{"id":236,"date":"2022-09-20T18:09:42","date_gmt":"2022-09-20T16:09:42","guid":{"rendered":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.luisvives.parla\/?page_id=236"},"modified":"2024-03-25T10:42:30","modified_gmt":"2024-03-25T09:42:30","slug":"refuerzos-extraescolares","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.luisvives.parla\/index.php\/etapas\/primaria\/refuerzos-extraescolares\/","title":{"rendered":"AULA TEA"},"content":{"rendered":"\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><mark style=\"background-color:rgba(0, 0, 0, 0)\" class=\"has-inline-color has-luminous-vivid-orange-color\"><strong>AULA TEA<\/strong><\/mark><\/h2>\n\n\n\n<p>Este proyecto surge ante la necesidad de dar respuesta al alumnado con necesidades educativas especiales asociadas al Trastorno del Espectro Autista (TGD).<\/p>\n\n\n\n<p>El Centro est\u00e1 dotado de un aula espec\u00edfica, el \u00abAula Estrella\u00bb, adaptada a las necesidades de estos alumnos, y de personal cualificado: una maestra de Audici\u00f3n y Lenguaje y una T\u00e9cnico en Integraci\u00f3n Social.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>OBJETIVOS DEL AULA<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>&nbsp;Desarrollar y poner en funcionamiento un marco organizativo, psicopedag\u00f3gico y metodol\u00f3gico para dar respuesta a los alumnos con alteraciones en el \u00e1rea de comunicativa y de relaci\u00f3n socio-afectiva, a trav\u00e9s de un modelo de apoyo y programaciones espec\u00edficas.<\/li>\n\n\n\n<li>&nbsp;Proporcionar una respuesta educativa basada en los principios de normalizaci\u00f3n e inclusi\u00f3n. Conseguir en nuestros alumnos el m\u00e1ximo desarrollo de sus capacidades y de integraci\u00f3n socializaci\u00f3n, integraci\u00f3n y atenci\u00f3n individualizada.<\/li>\n\n\n\n<li>Coordinarse con los profesores que atienden a los alumnos para establecer pautas comunes de actuaci\u00f3n.<\/li>\n\n\n\n<li>&nbsp;Coordinarse con los servicios externos a los que acuden estos alumnos.<\/li>\n\n\n\n<li>&nbsp;Crear, organizar y poner en funcionamiento el aula de apoyo.<\/li>\n\n\n\n<li>&nbsp;Asesorar a las familias y profesores que atienden a los alumnos.<\/li>\n\n\n\n<li>&nbsp;Integrar el Proyecto y el aula de apoyo en la din\u00e1mica general del centro.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>DISTRIBUCI\u00d3N<\/strong><br>Dentro del \u00abAula Estrella\u00bb podemos ver diferentes zonas delimitadas en el suelo con cinta de colores.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Zona TIS: <\/strong>aqu\u00ed podemos encontrar un ordenador de mesa y una pizarra digital, con las que trabajamos diferentes cosas, visualizaci\u00f3n de videos, realizar trabajos, realizaci\u00f3n de materiales para la clase\u2026 Esta zona la utiliza el alumno con la AL y la TSIS, pero se trabaja la autonom\u00eda para que sea un espacio que puedan utilizar tambi\u00e9n de forma aut\u00f3noma.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Zona de relajaci\u00f3n y estimulaci\u00f3n: <\/strong>en esta zona contamos con dos colchonetas, dispuestas de tal forma que cubren el suelo y parte de la pared y una cuna apilable, que se une como un instrumento de estimulaci\u00f3n en el que saltan. En las colchonetas aprenden a relajarse en compa\u00f1\u00eda de la AL y el TSIS, este espacio tambi\u00e9n es utilizado cuando quieren permanecer un rato tranquilos\/as (normalmente entre actividades o cuando se encuentra nerviosos).<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Zona de asamblea:<\/strong> Costa de un tapiz de suelo de colores. En esta zona se han creado diferentes materiales en los que trabajamos la anticipaci\u00f3n, estructuraci\u00f3n del tiempo y de conductas, los posibles cambios que puedan darse en la jornada, el control de emociones, toma de decisiones, estructuraci\u00f3n del d\u00eda\u2026 Esta zona se utiliza siempre a primera hora de la ma\u00f1ana donde trabajamos todo lo anterior.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Zona de trabajo:<\/strong> Esta zona esta dividida en dos, una zona para las m\u00e1s peque\u00f1as que tiene una mesa redonda y otra zona con dos mesas individuales para los alumnos m\u00e1s mayores. Se utiliza adem\u00e1s de para trabajar contenidos curriculares, metodolog\u00eda m\u00e1s espec\u00edfica para este alumnado como son habilidades comunicativas, habilidades sociales, trabajos manipulativos\u2026<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>METODOLOG\u00cdA DE TRABAJO<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Delimitaci\u00f3n zonas y espacios de trabajo.<\/li>\n\n\n\n<li>Anticipaci\u00f3n de tareas y acontecimientos del d\u00eda a d\u00eda.<\/li>\n\n\n\n<li>Juego simb\u00f3lico.<\/li>\n\n\n\n<li>Cajas sensoriales.<\/li>\n\n\n\n<li>Personalizaci\u00f3n de recursos: juegos y actividades centradas en sus intereses y necesidades.<\/li>\n\n\n\n<li>Metodolog\u00eda TEACCH (uso de bandejas de recogida y finalizaci\u00f3n de actividades).<\/li>\n\n\n\n<li>Uso de pictogramas y facilitadores visuales.<\/li>\n\n\n\n<li>Paneles de elecci\u00f3n de tareas y refuerzos positivos con actividades de aprendizaje (si trabajan bien pueden elegir una tarea de su inter\u00e9s: juego educativo en tablet, puzles, dibujar, colorear, plastilina\u2026)<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image alignwide size-large\"><a href=\"https:\/\/mediateca.educa.madrid.org\/video\/p1ii2ovff4tju3e1\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"573\" src=\"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.luisvives.parla\/\/wp-content\/uploads\/cp.luisvives.parla\/2024\/01\/Captura-de-pantalla-2024-01-30-a-las-13.50.11-1024x573.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-2703\" srcset=\"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.luisvives.parla\/\/wp-content\/uploads\/cp.luisvives.parla\/2024\/01\/Captura-de-pantalla-2024-01-30-a-las-13.50.11-1024x573.png 1024w, https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.luisvives.parla\/\/wp-content\/uploads\/cp.luisvives.parla\/2024\/01\/Captura-de-pantalla-2024-01-30-a-las-13.50.11-300x168.png 300w, https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.luisvives.parla\/\/wp-content\/uploads\/cp.luisvives.parla\/2024\/01\/Captura-de-pantalla-2024-01-30-a-las-13.50.11-768x429.png 768w, https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.luisvives.parla\/\/wp-content\/uploads\/cp.luisvives.parla\/2024\/01\/Captura-de-pantalla-2024-01-30-a-las-13.50.11-1536x859.png 1536w, https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.luisvives.parla\/\/wp-content\/uploads\/cp.luisvives.parla\/2024\/01\/Captura-de-pantalla-2024-01-30-a-las-13.50.11-2048x1145.png 2048w\" sizes=\"auto, (max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/a><\/figure>\n\n\n\n<p><strong>DESTINATARIOS<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>El alumnado destinatario del proyecto presenta problemas de intenci\u00f3n comunicativa, de relaci\u00f3n social, inflexibilidad mental, persistencia de comportamientos, intereses y actividades estereotipadas con necesidades educativas especiales asociadas a estas \u00e1reas, a las que se dar\u00e1 respuesta, tanto en el marco de su grupo de referencia, como a trav\u00e9s del trabajo especializado en el aula de apoyo. As\u00ed mismo, el modelo de apoyo se va a ajustar a cada alumno, dependiendo de la gravedad y naturaleza del trastorno.<\/p>\n\n\n\n<p>El trastorno de los alumnos destinatarios de este proyecto se encuentra en un continuo de diferentes dimensiones y no constituye una categor\u00eda \u00fanica.<\/p>\n\n\n\n<p>Para dar respuesta a estas necesidades:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>&nbsp;Se priorizar\u00e1n en el curr\u00edculo los aprendizajes de car\u00e1cter funcional que favorezcan el desarrollo de las habilidades de autonom\u00eda personal y social y la comunicaci\u00f3n.<\/li>\n\n\n\n<li>&nbsp;Se programar\u00e1n actividades individualizadas que respondan a las dificultades espec\u00edficas del trastorno de cada alumno.<\/li>\n\n\n\n<li>&nbsp;Se programar\u00e1n actividades en grupo que responden a dificultades comunes.<\/li>\n\n\n\n<li>La programaci\u00f3n se trabajar\u00e1 en distintos contextos escolares: ba\u00f1os, comedor, patio y aula de referencia (aula ordinaria en la que se integra el alumno).<\/li>\n\n\n\n<li>Se programar\u00e1n actividades para el trabajo de las habilidades sociales en otros entornos, como salidas de conocimiento y desenvolvimiento en su medio cercano (actividades extraescolares y complementarias).<\/li>\n\n\n\n<li>&nbsp;Se programar\u00e1n actividades adecuadas al nivel de exigencia propio de la edad, que sean significativas y faciliten la normalizaci\u00f3n de su vida diaria.<\/li>\n\n\n\n<li>&nbsp;Se intentar\u00e1 que estas actividades sean el eje de la actividad curricular para facilitar la motivaci\u00f3n y funcionalidad de los aprendizajes de integraci\u00f3n.<\/li>\n\n\n\n<li>Se organizar\u00e1 la participaci\u00f3n en las actividades globales del centro: recreos, fiestas, salidas extraescolares, conciertos escolares, representaciones teatrales.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>WEBS DE INTER\u00c9S<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/fundacionorange.es\/junto-al-autismo\/solucionestecnologicas\/; hacemos especial uso de la plataforma web www.soyvisual.org\" target=\"_blank\"><mark style=\"background-color:rgba(0, 0, 0, 0)\" class=\"has-inline-color has-luminous-vivid-orange-color\">Fundaci\u00f3n Orange<\/mark><\/a>.<\/li>\n\n\n\n<li><a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/arasaac.org\/\" target=\"_blank\"><mark style=\"background-color:rgba(0, 0, 0, 0)\" class=\"has-inline-color has-luminous-vivid-orange-color\">Centro Aragon\u00e9s para la Comunicaci\u00f3n Aumentativa y Alternativa<\/mark><\/a>: pictogramas y recursos visuales, tambi\u00e9n para materiales TEACCH.<\/li>\n\n\n\n<li><a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/www.autismspeaks.org\/\" target=\"_blank\"><mark style=\"background-color:rgba(0, 0, 0, 0)\" class=\"has-inline-color has-luminous-vivid-orange-color\">Asociaci\u00f3n Americana Autism Speaks<\/mark><\/a>: web referente para el autismo.<\/li>\n\n\n\n<li><a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com\/\" target=\"_blank\"><mark style=\"background-color:rgba(0, 0, 0, 0)\" class=\"has-inline-color has-luminous-vivid-orange-color\">El sonido de la hierva al crecer<\/mark><\/a>: referente para la estimulaci\u00f3n del autismo.<\/li>\n\n\n\n<li><a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/www.deletrea.es\/\" target=\"_blank\"><mark style=\"background-color:rgba(0, 0, 0, 0)\" class=\"has-inline-color has-luminous-vivid-orange-color\">DELETREA, Centro de Psicolog\u00eda y Lenguaje<\/mark><\/a>: recursos, formaci\u00f3n y asesoramiento.<\/li>\n\n\n\n<li><a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.luisvives.parla\/\/wp-content\/uploads\/cp.luisvives.parla\/2022\/12\/Tips-orientacio\u0301n-arrastrado.pdf\" target=\"_blank\"><mark style=\"background-color:rgba(0, 0, 0, 0)\" class=\"has-inline-color has-luminous-vivid-orange-color\">Tips para entender el Espectro Autista<\/mark><\/a>: documento elaborado por IDEO Escuela.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-embed is-type-video is-provider-youtube wp-block-embed-youtube wp-embed-aspect-16-9 wp-has-aspect-ratio\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\">\n<iframe loading=\"lazy\" title=\"Espectro Autista: Mentes At\u00edpicas en un Mundo Estereot\u00edpico\" width=\"800\" height=\"450\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/eV4rfLMK2lM?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" allowfullscreen><\/iframe>\n<\/div><\/figure>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>AULA TEA Este proyecto surge ante la necesidad de dar respuesta al alumnado con necesidades educativas especiales asociadas al Trastorno del Espectro Autista (TGD). 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