{"id":980,"date":"2024-01-10T15:54:52","date_gmt":"2024-01-10T14:54:52","guid":{"rendered":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.montessori.mostoles\/?page_id=980"},"modified":"2024-01-11T14:14:04","modified_gmt":"2024-01-11T13:14:04","slug":"proyecto-educativo","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.montessori.mostoles\/index.php\/proyecto-educativo\/","title":{"rendered":"PROYECTO EDUCATIVO"},"content":{"rendered":"\n

AN\u00c1LISIS DE LAS CARACTER\u00cdSTICAS DEL ENTORNO<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

-Alumnado y familias<\/strong><\/p>\n\n\n\n

   Situado en M\u00f3stoles, el CEIP Mar\u00eda Montessori se encuentra en un barrio demogr\u00e1ficamente envejecido, ello es causa de la afluencia al centro de alumnos de distintas partes del municipio. Somos un centro preferente para alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a la movilidad (discapacidad motora), aunque tambi\u00e9n tenemos matriculados otros alumnos con necesidades educativas especiales de otros tipos, que fueron diagnosticados a lo largo de su etapa escolar en el centro. Somos el \u00fanico centro en M\u00f3stoles preferente para alumnos mot\u00f3ricos, y hasta hace pocos a\u00f1os, tambi\u00e9n de los pueblos situados al sur del municipio (ahora existe otro centro en Navalcarnero), ello acent\u00faa la dispersi\u00f3n domiciliaria de las familias de nuestro alumnado (contamos con una ruta para el alumnado con discapacidad motora).<\/p>\n\n\n\n

   Las familias de nuestro alumnado son de un nivel socio-econ\u00f3mico medio-bajo, m\u00e1s subrayado, si cabe, en esta \u00faltima etapa pand\u00e9mica. Esto ha provocado escenarios diferentes en nuestras actividades complementarias, gesti\u00f3n de becas, compra de material, etc., y es un hecho a tener en cuenta, en todo momento, en la gesti\u00f3n del centro. El nivel de estudios de padre y madres es b\u00e1sico, contamos con poca titulaci\u00f3n universitaria entre las familias, lo que repercute en el nivel de ayuda que, en ocasiones, puede suministrar a sus hijos e hijas.<\/p>\n\n\n\n

   La composici\u00f3n familiar tambi\u00e9n ha variado en estos \u00faltimos a\u00f1os, contando con un n\u00famero creciente de familias monoparentales y de padres y madres divorciados, n\u00famero que se hace presente en la gesti\u00f3n de comunicaciones. Estable se ha mantenido el n\u00famero de alumnado extranjero.<\/p>\n\n\n\n

   El centro, actualmente, cuenta con 184 alumnos\/as distribuidos en 9 aulas, que conforman una l\u00ednea 1 desde Infantil 3 a\u00f1os, hasta 6\u00ba de Primaria. Esta matriculaci\u00f3n del alumnado no es homog\u00e9nea, si bien en Primaria tenemos 6 aulas que se acercan a los 25 alumnos\/as de media, en Educaci\u00f3n Infantil, contamos con aulas con ratio mucho m\u00e1s baja, en torno a 15 ni\u00f1os\/as. La matriculaci\u00f3n, en periodo ordinario, es escasa, partiendo siempre de un aula de 3 a\u00f1os con un n\u00famero reducido de alumnado (como el actual), con lo que siempre existen vacantes a lo largo de los cursos posteriores, lo que hace que tengamos un goteo incesante de alumnos\/as que se incorporan a las aulas a lo largo de las dos etapas. Todo ello supone una anomal\u00eda en el transcurso de los diferentes cursos acad\u00e9micos, puesto que el alumnado que nos llega suele presentar dificultades de aprendizaje, nivel bajo de contenidos o problemas familiares asociados, datos tenidos en cuenta en el desarrollo de este proyecto de direcci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

   De la matriculaci\u00f3n antes mencionada, destacar aquella que ocupa plazas de ACNEAES, teniendo 19 con ACI significativa y 14 m\u00e1s con alg\u00fan tipo de adaptaci\u00f3n metodol\u00f3gica, de acceso y DEA. Dicho alumnado est\u00e1 distribuido en los diferentes niveles de manera heterog\u00e9nea, as\u00ed nos podemos encontrar con aulas con un solo alumno\/a con necesidades y aulas que cuentan con hasta 5 ni\u00f1os\/as con NEE (m\u00e1s del 20% del grupo\/clase) A ello, unir 3 alumnos de una Residencia Infantil cercana.<\/p>\n\n\n\n

   Estos datos han sido una constante en el centro a lo largo de los a\u00f1os, son asimilados y se les debe dar una adecuada respuesta.<\/p>\n\n\n\n

-Profesorado y Personal laboral<\/strong><\/p>\n\n\n\n

   El centro se encuentra en un contexto de renovaci\u00f3n de profesionales dada la consecuci\u00f3n de jubilaciones que se han dado en el \u00faltimo curso.  Por ello, la interinidad es de un 60%. Es una premisa a tener en cuenta a la hora de desarrollar el Proyecto de Direcci\u00f3n presente. La importancia de lo anterior viene subrayada por el panorama acontecido en la Etapa de EI en los \u00faltimos a\u00f1os, en la cual s\u00f3lo una de las tutoras ten\u00eda plaza en el centro. Ello, en numerosas ocasiones ha sido \u00f3bice para la decisi\u00f3n de las familias de la no matriculaci\u00f3n en el centro.<\/p>\n\n\n\n

   Singularidad a subrayar en la plantilla, es la conformaci\u00f3n de un n\u00famero importante de miembros del equipo de Apoyo. A d\u00eda de hoy, trabajan en \u00e9l, dos maestras especialistas en PT, una en AL, dos fisioterapeutas, una DUE y 4 TEIII. En total, 10 profesionales dedicados a la atenci\u00f3n directa de alumnos ACNEAES.<\/p>\n\n\n\n

-Infraestructuras y horario<\/strong><\/p>\n\n\n\n

   Tres edificios componen el centro educativo, el destinado a Educaci\u00f3n Infantil con espacio de recreo independiente (3 aulas ocupadas de las 4 disponibles, la que resta enfocada a usos m\u00faltiples), el que alberga la Etapa de Educaci\u00f3n Primaria aleda\u00f1a a 2 pistas multideportivas (6 aulas para tutor\u00edas, aula de ingl\u00e9s, aula de m\u00fasica, aula de Religi\u00f3n,, Inform\u00e1tica, Laboratorio, 2 bibliotecas, aulas destinadas a PT y AL., espacios para TEIII, fisioterapeutas y D.U.E, Sala de Profesores, despachos de Secretar\u00eda, Jefatura de Estudios y Direcci\u00f3n, y comedor del centro) y el gimnasio, en cuyo edificio, se encuentra el espacio cedido al AMPA del centro, desde donde gestiona sus actividades, fomentando una buena relaci\u00f3n con los distintos miembros de la comunidad educativa. Apuntar la falta de padres y madres que, en los \u00faltimos a\u00f1os, hemos tenido para conformar la mencionada asociaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

   El centro cuenta con horario ampliado desde las 7:30 para dar el servicio de desayuno (escaso n\u00famero de alumnado que oscila entre 4 y 8), jornada continua (ya consolidada en prepandemia) de 9:00 a 14:00, y servicio de comedor (60 comensales) de 14:00 a 16:00. Servicio que cuenta con gran cantidad de alumnado becado.<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

OBJETIVOS GENERALES<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

   A continuaci\u00f3n, presentaremos los objetivos, l\u00edneas de actuaci\u00f3n y planes concretos que se referir\u00e1n de forma diferenciada a los cuatro \u00e1mbitos en los que hemos de trabajar los pr\u00f3ximos cuatro a\u00f1os: gesti\u00f3n y administraci\u00f3n; organizaci\u00f3n pedag\u00f3gica; relaciones institucionales; resultados.<\/p>\n\n\n\n

    \n
  1. Favorecer la digitalizaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n en la gesti\u00f3n y comunicaci\u00f3n directiva, docente y \u00d3rganos Colegiados para conseguir una mayor eficiencia de los mismos.  <\/li>\n\n\n\n
  2. Desarrollar en nuestros discentes el esp\u00edritu cr\u00edtico, democr\u00e1tico y de liderazgo, siendo el Equipo Directivo, el docente y la familia un modelo a seguir. <\/li>\n\n\n\n
  3. Implementar nuevas metodolog\u00edas de ense\u00f1anza-aprendizaje activas y socioafectivas para un desarrollo competencial y emocional en nuestro alumnado invitando a las familias a participar de ellas y mejorar, asimismo, las relaciones y comunicaci\u00f3n con las mismas.<\/li>\n\n\n\n
  4. Afianzar las relaciones con las organizaciones e instituciones con las que venimos relacion\u00e1ndonos y conocer nuevas organizaciones y f\u00f3rmulas de colaboraci\u00f3n de las que se pueda beneficiar nuestro centro y nuestra labor docente.<\/li>\n\n\n\n
  5. Actualizar el Plan de Mejora del Centro y evaluaci\u00f3n de Proyecto Educativo<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

    <\/p>\n\n\n\n

    PLANES DE ACTUACI\u00d3N<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    \u00c1mbito<\/em>: GESTI\u00d3N Y ADMINISTRACI\u00d3N<\/td><\/tr>
    L\u00ednea de actuaci\u00f3n<\/em><\/td>Establecer nuevas formas de gesti\u00f3n, administraci\u00f3n y comunicaci\u00f3n entre el Equipo directivo, docentes, \u00d3rganos Colegiados y familias.<\/td><\/tr>
    Objetivo<\/em><\/td>Favorecer la digitalizaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n en la gesti\u00f3n y comunicaci\u00f3n directiva, docente y \u00d3rganos Colegiados para conseguir una mayor eficiencia de los mismos.  <\/td><\/tr>
    Plan 1<\/em><\/td>Programa de acogida al nuevo profesorado. A la llegada de un nuevo docente al centro, el Jefe de Estudios realizar\u00e1 la bienvenida, un recorrido por el centro y le har\u00e1 entrega de un dossier online con la documentaci\u00f3n e informaci\u00f3n necesaria para facilitar su incorporaci\u00f3n e integraci\u00f3n al centro. Asimismo, se le asignar\u00e1 un mentor\/a. El mentor\/a ser\u00e1 de su mismo ciclo al que pueda acudir para solucionar dudas o transmitir sus problemas.<\/td><\/tr>
    Plan 2<\/em><\/td>Implementaci\u00f3n de un modelo de comunicaci\u00f3n y gesti\u00f3n m\u00e1s \u00e1gil con el que se gane tiempo para la labor docente y uso m\u00e1s responsable de los recursos fungibles. Se usar\u00e1n las siguientes herramientas:  Almacenamiento de documentos y trabajo colaborativo: Cloud de EducaMadrid.<\/em>Plataforma de Educamadrid para la gesti\u00f3n de tareas para todo el personal del centro.Informaciones: Grupo de Whatsapp unidireccional.<\/em>Comunicaci\u00f3n telem\u00e1tica: Jitsi Meet.<\/em>Cuestionarios de satisfacci\u00f3n \/ recogida de datos: LimeSurvey de EducaMadrid.<\/em>Comunicaci\u00f3n con las familias: Roble.<\/em><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
    \u00c1mbito: ORGANIZACI\u00d3N PEDAG\u00d3GICA<\/td><\/tr>
    L\u00ednea de actuaci\u00f3n<\/em><\/td>Formaci\u00f3n de l\u00edderes activos y responsables. Fomento de la democracia y el esp\u00edritu cr\u00edtico. El alumno como \u201cinfluencer\u201d dentro y fuera del entorno escolar, creando un buen clima en toda la comunidad educativa favorecedor del proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje.<\/td><\/tr>
    Objetivo<\/em><\/td>Desarrollar en nuestros discentes el esp\u00edritu cr\u00edtico, democr\u00e1tico y de liderazgo, siendo el Equipo Directivo, el docente y la familia un modelo a seguir.<\/td><\/tr>
    Plan 1<\/em><\/td>Implantaci\u00f3n de la Asamblea en EP (ya se realiza en EI). Con la Asamblea se trabajar\u00e1 la expresi\u00f3n oral para el tratamiento de diferentes planes: Lunes: Club de l\u00edderes. C\u00f3mo hemos sido l\u00edderes durante el fin de semana y c\u00f3mo serlo en el centro. Aportaciones y decisiones de Junta de delegados (Plan de Convivencia). Martes: Vigilancia de la Comisi\u00f3n \u201cRainbow\u201d. C\u00f3mo mejorar la convivencia. Emociones. Necesidades. (Plan de Convivencia). Mi\u00e9rcoles: Club de lectura. Animaciones, role play. Juegos de comprensi\u00f3n lectora. (Plan de mejora de Resultados Acad\u00e9micos). Jueves: Vigilancia de la Comisi\u00f3n \u201cTierra\u201d. Reciclaje, reutilizaci\u00f3n, limpieza. Como mejorar. (Plan Medioambiental) Viernes: Club de matem\u00e1ticas. An\u00e1lisis de problemas, juegos de c\u00e1lculo mental y manipulativos. (Plan de mejora de Resultados Acad\u00e9micos).<\/td><\/tr>
    Plan 2<\/em><\/td> Selecci\u00f3n de delegados\/as y creaci\u00f3n de la Junta de delegados\/as en Primaria. Aportaciones y toma de decisiones (Plan de Convivencia). Cada clase elegir\u00e1 a su delegado\/a y subdelegado\/a, quienes, a su vez, asistir\u00e1n mensualmente a la Junta de delegados\/as. En esa junta se llevan las aportaciones en la materia fijada y se tomar\u00e1n decisiones que ser\u00e1n trasladadas a la clase para trabajar en ellas. Al finalizar el curso la Junta ser\u00e1 invitada a un desayuno con el Equipo Directivo en agradecimiento a su gran labor.<\/td><\/tr>
    Plan 3<\/em><\/td>Creaci\u00f3n de la Comisi\u00f3n \u201cRRSS\u201d. Desarrollo y difusi\u00f3n del esp\u00edritu democr\u00e1tico, liderazgo, esp\u00edritu cr\u00edtico. (Plan de Convivencia y Prevenci\u00f3n del Acoso\/Ciberacoso escolar). Con este plan tambi\u00e9n se conseguir\u00e1 difundir los logros de nuestro centro para hacernos conocer mejor en el barrio. Esta comisi\u00f3n se encargar\u00e1 de subir a Instagram actuaciones de nuestro alumnado y profesorado para ser l\u00edderes, para fomentar el esp\u00edritu democr\u00e1tico y cr\u00edtico. Con este plan queremos mostrar a las familias lo importante de ser modelo para sus hijos en este aspecto. Las familias tambi\u00e9n podr\u00e1n aportar im\u00e1genes o textos para las RRSS a trav\u00e9s del AMPA. La comisi\u00f3n ser\u00e1 gestionada por el coordinador #COMPDIGEDU. Se profundizar\u00e1 en las virtudes y peligros de las RRSS.<\/td><\/tr>
    Plan 4<\/em><\/td>Creaci\u00f3n de la Comisi\u00f3n \u201cTIERRA\u201d<\/em> para el cuidado de zonas comunes. (Plan Medioambiental). Cada semana, un alumno\/a ser\u00e1 el responsable de vigilar que se recicla correctamente y que sus compa\u00f1eros de clase cuidan la limpieza de la clase y las zonas comunes. El estudiante deber\u00e1 explicar a su clase al comienzo de la semana una raz\u00f3n por la que hemos de concienciarnos en cuidar el medio ambiente. El responsable portar\u00e1 un peto identificativo.<\/td><\/tr>
    Plan 5<\/em><\/td>Creaci\u00f3n de la Comisi\u00f3n \u201cRainbow\u201d<\/em> para la mejora de la Convivencia en clase y zonas comunes (Plan de Convivencia y Acoso\/Ciberacoso). Cada semana, un alumno\/a ser\u00e1 el responsable de vigilar que se mantienen las formas en las relaciones personales. Si surgiese un conflicto, el alumno\/a deber\u00eda acudir al responsable semanal para la resoluci\u00f3n del mismo. El estudiante responsable semanal deber\u00e1 explicar a su clase al comienzo de la semana una raz\u00f3n por la que entendernos bien o una forma de solucionar un conflicto. El responsable portar\u00e1 un peto identificativo.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
    \u00c1mbito: ORGANIZACI\u00d3N PEDAG\u00d3GICA<\/td><\/tr>
    L\u00ednea de actuaci\u00f3n<\/em><\/td>Nuevos modelos de ense\u00f1anza-aprendizaje. Desarrollo competencial y emocional. Las familias como colaboradoras de nuevas metodolog\u00edas.<\/td><\/tr>
    Objetivo<\/em><\/td>Implementar nuevas metodolog\u00edas de ense\u00f1anza-aprendizaje activas y socioafectivas para un desarrollo competencial y emocional en nuestro alumnado invitando a las familias a participar de ellas y mejorar, asimismo, las relaciones y comunicaci\u00f3n con las mismas.<\/td><\/tr>
    Plan 1<\/em><\/td>Trabajar por proyectos y gamificaci\u00f3n en EP. Infantil ya trabaja por proyectos desde hace a\u00f1os. Trabajo cooperativo. Desarrollaremos estas nuevas metodolog\u00edas progresivamente tras dos a\u00f1os de preparaci\u00f3n, tanto en formaci\u00f3n como en creaci\u00f3n de estructuras y materiales. Haremos uso del deseo de ciertos padres de participar en la vida diaria del centro pidi\u00e9ndoles su participaci\u00f3n para ciertas actividades o talleres semanales.  Las familias recibir\u00edan un peque\u00f1o curso para saber como colaborar en las clases. Los alumnos adoptar\u00e1n los diferentes roles para trabajar por proyectos. Asumen diferentes responsabilidades. Se realizar\u00e1 autoevaluaci\u00f3n y coevaluaci\u00f3n. Los espacios se transformar\u00e1n para poder trabajar acordes al plan (Plan de mejora de Resultados Acad\u00e9micos, Plan de Convivencia).<\/td><\/tr>
    Plan 2<\/em><\/td>Digitalizaci\u00f3n de las aulas. Se proveer\u00e1 de 3 dispositivos inform\u00e1ticos en Infantil y 5 en Primaria por aula para el trabajo de investigaci\u00f3n, creaci\u00f3n y gamificaci\u00f3n. De esta forma, podr\u00edan trabajar en grupos de cuatro para su uso. Supresi\u00f3n del aula de inform\u00e1tica al repartir los ordenadores entre las clases.<\/td><\/tr>
    Plan 3<\/em><\/td>Formaci\u00f3n permanente del Claustro en las \u00e1reas relacionadas con el plan anterior: proyectos, trabajo cooperativo, digitalizaci\u00f3n, gamificaci\u00f3n.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
    \u00c1mbito: RELACIONES INSTITUCIONALES<\/td><\/tr>
    L\u00ednea de actuaci\u00f3n<\/em><\/td>Relaciones institucionales con otros organismos e instituciones afines a nuestro Proyecto Educativo. Colaboraci\u00f3n entre instituciones. Comunidad colaborativa.<\/td><\/tr>
    Objetivo<\/em><\/td>Afianzar las relaciones con las organizaciones e instituciones con las que venimos relacion\u00e1ndonos y explorar nuevas organizaciones y f\u00f3rmulas de colaboraci\u00f3n de las que se pueda beneficiar nuestro centro y nuestra labor docente.<\/td><\/tr>
    Plan 1<\/em><\/td>Apertura de los proyectos del centro al entorno inmediato en colaboraci\u00f3n con instituciones dedicadas a personas con discapacidad f\u00edsica. Presentaci\u00f3n de Proyectos europeo Erasmus + por tercera vez.Colaboraci\u00f3n y relaci\u00f3n con el Ayuntamiento del Municipio con presentaci\u00f3n de proyectos y participaci\u00f3n en Muestras y actividades complementarias.Servir de destino en el desarrollo de pr\u00e1cticas de alumnado de IES y Universidad.B\u00fasqueda de nuevas f\u00f3rmulas de colaboraci\u00f3n.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
    \u00c1mbito: RESULTADOS ACAD\u00c9MICOS<\/td><\/tr>
    L\u00ednea de actuaci\u00f3n<\/em><\/td>Evaluaci\u00f3n de procesos y resultados del proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje. Evaluaci\u00f3n del Proyecto Educativo.<\/td><\/tr>
    Objetivo<\/em><\/td>Actualizar el Plan de Mejora del Centro y evaluaci\u00f3n de Proyecto Educativo.<\/td><\/tr>
    Plan 1<\/em><\/td>Elaboraci\u00f3n de actividades bisagra, entre niveles, que atiendan las necesidades de alumnos de refuerzo educativo. Elaboraci\u00f3n de actividades espec\u00edficas para los ACNEAES.Llevarlo a las coordinaciones internivelares de los equipos docentes en la evaluaci\u00f3n inicial y final, extrayendo las mejoras.<\/td><\/tr>
    Plan 2<\/em><\/td>Evaluaci\u00f3n del Proyecto Educativo (Proyecto de Direcci\u00f3n) \/ PGA y grado de satisfacci\u00f3n de profesorado, alumnos y familias. Los datos recogidos se plasmar\u00e1n en gr\u00e1ficas para ver la evaluaci\u00f3n del mismo.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

    RESUMEN DE LOS PLANES EN MARCA O A IMPLEMENTAR<\/strong><\/p>\n\n\n\n

      \n
    • Plan de mejora de la Convivencia y Prevenci\u00f3n del Acoso\/Ciberacoso.<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

         Tras la evaluaci\u00f3n de la convivencia en nuestro centro siguiendo la r\u00fabrica \u201cEl cuidado de la convivencia\u201d<\/em> presentada por Pedro Uru\u00f1uela, y una vez sacadas las conclusiones, ya nos hemos referido en nuestros planes de acci\u00f3n a seguir tareas como:<\/p>\n\n\n\n

        \n
      1. La figura del delegado de clase y miembro de la Junta de delegados.<\/li>\n\n\n\n
      2. La Comisi\u00f3n \u201cRRSS\u201d para la difusi\u00f3n del liderazgo, del esp\u00edritu democr\u00e1tico y cr\u00edtico. Con ella tambi\u00e9n se trabajar\u00e1n las virtudes y peligros de la utilizaci\u00f3n de la tecnolog\u00eda y, en particular, de las RRSS.<\/li>\n\n\n\n
      3. La Comisi\u00f3n \u201cRainbow\u201d que vigilar\u00e1 la armon\u00eda en zonas comunes y clase y, que, a su vez, ayudar\u00e1 a resolver conflictos. El alumnado tendr\u00e1 sesiones formativas para poder desarrollar su funci\u00f3n correctamente.<\/li>\n\n\n\n
      4. El Club de l\u00edderes, en el que tendr\u00e1n que mostrar formas y demostrar con hechos como ser un buen l\u00edder, un \u201cinfluencer\u201d.<\/em><\/li>\n\n\n\n
      5. Todas las actividades l\u00fadicas y festividades dentro del centro que lleven a una convivencia real entre los miembros de la Comunidad Educativa.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n
          \n
        • Plan de Mejora de Resultados Acad\u00e9micos.<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

          Varias son las actividades con las que intentaremos que nuestro alumnado mejore notablemente sus resultados. Creemos que mejorando sus resultados acad\u00e9micos tambi\u00e9n mejorar\u00e1 su desarrollo personal y socioafectivo.<\/p>\n\n\n\n

            \n
          1. La Asamblea. \u00c9sta ser\u00e1 el momento en el que nuestros discentes desarrollen sus competencias en:<\/li>\n\n\n\n
          2. Expresi\u00f3n oral y escrita.<\/li>\n\n\n\n
          3. Comprensi\u00f3n oral y escrita.<\/li>\n\n\n\n
          4. Comprensi\u00f3n y resoluci\u00f3n de problemas.<\/li>\n\n\n\n
          5. C\u00e1lculo mental.<\/li>\n\n\n\n
          6. Esp\u00edritu cr\u00edtico y democr\u00e1tico.<\/li>\n\n\n\n
          7. El Club de l\u00edderes.<\/li>\n\n\n\n
          8. Animaciones a la lectura.<\/li>\n\n\n\n
          9. Talleres de escritura creativa.<\/li>\n\n\n\n
          10. Trabajo cooperativo.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n
              \n
            • Plan Medioambiental.<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

                 Nuestro centro est\u00e1 muy concienciado con la necesidad de conocer nuestro entorno natural para conocer como cuidarle y evitar ponerla en peligro m\u00e1s a\u00fan. Para ello, realizamos algunas actividades:<\/p>\n\n\n\n

                \n
              1. Huerto. El alumnado asiste al huerto cuando el responsable del mismo lo marque, ya que habr\u00e1 que organizar los horarios para que todos ellos puedan conocer los procesos ocurridos en el mismo.<\/li>\n\n\n\n
              2. Comisi\u00f3n \u201cTIERRA<\/em>\u201d. Con esta comisi\u00f3n vigilaremos que nuestras clases y zonas comunes est\u00e9n limpias y aprenderemos a reducir, reciclar y reutilizar.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n
                  \n
                • Plan para la Reducci\u00f3n del Absentismo.<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

                     Nuestro centro no posee datos importantes de absentismo en los \u00faltimos a\u00f1os, por lo que creemos que debemos seguir trabajando con las familias para que entiendan la necesidad de asistencia de sus hijos e hijas al centro diariamente.<\/p>\n\n\n\n

                     Creemos que con las nuevas metodolog\u00edas y tecnolog\u00edas que vamos a implantar en el centro har\u00e1 mucho m\u00e1s interesante a los ni\u00f1os el aprendizaje y ellos mismos ser\u00e1n los que transmitir\u00e1n a sus familias su necesidad y deseo de asistir a las clases.<\/p>\n\n\n\n

                     A\u00fan as\u00ed, seguiremos trabajando con Servicios Sociales como hasta ahora para poder reducir a 0 el absentismo en nuestro centro.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

                  AN\u00c1LISIS DE LAS CARACTER\u00cdSTICAS DEL ENTORNO -Alumnado y familias    Situado en M\u00f3stoles, el CEIP Mar\u00eda Montessori se encuentra en un barrio demogr\u00e1ficamente envejecido, ello es causa de la afluencia al centro de alumnos de distintas partes del municipio. Somos un centro preferente para alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a la movilidad (discapacidad motora), […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"folder":[],"class_list":["post-980","page","type-page","status-publish","hentry"],"rttpg_featured_image_url":null,"rttpg_author":{"display_name":"tic.cp.montessori.mostoles","author_link":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.montessori.mostoles\/index.php\/author\/cuenta_tic-cp-montessori-mostoles\/"},"rttpg_comment":0,"rttpg_category":false,"rttpg_excerpt":"AN\u00c1LISIS DE LAS CARACTER\u00cdSTICAS DEL ENTORNO -Alumnado y familias    Situado en M\u00f3stoles, el CEIP Mar\u00eda Montessori se encuentra en un barrio demogr\u00e1ficamente envejecido, ello es causa de la afluencia al centro de alumnos de distintas partes del municipio. Somos un centro preferente para alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a la movilidad (discapacidad motora),…","post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.montessori.mostoles\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/980","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.montessori.mostoles\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.montessori.mostoles\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.montessori.mostoles\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.montessori.mostoles\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=980"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.montessori.mostoles\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/980\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1035,"href":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.montessori.mostoles\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/980\/revisions\/1035"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.montessori.mostoles\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=980"}],"wp:term":[{"taxonomy":"folder","embeddable":true,"href":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.montessori.mostoles\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/folder?post=980"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}