{"id":55,"date":"2010-05-20T13:32:21","date_gmt":"2010-05-20T11:32:21","guid":{"rendered":"http:\/\/cp.quevedo.leganes.educa.madrid.org\/?p=55"},"modified":"2010-05-20T13:32:21","modified_gmt":"2010-05-20T11:32:21","slug":"el-oficio-del-bilinguismo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.quevedo.leganes\/index.php\/2010\/05\/20\/el-oficio-del-bilinguismo\/","title":{"rendered":"El oficio del biling\u00fcismo"},"content":{"rendered":"

Educar a los hijos en m\u00e1s de un idioma exige mucha dedicaci\u00f3n – No es la causa de ciertos trastornos en el lenguaje, pero s\u00ed puede agravarlos.
\n\u00abLos ni\u00f1os biling\u00fces pueden tardar m\u00e1s en hablar, pero no en comprender\u00bb, precisa Gemma Sanz, profesora de Did\u00e1ctica de Lenguas Extranjeras en la Universidad Aut\u00f3noma de Madrid. \u00abNo es un problema patol\u00f3gico\u00bb, recuerda Varela. Es un proceso normal porque desde un inicio descubren dos palabras para designar la misma cosa. \u00abEs un sistema complejo. Por eso los biling\u00fces, que tienen m\u00e1s conexiones cerebrales, tienen m\u00e1s capacidad de encontrar soluciones diferentes a un problema\u00bb, explica.
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\"Colegio<\/a>
Colegio Biling\u00fce<\/figcaption><\/figure>
\n\u00abEs verdad que hablar dos lenguas, que es una gran riqueza cultural y una fuente de oportunidades, puede desencadenar o agravar trastornos del lenguaje -como la tartamudez o la dislexia-, pero nunca es el origen\u00bb, subraya Varela. Coincide Mariana Lombardo, logopeda, que dirige un taller para padres preocupados por el biling\u00fcismo: \u00abCasi todos los ni\u00f1os peque\u00f1os tienen un tartamudeo fisiol\u00f3gico, su pensamiento va por delante de sus palabras. Y en el caso de los biling\u00fces con m\u00e1s raz\u00f3n, porque tienen que colocar vocablos en dos archivos diferentes. El tartamudeo se considera una patolog\u00eda en los monoling\u00fces si persiste a los cinco a\u00f1os y medio, y en los biling\u00fces a los seis a\u00f1os y medio\u00bb, a\u00f1ade.
\nSi el alfabeto es el mismo en ambos idiomas, el ni\u00f1o extrapola de forma natural las nociones de lectura y escritura que ha aprendido al segundo. Siempre uno predomina sobre el otro y pueden fluctuar a lo largo de la vida. Y, en este marco, si el trastorno de pronunciaci\u00f3n o dislexia se da en el idioma imperante, tambi\u00e9n afectar\u00e1 al subordinado.
\nAunque hay tambi\u00e9n problemas propios de la lengua \u00abd\u00e9bil\u00bb, por ejemplo que el ni\u00f1o se niegue a contestar en el idioma o mezcle ambos en un relato. Se solventan con estimulaci\u00f3n. \u00abSi son peque\u00f1os, con canciones, actividades… Y si son mayores, con videojuegos, juegos por turnos, asistencia a obras de teatro o a un concierto. Todo lo que no sea aprendizaje formal\u00bb, propone la logopeda.
\n\u00abEl ni\u00f1o se acomoda si ve que se le entiende. Tiene que necesitar comunicarse. Y eso se consigue visitando el pa\u00eds, recibiendo a la familia de fuera o en juegos en ese idioma\u00bb, contin\u00faa Varela. Se refiere a los playgroups (grupos de juego) que estimulan el idioma m\u00e1s \u00abflojo\u00bb con cuentacuentos, m\u00fasica, baile… El biling\u00fcismo exige una gran implicaci\u00f3n y muchos padres abandonan.
\nUna regla es b\u00e1sica entre los padres: no traducir sistem\u00e1ticamente de una lengua a la otra. \u00abCada palabra de una lengua no coincide plenamente en significado y uso con la de otra. Y esto se puede aprender a partir de un uso continuado de ambas\u00bb, sostiene Sanz. Tambi\u00e9n hay que evitar hablar al ni\u00f1o en dos idiomas en la misma conversaci\u00f3n: \u00abA un ni\u00f1o de tres a\u00f1os no se le puede decir que hable s\u00f3lo en ingl\u00e9s o que en ingl\u00e9s se dice ‘dog’ en vez de ‘perro’, porque no entiende el concepto de idioma. Es mejor que aprenda a distinguir seg\u00fan el contexto: ‘Mi profesora dice, mi mam\u00e1 dice…\u00bb. Y habituarle desde que nace a escuchar los dos idiomas si las parejas son mixtas. Los beb\u00e9s perciben la musicalidad de su entorno, hasta el punto de que con sus balbuceos se puede distinguir la lengua en la que se cr\u00edan.
\nA los talleres de Mariana Lombardo acuden muchos espa\u00f1oles interesados en que sus hijos sean biling\u00fces en ingl\u00e9s, por su utilidad como lengua vehicular. Les aconseja calma, pero les habla de las grandes oportunidades que abre su dominio. No tiene sentido que estos progenitores se comuniquen con su descendencia en una lengua que es ajena. \u00abEl biling\u00fcismo se consigue en un medio natural. No hemos aprendido a hablar se\u00f1al\u00e1ndonos las cosas\u00bb, ejemplifica la logopeda. La riqueza cultural de otros idiomas, como el franc\u00e9s o el italiano, o el origen familiar anima a la escolarizaci\u00f3n en esas lenguas. Si el bolsillo y las circunstancias lo permiten, sugieren una guarder\u00eda o una canguro de la lengua a aprender y la escolarizaci\u00f3n en un colegio \u00edntegramente en esa lengua. Los colegios p\u00fablicos promocionados como biling\u00fces en ingl\u00e9s Varela los denomina \u00abescuelas con refuerzo en una segunda lengua\u00bb. \u00abLo que hacen es impartir en ingl\u00e9s del 20% al 30% de las clases…\u00bb.
\n\u00abPara que un ni\u00f1o llegue a ser biling\u00fce debe escuchar el segundo idioma al menos un 20% de su tiempo. Y en estos colegios en el recreo s\u00f3lo se escucha espa\u00f1ol. Est\u00e1 mal planificado. Los padres son incapaces de ayudar en los deberes. Deb\u00eda de haber ayudas en la web del colegio\u00bb. Adem\u00e1s, ahonda Sanz, \u00abexiste el riesgo de que m\u00e1s que ense\u00f1ar la lengua para la vida cotidiana, el objetivo sea aprender las partes de la flor, los nombres de los animales… para que puedan estudiar o trabajar fuera\u00bb.
\nFuente: http:\/\/www.elpais.com<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Un colegio en el que s\u00f3lo se habla espa\u00f1ol en el recreo no es biling\u00fce
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