{"id":1196,"date":"2022-12-15T12:13:07","date_gmt":"2022-12-15T11:13:07","guid":{"rendered":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.calvosotelo.madrid\/?p=1196"},"modified":"2025-12-06T07:09:21","modified_gmt":"2025-12-06T06:09:21","slug":"proyecto-tgd","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.calvosotelo.madrid\/index.php\/2022\/12\/15\/proyecto-tgd\/","title":{"rendered":"Proyecto TGD"},"content":{"rendered":"\n

Todos somos \u00fanicos e irrepetibles… eso es lo que nos hace maravillosos.<\/em><\/p>#<\/strong>autismo #<\/strong>diversidad #<\/strong>somosuno<\/cite><\/blockquote><\/figure>\n\n\n

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    1. <\/a><\/li>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
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    3. <\/a><\/li>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/ol>\n\n\t\t\t\t
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      \n\t\t\t\t\t\tEL PROYECTO\t\t\t\t\t\t<\/h1>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t

      \n\t\t\t\t\t\tEn el curso escolar 2020\/2021 el C.E.I.P. Jos\u00e9 Calvo Sotelo se ha convertido en un centro preferente de escolarizaci\u00f3n de alumnos con Trastornos Generalizados del Desarrollo (TGD). La implantaci\u00f3n de la escolarizaci\u00f3n preferente en el centro supone tener como meta la inclusi\u00f3n educativa y el desarrollo m\u00e1ximo de las potencialidades de todo el alumnado, ofreciendo una respuesta ajustada a las necesidades que presenten los alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE) asociadas al Trastorno del Espectro Autista (TEA). \t\t\t\t\t\t<\/h3>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>
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      Conoce el documento<\/h2>\n
      \n\t\t\t\n\t\t\n\t\t\t\n\t\t\tProyecto TGD\t\t<\/span>\n\t\t\t<\/a>\n\t<\/div>\n<\/div><\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t
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        \n\t\t\t\t\t\tPRIORIDADES\t\t\t\t\t\t<\/h3>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t

        \n\t\t\t\t\t\tEn el centro se priorizar\u00e1n los principios de individualizaci\u00f3n, inclusi\u00f3n, integraci\u00f3n y normalizaci\u00f3n. Destacar la flexibilidad curricular y la adaptaci\u00f3n de las ense\u00f1anzas a las necesidades del alumnado, permitiendo de este modo una formaci\u00f3n integral, fomentando su desarrollo a todos los niveles. Se ofrece la respuesta educativa m\u00e1s ajustada en un entorno m\u00e1s normalizado posible. \t\t\t\t\t\t<\/p>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n<\/div><\/div><\/div>

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        \n\t\t\t\t\t\tOBJETIVOS\t\t\t\t\t\t<\/h3>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t

        \n\t\t\t\t\t\tLos principales a trabajar son: – Transformar nuestro centro educativo para la plena inclusi\u00f3n de este alumnado. – Optimizar el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje y el contexto educativo con el fin de proporcionar una educaci\u00f3n inclusiva efectiva a todo el alumnado del centro, especialmente a los alumnos con Trastorno de Espectro Autista (TEA). – Elaborar e introducir en los documentos institucionales del centro el proyecto para dar respuesta a este perfil de alumnos .\t\t\t\t\t\t<\/p>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n<\/div><\/div><\/div>

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        \n\t\t\t\t\t\tAPOYOS\t\t\t\t\t\t<\/h3>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t

        \n\t\t\t\t\t\tTanto en Infantil como en Primaria los apoyos pueden llevarse a cabo dentro o fuera del aula. Dentro de la clase, los apoyos podr\u00e1n realizarse en gran grupo, peque\u00f1o grupo o de forma individualizada en funci\u00f3n del objetivos. Adem\u00e1s, se planificar\u00e1n apoyos en momentos considerados id\u00f3neos para poner en pr\u00e1ctica los contenidos trabajados, as\u00ed como para fomentar las relaciones con sus compa\u00f1eros. Por ejemplo, en Ed. Infantil el juego por rincones y en Ed. Primaria las zonas de aprendizaje.\t\t\t\t\t\t<\/p>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

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        \n\t\t\t\t\t\tCONVIVENCIA\t\t\t\t\t\t<\/h3>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t

        \n\t\t\t\t\t\tNuestro profesorado se encarga de crear un ambiente en el que se proporcionen oportunidades para que haya interacciones positivas entre el ni\u00f1o con autismo, los compa\u00f1eros y adultos. Asimismo, se proporciona a la Comunidad Educativa habilidades y estrategias de intervenci\u00f3n con las que afrontar los posibles conflictos relacionados con el deterioro de la convivencia.\t\t\t\t\t\t<\/p>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n<\/div><\/div><\/div>

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        \n\t\t\t\t\t\tACOGIDA\t\t\t\t\t\t<\/h3>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t

        \n\t\t\t\t\t\tLas principales ideas son: 1. Facilitar la acogida e integraci\u00f3n del nuevo alumnado TEA. 2. Favorecer la integraci\u00f3n educativa en el centro. 3. Motivar a toda la comunidad educativa para crear un ambiente escolar en el que el nuevo alumno se sienta bien recibido. 4. Crear un ambiente sano, seguro, predecible y familiar con un referente claro: especialista TEA, TSIS, tutor.\t\t\t\t\t\t<\/p>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n<\/div><\/div><\/div>

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        \n\t\t\t\t\t\tFAMILIAS\t\t\t\t\t\t<\/h3>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t

        \n\t\t\t\t\t\tLa relaci\u00f3n entre la familia y el centro debe de ser fluida, fomentando la coordinaci\u00f3n y colaboraci\u00f3n para obtener mejores resultados en el proceso de ense\u00f1anza – aprendizaje de los alumnos con TEA. De este modo, se pretende ofrecer desde el centro una adecuada respuesta educativa a las necesidades que pueden presentar los alumnos en diferentes momentos.\t\t\t\t\t\t<\/p>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

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