{"id":1038,"date":"2023-01-10T12:55:15","date_gmt":"2023-01-10T11:55:15","guid":{"rendered":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.jaimevera.torrejondeardoz\/?page_id=1038"},"modified":"2025-03-06T13:54:01","modified_gmt":"2025-03-06T12:54:01","slug":"atencion-a-la-diversidad","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.jaimevera.torrejondeardoz\/index.php\/ensenanzas\/atencion-a-la-diversidad\/","title":{"rendered":"Atenci\u00f3n a la diversidad"},"content":{"rendered":"\n
\n

La inclusi\u00f3n educativa es uno de los principios del sistema educativo y, por tanto, del centro.<\/p>\n\n\n\n

La inclusi\u00f3n educativa es una caracter\u00edstica organizativa, curricular y de atenci\u00f3n a la diversidad de capacidades, intereses, motivaciones, circunstancias individuales y contextos socio-culturales.<\/p>\n\n\n\n

La atenci\u00f3n a la diversidad se despliega en cada etapa educativa de acuerdo a las especificidades establecidas en los distintos objetivos curriculares.<\/p>\n\n\n\n

Se presta especial atenci\u00f3n al alumnado que presenta necesidades educativas especiales, dificultades de aprendizaje, Trastorno por D\u00e9ficit de Atenci\u00f3n e Hiperactividad (TDAH), altas capacidades intelectuales, incorporaci\u00f3n tard\u00eda al sistema educativo y condiciones personales o historia escolar que as\u00ed lo aconsejen.<\/p>\n\n\n\n

Se pone especial \u00e9nfasis, en la atenci\u00f3n individualizada, en la prevenci\u00f3n de las dificultades de aprendizaje y en la puesta en pr\u00e1ctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas dificultades.<\/p>\n\n\n\n

La intervenci\u00f3n educativa debe contemplar como principio la diversidad del alumnado, entendiendo que de este modo se garantiza su desarrollo a la vez que una atenci\u00f3n personalizada en funci\u00f3n de las necesidades de cada uno.<\/p>\n<\/div>

\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n\n
\n
\n

Alumnado con Necesidades Educativas Especiales<\/mark><\/strong>. Se establecen medidas curriculares y organizativas y adaptaciones significativas de los elementos del curr\u00edculo para alumnado con necesidades educativas especiales, teniendo en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, promoviendo la autonom\u00eda y el trabajo en equipo.<\/p>\n\n\n\n

Alumnado con Altas Capacidades Intelectuales.<\/mark><\/strong> Se adoptan las medidas oportunas para identificar al alumnado con altas capacidades intelectuales y valorar de forma temprana sus necesidades. Del mismo modo, se desarrollar\u00e1n planes de actuaci\u00f3n y programas de enriquecimiento curricular adecuados a dichas necesidades que le permitan desarrollar al m\u00e1ximo sus capacidades. Los alumnos del centro forman parte del Programa de Enriquecimiento para Alumnos con Altas Capacidades<\/mark><\/a> (PEAC).<\/p>\n\n\n\n

Alumnado de incorporaci\u00f3n tard\u00eda al sistema educativo<\/mark><\/strong>. La escolarizaci\u00f3n de alumnado que se incorpora de manera tard\u00eda al sistema educativo se realizar\u00e1 atendiendo a sus circunstancias, conocimientos, edad e historial acad\u00e9mica.  Se adoptan las medidas de refuerzo necesarias que faciliten su integraci\u00f3n escolar y la recuperaci\u00f3n de su desfase. Si se superara tal desfase se incorporar\u00e1n al curso correspondiente a su edad.<\/p>\n\n\n\n

Atenci\u00f3n a la diversidad desde los equipos docentes<\/mark><\/strong>. Los equipos docentes dise\u00f1an y aplican las medidas organizativas y curriculares para atender la diversidad del alumnado. La Comisi\u00f3n de Coordinaci\u00f3n Pedag\u00f3gica elabora la propuesta de criterios y procedimientos para realizar las adaptaciones curriculares adecuadas al alumnado con necesidades espec\u00edficas de apoyo educativo.<\/p>\n\n\n\n

Centro ordinario de escolarizaci\u00f3n preferente para alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de Trastornos Generalizados del Desarrollo (TGD)<\/strong>.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

\n
\n

EQUIPO DE APOYO ESPEC\u00cdFICO<\/mark><\/strong><\/h2>\n\n\n\n
\n
\n