SEÑAS DE IDENTIDAD

Empezamos nuestra andadura en el curso 2012/2013 y en nuestra misión para convertir el Charles Dickens en uno de los colegios punteros de la educación madrileña, partimos de unas señas de identidad que guiarán nuestro camino. Estos son nuestros puntos de salida:

• Un servicio educativo de la máxima calidad, interrelacionando la vida escolar con la familiar y social de nuestros alumnos y familias.
• Una educación en la que primen los valores y en la que todos los miembros de la comunidad educativa seamos parte activa, permitiendo a nuestros alumnos/sus hijos desarrollarse de forma integral y autónomamente, fomentando un pensamiento reflexivo y crítico, siempre bajo el respeto a la diversidad de intereses y capacidades.
• Fomento en el aprendizaje de una lengua extranjera en pos de una mayor autonomía de movimiento, facilitando la inclusión y relación de nuestros alumnos con otras sociedades, culturas y lenguas.
• Consideración de los alumnos como personas individuales y diferentes, buscando potenciar las aptitudes y paliar las dificultades, obteniendo lo mejor de cada uno de ellos.
• Una institución plural y democrática en la que prima la colaboración, implicación y participación de todos los sectores de la comunidad educativa a través de los diferentes órganos y asociaciones que existen a tal efecto (Claustro, Consejo Escolar y Asociación de Madres y Padres de Alumnos). Todas las opiniones, con respeto y educación, tienen cabida.

NUESTROS PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS SON LOS SIGUIENTES:

INCLUSIÓN. Cualquier miembro de la comunidad educativa deberá ser acogido como si de su propia familia se tratase, entendiendo que la diferencia es una fuente de enriquecimiento cultural para el centro. Todos tenemos cabida con nuestras diferencias y similitudes, aprovechando cada incorporación nueva para sumar y crecer, valorando las dificultades, diferencias o discapacidades como una posibilidad de de ejercer la solidaridad, colaboración y ayuda con los compañeros.

RESPETO. A todos los miembros de la comunidad educativa, así como a las instalaciones y materiales del centro.

PARTICIPACIÓN. Todos formamos parte de una organización cuyo éxito o fracaso dependerá de la forma en que nos involucremos en la misma. Por ello se hace necesaria la participación activa en todos los aspectos que rigen la actividad diaria del centro, comprometiéndonos en el cumplimiento de las normas, velando porque se cumplan y favoreciendo la convivencia.

COOPERACIÓN. Ante las dificultades y problemas que surgen en el día a día en la convivencia de un centro, se hace necesario el apoyo de toda la comunidad educativa para superar las adversidades y conseguir un ambiente de bienestar que facilite el proceso de educativo.

SOLIDARIDAD. Con aquellos que mayores dificultades presentan, ayudándoles a potenciar sus capacidades y paliando sus dificultades con el apoyo del resto, llevando a cabo una verdadera inclusión y normalización en la convivencia del centro.

DIÁLOGO. Como no puede ser de otra manera, la base de cualquier actuación y resolución de conflictos en el centro estará entorno al diálogo, en un tono que permita a todos expresar su opinión libremente, respetando al resto de interlocutores.

ESFUERZO. La semilla del éxito de este proceso de enseñanza-aprendizaje. Tanto la actitud, interés y dedicación por parte del profesorado en su labor educativa como la del alumnado en su proceso de aprendizaje, serán un punto básico para la valoración del proceso y en consecuencia para el éxito del mismo. Desde el Charles Dickens se considera el esfuerzo como un requisito imprescindible para la mejora integral de nuestros alumnos.

ORGANIZACIÓN. Se desarrollará un plan de actuación claro, transparente y eficaz. Se fomentará un clima de trabajo agradable, pero con metas claras. Todo ello enmarcado en una planificación que parta de una buena organización y coordinación.

LOS OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO SON LOS SIGUIENTES:

• Integrar a todo el alumnado sin discriminación por razón de raza, religión, sexo, identidad sexual, edad o cualquier otra singularidad que le haga diferente, favoreciendo el desarrollo de la empatía entre los alumnos al tiempo que se fomenta la implicación de todas las familias en este proceso de integración.
• Promover las relaciones entre todos los miembros de la comunidad educativa.
• Crear un clima de trabajo y sosiego proclive al aprendizaje, en el que los alumnos respeten la institución escolar, la valoren y la sientan como propia.
• Conseguir la aceptación de los padres en su responsabilidad con la educación de sus hijos y participen conjuntamente con el profesorado en la mejora de la convivencia en el centro, mostrando actitudes receptivas y de apoyo. Siempre sin desautorizar las medidas propuestas por el equipo docente.
• Potenciar un pensamiento crítico, reflexivo y autónomo en nuestros alumnos, evitando ser manipulado.
• Favorecer la compensación de desigualdades en el proceso de aprendizaje de los alumnos con mayores dificultades y fomentar la progresión en los que tienen mayores aptitudes.
• Fomentar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en el centro como herramienta de motivación y aprendizaje, facilitándoles su adaptación a las demandas de la sociedad actual.
• Implantar la enseñanza y el aprendizaje en una lengua extranjera que permita a los alumnos comunicarse indistintamente en cualquiera de los dos idiomas de forma fluida.
• Abrir el centro a la sociedad, fomentando actividades que impliquen a toda la comunidad educativa y vayan más allá del aspecto académico.

LÍNEAS METODOLÓGICAS

Nuestra forma de trabajar va encaminada a la consecución de los objetivos planteados y a la mejora del rendimiento. Utilizando la riqueza que aporta la diversidad de metodologías profesionales, tantas como profesores, partimos de unos principios o líneas metodológicas consensuadas y compartidas por todo el profesorado, que marcan nuestra forma de trabajar. Estas se pueden resumir en:

• Aprendizajes activos y significativos. Educamos para la vida, y como tal intentamos que todo lo que se trabaje tenga un sentido en el día a día del alumno y sea práctico y funcional. Para ello intentamos trabajar los contenidos de forma manipulativa, a través del ensayo-error que permita a los alumnos ser protagonistas de su propio aprendizaje y donde los profesores funcionemos como guía.
• Aprender a aprender. Desde el Dickens queremos instaurar el “deseo por investigar” en nuestros alumnos. Queremos aislarnos del aprendizaje memorístico e “impuesto” por el profesor, y fomentar una actitud de inquietud, búsqueda y curiosidad por lo nuevo. Buscamos generar una actitud de deseo hacia el aprendizaje, independizándose progresivamente de la figura adulta en este proceso.
• Aprendizaje individualizado. Con el currículo oficial como referente para todos, buscaremos la mejor forma de potenciar las capacidades y minimizar las deficiencias de cada uno de nuestros alumnos, por medio de una organización eficaz que nos permita llevar a cabo una adecuada atención a la diversidad.