{"id":2364,"date":"2020-11-04T18:40:29","date_gmt":"2020-11-04T17:40:29","guid":{"rendered":"https:\/\/escuelainfantilfortuna.wordpress.com\/?page_id=2364"},"modified":"2026-08-27T20:12:55","modified_gmt":"2026-08-27T18:12:55","slug":"historia","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/eei.fortuna.leganes\/index.php\/historia\/","title":{"rendered":"HISTORIA"},"content":{"rendered":"\n

EL PASADO DE LA ESCUELA<\/strong><\/p>\n\n\n\n

<\/strong>La E. I. \u201cFortuna\u201d , tuvo su acogimiento por los a\u00f1os 60. Surgi\u00f3 como respuesta a una necesidad social-asistencial y fue construida con el esfuerzo y entusiasmo se las Asistencias Sociales que por aquellos a\u00f1os trabajaban en este barrio y de unos vecinos que donaron los terrenos.<\/p>\n\n\n\n

Esta escuela pasa posteriormente a Caritas de Madrid-Alcal\u00e1 y es a partir de Septiembre de 1.971, en que C\u00e1ritas contrata a personal nuevo de donde arranca la historia de la mayor parte del equipo que trabajamos en la actualidad. La finalidad de la escuela era de tener recogidos a los ni\u00f1os, primando a las familias mas necesitadas y ser, dentro de las posibilidades del Centro, una fuerza m\u00e1s de promoci\u00f3n de el barrio.<\/p>\n\n\n\n

El barrio en el que esta ubicada la escuela, se hab\u00eda construido fuera del control de las normas legales debido a que el solar era propiedad de una familia que se dedicaba al negocio de la chatarra y contrataba a gente d\u00e1ndoles trabajo y vivienda.<\/p>\n\n\n\n

Las autoridades municipales de aquella \u00e9poca permitieron que el barrio se fuera construyendo sin exigir el cumplimiento de la normativa vigente.<\/p>\n\n\n\n

Con el paso de los a\u00f1os, esta familia fue perdiendo su monopolio. Se constru\u00edan casas de otros trabajos. La diversidad de la poblaci\u00f3n fue imponi\u00e9ndose. Sin embargo, la infraestructura del barrio segu\u00eda siendo p\u00e9simo: alcantarillado, comunicaciones, etc.<\/p>\n\n\n\n

La d\u00e9cada de los 70 supone para la escuela el inicio de un enfoque diferente, Se considera que la primera finalidad de la escuela son los ni\u00f1os que acoge y se cuestiona nuestra dimensi\u00f3n pedag\u00f3gica. Se inicia un proceso de formaci\u00f3n permanente del personal, que por aquella \u00e9poca, en el mejor de los casos, la titulaci\u00f3n que se pose\u00eda era de Puericultura.<\/p>\n\n\n\n

Se pasa desde la imitaci\u00f3n de la Educaci\u00f3n General B\u00e1sica a descubrir la Pedagog\u00eda Activa: Montessori, Decroly y, desde la pr\u00e1ctica de esta concepci\u00f3n activa de la educaci\u00f3n, seguimos descubriendo las aportaciones m\u00e1s recientes de la psicopedagog\u00eda. En nuestro grupo va teniendo una gran influencia las aportaciones de Freud, Piaget, Wallon, Gessell \u2026 Pero sobre todo hay un libro que nos resulta de \u201c La Teor\u00eda de Piaget y la Educaci\u00f3n Preescolar\u201d de Constante Kamii y Rheta Dever\u00edes. Esta libro nos lleva a la teor\u00eda constructivista.<\/p>\n\n\n\n

A principios de esta d\u00e9cada de los 70 se cree a nivel estatal  una Coordinadora de Escuelas de la cual formamos parte desde si comienzo, que a\u00fana los esfuerzos de las reivindicaciones que durante muchos a\u00f1os se mantuvieron: las subvenciones del Ministerio de Trabajo (fuimos reconocidas Guarder\u00edas Laborales) y el reconocimiento de que la etapa 0 \u2013 6 ten\u00eda que ser una etapa eminentemente educativa y , por tanto, pasar a depender del M.E.C.<\/p>\n\n\n\n

La escuela que hab\u00eda surgido con la \u00fanica finalidad social, se define ya como centro EDUCATIVO SOCIAL. En lo educativo se trabaja en la construcci\u00f3n de un modelo propio, al margen de las orientaciones del Ministerio y en lo social se hace un esfuerzo por dar un servicio que permita el trabajo de los padres: se ampl\u00edan horarios y el calendario se ajusta a las necesidades de los padres. Se pasa de primar a las familias mas necesitadas, a primar a las familias que trabajan. Esta era la condici\u00f3n de Guarder\u00eda Laboral.<\/p>\n\n\n\n

La aparici\u00f3n de los Ayuntamientos Democr\u00e1ticos fue una coyuntura que se aprovechar\u00e1 para que la escuela pasara de C\u00e1ritas al Ayuntamiento. Los partidos de izquierda hab\u00edan hecho cauda com\u00fan con nosotros y facilitaron el paso. Fue un momento muy importante para la  escuela y el equipo. La Escuela perd\u00eda todas las connotaciones de beneficencia y pasaba a ser un Servicio de la Administraci\u00f3n Publica Local y por a\u00f1adidura, dependiente de la Delegaci\u00f3n de Ense\u00f1anza. Con el paso al Ayuntamiento, se consolidad una organizaci\u00f3n pedag\u00f3gica que ya ven\u00edamos practicando aunque con muchas dificultades y al equipo se le reconoce su cualificaci\u00f3n profesional. <\/p>\n\n\n\n

La d\u00e9cada de los 80 se caracteriza en lo pedag\u00f3gico, por la definici\u00f3n de un estilo de Escuela  Infantil formado al margen del Ministerio. El Ministerio de Educaci\u00f3n  empieza a reconocer que la etapa de 0-6 es \u00e1mbito de su responsabilidad y recoge este modelo de escuela para poner en marcha un Plan  Experimental que dar\u00e1 origen a la planificaci\u00f3n de esta etapa.<\/p>\n\n\n\n

Las Autonom\u00edas reciben las competencias para la gesti\u00f3n de las escuelas infantiles y la Comunidad de Madrid, desde el principio, optar por pasar las escuelas transferidas de Servicios Sociales, Cultura, etc. A Educaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Posteriormente, la Comunidad de Madrid crea una red de Escuelas P\u00fablicas en la que se integra nuestro Ayuntamiento. Comienza as\u00ed una nueva etapa en la vida de la escuela. Esta incorporaci\u00f3n conlleva el que todas las escuelas que pertenecemos a esta red: escuelas de la Comunidad, de los ayuntamientos y de Cooperativas subvencionadas por la Comunidad, estemos coordinados por la Comunidad, unificando, de esta manera, criterios pedag\u00f3gicos, organismos de funcionamiento, etc.<\/p>\n\n\n\n

El Ministerio de Educaci\u00f3n, en la Reforma Educativa que ha elaborado, contempla la etapa 0-6 como el primer eslab\u00f3n de la Ordenaci\u00f3n del Sistema Educativo Espa\u00f1ol. Por primera vez, el M.E.C., la C.A.M. y los ayuntamientos  colaboraran entre si en la Educaci\u00f3n Infantil. El M.E.C. aportando maestros, la C.A.M. aportando dinero y apoyo t\u00e9cnico y los ayuntamientos como gestores y responsables del funcionamiento, personal de plantilla, mantenimiento, etc.                 <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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