{"id":184,"date":"2020-07-08T10:15:41","date_gmt":"2020-07-08T10:15:41","guid":{"rendered":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cn.pilocha.parla\/?page_id=184"},"modified":"2024-02-19T14:30:17","modified_gmt":"2024-02-19T13:30:17","slug":"otras-actividades","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cn.pilocha.parla\/index.php\/otras-actividades\/","title":{"rendered":"SITUACIONES DE APRENDIZAJE"},"content":{"rendered":"\n

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GRUPOS INTERACTIVOS<\/strong><\/p>\n\n\n

En ocasiones, la organizaci\u00f3n tradicional (una misma aula y un solo
profesor\/a) no ofrece una respuesta adecuada a la diversidad de necesidades.<\/p>\n

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Los grupos interactivos constituyen una pr\u00e1ctica inclusiva de organizaci\u00f3n
del aula que permite introducir todas las interacciones necesarias para que los
ni\u00f1os y ni\u00f1as aprendan lo necesario para afrontar la actual sociedad de la
informaci\u00f3n. Es una organizaci\u00f3n cuyos resultados han sido avalados por la
Comunidad Cient\u00edfica Internacional porque mejora los aprendizajes, la
convivencia y el entusiasmo por el aprendizaje. En los grupos interactivos se
logra desarrollar, en una misma din\u00e1mica, la aceleraci\u00f3n del aprendizaje para
todo el alumnado en todas las materias, los valores, las emociones y
sentimientos.<\/p>\n

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Esta es una forma de organizar el aula que permite un seguimiento m\u00e1s
individualizado del alumnado, y la multiplicaci\u00f3n y diversificaci\u00f3n de las
interacciones, consiguiendo a la vez acelerar los aprendizajes y desarrollar la
solidaridad, la autoestima, la capacidad de iniciativa, el trabajo colectivo o
las habilidades comunicativas.<\/p>\n

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La incorporaci\u00f3n al aula de otras personas adultas, que entran para
colaborar con la educadora, es clave para la organizaci\u00f3n en peque\u00f1os grupos
heterog\u00e9neos de alumnado, permite que ning\u00fan ni\u00f1o o ni\u00f1a se quede rezagado. En cada grupo se realizan actividades de corta duraci\u00f3n, que giran alrededor de un tema com\u00fan, actividades que todos los ni\u00f1os y ni\u00f1as tienen que resolver
ayud\u00e1ndose mutuamente, contando con la colaboraci\u00f3n de las personas adultas y,\u00a0 sobre todo, de sus compa\u00f1eros y compa\u00f1eras.<\/p>\n

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De esta manera todo el mundo aprende m\u00e1s y de manera m\u00e1s solidaria. Como
dice Vygotsky, uno de los te\u00f3ricos del aprendizaje m\u00e1s destacados del
s.XX,\u00a0 \u201cel aprendizaje activa una serie de procesos internos de desarrollo
que son capaces de operar s\u00f3lo cuando el ni\u00f1o est\u00e1 interactuando con personas
de su entorno y en cooperaci\u00f3n con sus compa\u00f1eros.\u201d Por lo tanto, la
multiplicaci\u00f3n de las interacciones con m\u00e1s personas acelera el proceso de
aprendizaje.<\/p>\n

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Cuando finaliza el tiempo establecido para finalizar la actividad (10\/15
minutos), cada grupo se levanta de la mesa y se sienta en otra, cambiando de
actividad y de persona tutora con lo que, al final de la sesi\u00f3n, han podido
realizar 4 o 5 actividades distintas sobre un tema en concreto que se est\u00e9
trabajando. De esta forma hemos conseguido que todos los alumnos y todas las
alumnas hayan ayudado o recibido ayuda de un compa\u00f1ero o compa\u00f1era y se hayan divertido y entusiasmado por el aprendizaje.<\/p>\n

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EL BOLSO DE MAM\u00c1<\/strong><\/p>\n

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Es un proyecto con el que despertamos la curiosidad de lo prohibido en los
ni\u00f1os y ni\u00f1as. Jugamos con el bolso de mam\u00e1, algo que no nos dejan hacer en
casa. Pero a la vez nos proponemos objetivos como que los ni\u00f1os y ni\u00f1as centren
la atenci\u00f3n en una determinada acci\u00f3n, libertad para jugar sin restricciones
dentro de un entorno seguro, juego simb\u00f3lico, etc.<\/p>\n

Con el aula recogida, y sin lo ni\u00f1os y ni\u00f1as delante, presentamos los bolsos (tiene que haber suficientes para que haya uno por ni\u00f1o o ni\u00f1a). Posteriormente entran aula y sin consignas previas exploran a su antojo<\/p>\n

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INSTALACIONES ART\u00cdSTICAS O ESTRUCTURAS DE JUEGO<\/strong><\/p>\n

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Las instalaciones de juego se realizan con objetos sencillos y atractivos y se pueden configurar para la\u00a0acci\u00f3n-transformaci\u00f3n<\/em>\u00a0por parte de los ni\u00f1os y ni\u00f1as. Parten de la idea de proponer la configuraci\u00f3n de los espacios como mediadores para el juego de los significados y las situaciones de descubrimiento. Se promueven de esta manera acciones de imitaci\u00f3n, transformaci\u00f3n simb\u00f3lica del objeto, exploraci\u00f3n y apropiaci\u00f3n de los espacios en compa\u00f1\u00eda de estos objetos mediadores, desplazamientos y recorridos, juegos basados en la aparici\u00f3n o desaparici\u00f3n, nuevos \u00f3rdenes y posibilidades, etc.\u00a0<\/p>\n

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EXPERIMENTACI\u00d3N<\/p>\n

En esta etapa, los ni\u00f1os y ni\u00f1as viven experiencias nuevas continuamente, creando situaciones de aprendizaje en las que la observaci\u00f3n, la exploraci\u00f3n y la experimentaci\u00f3n son los motores que les hacen llegar a descubrir nuevos mundos. Todo ello, a trav\u00e9s de diferentes, objetos, texturas, colores, tama\u00f1os…<\/p>\n

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CESTO DE LOS TESOROS<\/p>\n

Se trata de un juego en el que los ni\u00f1os y ni\u00f1as exploran libremente lo que contiene el cesto. Esta actividad la solemos llevar a acabo en el aula de 1-2 y dentro de \u00e9ste introducimos objetos de la vida cotidiana de diferentes materiales con el fin de descubrir las diferentes caracter\u00edsticas de estos objetos.<\/p>\n

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JUEGO HEUR\u00cdSTICO<\/p>\n

Llamado tambi\u00e9n juego no estructurado, es un juego de descubrimiento en el que ofrecemos a los ni\u00f1os\/as distintos materiales que no tienen un fin como tal. No ponemos reglas y normas, sino que tienen que explorar libremente las posibilidades de estos materiales (cadenas, pinzas, tapones, latas…). Tambi\u00e9n lo solemos llevar a cabo en el aula de 1-2.<\/p>\n

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JUEGO SIMB\u00d3LICO<\/p>\n

A partir de los 2 a\u00f1os aproximadamente, los ni\u00f1os\/as comienzan a descubrir el juego simb\u00f3lico, que es el que les permite recrear situaciones de la vida cotidiana o no, simular personajes, etc. En el aula lo desarrollan continuamente (con mu\u00f1ecos, la cocinita, disfraces…).<\/p>\n

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