{"id":573,"date":"2021-03-15T22:22:45","date_gmt":"2021-03-15T22:22:45","guid":{"rendered":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cn.pablopicasso.fuenlabrada\/?page_id=573"},"modified":"2025-01-27T14:36:35","modified_gmt":"2025-01-27T13:36:35","slug":"grupos-interactivos","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cn.pablopicasso.fuenlabrada\/index.php\/grupos-interactivos\/","title":{"rendered":"Psicomotricidad Vivenciada"},"content":{"rendered":"\n

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En la etapa de Educaci\u00f3n Infantil, el desarrollo psicomotor es fundamental para que se produzca un desarrollo arm\u00f3nico y sano. Por ello es de vital importancia contemplar y atender las necesidades de movimiento y exploraci\u00f3n motora que impliquen al cuerpo en su totalidad. Partiendo de la visi\u00f3n del ni\u00f1o como un ser global, en el cual lo motriz, lo cognitivo y lo afectivo est\u00e1n unidos y la importancia del juego y el movimiento libre durante la primera infancia, la psicomotricidad vivenciada, basada en las ideas de Bernard Aucouturier, se presenta como un medio que favorece el desarrollo de todos los aspectos evolutivos de nuestros alumnos.<\/p>\n\n\n\n

Desde el centro proponemos un espacio (la sala de psicomotricidad), un tiempo y unos objetos (m\u00f3dulos de gomaespuma, pelotas, telas\u2026) que permiten el juego espont\u00e1neo y el movimiento libre de los ni\u00f1os y las ni\u00f1as, partiendo de sus necesidades y de sus propios intereses. Durante estas sesiones los peque\u00f1os descubren su cuerpo, sus posibilidades y limitaciones, las primeras formas de relaci\u00f3n y el paso del placer de hacer al placer de pensar, a trav\u00e9s de la funci\u00f3n simb\u00f3lica y la descentralizaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

C\u00f3mo llevamos a cabo las sesiones<\/u><\/strong>:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Las sesiones tienen una duraci\u00f3n de 60 minutos aproximadamente y se dividen en diferentes fases:<\/p>\n\n\n\n

– Ritual de entrada<\/strong>: los ni\u00f1os entran en la sala y el adulto les invita a sentarse en una colchoneta y descalzarse. Nos saludamos, preguntamos c\u00f3mo estamos y recordamos las normas b\u00e1sicas de convivencia. Se recuerda tambi\u00e9n que, un peque\u00f1o rato antes de terminar, la educadora avisar\u00e1 para comenzar a recoger los materiales.<\/p>\n\n\n\n

– Fase de expresividad motriz<\/strong>: el momento de actividad comienza derribando un muro (construido con m\u00f3dulos de espuma), momento en el que los ni\u00f1os pasan a la acci\u00f3n, favoreciendo con ello el desbloqueo t\u00f3nico y la descarga emocional. A partir de aqu\u00ed, juegan libremente (suben, bajan, ruedan, saltan\u2026), vivenciando diversas acciones l\u00fadicas de manera espont\u00e1nea. Dependiendo del momento evolutivo en el que se encuentren, este juego ser\u00e1 m\u00e1s o menos estructurado y manipular\u00e1n los objetos de manera diferente, es decir, este juego se ir\u00e1 transformando seg\u00fan sus necesidades y preferencias. Cuando la educadora avisa de que este momento va a finalizar, los ni\u00f1os deber\u00e1n comenzar a recoger los materiales con la ayuda y las indicaciones del adulto y procederemos a sentarnos de nuevo en la colchoneta.<\/p>\n\n\n\n

– Fase de la historia<\/strong>: una vez sentados, la educadora narra un cuento y volvemos a la calma, con ello fomentamos que los ni\u00f1os sientan determinadas emociones y estimulamos su representaci\u00f3n mental. Este cuento no debe ser improvisado, debe ser coherente con el momento evolutivo en el que se encuentran.<\/p>\n\n\n\n

– Fase de expresividad pl\u00e1stica y gr\u00e1fica<\/strong>: esta \u00faltima parte de la sesi\u00f3n ofrece a los ni\u00f1os la oportunidad de pasar a otro nivel de simbolizaci\u00f3n, representando mediante diferentes formas de expresi\u00f3n, sus mundos imaginarios. Se invita a los ni\u00f1os a pasar a un segundo espacio, donde los ni\u00f1os pueden representar lo vivido mediante el dibujo o el modelado.<\/p>\n\n\n\n

– Ritual de salida<\/strong>: para finalizar la sesi\u00f3n, podemos cantar una canci\u00f3n de despedida.<\/p>\n\n\n\n

Rol del adulto<\/u><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Durante las sesiones, la funci\u00f3n de la educadora no es dirigir, sino acompa\u00f1ar sus emociones con la voz y con su propio cuerpo. El adulto verbaliza sus acciones, conquistas y logros, respetando su juego y dando seguridad afectiva, emocional y f\u00edsica. Para que este acompa\u00f1amiento sea \u00f3ptimo, es necesario que el adulto conozca en qu\u00e9 momento evolutivo se encuentran los peque\u00f1os. Los ni\u00f1os necesitan ser mirados y acogidos como seres \u00fanicos y genuinos, protagonistas de su propio desarrollo.<\/p>\n\n\n\n

Beneficios de la psicomotricidad vivenciada<\/u><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Mediante la psicomotricidad, los ni\u00f1os juegan sus miedos y fantas\u00edas, exteriorizando sus vivencias y sentimientos en forma de juego. Algunos de los beneficios que aporta son:<\/p>\n\n\n\n

– Ayuda a su maduraci\u00f3n global.<\/p>\n\n\n\n

– Fomenta la pertenencia al grupo.<\/p>\n\n\n\n

– Favorece la confianza y seguridad en s\u00ed mismos<\/p>\n\n\n\n

– Potencia capacidades como el autocontrol, la tolerancia a la frustraci\u00f3n, el conocimiento de los l\u00edmites de su propio cuerpo, tener en cuenta al otro (empat\u00eda), etc.<\/p>\n\n\n\n

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