{"id":334,"date":"2021-07-28T07:46:14","date_gmt":"2021-07-28T07:46:14","guid":{"rendered":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cn.pilocha.parla\/?page_id=334"},"modified":"2024-09-17T14:48:12","modified_gmt":"2024-09-17T12:48:12","slug":"temas-de-interes","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cn.pilocha.parla\/index.php\/temas-de-interes\/","title":{"rendered":"Temas de inter\u00e9s"},"content":{"rendered":"\n

Periodo de Adaptaci\u00f3n<\/mark><\/strong><\/h2>\n\n\n\n

La incorporaci\u00f3n a la Casa de Ni\u00f1os constituye un hito transcendental en la vida de los ni\u00f1os y ni\u00f1as. Para la mayor\u00eda de ellos, el inicio de la escolaridad coincide con su primera separaci\u00f3n del ambiente familiar. Este acontecimiento implica un coste emocional tambi\u00e9n para sus padres, que a menudo experimentan necesidades y sentimientos desconocidos ante la escolarizaci\u00f3n de sus hijos.<\/p>\n\n\n\n

El periodo de adaptaci\u00f3n se rige como una herramienta imprescindible para facilitar el tr\u00e1nsito desde el hogar al aula, satisfacer los intereses y necesidades de la triada alumnado-familias-educadores, y construir los cimientos de un v\u00ednculo s\u00f3lido y colaborativo entre familia y escuela.<\/p>\n\n\n\n

Cada ni\u00f1o o ni\u00f1a vive su proceso de adaptaci\u00f3n de una manera individual, no existe un periodo de adaptaci\u00f3n est\u00e1ndar, sin embargo podemos se\u00f1alar conductas frecuentes que se pueden observar durante este periodo:<\/p>\n\n\n\n

    \n
  • Comportamientos de timidez, que no expresen sus sentimientos, que se muestren inhibidos\u2026<\/li>\n\n\n\n
  • Expresi\u00f3n de tristeza, rechazo al educador y a sus compa\u00f1eros\/as.<\/li>\n\n\n\n
  • Rabietas y llantos en el momento de la entrada por la separaci\u00f3n familiar.<\/li>\n\n\n\n
  • Fuera de la escuela, en casa pueden darse conductas at\u00edpicas como no querer separarse de sus familiares m\u00e1s directos.<\/li>\n\n\n\n
  • Pueden darse alternaciones en la alimentaci\u00f3n y el sue\u00f1o.<\/li>\n\n\n\n
  • Tambi\u00e9n pueden llegar a expresar sus conflictos a trav\u00e9s del cuerpo (v\u00f3mitos, fiebre, incontinencia urinaria\u2026).<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

    Es importante en este etapa educativa mantener un intercambio bidireccional entre familia y escuela. Por ello conviene valorar conjuntamente la evoluci\u00f3n del proceso de adaptaci\u00f3n para que sea coherente y significativa.<\/p>\n\n\n\n

    \"\"<\/figure>\n\n\n\n

    \u00bfC\u00f3mo puede ayudar la familia en el proceso de adaptaci\u00f3n?<\/p>\n\n\n\n

      \n
    • Hablarle sobre la situaci\u00f3n nueva que va a vivir de una forma positiva.<\/li>\n\n\n\n
    • Venir juntos a la casita y conocer el aula, a los compa\u00f1eros\/as y las educadoras.<\/li>\n\n\n\n
    • Es recomendable que la entrada al \u00e1mbito escolar se realice de forma escalonada, aumentado el periodo de estancia en la escuela de forma progresiva. Cada ni\u00f1o\/a sigue un ritmo individual y diferente.<\/li>\n\n\n\n
    • Las despedidas deben ser r\u00e1pidas, cuanto m\u00e1s largas m\u00e1s angustia se genera.<\/li>\n\n\n\n
    • Tratar de entender y aceptar los sentimientos del ni\u00f1o y de la ni\u00f1a como natural y expresarlo as\u00ed para que se sientan comprendidos.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

      Recordad que no debemos trasladar nuestros miedos y angustias al ni\u00f1o\/a, es importante mostrar tranquilidad y naturalidad durante este periodo para transmitirles seguridad y confianza.<\/p>\n\n\n\n

      \u00bfCu\u00e1ndo decimos que el ni\u00f1o\/a est\u00e1 adaptado?<\/p>\n\n\n\n

      Consideramos que el ni\u00f1o y la ni\u00f1a est\u00e1n adaptados, no cuando ha dejado de llorar, sino cuando vemos que es capaz de intercambiar experiencias y establecer una comunicaci\u00f3n afectiva, cuando puede expresar alegr\u00eda o enfado hacia el educador y aceptar su consuelo, cuando utiliza con m\u00e1s facilidad los objetos y el espacio de la clase, y cuando se integra en el grupo de iguales.<\/p>\n\n\n\n

      La importancia de los l\u00edmites en los ni\u00f1os y ni\u00f1as<\/mark><\/strong><\/h2>\n\n\n\n

      Los l\u00edmites y las normas ayudan a establecer un orden, adem\u00e1s de regular la vida cotidiana y evitar conflictos. Un ni\u00f1o o una ni\u00f1a feliz necesita sentirse segura y protegida, y para ello necesita l\u00edmites y normas.<\/p>\n\n\n\n

      En cuanto a la educaci\u00f3n, establecer l\u00edmites es decirle hasta d\u00f3nde puede llegar, qu\u00e9 tiene permitido hacer y qu\u00e9 no. Los l\u00edmites le dan al ni\u00f1o o la ni\u00f1a contenci\u00f3n, seguridad y protecci\u00f3n para enfrentarse al mundo. En el desarrollo de su personalidad, los peque\u00f1os ensayan y comprueban estos l\u00edmites y pondr\u00e1n a prueba a los adultos en numerosas ocasiones.<\/p>\n\n\n\n

      Cuando se incorporan las normas en la educaci\u00f3n de los hijos e hijas ha de hacerse de una manera consciente. Los l\u00edmites han de ser razonables y respetuosos con su integridad . Por eso, cuando se pongan l\u00edmites se considerar\u00e1n aspectos como:<\/p>\n\n\n\n

        \n
      • Las normas y l\u00edmites han de ser justas, razonables, claras, concisas y consecuentes.<\/li>\n\n\n\n
      • Transmitirlos de manera positiva y amable, pero con firmeza y seguridad.<\/li>\n\n\n\n
      • Mantener las normas y l\u00edmites siempre, sin excepciones y sin entrar en discusiones.<\/li>\n\n\n\n
      • Darle las \u00f3rdenes de cerca y mir\u00e1ndolos a los ojos.<\/li>\n\n\n\n
      • Es importante establecer l\u00edmites y reglas de acuerdo con la edad.<\/li>\n\n\n\n
      • Lo que se limita es la conducta, no los sentimientos que la acompa\u00f1an.<\/li>\n\n\n\n
      • Nunca se le debe mentir. Si se enfrenta al ni\u00f1o o la ni\u00f1a a aquellas cosas que no le gustan pero que debe aceptar, se le est\u00e1 preparando para asumir la realidad.<\/li>\n\n\n\n
      • Es m\u00e1s importante la consistencia que la intensidad. Lo importante es que logre aprender e interiorizar lo que se le pide; si no respeta la norma, poner consecuencias.<\/li>\n\n\n\n
      • Nunca acompa\u00f1ar las \u00f3rdenes de hostilidad, descalificaciones o amenazas, pero s\u00ed advertir de posibles consecuencias y reconocer y elogiar despu\u00e9s de haberlas cumplido.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

        Los conflictos en los ni\u00f1os y ni\u00f1as de 0 a 3 a\u00f1os<\/mark><\/h2>\n\n\n\n

        Los padres y madres deben ver los conflictos como normales porque tambi\u00e9n son una manera de descubrir las sensaciones, de aprender a interactuar y de sentir los afectos.<\/p>\n\n\n\n

        Los ni\u00f1os y ni\u00f1as tienen todo un mundo por descubrir; en el cual, el adulto es su modelo y por eso tenemos que hablarles siempre desde el respeto, d\u00e1ndole la importancia que tiene al lenguaje corporal, emplear el tiempo que sea necesario, ense\u00f1arles a pedir perd\u00f3n y a reconocer los errores.<\/p>\n\n\n\n

        Conforme los ni\u00f1os y ni\u00f1as van creciendo, los conflictos pasan de ser breves y frecuentes a m\u00e1s duraderos y menos habituales. Tambi\u00e9n pasan de ser m\u00e1s f\u00edsicos (pegar, morder\u2026) a ser m\u00e1s verbales con el desarrollo del lenguaje.<\/p>\n\n\n\n

        El primer a\u00f1o los ni\u00f1os y las ni\u00f1as tienen con el adulto una relaci\u00f3n de dependencia; el siguiente a\u00f1o empiezan a conocer un poco qui\u00e9nes son sus iguales y se pueden dar agresiones f\u00edsicas leves (mordiscos, empujones, gritos\u2026) debido a la dificultad que tienen todav\u00eda con el lenguaje. En el tercer a\u00f1o se autoafirman: \u00e9ste soy yo y yo decido; tienen muy claro que No es No y comienzan a dialogar.<\/p>\n\n\n\n

        Recordatorio a la hora de afrontar los conflictos:<\/p>\n\n\n\n

          \n
        • Siempre hay que prestar atenci\u00f3n a la otra mirada del conflicto.<\/li>\n\n\n\n
        • Tratar a los ni\u00f1os y ni\u00f1as con respeto.<\/li>\n\n\n\n
        • Escucharlos.<\/li>\n\n\n\n
        • Acompa\u00f1arlos.<\/li>\n\n\n\n
        • Tener paciencia al dialogar con ellos.<\/li>\n\n\n\n
        • Ejercitar la comprensi\u00f3n con los peque\u00f1os.<\/li>\n\n\n\n
        • Desarrollar los afectos.<\/li>\n\n\n\n
        • Potenciar el lenguaje en todas sus variantes: tanto el verbal como el corporal.<\/li>\n\n\n\n
        • Ofrecerles distintas opciones para solucionarlos.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

          Consejos para solucionarlos:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

          1.Relajarse:<\/p>\n\n\n\n

          Es importante que ante cualquier conflicto los ni\u00f1os\/as se encuentren calmados. Ninguna soluci\u00f3n coherente surgir\u00e1 mientras se encuentren molestos o emocionalmente fr\u00e1giles.<\/p>\n\n\n\n

          2. Saber disculparse:<\/p>\n\n\n\n

          Alentar a los ni\u00f1os y ni\u00f1as a disculparse, dependiendo de la situaci\u00f3n, ayudar\u00e1 a reparar las relaciones con los dem\u00e1s y abrir\u00e1 las puertas para el di\u00e1logo y las posibles soluciones.<\/p>\n\n\n\n

          3.    Reforzar la empat\u00eda:<\/p>\n\n\n\n

          Cuando el ni\u00f1o o ni\u00f1a es capaz de ponerse en el lugar del otro, la resoluci\u00f3n del conflicto llegar\u00e1 m\u00e1s r\u00e1pido y ser\u00e1 m\u00e1s eficaz.<\/p>\n\n\n\n

          4.    Los adultos pueden servir de ejemplo:<\/p>\n\n\n\n

          Definitivamente los ni\u00f1os y ni\u00f1as aprenden m\u00e1s del ejemplo (imitaci\u00f3n) que de las palabras. Si observa en sus familiares o docentes que hay formas diferentes de abordar los problemas, tratar\u00e1 de imitarlo, y por supuesto, esto ayudar\u00e1 a solucionar cualquier problema entre los ni\u00f1os.<\/p>\n\n\n\n

          5.    Dramatizaciones:<\/p>\n\n\n\n

          Una buena forma para que los ni\u00f1os\/as practiquen e incorporen la resoluci\u00f3n de conflictos, es a trav\u00e9s de los juegos de roles o de situaciones hipot\u00e9ticas. Estas actividades les permiten la posibilidad de valorar distintas perspectivas y hacen que lo vean como algo natural.<\/p>\n\n\n\n

          \"\"<\/figure>\n\n\n\n

          <\/p>\n\n\n\n

          El Juego y el juguete<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

          Desde que el ni\u00f1o o la ni\u00f1a nace, juega; juega con su cuerpo, con los objetos que tiene a su alcance, y como no, juega con los juguetes.<\/p>\n\n\n\n

          Desde que nacemos, somos una fuente inagotable de actividad: mirar, tocar, curiosear, imaginar, so\u00f1ar, expresar, inventar, descubrir, crear\u2026 Jugar es una forma de descubrir el mundo, pero tambi\u00e9n es una forma de expresi\u00f3n y comunicaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

          El juego y el juguete contribuyen de modo muy positivo a la estimulaci\u00f3n de todos los aspectos del crecimiento y desarrollo humano. Y con determinados juguetes, se potencia en ellos y en ellas el desarrollo de la creatividad, la inteligencia, la afectividad, la sociabilidad, la coordinaci\u00f3n de movimientos, el lenguaje y casi todas las facetas del desarrollo de la personalidad (desarrollo motor, intelectual, social, afectivo, emocional).<\/p>\n\n\n\n

          Es importante saber c\u00f3mo son los ni\u00f1os y las ni\u00f1as, y para ello analizaremos qu\u00e9 necesidades b\u00e1sicas tienen, cu\u00e1l son los juguetes adecuados para ellos, y el momento propicio para utilizarlos.<\/p>\n\n\n\n

          De 0 a 1 a\u00f1o \u2013 Descubriendo el mundo a trav\u00e9s de los sentidos<\/h5>\n\n\n\n

          Durante el primer a\u00f1o de vida, la percepci\u00f3n sensorial, la manipulaci\u00f3n, la coordinaci\u00f3n de movimientos y los primeros contactos con las personas de su entorno, son los principales \u00e1mbitos de aprendizaje, estimulaci\u00f3n y juego. <\/p>\n\n\n\n

          Entre los juguetes que podemos proporcionarle para facilitar la estimulaci\u00f3n sensorial podemos encontrar: mantitas con texturas y sonidos; m\u00f3viles de cuna; mordedores y sonajeros, peluches y mu\u00f1ecos blanditos de tacto suave; gimnasios que les inviten a mover las distintas partes de su cuerpo\u2026<\/p>\n\n\n\n

          De 1 a 2 a\u00f1os \u2013 Aprendiendo a controlar los movimientos<\/h5>\n\n\n\n

          En estos primeros a\u00f1os se pasa de ser un beb\u00e9 a ser ni\u00f1o\/a y, para esta transformaci\u00f3n, ha de superar importantes cambios y aprendizajes en todas las facetas de su desarrollo: lenguaje, razonamiento, afectividad, socializaci\u00f3n y coordinaci\u00f3n de movimientos.<\/p>\n\n\n\n

          Les ayudaremos proporcion\u00e1ndoles juguetes que desarrollen su motricidad: balancines, toboganes, columpios para subir, bajar, entrar, salir, balancearse; piezas de diversos tama\u00f1os para meter unas dentro de otras; juguetes para ensartar, apilar o colocar en fila; pinturas, ceras blandas y pizarras para ejercitar el trazo; cubos, palas y diferentes recipientes\u2026<\/p>\n\n\n\n

          De 2 a 3 a\u00f1os \u2013 Juguetes para estimularle a trav\u00e9s del juego <\/strong><\/h5>\n\n\n\n

          Durante los 3 primeros a\u00f1os de vida, el desarrollo cerebral y la capacidad de aprendizaje son mucho mayores que en otras etapas. Es fundamental, por lo tanto, que adem\u00e1s de proporcionarle juguetes variados, que dediquemos mucho tiempo a interactuar con \u00e9l\/ella a trav\u00e9s de distintos tipos de juegos.<\/p>\n\n\n\n

          Para estimularle se recomienda proporcionarle el siguiente tipo de juegos: triciclos y veh\u00edculos, pelotas, carritos y carretillas; juguetes que inviten a bailar o imitar movimientos; juegos de abrochar con cremalleras, cordones, botones, velcro; juguetes que reproduzcan aparatos que utilizamos los mayores, horno, lavadora, ordenador, tel\u00e9fono\u2026; instrumentos musicales: tambor, maracas, piano, trompeta, micr\u00f3fono\u2026; as\u00ed como juguetes que reproduzcan profesiones: m\u00e9dicos, mec\u00e1nicos, polic\u00eda, vendedores\u2026<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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