{"id":618,"date":"2022-06-15T16:08:07","date_gmt":"2022-06-15T14:08:07","guid":{"rendered":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.sanildefonso.madrid\/?page_id=618"},"modified":"2023-06-14T14:17:19","modified_gmt":"2023-06-14T12:17:19","slug":"educacion-infantil","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.sanildefonso.madrid\/index.php\/ensenanzas\/educacion-infantil\/","title":{"rendered":"Educaci\u00f3n Infantil"},"content":{"rendered":"\n<p><strong>Consideraciones generales<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>La Educaci\u00f3n Infantil contribuir\u00e1 a desarrollar en las ni\u00f1as y ni\u00f1os las capacidades que les permitan:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acci\u00f3n y aprender a respetar las diferencias.<\/li><li>Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.<\/li><li>Adquirir progresivamente autonom\u00eda en sus actividades habituales.<\/li><li>Desarrollar sus capacidades afectivas.<\/li><li>Relacionarse con los dem\u00e1s en igualdad y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relaci\u00f3n social, as\u00ed como ejercitarse en el uso de la empat\u00eda yla resoluci\u00f3n pac\u00edfica de conflictos, evitando cualquier tipo de violencia.<\/li><li>Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresi\u00f3n.<\/li><li>Iniciarse en las habilidades l\u00f3gico-matem\u00e1ticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.<\/li><li>Promover, aplicar y desarrollar las normas sociales que promueven la igualdad de g\u00e9nero.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p><em>Texto extra\u00eddo de LOMLOE<\/em><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Trabajo en el aula<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>El d\u00eda a d\u00eda en Infantil se desarrolla en dos l\u00edneas principalmente: por un lado se trabajan las rutinas , que son muy importantes para la seguridad y el fomento de la independencia de los ni\u00f1os, y por el otro, la adquisici\u00f3n de h\u00e1bitos, esenciales para su autonom\u00eda.<\/p>\n\n\n\n<p>La jornada escolar tiene un esquema fijo:<\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\"><li>Entrada, saludo a los compa\u00f1eros y colocaci\u00f3n de ropa.<\/li><li>Asamblea con rutinas.<\/li><li>Trabajo individual o en peque\u00f1o grupo.<\/li><li>Aseo, desayuno, recreo.<\/li><li>Trabajo individual o en peque\u00f1o grupo.<\/li><li>Aseo, despedida, preparaci\u00f3n para comedor.<\/li><\/ol>\n\n\n\n<p>Las actividades se programan de acuerdo con los proyectos del centro: cuentacuentos en la biblioteca (Plan de Fomento de la Lectura), huerto escolar, actividades relacionadas con los d\u00edas especiales (Navidad, Carnaval, etc.) y otras.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Periodo de adaptaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Se trata de una etapa que cada ni\u00f1o\/a recorre al inicio de su incorporaci\u00f3n: la separaci\u00f3n de la familia y su ingreso en el colegio causan alteraciones en los planos sentimental, afectivo, social o intelectual que debemos atender. El proceso de aceptaci\u00f3n interna del cambio resulta complejo y la gran dificultad recae en la separaci\u00f3n ni\u00f1o \u2013 familia, situaci\u00f3n que resulta tan dif\u00edcil para los padres como para los hijos.<\/p>\n\n\n\n<p>Cada ni\u00f1o\/a tiene su propia forma de reaccionar cuando sus padres se van: desde sollozos hasta una estrepitosa rabieta; desde silencio y falta de respuesta a la m\u00e1s cari\u00f1os de las voces hasta aislamiento total y absoluto.<\/p>\n\n\n\n<p>Consejos para el periodo de adaptaci\u00f3n<\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\"><li>P\u00f3ngase en el lugar del ni\u00f1o\/a y sea sensible a sus estados de \u00e1nimo. Los primeros d\u00edas de cole son dif\u00edciles: un espacio nuevo, personas de referencia que no conoce, ni\u00f1os llorando alrededor\u2026<\/li><li>No salga corriendo: el momento de la despedida es importante y no debe causar desconcierto e inseguridad.<\/li><li>No enga\u00f1es: evita decir al ni\u00f1o \u201cMe voy un momento y ahora vuelvo\u201d. Es mejor que des una pista de referencia: \u201cVolver\u00e9 antes\/despu\u00e9s de comer\u201d.<\/li><li>No introduzcas ning\u00fan cambio m\u00e1s (retirada del chupete, cambio de habitaci\u00f3n, etc.). El comienzo de esta etapa ya es un cambio importante para el ni\u00f1o.<\/li><li>Act\u00faa con normalidad a la hora de recogida: es un buen momento para la comunicaci\u00f3n y para mostrarnos cercanos a sus vivencias y emociones.<\/li><li>\u00c1rmate de paciencia. El periodo de adaptaci\u00f3n var\u00eda mucho de un ni\u00f1o a otro, as\u00ed que no conviene dar nada por sentado.<\/li><\/ol>\n\n\n\n<p class=\"has-large-font-size\"><strong>Ingl\u00e9s<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-medium-font-size\"><strong>APRENDIENDO LOS SONIDOS DEL INGL\u00c9S EN INFANTIL<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Adem\u00e1s de ense\u00f1ar ingl\u00e9s con proyectos basados en cuentos, en el CEIP San Ildefonso implantamos hace tres a\u00f1os, en el curso 2020-2021, la metodolog\u00eda Jolly Phonics en toda la etapa de Educaci\u00f3n Infantil y en los dos primeros cursos de Primaria.<\/p>\n\n\n\n<p>Consiste en aprender los sonidos del ingl\u00e9s a trav\u00e9s de canciones, im\u00e1genes, gestos, juegos e historias de una forma l\u00fadica e intuitiva. Lleva emple\u00e1ndose en las escuelas del Reino Unido desde hace varias d\u00e9cadas y surgi\u00f3 como manera de ayudar a aprender a leer y a escribir a los ni\u00f1os con m\u00e1s dificultades. El uso de actividades multisensoriales hizo que el m\u00e9todo fuera eficaz con todos los ni\u00f1os \u00a1y que adem\u00e1s todos se divirtieran! Todos estos motivos la hacen ideal para aplicar en un centro biling\u00fce como es el nuestro.<\/p>\n\n\n\n<p>En 3 a\u00f1itos hacemos un primer acercamiento a los sonidos en general (sonidos de animales, por ejemplo) e introducimos los sonidos m\u00e1s b\u00e1sicos del ingl\u00e9s a trav\u00e9s de una canci\u00f3n y un gesto.<\/p>\n\n\n\n<p>En 4 a\u00f1os volvemos a repasarlos y, cuando consideramos al grupo maduro para ello introducimos la letra asociada a una imagen representativa, por ejemplo A para ant o P para pig. De esta manera ya podemos empezar a realizar peque\u00f1os juegos de carrera o saltos o b\u00fasqueda de im\u00e1genes en funci\u00f3n del sonido que escuchan. Trabajamos as\u00ed de una forma l\u00fadica la preescritura y prelectura. No hacemos ning\u00fan tipo de ficha en mesa ni tampoco usamos libros.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-full\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"678\" height=\"509\" src=\"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.sanildefonso.madrid\/\/wp-content\/uploads\/cp.sanildefonso.madrid\/2023\/06\/JOLLY-1.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-1683\" srcset=\"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.sanildefonso.madrid\/\/wp-content\/uploads\/cp.sanildefonso.madrid\/2023\/06\/JOLLY-1.jpg 678w, https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.sanildefonso.madrid\/\/wp-content\/uploads\/cp.sanildefonso.madrid\/2023\/06\/JOLLY-1-300x225.jpg 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 678px) 100vw, 678px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p>En 5 a\u00f1os volvemos a repasar los 24 sonidos b\u00e1sicos y empezamos a unirlos formando palabras consonante-vocal-consonante, por ejemplo Cat o Dog. Adem\u00e1s incorporamos nuevos juegos en los que tienen que empezar a construir palabras cortas con pizarritas o con rincones de letras de diferentes materiales (esponjas, imanes, gigantes, de cubos de madera o Legos\u2026.). La serie de la BBC Alphablocks tambi\u00e9n les ayuda a comprender este proceso mientras se divierten con las letras-personaje.<\/p>\n\n\n\n<p>Todas estas actividades a lo largo de tres cursos facilitan mucho la transici\u00f3n a Primaria porque los alumnos y alumnas ya se han acostumbrado a reconocer sonidos y palabras, pero siempre desde un enfoque l\u00fadico y sin presiones.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-full\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"653\" height=\"491\" src=\"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.sanildefonso.madrid\/\/wp-content\/uploads\/cp.sanildefonso.madrid\/2023\/06\/JOLLY-2.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-1684\" srcset=\"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.sanildefonso.madrid\/\/wp-content\/uploads\/cp.sanildefonso.madrid\/2023\/06\/JOLLY-2.jpg 653w, https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.sanildefonso.madrid\/\/wp-content\/uploads\/cp.sanildefonso.madrid\/2023\/06\/JOLLY-2-300x226.jpg 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 653px) 100vw, 653px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p><strong>\u00bfQu\u00e9 conseguimos usando Phonics?<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>De entrada, un tiempo de disfrute de la clase de Ingl\u00e9s, porque los ni\u00f1os asocian este tiempo a jugar aprendiendo o a aprender jugando. Se pueden mover por la clase, pueden bailar, hacer sonidos y gestos, a veces trabajan en grupo, escuchan historias, cantan\u2026<\/p>\n\n\n\n<p>A un nivel m\u00e1s profundo, el alumnado, sin darse cuenta, est\u00e1 interiorizando los sonidos del ingl\u00e9s y sus diferencias con los sonidos espa\u00f1oles, esto mejora su pronunciaci\u00f3n y tambi\u00e9n su comprensi\u00f3n a nivel oral. En la etapa lectoescritora la metodolog\u00eda les<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Cristina D\u00edez Arcal, maestra especialista de Ingl\u00e9s en Infantil y Primaria.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Lenguaje musical<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>La educaci\u00f3n musical debe iniciarse con el canto, el ritmo, el movimiento, la percusi\u00f3n corporal, percusi\u00f3n y la audici\u00f3n. Procuramos que la sesi\u00f3n de Lenguaje Musical sea un momento especial y no se convierta en la repetici\u00f3n mec\u00e1nica de una serie de ejercicios. Por eso creamos actividades variadas y combinamos las que son claramente motrices con aquellas en las que se requiere mayor atenci\u00f3n y esfuerzo. Se seleccionan diferentes metodolog\u00edas, en funci\u00f3n del tipo de contenido o actividad, y se adaptan a las caracter\u00edsticas del alumno en cada curso de este ciclo educativo.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Psicomotricidad<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Se trata de un \u00e1rea muy importante cuyo objetivo es desarrollar las capacidades del alumno a partir del movimiento y la acci\u00f3n. El colegio dispone de una sala polivalente en la que se realiza la actividad de psicomotricidad para todos los alumnos de Educaci\u00f3n Infantil (una sesi\u00f3n semanal). La actividad se realiza con m\u00fasica y con el uso de diferentes materiales de psicomotricidad adecuados para su edad.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Consideraciones generales La Educaci\u00f3n Infantil contribuir\u00e1 a desarrollar en las ni\u00f1as y ni\u00f1os las capacidades que les permitan: Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de &#8230;<\/p>\n","protected":false},"author":6,"featured_media":0,"parent":117,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"template-fullwidth.php","meta":{"footnotes":""},"folder":[],"class_list":["post-618","page","type-page","status-publish","hentry"],"rttpg_featured_image_url":null,"rttpg_author":{"display_name":"Cuenta Admin-educamadrid","author_link":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.sanildefonso.madrid\/index.php\/author\/cuenta_admin-educamadrid\/"},"rttpg_comment":0,"rttpg_category":false,"rttpg_excerpt":"Consideraciones generales La Educaci\u00f3n Infantil contribuir\u00e1 a desarrollar en las ni\u00f1as y ni\u00f1os las capacidades que les permitan: Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de ...","post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.sanildefonso.madrid\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/618","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.sanildefonso.madrid\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.sanildefonso.madrid\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.sanildefonso.madrid\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/6"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.sanildefonso.madrid\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=618"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.sanildefonso.madrid\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/618\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1687,"href":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.sanildefonso.madrid\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/618\/revisions\/1687"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.sanildefonso.madrid\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/117"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.sanildefonso.madrid\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=618"}],"wp:term":[{"taxonomy":"folder","embeddable":true,"href":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.sanildefonso.madrid\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/folder?post=618"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}