{"id":397,"date":"2021-03-01T13:35:18","date_gmt":"2021-03-01T13:35:18","guid":{"rendered":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cn.elbosque.parla\/?page_id=397"},"modified":"2023-02-13T13:59:11","modified_gmt":"2023-02-13T12:59:11","slug":"temas-de-interes","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cn.elbosque.parla\/index.php\/temas-de-interes\/","title":{"rendered":"TEMAS DE INTER\u00c9S"},"content":{"rendered":"\n

VOCABULARIO <\/h2>\n\n\n\n

Muchas veces hemos hablado de t\u00e9rminos propios de educaci\u00f3n infantil y para mejorar la comunicaci\u00f3n vamos a ver si podemos ayudar un poquito.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfQu\u00e9 es motricidad fina<\/strong>? Es la coordinaci\u00f3n de peque\u00f1os m\u00fasculos parea realizar movimientos peque\u00f1os y precisos, como coger algo con el dedo \u00edndice y pulgar, cortar con las tijeras, coger una cuchara, dibujar, \u2026<\/p>\n\n\n\n

\u00bfY la motricidad gruesa<\/strong>? Es la coordinaci\u00f3n entre grandes m\u00fasculos, como la que se realiza al saltar,\u00a0 correr,\u2026<\/p>\n\n\n\n

Prometemos que iremos incluyendo m\u00e1s,…<\/p>\n\n\n\n

PERIODO DE ADAPTACI\u00d3N <\/strong><\/h2>\n\n\n\n

La incorporaci\u00f3n a la Casa de Ni\u00f1os constituye un hito transcendental en la vida de los ni\u00f1os y ni\u00f1as. Para la mayor\u00eda de ellos, el inicio de la escolaridad coincide con su primera separaci\u00f3n del ambiente familiar. Este acontecimiento implica un coste emocional tambi\u00e9n para sus padres, que a menudo experimentan necesidades y sentimientos desconocidos ante la escolarizaci\u00f3n de sus hijos.<\/p>\n\n\n\n

El periodo de adaptaci\u00f3n se rige como una herramienta imprescindible para facilitar el tr\u00e1nsito desde el hogar al aula, satisfacer los intereses y necesidades de la triada alumnado-familias-educadores, y construir los cimientos de un v\u00ednculo s\u00f3lido y colaborativo entre familia y escuela.<\/p>\n\n\n\n

Cada ni\u00f1o o ni\u00f1a vive su proceso de adaptaci\u00f3n de una manera individual, no existe un periodo de adaptaci\u00f3n est\u00e1ndar, sin embargo podemos se\u00f1alar conductas frecuentes que se pueden observar durante este periodo:<\/p>\n\n\n\n

  • Comportamientos de timidez, que no expresen sus sentimientos, que se muestren inhibidos\u2026<\/li>
  • Expresi\u00f3n de tristeza, rechazo al educador y a sus compa\u00f1eros\/as.<\/li>
  • Rabietas y llantos en el momento de la entrada por la separaci\u00f3n familiar.<\/li>
  • Fuera de la escuela, en casa pueden darse conductas at\u00edpicas como no querer separarse de sus familiares m\u00e1s directos.<\/li>
  • Pueden darse alternaciones en la alimentaci\u00f3n y el sue\u00f1o.<\/li>
  • Tambi\u00e9n pueden llegar a expresar sus conflictos a trav\u00e9s del cuerpo (v\u00f3mitos, fiebre, incontinencia urinaria\u2026).<\/li><\/ul>\n\n\n\n

    Es importante en este etapa educativa mantener un intercambio bidireccional entre familia y escuela. Por ello conviene valorar conjuntamente la evoluci\u00f3n del proceso de adaptaci\u00f3n para que sea coherente y significativa.<\/p>\n\n\n\n

    \"\"<\/figure>\n\n\n\n

    \u00bfC\u00f3mo puede ayudar la familia en el proceso de adaptaci\u00f3n?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    • Hablarle sobre la situaci\u00f3n nueva que va a vivir de una forma positiva.<\/li>
    • Venir juntos a la casita y conocer el aula, a los compa\u00f1eros\/as y las educadoras.<\/li>
    • Es recomendable que la entrada al \u00e1mbito escolar se realice de forma escalonada, aumentado el periodo de estancia en la escuela de forma progresiva. Cada ni\u00f1o\/a sigue un ritmo individual y diferente.<\/li>
    • Las despedidas deben ser r\u00e1pidas, cuanto m\u00e1s largas m\u00e1s angustia se genera.<\/li>
    • Tratar de entender y aceptar los sentimientos del ni\u00f1o y de la ni\u00f1a como natural y expresarlo as\u00ed para que se sientan comprendidos.<\/li><\/ul>\n\n\n\n

      Recordad que no debemos trasladar nuestros miedos y angustias al ni\u00f1o\/a, es importante mostrar tranquilidad y naturalidad durante este periodo para transmitirles seguridad y confianza.<\/p>\n\n\n\n

      \u00bfCuando decimos que el ni\u00f1o\/a est\u00e1 adaptado?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

      Consideramos que el ni\u00f1o y la ni\u00f1a est\u00e1n adaptados, no cuando ha dejado de llorar, sino cuando vemos que es capaz de intercambiar experiencias y establecer una comunicaci\u00f3n afectiva, cuando puede expresar alegr\u00eda o enfado hacia el educador y aceptar su consuelo, cuando utiliza con m\u00e1s facilidad los objetos y el espacio de la clase, y cuando se integra en el grupo de iguales.<\/p>\n\n\n\n

      <\/p>\n\n\n\n

      EL JUEGO Y JUGUETE <\/strong><\/h2>\n\n\n\n

      Desde que el\/la ni\u00f1o\/a nace, juega; juega con su cuerpo, con los objetos que tiene a su alcance, y como no, juega con los juguetes.<\/p>\n\n\n\n

      Desde que nacemos, somos una fuente inagotable de actividad: mirar, tocar, curiosear, imaginar, so\u00f1ar, expresar, inventar, descubrir, crear\u2026 Jugar es una forma de descubrir el mundo, pero tambi\u00e9n es una forma de expresi\u00f3n y comunicaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

      El juego y el juguete contribuyen de modo muy positivo a la estimulaci\u00f3n de todos los aspectos del crecimiento y desarrollo humano. Y con determinados juguetes, se potencia en el\/la ni\u00f1o\/a el desarrollo de la creatividad, la inteligencia, la afectividad, la sociabilidad, la coordinaci\u00f3n de movimientos, el lenguaje y casi todas las facetas del desarrollo de la personalidad (desarrollo motor, intelectual, social, afectivo, emocional).<\/p>\n\n\n\n

      Es importante saber c\u00f3mo son los ni\u00f1os\/as, y para ello analizaremos qu\u00e9 necesidades b\u00e1sicas tienen, cu\u00e1l son los juguetes adecuados para ellos, y el momento propicio para utilizarlos.<\/p>\n\n\n\n

      De 0 a 1 a\u00f1o \u2013 Descubriendo el mundo a trav\u00e9s de los sentidos<\/h5>\n\n\n\n

      Durante el primer a\u00f1o de vida, la percepci\u00f3n sensorial, la manipulaci\u00f3n, la coordinaci\u00f3n de movimientos y los primeros contactos con las personas de su entorno, son los principales \u00e1mbitos de aprendizaje, estimulaci\u00f3n y juego. <\/p>\n\n\n\n

      Entre los juguetes que podemos proporcionarle para facilitar la estimulaci\u00f3n sensorial podemos encontrar: mantitas con texturas y sonidos; m\u00f3viles de cuna; mordedores y sonajeros, peluches y mu\u00f1ecos blanditos de tacto suave; gimnasios que les inviten a mover las distintas partes de su cuerpo\u2026<\/p>\n\n\n\n

      De 1 a 2 a\u00f1os \u2013 Aprendiendo a controlar los movimientos<\/h5>\n\n\n\n

      En estos primeros a\u00f1os se pasa de ser un beb\u00e9 a ser ni\u00f1o\/a y, para esta transformaci\u00f3n, ha de superar importantes cambios y aprendizajes en todas las facetas de su desarrollo: lenguaje, razonamiento, afectividad, socializaci\u00f3n y coordinaci\u00f3n de movimientos.<\/p>\n\n\n\n

      Les ayudaremos proporcion\u00e1ndoles juguetes que desarrollen su motricidad: balancines, toboganes, columpios para subir, bajar, entrar, salir, balancearse; piezas de diversos tama\u00f1os para meter unas dentro de otras; juguetes para ensartar, apilar o colocar en fila; pinturas, ceras blandas y pizarras para ejercitar el trazo; cubos, palas y diferentes recipientes\u2026<\/p>\n\n\n\n

      De 2 a 3 a\u00f1os \u2013 Juguetes para estimularle a trav\u00e9s del juego <\/strong><\/h5>\n\n\n\n

      Durante los 3 primeros a\u00f1os de vida, el desarrollo cerebral y la capacidad de aprendizaje son mucho mayores que en otras etapas. Es fundamental, por lo tanto, que adem\u00e1s de proporcionarle juguetes variados, que dediquemos mucho tiempo a interactuar con \u00e9l\/ella a trav\u00e9s de distintos tipos de juegos.<\/p>\n\n\n\n

      Para estimularle se recomienda proporcionarle el siguiente tipo de juegos: triciclos y veh\u00edculos, pelotas, carritos y carretillas; juguetes que inviten a bailar o imitar movimientos; juegos de abrochar con cremalleras, cordones, botones, velcro; juguetes que reproduzcan aparatos que utilizamos los mayores, horno, lavadora, ordenador, tel\u00e9fono\u2026; instrumentos musicales: tambor, maracas, piano, trompeta, micr\u00f3fono\u2026; as\u00ed como juguetes que reproduzcan profesiones: m\u00e9dicos, mec\u00e1nicos, polic\u00eda, vendedores\u2026<\/p>\n\n\n\n

      \"\"<\/figure>\n\n\n\n

      <\/p>\n\n\n\n

      LA IMPORTANCIA DE LOS L\u00cdMITES EN LOS NI\u00d1OS Y NI\u00d1AS <\/strong><\/h2>\n\n\n\n

      Los l\u00edmites y las normas ayudan a establecer un orden, adem\u00e1s de regular la vida cotidiana y evitar conflictos. Un ni\u00f1o\/a feliz necesita sentirse seguro y protegido, y para ello necesita l\u00edmites y normas.<\/p>\n\n\n\n

      En cuanto a la educaci\u00f3n, establecer l\u00edmites es decirle hasta d\u00f3nde puede llegar, qu\u00e9 tiene permitido hacer y qu\u00e9 no. Los l\u00edmites le dan al ni\u00f1o o la ni\u00f1a contenci\u00f3n, seguridad y protecci\u00f3n para enfrentarse al mundo. En el desarrollo de su personalidad, los peque\u00f1os ensayan y comprueban estos l\u00edmites y pondr\u00e1n a prueba a los adultos en numerosas ocasiones.<\/p>\n\n\n\n

      Cuando se incorporan las normas en la educaci\u00f3n de los hijos e hijas ha de hacerse de una manera consciente. Los l\u00edmites han de ser razonables y respetuosos con su integridad . Por eso, cuando se pongan l\u00edmites se considerar\u00e1n aspectos como:<\/p>\n\n\n\n

      • Las normas y l\u00edmites han de ser justas, razonables, claras, concisas y consecuentes.<\/li>
      • Transmitirlos de manera positiva y amable, pero con firmeza y seguridad.<\/li>
      • Mantener las normas y l\u00edmites siempre, sin excepciones y sin entrar en discusiones.<\/li>
      • Darle las \u00f3rdenes de cerca y mir\u00e1ndolos a los ojos.<\/li>
      • Es importante establecer l\u00edmites y reglas de acuerdo con la edad.<\/li>
      • Lo que se limita es la conducta, no los sentimientos que la acompa\u00f1an.<\/li>
      • Nunca se le debe mentir. Si se enfrenta al ni\u00f1o o la ni\u00f1a a aquellas cosas que no le gustan pero que debe aceptar, se le est\u00e1 preparando para asumir la realidad.<\/li>
      • Es m\u00e1s importante la consistencia que la intensidad. Lo importante es que logre aprender e interiorizar lo que se le pide; si no respeta la norma, poner consecuencias.<\/li>
      • Nunca acompa\u00f1ar las \u00f3rdenes de hostilidad, descalificaciones o amenazas, pero s\u00ed advertir de posibles consecuencias y reconocer y elogiar despu\u00e9s de haberlas cumplido.<\/li><\/ul>\n\n\n\n

        Los conflictos en los ni\u00f1os y ni\u00f1as de 0 a 3 a\u00f1os<\/h2>\n\n\n\n

        Los padres y madres deben ver los conflictos como normales porque tambi\u00e9n son una manera de descubrir las sensaciones, de aprender a interactuar y de sentir los afectos.<\/p>\n\n\n\n

        Los ni\u00f1os y ni\u00f1as tienen todo un mundo por descubrir; en el cual, el adulto es su modelo y por eso tenemos que hablarles siempre desde el respeto, d\u00e1ndole la importancia que tiene al lenguaje corporal, emplear el tiempo que sea necesario, ense\u00f1arles a pedir perd\u00f3n y a reconocer los errores.<\/p>\n\n\n\n

        Conforme los ni\u00f1os y ni\u00f1as van creciendo, los conflictos pasan de ser breves y frecuentes a m\u00e1s duraderos y menos habituales. Tambi\u00e9n pasan de ser m\u00e1s f\u00edsicos (pegar, morder\u2026) a ser m\u00e1s verbales con el desarrollo del lenguaje.<\/p>\n\n\n\n

        El primer a\u00f1o los ni\u00f1os\/as tienen con el adulto una relaci\u00f3n de dependencia; el siguiente empiezan a conocer un poco qui\u00e9nes son sus iguales y se pueden dar agresiones f\u00edsicas leves (mordiscos, empujones, gritos\u2026) debido a la dificultad que tienen todav\u00eda con el lenguaje. En el tercer a\u00f1o se autoafirman: \u00e9ste soy yo y yo decido; tienen muy claro que No es No y comienzan a dialogar.<\/p>\n\n\n\n

        Recordatorio a la hora de afrontar los conflictos:<\/p>\n\n\n\n

        • Siempre hay que prestar atenci\u00f3n a la otra mirada del conflicto.<\/li>
        • Tratar a los ni\u00f1os y ni\u00f1as con respeto.<\/li>
        • Escucharlos.<\/li>
        • Acompa\u00f1arlos.<\/li>
        • Tener paciencia al dialogar con ellos.<\/li>
        • Ejercitar la comprensi\u00f3n con los peque\u00f1os.<\/li>
        • Desarrollar los afectos.<\/li>
        • Potenciar el lenguaje en todas sus variantes: tanto el verbal como el corporal.<\/li>
        • Ofrecerles distintas opciones para solucionarlos.<\/li><\/ul>\n\n\n\n
          Consejos para solucionarlos:<\/strong><\/h5>\n\n\n\n

          1.Relajarse:<\/p>\n\n\n\n

          Es importante que ante cualquier conflicto los ni\u00f1os\/as se encuentren calmados. Ninguna soluci\u00f3n coherente surgir\u00e1 mientras se encuentren molestos o emocionalmente fr\u00e1giles.<\/p>\n\n\n\n

          2. Saber disculparse:<\/p>\n\n\n\n

          Alentar a los ni\u00f1os\/as a disculparse, dependiendo de la situaci\u00f3n, ayudar\u00e1 a reparar las relaciones con los dem\u00e1s y abrir\u00e1 las puertas para el di\u00e1logo y las posibles soluciones.<\/p>\n\n\n\n

          3.    Reforzar la empat\u00eda:<\/p>\n\n\n\n

          Cuando el ni\u00f1o\/a es capaz de ponerse en el lugar del otro, la resoluci\u00f3n del conflicto llegar\u00e1 m\u00e1s r\u00e1pido y ser\u00e1 m\u00e1s eficaz.<\/p>\n\n\n\n

          4.    Los adultos pueden servir de ejemplo:<\/p>\n\n\n\n

          Definitivamente los ni\u00f1os\/as aprenden m\u00e1s del ejemplo (imitaci\u00f3n) que de las palabras. Si observa en sus familiares o docentes que hay formas diferentes de abordar los problemas, tratar\u00e1 de imitarlo, y por supuesto, esto ayudar\u00e1 a solucionar cualquier problema entre los ni\u00f1os.<\/p>\n\n\n\n

          5.    Dramatizaciones:<\/p>\n\n\n\n

          Una buena forma para que los ni\u00f1os\/as practiquen e incorporen la resoluci\u00f3n de conflictos, es a trav\u00e9s de los juegos de roles o de situaciones hipot\u00e9ticas. Estas actividades permiten a los ni\u00f1os\/as la posibilidad de valorar distintas perspectivas y hacen que lo vean como algo natural.<\/p>\n\n\n\n

          <\/p>\n\n\n\n

          EL LENGUAJE EN L@S NI\u00d1@S DE 1-3 A\u00d1OS <\/h2>\n\n\n\n
          1-2 A\u00d1OS<\/span> <\/strong><\/td><\/tr>
           <\/strong> EXPRESI\u00d3N<\/strong> Usa una variedad de sonidos y gestos para comunicarse. ETAPA DE LA HOLOFRASE: con una palabra, expresa una idea(ej: \u201c agua \u201c, \u201c mam\u00e1 quiero agua \u201c.
          Imita palabras que escucha en su entorno. Es capaz de repetir hasta 20 palabras (18 meses)
          Al terminar la etapa, comenzar\u00e1 a unir dos palabras y tendr\u00e1 un vocabulario de 50 palabras aproximadamente  <\/strong> COMPRENSI\u00d3N<\/strong> Comprende ordenes sencillas: \u201cdame\u201d, \u201ctoma\u201d\u2026 Reconoce partes del cuerpo Reconoce im\u00e1genes sencillas Comprende el \u201c no\u201d Es capaz de seguir gestos en canciones Al final de esta etapa, es capaz de comprender la mayor parte de las situaciones cotidianas.  <\/strong>
          USOS DEL LENGUAJE<\/strong> Empieza a respetar turnos a la hora de hablar. Utiliza el lenguaje para expresar deseos o necesidades Se relaciona con los dem\u00e1s a trav\u00e9s de las palabras. Saluda y se despide, con gestos y\/o palabras.  <\/td><\/tr>
          2-3 A\u00d1OS <\/strong><\/span><\/td><\/tr>
           <\/strong> EXPRESI\u00d3N<\/strong> Combina dos o m\u00e1s palabras Empieza el HABLA TELEGRAFICA (utiliza principalmente sustantivos y verbos omitiendo art\u00edculos y nexos y no conjuga verbos ) Al finalizar la etapa, aumenta significativamente el vocabulario
            COMPRENSI\u00d3N<\/strong> Realiza dos tareas\/\u00f3rdenes consecutivas sencillas Responde a preguntas: \u00bf qu\u00e9? ( objeto\/acci\u00f3n) \u00bf d\u00f3nde? ( localizaci\u00f3n) Comprende conceptos opuestos b\u00e1sicos: arriba\/abajo, grande\/ peque\u00f1o,\u2026   USO DEL LENGUAJE<\/strong> Expresi\u00f3n de sus necesidades, deseos: Da, muestra, pide y rechaza Inicio del juego simb\u00f3lico : sustituye un objeto real por uno ficticio, atribuye expresiones faciales y emociones aun mu\u00f1eco , representa historias en su juego    <\/td><\/tr>
           <\/strong> ACTIVIDADES Y CONSEJOS<\/strong>
          Col\u00f3cate siempre a la altura de tu peque <\/strong>
          Estimula la producci\u00f3n de onomatopeyas ( sonidos de animales, transportes,..) Utiliza apoyos visuales ( dibujos, signos) facilitara su comprensi\u00f3n y expresi\u00f3n
          Procura fomentar en tu peque el uso de palabras funcionales como dame, mira o ven Intenta pronunciar correctamente, utilizando oraciones construidas correctamente, evita los diminutivos y la infantilizaci\u00f3n del lenguaje (la carne no es chicha,..)
          Pero, sobre todo, habla con tu ni\u00f1o o ni\u00f1a, preg\u00fantale y ponle palabra a lo que pretende decir,    <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

          <\/p>\n\n\n\n

          \u00bf SABES QUE BENEFICIOS TIENE QUE TU PEQUE SE DISFRACE?<\/h2>\n\n\n\n

          Aprovechando el carnaval y los disfraces, te se\u00f1alamos los beneficios que tiene disfrazarse ( siempre y cuando \u00e9l\/ella quiera):<\/p>\n\n\n\n

          • Desarrolla su imaginaci\u00f3n <\/li>
          • Fomenta su creatividad. <\/li>
          • Expresan sus emociones y sentimientos de manera casi inconsciente <\/li>
          • Se expresas mas y con m\u00e1s facilidad <\/li>
          • Desarrollan la empat\u00eda <\/li>
          • Trabajamos la imitaci\u00f3n <\/li><\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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