La Educaci\u00f3n Especial atiende al alumnado de 3 a 12 a\u00f1os. La finalidad de esta etapa es contribuir al desarrollo f\u00edsico, afectivo, social e intelectual de los ni\u00f1@s.<\/p>\n
Las\u00a0 Aulas de Educaci\u00f3n Especial se encuadran en el marco de ATENCI\u00d3N A LA DIVERSIDAD y se rigen por los principios de normalizaci\u00f3n e inclusi\u00f3n que han de guiar el proceso de ense\u00f1anza aprendizaje de\u00a0 toda la comunidad educativa, principios recogidos en el eje vertebral legislativo LOMLOE del actual sistema educativo.<\/p>\n
Teniendo en cuenta los principios se\u00f1alados en el p\u00e1rrafo precedente, los nombres\u00a0\u00a0 de las aulas se vinculan con uno de los proyecto del centro, el proyecto de ECOESCUELA, pretendiendo que los espacios y recursos verdes hagan de intermediarios en este proceso en el que nos adentramos. Haciendo uso metaf\u00f3rico del lenguaje, vamos iniciar un proceso en el que sembraremos, aportaremos, mantendremos y creceremos. Contamos con un aula de infantil en modalidad de Especial y 3 aulas de EBO.<\/p>\n
Teniendo en cuenta las posibilidades y caracter\u00edsticas de nuestro alumnado iniciaremos de manera interna en las aulas una din\u00e1mica de trabajo centrada en la creaci\u00f3n de rutinas, a partir del trabajo por rincones o estaciones de trabajo, para potenciar el desarrollo global del alumnado; y de manera progresiva nos incluiremos en las rutinas del centro para establecer v\u00ednculos de afinidad y\/o amistad, as\u00ed como para potenciar el sentimiento de pertenencia a un grupo.<\/p>\n
Los primeros v\u00ednculos inclusivos e interactivos con el centro los desarrollaremos en espacios\u00a0 l\u00fadicos. L\u00fadicos, porque el juego es el medio natural en el que el ni\u00f1o\/a se desarrolla; e inclusivos porque compartimos espacios y actividades, creando situaciones de aprendizaje heterog\u00e9neo. Algunos ejemplos que forman parte del Proyecto Educativo son el Patiossori y Diverpatios.\u00a0 A partir de las observaciones realizadas, el sentir general de los profesionales vaticina un futuro de convivencia positiva entre ambas modalidades.<\/p>\n
La interacci\u00f3n del alumnado (en la medida de sus posibilidades) es continua,\u00a0 ENLAZADOS (con sesiones conjuntas en diferentes \u00e1reas y etapas),\u00a0 AMIGOS LECTORES, TALLERES MEDIOAMBIENTALES, JUEGOS DEPORTIVOS, DIVERPATIOS.<\/p>\n
Irradiar la idiosincrasia de la educaci\u00f3n especial al equipo educativo, docente y no docente, y establecer cauces de comunicaci\u00f3n, coordinaci\u00f3n y ejecuci\u00f3n del mismo.<\/p>\n
Fomentar la maduraci\u00f3n del alumnado con necesidades educativas especiales,\u00a0 incidiendo en el desarrollo global y competencial de\u00a0 manera personalizada y socializadora, como individuos con una idiosincrasia concreta y como miembros de un grupo.<\/p>\n
Tomar consciencia de las diferencias y aceptarlas como parte y enriquecimiento de la comunidad educativa.<\/p>\n
Implementar metodolog\u00edas que respondan al dise\u00f1o universal de aprendizaje: diversas formas de participaci\u00f3n, actividades multiniveladas, previsi\u00f3n de recursos…<\/p>\n
Establecer cauces para la coordinaci\u00f3n, la participaci\u00f3n y el empoderamiento de las familias de la modalidad de educaci\u00f3n especial, en la comunidad\u00a0 educativa.<\/p>\n
Las aulas destinadas a Educaci\u00f3n Especial escogidas por la DAT fueron las del edificio anexo al edificio central. Contamos con amplias aulas para las tutor\u00edas,\u00a0 sala de enfermer\u00eda, un despacho donde se ubica el puesto de control de las t\u00e9cnicos, un aula en la planta superior para las sesiones de audici\u00f3n y lenguaje, sala de psicomotricidad, un aula destinada al Aula Multisensorial.<\/p>\n
Nos valemos del mismo espacio de recreo que todos los alumnos de la modalidad ordinaria, favoreciendo propuesta de juego y actividad conjunta siempre que es posible.\u00a0 Aspecto que se ha tenido en cuenta para el comedor y para el desarrollo de otras actividades y talleres de centro, como puede ser el uso de la biblioteca (se comparte espacios y actividades) y\/o del huerto.<\/p>\n
El horario de entrada y salida de los alumnos es el mismo que para todo el centro escolar, salvo por la peculiaridad de que nuestros alumnos acuden al centro en ruta, siendo su hora habitual de llegada al centro a las 8:50 y su hora de recogida, por parte de la ruta, 15.00h.<\/p>\n
Las sesiones de audici\u00f3n y lenguaje, as\u00ed como las de fisioterapia son de media hora o de 45 minutos para favorecer su aprovechamiento teniendo en cuenta las caracter\u00edsticas y estilos de aprendizaje que presenta el alumnado que nos ocupa.<\/p>\n
La planificaci\u00f3n de la rutina, los horarios, se han dise\u00f1ado teniendo en cuenta las caracter\u00edsticas del grupo y las necesidades y caracter\u00edsticas de cada individualidad. En estas rutinas se tienen en cuenta los servicios de Audici\u00f3n y Lenguaje, as\u00ed como otros vinculados directamente al curr\u00edculo: Psicomotricidad, Educaci\u00f3n F\u00edsica, M\u00fasica, \u2026<\/p>\n
En el desarrollo de la acci\u00f3n tutorial se establecen unas l\u00edneas metodol\u00f3gicas comunes para ambas aulas, como son el trabajo por estaciones abarcando la metodolog\u00eda STEAM: estaci\u00f3n de trabajo de ciencia,<\/p>\n
de tecnolog\u00eda, de ingenier\u00eda, de arte y de matem\u00e1ticas, as\u00ed como otras que se han considerado necesarias para cada caso.<\/p>\n
En la gesti\u00f3n de las aulas, y haciendo una vez m\u00e1s menci\u00f3n al Dise\u00f1o de Aprendizaje Universal, se fomenta el enfoque CHAMPS por el que aboga Coral Elizondo, y que hace hincapi\u00e9 en la conversaci\u00f3n, el di\u00e1logo, la comunicaci\u00f3n; la ayuda y el aprendizaje entre iguales; el desarrollo de actividades multiniveladas que aseguren la participaci\u00f3n diversa y la contribuci\u00f3n a la maduraci\u00f3n global como clave del \u00e9xito del proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje.<\/p>\n
Siguiendo con la Funci\u00f3n tutorial, la metodolog\u00eda empleada en el trabajo con familias se desarrolla teniendo en cuenta la teor\u00eda y la din\u00e1mica de la Parentalidad Positiva y el Sem\u00e1foro de la Convivencia.<\/p>\n
Ortu\u00f1o. Se trata de una metodolog\u00eda que insta al control respetuoso por parte de las figuras adultas de manera simult\u00e1nea al apoyo emocional positivo. Metodolog\u00eda recomendada en 2006 por el Comit\u00e9 de Ministros de los Estados Miembros acerca de las pol\u00edticas de apoyo al ejercicio positivo de la parentalidad.<\/p>\n
5.1 A nivel personal<\/u><\/strong><\/p>\n El equipo de atenci\u00f3n directa con el alumnado con necesidades educativas especiales que se encuadra en la modalidad de especial cuenta con T\u00e9cnicos Educativos, una DUE (Diplomada Universitaria en Enfermer\u00eda), tutoras (especialistas en Pedagog\u00eda Terap\u00e9utica y\/o Audici\u00f3n y Lenguaje), y otro personal docente, como son las especialistas en Audici\u00f3n y Lenguaje y miembros del Claustro que imparten docencia en diferentes \u00e1reas.<\/p>\n 5.2 A nivel material<\/u><\/strong><\/p>\n Para el trabajo de aula, materiales manipulativos que fomentan el aprendizaje, en combinaci\u00f3n con algunos a nivel representativo: cuadernos de trabajo de atenci\u00f3n a la diversidad, libros de lectura\u2026, y otros a nivel tecnol\u00f3gico: ordenador, tablet, PDI (Pizarra Digital Interactiva)\u2026<\/p>\n Asimismo, las cooperativas para adquirir material fungible tal como t\u00e9mperas, rotuladores, cartulinas\u2026 y otro no fungible: tijeras, punzones…<\/p>\n 5.3 A nivel recursos espec\u00edficos<\/u><\/strong><\/p>\n Ciclo de Atenci\u00f3n a la Diversidad cuya coordinaci\u00f3n en vinculaci\u00f3n con la Comisi\u00f3n de Coordinaci\u00f3n Pedag\u00f3gica (CCP) es llevada a cabo por una de las tutoras de especial. Dicho ciclo acoge a las profesionales de Educaci\u00f3n Especial.<\/p>\n De igual modo se ha creado un equipo espec\u00edfico de Aulas de educaci\u00f3n especial que acoge a todos los profesionales docentes que intervienen en especial, los profesionales del EOEP (orientadora y PTSC en caso preciso), miembros del ED (tambi\u00e9n en caso preciso) y algunos de los miembros laborales del centro: DUE, TIII, TIS.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" La Educaci\u00f3n Especial atiende al alumnado de 3 a 12 a\u00f1os. La finalidad de esta etapa es contribuir al desarrollo f\u00edsico, afectivo, social e intelectual de los ni\u00f1@s. Las\u00a0 Aulas de Educaci\u00f3n Especial se encuadran en el marco de ATENCI\u00d3N A LA DIVERSIDAD y se rigen por los principios de normalizaci\u00f3n e inclusi\u00f3n que han…<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"folder":[],"class_list":["post-1125","page","type-page","status-publish","hentry"],"rttpg_featured_image_url":null,"rttpg_author":{"display_name":"cp.alonsocano.mostoles","author_link":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.alonsocano.mostoles\/index.php\/author\/cuenta_cp-alonsocano-mostoles\/"},"rttpg_comment":0,"rttpg_category":false,"rttpg_excerpt":"La Educaci\u00f3n Especial atiende al alumnado de 3 a 12 a\u00f1os. La finalidad de esta etapa es contribuir al desarrollo f\u00edsico, afectivo, social e intelectual de los ni\u00f1@s. Las\u00a0 Aulas de Educaci\u00f3n Especial se encuadran en el marco de ATENCI\u00d3N A LA DIVERSIDAD y se rigen por los principios de normalizaci\u00f3n e inclusi\u00f3n que han...","post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.alonsocano.mostoles\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1125","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.alonsocano.mostoles\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.alonsocano.mostoles\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.alonsocano.mostoles\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.alonsocano.mostoles\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1125"}],"version-history":[{"count":6,"href":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.alonsocano.mostoles\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1125\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2148,"href":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.alonsocano.mostoles\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1125\/revisions\/2148"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.alonsocano.mostoles\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1125"}],"wp:term":[{"taxonomy":"folder","embeddable":true,"href":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.alonsocano.mostoles\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/folder?post=1125"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}