\u00abPLAN DE MEJORA 2025-2026: AMPLIACI\u00d3N DE LA COMPETENCIA LING\u00dc\u00cdSTICA EN INGL\u00c9S<\/strong>\u00ab<\/p>\n\n\n\n OBJETIVOS DEL PLAN DE MEJORA<\/strong><\/p>\n\n\n\n a. Organizar los recursos humanos y espacio-temporales para permitir la ampliaci\u00f3n de una sesi\u00f3n semanal de la primera lengua extranjera: ingl\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n PROPUESTA DE PROFUNDIZACI\u00d3N Y AMPLIACI\u00d3N DE LOS CONTENIDOS<\/strong><\/p>\n\n\n\n Desde el curso 24\/25 contamos con una rejilla horaria de sesiones de 45 minutos, lo cual facilita much\u00edsimo el cumplimiento del horario lectivo de cada una de las \u00e1reas. En la actualidad ofertamos cuatro sesiones de ingl\u00e9s a la semana. Por ello, vemos factible la ampliaci\u00f3n de una sesi\u00f3n de 45 minutos m\u00e1s cada semana. Esta sesi\u00f3n, como hemos justificado anteriormente, la enfocar\u00edamos a la profundizaci\u00f3n de la destreza oral, realizando juegos, actividades diversas, metodolog\u00edas activas, etc.<\/p>\n\n\n\n BASE METODOL\u00d3GICA<\/strong><\/p>\n\n\n\n La metodolog\u00eda ser\u00e1 activa y contextualizada facilitando la participaci\u00f3n e implicaci\u00f3n del alumnado y la adquisici\u00f3n y uso de conocimientos en situaciones reales.<\/p>\n\n\n\n Destreza oral como base del proceso<\/strong><\/p>\n\n\n\n Dedicaremos una sesi\u00f3n semanal a la destreza oral, tanto a la expresi\u00f3n como a la comprensi\u00f3n. Esta destreza es b\u00e1sica para que el resto de destrezas comiencen a desarrollarse. Es la que suele presentar m\u00e1s problemas por temas como el miedo, la verg\u00fcenza, etc. Y en el futuro, ser\u00e1 la m\u00e1s usada en su d\u00eda a d\u00eda como individuos y como profesionales.<\/p>\n\n\n\n Esto ni quita que usemos la destreza oral en cada una de las sesiones de ingl\u00e9s durante la semana.<\/p>\n\n\n\n Esperamos disponer de una Auxiliar de conversaci\u00f3n una vez a la semana para realizar situaciones de aprendizaje con posibilidad de desdobles y l\u00fadicas para desarrollar esta destreza.<\/p>\n\n\n\n DIGICRAFT<\/strong><\/p>\n\n\n\n \u00abPeque\u00f1a asignatura\u00bb enmarcada en el \u00e1rea de CCNN en la que intervienen la educaci\u00f3n art\u00edstica, las matem\u00e1ticas y las CCSS, sin olvidar el lenguaje oral y escrito. Este proyecto lo desarrollamos desde 1\u00ba a 6\u00ba, realizado en una sesi\u00f3n semanal. Este proyecto lo desarrolla un maestro que dispondr\u00e1, en todo momento, de la ayuda de la maestra titular de CCNN para que las actividades resulten siempre divertidas y significativas. <\/p>\n\n\n\n Jugar, so\u00f1ar, experimentar, \u2026 y \u00a1aprender! DigiCraft permite trabajar las competencias digitales de ni\u00f1as y ni\u00f1os entre 6 y 12 a\u00f1os de una forma diferente y divertida, realizando actividades que combinan el mundo virtual con el mundo fuera de la pantalla.<\/p>\n\n\n\n Busca acercar el mundo digital y el mundo anal\u00f3gico, planteando actividades que no s\u00f3lo se basan en el uso de dispositivos electr\u00f3nicos, sino que implican desarrollo de habilidades motoras y cognitivas, pensamiento l\u00f3gico y trabajo en equipo.<\/p>\n\n\n\n Con todo ello, conseguiremos una competencia digital completa adaptada a las edades de nuestro alumnado: <\/p>\n\n\n\n La competencia digital equivale al uso seguro y cr\u00edtico de la tecnolog\u00eda digital y cubre el conocimiento, las capacidades y las actitudes que todo ciudadano necesita en una sociedad digital en r\u00e1pida evoluci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n El marco europeo DigComp define 5 \u00e1reas competenciales que configuran la competencia digital:<\/p>\n\n\n\n MATEM\u00c1TICAS MANIPULATIVAS<\/strong><\/p>\n\n\n\n Durante la etapa de INFANTIL siempre se han trabajado las matem\u00e1ticas de forma manipulativas. Cuando lleg\u00e1bamos a PRIMARIA presum\u00edamos que nuestros\/as alumnos\/as ya deb\u00edan ser capaces de entender todos los procesos matem\u00e1ticos a trav\u00e9s de una explicaci\u00f3n de la maestra o del libro. A partir de este 2023 hemos incluido una sesi\u00f3n semanal, dentro del \u00e1rea de matem\u00e1ticas, en la que se trabajan los contenidos del curr\u00edculo de forma manipulativa para que la comprensi\u00f3n de todos los procesos, deducciones, c\u00e1lculos, etc. se lleguen a comprender de una forma m\u00e1s significativa y, por tanto, el paso a la abstracci\u00f3n (la papel) no sea tan frustrante. Esta sesi\u00f3n es impartida por una maestra titular diferente de la tutora, la cual, estar\u00e1n trabajando conjunta y coordinadamente en todo momento.<\/p>\n\n\n\n AULA-TALLER<\/strong> HUERTO ESCOLAR<\/strong><\/p>\n\n\n\n Este es un proyecto que llevamos a cabo desde hace muchos a\u00f1os con la ayuda de maestros jubilados que nos visitan de vez en cuando para mantenerlo vivo. Pero como ahora tienen que disfrutar m\u00e1s de su tiempo libre, las labores de Coordinaci\u00f3n de las actividades recaen en IV\u00c1N, nuestro maestro PT que tanto disfruta del mismo. En esta coordinaci\u00f3n tambi\u00e9n disponemos de la colaboraci\u00f3n del Ayuntamiento de M\u00f3stoles.<\/p>\n\n\n\n Nuestro alumnado va a conocer todos los pasos en el desarrollo de las plantas, flores y hierbas trabajando en equipo y, sobretodo, aprendiendo a amar la naturaleza y a respetarla. <\/p>\n\n\n\n ASAMBLEAS en INFANTIL Y PRIMARIA<\/strong><\/p>\n\n\n\n SIEMPRE se han realizado asambleas en Infantil y se olvidaban en Primaria. Desde este curso 2023, se llevan a cabo asambleas desde los 3 a\u00f1os a 6\u00ba de EP. La idea es que trabajemos diferentes actividades del lenguaje oral (ya sea memor\u00edstico, comprensivo, lenguaje corporal y de emociones, matem\u00e1tico como c\u00e1lculo mental, etc.), as\u00ed como temas de convivencia, de actualidad, medioambiente, etc. Este proyecto est\u00e1 enmarcado a su vez en el Plan de Convivencia que este curso estamos actualizando. <\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n RAINBOW<\/strong><\/p>\n\n\n\n Este es un plan para la mejora de la Convivencia en clase y zonas comunes. Cada semana, un alumno\/a ser\u00e1 el responsable de supervisar que se mantienen las formas en las relaciones personales. Su labor no es vigilar patios, sino ser la persona de referencia a la que acudir si surgiese un conflicto e intentar mediar entre los iguales o acudir a la maestra que vigile patio para que ayude a solucionarlo. El estudiante responsable semanal deber\u00e1 explicar a su clase al comienzo de la semana en Asamblea una raz\u00f3n por la que entendernos bien o una forma de solucionar un conflicto. El responsable portar\u00e1 un peto identificativo. Tambi\u00e9n puede analizar en asamblea los conflictos que han surgido en el patio y como se han solucionado.<\/p>\n\n\n\n TIERRA<\/strong><\/p>\n\n\n\n Este plan est\u00e1 enfocado al cuidado de zonas comunes y a la tomar conciencia del cuidado del medioambiente. Cada semana, un\/a alumno\/a ser\u00e1 el\/la responsable de vigilar que se reciclacorrectamente y que sus compa\u00f1eros de clase cuidan la limpieza de la clase y las zonas comunes. Lo pueden realizar al comienzo del patio, al finalizar y mientras tanto, seguir jugando. El estudiante deber\u00e1 explicar a su clase una raz\u00f3n por la que hemos de concienciarnos en cuidar el medio ambiente. El responsable portar\u00e1 un peto identificativo. En las asambleas puede explicar a sus compa\u00f1eros\/as las cosas que ve que se hacen mal para mejorar.<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n RRSS<\/strong><\/p>\n\n\n\n Este plan ha sido creado para el desarrollo y difusi\u00f3n del esp\u00edritu democr\u00e1tico, liderazgo, esp\u00edritu cr\u00edtico. Subiremos a Instagram actuaciones de nuestro alumnado y profesorado como modelos ac seguir en temas importantes: medioambiente, educaci\u00f3n, etc. Con este plan pretendemos que nuestro alumnado sea l\u00edder, modelo para otros. Tambi\u00e9n proponemos a las familias que si vuestros\/as hijos\/as hacen algo bueno que sirva de modelo a otros ni\u00f1os\/as, pod\u00e1is subirlo a las redes con el hashtag<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n TALLER DE GRAFOMOTRICIDAD EN EDUCACI\u00d3N INFANTIL<\/strong><\/p>\n\n\n\n Taller semanal en todos los cursos de Educaci\u00f3n Infantil desarrollado por el equipo de Fisioterapeutas en coordinaci\u00f3n con las maestras tutoras y equipo de apoyo para desarrollar en el ni\u00f1o el dominio del gesto y del uso del utensilio, la percepci\u00f3n y la comprensi\u00f3n de la imagen a reproducir.<\/p>\n\n\n\n En este taller se trabajan los diferentes contenidos:<\/p>\n\n\n\n Equilibrio entre las fuerzas musculares, agilidad y flexibilidad en cada articulaci\u00f3n del miembro superior. Es necesario trabajar las bases motrices de la escritura antes de dar un lapicero.<\/p>\n\n\n\n 2. Ejercicios de grafismo:<\/p>\n\n\n\n Con diferentes gestos en un plano vertical, se empieza a trabajar en una grande superficie puesta a la altura del ni\u00f1o. Empezamos por el control del hombro y el codo reproduciendo grandes dibujos. M\u00e1s tarde, cuando los movimientos del hombro y del codo sean m\u00e1s seguros, se disminuye las proporciones del dibujo para favorecer el trabajo espec\u00edfico de la mu\u00f1eca y de los dedos.<\/p>\n\n\n\n PLAN DIGITAL DE CENTRO<\/strong><\/p>\n\n\n\n El Plan Digital del centro est\u00e1 marcado por el PDC, en el que el responsable #CompdDigEdu, junto a nuestra Asesora (ATD) marcan unos objetivos prioritarios que se marcaron el curso pasado y que han sido actualizados para continuar con el Plan de Digitalizaci\u00f3n de la Comunidad de Madrid. Con este plan pretendemos mejorar la competencia digital de todos los miembros de la comunidad escolar: maestras, alumnado y familias. Con diferentes formaciones mejoraremos el tipo de metodolog\u00edas activas que podemos llegar a usar en nuestras clases. Con las familias pretendemos que poco a poco nuestras relaciones pasen a ser m\u00e1s fluidas gracias a lo digital. <\/p>\n\n\n\n Por otro lado, este curso vamos a recibir una dotaci\u00f3n de dispositivos inform\u00e1ticos enmarcados dentro del Plan Estatal de Escuelas Conectadas.<\/p>\n\n\n\n AULA SENSORIAL<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n \u201cDESPERTANDO SENTIDOS ARCO\u00cdRIS\u201d<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n En nuestro centro llevamos dos cursos acad\u00e9micos trabajando, en momentos puntuales, en nuestra Aula Multisensorial.<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n <\/p>\n<\/div>\n\n\n\n De momento, es un aula \u201clow cost\u201d, donde los materiales, creados por nosotros mismos, nos han permitido crear un entorno inmersivo para aquel alumnado que en un momento dado lo ha necesitado.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n Pero no s\u00f3lo es un espacio f\u00edsico donde experimente con los sentidos, sino un espacio donde se tiene muy en cuenta la dimensi\u00f3n emocional de la persona.<\/p>\n\n\n\n Creemos, que instalar un Aula Multisensorial en un centro ordinario es una magn\u00edfica inversi\u00f3n, ya que, c\u00f3mo dec\u00eda Arist\u00f3teles \u201cNo hay nada en la mente que no haya pasado previamente por los<\/em><\/strong> <\/p>\n\n\n\n AULA MONTESSORI<\/strong><\/p>\n\n\n\n \u00abAULA DESTINADA PARA ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES, ALTO POTENCIAL Y DIFERENTES TALENTOS.<\/em><\/strong>\u00ab<\/p>\n\n\n\n El alumnado de altas capacidades (AACC)\u00a0posee un potencial intelectual superior a la media, caracterizado por una r\u00e1pida velocidad de aprendizaje, gran curiosidad, alta capacidad l\u00f3gica y creatividad<\/mark>. No son un grupo homog\u00e9neo, pudiendo presentar talento espec\u00edfico o superdotaci\u00f3n, y a menudo muestran una mayor sensibilidad emocional y desarrollo asincr\u00f3nico.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n Nuestro alumnado con altas capacidades (AACC), de alto potencial o con diferentes talentos merecen ser reforzados e incorporados a un programa de enriquecimiento emocional y curricular. Por ello, hemos creado el \u00abAULA MONTESSORI\u00bb, un lugar en el que quincenalmente, un grupo heterog\u00e9neo en niveles, se reunir\u00e1 para trabajar en un proyecto de ENRIQUECIMIENTO EMOCIONAL Y CURRICULAR. El grupo trabajar\u00e1 aspectos socioemocionales y de relaci\u00f3n, as\u00ed como aspectos curriculares. En estos proyectos buscamos que el alumnado sea protagonista de su aprendizaje. Por ello, decidir\u00e1n que quieren aprender y c\u00f3mo llevar a cabo el trabajo, reparti\u00e9ndose tareas y poni\u00e9ndolas en com\u00fan para una presentaci\u00f3n final a sus clases de referencia. <\/p>\n\n\n\n Con este programa queremos conseguir que nuestro alumnado desarrolle sus capacidades as\u00ed como su personalidad, su pensamiento divergente y creatividad. Por otro lado, desarrollar la relaci\u00f3n entre iguales y habilidades sociales con el trabajo en equipo.<\/p>\n\n\n\n JUNTA DE DELEGADOS<\/strong><\/p>\n\n\n\n La Junta de Delegados es un \u00f3rgano de representaci\u00f3n estudiantes de 1\u00ba a 6\u00ba de Educaci\u00f3n Primaria formado por delegados y subdelegados de cada clase. Funciona como v\u00eda de comunicaci\u00f3n entre alumnos y equipos directivos, promoviendo la convivencia, debatiendo mejoras y gestionando actividades.\u00a0<\/p>\n\n\n\n \u00bfQu\u00e9 cosas han conseguido nuestro alumnado en nombre de sus representantes?<\/p>\n\n\n\n De estas reuniones nuestro alumnado ha conseguidos que destinemos una zona de patio para patinaje y otra de volley-ball para jugar durante los recreos. Asimismo, nos pidieron que pusi\u00e9semos unos relojes de pared en los porches del edificio de Primaria para que supiesen en todo momento la hora del recreo. <\/p>\n\n\n\n Tambi\u00e9n se ha hablado en las clases sobre la necesidad de cuidar el patio y la limpieza en los mismo. <\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n PROGRAMA DE FUNCIONES EJECUTIVAS<\/strong><\/p>\n\n\n\n Funci\u00f3n ejecutiva<\/strong>\u00a0es un concepto propio del campo de la\u00a0neuropsicolog\u00eda<\/a>\u00a0que engloba un amplio abanico de\u00a0habilidades cognitivas<\/a>\u00a0dirigidas al logro de una meta y orientadas al futuro.\u200b<\/p>\n\n\n\n Dentro de las funciones ejecutivas existen diferentes procesos que convergen en su concepto general, entre ellas podemos encontrar las b\u00e1sicas como la\u00a0inhibici\u00f3n de la respuesta<\/a>, la\u00a0flexibilidad cognitiva<\/a>\u00a0y la\u00a0memoria de trabajo<\/a>, y las que derivan de ellas, como la planificaci\u00f3n y la organizaci\u00f3n.\u200b<\/p>\n\n\n\n Las funciones ejecutivas permiten responder a nuevas situaciones y son la base para controlar otros procesos cognoscitivos, emocionales y comportamentales.\u200b Son muy importantes para la ejecuci\u00f3n de la mayor parte de las actividades diarias del ser, principalmente las que involucran la creaci\u00f3n de planes, la toma de decisiones, la soluci\u00f3n de problemas, el autocontrol y la regulaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n Este tipo de programa era muy adecuado para alumnado DEA (dificultades espec\u00edficas de aprendizaje), pero hemos decidido ampliarlo a todo nuestro alumnado para que se beneficie de estos procesos. <\/p>\n\n\n\n Algunos de los procesos que trabajamos son:<\/p>\n\n\n\n Este curso 2023\/2024 hemos comenzado un nuevo Proyecto Educativo a ra\u00edz de la elecci\u00f3n del nuevo Equipo Directivo. Con este Proyecto comenzamos una nueva andadura en \u00abNUEVOS\u00bb proyectos y planes que estamos implementando, as\u00ed como la \u00abCONTINUACI\u00d3N\u00bb de aquellos que tanto \u00e9xito ha tenido en el desarrollo de nuestro alumnado. PROYECTO PROPIO DE AMPLIACI\u00d3N DE […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"folder":[],"class_list":["post-978","page","type-page","status-publish","hentry"],"rttpg_featured_image_url":null,"rttpg_author":{"display_name":"tic.cp.montessori.mostoles","author_link":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.montessori.mostoles\/index.php\/author\/cuenta_tic-cp-montessori-mostoles\/"},"rttpg_comment":0,"rttpg_category":false,"rttpg_excerpt":"Este curso 2023\/2024 hemos comenzado un nuevo Proyecto Educativo a ra\u00edz de la elecci\u00f3n del nuevo Equipo Directivo. 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