El Proyecto Educativo ha de ser un marco constitutivo de principios que responda a preguntas como:
\u00bfQui\u00e9nes somos? (Principios de identidad)
\u00bfQu\u00e9 queremos? (Objetivos generales a conseguir)
\u00bfD\u00f3nde estamos? (An\u00e1lisis del contexto)
\u00bfC\u00f3mo nos vamos a organizar para conseguirlo?
\u00bfQui\u00e9n lo elabora y lo aprueba?<\/p>\n\n\n\n
Respecto al MODELO INSTITUCIONAL<\/p>\n\n\n\n
1.Consideramos importante y necesario que los distintos sectores que forman la comunidad
educativa (profesorado, alumnado, familias e instituciones) participen y asuman
la responsabilidad, tanto espec\u00edfica como compartida, que les corresponda.<\/p>\n\n\n\n
2. Queremos organizarnos de forma democr\u00e1tica, de acuerdo con las prerrogativas que nos
conceden las leyes y reales decretos en vigor, lo cual supone entender que la participaci\u00f3n
y la asunci\u00f3n de responsabilidades significa aceptar el compromiso que todos tenemos
en el buen funcionamiento del centro.<\/p>\n\n\n\n
3. Pretendemos integrar arm\u00f3nicamente las distintas singularidades personales, con el fin
de aunar criterios comunes que nos permitan desarrollar la labor educativa, en un
ambiente integrador y coherente con los valores sociales positivos.<\/p>\n\n\n\n
4. Nos proponemos tambi\u00e9n abrir el centro a otras instituciones pr\u00f3ximas, como a
cualquiera que nos pueda aportar recursos materiales y humanos, que posibiliten el
mantenimiento de las relaciones con el entorno y ayuden y colaboren en la consecuci\u00f3n
de los fines educativos.<\/p>\n\n\n\n
Respecto a la L\u00cdNEA METODOL\u00d3GICA<\/p>\n\n\n\n
1. Aspiramos conseguir el pleno desarrollo de las capacidades de nuestros alumnos, en
un ambiente rico en est\u00edmulos y en un clima activo y de participaci\u00f3n, que haga de ellos
seres aut\u00f3nomos y libres.<\/p>\n\n\n\n
2. La organizaci\u00f3n de los contenidos tendr\u00e1 un enfoque globalizador, que permita abordar
las distintas situaciones y acontecimientos dentro de un contexto y en su totalidad.<\/p>\n\n\n\n
3. El principio de globalizaci\u00f3n hace que los aprendizajes que los ni\u00f1os realicen sean
significativos, y que se establezcan conexiones entre los conocimientos y experiencias
previas y los nuevos contenidos.<\/p>\n\n\n\n
4. Se debe garantizar la funcionalidad de los aprendizajes. Aprendizaje funcional no es
s\u00f3lo la posible aplicaci\u00f3n pr\u00e1ctica del conocimiento adquirido, sino tambi\u00e9n el hecho de
que los contenidos sean necesarios y \u00fatiles para llevar a cabo otros aprendizajes y para
enfrentarse con \u00e9xito a la adquisici\u00f3n de otros contenidos. Tambi\u00e9n implica el desarrollo
de habilidades y estrategias de planificaci\u00f3n y regulaci\u00f3n de la propia actividad de
aprendizaje, es decir, el aprender a aprender.<\/p>\n\n\n\n
5. La actividad l\u00fadica ser\u00e1 un recurso especialmente adecuado. Debemos romper la
aparente oposici\u00f3n entre juego y trabajo, pues tanto las actividades de marcado car\u00e1cter
l\u00fadico como aqu\u00e9llas que requieren mayor esfuerzo deber\u00e1n ser motivadoras y
gratificantes.<\/p>\n\n\n\n
6. La actividad f\u00edsica y mental del alumno ser\u00e1 una de las fuentes principales de sus
aprendizajes. Tendr\u00e1 tambi\u00e9n un car\u00e1cter constructivo, en la medida en que a trav\u00e9s del
juego, la acci\u00f3n y la experimentaci\u00f3n el alumno descubra sus propiedades y relaciones y
vaya construyendo sus conocimientos.<\/p>\n\n\n\n
7. El principio de afectividad ser\u00e1 imprescindible para crear un ambiente c\u00e1lido, acogedor
y seguro, en que el ni\u00f1o se sienta querido. Se debe establecer una relaci\u00f3n personal de
gran calidad y confianza con el profesor y otros ni\u00f1os, que se caracterice por el respeto,
el afecto y la confianza.<\/p>\n\n\n\n
8. El principio de socializaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n favorecer\u00e1 la interacci\u00f3n entre los ni\u00f1os y
ni\u00f1as, que constituye tanto un objetivo educativo como un recurso metodol\u00f3gico de
primer orden. El ni\u00f1o debe sentirse parte integrante del grupo, respetando las
caracter\u00edsticas que le son propias y le hacen ser uno frente al grupo, proporcion\u00e1ndole los
recursos necesarios para conseguir una adecuada participaci\u00f3n social.<\/p>\n\n\n\n
9. Se establecer\u00e1 una adecuada organizaci\u00f3n del ambiente, que incluir\u00e1 espacios, recursos
materiales y distribuci\u00f3n del tiempo. Esta organizaci\u00f3n ser\u00e1 fundamental para la
consecuci\u00f3n de las intenciones educativas. El espacio se distribuir\u00e1 en funci\u00f3n de las
variadas y cambiantes necesidades de los ni\u00f1os para hacer posible el reposo de los m\u00e1s
peque\u00f1os, el uso aut\u00f3nomo del espacio, el uso com\u00fan de distintos lugares que deben
compartir\u2026 La organizaci\u00f3n del tiempo respetar\u00e1 igualmente sus necesidades: afecto,
actividad, relajaci\u00f3n, descanso, relaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n\u2026<\/p>\n\n\n\n
10. Se procurar\u00e1 la colaboraci\u00f3n y coordinaci\u00f3n entre el equipo docente y las familias. El
intercambio de informaci\u00f3n facilitar\u00e1 la incorporaci\u00f3n y adaptaci\u00f3n del ni\u00f1o al centro, y
una l\u00ednea com\u00fan de influencia positiva, de los dos niveles sociales en los que se
desenvuelve el alumno, favorecer\u00e1 su desarrollo integral.<\/p>\n\n\n\n
11. La evaluaci\u00f3n del proceso de ense\u00f1anza y aprendizaje ser\u00e1 global, continua y
formativa y servir\u00e1 como punto de referencia para la actuaci\u00f3n pedag\u00f3gica. En la etapa
de educaci\u00f3n infantil tendr\u00e1 un car\u00e1cter preventivo y compensador. La finalidad principal
de la evaluaci\u00f3n ser\u00e1 la adecuaci\u00f3n del proceso de ense\u00f1anza al progreso real del
aprendizaje de los alumnos.<\/p>\n\n\n\n
Respecto a la LENGUA DE APRENDIZAJE<\/p>\n\n\n\n
1. La lengua de aprendizaje no s\u00f3lo es un instrumento de comunicaci\u00f3n entre las personas,
sino que tambi\u00e9n est\u00e1 estrechamente vinculado al pensamiento y al conocimiento. Nos
permite aprender tambi\u00e9n unos significados culturales, que nos sirven para entender e
interpretar la realidad de nuestro entorno, y esto contribuye a la socializaci\u00f3n e
integraci\u00f3n en el mundo al que pertenecemos<\/p>\n\n\n\n
2. La lengua de aprendizaje b\u00e1sica en nuestro centro ser\u00e1 el castellano, distingui\u00e9ndola,
sin discriminaci\u00f3n, de las lenguas de los diversos pa\u00edses de los que proceden nuestros
alumnos.<\/p>\n\n\n\n
3. La ense\u00f1anza del idioma extranjero ser\u00e1 el ingl\u00e9s. Somos conscientes de la importancia
que tiene en la sociedad actual, por ello comenzaremos su aprendizaje desde los tres a\u00f1os.<\/p>\n\n\n\n
4. En la etapa de educaci\u00f3n infantil, las posibilidades que la escuela ofrece deben ir
encaminadas a la utilizaci\u00f3n constante del lenguaje oral, ajustada a las diferentes
situaciones de comunicaci\u00f3n habituales, para poder comprender y ser comprendido por
los dem\u00e1s y poder expresar ideas, sentimientos, experiencias y deseos, e igualmente
avanzar en la construcci\u00f3n de significados. La familia compartir\u00e1 con el profesorado
estos a\u00f1os del aprendizaje, siendo favorecedora de experiencias b\u00e1sicas del desarrollo
ling\u00fc\u00edstico. La ense\u00f1anza de la lengua escrita debe tener un enfoque y un tratamiento
significativo, y debe responder a las necesidades de los ni\u00f1os.<\/p>\n\n\n\n
5. En la etapa de educaci\u00f3n primaria se realizar\u00e1 el acceso a los c\u00f3digos ling\u00fc\u00edsticos
convencionales de lectura y escritura, para poder comprender y producir mensajes
orales y escritos en castellano, atendiendo a las diferentes intenciones y contextos
comunicativos. El car\u00e1cter funcional de los aprendizajes deber\u00e1 potenciar el inter\u00e9s de
los alumnos por conocer los c\u00f3digos convencionales del aprendizaje de la lengua. Ello
les posibilitar\u00e1 el acceso a los contenidos culturales de las diferentes materias.<\/p>\n\n\n\n
Respecto al PLURALISMO y a los VALORES DEMOCR\u00c1TICOS<\/p>\n\n\n\n
1. Abogamos por un centro ideol\u00f3gicamente pluralista, en lo social, en lo pol\u00edtico y en lo
religioso. Manifestamos un total respeto por las creencias de cada persona y renunciamos
a todo tipo de adoctrinamiento, proselitismo y sectarismo.<\/p>\n\n\n\n
2. Pretendemos la integraci\u00f3n total de nuestros alumnos sin discriminaci\u00f3n por razones de
tipo social, aptitudinal, f\u00edsica, racial, pol\u00edtica, sexual o religiosa.<\/p>\n\n\n\n
3. Contribuiremos a la formaci\u00f3n de la personalidad de nuestros alumnos para que,
progresivamente, adquieran la capacidad de tomar decisiones personales maduras y
responsables, basando su postura en el uso cr\u00edtico de la raz\u00f3n, la solidaridad y la defensa
de los derechos humanos.<\/p>\n\n\n\n
4. Definiremos en el RRI y, dentro de \u00e9l, en las Normas de Convivencia y en la regulaci\u00f3n
de las mismas, los instrumentos necesarios para que la vida en el centro se desarrolle en
un clima de respeto y tolerancia.<\/p>\n\n\n\n
5. Daremos a las \u00e1reas transversales el tratamiento suficiente, para que dentro de las
diferentes \u00e1reas nos faciliten la tarea educativa de que nuestros alumnos se sientan parte
activa y solidaria de la sociedad en que vivimos.<\/p>\n\n\n\n
Respecto a la COEDUCACI\u00d3N<\/p>\n\n\n\n
1. La L.O.M.L.O.E. establece como normativo el principio de no discriminaci\u00f3n de sexo, con el
fin de que las desigualdades basadas en el sexo\/g\u00e9nero que se producen en la sociedad
no sean transmitidas por la educaci\u00f3n acad\u00e9mica.<\/p>\n\n\n\n
2. Entre los objetivos de la educaci\u00f3n infantil es importante resaltar la construcci\u00f3n de la
identidad personal. La adquisici\u00f3n de autonom\u00eda a trav\u00e9s del movimiento, de la
expresi\u00f3n corporal y de la respuesta a los mensajes que se reciben. La presentaci\u00f3n del
medio f\u00edsico y social como un espacio de conquista que invita a la investigaci\u00f3n y a la
acci\u00f3n. La introducci\u00f3n del lenguaje no discriminatorio, de forma procedimental, en
todas las formas de comunicaci\u00f3n y representaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n
3. Entre los objetivos de la educaci\u00f3n primaria aparece el de adquirir, por parte del
alumnado, las destrezas b\u00e1sicas y desarrollar las actitudes que permitan desenvolverse
con autonom\u00eda en el \u00e1mbito familiar y dom\u00e9stico, as\u00ed como en los grupos con los que se
relacionan.<\/p>\n\n\n\n
4. Prestaremos atenci\u00f3n a la diversidad del alumnado y realizaremos un esfuerzo
consciente, para modificar las relaciones desiguales que se dan en las actividades
escolares, canalizando la atenci\u00f3n y las energ\u00edas de forma equilibrada y conseguir que el
proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje no se vea distorsionado, participando del principio de
equidad educativa.<\/p>\n\n\n\n
5. El desarrollo de todas las potencialidades individuales y una real igualdad de
oportunidades educativas de alumnos y alumnas es responsabilidad de toda la
comunidad educativa.<\/p>\n\n\n\n
6. El curr\u00edculo escolar debe ser integrador: basado en los intereses, motivaciones y
necesidades de ambos sexos, incluyendo tambi\u00e9n la experiencia pasada de las mujeres.
Incluir\u00e1 asimismo actividades para el desarrollo de las habilidades necesarias para que,
sin excepci\u00f3n, puedan manejarse en el mundo.<\/p>\n\n\n\n
7. La orientaci\u00f3n escolar no ser\u00e1 discriminatoria.<\/p>\n\n\n\n
8. El proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje no debe ser limitado por el uso del lenguaje y de
materiales did\u00e1cticos sexistas.<\/p>\n\n\n\n
9. Alumnos y alumnas deben acceder en igualdad de condiciones a los recursos escolares
y a los extraescolares.<\/p>\n\n\n\n
10. Las medidas de acci\u00f3n positiva, entendidas como actuaciones temporales para corregir
desigualdades de g\u00e9nero muy asumidas en diferentes contextos sociales, se establecer\u00e1n
fundamentalmente en las \u00e1reas y actividades tradicionalmente estereotipadas.<\/p>\n\n\n\n
11. La evaluaci\u00f3n educativa incluir\u00e1 el sexo\/g\u00e9nero como un indicador de calidad de la
educaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n
12. La comunidad educativa asumir\u00e1 el desarrollo de estos principios.<\/p>\n\n\n\n
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