{"id":213,"date":"2022-11-29T11:19:39","date_gmt":"2022-11-29T10:19:39","guid":{"rendered":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.antonioosuna.trescantos\/?page_id=213"},"modified":"2025-10-30T15:33:15","modified_gmt":"2025-10-30T14:33:15","slug":"pequeosuna","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.antonioosuna.trescantos\/index.php\/pequeosuna\/","title":{"rendered":"PequeOsuna"},"content":{"rendered":"\n
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Un buen comienzo marca el camino y desde Pequeosuna<\/strong> damos cabida a un nuevo planteamiento de educaci\u00f3n, donde cada persona sea incluida y se valore su singularidad, d\u00f3nde el aprendizaje significativo sea el motor de su educaci\u00f3n, ofreciendo recursos para que los ni\u00f1os y ni\u00f1as aprendan de una forma activa y participativa. <\/p>\n\n\n\n

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La capacidad de crear es algo que nos pertenece, un rasgo humano que debemos alentar desde las primeras etapas de 0-3 a\u00f1os a trav\u00e9s del juego, a trav\u00e9s del movimiento libre, respetando las necesidades de cada uno\/a. Dejarles ser, y dejarles ser protagonistas de su propio desarrollo, ser\u00e1 clave para conseguir un aprendizaje para toda la vida.<\/p>\n\n\n\n

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Proyectos del Primer Ciclo
de Educaci\u00f3n Infantil<\/h2>\n\n\n\n

Inspiradas en la filosof\u00eda de Reggio Emilia y el concepto de desarrollo infantil de Emmi Pickler, el establecimiento de un v\u00ednculo afectivo, la presencia atenta del adulto, el juego espont\u00e1neo en un ambiente preparado, la libertad del ni\u00f1o de elegir, la ilusi\u00f3n de descubrir, la satisfacci\u00f3n de jugar sin prisas, la sorpresa de lo inesperado, la oportunidad de compartir con sus iguales y de enriquecerse en un entorno que se le brinda motivador y creativo, ser\u00e1n la base de nuestra pr\u00e1ctica, en Pequeosuna, promoviendo la actividad aut\u00f3noma y el movimiento libre.<\/p>\n\n\n\n

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Aulas al aire libre<\/h2>\n\n\n\n

La naturaleza es un aula que solo con estar en ella nos transforma. Nos aporta informaci\u00f3n continuamente a trav\u00e9s de todos los sistemas perceptivos, haciendo trabajar nuestros sentidos y fomentando as\u00ed la integraci\u00f3n sensorial. El tiempo que pasamos en la naturaleza no debe ser entendido solo como un rato de ocio, sino como un espacio que cubre necesidades fundamentales para el desarrollo saludable e integral del ser humano. Por eso, uno de nuestros objetivos es potenciar la actividad al aire libre en las aulas de 0-3 a\u00f1os. Queremos que el entorno natural que rodea nuestro centro forme parte de nuestras aulas, pues sabemos que aprender y crecer en contacto con la naturaleza tiene grandes beneficios para los\/as ni\u00f1os\/as a nivel psicomotriz, social, de lenguaje y de comunicaci\u00f3n. Se reducen los posibles conflictos que puedan surgir, favorece la colaboraci\u00f3n, as\u00ed como el desarrollo de una autoestima saludable, e incluso la creatividad, la imaginaci\u00f3n, la observaci\u00f3n, la exploraci\u00f3n, y la concentraci\u00f3n. Todas estas capacidades se ven muy beneficiadas en el medio natural, favoreciendo el desarrollo.<\/p>\n\n\n\n

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Las rutinas<\/h2>\n\n\n\n

A trav\u00e9s de las diferentes rutinas, los ni\u00f1os y ni\u00f1as integran las primeras adquisiciones en el desarrollo afectivo y social, primeras percepciones sensoriales, primeras vivencias del tiempo e incluso primeras palabras. Las necesidades biol\u00f3gicas del ni\u00f1o y de la ni\u00f1a son las que marcan, en un principio, los ritmos y frecuencias necesarias para su orientaci\u00f3n temporal; las entradas-salidas, el alimento, el descanso, la higiene, son las primeras referencias del ni\u00f1o y de la ni\u00f1a. Estos ritmos de actividad adem\u00e1s de proporcionarles seguridad, tambi\u00e9n les permiten diferenciar de forma progresiva los distintos momentos del d\u00eda y llegar a recordar, prever y anticipar lo que pasar\u00e1 despu\u00e9s, contribuyendo al mismo tiempo a la autonom\u00eda, a la adquisici\u00f3n de h\u00e1bitos y al proceso de socializaci\u00f3n de los ni\u00f1os y ni\u00f1as.
Este proyecto se basa en el respeto a los diferentes ritmos, necesidades, la diversidad, momentos evolutivos, necesidad de tiempos de juego y descanso del alumnado de este ciclo.<\/p>\n\n\n\n

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El juego<\/h2>\n\n\n\n

El juego tiene que ocupar un lugar central en la actividad del aula, y siempre debe tener una intencionalidad educativa. Gracias al juego el\/la ni\u00f1o\/a toma conciencia de lo real, se implica en la acci\u00f3n y elabora su razonamiento. \u201cEl cesto de los tesoros\u201d, \u201cjuegos con material desestructurado\u201d, \u201cinstalaciones\u201d, o \u201cjuegos con material continuo (arena, barro, pintura de dedos, harina, \u2026), bandejas de experimentaci\u00f3n, cajitas sorpresa, juegos de transici\u00f3n (bolso del beb\u00e9, bolso de mam\u00e1,\u2026), juego creativo-simb\u00f3lico, ser\u00e1n nuestras propuestas de juego con las que los ni\u00f1os\/as podr\u00e1n descubrir semejanzas, diferencias, comparar, ordenar, discriminar cualidades o atributos, clasificar, es decir, descubrir las propiedades que caracterizan a los objetos, al tiempo que se estimula su creatividad y se afirma un sentimiento de seguridad, de confianza y de dominio sobre su entorno y su cuerpo. Los ni\u00f1os y ni\u00f1as aprenden mediante la acci\u00f3n, y de esta manera construyen la base de su pensamiento.<\/p>\n\n\n\n

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Psicomotricidad<\/h2>\n\n\n\n

Somos conscientes de la importancia de las primeras experiencias de vida y tambi\u00e9n sabemos que el cuerpo constituye el veh\u00edculo imprescindible para vivenciarlas. Los\/as ni\u00f1os\/as nos comunican a trav\u00e9s de su cuerpo lo que est\u00e1n sintiendo, lo que necesitan, lo que rechazan o lo que les gusta, organizan progresivamente el mundo a partir de su cuerpo y de la relaci\u00f3n que establecen con las personas y objetos que les rodean.
La psicomotricidad es la base del desarrollo de identidad, la expresi\u00f3n de las emociones, el cimiento y la expresi\u00f3n de la inteligencia, el organizador de la motricidad funcional, expresiva y relacional y el regulador del comportamiento.
Apostamos por una psicomotricidad vivenciada o relacional, que favorezca el desarrollo f\u00edsico-motor, las construcci\u00f3n de la identidad, la comunicaci\u00f3n a trav\u00e9s de diferentes lenguajes y formas de expresi\u00f3n como medio para representar la realidad y la interacci\u00f3n con el entorno y donde los ni\u00f1os y ni\u00f1as puedan ser los propios gestores de sus aprendizajes mediante el juego espontaneo, bajo un clima afectivo sano y apego seguro que proporcione y favorezca las exploraciones del ni\u00f1o\/a como base de su autonom\u00eda.<\/p>\n\n\n\n

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Lenguaje<\/h2>\n\n\n\n

La comunicaci\u00f3n es uno de los pilares prioritarios del desarrollo infantil y por eso debemos contribuir a que su desarrollo se produzca de forma favorable y a mejorarla en todos sus aspectos. Esto es una de nuestras principales finalidades como educadoras.
Gracias a la comunicaci\u00f3n y el lenguaje, los ni\u00f1os y ni\u00f1as aprenden a expresarse, descubren el mundo que les rodea, se relacionan con sus iguales, expresan sentimientos y adquieren h\u00e1bitos. Basadas en la filosof\u00eda de Reggio Emilia, damos mucha importancia a la escucha activa. Escuchar no solo con el o\u00eddo sino con todos nuestros sentidos, pues es la forma de llegar a comprender lo que piensan, hacen y desean los\/las ni\u00f1os y ni\u00f1as. Cuentos, rimas, poes\u00edas y canciones, son recursos que utilizaremos para abordar proyecto.<\/p>\n\n\n\n

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Actividades internivelares<\/h2>\n\n\n\n

Somos seres sociales que nos nutrimos y enriquecemos a trav\u00e9s de las relaciones e interacciones con los dem\u00e1s, mediante la imitaci\u00f3n y observaci\u00f3n, premisas fundamentales en las primeras edades. Las experiencias compartidas en nuestra comunidad educativa, con grupos de diferentes edades, resultan muy gratificantes. Peri\u00f3dicamente aprovecharemos las agrupaciones verticales para desarrollar situaciones de aprendizaje en com\u00fan, considerando el asombro que esto genera en el alumnado, y, por tanto, garantiza el \u00e9xito y la calidad de la educaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

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Las familias<\/h2>\n\n\n\n

Durante los primeros a\u00f1os de vida, los aprendizajes de ni\u00f1os y ni\u00f1as se entremezclan y se confunden en sus vivencias, por lo que todo lo que hacen y viven fuera de la escuela infantil tiene tanta importancia como lo que hacen en su interior. Es por esto que nuestro trabajo educativo tiene que tener una continuidad, por lo que la colaboraci\u00f3n y participaci\u00f3n de las familias se hace imprescindible.
La familia es el primer agente de socializaci\u00f3n, desempe\u00f1ando un papel fundamental en el desarrollo de ni\u00f1os y ni\u00f1as. Es donde realizan sus primeros aprendizajes, establecen sus primeros v\u00ednculos emocionales y se incorporan a las pautas y h\u00e1bitos de su grupo social y cultural. Nuestro objetivo ser\u00e1 compartir con la familia la labor educativa, completando y ampliando las experiencias formativas de su desarrollo. Para que esta tarea se realice correctamente, es fundamental establecer una buena comunicaci\u00f3n y coordinaci\u00f3n entre padres y educadores, a trav\u00e9s de reuniones, correo, aula virtual, participaci\u00f3n en talleres o fiestas\u2026<\/p>\n\n\n\n

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