{"id":982,"date":"2024-01-10T15:55:13","date_gmt":"2024-01-10T14:55:13","guid":{"rendered":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.montessori.mostoles\/?page_id=982"},"modified":"2024-01-11T14:42:21","modified_gmt":"2024-01-11T13:42:21","slug":"normas-de-organizacion-y-funcionamiento","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.montessori.mostoles\/index.php\/normas-de-organizacion-y-funcionamiento\/","title":{"rendered":"NORMAS DE ORGANIZACI\u00d3N Y FUNCIONAMIENTO"},"content":{"rendered":"\n

\u00d3RGANOS COLEGIADOS Y DE GOBIERNO<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

– El Claustro<\/strong><\/p>\n\n\n\n

   Marco para la informaci\u00f3n, el acuerdo y eje de toda participaci\u00f3n en planes y proyectos educativos. Es nuestra referencia en materia de decisiones y actuaciones. Contamos con un claustro de eminente cariz democr\u00e1tico, abierto a opiniones y canalizador de la participaci\u00f3n continuada de todos sus miembros. Podemos afirmar que se caracteriza por un buen ambiente.    Es uno de los \u00f3rganos vitales del centro, y as\u00ed hay que tenerlo presente para cuidar su funcionalidad lo mejor posible.<\/p>\n\n\n\n

–El Consejo Escolar<\/strong><\/p>\n\n\n\n

   Siempre ha sido un \u00f3rgano colegiado que en el centro ha actuado con una marcada complementaci\u00f3n entre todos los miembros de los diferentes sectores de la comunidad educativa. Existe gran disponibilidad de acuerdo y es foro de resoluci\u00f3n de dudas por parte de los padres y madres del centro. En la actualidad, en su seno, hay conformadas tres comisiones, a saber: Comisi\u00f3n de Convivencia, Comisi\u00f3n Econ\u00f3mica y Comisi\u00f3n Pedag\u00f3gica o de seguimiento del PEC.<\/p>\n\n\n\n

   Los padres y madres que forman parte de \u00e9l, siempre muestran actitud participativa y conciliadora, si bien es palpable la poca implicaci\u00f3n del resto de familias en la vida del centro, ya fue mencionado con anterioridad la falta de padres y madres en las renovaciones que del AMPA se han hecho a lo largo de estos \u00faltimos cursos. Todo ello debe ser tenido en cuenta para proporcionar o motivar una soluci\u00f3n en el futuro.<\/p>\n\n\n\n

   Las convocatorias del Consejo son las pertinentes y prescriptivas (Inicio de curso para PGA, final de curso para Memoria, y en enero la referida a Gesti\u00f3n econ\u00f3mica), si bien es convocado cada vez que se necesita. El horario de reuni\u00f3n se fija, generalmente, los martes de 14:00 a 15:00 quedando abierta la posibilidad de otros d\u00edas y horarios buscando que el porcentaje de consejeros sea el mayor posible.<\/p>\n\n\n\n

–El Equipo Directivo<\/strong><\/p>\n\n\n\n

   Formo parte de \u00e9l en los \u00faltimos 18 a\u00f1os. El actual, es producto de una fusi\u00f3n realizada en 2011 con el antiguo CEIP Enrique Tierno Galv\u00e1n. Nos caracterizamos por el trabajo grupal, coordinado y abierto al resto del claustro y personal laboral del centro. Marcado car\u00e1cter emocional y humano, atendiendo y teniendo en cuenta, siempre, a la persona y al profesional. Centrados en la gesti\u00f3n de los diferentes \u00e1mbitos del colegio, nos hemos ido adaptando y adecuando a las distintas variables que, a lo largo de los a\u00f1os, han condicionado al mismo.<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

PEDAGOG\u00cdA Y DID\u00c1CTICA<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

–Coordinaci\u00f3n, horarios, atenci\u00f3n a la diversidad<\/strong><\/p>\n\n\n\n

   La abundante matriculaci\u00f3n de alumnos ACNEAES y la diversidad que marcan las aulas de los distintos niveles de las dos etapas educativas que tenemos en el centro, provoca que, l\u00ednea metodol\u00f3gica a seguir y la coordinaci\u00f3n del trabajo desarrollado de los distintos profesionales del colegio, sea fundamental. Tanto la vertical (tutor\u00edas, interniveles, transici\u00f3n entre etapas y especialidades) como la horizontal (equipo docente y personal laboral que se encargan de un mismo grupo-clase) son fundamentales para la consolidaci\u00f3n y mejora de un buen proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje, que permita cubrir las necesidades que presenta nuestro alumnado. <\/p>\n\n\n\n

   Clave en la coordinaci\u00f3n, por las caracter\u00edsticas del centro, es el equipo de apoyo, el cual no ha tenido mucha continuidad en cuanto a personal se refiere, con lo que presenta una dificultad en el proceso, ya que cambiamos de AL y PT con bastante asiduidad (este aspecto est\u00e1 en v\u00eda de consolidaci\u00f3n). Fundamental es su relaci\u00f3n coordinativa con los tutores y tutoras del centro.<\/p>\n\n\n\n

   El horario general se realiza desde Jefatura de estudios, y una vez elaborado \u00e9ste, se confecciona el horario de los ACNEAES con la colaboraci\u00f3n del Equipo de apoyo, tutores y especialistas. Se parte de una demanda de necesidades del citado alumnado, y se intenta cubrir con las sesiones pertinentes. Los criterios para la elaboraci\u00f3n de estos horarios quedan recogidos en la PGA del centro.<\/p>\n\n\n\n

\u00a0\u00a0 Ya se ha comentado la gran diversidad de niveles que tenemos en el centro, y que no solo incumbe a nuestro alumnado de integraci\u00f3n. En los \u00faltimos a\u00f1os hemos visto como ha aumentado dicha diversidad entre nuestro alumno ordinario. Para ello, hay confeccionado un Plan de Refuerzo educativo que atiende las necesidades de estos alumnos, y que se surte de las horas disponibles de los tutores puros. El Plan tiene un car\u00e1cter abierto y reversible y son protagonistas de \u00e9l alumnos y alumnos que no solo presentan una carencia de nivel con respecto a su grupo de referencia, si no problemas asociados a desestructuraci\u00f3n familiar, idioma o aquellos pertenecientes a la residencia infantil.<\/p>\n\n\n\n

Para la elaboraci\u00f3n de horarios<\/strong><\/strong><\/td><\/tr>
\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0
El horario del alumnado de Primaria del centro se adecua a lo dispuesto en Decreto 61\/2022, de 13 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid la ordenaci\u00f3n y el curr\u00edculo para la Educaci\u00f3n Primaria. El horario de Educaci\u00f3n Infantil ha sido confeccionado en base al Decreto 95\/2022, de 1 de febrero, por el que se establece la ordenaci\u00f3n y las ense\u00f1anzas m\u00ednimas de la Educaci\u00f3n Infantil.
El horario de religi\u00f3n viene condicionado con la disponibilidad de la profesora de la materia que imparte en el centro dos d\u00edas y medio a la semana. Con estos condicionamientos, la religi\u00f3n, en Educaci\u00f3n Infantil, se reparte en dos sesiones de cuarenta y cinco minutos, mientras que Educaci\u00f3n Primaria se establece una rotaci\u00f3n quincenal, de manera que todos los cursos de esta etapa alternar\u00e1n semanas con una hora de religi\u00f3n y semanas que comprendan dos horas, obteniendo hora y media semanal para cada curso. Esta alternancia de la religi\u00f3n implicar\u00e1 que todos los cursos de E. Primaria tendr\u00e1n una hora fija de religi\u00f3n a la semana y otra que alternar\u00e1n con otra asignatura. Con el fin de que en RAICES la carga horaria de esta \u00e1rea contemple la hora y treinta minutos, se ha optado por aplicarla en sesiones de media hora en aquellos d\u00edas en los que se produce la alternancia quincenal (en la segunda sesi\u00f3n de martes y jueves). Adem\u00e1s, por lo reducido del horario de religi\u00f3n, se agrupar\u00e1n, en esta materia, los cursos de I4 e I5 a\u00f1os, 1\u00ba y 2\u00ba, 3\u00ba y 4\u00ba, y 5\u00ba y 6\u00ba (el n\u00famero de alumnos por curso que eligieron Religi\u00f3n lo facilita).
Contamos adem\u00e1s con dos tutores especialistas, que ven complementadas las horas de sus clases con otros profesores del centro. Siendo lo anterior, condicionante en la elaboraci\u00f3n y resultado del horario de las diferentes clases del centro.
Los horarios de Educaci\u00f3n Infantil quedan determinados por los tres \u00e1mbitos seg\u00fan la LOMLOE.\u00a0
En Educaci\u00f3n Primaria se ha priorizado el horario de las \u00e1reas fundamentales (Lengua, Matem\u00e1ticas) en primeras sesiones, d\u00e1ndole preferencia al primer y segundo curso de primaria.
No se ha establecido horario de inform\u00e1tica puesto que las maestras reservar\u00e1n el aula\u00a0 o las tablets en funci\u00f3n de sus necesidades, a trav\u00e9s de un documento compartido en CLOUD. Horario del profesorado<\/strong>
Tiene como punto de partida los horarios de la profesora de Religi\u00f3n<\/strong> y de los tutores especialistas<\/strong> del centro de 5\u00ba y 6\u00ba de Educaci\u00f3n Primaria, como de la especialista de EF.<\/strong>
Se han asignado las horas correspondientes al profesorado responsable de las tareas de coordinaci\u00f3n de equipo docentes, T.I.C., encargado de biblioteca del centro y funciones directivas. Los restos horarios de cada docente se destinan a las coordinaciones de los respectivos equipos docentes y a refuerzos educativos.
Las horas lectivas del equipo directivo se desgranan de la siguiente manera:
El Director<\/strong> realiza apoyos en 5\u00ba y 6\u00ba de Educaci\u00f3n Primaria, as\u00ed como de la biblioteca del centro.
El Jefe de Estudios<\/strong> es el encargado de impartir matem\u00e1ticas en 6\u00ba de EP y una sesi\u00f3n semanal de DIGICRAFT de 1\u00ba a 6\u00ba. Adem\u00e1s, es el coordinador #CompDigEdu.
La Secretaria<\/strong> imparte m\u00fasica de 1\u00ba a 6\u00ba de EP y una sesi\u00f3n semanal de matem\u00e1ticas manipulativas de 1\u00ba a 6\u00ba teniendo de apoyo a las maestras titulares de matem\u00e1ticas. Esta sesi\u00f3n est\u00e1 enmarcada en nuestro Plan de Mejora de Resultados.
Las dos especialistas de Ingl\u00e9s<\/strong> son tutoras de 5\u00ba y 6\u00ba, reparti\u00e9ndose las clases de ingl\u00e9s del centro de la siguiente forma: Tutora de 5\u00ba e ingl\u00e9s en 1\u00ba, 2\u00ba, 3\u00ba y 5\u00ba. Tutora de 6\u00ba e ingl\u00e9s en Infantil, 4\u00ba y 6\u00ba.
La especialista de Educaci\u00f3n F\u00edsica<\/strong> imparte la materia en toda la Educaci\u00f3n Primaria y, adem\u00e1s, Valores C\u00edvicos y \u00c9ticos y Alternativa a la Religi\u00f3n en 5\u00ba EP
Las tutoras de 1\u00ba y 2\u00ba <\/strong>son puras, no dando clase a ninguna otra clase, para que pudieran apoyarse respectivamente tanto en matem\u00e1ticas como en lenguaje.
Las tutoras de 3\u00ba y 4\u00ba <\/strong>entran en un par de materias en 6\u00ba y 5\u00ba respectivamente.
En el horario del Equipo de Apoyo<\/strong> (1,6 P.T, 1 A.L y 2 fisioterapeutas) se han seguido las siguientes directrices:
Los apoyos de PT son llevados a cabo preferentemente en las \u00e1reas de Lengua y Matem\u00e1ticas. Las sesiones que se dan en otras \u00e1reas se realizan con alumnos que tienen un desfase de tres cursos y en los que se cree conveniente aprovechar sesiones de PT para la mejora de su rendimiento, puesto que, en el aula, dicho rendimiento es menor ya que no siguen el nivel de su grupo de referencia. Los alumnos se agrupan en funci\u00f3n de su competencia curricular, de su grupo de referencia y atendiendo a sus necesidades. Los agrupamientos son de tres o m\u00e1s alumnos, excepto en las ocasiones que la profesora especialista en P.T. realiza el apoyo dentro de aulas en las que s\u00f3lo hay uno o dos alumnos acnees, incluyendo su labor dentro de la din\u00e1mica del grupo, y aquellas sesiones en la que se lleva a cabo un acceso a nuevas tecnolog\u00edas.
Existen algunas sesiones de fisioterapia que se realizan en el \u00e1rea de Educaci\u00f3n F\u00edsica, dentro de la sesi\u00f3n de esta \u00e1rea, y en las sesiones de psicomotricidad de educaci\u00f3n infantil.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
Para la asignaci\u00f3n de tutor\u00edas<\/strong><\/strong><\/td><\/tr>
Para Educaci\u00f3n Infantil la asignaci\u00f3n de tutor\u00edas fue f\u00e1cil puesto que dos de las maestras que ya estuvieron el curso pasado, continuaban con sus tutor\u00edas y, a la reci\u00e9n llegada, que ya conoc\u00edamos de otros a\u00f1os, se le asign\u00f3 el grupo de I3. \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0
Respecto a Educaci\u00f3n Primaria, dado que un a\u00f1o m\u00e1s, tenemos varias maestras interinas por el elevado n\u00famero de jubilaciones, se determin\u00f3 la continuidad de la maestra de 1\u00ba a 2\u00ba. \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0
Tras este criterio, se determin\u00f3 que, dado que las maestras de Lengua Extranjera Ingl\u00e9s iban a tener que compartir las tareas de tutor\u00eda en un curso, junto a determinados grupos de ingl\u00e9s, tuviesen cursos altos en Educaci\u00f3n Primaria. Para la asignaci\u00f3n entre 5\u00ba y 6\u00ba, el Jefe de Estudios se reuni\u00f3 con las maestras para conocer sus preferencias y aptitudes para determinados grupos, y se lleg\u00f3 al reparto de 5\u00ba y 6\u00ba que posteriormente fue compartido con el claustro.
Por otro lado, una nueva maestra definitiva en el centro fue la siguiente en mostrar sus preferencias, lo cual tuvimos en cuenta para asignarle el grupo de 3\u00ba. Y, puesto que una de las maestras reci\u00e9n llegadas iba a seguir su baja maternal durante dos meses, se decidi\u00f3 que una maestra definitiva en el centro cogiese 1\u00ba de EP y as\u00ed no tener varias maestras en el mismo curso, y por \u00faltimo, la maestra con baja maternal se quedase con 4\u00ba de EP.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
Para el agrupamiento de alumnado que contemple las diferencias individuales.<\/strong><\/strong><\/td><\/tr>
                Dado que somos centro de l\u00ednea uno, no hemos tenido que decidir criterios para la asignaci\u00f3n de alumnado contemplando las diferencias individuales.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
Para la gesti\u00f3n de actividades y tareas que habr\u00e1n de estar disponibles en caso de ausencia del profesorado<\/strong><\/td><\/tr>
                Todas las maestras disponen de los libros digitales del alumnado en los ordenadores de las aulas donde sustituyen. Estos libros, de 1\u00ba a 6\u00ba, tienen el mismo nombre de usuario y contrase\u00f1a para que puedan ser manejados por cualquier maestra. De esta manera nos aseguramos que, aunque falte una maestra, la clase pueda seguir el ritmo del \u00e1rea en cuesti\u00f3n.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

–Resultados Acad\u00e9micos<\/strong><\/p>\n\n\n\n

   El balance de los \u00faltimos a\u00f1os ha sido satisfactorio puesto que, los resultados de las pruebas externas realizadas han coincidido con los resultados de nuestra evaluaci\u00f3n interna. Ello dota de una gran funcionalidad a nuestra evaluaci\u00f3n de la cual partir en nuestro Plan de Mejora.    Cuantitativamente hablando somos conscientes de las mejoras que hemos de acometer para mejorar los resultados de nuestra evaluaci\u00f3n interna. Nuestras cifras de rendimiento siempre est\u00e1n por debajo de los de la CAM. Es por ello que hemos llevado a cabo en los \u00faltimos a\u00f1os el desarrollo de los planes de mejora (ortograf\u00eda, c\u00e1lculo mental y resoluci\u00f3n de problemas). Por ello, ser\u00e1n revisados y actualizados debido a su importancia.<\/p>\n\n\n\n

ORGANIZACI\u00d3N<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

–Coordinaci\u00f3n docente<\/strong><\/p>\n\n\n\n

   Agrupados en tres grandes grupos de trabajo especificados en los equipos docentes de Educaci\u00f3n Infantil (3, 4 y 5 a\u00f1os) equipo docente de los tres primeros cursos de Educaci\u00f3n Primaria (1\u00ba, 2\u00ba y 3\u00ba) y equipo docente de los tres \u00faltimos cursos de Educaci\u00f3n Primaria (4\u00ba, 5\u00ba y 6\u00ba), la coordinaci\u00f3n se lleva cabo de manera semanal (mi\u00e9rcoles de 14:00 a 15:00). Se han fijado los correspondientes coordinadores de equipo, encargados de la comunicaci\u00f3n con Jefatura de Estudios. Tambi\u00e9n han sido designados el encargado TIC (Jefatura de Estudios), el encargado de la biblioteca (Direcci\u00f3n) y el encargado de la gesti\u00f3n de Accede (Secretar\u00eda).<\/p>\n\n\n\n

Al ser un centro de l\u00ednea 1, la convocatoria de la Comisi\u00f3n de Coordinaci\u00f3n Docente, abarca a todo el Claustro<\/p>\n\n\n\n

Por las caracter\u00edsticas el centro, como se ha referido anteriormente, es vital un correcto funcionamiento coordinativo entre todos los profesionales que desarrollan su labor en el colegio. Factor a potenciar en todo momento.<\/p>\n\n\n\n

–EOEP<\/strong><\/p>\n\n\n\n

   Acude al centro lunes y mi\u00e9rcoles. Conformado por Orientadora y Trabajadora social, est\u00e1 en constante comunicaci\u00f3n con el equipo directivo, en particular, y personal del centro, en general. Pr\u00e1ctico y funcional en la gesti\u00f3n de protocolos del alumnado, reuniones con familias y orientaci\u00f3n en soluciones que cubran necesidades presentadas por los alumnos y alumnas del centro. dada la gran cantidad de ACNEAES. y alumnos con problem\u00e1ticas de otra \u00edndole, aportan un trabajo indispensable para el buen desarrollo organizativo del colegio.<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

CONVIVENCIA<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

   Este a\u00f1o, hemos advertido de un incremento de problemas de convivencia con respecto a otros cursos. Los conflictos del alumnado que han surgido en el aula o en el patio se han resuelto, en su mayor\u00eda, sin necesidad de recurrir a medidas extraordinarias mediante el di\u00e1logo o peque\u00f1as consecuencias. Aunque cabe mencionar que ha habido un grupo de alumnado recurrente en el mal comportamiento y con el que se ha tenido que solicitar ayuda de Jefatura.<\/p>\n\n\n\n

Las normas b\u00e1sicas de convivencia se trabajan de forma habitual (turno de palabra, trabajo en silencio, respeto hacia los dem\u00e1s…), y como medida de resoluci\u00f3n y registro de conflictos se ha elaborado un cuaderno de incidencias para cada aula en el que se especifica d\u00eda, hora, implicados\/as, incidencia y soluci\u00f3n, por parte del maestro\/a que visualiza el problema.<\/p>\n\n\n\n

   Hemos observado que cada vez es m\u00e1s significativo el cambio de actitud, de comportamiento, de actitudes disruptivas derivadas de problem\u00e1ticas familiares. Patente queda una menor participaci\u00f3n familiar en el centro y en la educaci\u00f3n de sus hijo\/as, y un empeoramiento en la relaci\u00f3n con el profesorado.<\/p>\n\n\n\n

Desde el equipo directivo se insta a establecer buenos canales de informaci\u00f3n y relaci\u00f3n que, en todo momento, subsanen estos focos problem\u00e1ticos.<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

ABSENTISMO<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

   Aunque actualmente no tenemos casos de absentismo escolar, este apartado siempre tiene seguimiento en el Consejo Escolar y en la Mesa de Absentismo de nuestro municipio.<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

RELACIONES CON OTRAS INSTITUCIONES<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u00a0\u00a0 Centro abierto a la relaci\u00f3n con otras instituciones exteriores que permiten el desarrollo de proyectos que formen parte de nuestra identidad educativa. Existe una coordinaci\u00f3n planificada con los centros de ESO, destino futuro de nuestro alumnado que, como recoge la Memoria que comprende reuniones con los equipos de integraci\u00f3n, Equipos Directivos o profesional de los IES donde van nuestros alumnos ACNEAES y nuestro alumnado ordinario y una entrega de documentaci\u00f3n final. Hemos participado anteriormente en Proyectos Erasmus+ con un \u00e9xito notable entre la Comunidad Educativa, por lo que en la actualidad, hemos vuelto a solicitar dichos proyectos. Adem\u00e1s, estamos en colaboraci\u00f3n con URJC de M\u00f3stoles para el desarrollo de pr\u00e1cticas de su alumnado en nuestro centro, al igual que con los IES Manuel de Falla y Antonio Gala. Con el Ayuntamiento, la colaboraci\u00f3n y coordinaci\u00f3n es continua en la Muestra de teatro escolar, la educaci\u00f3n vial o el Programa de Ciberexperto, para alumnos de 6\u00ba de primaria. Y con Entidades dedicadas a las personas con minusval\u00eda f\u00edsica, donde acuden nuestro alumnado. \u00a0\u00a0\u00a0<\/p>\n\n\n\n

CANALES DE COMUNICACI\u00d3N AUTORIZADOS<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Ra\u00edces<\/strong><\/td><\/tr>
Seguiremos trabajando con ra\u00edces para comunicarnos con las familias y personal docente del centro, as\u00ed como para las gestiones que ofrece esta plataforma.<\/td><\/tr>
Educamadrid<\/strong><\/td><\/tr>
Tras el m\u00f3dulo de formaci\u00f3n que realizamos el curso pasado, se ha notado un mayor uso en las plataformas que ofrece Educamadrid: mediateca, aula virtual, cloud, comparti2, etc. Continuaremos trabajando con estas herramientas que han facilitado considerablemente la gesti\u00f3n del centro, por lo que son canales de comunicaci\u00f3n y trabajo muy efectivos, tanto para familias como para docentes.<\/td><\/tr>
Correo electr\u00f3nico<\/strong><\/td><\/tr>
Tenemos instaurado el uso del correo electr\u00f3nico de Educamadrid para las comunicaciones en el centro como con los agentes externos al centro.<\/td><\/tr>
Otros<\/strong><\/td><\/tr>
La WEB<\/strong> del centro seguir\u00e1 siendo otra v\u00eda de comunicaci\u00f3n con sus visitantes, actualizando informaciones relevantes en todo momento. \u00a0 \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0
Seguiremos usando INSTAGRAM<\/strong> como medio de comunicaci\u00f3n con las familias para hacerles llegar informaciones interesantes para ellos y sus hijos como becas, campamentos, etc. Tambi\u00e9n usamos esta red social para que vean lo que hacen sus hijos e hijas durante la jornada escolar y, as\u00ed, puedan hablar con ellos y ellas sobre sus actividades. Esta herramienta har\u00e1 posible que las familias no vean la escuela como un lugar cerrado, misterioso que no pueden traspasar y entrar en \u00e9l. Remarcar que toda imagen publicada en esta red social respetar\u00e1 la ley de protecci\u00f3n de datos vigente, por lo que en las actividades con nuestro alumnado no aparecer\u00e1n caras ni caracter\u00edsticas f\u00edsicas que pueda revelar informaci\u00f3n de los mismos.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

\u00d3RGANOS COLEGIADOS Y DE GOBIERNO – El Claustro    Marco para la informaci\u00f3n, el acuerdo y eje de toda participaci\u00f3n en planes y proyectos educativos. Es nuestra referencia en materia de decisiones y actuaciones. Contamos con un claustro de eminente cariz democr\u00e1tico, abierto a opiniones y canalizador de la participaci\u00f3n continuada de todos sus miembros. […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"folder":[],"class_list":["post-982","page","type-page","status-publish","hentry"],"rttpg_featured_image_url":null,"rttpg_author":{"display_name":"tic.cp.montessori.mostoles","author_link":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.montessori.mostoles\/index.php\/author\/cuenta_tic-cp-montessori-mostoles\/"},"rttpg_comment":0,"rttpg_category":false,"rttpg_excerpt":"\u00d3RGANOS COLEGIADOS Y DE GOBIERNO – El Claustro    Marco para la informaci\u00f3n, el acuerdo y eje de toda participaci\u00f3n en planes y proyectos educativos. Es nuestra referencia en materia de decisiones y actuaciones. Contamos con un claustro de eminente cariz democr\u00e1tico, abierto a opiniones y canalizador de la participaci\u00f3n continuada de todos sus miembros.…","post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.montessori.mostoles\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/982","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.montessori.mostoles\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.montessori.mostoles\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.montessori.mostoles\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.montessori.mostoles\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=982"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.montessori.mostoles\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/982\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1037,"href":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.montessori.mostoles\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/982\/revisions\/1037"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.montessori.mostoles\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=982"}],"wp:term":[{"taxonomy":"folder","embeddable":true,"href":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.montessori.mostoles\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/folder?post=982"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}