{"id":3947,"date":"2019-05-23T22:13:52","date_gmt":"2019-05-23T22:13:52","guid":{"rendered":"http:\/\/cp.concepcionarenal.madrid.educa.madrid.org\/?page_id=3947"},"modified":"2020-08-11T17:54:28","modified_gmt":"2020-08-11T17:54:28","slug":"seminario-elaboracion-de-materiales-con-claves-visuales-para-el-centro-y-para-el-aula-tea","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.concepcionarenal.madrid\/index.php\/quienes-somos-2\/centro-preferente-tea\/seminario-elaboracion-de-materiales-con-claves-visuales-para-el-centro-y-para-el-aula-tea\/","title":{"rendered":"SEMINARIO Elaboraci\u00f3n de materiales con claves visuales, para el centro y para el aula TEA. –"},"content":{"rendered":"\n\n\n
Desde septiembre de 2018 nuestro centro es un colegio de integraci\u00f3n preferente de alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas al trastorno del espectro autista. Este seminario nace con mucho cari\u00f1o, ilusi\u00f3n y de motivaci\u00f3n hacia el trabajo, para convertir el aula TEA y las aulas de referencia en un espacio flexible y adaptado a las necesidades de nuestros y nuestras alumnas.<\/span>
\nLa implantaci\u00f3n de la escolarizaci\u00f3n preferente conlleva la organizaci\u00f3n del aula TEA, para desarrollar el apoyo intensivo y especializado que este alumnado requiere, lo que permite el uso de estrategias metodol\u00f3gicas adaptadas a sus caracter\u00edsticas, entre otras la estructuraci\u00f3n del espacio en zonas, la organizaci\u00f3n de la actividad por rutinas y el uso prioritario de claves visuales, en el aula y en el resto de dependencia del centro<\/strong>. Adem\u00e1s del aula de apoyo intensivo los alumnos pasan parte de su jornada escolar compartiendo con sus compa\u00f1eros del aula ordinaria (aula de referencia) las actividades a las que por sus peculiaridades, se consideran que son propicias. Por tanto, la elaboraci\u00f3n de materiales con claves visuales resulta absolutamente imprescindibles.<\/span>
\nNo podemos olvidar, que el aula espec\u00edfica no supone la presencia de un aula de educaci\u00f3n especial en un centro ordinario, ni una propuesta de escolarizaci\u00f3n combinada, sino que supone un cambio en la configuraci\u00f3n del centro educativo con la intervenci\u00f3n intensiva que estos alumnos\/as requieren, beneficiando al centro con sus aportaciones y creando patrones de respeto y tolerancia hacia la diversidad.<\/span>
\nLa presencia en el centro de este tipo de alumnado imprime una huella a todos los que aqu\u00ed trabajan, que favorece la sensibilizaci\u00f3n hacia el alumnado con distintos problemas de comunicaci\u00f3n y relaciones sociales. Esto propicia la necesidad de formaci\u00f3n para elaborar materiales que mejoren los procesos de comunicaci\u00f3n y control de emociones, as\u00ed como la organizaci\u00f3n de la actividad por rutinas.<\/span>
\nPor todo ello, nos hemos decidido a realizar un seminario organizado por el CTIF de Madrid Capital, en el que trabajaremos los siguientes objetivos, contenidos y metodolog\u00eda a seguir:<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

1.\u00a0\u00a0\u00a0 OBJETIVOS<\/h1>\n\n\n\n
\u00a0<\/strong><\/p>\n

\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Adecuar la respuesta educativa a las necesidades de nuestros alumnos.<\/span>
\n\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Facilitar el acceso al curr\u00edculum a los alumnos TEA<\/span>
\n\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Acondicionar y equipar con materiales el aula de apoyo intensivo y aulas de referencia.<\/span>
\n\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Propiciar en nuestro alumnado la comprensi\u00f3n del entorno que le rodea.<\/span>
\n\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Posibilitar la comprensi\u00f3n de la organizaci\u00f3n temporal.<\/span>
\n\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Comprender las normas. Aceptar l\u00edmites. Asociar consecuencias claras y contingentes a la conducta y, en lo posible, con apoyo visual.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

2.\u00a0\u00a0\u00a0 CONTENIDOS<\/h1>\n\n\n\n
\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Elaboraci\u00f3n de materiales con claves visuales sobre<\/strong>:<\/span>
\n\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Material manipulativo relativo a contenidos del curr\u00edculum de infantil y primaria.<\/span>
\n\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Relaci\u00f3n social, funciones comunicativas, lenguaje, imaginaci\u00f3n, sentido de la actividad, desarrollo socioemocional, desarrollo del Juego, Habilidades Sociales, etc.<\/span>
\n\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Estructuraci\u00f3n espacial y se\u00f1alizaci\u00f3n de los espacios, que permitan disponer de forma clara y ordenada los materiales que se utilizan en cada zona de las aulas.<\/span>
\n\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Anticipaci\u00f3n e informaci\u00f3n de lo que va a ocurrir.<\/span>
\n\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Paneles de normas de la clase indicando la conducta aceptada y la no aceptada.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

3.\u00a0\u00a0\u00a0 METODOLOG\u00cdA<\/h1>\n\n\n\n
Nuestra metodolog\u00eda ser\u00e1 participativa, a trav\u00e9s de nuestras reuniones fomentaremos el uso de tormentas de ideas, investigaciones sobre proyectos y las web analizadas. Permitiendo que los participantes del seminario interaccionen por encima del 75%, siendo la figura del coordinador el moderador de los debates internos que vayan surgiendo.<\/span><\/p>\n

Una vez acordado el plan marco, el proyecto ser\u00e1 dividido en peque\u00f1os proyectos, cada uno bajo la responsabilidad de uno o dos miembros del seminario, y siempre en colaboraci\u00f3n con el resto de participantes.<\/span><\/p>\n

Siempre se tendr\u00e1 presente el objetivo de fomentar la participaci\u00f3n de la Comunidad Educativa, proponiendo actividades que impliquen a todos los agentes que la conforman.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

\u00a0<\/strong><\/p>\n

4.\u00a0\u00a0\u00a0 DISTRIBUCI\u00d3N TEMPORAL DEL PROYECTO<\/h1>\n

Fases previstas para el desarrollo del trabajo y duraci\u00f3n de las mismas.<\/span><\/p>\n\n\n\n
FASE 1<\/strong> (de enero a febrero)\u2192Desarrollo inicial del proyecto<\/strong>: generaci\u00f3n de ideas, planificaci\u00f3n, an\u00e1lisis de otros proyectos y de webs relacionadas con el tema, organizaci\u00f3n log\u00edstica y de materiales, propuestas de dise\u00f1o de claves visuales a utilizar, comunicaci\u00f3n con la direcci\u00f3n del centro, con la Comisi\u00f3n de TEA y al Claustro del plan de trabajo propuesto.<\/span><\/p>\n

FASE 2 <\/strong>(de marzo a abril) \u2192Coordinaci\u00f3n de jornadas de trabajo<\/strong>: desarrollo de las jornadas de trabajo (impresi\u00f3n y colocaci\u00f3n de claves visuales).<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

5. EJEMPLIFICACI\u00d3N DE LOS MATERIALES ELABORADOS DURANTE LA REALIZACI\u00d3N DEL SEMINARIO<\/h1>\n
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