{"id":1156,"date":"2023-02-23T14:42:37","date_gmt":"2023-02-23T13:42:37","guid":{"rendered":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.blasdeotero.alcorcon\/?p=1156"},"modified":"2023-03-09T16:23:05","modified_gmt":"2023-03-09T15:23:05","slug":"aulas-piruleta","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.blasdeotero.alcorcon\/index.php\/2023\/02\/23\/aulas-piruleta\/","title":{"rendered":"AULA PIRULETA"},"content":{"rendered":"\n<p><strong>CENTRO DE ATENCI\u00d3N PREFERENTE PARA LA ESCOLARIZACI\u00d3N DE ALUMNADO CON TEA (Trastorno del Espectro&nbsp;Autista)<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Atender con eficiencia a un alumnado heterog\u00e9neo supone un importante desaf\u00edo para la comunidad educativa que requiere de una dotaci\u00f3n de recursos y estrategias adecuadas con los que poder ofrecer una respuesta pedag\u00f3gica adaptada y al mismo tiempo un nivel \u00f3ptimo de intervenci\u00f3n. Cada alumno tiene unas necesidades educativas individuales que requieren ser atendidas para que pueda tener acceso a conocimientos, habilidades, sociabilidad, autonom\u00eda, etc., propios del grupo social en el que ha de integrarse. En la categor\u00eda de escolares con necesidades educativas especiales se encuentra el colectivo de alumnos con&nbsp;<strong>Trastorno del Espectro<\/strong>&nbsp;<strong>Autista (TEA)<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:20px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.educa2.madrid.org\/web\/educamadrid\/principal\/files\/58c321d1-8c84-4a0c-b226-b65b30714c05\/tea1..jpg?mediumSize=true\" alt=\"\"\/><\/figure><\/div>\n\n\n\n<div style=\"height:20px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<p><strong>Desde este curso, 2018-<\/strong>19, somos&nbsp;Centro de Atenci\u00f3n Preferente&nbsp;para la Escolarizaci\u00f3n de Alumnado&nbsp;con Trastornos&nbsp;del Espectro Autista (TEA). Estos alumnos tienen necesidades educativas especiales que requieren recursos personales y materiales individualizados para su adecuada atenci\u00f3n. Las condiciones personales de estos alumnos permiten, con las adaptaciones y apoyos que se establecen, cursar el curr\u00edculo ordinario y un adecuado nivel de inserci\u00f3n social.<\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:20px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.educa2.madrid.org\/web\/educamadrid\/principal\/files\/58c321d1-8c84-4a0c-b226-b65b30714c05\/tea2..jpg?mediumSize=true\" alt=\"\"\/><\/figure><\/div>\n\n\n\n<div style=\"height:20px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<p><strong>\u00bfQU\u00c9 ES EL TEA? &nbsp; &nbsp;&nbsp;<\/strong>El Trastorno del Espectro del Autismo&nbsp;<strong>NO es una enfermeda<\/strong>d. Se trata de un trastorno generalizado de varias \u00e1reas del desarrollo, que se manifiesta de forma diferente en unas personas y en otras.&nbsp;NO se puede GENERALIZAR.<\/p>\n\n\n\n<p>Se caracteriza por:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li><strong>Habilidades de interacci\u00f3n social<\/strong>: dificultad para comprender y establecer relaciones sociales.<\/li><li><strong>Habilidades de la comunicaci\u00f3n<\/strong>: dificultades en el lenguaje y la comunicaci\u00f3n;&nbsp;<strong>no incapacidad.<\/strong><\/li><li><strong>Comportamientos, intereses y actividades estereotipados<\/strong>: comportamientos que se repiten e intereses no por demasiadas cosas.<\/li><li><strong>Alteraciones sensoriales<\/strong>; hipersensibilidad \/hiposensibilidad.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<div style=\"height:20px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<p><strong>\u00bfQU\u00c9 ES EL AULA TEA? \u00abAULA\u00a0 PIRULETAS\u00bb<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>El aula TEA est\u00e1 integrada por un n\u00famero reducido de alumnos (5) y cuenta con recursos personales espec\u00edficos (profesor en audici\u00f3n y&nbsp; lenguaje y un integrador social). En el aula trabajamos con la finalidad de&nbsp;conseguir la inclusi\u00f3n en sus aulas de referencia. Adem\u00e1s de los aspectos curriculares, desarrollamos una serie de talleres (lenguaje, emociones y multisensorial), habilidades sociales y autonom\u00eda.<\/p>\n\n\n\n<p>Aqu\u00ed todos los alumnos son geniales en algo\u2026 a todos les gusta alguna cosa en especial y lo hacen de maravilla. El arte, las manualidades, la percusi\u00f3n, el baile, los n\u00fameros, los animales, los trenes\u2026<\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:20px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.educa2.madrid.org\/web\/educamadrid\/principal\/files\/58c321d1-8c84-4a0c-b226-b65b30714c05\/tea3..jpg?mediumSize=true\" alt=\"\"\/><\/figure><\/div>\n\n\n\n<div style=\"height:20px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<p>Su trastorno afecta especialmente al \u00e1rea del lenguaje y su comprensi\u00f3n, a las habilidades sociales y a los cambios que se producen en el d\u00eda a d\u00eda de cualquier ni\u00f1o. Les cuesta comprender algunas cosas y por eso necesitan apoyos visuales como los pictogramas o los signos. Necesitan ayuda para comprender las reglas de los juegos ya que tienen dificultad en saber cu\u00e1l es su papel en cada momento. Les es dif\u00edcil entender las bromas, los chistes, las mentiras piadosas\u2026 Todas estas cosas son las que trabajar\u00e1n dentro del aula TEA.<\/p>\n\n\n\n<p>Su resistencia ante los cambios, sus actitudes ante las sorpresas, las fiestas, los gritos, la m\u00fasica alta, el no saber d\u00f3nde van y a qu\u00e9, les produce ansiedad y pueden ponerse nerviosos, por ello el aula TEA es una piedra angular en su trabajo. Como los cambios les cuestan, para poder conseguir aquellas cosas que les cuestan un poco m\u00e1s, siempre parten de las cosas que se les dan genial.<\/p>\n\n\n\n<p>Todo esto implica poner en marcha un determinado tipo de organizaci\u00f3n del centro con la finalidad de alcanzar unos objetivos concretos dirigidos a lograr la mayor integraci\u00f3n posible en el entorno m\u00e1s normalizado, es decir, de c\u00f3mo disponer de manera cuidadosa las condiciones ambientales adecuadas para favorecer el desarrollo y el aprendizaje de estos alumnos<\/p>\n\n\n\n<p>El Centro est\u00e1 elaborando un&nbsp;<strong>Proyecto de Centro Preferente de escolarizaci\u00f3n de alumnado con TEA<\/strong>&nbsp;en el que estableceremos&nbsp; las pautas de trabajo, organizaci\u00f3n,&nbsp; proyectos en los que nos embarcamos y c\u00f3mo los vamos resolviendo, c\u00f3mo trabajamos el lenguaje, las habilidades sociales, c\u00f3mo jugamos en clase y c\u00f3mo lo hacemos en el patio\u2026<\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:20px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<p><strong>ROMPAMOS MITOS<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li><em>Carecen de sentimientos<\/em>.&nbsp;<strong>No es cierto.<\/strong>En muchos momentos pueden no saber c\u00f3mo expresar sus emociones, pero demuestran que las sienten; lloran, r\u00eden, se alegran, se entristecen, se enfadan\u2026 Muestran dificultades para ponerse en lugar de los otros<\/li><li><em>Viven en su propio mundo.<\/em><strong>No es cierto<\/strong>. Hacen, diariamente, esfuerzos por comunicarse\u2026.no viven en otro planeta.<\/li><li><em>Tienen discapacidad intelectual<\/em>.&nbsp;<strong>No es cierto<\/strong>. Hay personas con autismo que s\u00ed la tienen y otras que no.<\/li><li><em>No son cari\u00f1osos y no les gusta el contacto f\u00edsico<\/em><strong>. No es cierto.<\/strong>Son personas muy sensibles, suelen estar muy unidos a sus padres y s\u00ed desean tener amigos con los que jugar.<\/li><li><em>Los ni\u00f1os con autismo tienen un talento fuera de lo com\u00fan<\/em>.&nbsp;<strong>No es cierto.<\/strong>Hay personas con autismo que s\u00ed la tienen y otras que no.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<div style=\"height:20px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.educa2.madrid.org\/web\/educamadrid\/principal\/files\/58c321d1-8c84-4a0c-b226-b65b30714c05\/tea4..jpg?mediumSize=true\" alt=\"\"\/><\/figure><\/div>\n\n\n\n<div style=\"height:20px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<p><strong>\u00bfQU\u00c9 NOS PEDIR\u00cdA UN NI\u00d1O CON AUTISMO?<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Soy primero y fundamentalmente un ni\u00f1o: Tengo autismo. No soy \u201cautista\u201d<\/li><li>Mis percepciones sensoriales a veces est\u00e1n alteradas.<\/li><li>Por favor, recuerda distinguir entre \u201cno lo voy a hacer\u201d (porque decido no hacerlo) y \u201cno lo puedo hacer\u201d (porque no soy capaz de hacerlo).<\/li><li>Ten en cuenta que soy un pensador concreto.<\/li><li>Por favor, ten paciencia con mi manera de entender lo que me dices.<\/li><li>Debido a que el lenguaje me resulta tan dif\u00edcil, me oriento visualmente.<\/li><li>Por favor, conc\u00e9ntrate en lo que puedo hacer y no en lo que no puedo hacer.<\/li><li>Por favor, ay\u00fadame con mis interacciones sociales<\/li><li>Trata de identificar qu\u00e9 desencadena mis rabietas.<\/li><li>\u00c1mame incondicionalmente.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<div style=\"height:20px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<p>&nbsp;<strong>\u00bfC\u00d3MO AYUDAR A LAS PERSONAS CON AUTISMO?<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Podemos mejorar su calidad de vida con un diagn\u00f3stico temprano, con una educaci\u00f3n e intervenci\u00f3n especializada y con recursos sociales y comunitarios que necesiten para participar en la sociedad.<\/p>\n\n\n\n<p>Uso positivo de la palabra autismo:<\/p>\n\n\n\n<p>\u201cCampeones que luchan para comunicarse\u2026\u201d<\/p>\n\n\n\n<p>\u201cPoco a poco, con afecto y ayuda, las personas con autismo pueden ir aprendiendo a interpretar el mundo\u2026\u201d<\/p>\n\n\n\n<p>\u201cEl autismo es una discapacidad compleja que se manifiesta de diferentes maneras\u2026\u201d<\/p>\n\n\n\n<p>\u201c<em>Cuanto m\u00e1s sabes sobre el tema y sobre c\u00f3mo puedes ayudar a tu hija, vas estando menos preocupada y lo vas afrontando mejor<\/em>\u201d<\/p>\n\n\n\n<p>(Madre de una ni\u00f1a de 4 a\u00f1os. \u00c1vila)<\/p>\n\n\n\n<p>\u201c<em>De aqu\u00ed en adelante no se va a peor, se va a mejor<\/em>\u201d.<\/p>\n\n\n\n<p>(Madre de una ni\u00f1a de 5 a\u00f1os, Valladolid)<\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:20px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<p><strong>BIBLIOGRAF\u00cdA Y RECURSOS<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li><strong>El Acceso al Curr\u00edculo por Personas con TEA: uso del Programa TEACCH para Favorecer la Inclusi\u00f3n<\/strong>. (2010). Mesibov, Gary y Howley, Marie. Ed. Autismo \u00c1vila.<\/li><li><strong>Los ni\u00f1os peque\u00f1os con autismo. Soluciones pr\u00e1cticas para problemas cotidianos.&nbsp;<\/strong>(2008). Equipo DELETREA. Editorial CEPE.<\/li><li><strong>D\u00e9jame que te hable de los ni\u00f1os y ni\u00f1as con autismo de tu escuela.&nbsp;<\/strong>(2007). Hern\u00e1ndez, J.; Ruiz, B.; Mart\u00edn, A. Teleno Ediciones S.L<\/li><li><strong>El ni\u00f1o peque\u00f1o con autismo.&nbsp;<\/strong>(2000). Rivi\u00e8re, A.; Martos, J. (Comp.). APNA.<\/li><li><strong>El s\u00edndrome de asperger. Gu\u00eda para mejorar la convivencia escolar dirigida a familiares, profesores y compa\u00f1eros. (2009).&nbsp;<\/strong>Gonz\u00e1lez Navarro, A. Ed. CEPE.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<div style=\"height:20px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<p><strong>&nbsp;&nbsp;DOCUMENTALES Y PEL\u00cdCULAS<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li><a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=XU7bLrjDPTs\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=XU7bLrjDPTs<\/a>(El viaje de Mar\u00eda) El autismo explicado por un padre.<\/li><li><a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=xoBs4IbANeE\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=xoBs4IbANeE<\/a>(El autismo explicado por una ni\u00f1a) En franc\u00e9s subtitulado en espa\u00f1ol. 5\u2019,30.<\/li><li><a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=tA6bpAp2Xl4\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=tA6bpAp2Xl4<\/a>(Academia de Especialistas. Habilidades que tienen los alumnos TEA).<\/li><li><a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=i86gkiPehJ0\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=i86gkiPehJ0<\/a>(C\u00f3mo comunicarse con un ni\u00f1o autista)<\/li><li><a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=eoyY6MPOZS8\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=eoyY6MPOZS8<\/a>&nbsp;(El trabajo con ni\u00f1os con Trastorno del Espectro Autista)&nbsp; Ense\u00f1a un aula preferente<\/li><li><a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=TvKuyDQ-Ccc\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=TvKuyDQ-Ccc<\/a>(Caillou Autismo) Para ni\u00f1os de 1\u00ba-2\u00ba. 4\u2019 41<\/li><li><a href=\"http:\/\/www.rtve.es\/alacarta\/videos\/el-documental\/documental-maria-yo\/2060907\/\">http:\/\/www.rtve.es\/alacarta\/videos\/el-documental\/documental-maria-yo\/2060907\/<\/a>(Documental \u201cMar\u00eda y yo\u201d) 1h 19\u2019. Film-documental que narra la enternecedora relaci\u00f3n de un padre, Miguel Gallardo, con su hija Mar\u00eda que tiene autismo y discapacidad intelectual asociada.<\/li><li><a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=0jdCcVl_b-w\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=0jdCcVl_b-w<\/a>(Concienciaci\u00f3n sobre el autismo) Creado por un ni\u00f1o de 8 a\u00f1os con autismo. 9\u2019 16.<\/li><li><a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=FQACKcAqDLU\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=FQACKcAqDLU<\/a>(\u00bfQu\u00e9 es el Autismo?) 9\u2019 49.<\/li><li><strong>Pel\u00edcula \u201cTemple Grandin\u201d.<\/strong>Pel\u00edcula sobre la vida de esta excepcional persona con autismo de alto funcionamiento. (Para 3\u00ba \u2013 4\u00ba ESO y Bachillerato) 1h 48\u2019<\/li><li><strong>Pel\u00edcula \u201cMozart y la Ballena\u201d<\/strong>1h 30\u2019. Tambi\u00e9n traducida en Espa\u00f1a como \u201cLocos de amor\u201d. Historia basada en una pareja real de dos personas con Asperger que se enamoran.<\/li><li><strong>Pel\u00edcula \u201cAdam\u201d. 1h 35\u2019.&nbsp;<\/strong>Basada en el \u00e1mbito laboral y de la relaci\u00f3n de este adulto con Asperger y una chica neurot\u00edpica que se enamora de \u00e9l. Comedia rom\u00e1ntica. (Para 1\u00ba \u2013 2\u00ba ESO)<\/li><\/ul>\n\n\n\n<div style=\"height:20px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;<strong>P\u00c1GINAS DE ASOCIACIONES&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li><a href=\"http:\/\/www.fespau.es\/\">fespau.es\u00a0<\/a>Entidad federativa que encuadra a asociaciones de padres de personas con Trastornos del Espectro\u00a0<em>Autista<\/em>(TEA).<\/li><li><a href=\"http:\/\/www.autismo.org.es\/\"><strong>autismo<\/strong>.org.es<\/a><strong>Confederaci\u00f3n Autismo Madrid<\/strong><\/li><\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>CENTRO DE ATENCI\u00d3N PREFERENTE PARA LA ESCOLARIZACI\u00d3N DE ALUMNADO CON TEA (Trastorno del Espectro&nbsp;Autista) Atender con eficiencia a un alumnado heterog\u00e9neo supone un importante desaf\u00edo para la comunidad educativa que 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