{"id":3647,"date":"2025-02-14T13:35:35","date_gmt":"2025-02-14T12:35:35","guid":{"rendered":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.juanzaragueta.madrid\/?p=3647"},"modified":"2025-02-14T13:38:38","modified_gmt":"2025-02-14T12:38:38","slug":"educacion-infantil-screen-free","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.juanzaragueta.madrid\/index.php\/2025\/02\/14\/educacion-infantil-screen-free\/","title":{"rendered":"Educaci\u00f3n Infantil \u00abScreen free\u00bb"},"content":{"rendered":"
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    EDUCACI\u00d3N INFANTIL \"SCREEN FREE\"<\/span><\/h1>\n

    Apostamos por un desarrollo vivencial, equilibrado y sano de nuestros alumnos.\u00a0<\/span><\/h3>\n

    \"Apaga el m\u00f3vil, enciende la vida\"<\/p>\n

    <\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/li>\n\t\t<\/ul>\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
    1. <\/a><\/li>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/ol>\n\n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t<\/em>\n\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t<\/em>\n\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div><\/div><\/div><\/div>
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      \u00bfPorqu\u00e9?<\/h2>\n

      Numerosos estudios de distintas asociaciones de pediatr\u00eda muestran evidencias del impacto negativo que supone el uso de pantallas en el desarrollo neurol\u00f3gico de la primera infancia. Desde el CEIP juan Zarag\u00fceta somos conscientes de que nos encontramos ante uno de los retos educativos m\u00e1s importantes del momento. Es por ello que, el curso pasado decidimos asistir a una formaci\u00f3n espec\u00edfica sobre este tema, y pusimos en marcha el proyecto \"Screen Free\" en la etapa de Educaci\u00f3n Infantil.<\/p>\n

      \u00bfC\u00f3mo?<\/h2>\n

      A grandes rasgos consiste en eliminar por completo la presencia de pantallas en las aulas de los alumnos de 3 y 4 a\u00f1os, e ir introduciendo los dispositivos en el nivel de 5 a\u00f1os, edad en la que los expertos consideran que se puede realizar un uso algo mayor de las mismas. Todo ello va acompa\u00f1ado de un uso comedido y gradual de los dispositivos tecnol\u00f3gicos a lo largo de toda la etapa de Primaria, en un itinerario dise\u00f1ado espec\u00edficamente por el centro.<\/p>\n

      Con ello pretendemos llevar a cabo una cierta \"desdigitalizaci\u00f3n\" de las aulas, con el objetivo de potenciar y reforzar las metodolog\u00edas activas y vivenciales, las destrezas f\u00edsicas y psicomotrices y los rudimentos escolares b\u00e1sicos, que, con la invasi\u00f3n tecnol\u00f3gica han ido disminuyendo a lo largo de las dos \u00faltimas d\u00e9cadas.<\/p>\n

      \u00bfY c\u00f3mo se desarrolla la competencia digital?<\/h2>\n

      Todo esto no supone un abandono de la competencia tecnol\u00f3gica que se ha de abordar de forma prescriptiva, sino una racionalizaci\u00f3n de la misma, de manera que no se convierta en la competencia que dirige y monopoliza los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje, si no que ocupe su lugar como una m\u00e1s de entre todas las que se desarrollan en las etapas de Infantil y Primaria. En concreto en las etapas de Infantil trabajamos el pensamiento computacional y la rob\u00f3tica a trav\u00e9s de los dispositivos \"Truetrue\", y en Primaria nos centramos m\u00e1s en el desarrollo de proyectos utilizando distintas plataformas tecnol\u00f3gicas, trabajndo especialmente con Ipads en el aula del futuro.<\/p>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>

      \n\t\t\t\t\t\t\t

      \n\t\t\t\t\t\tLAS PANTALLAS IMPACTAN NEGATIVAMENTE EN:\t\t\t\t\t\t<\/h2>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n<\/div><\/div><\/div>
      \n\n\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t
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      \n\t\t\t\t\t\tSue\u00f1o\t\t\t\t\t<\/h3>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t

      \u2022 Retraso en el momento de ir a la cama
      \n\u2022 Aumento de la activaci\u00f3n (p.ej., contenido violento)
      \n\u2022Supresi\u00f3n de melatonina end\u00f3gena por la luz azul de las pantallas<\/p>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/li>\n\n\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t

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      \n\t\t\t\t\t\tEjercicio f\u00edsico\t\t\t\t\t<\/h3>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t

      \u2022 El uso de pantallas est\u00e1 asociado a sedentarismo
      \n\u2022 El ejercicio f\u00edsico promueve la secreci\u00f3n de factores neurotr\u00f3ficos (p.ej., BDNF) que mejoran la plasticidad cerebral en estructuras como el hipocampo y, por lo tanto, el aprendizaje<\/p>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/li>\n\n\t<\/ul>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>

      \n\n\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t
      \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

      \n\t\t\t\t\t\tObesidad\t\t\t\t\t<\/h3>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t

      \u2022 Uso excesivo de la tecnolog\u00eda (>2h\/d\u00eda) se relaciona con obesidad infantil
      \n\u2022 En ni\u00f1os de 2 a\u00f1os, cada hora de uso\/semana aumenta el IMC
      \n\u00bfPor qu\u00e9?
      \n\u2022 Sedentarismo
      \n\u2022 Publicidad
      \n\u2022 Se\u00f1ales de saciedad<\/p>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/li>\n\n\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t

      \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

      \n\t\t\t\t\t\tRealizaci\u00f3n de otras actividades\t\t\t\t\t<\/h3>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t

      La inmediatez y los mecanismos de recompensa inmediata, que conllevan la segregaci\u00f3n de dopamina en el cerebro, anulan la motivaci\u00f3n para la realizaci\u00f3n de otras actividades.<\/p>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/li>\n\n\t<\/ul>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>

      \n\n\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t
      \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

      \n\t\t\t\t\t\tAdicci\u00f3n a la tecnolog\u00eda\t\t\t\t\t<\/h3>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t

      \u2022 \u201cTrastorno de juego por internet\u201d (DSM-V): Los casos de ingresos y altas en consultas de psiquiatr\u00eda en ni\u00f1os, adolescentes y j\u00f3venes han aumentado exponencialmente en los \u00faltimos a\u00f1os.<\/p>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/li>\n\n\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t

      \n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

      \n\t\t\t\t\t\tInteracci\u00f3n socio-emocional\t\t\t\t\t<\/h3>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t

      \u2022 Hasta los 2,5 a\u00f1os \u201cd\u00e9ficit de video\u201d: incapaces de aprender de representaciones 2D y transferirlas al mundo real 3D, por falta de desarrollo del pensamiento simb\u00f3lico, el control atencional y la flexibilidad mental (necesitan la mediaci\u00f3n de un adulto)
      \n\u2022 El desarrollo de capacidades ejecutivas, como el control de impulsos, regulaci\u00f3n emocional, creatividad y flexibilidad mental se adquieren mejor mediante el juego no estructurado y social (no digital), as\u00ed como mediante interacciones ni\u00f1o-adulto
      \n\u2022 Importancia del consumo de tecnolog\u00eda por parte de los padres: modelado. Se deben crear \u201cespacios libres de tecnolog\u00eda\u201d (p.ej., durante la cena)<\/p>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/li>\n\n\t<\/ul>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>

      \n\t\t\t\t\t\t\t

      \n\t\t\t\t\t\t\u201cTodo ser humano, si se lo propone, puede ser escultor de su propio cerebro\u201d Santiago Ram\u00f3n y Cajal\t\t\t\t\t\t<\/h2>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n<\/div><\/div><\/div>
      \n
      \n\t\t\"\"\n\t<\/div>\n\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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