{"id":18464,"date":"2023-03-28T09:53:42","date_gmt":"2023-03-28T07:53:42","guid":{"rendered":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.aravaca.madrid\/?page_id=18464"},"modified":"2023-09-19T21:15:47","modified_gmt":"2023-09-19T19:15:47","slug":"primer-internivelar","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.aravaca.madrid\/index.php\/primer-internivelar\/","title":{"rendered":"— Primer Internivelar"},"content":{"rendered":"\n

La Etapa Primaria supone el inicio de la ense\u00f1anza obligatoria y se estructura
en 2 grupos internivelares:<\/p>\n\n\n\n

1\u00ba, 2\u00ba y 3\u00ba Cursos<\/strong><\/p>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n

OBJETIVOS Y COMPETENCIAS<\/h2>\n\n\n\n
\n\n\n\n
\n\n\n
\n\t
\n\t\t\t\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\tOBJETIVOS\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\tCOMPETENCIAS\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\tMETODOLOG\u00cdA\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\n\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\n\t\t\t\t

Objetivos de Lenguaje:<\/strong><\/p>\n

    \n
  1. \n
    Comprender y utilizar adecuadamente el vocabulario apropiado a su edad en diferentes situaciones.<\/div>\n<\/li>\n
  2. \n
    Representar y recitar textos orales con la articulaci\u00f3n, la entonaci\u00f3n y el ritmo adecuados, de forma comprensiva y expresiva y de acuerdo con los usos y las normas de la modalidad ling\u00fc\u00edstica de la comunidad aut\u00f3noma.<\/div>\n<\/li>\n
  3. \n
    Escribir textos sencillos y breves empleando oraciones cortas y utilizando palabras del vocabulario propio de la edad.<\/div>\n<\/li>\n
  4. \n
    Expresarse por escrito, dominando la ortograf\u00eda natural y las normas b\u00e1sicas de la lengua escrita.<\/div>\n<\/li>\n
  5. \n
    Iniciarse en la adquisici\u00f3n del h\u00e1bito y el gusto por la lectura.<\/div>\n<\/li>\n
  6. \n
    \u00a0Escuchar, reproducir y representar expresiones del lenguaje oral tradicional (adivinanzas, canciones, cuentos, trabalenguas, etc.).<\/div>\n<\/li>\n
  7. \n
    Rechazar los usos discriminatorios en el empleo de la lengua oral y escrita.<\/div>\n<\/li>\n<\/ol>\n

    Objetivos de Matem\u00e1ticas:<\/strong><\/p>\n

      \n
    1. \n
      Consolidar los conceptos matem\u00e1ticos b\u00e1sicos sobre el n\u00famero, la medida, las formas geom\u00e9tricas y su situaci\u00f3n en el espacio, y sus posibilidades operatorias y de organizaci\u00f3n de la informaci\u00f3n.<\/div>\n<\/li>\n
    2. \n
      Valorar la necesidad e importancia de las matem\u00e1ticas en la vida cotidiana.<\/div>\n<\/li>\n
    3. \n
      Elaborar y utilizar estrategias personales de aproximaci\u00f3n y c\u00e1lculo mental, de estimaci\u00f3n y orientaci\u00f3n espacial para la resoluci\u00f3n de problemas elementales, modific\u00e1ndolas si fuera necesario.<\/div>\n<\/li>\n<\/ol>\n

      Objetivos de Conocimiento del Medio:<\/strong><\/p>\n

        \n
      1. \n
        Identificar los principales elementos del entorno natural, analizando sus caracter\u00edsticas m\u00e1s relevantes, su diversidad como comunidad aut\u00f3noma, su organizaci\u00f3n e interacciones y progresar en el dominio de \u00e1mbitos espaciales de menor a mayor complejidad.<\/div>\n<\/li>\n
      2. \n
        Mostrar, ante las diferencias de edad y sexo, una actitud de aceptaci\u00f3n y respeto y, por tanto, rechazar todo tipo de discriminaci\u00f3n por razones de \u00edndole personal en sus juegos y tareas escolares.<\/div>\n<\/li>\n
      3. \n
        Participar en actividades grupales respetando las normas establecidas (turnos de palabra, atenci\u00f3n en las intervenciones, aportaci\u00f3n de ideas y consideraci\u00f3n de las decisiones y acuerdos tomados).<\/div>\n<\/li>\n
      4. \n
        Participar en la conservaci\u00f3n y mejora del entorno: mantener limpio su \u00e1mbito espacial, cuidar los objetos materiales (personales y comunes) y respetar a los animales y a las plantas.<\/div>\n<\/li>\n<\/ol>\n

        Objetivos de Educaci\u00f3n Art\u00edstica:<\/strong><\/p>\n

          \n
        1. \n
          Indagar las posibilidades del sonido, la imagen, el gesto y el movimiento como elementos de representaci\u00f3n, utiliz\u00e1ndolas para expresar ideas, sentimientos y vivencias de forma personal y aut\u00f3noma en situaciones de comunicaci\u00f3n y de juego.<\/div>\n<\/li>\n
        2. \n
          Utilizar el conocimiento de los elementos pl\u00e1sticos, musicales y dram\u00e1ticos b\u00e1sicos en el an\u00e1lisis de producciones art\u00edsticas propias y ajenas y en la elaboraci\u00f3n de producciones propias, planificando los procesos de acuerdo con sus contenidos y con las finalidades que se pretenden conseguir.<\/div>\n<\/li>\n
        3. \n
          Potenciar la experimentaci\u00f3n, la libre expresi\u00f3n y la originalidad como medio para conseguir el desarrollo de las capacidades creativas y art\u00edsticas.<\/div>\n<\/li>\n<\/ol>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t
          \n\t\t\t\n\t\t\t\t

          Se han tenido en cuenta las ocho competencias b\u00e1sicas:<\/p>\n

            \n
          • Competencia en comunicaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica:<\/strong>\u00a0desarrollo por el gusto por la expresi\u00f3n y la lectura.<\/li>\n
          • Competencia matem\u00e1tica:<\/strong>\u00a0fomento de una estructura matem\u00e1tica clara.<\/li>\n
          • Competencia en el conocimiento y la interacci\u00f3n con el mundo f\u00edsico:\u00a0<\/strong>entendimiento de las interrelaciones y las responsabilidades.<\/li>\n
          • Tratamiento de la informaci\u00f3n y competencia digital:\u00a0<\/strong>familiarizaci\u00f3n con las nuevas tecnolog\u00edas.<\/li>\n
          • Competencia social y ciudadana:<\/strong>\u00a0fomento de la convivencia y actitud social positiva.<\/li>\n
          • Competencia cultural y art\u00edstica:<\/strong>\u00a0desarrollo del esp\u00edritu art\u00edstico y el disfrute con las obras de arte.<\/li>\n
          • Competencia para aprender a aprender:<\/strong>\u00a0refuerzo de la actitud de la experimentaci\u00f3n y la eficacia.<\/li>\n
          • Autonom\u00eda e iniciativa personal:<\/strong>\u00a0desarrollo de la autoestima y el esp\u00edritu emprendedor.<\/li>\n<\/ul>\n

            Estas competencias b\u00e1sicas no son independientes unas de otras, sino que est\u00e1n entrelazadas. Algunos elementos de ellas se complementan, se entrecruzan o abordan perspectivas complementarias. Como norma, cada una de las \u00e1reas ha de contribuir al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias b\u00e1sicas se alcanzar\u00e1 como consecuencia del trabajo en varias \u00e1reas o materias. \u00danicamente de este modo podemos garantizar que los aprendizajes colaboren efectivamente al desarrollo de las competencias, en la medida en que las integramos en la estructura global del conocimiento, facilitando as\u00ed su aplicaci\u00f3n a una amplia variedad de situaciones.<\/p>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t

            \n\t\t\t\n\t\t\t\t

            La Metodolog\u00eda que utilizamos se basa en la experimentaci\u00f3n y la observaci\u00f3n.
            Se estimula a los alumnos a colaborar en clase, de manera activa y participativa. Se fomenta tanto el trabajo personal como el de equipo, valorando el m\u00e1s apropiado dependiendo de las tareas a realizar.<\/p>\n

            Lenguaje
            <\/u><\/strong>La importancia de la lecto\u2013escritura durante el Primer Ciclo de Primaria\u00a0 y sobre todo en el primer curso, va a determinar el grado de adquisici\u00f3n de las destrezas instrumentales\u00a0 b\u00e1sicas.
            Las caracter\u00edsticas del alumnado hacen que el proceso de ense\u00f1anza\u2013aprendizaje sea individualizado y muy globalizado, para poder dar as\u00ed respuesta a un grupo muy heterog\u00e9neo de alumnos\u00a0 y con niveles de aprendizaje\u00a0 tambi\u00e9n muy diferenciados y dispares.
            Se hace necesario partir del nivel que cada grupo presenta. Se obtiene esta informaci\u00f3n a trav\u00e9s de la evaluaci\u00f3n inicial que se practica a todos los alumnos y alumnas a principios de curso o cuando el alumno\/a se acaba de incorporar al Centro. Por tanto los avances se har\u00e1n seg\u00fan el nivel de madurez y evoluci\u00f3n de cada uno.
            El ciclo cuenta con un material espec\u00edfico fotocopiable e individual que nos permitir\u00e1 la progresi\u00f3n. Dicho material se dar\u00e1 al inicio del curso de manera gradual y se trabajar\u00e1 conjuntamente desde el Colegio y en casa, para un mejor afianzamiento de la lectura mec\u00e1nica y comprensiva.
            La presentaci\u00f3n de los fonemas se har\u00e1 de uno en uno atendiendo al sonido, graf\u00eda (direccionalidad del trazo) y lectura con la vocal correspondiente.<\/p>\n

            Matem\u00e1ticas<\/u><\/strong>
            En el 1\u00ba Ciclo\u00a0 el trabajo de esta \u00e1rea instrumental se har\u00e1 desde el concepto y no desde la mecanizaci\u00f3n o el automatismo de las operaciones b\u00e1sicas.
            Es por ello muy importante la construcci\u00f3n del razonamiento matem\u00e1tico desde la comprensi\u00f3n, yendo de lo concreto y m\u00e1s cercano a lo abstracto.
            El trabajo del concepto se grad\u00faa manipulativamente con objetos cotidianos y otros recursos: dedos, \u00e1bacos, domin\u00f3s, naipes, regletas (como material de apoyo a la composici\u00f3n y descomposici\u00f3n de n\u00fameros) encajes de sumas, etc.
            Se trabajar\u00e1 gradualmente: anterior y posterior, recta num\u00e9rica, c\u00f3digos, series y c\u00e1lculo mental.
            El refuerzo de los automatismos b\u00e1sicos tambi\u00e9n cuenta con distintos materiales de apoyo.<\/p>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n<\/div>\n\n\n\n

            <\/div>\n\n\n\n

            Equipo Docente<\/h2>\n\n\n\n

            TUTOR\/AS<\/h2>\n\n\n\n
            \n\n\n\n
            \n
            \n
            \"\"
            Sara Moreno Chill\u00f3n
            (1\u00ba Ed. Primaria) (Coordinadora Ciclo 1\u00ba)<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n
            \n
            \"\"
            Elia Domingo Delgado
            (2\u00ba Ed. Primaria)
            (Coordinadora Biling\u00fce)<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n
            \n
            \"\"
            Mar\u00eda Fuentes S\u00e1nchez
            (3\u00ba Ed. Primaria)<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

            ESPECIALISTAS<\/h2>\n\n\n\n
            \n\n\n\n
            \n
            \n
            \"\"
            Rub\u00e9n Garc\u00eda Puente
            Educaci\u00f3n F\u00edsica (Coordinador ciclo 2\u00ba)<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n
            \n
            \"\"
            Alicia Velicias Pascual
            M\u00fasica<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n
            \n
            \"\"
            Sara Moreno Chill\u00f3n
            Ingl\u00e9s 1\u00ba<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n
            \n
            \"\"
            Elia Domingo Delgado
            Ingl\u00e9s 2\u00ba<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
            \n
            \n
            \"\"
            M\u00aa Isabel Rodr\u00edguez Oliva
            Religi\u00f3n<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n
            \n
            \"\"
            Alba M\u00aa Izquierdo Zamanillo Pedagog\u00eda Terap\u00e9utica<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n
            \n
            \"\"
            Sara Adan Mart\u00edn
            Audici\u00f3n y Lenguaje (AL)<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n
            \n
            \"\"
            Lorenzo Fern\u00e1ndez Fern\u00e1ndez
            Educaci\u00f3n Compensatoria<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n
            \n
            \"\"
            Ina\u00e7ia Santos Costa
            Lengua y Cultura Portuguesa<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

            Recursos<\/h2>\n\n\n\n
            \n

            Como recursos en el Primer Internivelar<\/strong> se utilizar\u00e1n:<\/p>\n\n\n\n

            \u2705Libros de texto que incluyen los contenidos y objetivos adaptados a la realidad del alumnado.<\/p>\n\n\n\n

            \u2705Uso de actividades de refuerzo.<\/p>\n\n\n\n

            \u2705Libros de lectura que forman parte del Plan de Fomento de la Lectura.<\/p>\n\n\n\n

            \u2705Biblioteca del Centro y del Aula.<\/p>\n\n\n\n

            \u2705Aula de Ordenadores.<\/p>\n\n\n\n

            \u2705Sala de Audiovisuales.<\/p>\n\n\n\n

            \u2705Recursos personales: tutor, especialistas, profesorado de apoyo.<\/p>\n<\/div>

            \"\"<\/figure><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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