{"id":2544,"date":"2023-05-24T11:21:25","date_gmt":"2023-05-24T09:21:25","guid":{"rendered":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.campohermoso.humanes\/?page_id=2544"},"modified":"2023-05-24T11:46:06","modified_gmt":"2023-05-24T09:46:06","slug":"el-bosque-encantado-tgd-tea","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.campohermoso.humanes\/index.php\/el-bosque-encantado-tgd-tea\/","title":{"rendered":"El bosque encantado (TGD\/TEA)"},"content":{"rendered":"

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El CEIP Campohermoso es centro ordinario de escolarizaci\u00f3n preferente para alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de Trastornos Generalizados del Desarrollo. Nuestra AULA TGD se denomina \u00abEL BOSQUE ENCANTADO\u00bb.<\/p>\n

Se trata de una experiencia de atenci\u00f3n educativa especializada en centros ordinarios.\u00a0 Incluyen una red de apoyos educativos extensos y especializados orientados a facilitar el desarrollo y adquisici\u00f3n de competencias personales y aprendizajes funcionales.<\/p>\n

La atenci\u00f3n preferente, representa una se\u00f1a de identidad para todo el centro escolar y sus implicaciones deben reflejarse en los distintos elementos que componen el Proyecto Educativo del Centro. Su puesta en marcha requiere la implicaci\u00f3n de toda la Comunidad Educativa y de los profesionales que integran la Red de Orientaci\u00f3n Educativa, destac\u00e1ndose, en el caso de los centros de escolarizacion preferente para alumnado con Trastornos generalizados del Desarrollo, el papel que desempe\u00f1a el Equipo de Orientaci\u00f3n Educativa y Psicopedag\u00f3gica (EOEP) espec\u00edfico de Alteraciones Graves del Desarrollo, de la Comunidad de Madrid.<\/p>\n

En estos centros, el alumno est\u00e1 matriculado en un aula ordinaria del centro, y participa en aquellas actividades en las que se puede integrar, tanto a nivel social como a nivel acad\u00e9mico, con el resto de sus compa\u00f1eros. La propuesta de escolarizaci\u00f3n preferente supone una planificaci\u00f3n de apoyos extensos y especializados que facilite el acceso al curr\u00edculo ordinario. En este sentido, se habilita\u00a0 un espacio espec\u00edfico, el \u201caula de apoyo\u201d, en el que el alumno pasa una parte de la jornada escolar mientras que el resto del tiempo asiste a\u00a0 su grupo de referencia. La distribuci\u00f3n del tiempo de permanencia en ambos espacios, aula de apoyo y el aula ordinaria, es definida, para cada alumno, en funci\u00f3n de sus posibilidades, con el objetivo de ir aumentando progresivamente su permanencia en el aula de referencia. En t\u00e9rminos generales se busca que el alumno permaneza en el aula de referencia entre 1\/3 y 2\/3 del tiempo lectivo semanal y que el resto del tiempo est\u00e9 atendido desde el aula de apoyo.<\/p>\n

Los contenidos se desarrollar\u00e1n a partir del curr\u00edculo ordinario de educaci\u00f3n infantil, primaria o secundaria, segun la etapa educativa en la que se encuentre escolarizado el alumno, con las adaptaciones que requiera, por lo que, desde el \u00abaula de apoyo\u00bb se podr\u00e1 atender a alumnos escolarizados en distintas etapas educativas. Para la adecuada atenci\u00f3n educativa del alumno, se realiza una programaci\u00f3n espec\u00edfica que incluir\u00e1 el desarrollo de la autonom\u00eda personal, el de las habilidades comunicativas y sociales y el de los aprendizajes escolares.<\/p>\n

Para el desarrollo de esta experiencia, los\u00a0centros cuentan con dos recursos personales extraordinarios: un maestro de la especialidad en Pedagog\u00eda Terap\u00e9utica y\/o Audici\u00f3n y Lenguaje y un T\u00e9cnico especialista III-E o Integrador Social, que colaboran con el tutor del aula de referencia y dem\u00e1s especialistas y personal del centro.\u00a0La atenci\u00f3n educativa se ofrece mediante una metodolog\u00eda basada en la distribuci\u00f3n del espacio por rincones de trabajo, con objetivos y materiales diferenciados y en la utilizaci\u00f3n de claves visuales\u00a0y sistemas alternativos de comunicaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n

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