En el CEIP Aravaca sabemos de la importancia de la Inteligencia Emocional. Esta inteligencia se sustenta en la amplitud de la emotividad personal, cuanto más y variadas emociones experimente una persona, más riqueza de pensamiento evocará sobre ellas.
Para D. Goleman, la formación de los sentimientos debe tener un lugar en el currículo escolar como lo tienen otras inteligencias, como las matemáticas, el lenguaje o la música. Sabemos que es en la infancia donde se construyen las bases para una correcta y equilibrada posición en la vida y este proyecto trata de crear un espacio y dar oportunidades a los alumnos de nuestro centro en los que puedan ejercitar procedimientos básicos del entrenamiento en habilidades emocionales.
Conocerse y conocer a los otros, sentirse en la piel de los que de una forma u otra son iguales y diferentes a ellos mismos, crear propios recursos que les preparen para este mundo necesariamente plural, son nuestros sueños y objetivos.
Conseguir que los niños sean capaces de adaptarse positivamente a las diferentes situaciones será clave para asegurar su equilibrio y su éxito en el futuro. La felicidad no depende tanto de las situaciones externas sino de cómo somos capaces de percibirlas y reaccionar ante ellas.
Estudios a nivel mundial concluyen que los niños emocionalmente inteligentes disponen de:
- Niveles de ansiedad más bajos.
- Capacidad para identificar y diferenciar las propias emociones.
- Capacidad para reparar los estados emocionales negativos.
- Habilidad para expresar sus ideas y sentimientos.
- Habilidad para defender sus derechos en las relaciones sociales evitando conflictos.
Esto se traduce en el aula en la creación de un clima de convivencia óptimo en donde existen menos conflictos y, los que suceden, se resuelven pacíficamente, se aumenta el nivel de motivación de los alumnos hacia los aprendizajes, se favorece la autonomía y la independencia de los alumnos, se favorece la toma de decisiones, etc. El desarrollo de las competencias emocionales y sociales evitará el consumo de sustancias tóxicas, disminuirá la ansiedad y la depresión en los futuros jóvenes y adultos, y les proporcionará herramientas para su bienestar emocional.
Es importante señalar, que en nuestro país, las autoridades políticas en materia educativa, han incluido los términos de “habilidades sociales” y “Competencia personal, social y de aprender a aprender”, tal y como queda recogido en los Decretos del Currículo de Educación Infantil y Educación Primaria para la Comunidad de Madrid con la necesidad de educar en valores aprender a gestionar emociones y desarrollar esta competencias.
Por otro lado, el aprendizaje cooperativo se posiciona como una metodología de enseñanza fundamental para el óptimo desarrollo del alumnado. Dicho aprendizaje rentabiliza las enormes posibilidades que ofrece el grupo-clase para el aprendizaje. Al promover la realización conjunta de las actividades de aprendizaje, se generalizan las situaciones de construcción de conocimientos compartidos. Al estructurar sistemas de interacción social eficaces, se promueven las situaciones de andamiaje entre alumnos. De igual modo, promueve un mayor dominio del lenguaje como vehículo de comunicación y herramienta de pensamiento y por último, al establecer una cultura basada en la ayuda y el apoyo mutuos, propicia un entorno favorable a la promoción del aprendizaje de todos los alumnos.
Entre los objetivos que buscamos, citamos los siguientes:
- Reflexionar sobre nuestras propias emociones y sobre la gestión que de ellas hacemos en la escuela, con la intención de promover el desarrollo de la misma en nuestras aulas a través de actividades por diferenciadas por etapas y/o niveles.
- Mejorar las relaciones interpersonales y desarrollar la competencia personal, social y de aprender a aprender de las competencias.
- Generar espacios educativos para sentir, conocer, crear y vivir, ofreciendo a las familias pautas y recursos para trabajar la estimulación de la inteligencia emocional también en sus casas.