{"id":797,"date":"2022-06-23T13:49:54","date_gmt":"2022-06-23T11:49:54","guid":{"rendered":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.jacintobenavente.galapagar\/?page_id=797"},"modified":"2025-10-27T10:54:30","modified_gmt":"2025-10-27T09:54:30","slug":"planes","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.jacintobenavente.galapagar\/index.php\/proyectos\/planes\/","title":{"rendered":"Planes"},"content":{"rendered":"\n

Nuestro plan de convivencia<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Nuestro plan de convivencia est\u00e1 elaborado de acuerdo con el marco que rige las relaciones humanas en el centro, construido por toda la comunidad. Est\u00e1 elaborado por la comisi\u00f3n de convivencia del Consejo Escolar con la participaci\u00f3n efectiva de toda la comunidad educativa a trav\u00e9s de un di\u00e1logo compartido, toma de decisiones conjuntas y acciones de evaluaci\u00f3n de acuerdo con lo dispuesto en el art\u00edculo 12 del Decreto 32\/2019 de la Comunidad de Madrid, de 9 de abril por el que se establece el marco regulador de la convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid.<\/p>\n\n\n\n

El Plan de Convivencia ha sido aprobado por el director del centro, siendo informado previamente el Claustro de profesores y el Consejo Escolar, que se ocupar\u00e1 de realizar el seguimiento y la evaluaci\u00f3n anual de dicho plan.<\/p>\n\n\n\n

Programa KIVA para la prevenci\u00f3n del acoso escolar<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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En 2023 el centro integra el programa KIVA en Ed. Primaria cuyo objeto es combatir el acoso escolar (bullying) mediante diversas actividades y protocolos de actuaci\u00f3n para prevenir la violencia<\/strong>, teniendo en cuenta que en los casos de acoso escolar hay tres protagonistas: la v\u00edctima, el acosador y los espectadores.<\/p>\n\n\n\n

As\u00ed, el m\u00e9todo KiVa<\/strong> consiste en no centrarse en la dial\u00e9ctica de la confrontaci\u00f3n entre v\u00edctima y acosador (ni tratar a la v\u00edctima para que sea m\u00e1s extravertida ni intentar cambiar al acosador para que desarrolle empat\u00eda) sino que se<\/strong> basa en la actuaci\u00f3n sobre los alumnos testigos que presentes en la situaci\u00f3n[A\u00f1adir el enlace o el documento con el Plan de Convivencia del centro]<\/p>\n\n\n\n

Dytective para detecci\u00f3n temprana de la dislexia<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
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Dytective es una herramienta validada cient\u00edficamente.<\/strong> Con Dytective mejorar\u00e1s tus habilidades de lectura y escritura mientras te diviertes jugando<\/strong>: 42.000 juegos que se personalizan en funci\u00f3n de 24 habilidades cognitivas dirigidas tanto a las debilidades como a las fortalezas cognitivas.<\/p>\n\n\n\n

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Plan de acogida<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

El Plan de Acogida<\/strong> es un protocolo de actuaciones cuyo objetivo es facilitar la integraci\u00f3n<\/strong> de los nuevos miembros de la Comunidad Educativa en el centro escolar<\/strong>, ya sea alumnado, profesorado o familias.<\/p>\n\n\n\n

El Plan de Acogida de nuestro centro forma parte del Plan de Convivencia y recoge los dos principios en los que se basa la gesti\u00f3n de la convivencia en nuestro instituto: la participaci\u00f3n y la inclusi\u00f3n de todos los miembros de la comunidad educativa<\/strong>. En este Plan la participaci\u00f3n es al tiempo un objetivo y una metodolog\u00eda de trabajo.<\/p>\n\n\n\n

Plan de Atenci\u00f3n a la Diversidad<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

El Plan de Atenci\u00f3n a la Diversidad<\/strong> (PAD) es el documento en el que se recogen las medidas organizativas, preventivas y de intervenci\u00f3n<\/strong> que adopta el centro para facilitar el acceso al curr\u00edculo del alumnado, en funci\u00f3n de sus necesidades y caracter\u00edsticas, con objeto de contribuir a la superaci\u00f3n de las dificultades que presente. Ha de contemplar, entre otros aspectos, los procedimientos, protocolos y plazos<\/strong> para llevarlas a cabo en diferentes situaciones educativas.<\/p>\n\n\n\n

Este plan se incorporar\u00e1 al Proyecto Educativo de Centro y su concreci\u00f3n se incluir\u00e1 en la Programaci\u00f3n General Anual. Asimismo, este documento tiene relaci\u00f3n con otros dos instrumentos incluidos en el Proyecto Educativo y que contribuyen a la atenci\u00f3n a la diversidad de forma ordinaria, como son el Plan de Acci\u00f3n Tutorial y Plan de Orientaci\u00f3n Acad\u00e9mica y Profesional. La Comisi\u00f3n de Coordinaci\u00f3n Pedag\u00f3gica ser\u00e1 conocedora del mismo y aprobar\u00e1 las l\u00edneas generales de dichos documentos. Los departamentos did\u00e1cticos incluir\u00e1n en sus programaciones un apartado dedicado a la atenci\u00f3n a la diversidad, dentro del cual se recoger\u00e1n los aspectos generales que compete a la organizaci\u00f3n de las medidas que se plantean en este documento.<\/p>\n\n\n\n

Programa HERVAT<\/strong> \"\"<\/h2>\n\n\n\n

H – HIDRATACI\u00d3N<\/strong><\/mark>
La hidrataci\u00f3n influye de forma decisiva en los procesos atencionales y memoria inmediata.
La mayor\u00eda de los estudios concluyen que deber\u00edamos beber alrededor de dos litros de agua al d\u00eda, entendiendo que refrescos, infusiones u otro tipo de bebidas o alimentos ricos en agua, tambi\u00e9n deben ser considerados como ingesta de l\u00edquidos en nuestro organismo (gelatina, col\u00e1geno hidrolizado\u2026).
E- EQUILIBRIO<\/strong><\/mark>
El equilibrio es un proceso b\u00e1sico en la atenci\u00f3n y el aprendizaje. En diferentes estudios se ha comprobado la eficacia de la danza (donde se estimula principalmente el equilibrio) en el aprendizaje, el lenguaje, la lectura y la atenci\u00f3n. Hay autores que establecen que una mejora del equilibrio nos permite ocupar menos atenci\u00f3n en el mantenimiento de la estabilidad corporal, lo que nos permite dedicarla a otras \u00e1reas intelectuales o motoras.<\/p>\n\n\n\n

El objetivo de HERVAT es estimular procesos neurol\u00f3gicos, mediante ejercicios sencillos acordes al funcionamiento cerebral, con el fin de conseguir que los alumnos aumenten estados atencionales inmediatamente anteriores al aprendizaje escolar.
Consiste en la realizaci\u00f3n diaria de ejercicios:<\/p>\n\n\n\n

Una de las estructuras cerebrales m\u00e1s beneficiadas por el equilibrio es el cerebelo Esta zona del cerebro participa en la trayectoria, precisi\u00f3n y adecuaci\u00f3n de un movimiento al objetivo deseado, debido, entre otras razones, a sus conexiones con la corteza frontal, las \u00e1reas parietales posteriores y occipitales anteriores. Tiene conexiones con la corteza prefrontal lo que favorece la atenci\u00f3n, la memoria y realizaci\u00f3n de tareas de planificaci\u00f3n, inhibici\u00f3n, flexibilidad. Tambi\u00e9n presenta una enorme importancia en el control, adecuaci\u00f3n, direccionalidad, ajuste y fijaci\u00f3n de la mirada, adaptando las se\u00f1ales vestibulares, oculomotoras y visuales, al objeto en cuesti\u00f3n. Diferentes autores han concedido importancia a la acci\u00f3n cerebelosa en la integraci\u00f3n de diferentes secuencias sucesivas de los movimientos.
Todos estos aspectos tienen una importancia fundamental en la lectoescritura. Por lo tanto si realizamos ejercicios de equilibrio estamos favoreciendo la lectura y la escritura.
R- RESPIRACI\u00d3N<\/strong><\/mark>
Una respiraci\u00f3n nasal lenta y profunda ayuda a tranquilizar y a rebajar los estados de estr\u00e9s y ansiedad. Tambi\u00e9n mejora funciones cognitivas tales como la atenci\u00f3n, la memoria y el aprendizaje en general. Est\u00e1 comprobado que un cerebro oxigenado es un cerebro m\u00e1s eficiente.
V- VISI\u00d3N<\/strong><\/mark>
La estimulaci\u00f3n visual mediante seguimiento ocular, en todas las direcciones, de un est\u00edmulo a distancia y velocidad determinada favorece los procesos de atenci\u00f3n, memoria, de alerta y de orientaci\u00f3n. Adem\u00e1s mejora la capacidad perceptivo visual.
A- AUDICI\u00d3N<\/mark><\/strong>
La estimulaci\u00f3n auditiva externa mediante diferentes sonidos, tonos, ritmos o notas musicales produce una mejora en la percepci\u00f3n y discriminaci\u00f3n auditiva. Si se le propone a los ni\u00f1os desde temprana edad y progresando en dificultad, estudios indican que hay un aumento en la capacidad intelectual, sobre todo aumenta la capacidad ling\u00fc\u00edstica y tienen una mayor comprensi\u00f3n de la realidad.
La estimulaci\u00f3n tonal auditiva tiene particular importancia en los ni\u00f1os con TDAH.
T- TACTO PASIVO<\/mark><\/strong>
La estimulaci\u00f3n t\u00e1ctil regular permite un mayor n\u00famero de conexiones sin\u00e1pticas en amplias zonas cerebrales. Realizar este tipo de ejercicios mejora la atenci\u00f3n, la percepci\u00f3n espacial.
Es el primer medio de comunicaci\u00f3n entre el beb\u00e9 y su madre..<\/p>\n\n\n\n

Plan Digital de Centro y C\u00f3digo Escuela 4.0<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

A partir del Plan de Recuperaci\u00f3n, Transformaci\u00f3n y Resiliencia, surge el programa  CompDigEdu, concretamente en la palanca VII, referida a la educaci\u00f3n y conocimiento, formaci\u00f3n continua y desarrollo de capacidades, se incluye el Componente 19: Plan Nacional de Competencias Digitales (digital skills), en cuyo marco, el Ministerio de Educaci\u00f3n y Formaci\u00f3n Profesional (MEFP) va a desarrollar el programa de cooperaci\u00f3n territorial para la Mejora de la Competencia Digital Educativa.<\/p>\n\n\n\n

La ejecuci\u00f3n y desarrollo de este programa es competencia de las Comunidades Aut\u00f3nomas. Por ello, nuestro centro perteneciente a la Comunidad de Madrid, sigue las directrices propuestas por la Consejer\u00eda de Educaci\u00f3n, para sumar nuestros esfuerzos, en el campo de acci\u00f3n de nuestro centro, encaminados  a  la  consecuci\u00f3n  de  los  grandes objetivos del programa  CompDigEdu, buscando un impacto directo en nuestro centro y nuestro profesorado, para dar una mejor respuesta a nuestros alumnos y alumnas, en todo lo relativo a la mejora de la competencia digital y la implementaci\u00f3n de metodolog\u00edas activas y el trabajo colaborativo.<\/p>\n\n\n\n

La normativa que regula dicho programa en el que se enmarca el presente plan digital es la Resoluci\u00f3n de 10 de septiembre de 2021, de la Secretar\u00eda de Estado de Educaci\u00f3n, por la que se publica el Acuerdo de la Conferencia Sectorial de Educaci\u00f3n de 21 de julio de 2021, por el que se aprueba la propuesta de distribuci\u00f3n territorial y los criterios de reparto de los cr\u00e9ditos gestionados por Comunidades Aut\u00f3nomas destinados al Programa para la mejora de la competencia digital educativa  CompDigEdu, en el ejercicio presupuestario 2021, en el marco del componente 19 \u00abPlan Nacional de Capacidades Digitales\u00bb del Mecanismo de Recuperaci\u00f3n y Resiliencia.<\/p>\n\n\n\n

 En nuestro centro educativo, asumiendo los valores y objetivos que se expresan en la normativa anterior, redactamos este plan digital para iniciar un proceso de transformaci\u00f3n metodol\u00f3gica y de espacios, que unidos a algunas acciones formativas, produzcan una mejora de la competencia digital del profesorado, una mejora de las comunicaciones en el \u00e1mbito profesional y de las familias y, sobre todo, la implementaci\u00f3n de nuevas metodolog\u00edas, en las que la tecnolog\u00eda sea un medio para hacer que el alumno y la alumna, sea el principal agente activo en la construcci\u00f3n de sus conocimientos, as\u00ed como en su desarrollo personal y social.<\/p>\n\n\n\n