{"id":5029,"date":"2026-09-01T19:23:34","date_gmt":"2026-09-01T17:23:34","guid":{"rendered":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.eltejar.majadahonda\/?page_id=5029"},"modified":"2026-09-01T19:23:36","modified_gmt":"2026-09-01T17:23:36","slug":"propuesta-pedagogica-actividades-2","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.eltejar.majadahonda\/index.php\/nuestra-propuesta\/ensenanzas-3\/propuesta-pedagogica-actividades-2\/","title":{"rendered":"Propuesta educativa: Niveles"},"content":{"rendered":"\n
\n
Propuesta Educativa: Actividades<\/a><\/div>\n\n\n\n
Propuesta Educativa: Niveles<\/a><\/div>\n\n\n\n
Propuesta Educativa: Objetivos<\/a><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

Niveles<\/h2>\n\n\n\n

Educaci\u00f3n Infanti<\/strong>l abarca de los 3 a los 6 a\u00f1os de edad,  tres cursos educativos. Constituye una etapa con identidad propia, y tiene como finalidad contribuir al desarrollo f\u00edsico, afectivo, social e intelectual de los ni\u00f1os y ni\u00f1as.<\/p>\n\n\n\n

La metodolog\u00eda <\/strong>que seguimos en Infantil est\u00e1 basada en el aprendizaje por proyectos. <\/strong>A nivel de ciclo tenemos programados para 3 a\u00f1os el Universo, para 4 a\u00f1os la Prehistoria y para 5 a\u00f1os La Vuelta al Mundo. Tambi\u00e9n trabajamos otros peque\u00f1os proyectos que surjan en las aulas dependiendo de los intereses de cada grupo. Adem\u00e1s, realizamos a nivel de ciclo, un proyecto de arte y otro de grafismo creativo.<\/p>\n\n\n\n

La lectoescritura<\/strong> la trabajamos de manera constructivista partiendo siempre de los nombres de los ni\u00f1os y palabras cercanas a nivel fon\u00e9tico y de manera l\u00fadica y nos apoyamos en un m\u00e9todo de lectoescritura que est\u00e1 basado en las inteligencias m\u00faltiples y nos est\u00e1 dando buenos resultados.<\/p>\n\n\n\n

La l\u00f3gico matem\u00e1tica<\/strong> la trabajamos primero a nivel manipulativo y l\u00fadico y luego afianzamos los contenidos en trabajos sencillos.<\/p>\n\n\n\n

A nivel emocional<\/strong>, trabajamos las emociones a trav\u00e9s de cuentos o en la asamblea con el encargado, donde lo hacemos sentir protagonista del d\u00eda. Despu\u00e9s de hacer las rutinas nos interesamos sobre qu\u00e9 cosas le gustan, cu\u00e1les no\u2026.Trabajamos los conflictos desde una visi\u00f3n positiva, desde la empat\u00eda, viendo qu\u00e9 sentir\u00eda el otro si nos ponemos en su situaci\u00f3n y damos soluciones al problema que pueda surgir.<\/p>\n\n\n\n

A nivel digital<\/strong>, utilizamos la pizarra interactiva para la visualizaci\u00f3n de los videos de los proyectos para realizar actividades interactivas y tenemos una sesi\u00f3n de rob\u00f3tica que ayuda a desarrollar el pensamiento l\u00f3gico matem\u00e1tico espacial\u2026.y se inicia a los ni\u00f1os en programaci\u00f3n a trav\u00e9s de aplicaciones en tablets como el scratch junior.<\/p>\n\n\n\n

La jornada escolar la tenemos distribuida en momentos o rutinas con el fin de que los ni\u00f1os sean lo m\u00e1s aut\u00f3nomos posibles y vayan cogiendo mayor seguridad y confianza dentro del entorno escolar. En tres a\u00f1os despu\u00e9s del comedor, los ni\u00f1os tienen un momento de descanso para atender a las necesidades de cada uno de ellos. Destinamos un tiempo de la jornada escolar al trabajo por rincones en los rincones en los que los ni\u00f1os van en peque\u00f1o grupo y trabajan los diferentes contenidos de manera l\u00fadica, con diferentes propuestas y jugos.<\/p>\n\n\n\n


Educaci\u00f3n Primaria<\/strong> va de los 6 a los 12 a\u00f1os de edad. En total son 6 cursos de Primaria  y est\u00e1n repartidos en dos ciclos:<\/p>\n\n\n\n

Primer ciclo<\/strong>: 1\u00ba \u2013 3\u00ba de primaria.
Segundo ciclo<\/strong>: 4\u00ba \u2013 6\u00ba de primaria.<\/p>\n\n\n\n

Sin perjuicio de su car\u00e1cter global, <\/strong>debido a la necesidad de integrar las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado en estas edades, la etapa se organiza en las siguientes \u00e1reas<\/strong>, que los centros podr\u00e1n agrupar en \u00e1mbitos en el marco que establezcan sus respectivas Administraciones educativas:<\/p>\n\n\n\n

    \n
  • Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales.<\/li>\n\n\n\n
  • Educaci\u00f3n Art\u00edstica, que se podr\u00e1 desdoblar en Educaci\u00f3n Pl\u00e1stica y Visual, por una parte, y M\u00fasica y Danza, por otra.<\/li>\n\n\n\n
  • Educaci\u00f3n F\u00edsica.<\/li>\n\n\n\n
  • Lengua Castellana<\/li>\n\n\n\n
  • Lengua Extranjera.<\/li>\n\n\n\n
  • Tecnolog\u00eda y Rob\u00f3tica (desde 4\u00ba a 6\u00ba de primaria)<\/li>\n\n\n\n
  • Educaci\u00f3n en Valores C\u00edvicos y \u00c9ticos (5\u00ba de primaria)<\/li>\n\n\n\n
  • Matem\u00e1ticas.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

    En el conjunto de la etapa, la orientaci\u00f3n y la acci\u00f3n tutorial acompa\u00f1ar\u00e1n el proceso educativo individual y colectivo del alumnado.<\/p>\n\n\n\n

    Atenci\u00f3n a las diferencias individuales<\/h2>\n\n\n\n

    Para reforzar la inclusi\u00f3n<\/strong> y asegurar el derecho a una educaci\u00f3n de calidad<\/strong>, en esta etapa ponemos especial \u00e9nfasis en la atenci\u00f3n individualizada<\/strong> de los alumnos o alumnas, en la detecci\u00f3n precoz de las necesidades espec\u00edficas y en el establecimiento de mecanismos de apoyo y refuerzo<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

    La intervenci\u00f3n educativa debe contemplar como principio la diversidad del alumnado<\/strong>, entendiendo que de este modo se garantiza el desarrollo de todo \u00e9l en su conjunto, a la vez que una atenci\u00f3n personalizada en funci\u00f3n de las necesidades individuales.<\/p>\n\n\n\n

    Los mecanismos de apoyo y refuerzo<\/strong>, los ponemos en pr\u00e1ctica tan pronto como se detecten dificultades de aprendizaje, podr\u00e1n ser tanto organizativos como curriculares<\/strong>. Entre otras medidas, podr\u00e1n considerarse el apoyo en el grupo ordinario, los agrupamientos flexibles o las adaptaciones del curr\u00edculo.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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