{"id":788,"date":"2020-03-25T17:55:33","date_gmt":"2020-03-25T17:55:33","guid":{"rendered":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.menendezpidal.coslada\/?p=788"},"modified":"2026-01-21T15:54:10","modified_gmt":"2026-01-21T14:54:10","slug":"educacion-infantil","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.menendezpidal.coslada\/index.php\/2020\/03\/25\/educacion-infantil\/","title":{"rendered":"Educaci\u00f3n Infantil"},"content":{"rendered":"\n

Nuestro centro acoge a alumnado del segundo ciclo de Educaci\u00f3n infantil (3 a 6 a\u00f1os)  divididos en tres cursos 3 a\u00f1os, 4 a\u00f1os y 5 a\u00f1os. A lo largo de esta etapa , se pretende conseguir el desarrollo integral del alumno<\/strong>. Para ello desde el CEIP Men\u00e9ndez Pidal contribuimos a su desarrollo f\u00edsico, sensorial, intelectual, afectivo y social, adapt\u00e1ndonos a la evoluci\u00f3n de cada alumno y a sus necesidades. Cada alumno tiene sus propias necesidades y son ellos quienes marcan nuestro ritmo.  <\/p>\n\n\n

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En este ciclo se atender\u00e1 progresivamente al desarrollo motor y de los h\u00e1bitos de control corporal, a las diferentes formas de comunicaci\u00f3n, al lenguaje, a las pautas elementales de convivencia y de relaci\u00f3n social, as\u00ed como al descubrimiento de las caracter\u00edsticas f\u00edsicas y sociales del medio. Adem\u00e1s se facilitar\u00e1 que los ni\u00f1os elaboren una imagen de s\u00ed mismos positiva y equilibrada y adquieran autonom\u00eda personal.<\/p>\n\n\n\n

Ser\u00e1 finalidad tambi\u00e9n desarrollar progresivamente las habilidades necesarias para el aprendizaje de la escritura, la representaci\u00f3n num\u00e9rica y el c\u00e1lculo con el fin de incrementar lascapacidades intelectuales de los alumnos y de prepararlos para cursar con aprovechamiento la educaci\u00f3n primaria. <\/p>\n\n\n\n

Desde nuestro centro docente, cooperamos estrechamente con las familias para conseguir la mayor cohesi\u00f3n y unidad de criterio en la educaci\u00f3n de sus hijos y establecer mecanismos para favorecer la participaci\u00f3n en su proceso educativo.  <\/p>\n\n\n\n

En el curso 2022\/23 comenzamos el programa biling\u00fce en Educaci\u00f3n Infantil. El n\u00famero de horas semanales en las que se impartir\u00e1 tanto ingl\u00e9s como lengua extranjera, como contenidos de \u00e1reas curriculares en ingl\u00e9s es el siguiente:<\/p>\n\n\n\n

            – Primer curso del segundo ciclo de educaci\u00f3n infantil: <\/strong>3 sesiones de ingl\u00e9s y 1 sesi\u00f3n del \u00e1rea de Crecimiento en Armon\u00eda.<\/p>\n\n\n\n

            – Segundo curso del segundo ciclo de educaci\u00f3n infantil:<\/strong> 4 sesiones de ingl\u00e9s y 1 sesi\u00f3n del \u00e1rea de Crecimiento en Armon\u00eda.<\/p>\n\n\n\n

            – Tercer curso del segundo ciclo de educaci\u00f3n infantil:<\/strong> 4 sesiones de ingl\u00e9s , 1 sesi\u00f3n del \u00e1rea de Crecimiento en Armon\u00eda y 1 sesi\u00f3n del \u00e1rea de Descubrimiento y Exploraci\u00f3n del Entorno.<\/p>\n\n\n\n

Como es caracter\u00edstico de los programas biling\u00fces la metodolog\u00eda seguir\u00e1 el enfoque AICLE: Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lengua Extranjera.<\/p>\n\n\n\n

Contamos tambien con la presencia en las aulas de auxiliares de conversaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Una de las  sesiones del \u00e1rea de Ingl\u00e9s, va destinada a Jolly Phonics<\/strong>, un m\u00e9todo de lectoescritura fon\u00e9tico sint\u00e9tico con un enfoque divertido y centrado en el ni\u00f1o. Mediante un cuento se introducen los sonidos de las letras, aprendemos una canci\u00f3n y un gesto por cada sonido. F\u00e1cilmente y de forma divertida los alumnos aprenden los distintos sonidos de la lengua inglesa. <\/p>\n\n\n\n

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PERIODO DE ADAPTACI\u00d3N<\/span><\/div>\n
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Consiste en la incorporaci\u00f3n progresiva de los alumnos de 3 a\u00f1os en grupos reducidos y con un horario flexible con el fin de facilitar en lo posible la entrada al colegio.<\/p>\n

Estamos convencidos de que una entrada feliz y tranquila por parte de los alumnos, facilita su incorporaci\u00f3n al centro y posibilita una mejor ense\u00f1anza desde los primeros momentos, ya que permite una atenci\u00f3n m\u00e1s individualizada en relaci\u00f3n a las necesidades personales que puedan surgir. <\/p>\n

Se establece un horario flexible para que los ni\u00f1os se incorporen de manera escalonada, primero en peque\u00f1o grupo y poco a poco aumentando el n\u00famero de alumnos. <\/p>\n

Se inicia la escolarizaci\u00f3n con unos tiempos reducidos que se van ampliando hasta completar el horario normal del centro. Dicho periodo de adaptaci\u00f3n durar\u00e1 aproximadamente una semana. \n \n As\u00ed el ni\u00f1o, poco a poco, ir\u00e1 conociendo a sus compa\u00f1eros, a su tutor, al personal del centro y se ir\u00e1 acostumbrando a la organizaci\u00f3n escolar, con sus tiempos y espacios concretos, de una forma progresiva, sin cambios bruscos. <\/p>\n

La metodolog\u00eda se centrar\u00e1 fundamentalmente en el juego y la interacci\u00f3n con los otros ni\u00f1os, pues se trata, principalmente, de que el ni\u00f1o construya nuevas relaciones afectivas para crear un entorno \u00f3ptimo, en el que sea posible realizar actividades de ense\u00f1anza-aprendizaje.<\/p><\/div> \n\t\t \n

SIESTA<\/span><\/div>\n

Los alumnos de 3 a\u00f1os podr\u00e1n dormir la siesta mientras lo necesiten. <\/p>\n

La comunicaci\u00f3n con las familias y las monitoras de comedor escolar es fundamental para coordinar este proceso que ir\u00e1n abandonando poco a poco y cada uno a su ritmo. <\/p>\n

A medida que los alumnos dejan de necesitar la siesta , se incorporar\u00e1n al grupo de patio. Los ni\u00f1os que no necesiten siesta podr\u00e1n pasar directamente al grupo que est\u00e1 en el patio. <\/p><\/div> \n\t\t \n\t\t \n

JOLLY PHONICS<\/span><\/div>\n
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El m\u00e9todo \u201cJollyPhonics\u201d asienta de una manera profunda y continua la lectoescritura en Ingl\u00e9s. El principal objetivo es ense\u00f1ar a los ni\u00f1os a leer y escribir a trav\u00e9s de un programa fon\u00e9tico, sistem\u00e1tico y sint\u00e9tico a una temprana edad ( a partir de los 3 a\u00f1os). Con el t\u00e9rmino sint\u00e9tico nos referimos a la manera de sintetizar una palabra por parte del ni\u00f1o, es decir, a la uni\u00f3n entre fonemas o combinaci\u00f3n de sonidos para poder decir y leer una palabra. <\/p>\n

Esto significa que a los ni\u00f1os se les ense\u00f1ar\u00e1n los principales sonidos de la lengua inglesa que son 42 y no solo el alfabeto que consta de 26, y todo esto de una manera divertida, multisensorial y especialmente pensada para ni\u00f1os de infantil. Al mismo tiempo se les ense\u00f1ar\u00e1 a escribir mediante la identificaci\u00f3n de sonidos en las palabras y relacionando las letras a esos sonidos. <\/p>\n

Se aprenden adem\u00e1s las palabras denominadas \u201ctricky\u201d, complicadas o irregulares, tales como \u201csaid\u201d, \u201cwas\u201d y \u201cthe\u201d. Y todo ello acompa\u00f1ado de cuentos, canciones y signos. <\/p>\n

METODOLOG\u00cdA <\/strong><\/p>\n

La ense\u00f1anza de este m\u00e9todo viene estructurado en cinco bloques de destrezas: <\/p>\n

    \n
  1. Learning the letter sounds \/ Aprender los 42 sonidos de la lengua inglesa <\/li>\n
  2. Learning letter formation \/ Aprender a escribir los grafemas asociados a los 42 sonidos <\/li>\n
  3. Blending \/ decir los sonidos de una palabra y luego de corrido. (leer) <\/li>\n
  4. Identifying the sounds in words \/ Identificar sonidos dentro de una palabra (escribir) <\/li>\n
  5. Tricky words \/ palabras irregulares <\/li>\n <\/ol>\n

    <\/p>\t\t \n\t\t\n\t\t <\/div> \n\t\t \n \n

    ASAMBLEA<\/span><\/div>\n
    Es el momento m\u00e1s importante del d\u00eda, es un momento de reuni\u00f3n y di\u00e1logo<\/strong> entre los alumnos y el maestro. A trav\u00e9s de esta actividad se trabajan multitud de aspectos como las normas de convivencia y comportamiento, la expresi\u00f3n oral a trav\u00e9s de vivencias, emociones, etc. Mediante la t\u00e9cnica de Aprendizaje Cooperativo \u201cPareja de Gemelos\u201d, los alumnos llevan a cabo la asamblea.\n

    <\/p>\n<\/div> \n \n

    RINCONES<\/span><\/div>\n
    Organizando la clase por rincones posibilitamos que se cumpla la finalidad de la Educaci\u00f3n Infantil, potenciar el desarrollo integral del alumno es todos los \u00e1mbitos, respetando los distintos intereses y los diferentes ritmos de aprendizaje.

    \n

    <\/p><\/div> \n \n

    PSICOMOTRICIDAD<\/span><\/div>\n
    Se pretende que tomen conciencia de su propio cuerpo, dominen la coordinaci\u00f3n y el control din\u00e1mico general y las distintas destrezas en relaci\u00f3n consigo mismo, con los otros, con el espacio y con los objetos y materiales.\n

    <\/p>\n<\/div> \n \n

    ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS<\/span><\/div>\n
    Estas actividades van a reforzar los contenidos aprendidos en clase y, adem\u00e1s, son una forma \u201cdiferente\u201d de aprender conceptos nuevos, ya que sobre todo estas actividades ser\u00e1n salidas, las cuales podemos aprovechar para que los ni\u00f1os aprendan actitudes, formas de comportarse en sitios p\u00fablicos, h\u00e1bitos correctos para moverse por la calle, etc.<\/div> \n \n
    ACTIVIDADES L\u00d3GICO- MATEM\u00c1TICAS<\/span><\/div>\n
    Los alumnos trabajan conceptos l\u00f3gico-matem\u00e1ticos partiendo de sus intereses m\u00e1s cercanos, promoviendo el aprendizaje significativo y la resoluci\u00f3n de problemas sencillos relacionados con la vida diaria, el conocimiento de la serie num\u00e9rica, iniciaci\u00f3n al c\u00e1lculo a trav\u00e9s de diferentes m\u00e9todos y materiales.

    <\/p><\/div> \n \n

    ACTIVIDADES LECTOESCRITURA<\/span><\/div>\n
    Trabajamos el reconocimiento de los diferentes fonemas, as\u00ed como su graf\u00eda, fomentando la motricidad fina desde los primeros niveles y partiendo siempre de la significatividad de la lectoescritura, relacion\u00e1ndola con temas de inter\u00e9s para los ni\u00f1os, favoreciendo el desarrollo y el gusto por la lectura y la escritura.\n<\/div> \n \n
    BIBLIOTECA \/ PLAN LECTOR<\/span><\/div>\n
    La animaci\u00f3n a la lectura supone un recurso de primer orden para fomentar en los ni\u00f1os y ni\u00f1as la creatividad, la imaginaci\u00f3n, la educaci\u00f3n en valores, la expresi\u00f3n dram\u00e1tica y oral…siendo un importante instrumento para las futuras habilidades sociales.

    <\/p><\/div> \n\n \n \n

    PROYECTOS SOLIDARIOS<\/span><\/div>\n
    Este a\u00f1o realizaremos el Proyecto Solidario \u201cAy\u00fadanos a escribir su futuro\u201d para recaudar fondos para un proyecto en Guatemala cuya finalidad es la inclusi\u00f3n de alumnos sordos y ciegos en aulas ordinarias.\n

    <\/p>\n<\/div> \n\t\t \n

    APRENDIZAJE COOPERATIVO<\/span><\/div>\n
    Esta metodolog\u00eda abarca un conjunto de t\u00e9cnicas par a la conducci\u00f3n del aula, en donde los estudiantes trabajan en unas condiciones determinadas en grupos peque\u00f1os, desarrollando una actividad de aprendizaje y recibiendo evaluaci\u00f3n de los resultados conseguidos. En Ed. Infantil establecemos equipos de trabajo cooperativos, en los que cada miembro tiene un rol definido que va rotando semanalmente.<\/div> \n\t\t \t\t \n
    TALLERES<\/span><\/div>\n
    Los talleres<\/strong> son una forma de organizaci\u00f3n en la que se destaca el trabajo colectivo y dinamizado por adultos (padres y maestros). Peri\u00f3dicamente se dedican tiempos en el aula para la realizaci\u00f3n de talleres, tales como experimentos en el aula, realizaci\u00f3n de disfraces para carnaval…\n

    <\/p>\n<\/div> \n\n

    PROGRAMA DE ESTIMULACI\u00d3N DEL LENGUAJE<\/span><\/div>\n
    En Infantil, se desarrolla por parte de la maestra de Audici\u00f3n y Lenguaje un

    Programa de Estimulaci\u00f3n del Lenguaje a partir de 3 a\u00f1os, que tiene como objetivo favorecer el desarrollo comunicativo desde una etapa temprana.<\/p>\n\n

    La intervenci\u00f3n est\u00e1 basada en el uso de cuentos cantados, rimas musicalizadas y narraciones sencillas con estructuras repetitivas, acompa\u00f1adas de material manipulativo que ayuda al alumnado a construir y organizar el lenguaje de forma activa. Trabajamos prerrequisitos esenciales como la memoria secuencial auditiva, la discriminaci\u00f3n de sonidos, palabras, s\u00edlabas y fonemas, as\u00ed como la ampliaci\u00f3n del vocabulario y la estructuraci\u00f3n de oraciones, fomentando tambi\u00e9n la conciencia l\u00e9xica.<\/p>\n\n

    Adem\u00e1s, se interviene de manera espec\u00edfica en la expresi\u00f3n y comprensi\u00f3n oral, favoreciendo que el alumnado mejore su capacidad para comunicarse y entender mensajes en distintos contextos. Este programa aborda todas las \u00e1reas del lenguaje, con el fin de prevenir, identificar e intervenir de manera temprana en posibles necesidades relacionadas con el desarrollo ling\u00fc\u00edstico.<\/p>\n

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