{"id":23563,"date":"2022-09-21T06:36:58","date_gmt":"2022-09-21T04:36:58","guid":{"rendered":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cpm.getafe\/?page_id=23563"},"modified":"2026-04-28T12:43:14","modified_gmt":"2026-04-28T10:43:14","slug":"ep2","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/cpm.getafe\/index.php\/ep2\/","title":{"rendered":"E.P. 2\u00ba"},"content":{"rendered":"
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Ense\u00f1anzas Profesionales 2\u00ba<\/h4>\n<\/div>\n\t\t<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>
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2\u00ba Curso \u2013 Parte A \u2013 Prueba Instrumentos<\/h6>\n

Interpretaci\u00f3n: El aspirante deber\u00e1 presentar un repertorio de 5 piezas de distintos estilos de las que 2 deber\u00e1n ser estudios. De estas deber\u00e1 interpretar 3, una de \u00e9llas de memoria, elegida por el aspirante y las otras 2 a elecci\u00f3n del tribunal. El grado de dificultad de las obras presentadas por el aspirante deber\u00e1 ser similar al de la relaci\u00f3n de obras orientativas del curso correspondiente.<\/p>\n

Las obras escritas con acompa\u00f1amiento instrumental podr\u00e1n ser interpretadas con dicho acompa\u00f1amiento, en ese caso el instrumentista acompa\u00f1ante deber\u00e1 aportarlo el aspirante.<\/p>\n<\/div>\n\t\t<\/div><\/div>

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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tACORDE\u00d3N\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t
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OBJETIVOS<\/h6>\n
    \n
  • Demostrar un dominio y control sobre el fuelle para garantizar una buena calidad sonora.<\/li>\n
  • Aplicar los conocimientos musicales de su nivel para solucionar cuestiones relacionadas con la interpretaci\u00f3n: Posici\u00f3n, Fuelle, Comprensi\u00f3n, Digitaci\u00f3n, Acentuaci\u00f3n, Articulaci\u00f3n, Din\u00e1micas y Fraseo musical.<\/li>\n
  • Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de la literatura musical tanto original para el instrumento como transcripciones de diferentes estilos, lenguajes y t\u00e9cnicas de importancia musical y dificultad adecuada a este nivel.<\/li>\n
  • Actuar en p\u00fablico con autocontrol.<\/li>\n<\/ul>\n
    CONTENIDOS<\/h6>\n
      \n
    • Desarrollo del perfeccionamiento t\u00e9cnico-interpretativo en funci\u00f3n del repertorio.<\/li>\n
    • Desarrollo de la velocidad y flexibilidad de los dedos.<\/li>\n
    • T\u00e9cnica del fuelle y efectos ac\u00fasticos propios del instrumento (Bellow shake, ricochet, distorsiones).<\/li>\n
    • Perfeccionamiento de la t\u00e9cnica del fuelle como medio para conseguir calidad de sonido.<\/li>\n
    • Profundizaci\u00f3n en el trabajo de articulaci\u00f3n y acentuaci\u00f3n (legato, staccato, leggero, coul\u00e9, detach\u00e9, etc.).<\/li>\n
    • Iniciaci\u00f3n en el estudio de la din\u00e1mica.<\/li>\n
    • Reconocimiento de la importancia de los valores est\u00e9ticos de las obras.<\/li>\n
    • Toma de conciencia de las propias cualidades musicales y de su desarrollo en funci\u00f3n de las exigencias interpretativas.<\/li>\n
    • Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.<\/li>\n
    • Estudio del repertorio adecuado para este nivel.<\/li>\n<\/ul>\n
      CRITERIOS DE EVALUACI\u00d3N<\/h6>\n
        \n
      • Demostrar el dominio en la ejecuci\u00f3n de estudios y obras sin desligar los aspectos t\u00e9cnicos de los musicales.
        \nEste criterio eval\u00faa la capacidad de interrelacionar los conocimientos t\u00e9cnicos y te\u00f3ricos necesarios para alcanzar una interpretaci\u00f3n adecuada.<\/li>\n
      • Interpretar obras de las distintas \u00e9pocas y estilos.
        \nSe trata de evaluar el conocimiento que el alumno posee del repertorio de su instrumento y de sus obras m\u00e1s representativas.<\/li>\n
      • Interpretar de memoria obras del repertorio solista de acuerdo con los criterios del estilo correspondiente.
        \nMediante este criterio se valora el dominio y la comprensi\u00f3n que el alumno posee de las obras, as\u00ed como la capacidad de autocr\u00edtica.<\/li>\n
      • Presentar en p\u00fablico un programa adecuado a su nivel demostrando seguridad y control.
        \nMediante este criterio se pretende evaluar la capacidad de autocontrol y valorar la actitud del alumno en su interpretaci\u00f3n ante el p\u00fablico.<\/li>\n<\/ul>\n
        CRITERIOS DE CALIFICACI\u00d3N<\/h6>\n

        Posici\u00f3n Cuerpo-Relajaci\u00f3n (20%)<\/strong><\/p>\n

        Con este criterio se pretende calificar la correcta posici\u00f3n del conjunto CUERPO-INSTRUMENTO. Posici\u00f3n de los elementos anat\u00f3micos: Antebrazos-Brazos-Mu\u00f1eca-Manos-Dedos para establecer el equilibrio entre la relajaci\u00f3n muscular y el esfuerzo indispensable para la ejecuci\u00f3n instrumental.<\/p>\n

        Fuelle (20%)<\/strong><\/p>\n

        Con este criterio se pretende calificar el buen uso y funci\u00f3n del fuelle como elemento generador del sonido.<\/p>\n

        Sonido-Din\u00e1mica (10%)<\/strong><\/p>\n

        Con este criterio se pretende calificar el correcto tratamiento del sonido y sus variables sonoras a trav\u00e9s de la din\u00e1mica.<\/p>\n

        Mec\u00e1nica (10%)<\/strong><\/p>\n

        Con este criterio se pretende calificar la correcta funci\u00f3n, posici\u00f3n y establecimiento de los diferentes elementos articulatorios que participan en la pr\u00e1ctica instrumental, (Antebrazos-Brazos-Mu\u00f1eca-Manos-Dedos).<\/p>\n

        Ritmo (10%)<\/strong><\/p>\n

        Con este criterio se pretende calificar el respeto a lo expresado en la partitura tanto en car\u00e1cter como en exactitud r\u00edtmica<\/p>\n

        Fraseo-Articulaci\u00f3n (10%)<\/strong><\/p>\n

        Con este criterio se pretende calificar la correcta ejecuci\u00f3n de las diferentes articulaciones as\u00ed como el gesto musical.<\/p>\n

        Memoria (10%)<\/strong><\/p>\n

        Con este criterio se pretende calificar el dominio y la comprensi\u00f3n que el alumno posee de las obras en ausencia de la partitura.<\/p>\n

        Control Esc\u00e9nico (10%)<\/strong><\/p>\n

        Con este criterio se pretende calificar la capacidad de autocontrol a la hora de presentar el programa del curso.<\/p>\n

        OBRAS<\/h6>\n
          \n
        • Preludio n\u00ba 1 \u2013 B. Borgstrom (Waterloo)<\/li>\n
        • Deux Impressions \u2013 C. Camilleri<\/li>\n
        • For children (6) \u2013 P. Fiala (Trio F\u00f6rlaget)<\/li>\n
        • Miniatura \u2013 L. Lanaro<\/li>\n
        • Bilder en el circo \u2013 H. Luck (Friedrisch Hofmeister Musikverlag)<\/li>\n
        • The Dance of Four virtuosos \u2013 P. Makkonen (A Institute of Finland)<\/li>\n
        • Variaciones sobre un tema ruso (Shall I Teach Ye\u2026) \u2013 V. Motov<\/li>\n
        • Variaciones sobre un tema ruso (Near the Streamlet\u2026) \u2013 V. Motov<\/li>\n
        • Tokkata \u2013 G. M\u00fcller (Preissler)<\/li>\n
        • Suite para ni\u00f1os \u2013 J. Naimuschin (Schm\u00fclling)<\/li>\n
        • Variaciones sobre un tema ruso (Amidst the Dale\u2026) \u2013 I. Panitsky<\/li>\n
        • Basso Obstinato \u2013 A. Repnikov<\/li>\n
        • Suite para ni\u00f1os n\u00ba1 \u2013 A. Repnikov (Schm\u00fclling)<\/li>\n
        • Variaciones sobre un tema ruso (By the Gateway\u2026) A. Surkov<\/li>\n
        • CKA3 \u2013 N. Tschaikin<\/li>\n
        • Suite para ni\u00f1os n\u00ba 1 \u2013 N. Zolotarev (Schm\u00fclling)<\/li>\n<\/ul>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t
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          \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tCANTO\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t
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          \n\t\t\t\t\t

          Se podr\u00e1 acceder a segundo\u00a0curso de Grado Profesional sin haber cursado los anteriores, siempre que, a trav\u00e9s de una prueba realizada ante un tribunal, el aspirante demuestre poseer los conocimientos necesarios para seguir con provecho las ense\u00f1anzas correspondientes.<\/p>\n

          Esta prueba constar\u00e1 de los mismos ejercicios que se proponen para el acceso al primer curso de Grado Profesional de Canto, es decir, en la realizaci\u00f3n de dos partes, A y B con los contenidos correspondientes al curso inmediatamente anterior al que se quiera acceder.<\/p>\n

          ESTRUCTURA DE LA PRUEBA\u00a0\u2013 Parte A<\/h6>\n

          Primer ejercicio<\/u>: La puntuaci\u00f3n de este primer ejercicio corresponder\u00e1 a un 60% del total de esta parte. El ejercicio consistir\u00e1 en la interpretaci\u00f3n de tres obras de diferentes estilos y cuatro para el acceso a 6\u00ba curso: una de libre elecci\u00f3n por parte del aspirante y dos obras, o tres en el caso de acceso a 6\u00ba curso, a escoger por el tribunal de un repertorio de cinco que libremente presente el aspirante. De las obras propuestas al menos una ser\u00e1 en italiano para el acceso a 2\u00ba, 3\u00ba, 4\u00ba, 5\u00ba y 6\u00ba; una en alem\u00e1n para el acceso a 4\u00ba, 5\u00ba y 6\u00ba ; una en franc\u00e9s y otra en ingl\u00e9s para el acceso a 6\u00ba curso.<\/p>\n

          Segundo ejercicio<\/u>: La puntuaci\u00f3n de este segundo ejercicio corresponder\u00e1 a un 10% del total de esta parte. El ejercicio consistir\u00e1 en la lectura a primera vista de un fragmento l\u00edrico elegido por el Tribunal. Podr\u00e1 ser en los idiomas italiano, alem\u00e1n, franc\u00e9s o ingl\u00e9s dependiendo del curso al que se opte. El aspirante dispondr\u00e1 de 15 minutos para prepararse y la interpretar\u00e1 tras el primer ejercicio.<\/p>\n

          OBJETIVOS<\/h6>\n
            \n
          • Conocer el aparato respiratorio-fonador, su aplicaci\u00f3n y posibilidades sonoras.<\/li>\n
          • Conocer la importancia del apoyo para dominar una correcta emisi\u00f3n.<\/li>\n
          • Comprender la t\u00e9cnica vocal como el recurso imprescindible para conseguir mantener la voz sin da\u00f1arla.<\/li>\n
          • Entender la t\u00e9cnica como un medio para la interpretaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n
            CONTENIDOS<\/h6>\n
              \n
            • Conocimiento de ejercicios de respiraci\u00f3n y apoyo costo-diafragm\u00e1tica a trav\u00e9s de la relajaci\u00f3n.<\/li>\n
            • Conocimientos de ejercicios vocales con sus distintas finalidades.<\/li>\n
            • Lengua italiana I: fon\u00e9tica y aplicaci\u00f3n vocal.<\/li>\n
            • Estudio t\u00e9cnico de las obras a interpretar.<\/li>\n
            • Funcionamiento del instrumento vocal: respiraci\u00f3n, aparato fonador, emisi\u00f3n, resonadores y la relaci\u00f3n inseparable entre ellos para el ejercicio del canto.<\/li>\n<\/ul>\n
              CRITERIOS DE EVALUACI\u00d3N<\/h6>\n
                \n
              • Utilizar el sistema de respiraci\u00f3n costo-abdominal en relaci\u00f3n con un correcto apoyo.<\/li>\n
              • Cantar relajado dejando que el sonido fluya con naturalidad.<\/li>\n
              • Correcta pronunciaci\u00f3n del italiano.<\/li>\n
              • Interpretar dentro del estilo que corresponda el repertorio.<\/li>\n<\/ul>\n
                CRITERIOS DE CALIFICACI\u00d3N<\/h6>\n
                  \n
                • T\u00e9cnicos: Afinaci\u00f3n, apoyo, respiraci\u00f3n costo-diafragm\u00e1tica, color, espesor, igualdad de registros, intensidad, legato, saltos interv\u00e1licos cercanos, tesitura, vibrato.<\/li>\n
                • Interpretativos: Articulaci\u00f3n, dicci\u00f3n, din\u00e1mica, fon\u00e9tica, fraseo, expresi\u00f3n,\u2026<\/li>\n
                • Actitudinales y de repertorio: inter\u00e9s y motivaci\u00f3n, calidad, cantidad y memoria.<\/li>\n<\/ul>\n

                  Cada uno de estos tres apartados ser\u00e1n valorados de la siguiente manera:<\/p>\n

                    \n
                  • T\u00e9cnicos: 40%<\/li>\n
                  • Interpretativos: 50%<\/li>\n
                  • Repertorio y Actitudinales: 10%<\/li>\n<\/ul>\n
                    REPERTORIO DE OBRAS ORIENTATIVAS:<\/strong><\/h6>\n

                    Voces agudas<\/strong><\/p>\n

                    Arias antiguas italianas:<\/p>\n

                      \n
                    • O del mio dolce ardor \u2013 CH.W. Gluck<\/li>\n
                    • Gi\u00e1 il sole dal Gange \u2013 A. Scarlatti<\/li>\n
                    • Se Florindo \u00e9 fedele \u2013 A. Scarlatti<\/li>\n
                    • Sento nel core \u2013 A. Scarlatti<\/li>\n
                    • Per la gloria d\u2019addorarvi \u2013 G.B. Bononcini<\/li>\n
                    • Aur\u2019 amorosa \u2013 G. Caccini<\/li>\n
                    • Selve amiche \u2013 A. Caldara<\/li>\n
                    • Vittoria, Vittoria \u2013 G. Carisimi<\/li>\n
                    • Non posso vivere \u2013 G. Carisimi<\/li>\n
                    • Ombra mai fu \u2013 G.F. H\u00e4ndel<\/li>\n
                    • Caro mio ben \u2013 G. Giordani<\/li>\n
                    • Nel cor piu non mi sento \u2013 G. Paisiello<\/li>\n
                    • Stizzoso, mio stizzoso \u2013 G.B. Pergolesi<\/li>\n
                    • Un certo non so che \u2013 A. Vivaldi<\/li>\n<\/ul>\n

                      Composiciones de c\u00e1mara:<\/p>\n

                        \n
                      • Dolente imagine,V.Bellini<\/li>\n
                      • Vaga luna, V.Bellini<\/li>\n
                      • La lontananza, G.Donizetti<\/li>\n<\/ul>\n

                        Canci\u00f3n espa\u00f1ola:<\/p>\n

                          \n
                        • Tres morillas, F.Garcia Lorca<\/li>\n
                        • Las tres hojas, F.Garcia Lorca<\/li>\n
                        • Anda, jaleo, F.Garcia Lorca<\/li>\n
                        • El majo discreto, E. Granados<\/li>\n
                        • El tralal\u00e1 y el punteado, E. Granados<\/li>\n
                        • Aquel sombrero de monte, F. Obradors<\/li>\n
                        • Canci\u00f3n del grumete, J. Rodrigo<\/li>\n<\/ul>\n

                          Voces graves<\/strong><\/p>\n

                          Arias antiguas italianas:<\/p>\n

                            \n
                          • Se tu m\u2019ami, G.B. Pergolesi<\/li>\n
                          • O cessate di piagarmi, A. Caldara<\/li>\n
                          • Sebben, crudele, A. Caldara<\/li>\n
                          • Amarilli, G. Caccini<\/li>\n
                          • Resta in pace, idolo mio, D. Cimarosa<\/li>\n<\/ul>\n

                            Composiciones de c\u00e1mara:<\/p>\n

                              \n
                            • Dolente imagine, V.Bellini<\/li>\n
                            • Vaga luna, V.Bellini<\/li>\n
                            • La lontananza, G.Donizetti<\/li>\n<\/ul>\n

                              Canci\u00f3n espa\u00f1ola:<\/p>\n

                                \n
                              • Tres morillas, F.Garcia Lorca<\/li>\n
                              • Las tres hojas, F.Garcia Lorca<\/li>\n
                              • Anda, jaleo, F.Garcia Lorca<\/li>\n
                              • El majo discreto, E. Granados<\/li>\n
                              • El tralal\u00e1 y el punteado, E. Granados<\/li>\n
                              • Aquel sombrero de monte, F. Obradors<\/li>\n
                              • Canci\u00f3n del grumete, J. Rodrigo<\/li>\n<\/ul>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t
                                \n\t\t\t\t\t
                                \n\t\t\t\t\t
                                \n\t\t\t\t\t\t
                                \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tCLARINETE\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t
                                \n\t\t\t\t\t\t\t
                                \n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t
                                \n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\n\t\t\t\t
                                \n\t\t\t\t\t
                                OBJETIVOS<\/h6>\n
                                  \n
                                • Obtener un sonido estable y de calidad, mediante el uso de una correcta respiraci\u00f3n, embocadura y posici\u00f3n del cuerpo.<\/li>\n
                                • Dominar los distintos tipos de articulaci\u00f3n.<\/li>\n
                                • Conocer y aplicar los medios para rectificar la afinaci\u00f3n en el caso que sea necesario.<\/li>\n
                                • Interpretar un repertorio de obras de diferentes estilos y \u00e9pocas.<\/li>\n
                                • Memorizar una de las obras presentadas.<\/li>\n<\/ul>\n
                                  CONTENIDOS<\/h6>\n
                                    \n
                                  • Pr\u00e1ctica de la respiraci\u00f3n abdominal- costal- diafragm\u00e1tica, y adecuada colocaci\u00f3n de la embocadura, en cuanto a su forma, consiguiendo una correcta columna de aire.<\/li>\n
                                  • Correcta ejecuci\u00f3n del control postural buscando la mejor funcionalidad.<\/li>\n
                                  • Ejecuci\u00f3n de los diferentes tipos de picado: staccatto, picado ligado, subrayado, etc.<\/li>\n
                                  • Interpretaci\u00f3n de un repertorio de obras representativas de diferentes estilos y \u00e9pocas adecuadas al nivel, aplicando los recursos caracter\u00edsticos de escritura y estilo.<\/li>\n
                                  • Ejecuci\u00f3n de todos los elementos que intervienen en el fraseo: l\u00ednea, color y expresi\u00f3n.<\/li>\n
                                  • Rectificaci\u00f3n de la afinaci\u00f3n.<\/li>\n
                                  • Reconocimiento de la importancia de la interpretaci\u00f3n que realiza, del grado de correcci\u00f3n t\u00e9cnica y estil\u00edstica.<\/li>\n<\/ul>\n
                                    CRITERIOS DE EVALUACI\u00d3N<\/h6>\n

                                    1.- Poner de manifiesto una correcta estabilidad corporal, respiraci\u00f3n y relajaci\u00f3n adecuadas a las exigencias de la ejecuci\u00f3n instrumental.<\/p>\n

                                    A trav\u00e9s de este criterio se valorar\u00e1 en qu\u00e9 medida el alumno:<\/p>\n

                                      \n
                                    • Controla conscientemente la ejecuci\u00f3n instrumental a trav\u00e9s del dominio de la coordinaci\u00f3n motriz, el equilibrio entre los esfuerzos musculares y el grado de relajaci\u00f3n necesaria para evitar tensiones.<\/li>\n
                                    • Emplea una correcta respiraci\u00f3n diafragm\u00e1tica relacionada con la relajaci\u00f3n, necesarias para la obtenci\u00f3n de una buena calidad sonora.<\/li>\n
                                    • Muestra una adecuada postura corporal.<\/li>\n<\/ul>\n

                                      2.- Constatar la sensibilidad auditiva en la calidad sonora, afinaci\u00f3n y su control en la interpretaci\u00f3n.<\/p>\n

                                      A trav\u00e9s de este criterio se valorar\u00e1 en qu\u00e9 medida el alumno:<\/p>\n

                                        \n
                                      • Muestra un conocimiento de las caracter\u00edsticas y funcionamiento mec\u00e1nico del instrumento.<\/li>\n
                                      • Desarrolla correctamente las posibilidades sonoras del instrumento y de s\u00ed mismo.<\/li>\n<\/ul>\n

                                        3.- Demostrar una correcta utilizaci\u00f3n del fraseo, articulaci\u00f3n, digitaci\u00f3n, indicaciones din\u00e1micas y expresi\u00f3n adecuada a las distintas obras del repertorio.<\/p>\n

                                        A trav\u00e9s de este criterio se valorar\u00e1 en qu\u00e9 medida el alumno:<\/p>\n

                                          \n
                                        • Conoce el repertorio de su instrumento y sus obras m\u00e1s representativas., as\u00ed como el grado de sensibilidad para aplicar los criterios est\u00e9ticos correspondientes.<\/li>\n<\/ul>\n

                                          4.- Poner de relieve el correcto control t\u00e9cnico y la aplicaci\u00f3n de los conocimientos te\u00f3rico-pr\u00e1cticos del lenguaje musical, en las interpretaciones, sin desligar los aspectos musicales y est\u00e9ticos.<\/p>\n

                                          A trav\u00e9s de este criterio se valorar\u00e1 en qu\u00e9 medida el alumno:<\/p>\n

                                            \n
                                          • Muestra la capacidad de interrelacionar los conocimientos t\u00e9cnicos, te\u00f3ricos y musicales necesarios para alcanzar una interpretaci\u00f3n adecuada.<\/li>\n<\/ul>\n

                                            5.- Constatar la capacidad de memoria que experimenta el alumno en relaci\u00f3n a obras o fragmentos del repertorio.<\/p>\n

                                            A trav\u00e9s de este criterio se valorar\u00e1 en qu\u00e9 medida el alumno:<\/p>\n

                                              \n
                                            • Aplica adecuadamente las t\u00e9cnicas de memorizaci\u00f3n en la interpretaci\u00f3n, sin partitura, de obras del repertorio adecuadas al nivel.<\/li>\n
                                            • Desarrolla la capacidad de concentraci\u00f3n durante la interpretaci\u00f3n.<\/li>\n
                                            • Domina y comprende las obras.<\/li>\n<\/ul>\n

                                              6.- Poner de manifiesto la capacidad de interpretaci\u00f3n en p\u00fablico con expresividad y control t\u00e9cnico de un programa del nivel adecuado.<\/p>\n

                                              A trav\u00e9s de este criterio se valorar\u00e1 en qu\u00e9 medida el alumno:<\/p>\n

                                                \n
                                              • Manifiesta capacidad de concentraci\u00f3n y autocontrol necesarios durante la interpretaci\u00f3n de la obra.<\/li>\n
                                              • Desarrolla su personalidad art\u00edstica en relaci\u00f3n a los aspectos t\u00e9cnicos, est\u00e9ticos y musicales.<\/li>\n<\/ul>\n
                                                CRITERIOS DE CALIFICACI\u00d3N PROPUESTOS POR EL DEPARTAMENTO DE VIENTO-MADERA PARA LAS PRUEBAS DE ACCESO A CADA UNO DE LOS CURSOS DE LA ENSE\u00d1ANZA PROFESIONAL EN LAS DISTINTAS ESPECIALIDADES QUE CONFORMAN EL DEPARTAMENTO<\/h6>\n

                                                Posici\u00f3n del Cuerpo- Percepci\u00f3n de la relajaci\u00f3n. Respiraci\u00f3n (25%)<\/strong><\/p>\n

                                                Con este criterio se pretende calificar la correcta posici\u00f3n y el dominio del esquema corporal ( antebrazos- brazos- mu\u00f1eca-manos- cabeza-tronco- piernas) , para establecer el equilibrio entre la relajaci\u00f3n muscular y el esfuerzo indispensables para una correcta ejecuci\u00f3n instrumental. As\u00ed como el control de la columna de aire: inspiraci\u00f3n, colocaci\u00f3n del aire, presi\u00f3n, relajaci\u00f3n, para conseguir una calidad sonora correcta.<\/p>\n

                                                Emisi\u00f3n-Sonido-Din\u00e1mica. Afinaci\u00f3n (25%)<\/strong><\/p>\n

                                                Con este criterio se pretende calificar la correcta colocaci\u00f3n de la embocadura , para conseguir una correcta emisi\u00f3n, afinaci\u00f3n, articulaci\u00f3n y flexibilidad del sonido. As\u00ed como la precisi\u00f3n en la realizaci\u00f3n de las diversas indicaciones din\u00e1micas y el equilibrio de los diversos planos sonoros. As\u00ed como la utilizaci\u00f3n de la afinaci\u00f3n en todos sus registros para conseguir una evoluci\u00f3n continua de la capacidad sonora e interpretativa.<\/p>\n

                                                Ritmo. (10%)<\/strong><\/p>\n

                                                Con este criterio se pretende calificar la adecuaci\u00f3n en la interpretaci\u00f3n no s\u00f3lo a lo expresado en las partituras con respecto a la medida sino tambi\u00e9n al car\u00e1cter de la obra y la precisi\u00f3n r\u00edtmica.<\/p>\n

                                                Articulaci\u00f3n. (10%)<\/strong><\/p>\n

                                                Con este criterio se pretende calificar la correcta ejecuci\u00f3n de las diferentes articulaciones, la igualdad dentro de una misma articulaci\u00f3n, en los distintos estilos musicales.<\/p>\n

                                                Memoria. (10%)<\/strong><\/p>\n

                                                Con este criterio se pretende calificar la comprensi\u00f3n y el dominio que el alumno posee de las obras, as\u00ed como la capacidad de concentraci\u00f3n y retenci\u00f3n en ausencia de la partitura.<\/p>\n

                                                Fraseo. (10%)<\/strong><\/p>\n

                                                Con este criterio se pretende calificar el cumplimiento est\u00e9tico y formal en lo referente a las indicaciones de fraseo en el texto, aplicando a su vez los conocimientos musicales adquiridos, para conseguir una interpretaci\u00f3n musical de calidad.<\/p>\n

                                                Actuaci\u00f3n en p\u00fablico y control esc\u00e9nico. (10%)<\/strong><\/p>\n

                                                Con este criterio se pretende calificar la capacidad de autocontrol y personalidad art\u00edstica adquirida a la hora de actuar en p\u00fablico.<\/p>\n

                                                OBRAS ORIENTATIVAS<\/h6>\n
                                                  \n
                                                • Pastoral \u2013 Bliss, A<\/li>\n
                                                • Canzonetta \u2013 Piern\u00e9, G.<\/li>\n
                                                • Concierto n\u00ba1 (1\u00ba mov) \u2013 Stamitz, K.<\/li>\n
                                                • Vocalise op. 34 n\u00ba 14 \u2013 Rachmaninov, S.<\/li>\n
                                                • Sonata n\u00ba3 en Si b (2\u00ba mov) \u2013 Wanhal, J.B.<\/li>\n
                                                • Aria \u2013 Rousell, A.<\/li>\n
                                                • Sonata en Si b \u2013 Danzi, F.<\/li>\n
                                                • Sonata n\u00ba 2 en sol m (1\u00ba mov) \u2013 Lef\u00e9vre, X.<\/li>\n
                                                • Sonatina (2\u00ba mov) \u2013 Arnold, M<\/li>\n
                                                • Sonatina \u2013 Milhaud, D<\/li>\n<\/ul>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t
                                                  \n\t\t\t\t\t
                                                  \n\t\t\t\t\t
                                                  \n\t\t\t\t\t\t
                                                  \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tCONTRABAJO\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t
                                                  \n\t\t\t\t\t\t\t
                                                  \n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t
                                                  \n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\n\t\t\t\t
                                                  \n\t\t\t\t\t

                                                  OBJETIVOS<\/strong><\/p>\n

                                                    \n
                                                  • Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de las diversas \u00e9pocas y estilos (tanto original para el instrumento como transcripciones), y de dificultad adecuada al nivel<\/li>\n
                                                  • Enriquecer las conocimientos musicales para abordar cuestiones relacionadas con la interpretaci\u00f3n: fraseo, articulaci\u00f3n, digitaci\u00f3n, din\u00e1micas, acentuaci\u00f3n, (posici\u00f3n, comprensi\u00f3n).<\/li>\n
                                                  • Fundamentos b\u00e1sicos interpretativos en relaci\u00f3n a la \u00e9poca: ornamentaci\u00f3n, escritura r\u00edtmica.<\/li>\n
                                                  • Practica de conjunto ejerciendo la labor camer\u00edstica y de solista con diferentes agrupaciones, diferenciando el papel del contrabajo en cada uno de los cometidos.<\/li>\n
                                                  • Actuar en p\u00fablico con autocontrol.<\/li>\n<\/ul>\n

                                                    CONTENIDOS<\/strong><\/p>\n

                                                    Perfeccionamiento y profundizaci\u00f3n de los siguientes aspectos:<\/p>\n

                                                      \n
                                                    • Velocidad<\/li>\n
                                                    • Golpes de arco<\/li>\n
                                                    • Sonido: calidad, potencia, emisi\u00f3n, afinaci\u00f3n<\/li>\n
                                                    • Arm\u00f3nicos: producci\u00f3n, notaci\u00f3n, (artificiales y naturales)<\/li>\n
                                                    • Iniciaci\u00f3n en la m\u00fasica contempor\u00e1nea: graf\u00edas, efectos<\/li>\n
                                                    • Desarrollo de la memoria<\/li>\n
                                                    • Lectura a vista<\/li>\n
                                                    • Empleo de los materiales audiovisuales para el ejercicio de an\u00e1lisis comparativo<\/li>\n
                                                    • Estudio del repertorio adecuado para este nivel.<\/li>\n<\/ul>\n

                                                      CRITERIOS DE EVALUACI\u00d3N PARA LAS PRUEBAS DE ACCESO A CADA UNO DE LOS CURSOS DE LAS ENSE\u00d1ANZAS PROFESIONALES DE LA ESPECIALIDAD DE CONTRABAJO<\/strong>
                                                      \nDemostrar sensibilidad auditiva en la afinaci\u00f3n y en el uso de las posibilidades sonoras del instrumento, calidad del sonido y vibrato<\/strong><\/p>\n

                                                      Mediante este criterio se pretende evaluar el conocimiento de las caracter\u00edsticas y del funcionamiento mec\u00e1nico del instrumento y la utilizaci\u00f3n de sus posibilidades<\/p>\n

                                                      Ser conscientes de los movimientos musculares que se necesitan en la ejecuci\u00f3n, as\u00ed como de las articulaciones que participan en cada movimiento respecto al instrumento<\/strong><\/p>\n

                                                      Este criterio evaluar\u00e1 el grado de aplicaci\u00f3n pr\u00e1ctica de los principios b\u00e1sicos relacionados con la relajaci\u00f3n, la posici\u00f3n, movimiento del arco y entendimiento pr\u00e1ctico de las articulaciones, movimientos musculares y memoria muscular de los diferentes golpes de arco<\/p>\n

                                                      Demostrar el dominio en la ejecuci\u00f3n de estudios y obras sin desligar los aspectos t\u00e9cnicos de los musicales<\/strong><\/p>\n

                                                      Este criterio pretende evaluar la capacidad de interrelacionar los conocimientos t\u00e9cnicos y te\u00f3ricos necesarios para alcanzar una interpretaci\u00f3n adecuada<\/p>\n

                                                      Demostrar capacidad para abordar el estudio de las obras y mostrar autonom\u00eda en la resoluci\u00f3n de problemas t\u00e9cnicos e interpretativos<\/strong><\/p>\n

                                                      Con este criterio se pretende evaluar la autonom\u00eda del alumnado y su competencia para emprender el estudio individualizado y la resoluci\u00f3n de problemas que se le planteen en el estudio, as\u00ed como el desarrollo que el aspirante ha alcanzado en cuanto a los h\u00e1bitos de estudio y la capacidad autocr\u00edtica<\/p>\n

                                                      Interpretar de memoria, obras de diferentes \u00e9pocas y estilos de acuerdo con los criterios que corresponden a cada uno de los mismos<\/strong><\/p>\n

                                                      Mediante este criterio se valora el dominio y la comprensi\u00f3n que el alumno posee de las obras, as\u00ed como la capacidad de concentraci\u00f3n sobre el resultado de las mismas<\/p>\n

                                                      Leer textos a primera vista con cierta soltura<\/strong><\/p>\n

                                                      Se valorar\u00e1 la soltura y el grado de fidelidad con que se ejecuten las lecturas a primera vista: tempo, arcadas, afinaci\u00f3n, calidad sonora<\/p>\n

                                                      Presentar en p\u00fablico un programa adecuado a su nivel demostrando capacidad comunicativa y calidad art\u00edstica<\/strong><\/p>\n

                                                      Mediante este criterio se pretende evaluar la capacidad de autocontrol y grado de madurez de su personalidad art\u00edstica<\/p>\n

                                                      Para el acceso a las ense\u00f1anzas profesionales de m\u00fasica, ser\u00e1 preciso superar una prueba que regula y organizan las autoridades educativas. Conforme a dicha normativa, y en lo referente a la parte A de la prueba de acceso, los alumnos que deseen realizar la prueba deber\u00e1n interpretar tres obras en el instrumento, para lo cual presentar\u00e1n un repertorio de cinco obras pertenecientes a distintos estilos, de las cu\u00e1les dos ser\u00e1n estudios y elegir\u00e1n libremente una para su interpretaci\u00f3n de memoria, escogiendo el tribunal las otras dos. El tribunal podr\u00e1 escuchar total o parcialmente las obras.<\/p>\n

                                                      CRITERIOS DE CALIFICACI\u00d3N<\/strong>
                                                      \nAspectos Posturales (30%)<\/strong><\/p>\n

                                                      Con este criterio se pretende calificar el dominio del esquema corporal y las capacidades psicomotrices que permitan abordar el conjunto de la t\u00e9cnica necesaria para una buena interpretaci\u00f3n<\/p>\n

                                                        \n
                                                      • Posici\u00f3n del cuerpo<\/li>\n
                                                      • Colocaci\u00f3n de ambas manos<\/li>\n
                                                      • Coordinaci\u00f3n de las mismas<\/li>\n
                                                      • Relajaci\u00f3n<\/li>\n<\/ul>\n

                                                        Aspectos T\u00e9cnicos (30%)<\/strong><\/p>\n

                                                        Con este criterio se pretende calificar la utilizaci\u00f3n de las variables peso-velocidad-punto de contacto en lo que se refiere al arco y el control que tiene el aspirante sobre los diferentes movimientos que realiza la mano izquierda<\/p>\n

                                                          \n
                                                        • Afinaci\u00f3n. Cambios de posici\u00f3n<\/li>\n
                                                        • Velocidad<\/li>\n
                                                        • Ejecuci\u00f3n de los diferentes golpes de arco. Dominio de la distribuci\u00f3n del mismo<\/li>\n
                                                        • Control de las diferentes articulaciones<\/li>\n<\/ul>\n

                                                          Aspectos interpretativos (20%)<\/strong><\/p>\n

                                                          Con este criterio se pretende calificar el dominio de las posibilidades sonoras y expresivas del instrumento, la consecuci\u00f3n del sonido cantabile, el conocimiento de la ornamentaci\u00f3n y la articulaci\u00f3n dependiendo del estilo o \u00e9poca musical, la capacidad de concentraci\u00f3n para el dominio de la memoria y la seguridad que el alumno demuestra en p\u00fablico<\/p>\n

                                                            \n
                                                          • Calidad sonora y vibrato<\/li>\n
                                                          • Control de las din\u00e1micas<\/li>\n
                                                          • Musicalidad y fraseo<\/li>\n
                                                          • Conocimiento de la interpretaci\u00f3n en los diferentes estilos musicales<\/li>\n
                                                          • Control y seguridad en la actuaci\u00f3n en p\u00fablico<\/li>\n<\/ul>\n

                                                            Aplicaci\u00f3n del conocimiento de otras materias (20%)<\/strong><\/p>\n

                                                            Con este criterio se pretende calificar la precisi\u00f3n r\u00edtmica y la adecuaci\u00f3n a la interpretaci\u00f3n de todas las indicaciones expresadas en la partitura<\/p>\n

                                                              \n
                                                            • Control y mantenimiento del pulso<\/li>\n
                                                            • Conocimiento de la armon\u00eda<\/li>\n
                                                            • Conocimiento e interpretaci\u00f3n de las diferentes indicaciones y fidelidad al texto musical.<\/li>\n<\/ul>\n

                                                              El alumno deber\u00e1 interpretar a primera vista un texto musical seleccionado previamente por el tribunal en funci\u00f3n del curso al que desee acceder, se tendr\u00e1 en cuenta el tempo que el aspirante elija para interpretarlo, as\u00ed como la interpretaci\u00f3n de matices, la identificaci\u00f3n de la tonalidad y la realizaci\u00f3n de los cambios de posici\u00f3n que se sugieran en el texto.<\/p>\n

                                                              Estos criterios son aplicables a todos y cada uno de los cursos de las ense\u00f1anzas profesionales, variando \u00fanicamente el nivel de exigencia y el grado de profundizaci\u00f3n. Para superar la parte A de la prueba de acceso ser\u00e1 preciso obtener al menos una calificaci\u00f3n de cinco (5) en cada uno de los apartados contemplados en los criterios de calificaci\u00f3n, y, por tanto, una calificaci\u00f3n igual o superior a cinco (5) en esta parte de la prueba.<\/p>\n

                                                              REPERTORIO DE OBRAS ORIENTATIVAS:<\/strong><\/h6>\n
                                                                \n
                                                              • Sonatina de L. Beethoven<\/li>\n
                                                              • \u201cDanza del elefante\u201d solo-contrabajo (original) del \u201ccarnaval de animales\u201d de C. Saint-Sa\u00ebns<\/li>\n
                                                              • Romanza en Sol Mayor de L. Beethoven<\/li>\n
                                                              • Gavotte de Caix D\u2019Herveloix<\/li>\n
                                                              • Arioso de J. S. Bach<\/li>\n
                                                              • Andante de J. Haydn<\/li>\n
                                                              • Sonata en Fa Mayor de W. Fesch<\/li>\n
                                                              • \u201cBerceuse\u201d para hipop\u00f3tamo de S. Lancen<\/li>\n
                                                              • Rondo de F. Philidor<\/li>\n
                                                              • Gavota del elefante de D. Walter<\/li>\n
                                                              • Gigue del mastodonte de D. Walter<\/li>\n
                                                              • La Cinquantaine de G. Marie<\/li>\n
                                                              • Aria de Purcell<\/li>\n
                                                              • Sonata en Mi menor de B. Marcello<\/li>\n
                                                              • Concierto en Fa Mayor de A Capuzzi<\/li>\n
                                                              • Andante y Rondo de D. Dragonetti<\/li>\n
                                                              • Sonata en Do menor de A. Corelli<\/li>\n<\/ul>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t
                                                                \n\t\t\t\t\t
                                                                \n\t\t\t\t\t
                                                                \n\t\t\t\t\t\t
                                                                \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tFAGOT\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t
                                                                \n\t\t\t\t\t\t\t
                                                                \n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t
                                                                \n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\n\t\t\t\t
                                                                \n\t\t\t\t\t
                                                                OBJETIVOS<\/h6>\n
                                                                  \n
                                                                • Demostrar una posici\u00f3n corporal correcta ,estable y flexible<\/li>\n
                                                                • Demostrar conciencia de una correcta respiraci\u00f3n diafragm\u00e1tico-abdominal relajada y flexible<\/li>\n
                                                                • Demostrar que se tiene adquirida una correcta colocaci\u00f3n y relajaci\u00f3n de los m\u00fasculos que conforman la embocadura<\/li>\n
                                                                • Demostrar una sensibilidad auditiva<\/li>\n
                                                                • Conocer todas las posiciones del instrumento. Demostrar seguridad en la ejecuci\u00f3n<\/li>\n
                                                                • Demostrar capacidad para memorizar una peque\u00f1a pieza musical<\/li>\n
                                                                • Leer a primera vista una obra o fragmento<\/li>\n
                                                                • Interpretar un repertorio b\u00e1sico de diferentes \u00e9pocas y estilos de dificultad acorde al nivel<\/li>\n<\/ul>\n
                                                                  CONTENIDOS<\/h6>\n

                                                                  Los contenidos que los aspirantes deber\u00e1n preparar para cada una de las pruebas de acceso de instrumento consistir\u00e1n en un repertorio de tres obras (un movimiento de cada una) de diferentes estilos y dos estudios del nivel que se pretende. Las piezas deber\u00e1n presentar la complejidad t\u00e9cnica y musical suficiente para que el aspirante pueda demostrar:<\/p>\n

                                                                    \n
                                                                  • Sensibilidad auditiva<\/li>\n
                                                                  • Las posiciones del instrumento. Seguridad en la ejecuci\u00f3n<\/li>\n
                                                                  • Correcta respiraci\u00f3n diafragm\u00e1tico-abdominal relajada y flexible correcta colocaci\u00f3n y relajaci\u00f3n de los m\u00fasculos que conforman la embocadura<\/li>\n
                                                                  • La capacidad para memorizar una peque\u00f1a pieza musical<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                    En la prueba se interpretar\u00e1n dos de las tres obras y uno de los dos estudios a elecci\u00f3n del tribunal examinador.<\/p>\n

                                                                    CRITERIOS DE EVALUACI\u00d3N<\/h6>\n
                                                                      \n
                                                                    • Posici\u00f3n corporal correcta, estable y flexible<\/li>\n
                                                                    • Conciencia de una correcta respiraci\u00f3n diafragm\u00e1tico-abdominal relajada y flexible<\/li>\n
                                                                    • Una correcta colocaci\u00f3n y relajaci\u00f3n de los m\u00fasculos que conforman la embocadura<\/li>\n
                                                                    • Sensibilidad auditiva<\/li>\n
                                                                    • Conocimiento de todas las posiciones del instrumento. Demostrar seguridad en la ejecuci\u00f3n<\/li>\n
                                                                    • Capacidad para memorizar una peque\u00f1a pieza musical<\/li>\n<\/ul>\n
                                                                      CRITERIOS DE CALIFICACI\u00d3N<\/h6>\n
                                                                        \n
                                                                      • Posici\u00f3n en la ejecuci\u00f3n.: Estabilidad pies-caderas.<\/li>\n
                                                                      • Respiraci\u00f3n y fraseo: Suficiencia de la columna de aire, relajaci\u00f3n y flexibilidad<\/li>\n
                                                                      • Sonido y afinaci\u00f3n.: Relajaci\u00f3n de la embocadura, homogeneidad del sonido entre registros.<\/li>\n
                                                                      • Digitaci\u00f3n y articulaci\u00f3n: Velocidad de ejecuci\u00f3n, variedad de articulaciones.<\/li>\n
                                                                      • Memoria y 1\u00aa vista: Seguridad, complejidad de lo memorizado<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                        Cada un de estos criterios ser\u00e1 el 20% de la calificaci\u00f3n final. Ser\u00e1n calificados de 1 a 10, siendo imprescindible para superar la prueba obtener al menos un 4 en cada uno de \u00e9llos<\/p>\n

                                                                        REPERTORIO DE OBRAS ORIENTATIVAS:<\/strong><\/h6>\n
                                                                          \n
                                                                        • Romanze \u2013 E. Weissenborn<\/li>\n
                                                                        • Sonata. \u2013 Marcello<\/li>\n
                                                                        • Scherzo. \u2013 E. de Hanns<\/li>\n
                                                                        • Spanish Dance n2. \u2013 Moszkowski<\/li>\n
                                                                        • Melodie \u2013 E.P. StekelBassoon studies Vol.<\/li>\n
                                                                        • 1 \u2013 9 a 16 \u2013 J. Weissenborn<\/li>\n<\/ul>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t
                                                                          \n\t\t\t\t\t
                                                                          \n\t\t\t\t\t
                                                                          \n\t\t\t\t\t\t
                                                                          \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tFLAUTA TRAVESERA\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t
                                                                          \n\t\t\t\t\t\t\t
                                                                          \n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t
                                                                          \n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\n\t\t\t\t
                                                                          \n\t\t\t\t\t
                                                                          OBJETIVOS<\/h6>\n
                                                                            \n
                                                                          • Demostrar sensibilidad auditiva para mantener un nivel m\u00ednimo de calidad sonora.<\/li>\n
                                                                          • Conocer diversas \u00e9pocas y estilos interpretando obras adecuadas a este nivel.<\/li>\n
                                                                          • Solucionar con suficiencia t\u00e9cnica en las piezas presentadas todas las cuestiones que planteen en relaci\u00f3n con la interpretaci\u00f3n y la expresi\u00f3n art\u00edstica, siempre al menos al nivel del curso al que se pretende acceder.<\/li>\n
                                                                          • Conocer las diversas convenciones interpretativas vigentes en distintos periodos de la historia de la m\u00fasica instrumental, especialmente referidas a la escritura r\u00edtmica o la ornamentaci\u00f3n as\u00ed como interpretar correctamente graf\u00edas no convencionales en el caso de presentar alguna obra del siglo XX o XXI que las incluya.<\/li>\n
                                                                          • Demostrar una actitud esc\u00e9nica adecuada.<\/li>\n<\/ul>\n
                                                                            CONTENIDOS<\/h6>\n

                                                                            Los contenidos que los aspirantes deber\u00e1n preparar para cada una de las pruebas de acceso de instrumento consistir\u00e1n en un repertorio de tres obras de diferentes estilos y dos estudios del nivel que se pretende. Las piezas deber\u00e1n presentar la complejidad t\u00e9cnica y musical suficiente para que el aspirante pueda demostrar que su capacidad de interpretaci\u00f3n est\u00e1 al nivel del curso al que desea acceder.<\/p>\n

                                                                            En la prueba se interpretar\u00e1n tres de las cinco piezas, una de ellas de memoria a elecci\u00f3n del aspirante y las otras dos escogidas por el tribunal examinador. En la interpretaci\u00f3n de las obras el aspirante incorporar\u00e1 los siguientes contenidos generales:<\/p>\n

                                                                              \n
                                                                            • Concepto y actitud en la interpretaci\u00f3n en p\u00fablico.<\/li>\n
                                                                            • Correcci\u00f3n en la posici\u00f3n y la digitaci\u00f3n.<\/li>\n
                                                                            • Respiraci\u00f3n diafragm\u00e1tica.<\/li>\n
                                                                            • Control y relajaci\u00f3n en la emisi\u00f3n.<\/li>\n
                                                                            • Estabilidad de la columna de aire y del sonido<\/li>\n
                                                                            • Control de planteamientos b\u00e1sicos de contraste din\u00e1mico<\/li>\n
                                                                            • Afinaci\u00f3n propia y en relaci\u00f3n a referencias externas (piano)<\/li>\n
                                                                            • Memorizaci\u00f3n de textos.<\/li>\n
                                                                            • Principales adornos barrocos y cl\u00e1sicos.<\/li>\n<\/ul>\n
                                                                              CRITERIOS DE EVALUACI\u00d3N<\/h6>\n

                                                                              Los diferentes aspectos t\u00e9cnicos y musicales que deben ser evaluados tras la interpretaci\u00f3n de las tres piezas por parte del aspirante son enumerados a continuaci\u00f3n:<\/p>\n

                                                                              Idoneidad del repertorio presentado.<\/strong><\/p>\n

                                                                                \n
                                                                              • Para el nivel t\u00e9cnico y musical del aspirante.<\/li>\n
                                                                              • Para el curso al que se pretende acceder.<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                Fidelidad al texto<\/strong><\/p>\n

                                                                                  \n
                                                                                • R\u00edtmica.<\/li>\n
                                                                                • Mel\u00f3dica.<\/li>\n
                                                                                • Tempo, din\u00e1mica y ag\u00f3gica.<\/li>\n
                                                                                • Adornos.<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                  Posici\u00f3n en la ejecuci\u00f3n:<\/strong><\/p>\n

                                                                                    \n
                                                                                  • Corporal<\/li>\n
                                                                                  • Brazos<\/li>\n
                                                                                  • Manos<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                    Respiraci\u00f3n:<\/strong><\/p>\n

                                                                                      \n
                                                                                    • Relajaci\u00f3n<\/li>\n
                                                                                    • Profundidad de inspiraci\u00f3n<\/li>\n
                                                                                    • Suficiencia de la columna de aire<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                      Emisi\u00f3n y sonido:<\/strong><\/p>\n

                                                                                        \n
                                                                                      • Relajaci\u00f3n embocadura<\/li>\n
                                                                                      • Estabilidad de la columna<\/li>\n
                                                                                      • Limpieza del sonido<\/li>\n
                                                                                      • Homogeneidad del sonido<\/li>\n
                                                                                      • Calidad en registros:\n
                                                                                          \n
                                                                                        • Grave<\/li>\n
                                                                                        • Medio<\/li>\n
                                                                                        • Agudo<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                          Digitaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n

                                                                                            \n
                                                                                          • Correcci\u00f3n de las posiciones<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                            Afinaci\u00f3n:<\/strong><\/p>\n

                                                                                              \n
                                                                                            • Correcci\u00f3n general en la entonaci\u00f3n. Intenci\u00f3n de canto.<\/li>\n
                                                                                            • Control de la relaci\u00f3n din\u00e1mica- afinaci\u00f3n<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                              Articulaci\u00f3n:<\/strong><\/p>\n

                                                                                                \n
                                                                                              • Variedad y contraste de articulaciones (ataques, finales de cada sonido)<\/li>\n
                                                                                              • Limpieza y precisi\u00f3n de staccato<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                                Fraseo:<\/strong><\/p>\n

                                                                                                  \n
                                                                                                • Respiraciones y estructuraci\u00f3n de la frase<\/li>\n
                                                                                                • Estabilidad del tempo.<\/li>\n
                                                                                                • Cierre de frases. Rallentandi.<\/li>\n
                                                                                                • Contrastes din\u00e1micos<\/li>\n
                                                                                                • Control del acento y del comp\u00e1s. Legato.<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                                  Memoria:<\/strong><\/p>\n

                                                                                                    \n
                                                                                                  • Fiabilidad<\/li>\n
                                                                                                  • Complejidad de lo memorizado<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                                    Actitud y control esc\u00e9nico.<\/strong><\/p>\n

                                                                                                    La soluci\u00f3n que el aspirante d\u00e9 en su interpretaci\u00f3n a cada uno de los aspectos detallados anteriormente, siempre que se planteen en la pieza o piezas presentadas, ser\u00e1 evaluada con el nivel de exigencia adecuado al curso anterior a aquel para el que se presente. La calificaci\u00f3n de menos de un 4 sobre 10 en alguno de estos aspectos impedir\u00e1 superar la Prueba.<\/p>\n

                                                                                                    CRITERIOS DE CALIFICACI\u00d3N<\/h6>\n
                                                                                                      \n
                                                                                                    • Posici\u00f3n, respiraci\u00f3n y relajaci\u00f3n\u00a025%<\/strong><\/li>\n
                                                                                                    • Emisi\u00f3n, sonido y afinaci\u00f3n\u00a025%<\/strong><\/li>\n
                                                                                                    • Digitaci\u00f3n. Articulaci\u00f3n. Flexibilidad.\u00a025%<\/strong><\/li>\n
                                                                                                    • Fraseo. Estructuraci\u00f3n del discurso.\u00a025%<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n
                                                                                                      REPERTORIO DE OBRAS ORIENTATIVAS:<\/strong><\/h6>\n
                                                                                                        \n
                                                                                                      • Sonatas G.F.Haendel<\/li>\n
                                                                                                      • Sonatas G.P.Telemann<\/li>\n
                                                                                                      • Conciertos Vivaldi<\/li>\n
                                                                                                      • Sonatas J.C.Bach<\/li>\n
                                                                                                      • Minueto con variaciones Jan Vanhal<\/li>\n
                                                                                                      • Sonatas Mozart<\/li>\n
                                                                                                      • Sonatina de E.Bloch<\/li>\n
                                                                                                      • Dedicatoria Moreno Torroba<\/li>\n
                                                                                                      • Selecci\u00f3n de Estudios vol II (1\u00aa mitad) Bantai-Kovacs<\/li>\n
                                                                                                      • 10 Estudios B. Berbiguier<\/li>\n<\/ul>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t
                                                                                                        \n\t\t\t\t\t
                                                                                                        \n\t\t\t\t\t
                                                                                                        \n\t\t\t\t\t\t
                                                                                                        \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tGUITARRA\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t
                                                                                                        \n\t\t\t\t\t\t\t
                                                                                                        \n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t
                                                                                                        \n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\n\t\t\t\t
                                                                                                        \n\t\t\t\t\t
                                                                                                        OBJETIVOS<\/h6>\n
                                                                                                          \n
                                                                                                        • Demostrar un dominio y control sobre la guitarra para garantizar una buena calidad sonora.<\/li>\n
                                                                                                        • Aplicar los conocimientos musicales de su nivel para solucionar cuestiones relacionadas con la interpretaci\u00f3n: Posici\u00f3n, sonido, Comprensi\u00f3n, Digitaci\u00f3n, Acentuaci\u00f3n, Articulaci\u00f3n, Din\u00e1micas y Fraseo musical.<\/li>\n
                                                                                                        • Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de la literatura musical tanto original para el instrumento como transcripciones de diferentes estilos, lenguajes y t\u00e9cnicas de importancia musical y dificultad adecuada a este nivel.<\/li>\n
                                                                                                        • Actuar en p\u00fablico con autocontrol.<\/li>\n<\/ul>\n
                                                                                                          CONTENIDOS<\/h6>\n
                                                                                                            \n
                                                                                                          • Desarrollo del perfeccionamiento t\u00e9cnico-interpretativo en funci\u00f3n del repertorio.<\/li>\n
                                                                                                          • Desarrollo de la velocidad y flexibilidad de los dedos.<\/li>\n
                                                                                                          • Perfeccionamiento de la t\u00e9cnica de la mano derecha como medio para conseguir calidad de sonido.<\/li>\n
                                                                                                          • Iniciaci\u00f3n en el estudio de la din\u00e1mica.<\/li>\n
                                                                                                          • Reconocimiento de la importancia de los valores est\u00e9ticos de las obras.<\/li>\n
                                                                                                          • Toma de conciencia de las propias cualidades musicales y de su desarrollo en funci\u00f3n de las exigencias interpretativas.<\/li>\n
                                                                                                          • Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.<\/li>\n
                                                                                                          • Estudio del repertorio adecuado para este nivel.<\/li>\n<\/ul>\n
                                                                                                            CRITERIOS DE EVALUACI\u00d3N<\/h6>\n
                                                                                                              \n
                                                                                                            • Demostrar el dominio en la ejecuci\u00f3n de estudios y obras sin desligar los aspectos t\u00e9cnicos de los musicales.
                                                                                                              \nEste criterio eval\u00faa la capacidad de interrelacionar los conocimientos t\u00e9cnicos y te\u00f3ricos necesarios para alcanzar una interpretaci\u00f3n adecuada.<\/li>\n
                                                                                                            • Interpretar obras de las distintas \u00e9pocas y estilos.
                                                                                                              \nSe trata de evaluar el conocimiento que el alumno posee del repertorio de su instrumento y de sus obras m\u00e1s representativas.<\/li>\n
                                                                                                            • Interpretar de memoria obras del repertorio solista de acuerdo con los criterios del estilo correspondiente.
                                                                                                              \nMediante este criterio se valora el dominio y la comprensi\u00f3n que el alumno posee de las obras, as\u00ed como la capacidad de autocr\u00edtica.<\/li>\n
                                                                                                            • Presentar en p\u00fablico un programa adecuado a su nivel demostrando seguridad y control.
                                                                                                              \nMediante este criterio se pretende evaluar la capacidad de autocontrol y valorar la actitud del alumno en su interpretaci\u00f3n ante el p\u00fablico.<\/li>\n<\/ul>\n
                                                                                                              CRITERIOS DE CALIFICACI\u00d3N<\/h6>\n
                                                                                                                \n
                                                                                                              • Posici\u00f3n Cuerpo-Relajaci\u00f3n (20%)<\/strong>
                                                                                                                \nCon este criterio se pretende calificar la correcta posici\u00f3n del conjunto CUERPO-INSTRUMENTO. Posici\u00f3n de los elementos anat\u00f3micos: Antebrazos-Brazos-Mu\u00f1eca-Manos-Dedos para establecer el equilibrio entre la relajaci\u00f3n muscular y el esfuerzo indispensable para la ejecuci\u00f3n instrumental..<\/li>\n
                                                                                                              • Sonido-Din\u00e1mica (20%)<\/strong>
                                                                                                                \nCon este criterio se pretende calificar el correcto tratamiento del sonido y sus variables sonoras a trav\u00e9s de la din\u00e1mica.<\/li>\n
                                                                                                              • Mec\u00e1nica (10%)<\/strong>
                                                                                                                \nCon este criterio se pretende calificar la correcta funci\u00f3n, posici\u00f3n y establecimiento de los diferentes elementos articulatorios que participan en la pr\u00e1ctica instrumental, (Antebrazos-Brazos-Mu\u00f1eca-Manos-Dedos).<\/li>\n
                                                                                                              • Ritmo (10%)<\/strong>
                                                                                                                \nCon este criterio se pretende calificar el respeto a lo expresado en la partitura tanto en car\u00e1cter como en exactitud r\u00edtmica<\/li>\n
                                                                                                              • Fraseo-Articulaci\u00f3n (20%)<\/strong>
                                                                                                                \nCon este criterio se pretende calificar la correcta ejecuci\u00f3n de las diferentes articulaciones as\u00ed como el gesto musical.<\/li>\n
                                                                                                              • Memoria (10%)<\/strong>
                                                                                                                \nCon este criterio se pretende calificar el dominio y la comprensi\u00f3n que el alumno posee de las obras en ausencia de la partitura.<\/li>\n
                                                                                                              • Control Esc\u00e9nico (10%)<\/strong>
                                                                                                                \nCon este criterio se pretende calificar la capacidad de autocontrol a la hora de presentar el programa del curso.<\/li>\n<\/ul>\n
                                                                                                                REPERTORIO DE OBRAS ORIENTATIVAS:<\/strong><\/h6>\n

                                                                                                                ESTUDIOS<\/strong><\/p>\n

                                                                                                                  \n
                                                                                                                • F Sor\n
                                                                                                                    \n
                                                                                                                  • Op. 6 no 1, 8<\/li>\n
                                                                                                                  • op. 31 no 4, 5<\/li>\n
                                                                                                                  • op. 35 no 4,<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n
                                                                                                                  • M. Carcassi\n
                                                                                                                      \n
                                                                                                                    • 5,9 y 17 (ed. U.M.E)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n
                                                                                                                    • N. Coste\n
                                                                                                                        \n
                                                                                                                      • 25 \u00c9tudes de genre op.38 no 1,<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n
                                                                                                                      • L. Brouwer\n
                                                                                                                          \n
                                                                                                                        • Estudios VII, IX, XI y XV<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                                                          OBRAS<\/strong><\/p>\n

                                                                                                                            \n
                                                                                                                          • L. Mil\u00e1n\n
                                                                                                                              \n
                                                                                                                            • Pavanas (una)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n
                                                                                                                            • J. Dowland\n
                                                                                                                                \n
                                                                                                                              • Tarleton\u2019s Resurrection, The Round Battle galliard\u2026<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n
                                                                                                                              • Vis\u00e9e, Logy, Kellner\u2026\n
                                                                                                                                  \n
                                                                                                                                • Una pieza, de dificultad adecuada al curso a elegir entre las que figuran en el \u00e1lbum The baroque book (Ed. Chanterelle, 2111)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n
                                                                                                                                • F T\u00e1rrega\n
                                                                                                                                    \n
                                                                                                                                  • Preludios, Pavana\u2026<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n
                                                                                                                                  • Tansman\n
                                                                                                                                      \n
                                                                                                                                    • Barcarola (de la Cavatina)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n
                                                                                                                                    • M. M. Ponce\n
                                                                                                                                        \n
                                                                                                                                      • Preludios (de dificultad adecuada al curso)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n
                                                                                                                                      • R. Riera\n
                                                                                                                                          \n
                                                                                                                                        • Cuatro piezas venezolanas (Univ. Ed.). (De dificulatad adecuaca)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n
                                                                                                                                        • F Poulenc\n
                                                                                                                                            \n
                                                                                                                                          • Sarabanda<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n
                                                                                                                                          • F. M.Torroba\n
                                                                                                                                              \n
                                                                                                                                            • Torija, Sig\u00fcenza\u2026 (de Castillos de Espa\u00f1a)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n
                                                                                                                                            • H.Villalobos\n
                                                                                                                                                \n
                                                                                                                                              • Preludio n\u00ba 3 en la m.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n
                                                                                                                                              • D. Lerich\n
                                                                                                                                                  \n
                                                                                                                                                • Hommage \u00e1 Satie.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                                                                                  El alumno presentar\u00e1 un repertorio de cinco obras pertenecientes a distintos estilos de las cuales dos ser\u00e1n estudios, y elegir\u00e1 libremente una de ellas para su interpretaci\u00f3n de memoria, escogiendo el tribunal otras dos que deber\u00e1n interpretarse en la prueba.<\/p>\n

                                                                                                                                                  Esta lista es de car\u00e1cter orientativo pudiendo el alumno presentar otras obras y estudios que no est\u00e9n en la lista pero cuya dificultad sea similar.<\/p>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t

                                                                                                                                                  \n\t\t\t\t\t
                                                                                                                                                  \n\t\t\t\t\t
                                                                                                                                                  \n\t\t\t\t\t\t
                                                                                                                                                  \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tOBOE\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t
                                                                                                                                                  \n\t\t\t\t\t\t\t
                                                                                                                                                  \n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t
                                                                                                                                                  \n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\n\t\t\t\t
                                                                                                                                                  \n\t\t\t\t\t
                                                                                                                                                  OBJETIVOS<\/h6>\n
                                                                                                                                                    \n
                                                                                                                                                  • Conocimientos y utilizaci\u00f3n, mediante la ejecuci\u00f3n de las obras propuestas, de la respiraci\u00f3n y relajaci\u00f3n corporal para el mejor aprovechamiento de la capacidad pulmonar y relajaci\u00f3n corporal.<\/li>\n
                                                                                                                                                  • Demostraci\u00f3n, mediante la ejecuci\u00f3n de las obras propuestas, del dominio de la t\u00e9cnica: matices, dominio de los diferentes registros, staccato, flexibilidad, vibrado, trinos, etc\u2026<\/li>\n
                                                                                                                                                  • Dominio del registro sobreagudo.<\/li>\n
                                                                                                                                                  • Conocimiento y comprensi\u00f3n de las estructuras musicales; motivos, temas, periodos, frases, secciones, etc.,<\/li>\n<\/ul>\n
                                                                                                                                                    CONTENIDOS<\/h6>\n
                                                                                                                                                      \n
                                                                                                                                                    • Conocimientos y utilizaci\u00f3n, mediante la ejecuci\u00f3n de las obras propuestas, de la respiraci\u00f3n y relajaci\u00f3n corporal para el mejor aprovechamiento de la capacidad pulmonar y relajaci\u00f3n corporal.<\/li>\n
                                                                                                                                                    • Demostraci\u00f3n, mediante la ejecuci\u00f3n de las obras propuestas, del dominio de la t\u00e9cnica: matices, dominio de los diferentes registros, staccato, flexibilidad, vibrado, trinos, etc\u2026<\/li>\n
                                                                                                                                                    • Dominio del registro sobreagudo.<\/li>\n
                                                                                                                                                    • Conocimiento y comprensi\u00f3n de las estructuras musicales; motivos, temas, periodos, frases, secciones, etc.,<\/li>\n<\/ul>\n
                                                                                                                                                      CRITERIOS DE EVALUACI\u00d3N<\/h6>\n
                                                                                                                                                        \n
                                                                                                                                                      • Uso correcto de los m\u00fasculos necesarios para una buena respiraci\u00f3n, presi\u00f3n y apoyo abdominal correctos (eval\u00faa el buen uso de los m\u00fasculos para que no se produzcan malos h\u00e1bitos respiratorios y crispaciones innecesarias).<\/li>\n
                                                                                                                                                      • Demostrar un dominio de la t\u00e9cnica aplicada al texto musical.<\/li>\n
                                                                                                                                                      • Demostrar sensibilidad auditiva para obtener una correcta afinaci\u00f3n y una buena calidad sonora (pretende evaluar el dominio que el alumno tiene sobre el instrumento).<\/li>\n
                                                                                                                                                      • Interpretar obras de diferentes etilos y \u00e9pocas, algunas de ellas de memoria (comprueba el conocimiento del repertorio y su capacidad de imaginaci\u00f3n y sensibilidad a la hora de interpretar).<\/li>\n
                                                                                                                                                      • Interpretar correctamente y de principio a fin estudios y obras (as\u00ed se demostrar\u00e1 si el alumno tiene adquirido la suficiente resistencia y t\u00e9cnica para llevarlo a cabo).<\/li>\n
                                                                                                                                                      • Presentar en p\u00fablico un programa adecuado a su nivel, demostrando capacidad comunicativa y calidad art\u00edstica, (se eval\u00faa la capacidad de autocontrol y grado de madurez de su personalidad art\u00edstica<\/li>\n<\/ul>\n
                                                                                                                                                        CRITERIOS DE CALIFICACI\u00d3N<\/h6>\n
                                                                                                                                                          \n
                                                                                                                                                        • Posici\u00f3n del Cuerpo- Percepci\u00f3n de la relajaci\u00f3n.<\/strong>
                                                                                                                                                          \nCon este criterio se pretende calificar la correcta posici\u00f3n y el dominio del esquema corporal (antebrazos- brazos- mu\u00f1eca-manos- cabeza-tronco- piernas) , para establecer el equilibrio entre la relajaci\u00f3n muscular y el esfuerzo indispensables para una correcta ejecuci\u00f3n instrumental.<\/li>\n
                                                                                                                                                        • Respiraci\u00f3n.<\/strong>
                                                                                                                                                          \nCon este criterio se pretende calificar el control de la columna de aire: inspiraci\u00f3n, colocaci\u00f3n del aire, presi\u00f3n, relajaci\u00f3n, para conseguir una calidad sonora correcta.<\/li>\n
                                                                                                                                                        • Emisi\u00f3n-Sonido-Din\u00e1mica.<\/strong>
                                                                                                                                                          \nCon este criterio se pretende calificar la correcta colocaci\u00f3n de la embocadura, para conseguir una correcta emisi\u00f3n, afinaci\u00f3n, articulaci\u00f3n y flexibilidad del sonido. As\u00ed como la precisi\u00f3n en la realizaci\u00f3n de las diversas indicaciones din\u00e1micas y el equilibrio de los diversos planos sonoros.<\/li>\n
                                                                                                                                                        • Afinaci\u00f3n- Vibrato.<\/strong>
                                                                                                                                                          \nCon este criterio se pretende calificar la utilizaci\u00f3n de la afinaci\u00f3n en todos sus registros as\u00ed como, el desarrollo del vibrato, para conseguir una evoluci\u00f3n continua de la capacidad sonora e interpretativa.<\/li>\n
                                                                                                                                                        • Ritmo.<\/strong>
                                                                                                                                                          \nCon este criterio se pretende calificar la adecuaci\u00f3n en la interpretaci\u00f3n no s\u00f3lo a lo expresado en las partituras con respecto a la medida sino tambi\u00e9n al car\u00e1cter de la obra y la precisi\u00f3n r\u00edtmica.<\/li>\n
                                                                                                                                                        • Articulaci\u00f3n.<\/strong>
                                                                                                                                                          \nCon este criterio se pretende calificar la correcta ejecuci\u00f3n de las diferentes articulaciones, la igualdad dentro de una misma articulaci\u00f3n, en los distintos estilos musicales.<\/li>\n
                                                                                                                                                        • Memoria.<\/strong>
                                                                                                                                                          \nCon este criterio se pretende calificar la comprensi\u00f3n y el dominio que el alumno posee de las obras, as\u00ed como la capacidad de concentraci\u00f3n y retenci\u00f3n en ausencia de la partitura.<\/li>\n
                                                                                                                                                        • Fraseo.<\/strong>
                                                                                                                                                          \nCon este criterio se pretende calificar el cumplimiento est\u00e9tico y formal en lo referente a las indicaciones de fraseo en el texto, aplicando a su vez los conocimientos musicales adquiridos, para conseguir una interpretaci\u00f3n musical de calidad.<\/li>\n
                                                                                                                                                        • T\u00e9cnicas no convencionales.<\/strong>
                                                                                                                                                          \nCon este criterio se pretende calificar el dominio de distintas t\u00e9cnicas utilizadas en parte del repertorio instrumental, como (Frullati, Multif\u00f3nicos, Voz+Sonido, Arm\u00f3nicos, \u00bc de tono, \u00be de tono, Slap, Bisbigliando, Sonidos percutidos, etc.).<\/li>\n
                                                                                                                                                        • Actuaci\u00f3n en p\u00fablico y control esc\u00e9nico.<\/strong>
                                                                                                                                                          \nCon este criterio se pretende calificar la capacidad de autocontrol y personalidad art\u00edstica adquirida a la hora de Actuar en p\u00fablico.<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                                                                                          Ponderaci\u00f3n de los criterios de calificaci\u00f3n en 1\u00ba Grado Profesional<\/strong><\/p>\n

                                                                                                                                                            \n
                                                                                                                                                          • Posici\u00f3n corporal- Percepci\u00f3n de la relajaci\u00f3n-\u00a0Respiraci\u00f3n 25%<\/strong><\/li>\n
                                                                                                                                                          • Emisi\u00f3n- Calidad del sonido- Afinaci\u00f3n\u00a025%<\/strong><\/li>\n
                                                                                                                                                          • Ritmo- Articulaci\u00f3n- Din\u00e1micas\u00a025%<\/strong><\/li>\n
                                                                                                                                                          • Fraseo- Memoria\u00a025%<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n
                                                                                                                                                            REPERTORIO DE REFERENCIA<\/h6>\n
                                                                                                                                                              \n
                                                                                                                                                            • FERLING: 13 a 16<\/li>\n
                                                                                                                                                            • FLEMMING (vol. II): 13 a 16<\/li>\n
                                                                                                                                                            • BROD: 10 a 12<\/li>\n<\/ul>\n
                                                                                                                                                                \n
                                                                                                                                                              • BARRET 3\u00aa parte: Sonatas 3 y 4.<\/li>\n
                                                                                                                                                              • Concierto en La m de VIVALDI<\/li>\n
                                                                                                                                                              • Concertino de J.W. KALLIWODA<\/li>\n
                                                                                                                                                              • Concierto Sol m HAENDEL<\/li>\n
                                                                                                                                                              • Devienne- Brod : Sonatas 1 a 4<\/li>\n
                                                                                                                                                              • Concierto Re m ALBINONI<\/li>\n<\/ul>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t
                                                                                                                                                                \n\t\t\t\t\t
                                                                                                                                                                \n\t\t\t\t\t
                                                                                                                                                                \n\t\t\t\t\t\t
                                                                                                                                                                \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tPERCUSI\u00d3N\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t
                                                                                                                                                                \n\t\t\t\t\t\t\t
                                                                                                                                                                \n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t
                                                                                                                                                                \n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\n\t\t\t\t
                                                                                                                                                                \n\t\t\t\t\t
                                                                                                                                                                OBJETIVOS<\/h6>\n
                                                                                                                                                                  \n
                                                                                                                                                                • Conseguir una correcta posici\u00f3n, el control corporal y la relajaci\u00f3n necesarias para una adecuada interpretaci\u00f3n con cada instrumento.<\/li>\n
                                                                                                                                                                • Dominar t\u00e9cnicamente todos los instrumentos de la especialidad as\u00ed como poseer la coordinaci\u00f3n r\u00edtmica y motriz que exige el conjunto de los mismos.<\/li>\n
                                                                                                                                                                • Aprender a escucharse y a escuchar tanto en el estudio como en la interpretaci\u00f3n.<\/li>\n
                                                                                                                                                                • Utilizar con autonom\u00eda progresivamente mayor los conocimientos musicales y t\u00e9cnicos para solucionar cuestiones relacionadas con la interpretaci\u00f3n como la articulaci\u00f3n, el fraseo y la baquetaci\u00f3n..<\/li>\n
                                                                                                                                                                • Estudiar e interpretar los pasajes orquestales m\u00e1s habituales en cada especialidad instrumental de la asignatura.<\/li>\n
                                                                                                                                                                • Dominar tanto el an\u00e1lisis como la memorizaci\u00f3n y la lectura a primera vista dentro de las exigencias del nivel.<\/li>\n
                                                                                                                                                                • Conseguir progresivamente en el alumno una mayor autonom\u00eda en la resoluci\u00f3n de los problemas t\u00e9cnicos y musicales que aparezcan en los estudios y obras.<\/li>\n<\/ul>\n
                                                                                                                                                                  CONTENIDOS<\/h6>\n
                                                                                                                                                                    \n
                                                                                                                                                                  • Desarrollo de la habilidad de cada mano, independencia, y del juego coordinado de ambas. Desarrollo de la versatilidad necesaria para tocar simult\u00e1nea o sucesivamente distintos instrumentos.<\/li>\n
                                                                                                                                                                  • Conocimientos b\u00e1sicos de la gama t\u00edmbrica de cada instrumento y de la forma de producci\u00f3n del sonido (distintos tipos de baquetas y de baquetaci\u00f3n, dedos, manos, etc.).<\/li>\n
                                                                                                                                                                  • Estudio de los instrumentos de peque\u00f1a percusi\u00f3n y\/o accesorios.<\/li>\n
                                                                                                                                                                  • Desarrollo de toda la gama de golpes y modos de ataque.<\/li>\n
                                                                                                                                                                  • Polirritmia y grupos irregulares.<\/li>\n
                                                                                                                                                                  • Desarrollo t\u00e9cnico en todos los instrumentos.<\/li>\n
                                                                                                                                                                  • Obras de multi-percusi\u00f3n con y sin acompa\u00f1amiento pian\u00edstico.<\/li>\n
                                                                                                                                                                  • Lectura a primera vista en los diferentes instrumentos.<\/li>\n
                                                                                                                                                                  • Trabajo de la improvisaci\u00f3n y el an\u00e1lisis.<\/li>\n
                                                                                                                                                                  • El fraseo y su adecuaci\u00f3n a los diferentes estilos.<\/li>\n
                                                                                                                                                                  • Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.<\/li>\n
                                                                                                                                                                  • Iniciaci\u00f3n a la interpretaci\u00f3n de m\u00fasica contempor\u00e1nea y al conocimiento de sus graf\u00edas y efectos sonoros.<\/li>\n
                                                                                                                                                                  • Estudio de la literatura orquestal.<\/li>\n
                                                                                                                                                                  • En Caja: continuaci\u00f3n del estudio de los rudimentos americanos. Trabajo de estudios y obras de caja representativos de los dos estilos: rudimental y orquestal.<\/li>\n
                                                                                                                                                                  • En L\u00e1minas: trabajo t\u00e9cnico de dos baquetas; estudios y obras para dos baquetas con y sin acompa\u00f1amiento pian\u00edstico en Xil\u00f3fono y Marimba. Iniciaci\u00f3n a las t\u00e9cnicas Stevens y Gary Burton para cuatro baquetas. Estudios y obras para tres y cuatro baquetas en Marimba.<\/li>\n
                                                                                                                                                                  • En Timbales: estudios y obras para dos, tres y cuatro timbales con y sin acompa\u00f1amiento pian\u00edstico. Trabajo t\u00e9cnico en cuatro timbales. Afinaci\u00f3n, cambios de afinaci\u00f3n y glissandos. Diferentes ataques y utilizaci\u00f3n de baquetas de distintas materiales y durezas.<\/li>\n
                                                                                                                                                                  • En Multi-percusi\u00f3n: trabajo de obras a solo con o sin acompa\u00f1amiento pian\u00edstico.<\/li>\n
                                                                                                                                                                  • En Bater\u00eda: trabajo t\u00e9cnico y de solos de diferentes estilos.<\/li>\n<\/ul>\n
                                                                                                                                                                    CRITERIOS DE EVALUACI\u00d3N<\/h6>\n

                                                                                                                                                                    Los diferentes aspectos t\u00e9cnicos y musicales que deben ser evaluados tras la interpretaci\u00f3n de las tres piezas por parte del aspirante son enumerados a continuaci\u00f3n:<\/p>\n

                                                                                                                                                                    Idoneidad del repertorio presentado.<\/strong><\/p>\n

                                                                                                                                                                      \n
                                                                                                                                                                    • Para el nivel t\u00e9cnico y musical del aspirante.<\/li>\n
                                                                                                                                                                    • Para el curso al que se pretende acceder.<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                                                                                                      Fidelidad al texto<\/strong><\/p>\n

                                                                                                                                                                        \n
                                                                                                                                                                      • R\u00edtmica.<\/li>\n
                                                                                                                                                                      • Mel\u00f3dica.<\/li>\n
                                                                                                                                                                      • Tempo, din\u00e1mica y ag\u00f3gica.<\/li>\n
                                                                                                                                                                      • Adornos.<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                                                                                                        Posici\u00f3n en la ejecuci\u00f3n:<\/strong><\/p>\n

                                                                                                                                                                          \n
                                                                                                                                                                        • Corporal<\/li>\n
                                                                                                                                                                        • Brazos<\/li>\n
                                                                                                                                                                        • Manos<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                                                                                                          Respiraci\u00f3n:<\/strong><\/p>\n

                                                                                                                                                                            \n
                                                                                                                                                                          • Relajaci\u00f3n<\/li>\n
                                                                                                                                                                          • Profundidad de inspiraci\u00f3n<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                                                                                                            Emisi\u00f3n y sonido:<\/strong><\/p>\n

                                                                                                                                                                              \n
                                                                                                                                                                            • Limpieza del sonido<\/li>\n
                                                                                                                                                                            • Homogeneidad del sonido<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                                                                                                              Afinaci\u00f3n:<\/strong><\/p>\n

                                                                                                                                                                                \n
                                                                                                                                                                              • Correcci\u00f3n general en la entonaci\u00f3n. (Timbales)<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                                                                                                                Articulaci\u00f3n:<\/strong><\/p>\n

                                                                                                                                                                                  \n
                                                                                                                                                                                • Variedad y contraste de articulaciones (ataques, finales de cada sonido)<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                                                                                                                  Fraseo:<\/strong><\/p>\n

                                                                                                                                                                                    \n
                                                                                                                                                                                  • Respiraciones y estructuraci\u00f3n de la frase<\/li>\n
                                                                                                                                                                                  • Estabilidad del tempo.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                  • Cierre de frases. Rallentandi.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                  • Contrastes din\u00e1micos<\/li>\n
                                                                                                                                                                                  • Control del acento.<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                                                                                                                    Memoria:<\/strong><\/p>\n

                                                                                                                                                                                      \n
                                                                                                                                                                                    • Fiabilidad<\/li>\n
                                                                                                                                                                                    • Complejidad de lo memorizado<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                                                                                                                      Actitud y control esc\u00e9nico.<\/strong><\/p>\n

                                                                                                                                                                                      La soluci\u00f3n que el aspirante d\u00e9 en su interpretaci\u00f3n a cada uno de los aspectos detallados anteriormente, siempre que se planteen en la pieza o piezas presentadas, ser\u00e1 evaluada con el nivel de exigencia adecuado al curso anterior a aquel para el que se presente. La calificaci\u00f3n de menos de un 4 sobre 10 en alguno de estos aspectos impedir\u00e1 superar la Prueba.<\/p>\n

                                                                                                                                                                                      MATERIAL DID\u00c1CTICO<\/h6>\n
                                                                                                                                                                                      RITERIOS DE CALIFICACI\u00d3N<\/h6>\n
                                                                                                                                                                                        \n
                                                                                                                                                                                      • Posici\u00f3n, respiraci\u00f3n y relajaci\u00f3n\u00a025%<\/strong><\/li>\n
                                                                                                                                                                                      • Emisi\u00f3n, sonido y afinaci\u00f3n\u00a025%<\/strong><\/li>\n
                                                                                                                                                                                      • Digitaci\u00f3n. Articulaci\u00f3n. Flexibilidad.\u00a025%<\/strong><\/li>\n
                                                                                                                                                                                      • Fraseo. Estructuraci\u00f3n del discurso.\u00a025%<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n
                                                                                                                                                                                        REPERTORIO DE OBRAS ORIENTATIVAS:<\/strong><\/h6>\n

                                                                                                                                                                                        Caja<\/strong><\/p>\n

                                                                                                                                                                                          \n
                                                                                                                                                                                        • \u201cPrimary Handbook for Snare Drum\u201d, p\u00e1gina 45 \u2013 G. Whaley<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                                                                                                                          Marimba<\/strong><\/p>\n

                                                                                                                                                                                            \n
                                                                                                                                                                                          • \u201cContemporary Etudes (Gavotte)\u201d \u2013 K. Ervin<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                                                                                                                            Timbales<\/strong><\/p>\n

                                                                                                                                                                                              \n
                                                                                                                                                                                            • \u201cThe Developing Solo Timpanist\u201d estudio n\u00ba 18 \u2013 J.Schinstine<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                                                                                                                              Multipercusi\u00f3n<\/strong><\/p>\n

                                                                                                                                                                                                \n
                                                                                                                                                                                              • \u201cMorris Dance\u201d \u2013 W. Kraft<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                                                                                                                                Bater\u00eda<\/strong><\/p>\n

                                                                                                                                                                                                  \n
                                                                                                                                                                                                • \u201cContest solos for the young drum set player\u201d \u2013 M. Houllif (elegir 1)<\/li>\n<\/ul>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t
                                                                                                                                                                                                  \n\t\t\t\t\t
                                                                                                                                                                                                  \n\t\t\t\t\t
                                                                                                                                                                                                  \n\t\t\t\t\t\t
                                                                                                                                                                                                  \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tPIANO\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t
                                                                                                                                                                                                  \n\t\t\t\t\t\t\t
                                                                                                                                                                                                  \n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t
                                                                                                                                                                                                  \n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\n\t\t\t\t
                                                                                                                                                                                                  \n\t\t\t\t\t
                                                                                                                                                                                                  OBJETIVOS<\/h6>\n
                                                                                                                                                                                                    \n
                                                                                                                                                                                                  • Conocer las diversas convenciones interpretativas vigentes en los distintos per\u00edodos de la m\u00fasica instrumental, especialmente las referidas a la escritura r\u00edtmica o a la ornamentaci\u00f3n.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                  • Adquirir y aplicar herramientas y competencias para el desarrollo de la memoria.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                  • Aplicar los conocimientos musicales para solucionar los diversos problemas de ejecuci\u00f3n que puedan presentarse, relativos a digitaci\u00f3n, pedalizaci\u00f3n, fraseo, din\u00e1mica.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                  • Dominar en su conjunto la t\u00e9cnica y las posibilidades sonoras y expresivas del instrumento, as\u00ed como alcanzar y demostrar la sensibilidad auditiva necesaria para perfeccionar la calidad sonora.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                  • Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de diferentes \u00e9pocas, g\u00e9neros y estilos de dificultad adecuada a este nivel.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                  • Aplicar los conocimientos musicales adquiridos, en especial los arm\u00f3nicos, formales e hist\u00f3ricos, a la pr\u00e1ctica pian\u00edstica para conseguir una interpretaci\u00f3n art\u00edstica de calidad.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                  • Valorar el dominio del esquema corporal y de las capacidades psicomotrices para adquirir capacidad t\u00e9cnica y de concentraci\u00f3n en la interpretaci\u00f3n y la audici\u00f3n.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                  • Profundizar en los rasgos estil\u00edsticos de la m\u00fasica para piano a lo largo de su historia, sin olvidar la literatura pian\u00edstica contempor\u00e1nea escrita en lenguajes musicales no tradicionales.<\/li>\n<\/ul>\n
                                                                                                                                                                                                    CONTENIDOS<\/h6>\n
                                                                                                                                                                                                      \n
                                                                                                                                                                                                    • Desarrollo de la sensibilidad auditiva para el control de la sonoridad.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                    • Desarrollo de la percepci\u00f3n interna de la propia relajaci\u00f3n, as\u00ed como de los indispensables esfuerzos musculares que requiere la ejecuci\u00f3n pian\u00edstica, tratando de hallar siempre un equilibrio satisfactorio entre ambos factores conducente a una concepci\u00f3n del empleo del peso del brazo como principal fuente de fuerza y de control de la sonoridad.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                    • Utilizaci\u00f3n del peso del brazo como principal fuente de fuerza y de control de la sonoridad.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                    • Desarrollo de la gama de modos de ataque.\n
                                                                                                                                                                                                        \n
                                                                                                                                                                                                      • Pr\u00e1ctica de la t\u00e9cnica digital dirigida a incrementar la independencia, la velocidad, la resistencia y la capacidad de diversificaci\u00f3n din\u00e1mica partiendo de los movimientos de las articulaciones de los dedos.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                      • Estudio de los movimientos posibles a partir de las distintas articulaciones del aparato braquial: mu\u00f1eca, codo, hombro; tales como ca\u00eddas, lanzamientos, desplazamientos laterales, movimientos circulares y de rotaci\u00f3n y toda la combinatoria que permiten.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                      • Percepci\u00f3n clara de que la interacci\u00f3n permanente de esos diferentes tipos de acciones y el desarrollo de automatismos o acciones reflejas constituye la base de toda t\u00e9cnica pian\u00edstica eficaz.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                      • Desarrollo de la gama de modos de toque: aprendizaje de los diversos modos de toque posibles en el piano en relaci\u00f3n con el contexto musical en el que han de aplicarse.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                      • La digitaci\u00f3n.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                      • El empleo de los pedales y la potenciaci\u00f3n que han experimentado sus recursos en la evoluci\u00f3n de la escritura pian\u00edstica.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                      • La memoria musical.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                      • Formaci\u00f3n de un repertorio pian\u00edstico comprensivo de los distintos estilos musicales desde el Barroco hasta nuestros d\u00edas sin marginar aquellas obras contempor\u00e1neas escritas en lenguajes musicales no tradicionales: conocimiento de sus graf\u00edas y efectos.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                      • Conocimiento de las estructuras musicales en sus distintos niveles.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                      • El fraseo y la articulaci\u00f3n en los diferentes estilos musicales. Desarrollo de la capacidad de conducir musicalmente los distintos elementos de la forma musical: motivos, temas, frases, etc. Consecuci\u00f3n del sonido cantabile en el piano.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                      • La din\u00e1mica: la precisi\u00f3n en la realizaci\u00f3n de las diversas indicaciones que a ella se refieren y el equilibrio de los diversos planos sonoros ya se trate de la relaci\u00f3n melod\u00eda\/acompa\u00f1amiento, o de planteamientos contrapunt\u00edsticos. Los diversos niveles de intensidad que permite el instrumento y su gradaci\u00f3n.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                      • La ag\u00f3gica, la realizaci\u00f3n de las indicaciones de tempo y la concepci\u00f3n del movimiento musical.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                      • La ornamentaci\u00f3n en las diferentes \u00e9pocas y estilos musicales.<\/li>\n<\/ul>\n
                                                                                                                                                                                                        CRITERIOS DE EVALUACI\u00d3N<\/h6>\n

                                                                                                                                                                                                        Presentar en p\u00fablico un programa adecuado a su nivel demostrando capacidad comunicativa y calidad art\u00edstica.<\/strong><\/p>\n

                                                                                                                                                                                                        Mediante este criterio se pretende evaluar la capacidad de autocontrol y grado de madurez de su personalidad art\u00edstica.<\/p>\n

                                                                                                                                                                                                        Demostrar capacidad para abordar el estudio de las obras de repertorio y mostrar una autonom\u00eda en la resoluci\u00f3n de problemas t\u00e9cnicos e interpretativos.<\/strong><\/p>\n

                                                                                                                                                                                                        Con este criterio se pretende evaluar la autonom\u00eda del alumnado y su competencia para emprender el estudio individualizado y la resoluci\u00f3n de los problemas que se le planteen en el estudio, as\u00ed como el desarrollo que el alumno ha alcanzado en cuanto a los h\u00e1bitos de estudio y la capacidad de autocr\u00edtica.<\/p>\n

                                                                                                                                                                                                        Demostrar el dominio necesario en la ejecuci\u00f3n de estudios y obras sin desligar los aspectos t\u00e9cnicos de los musicales.<\/strong><\/p>\n

                                                                                                                                                                                                        Este criterio eval\u00faa la capacidad de interrelacionar los conocimientos t\u00e9cnicos y te\u00f3ricos necesarios para alcanzar una interpretaci\u00f3n adecuada.<\/p>\n

                                                                                                                                                                                                        Demostrar sensibilidad auditiva en el uso de las posibilidades sonoras del instrumento y en el empleo de los pedales.<\/strong><\/p>\n

                                                                                                                                                                                                        Mediante este criterio se pretende evaluar el conocimiento de las caracter\u00edsticas y del funcionamiento mec\u00e1nico del instrumento.<\/p>\n

                                                                                                                                                                                                        Utilizar el esfuerzo muscular, la respiraci\u00f3n y la relajaci\u00f3n adecuados a las exigencias de la ejecuci\u00f3n instrumental, as\u00ed como la digitaci\u00f3n apropiada.<\/strong><\/p>\n

                                                                                                                                                                                                        Con este criterio se pretende evaluar la racionalidad, el dominio de la coordinaci\u00f3n motriz y el equilibrio entre los indispensables esfuerzos musculares que requiere la ejecuci\u00f3n instrumental y el grado de relajaci\u00f3n necesario para evitar crispaciones que conduzcan a una p\u00e9rdida de control en la ejecuci\u00f3n.<\/p>\n

                                                                                                                                                                                                        Interpretar obras de las distintas \u00e9pocas y estilos como solista.<\/strong><\/p>\n

                                                                                                                                                                                                        Se trata de evaluar el conocimiento que el alumno posee del repertorio de su instrumento y de sus obras m\u00e1s representativas, as\u00ed como el grado de sensibilidad e imaginaci\u00f3n para aplicar los criterios est\u00e9ticos correspondientes.<\/p>\n

                                                                                                                                                                                                        Interpretar de memoria obras del repertorio solista de acuerdo con los criterios del estilo correspondiente.<\/strong><\/p>\n

                                                                                                                                                                                                        Mediante este criterio se valora el dominio y la comprensi\u00f3n que el alumno posee de las obras, as\u00ed como la capacidad de concentraci\u00f3n sobre el resultado sonoro de las mismas.<\/p>\n

                                                                                                                                                                                                        Demostrar la autonom\u00eda necesaria para abordar la interpretaci\u00f3n dentro de los m\u00e1rgenes de flexibilidad que permita el texto musical.<\/strong><\/p>\n

                                                                                                                                                                                                        Este criterio eval\u00faa el concepto estil\u00edstico personal y la libertad de interpretaci\u00f3n dentro del respeto al texto.<\/p>\n

                                                                                                                                                                                                        CRITERIOS DE CALIFICACI\u00d3N<\/h6>\n

                                                                                                                                                                                                        Posici\u00f3n del cuerpo. Percepci\u00f3n de la relajaci\u00f3n, as\u00ed como de los indispensables esfuerzos musculares que requiere la ejecuci\u00f3n pian\u00edstica.<\/strong><\/p>\n

                                                                                                                                                                                                        Con este criterio se pretende calificar el dominio del esquema corporal (especialmente del conjunto brazo-antebrazo-mu\u00f1eca-mano) y de las capacidades psicomotrices para adquirir capacidad t\u00e9cnica y de concentraci\u00f3n en la interpretaci\u00f3n, tratando de hallar siempre un equilibrio satisfactorio entre ambos factores.<\/p>\n

                                                                                                                                                                                                        Este criterio supondr\u00e1 un\u00a012,50 %<\/strong> sobre el total de la calificaci\u00f3n.<\/p>\n

                                                                                                                                                                                                        Dominar en su conjunto la t\u00e9cnica pian\u00edstica.<\/strong><\/p>\n

                                                                                                                                                                                                        Con este criterio se pretende calificar la utilizaci\u00f3n del peso del brazo como principal fuente de fuerza y de control de la sonoridad, el desarrollo de toda la gama de modos de ataque y de toda la gama de modos de toque as\u00ed como el empleo de una digitaci\u00f3n apropiada.<\/p>\n

                                                                                                                                                                                                        Este criterio supondr\u00e1 un\u00a012,50 %<\/strong> sobre el total de la calificaci\u00f3n.<\/p>\n

                                                                                                                                                                                                        Sonido, din\u00e1mica y ag\u00f3gica.<\/strong><\/p>\n

                                                                                                                                                                                                        Con este criterio se pretende calificar el dominio de las posibilidades sonoras y expresivas del instrumento, as\u00ed como el desarrollo de la sensibilidad auditiva necesaria para controlar la calidad sonora, la precisi\u00f3n en la realizaci\u00f3n de las diversas indicaciones din\u00e1micas y el equilibrio de los diversos planos sonoros, as\u00ed como la adecuada realizaci\u00f3n de las indicaciones de tempo y la concepci\u00f3n del movimiento musical.<\/p>\n

                                                                                                                                                                                                        Este criterio supondr\u00e1 un\u00a012,50 %<\/strong> sobre el total de la calificaci\u00f3n.<\/p>\n

                                                                                                                                                                                                        Fraseo y articulaci\u00f3n, estilo y ornamentaci\u00f3n.<\/strong><\/p>\n

                                                                                                                                                                                                        Con este criterio se pretende calificar la fidelidad al texto en lo referente a las indicaciones de fraseo y articulaci\u00f3n en los diferentes estilos musicales, la consecuci\u00f3n del sonido cantabile en el piano y la aplicaci\u00f3n a la pr\u00e1ctica pian\u00edstica tanto de los conocimientos musicales adquiridos, en especial los arm\u00f3nicos, formales e hist\u00f3ricos como de los criterios est\u00e9ticos y de ornamentaci\u00f3n correspondientes a las diferentes \u00e9pocas y estilos musicales, para conseguir una interpretaci\u00f3n art\u00edstica de calidad.<\/p>\n

                                                                                                                                                                                                        Este criterio supondr\u00e1 un\u00a012,50 %<\/strong> sobre el total de la calificaci\u00f3n.<\/p>\n

                                                                                                                                                                                                        El pedal.<\/strong><\/p>\n

                                                                                                                                                                                                        Con este criterio se pretende calificar el empleo adecuado de los pedales de acuerdo con el repertorio seg\u00fan las diferentes \u00e9pocas y estilos musicales.<\/p>\n

                                                                                                                                                                                                        Este criterio supondr\u00e1 un\u00a012,50 %<\/strong> sobre el total de la calificaci\u00f3n.<\/p>\n

                                                                                                                                                                                                        Ritmo.<\/strong><\/p>\n

                                                                                                                                                                                                        Con este criterio se pretende calificar la adecuaci\u00f3n en la interpretaci\u00f3n no s\u00f3lo a lo expresado en la partitura con respecto a la medida sino tambi\u00e9n al car\u00e1cter de la obra y la precisi\u00f3n r\u00edtmica.<\/p>\n

                                                                                                                                                                                                        Este criterio supondr\u00e1 un\u00a012,50 %<\/strong> sobre el total de la calificaci\u00f3n.<\/p>\n

                                                                                                                                                                                                        Memoria.<\/strong><\/p>\n

                                                                                                                                                                                                        Con este criterio se pretende calificar el dominio y la comprensi\u00f3n que el alumno posee de las obras, as\u00ed como la capacidad de concentraci\u00f3n sobre el resultado sonoro de las mismas.<\/p>\n

                                                                                                                                                                                                        Este criterio supondr\u00e1 un\u00a012,50 %<\/strong> sobre el total de la calificaci\u00f3n.<\/p>\n

                                                                                                                                                                                                        Control y seguridad en la actuaci\u00f3n en p\u00fablico.<\/strong><\/p>\n

                                                                                                                                                                                                        Con este criterio se pretende calificar la capacidad de autocontrol y grado de madurez de su personalidad art\u00edstica a la hora de la actuaci\u00f3n en p\u00fablico.<\/p>\n

                                                                                                                                                                                                        Este criterio supondr\u00e1 un\u00a012,50 %<\/strong> sobre el total de la calificaci\u00f3n.<\/p>\n

                                                                                                                                                                                                        LISTADO ORIENTATIVO DE OBRAS<\/h6>\n

                                                                                                                                                                                                        Estudios<\/strong><\/p>\n

                                                                                                                                                                                                          \n
                                                                                                                                                                                                        • Czerny, Estudios op. 636 y 299 (Vol. I, II)<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                        • Bertini, Estudios op. 32<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                        • Burgm\u00fcller, Estudios op. 109<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                        • Moszkowsky, Estudios op. 91 (Vol. I)<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                        • Heller, Estudios op. 46 y op. 47<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                                                                                                                                          Estilo barroco<\/strong><\/p>\n

                                                                                                                                                                                                            \n
                                                                                                                                                                                                          • Peque\u00f1os Preludios y Fugas de J. S. Bach.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                          • Invenciones a dos voces de J. S. Bach.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                          • Se proponen como referencia\n
                                                                                                                                                                                                              \n
                                                                                                                                                                                                            • Peque\u00f1o Preludio en Mi M, BWV 937, Bach<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                            • Invenci\u00f3n a dos voces en Fa M, BWV 779, Bach<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                                                                                                                                              Estilo cl\u00e1sico<\/strong><\/p>\n

                                                                                                                                                                                                                \n
                                                                                                                                                                                                              • Se propone la realizaci\u00f3n de sonatinas, variaciones o sonatas de Haydn, Mozart, Beethoven, Kuhlau, etc.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                              • Se proponen como referencia\n
                                                                                                                                                                                                                  \n
                                                                                                                                                                                                                • Sonatina op. 59, n\u00ba 1, Kuhlau<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                • Seis Variaciones sobre una Canci\u00f3n Suiza WoO 64, Beethoven<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                                                                                                                                                  Estilo rom\u00e1ntico<\/strong><\/p>\n

                                                                                                                                                                                                                    \n
                                                                                                                                                                                                                  • Mendelssohn: Romanzas sin Palabras.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                  • Chopin: Mazurcas, Valses.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                  • Schumann: Escenas de Ni\u00f1os op. 15.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                  • Grieg: Piezas L\u00edricas.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                  • Field, Nocturnos.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                  • Se proponen como referencia\n
                                                                                                                                                                                                                      \n
                                                                                                                                                                                                                    • Romanza sin Palabras op. 19, n\u00ba 6, Mendelssohn<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                    • Mazurca op.67, n\u00ba 2, Sol m, Chopin<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                    • \u201cSan Nicol\u00e1s\u201d, op.68, n\u00ba 12, Schumann<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                                                                                                                                                      Estilo \u201cmoderno\u201d:<\/strong><\/p>\n

                                                                                                                                                                                                                        \n
                                                                                                                                                                                                                      • Debussy: El Rinc\u00f3n de los Ni\u00f1os, (n\u00ba 2 y 5).<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                      • Bartok: For Children, Mikrokosmos 4 y 5.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                      • Prokofieff: Piezas infantiles op. 65<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                      • Casella: Piezas infantiles<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                      • Kachaturian: Piezas para ni\u00f1os<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                      • Kabalevsky: Variaciones f\u00e1ciles op. 51<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                      • Ibert: Historias<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                      • Montsalvatge, \u201cEl Arca de No\u00e9\u201d<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                      • Se proponen como referencia\n
                                                                                                                                                                                                                          \n
                                                                                                                                                                                                                        • \u201cEl Burrito Blanco\u201d (Historias n\u00ba 2) Ibert<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                        • M\u00fasica de Gaitas (Mikr. V, n\u00ba 138) Bart\u00f3k<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t
                                                                                                                                                                                                                          \n\t\t\t\t\t
                                                                                                                                                                                                                          \n\t\t\t\t\t
                                                                                                                                                                                                                          \n\t\t\t\t\t\t
                                                                                                                                                                                                                          \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tSAXOF\u00d3N\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t
                                                                                                                                                                                                                          \n\t\t\t\t\t\t\t
                                                                                                                                                                                                                          \n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t
                                                                                                                                                                                                                          \n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\n\t\t\t\t
                                                                                                                                                                                                                          \n\t\t\t\t\t
                                                                                                                                                                                                                          OBJETIVOS<\/h6>\n
                                                                                                                                                                                                                            \n
                                                                                                                                                                                                                          • Desarrollar el estudio de la afinaci\u00f3n<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                          • Trabajar el estudio del vibrato en beneficio de la interpretaci\u00f3n.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                          • Desarrollar todo tipo de emisiones, acentuaciones y articulaciones<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                          • Desarrollar la capacidad auditiva necesaria para perfeccionar de forma gradual la calidad sonora e interpretativa.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                          • Desarrollar el estudio de la velocidad<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                          • Ejecuci\u00f3n de escalas e intervalos en todos los tonos, mayores y menores<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                          • Practicar la m\u00fasica de conjunto en diversas formaciones camer\u00edsticas.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                          • Trabajar con el Pianista Acompa\u00f1ante las obras programadas.<\/li>\n<\/ul>\n
                                                                                                                                                                                                                            CONTENIDOS<\/h6>\n
                                                                                                                                                                                                                              \n
                                                                                                                                                                                                                            • Ejercitaci\u00f3n de la respiraci\u00f3n.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                            • Ejecuci\u00f3n de escalas e intervalos en todos los tonos, mayores y menores. 3.Complicaci\u00f3n de las figuras r\u00edtmicas y de los compases.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                            • Ejercitaci\u00f3n de la memoria.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                            • Comprensi\u00f3n de las estructuras musicales (en sus diferentes elementos \u2013 motivos, temas, frases, etc. -).<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                            • Trabajo de las obras incluidas en la programaci\u00f3n de este curso con el pianista acompa\u00f1ante. Estudio de la afinaci\u00f3n.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                            • El fraseo y la articulaci\u00f3n en los diferentes estilos musicales.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                            • La din\u00e1mica: la precisi\u00f3n en la realizaci\u00f3n de las diversas indicaciones que a ella se refieren y el equilibrio de los diversos planos sonoros.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                            • La ag\u00f3gica, la realizaci\u00f3n de las indicaciones de tempo y la concepci\u00f3n del movimiento musical.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                            • Afinaci\u00f3n y vibrato. Seguir con el h\u00e1bito de leer a primera vista<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                            • Conocimiento de las estructuras musicales en sus distintos niveles.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                            • Trabajo de improvisaci\u00f3n, ajuste r\u00edtmico y afinaci\u00f3n individual y en grupo<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                                                                                                                                                              CRITERIOS DE EVALUACI\u00d3N<\/strong><\/p>\n

                                                                                                                                                                                                                                \n
                                                                                                                                                                                                                              • Utilizar el esfuerzo muscular y la respiraci\u00f3n adecuados a las exigencias de la ejecuci\u00f3n instrumental.
                                                                                                                                                                                                                                \nCon este criterio se pretende evaluar el dominio de la coordinaci\u00f3n motriz y el equilibrio entre los indispensables esfuerzos musculares que requiere la ejecuci\u00f3n instrumental y el grado de relajaci\u00f3n necesaria para evitar crispaciones que conduzcan a una p\u00e9rdida de control en la ejecuci\u00f3n.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                              • Emitir correctamente el sonido, utilizando los recursos t\u00e9cnicos aprendidos, dentro del registro propio del curso.
                                                                                                                                                                                                                                \nCon este criterio se pretende evaluar calificar la correcta colocaci\u00f3n de la embocadura , para conseguir una correcta emisi\u00f3n, afinaci\u00f3n, articulaci\u00f3n y flexibilidad del sonido.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                              • Demostrar el dominio en la ejecuci\u00f3n de estudios y obras sin desligar los aspectos t\u00e9cnicos musicales.
                                                                                                                                                                                                                                \nEste criterio eval\u00faa la capacidad de interrelacionar los conocimientos t\u00e9cnicos y te\u00f3ricos necesarios para alcanzar una interpretaci\u00f3n adecuada.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                              • Demostrar sensibilidad auditiva en la afinaci\u00f3n y en el uso de las posibilidades sonoras del instrumento.
                                                                                                                                                                                                                                \nMediante este criterio se pretende evaluar el conocimiento de las caracter\u00edsticas y el funcionamiento mec\u00e1nico del instrumento y la utilizaci\u00f3n de sus posibilidades<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                              • Interpretar obras de las distintas \u00e9pocas y estilos como solista y en grupo.
                                                                                                                                                                                                                                \nSe trata de evaluar el conocimiento que el alumno posee del repertorio de su instrumento y de sus obras m\u00e1s representativas, as\u00ed como el grado de sensibilidad e imaginaci\u00f3n para aplicar los criterios est\u00e9ticos correspondientes.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                              • Interpretar de memoria obras del repertorio solista de acuerdo con los criterios del estilo correspondiente.
                                                                                                                                                                                                                                \nMediante este criterio se valora el dominio y la comprensi\u00f3n que el alumno posee de las obras, as\u00ed como la capacidad de concentraci\u00f3n sobre el resultado sonoro de las mismas.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                              • Demostrar la autonom\u00eda necesaria para abordar la interpretaci\u00f3n dentro de los m\u00e1rgenes de flexibilidad que permita el texto musical.
                                                                                                                                                                                                                                \nEste criterio eval\u00faa el concepto personal estil\u00edstico y la libertad de interpretaci\u00f3n respecto al texto.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                              • Presentar en p\u00fablico un programa adecuado a su nivel demostrando capacidad comunicativa y calidad art\u00edstica.
                                                                                                                                                                                                                                \nMediante este criterio se pretende evaluar la capacidad de autocontrol y grado de madurez de su personalidad art\u00edstica.<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                                                                                                                                                                CRITERIOS DE CALIFICACI\u00d3N<\/strong><\/p>\n

                                                                                                                                                                                                                                  \n
                                                                                                                                                                                                                                • Posici\u00f3n del Cuerpo- Percepci\u00f3n de la relajaci\u00f3n.\u00a015%<\/strong>
                                                                                                                                                                                                                                  \nCon este criterio se pretende calificar la correcta posici\u00f3n y el dominio del esquema corporal ( antebrazos- brazos- mu\u00f1eca-manos- cabeza-tronco- piernas) , para establecer el equilibrio entre la relajaci\u00f3n muscular y el esfuerzo indispensables para una correcta ejecuci\u00f3n instrumental.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                                • Respiraci\u00f3n.\u00a015%<\/strong>
                                                                                                                                                                                                                                  \nCon este criterio se pretende calificar el control de la columna de aire: inspiraci\u00f3n , colocaci\u00f3n del aire, presi\u00f3n, relajaci\u00f3n, para conseguir una calidad sonora correcta.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                                • Emisi\u00f3n-Sonido-Din\u00e1mica.\u00a010%<\/strong>
                                                                                                                                                                                                                                  \nCon este criterio se pretende calificar la correcta colocaci\u00f3n de la embocadura , para conseguir una correcta emisi\u00f3n, afinaci\u00f3n, articulaci\u00f3n y flexibilidad del sonido. As\u00ed como la precisi\u00f3n en la realizaci\u00f3n de las diversas indicaciones din\u00e1micas y el equilibrio de los diversos planos sonoros.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                                • Afinaci\u00f3n- Vibrato.\u00a010%<\/strong>
                                                                                                                                                                                                                                  \nCon este criterio se pretende calificar la utilizaci\u00f3n de la afinaci\u00f3n en todos sus registros as\u00ed como, el desarrollo del vibrato, para conseguir una evoluci\u00f3n continua de la capacidad sonora e interpretativa.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                                • Ritmo.\u00a010%<\/strong>
                                                                                                                                                                                                                                  \nCon este criterio se pretende calificar la adecuaci\u00f3n en la interpretaci\u00f3n no s\u00f3lo a lo expresado en las partituras con respecto a la medida sino tambi\u00e9n al car\u00e1cter de la obra y la precisi\u00f3n r\u00edtmica.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                                • Articulaci\u00f3n.\u00a010%<\/strong>
                                                                                                                                                                                                                                  \nCon este criterio se pretende calificar la correcta ejecuci\u00f3n de las diferentes articulaciones, la igualdad dentro de una misma articulaci\u00f3n, en los distintos estilos musicales.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                                • Memoria.\u00a010%<\/strong>
                                                                                                                                                                                                                                  \nCon este criterio se pretende calificar la comprensi\u00f3n y el dominio que el alumno posee de las obras, as\u00ed como la capacidad de concentraci\u00f3n y retenci\u00f3n en ausencia de la partitura.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                                • Fraseo.\u00a010%<\/strong>
                                                                                                                                                                                                                                  \nCon este criterio se pretende calificar el cumplimiento est\u00e9tico y formal en lo referente a las indicaciones de fraseo en el texto, aplicando a su vez los conocimientos musicales adquiridos, para conseguir una interpretaci\u00f3n musical de calidad.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                                • T\u00e9cnicas no convencionales.\u00a05%<\/strong>
                                                                                                                                                                                                                                  \nCon este criterio se pretende calificar el dominio de distintas t\u00e9cnicas utilizadas en parte del repertorio instrumental, como (Frullati, Multif\u00f3nicos, Voz+Sonido, Arm\u00f3nicos, \u00bc de tono, \u00be de tono, Slap, Bisbigliando, Sonidos percutidos, etc..).<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                                • Actuaci\u00f3n en p\u00fablico y control esc\u00e9nico.\u00a05%<\/strong>
                                                                                                                                                                                                                                  \nCon este criterio se pretende calificar la capacidad de autocontrol y personalidad art\u00edstica adquirida a la hora de Actuar en p\u00fablico.<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                                                                                                                                                                  NOTA: Los objetivos, contenidos, criterios de evaluaci\u00f3n y criterios de calificaci\u00f3n redactados son aplicables a todos y cada uno de los cursos de las ense\u00f1anzas profesionales de la especialidad de saxof\u00f3n, variando \u00fanicamente el nivel de exigencia y el grado de profundizaci\u00f3n en los contenidos a lo largo de los cursos.<\/p>\n

                                                                                                                                                                                                                                  OBRAS<\/h6>\n

                                                                                                                                                                                                                                  Estudios<\/strong><\/p>\n

                                                                                                                                                                                                                                    \n
                                                                                                                                                                                                                                  • 18 EJERCICIOS O ESTUDIOS \u2013 Berbignier \u2013 Mule<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                                  • 48 ESTUDIOS \u2013 Ferling \u2013 Mule\n
                                                                                                                                                                                                                                      \n
                                                                                                                                                                                                                                    • Del estudio n\u00ba 1al n\u00ba 18. En los ejercicios lentos se aplicar\u00e1 el vibrato.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                                    • APROCHE A LA MUSIQUE CONTEMPORANE \u2013 H. Prati\n
                                                                                                                                                                                                                                        \n
                                                                                                                                                                                                                                      • 15 Mosaiques.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                                      • Del n\u00ba 1 al n\u00ba 4.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                                                                                                                                                                        En MI b<\/strong><\/p>\n

                                                                                                                                                                                                                                          \n
                                                                                                                                                                                                                                        • PRELUDE ET DIVERTISSEMENT (Leduc) \u2013 E. Bozza<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                                        • ADAGE ET ARABESQUE (Leduc) \u2013 R. Berthelot<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                                        • 6\u00ba SONATA (Leduc) \u2013 J. S. Bach<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                                        • SONATINE SPORTIVE (Leduc) \u2013 Tcherepnine<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                                        • SONATINA (Billaudot) \u2013 J. H. Descamps<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                                        • INTERMEDE CHAMPETRE (Leduc) \u2013 P. Gaubert<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                                                                                                                                                                          En SI b<\/strong><\/p>\n

                                                                                                                                                                                                                                            \n
                                                                                                                                                                                                                                          • SERENADE \u2013 J. Strimer<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                                          • INTRODUCCI\u00d3N Y ALLEGRO GIOCOSO \u2013 S. Lancen<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                                          • SOLO DE CONCURSO \u2013 W. V. Dorsselaer<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                                          • PREMIER SOLO : ANDANTE ET BOLERO \u2013 J. Demorsseman<\/li>\n<\/ul>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t
                                                                                                                                                                                                                                            \n\t\t\t\t\t
                                                                                                                                                                                                                                            \n\t\t\t\t\t
                                                                                                                                                                                                                                            \n\t\t\t\t\t\t
                                                                                                                                                                                                                                            \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tTROMB\u00d3N\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t
                                                                                                                                                                                                                                            \n\t\t\t\t\t\t\t
                                                                                                                                                                                                                                            \n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t
                                                                                                                                                                                                                                            \n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\n\t\t\t\t
                                                                                                                                                                                                                                            \n\t\t\t\t\t
                                                                                                                                                                                                                                            OBJETIVOS<\/h6>\n
                                                                                                                                                                                                                                              \n
                                                                                                                                                                                                                                            • Control del aire mediante la respiraci\u00f3n diafragm\u00e1tica y los m\u00fasculos que forman la embocadura de manera que posibilite una correcta emisi\u00f3n, afinaci\u00f3n, articulaci\u00f3n y flexibilidad del sonido.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                                            • Adoptar una posici\u00f3n corporal que permita respirar con naturalidad y que favorezca la correcta colocaci\u00f3n del instrumento y la coordinaci\u00f3n entre ambas manos.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                                            • Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el control permanente de la afinaci\u00f3n y la calidad del sonido, utilizando los reflejos necesarios para corregirlos de forma autom\u00e1tica.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                                            • Dominio de las tonalidades mayores y menores hasta cinco alteraciones, mediante la realizaci\u00f3n de sus escalas y arpegios correspondientes.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                                            • Control de los diferentes efectos sonoros y acentuaciones.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                                            • Realizaci\u00f3n de estudios que garanticen el buen desarrollo evolutivo del aprendizaje. (Incluyendo ejercicios de lectura en diferentes claves).<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                                            • Interpretaci\u00f3n de un repertorio b\u00e1sico integrado por obras representativas de diferentes \u00e9pocas y estilos. Debiendo realizar alguna de ellas de memoria.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                                            • Demostrar la capacidad de interpretar un fragmento a primera vista.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                                            • Conocimiento y pr\u00e1ctica de la sordina.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                                            • Conocer diversas \u00e9pocas y estilos interpretando obras adecuadas a este nivel.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                                            • Solucionar con suficiencia t\u00e9cnica en las piezas presentadas todas las cuestiones que planteen en relaci\u00f3n con la interpretaci\u00f3n y la expresi\u00f3n art\u00edstica, siempre al menos al nivel del curso al que se pretende acceder.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                                            • Conocer las diversas convenciones interpretativas vigentes en distintos periodos de la historia de la m\u00fasica instrumental, especialmente referidas a la escritura r\u00edtmica o la ornamentaci\u00f3n as\u00ed como interpretar correctamente graf\u00edas no convencionales en el caso de presentar alguna obra del siglo XX o XXI que las incluya.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                                            • Demostrar una actitud esc\u00e9nica adecuada.<\/li>\n<\/ul>\n
                                                                                                                                                                                                                                              CONTENIDOS<\/h6>\n

                                                                                                                                                                                                                                              Los contenidos que los aspirantes deber\u00e1n preparar para cada una de las pruebas de acceso de instrumento consistir\u00e1n en un repertorio de tres obras de diferentes estilos y dos estudios del nivel que se pretende. Las piezas deber\u00e1n presentar la complejidad t\u00e9cnica y musical suficiente para que el aspirante pueda demostrar que su capacidad de interpretaci\u00f3n est\u00e1 al nivel del curso al que desea acceder.<\/p>\n

                                                                                                                                                                                                                                              En la prueba se interpretar\u00e1n tres de las cinco piezas, una de ellas de memoria a elecci\u00f3n del aspirante y las otras dos escogidas por el tribunal examinador. En la interpretaci\u00f3n de las obras el aspirante incorporar\u00e1 los siguientes contenidos generales:<\/p>\n

                                                                                                                                                                                                                                                \n
                                                                                                                                                                                                                                              • Correcci\u00f3n en la posici\u00f3n de la vara.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                                              • Respiraci\u00f3n diafragm\u00e1tica.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                                              • Control y relajaci\u00f3n en la emisi\u00f3n.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                                              • Estabilidad de la columna de aire y del sonido<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                                              • Control de planteamientos b\u00e1sicos de contraste din\u00e1mico<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                                              • Afinaci\u00f3n propia y en relaci\u00f3n a referencias externas (piano)<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                                              • Memorizaci\u00f3n de textos.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                                              • Lectura a primera vista de un fragmento con una dificultad acorde a este nivel.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                                              • Principales adornos barrocos y cl\u00e1sicos.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                                              • Concepto y actitud en la interpretaci\u00f3n en p\u00fablico.<\/li>\n<\/ul>\n
                                                                                                                                                                                                                                                CRITERIOS DE EVALUACI\u00d3N<\/h6>\n

                                                                                                                                                                                                                                                Los diferentes aspectos t\u00e9cnicos y musicales que deben ser evaluados tras la interpretaci\u00f3n de las tres piezas por parte del aspirante son enumerados a continuaci\u00f3n:<\/p>\n

                                                                                                                                                                                                                                                Idoneidad del repertorio presentado.<\/strong><\/p>\n

                                                                                                                                                                                                                                                  \n
                                                                                                                                                                                                                                                • Para el nivel t\u00e9cnico y musical del aspirante.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                                                • Para el curso al que se pretende acceder.<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                                                                                                                                                                                  Fidelidad al texto<\/strong><\/p>\n

                                                                                                                                                                                                                                                    \n
                                                                                                                                                                                                                                                  • R\u00edtmica.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                                                  • Mel\u00f3dica.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                                                  • Tempo, din\u00e1mica y ag\u00f3gica.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                                                  • Adornos.<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                                                                                                                                                                                    Posici\u00f3n en la ejecuci\u00f3n:<\/strong><\/p>\n

                                                                                                                                                                                                                                                      \n
                                                                                                                                                                                                                                                    • Corporal<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                                                    • Brazos<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                                                    • Manos<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                                                                                                                                                                                      Respiraci\u00f3n:<\/strong><\/p>\n

                                                                                                                                                                                                                                                        \n
                                                                                                                                                                                                                                                      • Relajaci\u00f3n<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                                                      • Capacidad de inspiraci\u00f3n<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                                                      • Control de la columna de aire<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                                                                                                                                                                                        Emisi\u00f3n y sonido:<\/strong><\/p>\n

                                                                                                                                                                                                                                                          \n
                                                                                                                                                                                                                                                        • Relajaci\u00f3n embocadura<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                                                        • Estabilidad de la columna<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                                                        • Limpieza del sonido<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                                                        • Homogeneidad del sonido<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                                                        • Calidad en registros:\n
                                                                                                                                                                                                                                                            \n
                                                                                                                                                                                                                                                          • Grave<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                                                          • Medio<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                                                                                                                                                                                            Afinaci\u00f3n:<\/strong><\/p>\n

                                                                                                                                                                                                                                                              \n
                                                                                                                                                                                                                                                            • Correcci\u00f3n general en la entonaci\u00f3n. Intenci\u00f3n de canto.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                                                            • Control de la relaci\u00f3n din\u00e1mica- afinaci\u00f3n<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                                                                                                                                                                                              Articulaci\u00f3n:<\/strong><\/p>\n

                                                                                                                                                                                                                                                                \n
                                                                                                                                                                                                                                                              • Variedad y contraste de articulaciones (acentos)<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                                                              • Limpieza y precisi\u00f3n de staccato<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                                                                                                                                                                                                Fraseo:<\/strong><\/p>\n

                                                                                                                                                                                                                                                                  \n
                                                                                                                                                                                                                                                                • Respiraciones y estructuraci\u00f3n de la frase<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                                                                • Estabilidad del tempo.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                                                                • Finales de frases.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                                                                • Contrastes din\u00e1micos<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                                                                • Diferenciaci\u00f3n de los acentos.<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                                                                                                                                                                                                  Memoria:<\/strong><\/p>\n

                                                                                                                                                                                                                                                                    \n
                                                                                                                                                                                                                                                                  • Fiabilidad<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                                                                  • Complejidad de lo memorizado<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                                                                                                                                                                                                    Actitud y control esc\u00e9nico.<\/strong><\/p>\n

                                                                                                                                                                                                                                                                      \n
                                                                                                                                                                                                                                                                    • La soluci\u00f3n que el aspirante d\u00e9 en su interpretaci\u00f3n a cada uno de los aspectos detallados anteriormente, siempre que se planteen en la pieza o piezas presentadas, ser\u00e1 evaluada con el nivel de exigencia adecuado al curso anterior a aquel para el que se presente. La calificaci\u00f3n de menos de un 4 sobre 10 en alguno de estos aspectos impedir\u00e1 superar la Prueba.<\/li>\n<\/ul>\n
                                                                                                                                                                                                                                                                      CRITERIOS DE CALIFICACI\u00d3N<\/h6>\n
                                                                                                                                                                                                                                                                        \n
                                                                                                                                                                                                                                                                      • Posici\u00f3n, respiraci\u00f3n y relajaci\u00f3n\u00a025%<\/strong><\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                                                                      • Emisi\u00f3n, sonido y afinaci\u00f3n\u00a025%<\/strong><\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                                                                      • Digitaci\u00f3n. Articulaci\u00f3n. Flexibilidad.\u00a025%<\/strong><\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                                                                      • Fraseo. Estructuraci\u00f3n del discurso.\u00a025%<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n
                                                                                                                                                                                                                                                                        REPERTORIO DE OBRAS ORIENTATIVAS:<\/strong><\/h6>\n

                                                                                                                                                                                                                                                                        Tromb\u00f3n Tenor<\/strong><\/p>\n

                                                                                                                                                                                                                                                                          \n
                                                                                                                                                                                                                                                                        • Th\u00eame de Concours R. CL\u00c8RISSE<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                                                                        • Bolero de Forrest L. BUCHTEL<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                                                                        • Vocalise. Opus 34 n\u00ba 14 S. RACHMANINOFF<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                                                                                                                                                                                                          Tromb\u00f3n Bajo<\/strong><\/p>\n

                                                                                                                                                                                                                                                                            \n
                                                                                                                                                                                                                                                                          • Sonata n\u00ba 7 J. HAYDN<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                                                                          • Cinco Canciones J. BRAHMS<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                                                                          • Meditaci\u00f3n y celebraci\u00f3n DOGHERTY<\/li>\n<\/ul>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t
                                                                                                                                                                                                                                                                            \n\t\t\t\t\t
                                                                                                                                                                                                                                                                            \n\t\t\t\t\t
                                                                                                                                                                                                                                                                            \n\t\t\t\t\t\t
                                                                                                                                                                                                                                                                            \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tTROMPA\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t
                                                                                                                                                                                                                                                                            \n\t\t\t\t\t\t\t
                                                                                                                                                                                                                                                                            \n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t
                                                                                                                                                                                                                                                                            \n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\n\t\t\t\t
                                                                                                                                                                                                                                                                            \n\t\t\t\t\t
                                                                                                                                                                                                                                                                            OBJETIVOS<\/h6>\n
                                                                                                                                                                                                                                                                              \n
                                                                                                                                                                                                                                                                            • Control del aire mediante la respiraci\u00f3n diafragm\u00e1tica y los m\u00fasculos que forman la embocadura de manera que posibilite una correcta emisi\u00f3n, afinaci\u00f3n, articulaci\u00f3n y flexibilidad del sonido.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                                                                            • Adoptar una posici\u00f3n corporal que permita respirar con naturalidad y que favorezca la correcta colocaci\u00f3n del instrumento y la coordinaci\u00f3n entre ambas manos.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                                                                            • Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el control permanente de la afinaci\u00f3n y la calidad del sonido, utilizando los reflejos necesarios para corregirlos de forma autom\u00e1tica.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                                                                            • Dominio de las tonalidades mayores y menores hasta cinco alteraciones, mediante la realizaci\u00f3n de sus escalas y arpegios correspondientes.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                                                                            • Control de los diferentes efectos sonoros y acentuaciones (el efecto bouch\u00e9).<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                                                                            • Realizaci\u00f3n de estudios que garanticen el buen desarrollo evolutivo del aprendizaje. (Incluyendo ejercicios de transposici\u00f3n a tonos cercanos, para Trompa).<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                                                                            • Interpretaci\u00f3n de un repertorio b\u00e1sico integrado por obras representativas de diferentes \u00e9pocas y estilos. Debiendo realizar alguna de ellas de memoria.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                                                                            • Demostrar la capacidad de interpretar un fragmento a primera vista.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                                                                            • Conocimiento y pr\u00e1ctica de la sordina.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                                                                            • Conocer diversas \u00e9pocas y estilos interpretando obras adecuadas a este nivel.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                                                                            • Solucionar con suficiencia t\u00e9cnica en las piezas presentadas todas las cuestiones que planteen en relaci\u00f3n con la interpretaci\u00f3n y la expresi\u00f3n art\u00edstica, siempre al menos al nivel del curso al que se pretende acceder.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                                                                            • Conocer las diversas convenciones interpretativas vigentes en distintos periodos de la historia de la m\u00fasica instrumental, especialmente referidas a la escritura r\u00edtmica o la ornamentaci\u00f3n as\u00ed como interpretar correctamente graf\u00edas no convencionales en el caso de presentar alguna obra del siglo XX o XXI que las incluya.<\/li>\n
                                                                                                                                                                                                                                                                            • Demostrar una actitud esc\u00e9nica adecuada.<\/li>\n<\/ul>\n
                                                                                                                                                                                                                                                                              CONTENIDOS<\/h6>\n

                                                                                                                                                                                                                                                                              Los contenidos que los aspirantes deber\u00e1n preparar para cada una de las pruebas de acceso de instrumento consistir\u00e1n en un repertorio de tres obras de diferentes estilos y dos estudios del nivel que se pretende. Las piezas deber\u00e1n presentar la complejidad t\u00e9cnica y musical suficiente para que el aspirante pueda demostrar que su capacidad de interpretaci\u00f3n est\u00e1 al nivel del curso al que desea acceder.<\/p>\n

                                                                                                                                                                                                                                                                              En la prueba se interpretar\u00e1n tres de las cinco piezas, una de ellas de memoria a elecci\u00f3n del aspirante y las otras dos escogidas por el tribunal examinador. En la interpretaci\u00f3n de las obras el aspirante incorporar\u00e1 los siguientes contenidos generales:<\/p>\n