{"id":1789,"date":"2023-03-07T11:42:23","date_gmt":"2023-03-07T10:42:23","guid":{"rendered":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.juanfalco.valdemorillo\/?page_id=1789"},"modified":"2024-02-18T11:57:57","modified_gmt":"2024-02-18T10:57:57","slug":"proa","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.juanfalco.valdemorillo\/index.php\/proa\/","title":{"rendered":"Proa+"},"content":{"rendered":"
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Desde el curso 2021-22 nuestro colegio forma parte del Programa PROA+
\nEl\u00a0programa PROA+\u00a0es un programa de cooperaci\u00f3n territorial para la orientaci\u00f3n, el avance y el enriquecimiento educativo en centros educativos, financiado por el Ministerio de Educaci\u00f3n y Formaci\u00f3n Profesional y la Uni\u00f3n Europea en el marco del Mecanismo de Recuperaci\u00f3n, Transformaci\u00f3n y Resiliencia.
\nEl objetivo es una trasformaci\u00f3n de las din\u00e1micas de Ense\u00f1anza - Aprendizaje y de los espacios del colegio que mejoren la convivencia y los resultados de todo el alumnado, de modo especial de los m\u00e1s vulnerables por cualquier motivo.
\nEl Programa se concreta en diferentes actividades denominadas ACTIVIDADES PALANCA.<\/h4>\n<\/div>\n<\/div><\/div>
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\n\t\t\t\t\t\tActividades Palanca\t\t\t\t\t\t<\/h2>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
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\n\t\t\t\t\t\tUna actividad palanca es una iniciativa puesta en marcha por nuestro colegio para dinamizar un proceso de transformaci\u00f3n global. \t\t\t\t\t\t<\/h3>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>
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No es una iniciativa puntual dirigida a abordar o a resolver un aspecto concreto de la gesti\u00f3n, sino la parte aplicada de un Plan estrat\u00e9gico de mejora (PEM), su dimensi\u00f3n pr\u00e1ctica.
\nNuestro centro utiliza las Actividades palanca como una forma de desarrollar el Proyecto Educativo de Centro para integrarlas en la PGA.
\nPara conseguir el objetivo del programa, PROA+<\/strong> establece unas estrategias que afectan a diferentes agentes o \u00e1mbitos: a la diversidad del alumnado, a las actitudes en el centro de educaci\u00f3n, a los procesos de ense\u00f1anza- aprendizaje y a la gobernanza del centro educativo.
\nTeniendo en cuenta la diversidad que formamos la comunidad educativa, hemos decidido poner en marcha actividades que mejoren la convivencia, el clima del centro, el acceso de todos, la formaci\u00f3n de familias y profesorado, as\u00ed como el apoyo a alumnado vulnerable.<\/p>\n

Estas estrategias se concretan en el colegio en las siguientes\u00a0Actividades palanca:<\/p>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div>

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\n\t\t\t\t\t\tCompetencias Digitales\t\t\t\t\t\t<\/h2>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
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\n\t\t\t\t\t\tAP A208 Mejoramos juntos nuestra competencia digital familia, alumnado y docentes\t\t\t\t\t\t<\/h3>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n<\/div><\/div>
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Nuestro objetivo es que todos nuestros ni\u00f1os y ni\u00f1as puedan desarrollar al m\u00e1ximo sus capacidades, en un ambiente de respeto, a la diversidad, con la colaboraci\u00f3n de las familias y prestando especial atenci\u00f3n al alumnado en situaci\u00f3n de desventaja, riegos o exclusi\u00f3n social. Teniendo en cuenta el an\u00e1lisis de la realidad el centro, las necesidades detectadas que est\u00e1n relacionadas con esta actividad palanca son:<\/p>\n

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  • La necesidad de dotar a nuestro alumnado y sus familias de recursos tecnol\u00f3gicos que permitan dar respuesta a la importante brecha digital que representan.<\/li>\n
  • La necesidad de aplicaci\u00f3n de metodolog\u00edas que fomentan la inclusividad de todo el alumnado en el aula.<\/li>\n<\/ul>\n

    Nos planteamos como objetivo<\/strong><\/p>\n

      \n
    • Potenciar la corresponsabilidad de las familias en el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas, prestando especial inter\u00e9s a las TICs.<\/li>\n
    • Mejorar la competencia digital del alumnado y sus familias, adquiriendo destrezas para el uso aut\u00f3nomo, responsable y seguro de las TIC fuera del \u00e1mbito escolar<\/li>\n<\/ul>\n

      Para ello proponemos a las familias que lo necesitan TALLERES DIGITALES<\/strong> en los que se les ayudar\u00e1 a formarse en:<\/p>\n

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      • Uso de plataforma ROBLE<\/li>\n
      • Uso de Aulas virtuales<\/li>\n
      • Uso de Word, Excel,\u2026que se utilizan en el aula de sus hijos<\/li>\n
      • B\u00fasqueda segura en internet.<\/li>\n<\/ul>\n

        El horario de estos talleres es: MARTES DE 9 A 9:45 Y JUEVES DE 15:15 A 16 en la BIBLIOTECA del centro.<\/p>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>

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        \n\t\t\t\t\t\tRefuerzo para el alumnado\t\t\t\t\t\t<\/h2>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
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        \n\t\t\t\t\t\tAP A230 Actividades de refuerzo para la mejora y \u00e9xito educativo para el alumnado\t\t\t\t\t\t<\/h3>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n<\/div><\/div>
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        El OBJETIVO<\/strong> es mejorar el \u00e9xito educativo del alumnado m\u00e1s vulnerable (alumnado con TDAH; dificultades de lenguaje, problemas de lectoescritura y\/o c\u00e1lculo; problemas de relaci\u00f3n con iguales y\/o conductuales\u2026) y por tanto, su inclusi\u00f3n, trabajando sus competencias b\u00e1sicas (Lengua, matem\u00e1ticas, habilidades sociales) con medidas de refuerzo.
        \nSe relaciona con el objetivo de reducir el abandono escolar temprano.
        \nPara ello, se trabajar\u00e1n habilidades y competencias relacionadas con la organizaci\u00f3n, la planificaci\u00f3n y los h\u00e1bitos de trabajo y se procurar\u00e1 el dominio de los aprendizajes instrumentales y las habilidades de relaci\u00f3n social, entre iguales y con profesorado.<\/p>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

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        \n\t\t\t\t\t\tMiradas emocionales\t\t\t\t\t\t<\/h2>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
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        \n\t\t\t\t\t\tAP A305 Miradas emocionales para mejorar el aprendizaje\t\t\t\t\t\t<\/h3>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n<\/div><\/div>
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        La inteligencia emocional es una forma de interacci\u00f3n con el mundo que tiene muy en cuenta los sentimientos, y engloba habilidades tales como el control de los impulsos, la autoconciencia, la motivaci\u00f3n, el entusiasmo, la perseverancia, la empat\u00eda, la agilidad mental, etc.
        \nEllas configuran rasgos de car\u00e1cter como la autodisciplina, la compasi\u00f3n o el altruismo, que resultan indispensables para una buena y creativa adaptaci\u00f3n social.
        \nA su vez la inteligencia emocional est\u00e1 compuesta por varios elementos: el conocimiento y expresi\u00f3n emocional que engloba emociones propias y ajenas, la comunicaci\u00f3n no verbal y la expresi\u00f3n emocional. Regulaci\u00f3n emocional que incluye el control emocional, las estrategias de relajaci\u00f3n y la conversaci\u00f3n.
        \nComo \u00faltimo elemento tenemos las habilidades sociales como la escucha, la ayuda a los otros y las normas de convivencia.
        \nHemos detectado la necesidad de abordar y contrarrestar la ansiedad social y la carga emocional que ha desatado la COVID-19 en la comunidad educativa, siendo m\u00e1s necesario que nunca desarrollar habilidades socioemocionales entre los estudiantes.
        \nRealizamos TALLERES EMOCIONALES<\/strong> en todos los cursos con el fin de Dise\u00f1ar, aplicar y evaluar un plan de desarrollo de competencias socioemocionales del alumnado.<\/p>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

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        \n\t\t\t\t\t\tAccesibilidad cognitiva\t\t\t\t\t\t<\/h2>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
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        \n\t\t\t\t\t\tAP A502 Mejora de la accesibilidad cognitiva\t\t\t\t\t\t<\/h3>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n<\/div><\/div>
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        Una de las necesidades detectadas en el plan estrat\u00e9gico es la de avanzar hacia una mayor cultura inclusiva. Este incluye a toda la comunidad educativa.
        \nQueremos que el alumnado con mayores dificultades cognitivas (lo que incluye no solo al alumnado de EE o con necesidades educativas especiales) sea capaz de moverse por el centro con seguridad, que entienda las normas de cada instalaci\u00f3n, que encuentre a la persona o recurso que pueda necesitar, que entienda las tareas o actividades de aprendizaje, que tenga acceso a la informaci\u00f3n de cualquier tipo que publique el centro.
        \nEsto implica tambi\u00e9n un trabajo de Audici\u00f3n y Lenguaje para mejorar la comunicaci\u00f3n oral.
        \nEsta necesidad es extensiva al resto de la comunidad educativa. El an\u00e1lisis del contexto nos ha mostrado un grupo de familias con desconocimiento total o parcial del idioma.
        \nHemos comprobado que, a veces no encuentran un determinado edificio por no entender los carteles y la complejidad que tiene nuestro centro (varios edificios y entradas, lo que provoca dispersi\u00f3n)
        \nCon frecuencia, las circulares o documentos que publica el centro no cumplen el objetivo de dejar claras determinadas normas o procedimientos organizativos de la vida del centro o que, en no pocas ocasiones, no saben con qu\u00e9 persona deben hablar para solucionar una u otra cuesti\u00f3n relativa al proceso educativo de sus hijos e hijas.
        \nNuestro objetivo es Avanzar hacia una escuela inclusiva y sin segregaci\u00f3n interna en el centro.
        \nPara ello nos proponemos mejorar la se\u00f1alizaci\u00f3n de espacios, entradas y directorios<\/strong> del centro con pictogramas<\/strong> entendibles por todos.<\/p>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

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        \n\t\t\t\t\t\tEspacios inclusivos\t\t\t\t\t\t<\/h2>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
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        \n\t\t\t\t\t\tAP A580 Creaci\u00f3n de espacios inclusivos\t\t\t\t\t\t<\/h3>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n<\/div><\/div>
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        El centro aspira a conseguir ser una escuela inclusiva<\/strong> que promueva el bienestar emocional del alumnado, atendiendo a la diversidad de este y potenciando sus fortalezas.
        \nSe pretende lograr una organizaci\u00f3n educativa que implique un cambio de mirada en las formas tradicionales de gestionar los recursos, los espacios y los materiales.
        \nLos espacios son clave dentro de los centros porque deben adecuarse a las formas de aprendizaje y dar respuesta a la diversidad de alumnado, a la vez deben ser espacios de vida donde compartir, cooperar, indagar y descubrir.
        \nOtro aspecto fundamental dentro de los espacios, es la est\u00e9tica y la decoraci\u00f3n de los diferentes ambientes donde nos relacionamos: cualquier lugar puede ser el mejor recurso siempre que se llene de vida, de mimo y cuidado, transmitiendo valores. Se trata de espacios que nos ayuden a descubrir, potenciar y desarrollar las capacidades del alumnado, haci\u00e9ndole sentir que el centro es as\u00ed por y para \u00e9l.
        \nHemos decidido centrarnos en los espacios de patios<\/strong> teniendo en cuenta el t\u00e9rmino de recreo inclusivo que hace referencia a aquellos patios que se llenan de actividades y posibilidades para todos los alumnos por igual.
        \nLa diversidad funcional en los centros es una realidad que cada vez va adquiriendo m\u00e1s fuerza y que colabora en la implantaci\u00f3n de valores como el respeto, la empat\u00eda o la tolerancia.
        \nDe nada sirve tratar estos aspectos en el aula si fuera de ella se dejan de lado.
        \nLlevamos a cabo diferentes actividades.<\/p>\n

        \u2022 FORMACI\u00d3N DEL PROFESORADO.<\/strong> Estamos realizando un curso de formaci\u00f3n en el que reflexionamos y ponemos en marcha din\u00e1micas para transformar los espacios del cole.
        \n\u2022 EDUCADORA SOCIAL.<\/strong> Lleva acabo propuestas para los recreos en las que se trata de incluir a todos, con especial atenci\u00f3n a alumnos que tienen mas dificultades de relaci\u00f3n o son mas rechazados.
        \n- Ofrece alternativas de juegos y gesti\u00f3n de conflictos.
        \n- Est\u00e1 presente en el tiempo de recreo de la ma\u00f1ana y recreo de comedor.
        \n\u2022 PROYECTO DE PATIOS<\/strong>
        \nQueremos dise\u00f1ar y poner en funcionamiento diferentes propuestas para las que contaremos con la colaboraci\u00f3n de las familias:<\/p>\n

        - Huerto escolar
        \n- Recreos sensoriales en Educaci\u00f3n Infantil
        \n- La charca
        \n- Roc\u00f3dromo
        \n- Juegos de suelo
        \n- Un patio m\u00e1s verde
        \n- El bosque de las hadas
        \n- Juegos tranquilos (de mesa)<\/p>\n<\/div>\n<\/div><\/div>

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        \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\"\"\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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