{"id":3033,"date":"2025-08-03T18:44:37","date_gmt":"2025-08-03T16:44:37","guid":{"rendered":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.elvellon\/?page_id=3033"},"modified":"2026-11-09T14:19:26","modified_gmt":"2026-11-09T13:19:26","slug":"educacion-primaria","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.elvellon\/index.php\/ensenanzas\/educacion-primaria\/","title":{"rendered":"Educaci\u00f3n Primaria"},"content":{"rendered":"
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    Educaci\u00f3n Primaria<\/h1>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t
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    1. <\/a><\/li>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/ol>\n\n\t\t\t\t
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      \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tConsideraciones generales\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t
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      El Decreto 61\/2022, de 13 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid la ordenaci\u00f3n y el curr\u00edculo de la etapa de Educaci\u00f3n Primaria, establece que la \u00abEducaci\u00f3n Primaria contribuir\u00e1 a desarrollar las siguientes capacidades:<\/p>\n

      a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar poni\u00e9ndose en el lugar del otro, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadan\u00eda y respetar los derechos humanos, as\u00ed como su participaci\u00f3n en una sociedad democr\u00e1tica.
      \nb) Desarrollar h\u00e1bitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, as\u00ed como actitudes de confianza en s\u00ed mismo, sentido cr\u00edtico, iniciativa personal, curiosidad, inter\u00e9s y creatividad en el aprendizaje, y esp\u00edritu emprendedor.
      \nc) Adquirir habilidades para la resoluci\u00f3n pac\u00edfica de conflictos y la prevenci\u00f3n de la violencia, que les permitan desenvolverse con autonom\u00eda en el \u00e1mbito escolar y familiar, as\u00ed como en los grupos sociales con los que se relacionan.
      \nd) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres, y la no discriminaci\u00f3n de personas por motivos de etnia, orientaci\u00f3n o identidad sexual, religi\u00f3n o creencias, discapacidad u otras condiciones.
      \ne) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua espa\u00f1ola y desarrollar h\u00e1bitos de lectura.
      \nf) Adquirir en, al menos, la lengua inglesa, la competencia comunicativa b\u00e1sica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas en este idioma.
      \ng) Desarrollar las competencias matem\u00e1ticas b\u00e1sicas e iniciarse en la resoluci\u00f3n de problemas que requieran la realizaci\u00f3n de operaciones elementales de c\u00e1lculo, conocimientos geom\u00e9tricos y estimaciones, as\u00ed como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
      \nh) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geograf\u00eda, la Historia y la Cultura.
      \ni) Desarrollar las competencias tecnol\u00f3gicas b\u00e1sicas e iniciarse en su utilizaci\u00f3n, para el aprendizaje, desarrollando un esp\u00edritu cr\u00edtico ante su funcionamiento y los mensajes que reciben y elaboran.
      \nj) Utilizar diferentes representaciones y expresiones art\u00edsticas e iniciarse en la construcci\u00f3n de propuestas visuales y audiovisuales.
      \nk) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educaci\u00f3n f\u00edsica, el deporte y la alimentaci\u00f3n como medios para favorecer el desarrollo personal y social.
      \nl) Conocer y valorar los animales m\u00e1s pr\u00f3ximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan la empat\u00eda y su cuidado.
      \nm) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los \u00e1mbitos de la personalidad y en sus relaciones con las dem\u00e1s personas, as\u00ed como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios y estereotipos de cualquier tipo.
      \nn) Desarrollar h\u00e1bitos cotidianos de movilidad activa aut\u00f3noma saludable, fomentando la educaci\u00f3n vial y actitudes de respeto que incidan en la prevenci\u00f3n de los accidentes de tr\u00e1fico.<\/p>\n

      Ver Decreto de Educaci\u00f3n Primaria<\/a><\/p>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t

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      \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tAtenci\u00f3n a las diferencias individuales\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t
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      En esta etapa se da especial importancia a la atenci\u00f3n personalizada y a la realizaci\u00f3n de diagn\u00f3sticos precoces para establecer cuanto antes mecanismos de refuerzo y atender toda la diversidad para prevenir dificultades de aprendizaje.<\/p>\n

      La idea es que los mecanismos de refuerzo se pongan en pr\u00e1ctica tan pronto como se detecten. Entre otras medidas, se realizan apoyos en grupo ordinario, los agrupamientos flexibles o las adaptaciones del curr\u00edculo. Los alumnos reciben todos los apoyos necesarios para reforzar y\/o recuperar los aprendizajes que no se hubieran alcanzado todav\u00eda, en funci\u00f3n de los recursos de los que disponga el centro.<\/p>\n

      Para mejorar la atenci\u00f3n a estas diferencias individuales, en nuestro centro se desarrolla el programa PROA+ desde el curso 21-22, curso en el que tambi\u00e9n se comenzaron a realizar los grupos interactivos y las tertulias literarias dial\u00f3gicas.<\/p>\n

      El CEIP El Vell\u00f3n funciona como centro preferente de escolarizaci\u00f3n de alumnado con TEA desde el curso 22-23. En el curso 26-27 se ha puesto en marcha el Plan de Enriquecimiento Educativo, que incluye medidas a adoptar tanto dentro como fuera del aula para estimular los aspectos socioemocionales y dar un sentido y una funcionalidad a las capacidades y talentos del alumnado.<\/p>\n

      Ver Plan Incluyo<\/a><\/p>\n

      Ver Plan Centro Preferente Alumnado TEA<\/a><\/p>\n

      Ver Proyecto de Accesibilidad Cognitiva<\/a><\/p>\n

      Ver Plan de Enriquecimiento Educativo<\/a><\/p>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t

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      \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tBiling\u00fcismo\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t
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      Nuestro centro empez\u00f3 a funcionar como centro biling\u00fce en el curso 2017-2018, tras separarse del antiguo CRA El Vell\u00f3n (actual CRA El Jarama).<\/p>\n

      En Educaci\u00f3n Primaria, las \u00e1reas que se imparten en lengua inglesa (adem\u00e1s del \u00e1rea de Ingl\u00e9s) son Ciencias de la Naturaleza, Educaci\u00f3n Pl\u00e1stica y Educaci\u00f3n F\u00edsica, en las que se parte de la comprensi\u00f3n y expresi\u00f3n oral y del conocimiento del vocabulario propio de cada \u00e1rea para mejorar la competencia del alumnado en lengua inglesa.<\/p>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t

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      \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tCriterios de promoci\u00f3n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t
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      La LOMLOE recoge lo siguiente en cuanto a la promoci\u00f3n del alumnado:<\/p>\n

      \u00abEl equipo docente adopta las decisiones correspondientes sobre la promoci\u00f3n del alumnado de manera colegiada al finalizar los cursos segundo, cuarto y sexto, tomando especialmente en consideraci\u00f3n la informaci\u00f3n y el criterio del tutor o la tutora.<\/p>\n

      Con car\u00e1cter excepcional, tras haber aplicado las medidas ordinarias suficientes, adecuadas y personalizadas para atender el desfase curricular o las dificultades de aprendizaje del alumno o alumna, el equipo docente podr\u00e1 proponer que permanezca un a\u00f1o m\u00e1s en el mismo curso, por considerar que es la medida m\u00e1s adecuada para favorecer su desarrollo. En este caso, se dise\u00f1ar\u00e1 un plan espec\u00edfico de refuerzo para que, durante ese curso, consiga alcanzar las competencias correspondientes. Esta decisi\u00f3n solo se podr\u00e1 adoptar una vez durante la etapa.<\/p>\n

      El alumno o la alumna acceder\u00e1 al curso o etapa siguiente siempre que se considere que ha logrado los objetivos propuestos y alcanzado el grado de adquisici\u00f3n de las competencias correspondientes. Si promociona al curso siguiente con algunos aprendizajes del curso anterior sin consolidar, se dise\u00f1ar\u00e1 un plan espec\u00edfico de refuerzo o recuperaci\u00f3n y apoyo al efecto.<\/p>\n

      Los tutores de segundo y cuarto emitir\u00e1n al finalizar el curso un informe sobre el grado de adquisici\u00f3n de las competencias de cada alumno o alumna, indicando en su caso las medidas de refuerzo que se deben contemplar en el ciclo siguiente.<\/p>\n

      Para garantizar la continuidad del proceso de formaci\u00f3n del alumnado, cada alumno o alumna dispondr\u00e1, al finalizar la etapa, de un informe elaborado por su tutor o tutora sobre su evoluci\u00f3n y el grado de adquisici\u00f3n de las competencias desarrolladas.<\/p>\n

      En el caso de alumnado con necesidades educativas especiales, el informe deber\u00e1 reflejar las adaptaciones y medidas adoptadas y su necesidad de continuidad en la siguiente etapa escolar.\u00bb<\/p>\n

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      \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tCriterios de calificaci\u00f3n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t
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      Los criterios de calificaci\u00f3n son las categor\u00edas y aspectos que se tienen en cuenta en calificaciones del alumnado y el peso o importancia que se da a cada uno de ellos.<\/p>\n

      Ver criterios de calificaci\u00f3n<\/a><\/p>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"parent":117,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"templates\/page-builder-template.php","meta":{"footnotes":""},"folder":[],"class_list":["post-3033","page","type-page","status-publish","hentry"],"rttpg_featured_image_url":null,"rttpg_author":{"display_name":"tic.cp.elvellon","author_link":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.elvellon\/index.php\/author\/cuenta_tic-cp-elvellon\/"},"rttpg_comment":0,"rttpg_category":false,"rttpg_excerpt":null,"post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.elvellon\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/3033","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.elvellon\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.elvellon\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.elvellon\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.elvellon\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3033"}],"version-history":[{"count":7,"href":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.elvellon\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/3033\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4078,"href":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.elvellon\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/3033\/revisions\/4078"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.elvellon\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/117"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.elvellon\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3033"}],"wp:term":[{"taxonomy":"folder","embeddable":true,"href":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.elvellon\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/folder?post=3033"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}