{"id":1592,"date":"2024-03-14T11:35:07","date_gmt":"2024-03-14T10:35:07","guid":{"rendered":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.vazquezdemella.madrid\/?page_id=1592"},"modified":"2024-03-14T13:02:32","modified_gmt":"2024-03-14T12:02:32","slug":"centro-preferente-alumnado-tea","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cp.vazquezdemella.madrid\/index.php\/inicio\/quienes-somos\/centro-preferente-alumnado-tea\/","title":{"rendered":"Centro preferente alumnado con TEA"},"content":{"rendered":"\n

<\/p>\n\n\n\n

MODELO DIAL\u00d3GICO DE CONVIVENCIA <\/strong><\/h3>\n\n\n\n
\n
\n
\"\"<\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n
\n

Una de las caracter\u00edsticas de nuestro CEIP que m\u00e1s orgullosos y orgullosas nos hace sentir, es que, a partir de este curso 2020-2021 nuestro centro se convierte en un centro preferente de escolarizaci\u00f3n para alumnos y alumnas con trastornos generalizados del desarrollo (TGD), denominados TEA (Trastorno del Espectro Autista) en el DSM-5.<\/p>\n\n\n\n

La implantaci\u00f3n de la escolarizaci\u00f3n preferente implica no solo la creaci\u00f3n de un aula espec\u00edfica, sino tambi\u00e9n la creaci\u00f3n de un proyecto de centro <\/strong>que se ir\u00e1 materializando progresivamente en nuestros espacios, metodolog\u00eda, identidad, objetivos, etc.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

\n
VISITA LA WEB DEL AULA ARCOIRIS<\/a><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
<\/div>\n\n\n\n

AULA ARCOIRIS<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

La escolarizaci\u00f3n preferente conlleva la organizaci\u00f3n de un aula con las caracter\u00edsticas precisas para desarrollar el apoyo intensivo y especializado que este alumnado requiere.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\n
\n
\"\"<\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n
\n

Por ello nace el AULA ARCO\u00cdRIS.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

En la que interviene directamente una maestra de apoyo de Pedagog\u00eda Terap\u00e9utica<\/strong> y un  T\u00e9cnico Superior de Integraci\u00f3n Social<\/strong>, y que cuenta con material did\u00e1ctico espec\u00edfico.<\/p>\n\n\n\n

Ambos profesionales ser\u00e1n responsables, en el desarrollo de sus respectivas competencias, del apoyo intensivo que precisa el alumnado descrito<\/strong>, planificando la actuaci\u00f3n en funci\u00f3n de los objetivos tanto en el aula de apoyo, aula de referencia, comedor, ba\u00f1o, patio y otros espacios del colegio.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

Los alumnos se escolarizan en el grupo que les corresponde por edad (grupo de referencia). <\/strong>Y la jornada educativa se distribuye entre los dos espacios: su aula de referencia y el aula de apoyo intensivo.<\/strong><\/p><\/blockquote><\/figure>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

El aula de apoyo permitir\u00e1 el uso de estrategias metodol\u00f3gicas adaptadas a las caracter\u00edsticas del alumnado, entre otras, la estructuraci\u00f3n del espacio en zonas, la organizaci\u00f3n de la actividad por rutinas y el uso prioritario de claves visuales. El tiempo de permanencia en el aula de apoyo se definir\u00e1 para cada alumno o alumna en funci\u00f3n de sus caracter\u00edsticas y necesidades, teniendo siempre presente que el objetivo debe ser facilitar la inclusi\u00f3n.<\/p><\/blockquote><\/figure>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/a><\/figure>\n\n\n\n
\n
<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n