{"id":797,"date":"2022-06-23T13:49:54","date_gmt":"2022-06-23T11:49:54","guid":{"rendered":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/eei.lacanada.coslada\/?page_id=797"},"modified":"2024-12-01T11:17:10","modified_gmt":"2024-12-01T10:17:10","slug":"planes","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/eei.lacanada.coslada\/index.php\/ensenanzas\/planes\/","title":{"rendered":"Planes"},"content":{"rendered":"\n

Plan de Convivencia<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

El plan de convivencia de un centro educativo es el documento en el que se fundamenta y se concreta su modelo de convivencia. En \u00e9l se coordinan las acciones de toda la comunidad educativa para construir un clima escolar dentro de los principios democr\u00e1ticos que garanticen una educaci\u00f3n para todos y favorezca la prevenci\u00f3n, el tratamiento educativo de los conflictos y una intervenci\u00f3n efectiva en la regulaci\u00f3n de la convivencia escolar.<\/p>\n\n\n\n

Como se establece en el  DECRETO 32\/2019, de 9 de abril, del Consejo de Gobierno, por el que se establece el marco regulador de la convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid, <\/em>\u201de<\/em>ducar para la convivencia constituye un objetivo fundamental y uno de los principios esenciales en cada una de las etapas que componen nuestro sistema educativo\u201d<\/strong>;  y, aunque nuestros alumnos sean del ciclo 0-3 a\u00f1os, s\u00ed forman parte de los n\u00facleos sociales (escuela, familia, barrio\u2026) que ejercen un determinado modelaje. De ah\u00ed la importancia de que todo el entorno del ni\u00f1o sea \u201ccuidado\u201d y se vivencien los valores de la tolerancia, el respeto y la libertad dentro de los principios democr\u00e1ticos de convivencia, as\u00ed como la resoluci\u00f3n pac\u00edfica de los conflictos.<\/p>\n\n\n\n

Nuestro plan de convivencia est\u00e1 elaborado de acuerdo con el marco que rige las relaciones humanas en el centro, construido por toda la comunidad. Est\u00e1 elaborado por la comisi\u00f3n de convivencia del Consejo Escolar con la participaci\u00f3n efectiva de toda la comunidad educativa a trav\u00e9s de un di\u00e1logo compartido y toma de decisiones conjuntas de acuerdo con lo dispuesto en el art\u00edculo 12 del Decreto anteriormente mencionado.<\/p>\n\n\n\n

El Plan de Convivencia ha sido aprobado por el Consejo Escolar, que se ocupar\u00e1 de realizar el seguimiento y la evaluaci\u00f3n anual de dicho plan.<\/p>\n\n\n\n

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Dentro del Plan de Convivencia se recoge un protocolo de actuaciones (Plan de acogida) cuyo objetivo es facilitar la integraci\u00f3n<\/strong> de los nuevos miembros de la Comunidad Educativa en el centro escolar<\/strong>, ya sea personal del centro (docente y no docente) o familias. Este protocolo recoge los dos principios en los que se basa la gesti\u00f3n de la convivencia en nuestro centro: la participaci\u00f3n y la inclusi\u00f3n de todos los miembros de la comunidad educativa<\/strong>. <\/p>\n\n\n\n

Plan Incluyo<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Nuestro Plan Incluyo de atenci\u00f3n a la diversidad es un documento que recoge el conjunto de acciones educativas que en un sentido amplio intentan prevenir y dar respuesta a las necesidades, temporales o permanentes, de todo el alumnado del centro. Ponemos especial \u00e9nfasis en la atenci\u00f3n individualizada, en la prevenci\u00f3n de las dificultades de aprendizaje y en la puesta en pr\u00e1ctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detectan estas dificultades.<\/p>\n\n\n\n

La realidad social actual es cambiante y el \u00e1mbito educativo acoge a alumnos\/as de diversas situaciones sociales, culturales, econ\u00f3micas, escolares y familiares. El equipo docente dise\u00f1a y aplica su intervenci\u00f3n educativa mediante medidas organizativas y curriculares para atender esta diversidad del alumnado.<\/p>\n\n\n\n

Cada ni\u00f1o y ni\u00f1a tiene sus propias necesidades y, por tanto, necesita una atenci\u00f3n individualizada. El rendimiento \u00f3ptimo de un alumno s\u00f3lo se consigue si somos capaces de detectar sus necesidades y adaptarnos a ellas. En ocasiones, pudiera parecer que s\u00f3lo nos fijamos en el ni\u00f1o o ni\u00f1a con dificultades y que obviamos al resto. Es importante recalcar que con ni\u00f1os de 0-3 a\u00f1os trabajamos de forma individualizada, presenten o no especiales dificultades, y lo hacemos de forma fluida y natural.<\/p>\n\n\n\n

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Procurar una educaci\u00f3n de calidad para todos y todas, independientemente de sus caracter\u00edsticas psico\/f\u00edsicas, entorno social, cultural y econ\u00f3mico es la manera que tiene la Escuela para compensar desigualdades y promover la inclusi\u00f3n.<\/em><\/p>\n\n\n\n

La tolerancia y el respeto a las diferencias individuales son valores que se adquieren cuando se tiene la oportunidad de conocer y convivir con personas que tienen dificultades, situaciones y modos de vida distintos para que se establezcan lazos de cooperaci\u00f3n y solidaridad que beneficien y enriquezcan a todos.<\/p>\n\n\n\n

Partimos de que se educan personas concretas, individuales, con particularidades propias a la hora de acceder a los aprendizajes. Somos conscientes de que el grupo es un conjunto de individuales y los resultados de su interacci\u00f3n<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Nuestro Plan Incluyo contempla, entre otros aspectos, las medidas (organizativas, curriculares y metodol\u00f3gicas), protocolos y plazos<\/strong> a llevar a cabo despu\u00e9s de determinar las posibles barreras para el aprendizaje que pueda tener el alumnado, o un alumno en particular, en diferentes situaciones educativas.<\/p>\n\n\n\n

Este plan forma parte del Proyecto Educativo de Centro y se concreta cada curso en la Programaci\u00f3n General Anual. Asimismo, este documento tiene relaci\u00f3n con otro instrumento incluido en el Proyecto Educativo y que contribuye a la atenci\u00f3n a la diversidad de forma ordinaria, como es el Plan de Acci\u00f3n Tutorial.<\/p>\n\n\n\n

La Coordinadora de Bienestar<\/strong><\/h3>\n\n\n\n


Seg\u00fan establece la LOPIVI (Ley Org\u00e1nica 8\/2021, de 4 de junio, de protecci\u00f3n integral a la infancia y la adolescencia frente a la violencia), en el art. 35, todos los centros educativos donde cursen estudios personas menores de edad, independientemente de su titularidad, deber\u00e1n tener un Coordinador o Coordinadora de bienestar y protecci\u00f3n del alumnado, que actuar\u00e1 bajo la supervisi\u00f3n de la persona que ostente la direcci\u00f3n o titularidad del centro.<\/p>\n\n\n\n

Nuestro centro cuenta con una coordinadora de bienestar designada por la directora teniendo en cuenta el perfil profesional, la formaci\u00f3n espec\u00edfica y la trayectoria profesional.<\/p>\n\n\n\n

Las funciones encomendadas al Coordinador o Coordinadora de bienestar y protecci\u00f3n son, al menos, las siguientes:
a) Promover planes de formaci\u00f3n sobre prevenci\u00f3n, detecci\u00f3n precoz y protecci\u00f3n de los ni\u00f1os y ni\u00f1as, dirigidos tanto al personal que trabaja en los centros como al alumnado. Asimismo, en coordinaci\u00f3n con la AFA, deber\u00e1 promover dicha formaci\u00f3n entre los progenitores, y quienes ejerzan funciones de tutela, guarda o acogimiento.
b) Coordinar, de acuerdo con los protocolos que aprueben las administraciones educativas, los casos que requieran de intervenci\u00f3n por parte de los servicios sociales competentes, debiendo informar a las autoridades correspondientes, si se valora necesario, y sin perjuicio del deber de comunicaci\u00f3n en los casos legalmente previstos.
c) Identificarse ante toda la comunidad educativa, como referente principal para las comunicaciones relacionadas con posibles casos de violencia en el propio centro o en su entorno.
d) Promover medidas que aseguren el m\u00e1ximo bienestar para los ni\u00f1os y ni\u00f1as, as\u00ed como la cultura del buen trato a los mismos.
e) Fomentar entre el personal del centro y el alumnado la utilizaci\u00f3n de m\u00e9todos alternativos de resoluci\u00f3n pac\u00edfica de conflictos.
f) Informar al personal del centro sobre los protocolos en materia de prevenci\u00f3n y protecci\u00f3n de cualquier forma de violencia existentes en su localidad o comunidad aut\u00f3noma.
g) Fomentar el respeto a los alumnos y alumnas con discapacidad o cualquier otra circunstancia de especial vulnerabilidad o diversidad.
h) Coordinar con la direcci\u00f3n del centro educativo el plan de convivencia.
i) Promover, en aquellas situaciones que supongan un riesgo para la seguridad de las personas menores de edad, la comunicaci\u00f3n inmediata por parte del centro educativo a las Fuerzas y Cuerpos de Seguridad del Estado.
j) Promover, en aquellas situaciones que puedan implicar un tratamiento il\u00edcito de datos de car\u00e1cter personal de las personas menores de edad, la comunicaci\u00f3n inmediata por parte del centro educativo a las Agencias de Protecci\u00f3n de Datos.
k) Fomentar que en el centro educativo se lleva a cabo una alimentaci\u00f3n saludable y nutritiva que permita a los ni\u00f1os y ni\u00f1as, en especial a los m\u00e1s vulnerables, llevar una dieta equilibrada.
<\/p>\n\n\n\n

Plan de Acci\u00f3n Tutorial<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

El Plan de Acci\u00f3n Tutorial (en adelante PAT) es el documento que recoge los criterios para la organizaci\u00f3n y las l\u00edneas prioritarias de funcionamiento de la acci\u00f3n tutorial en el centro. Forma parte del Proyecto Educativo y trata de ser coherente con el resto de elementos de \u00e9ste.<\/p>\n\n\n\n

La acci\u00f3n tutorial es la labor pedag\u00f3gica encaminada a la tutela, acompa\u00f1amiento y seguimiento del alumnado con la intenci\u00f3n de que el proceso educativo de cada alumno se desarrolle en las mejores condiciones posibles. La acci\u00f3n tutorial forma parte de la acci\u00f3n educativa y es inseparable del proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n

Entendemos la tutor\u00eda de los alumnos como una tarea de todo el personal educativo y, por ello, como algo que abarca tanto las actuaciones que, con car\u00e1cter m\u00e1s espec\u00edfico, desarrolla la tutora con su grupo o en la comunicaci\u00f3n con las familias y el resto de docentes, como aquellas otras que cada docente dentro de su tarea lleva a cabo para apoyar el proceso de aprendizaje de los alumnos del centro. Por tanto, en nuestro centro, la orientaci\u00f3n y la tutor\u00eda de los alumnos es una tarea compartida por todo el personal docente, aunque las tutoras sean las encargadas de centralizar, coordinar y difundir informaci\u00f3n relativa a su grupo de alumnos.<\/p>\n\n\n\n

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La acci\u00f3n tutorial la podemos entender como el conjunto de objetivos, funciones y actividades, que el tutor o tutora debe realizar en todo el contexto educativo (tanto dentro como fuera del aula), con el fin de ayudar a los alumnos en todos aquellos aspectos b\u00e1sicos para su educaci\u00f3n integral. Por eso, no solo es importante proporcionar al alumnado aprendizajes curriculares, sino tambi\u00e9n modelos de conducta social y afectiva, actitudes y valores.<\/p>\n\n\n\n

Las diferencias individuales influyen en el avance de cada alumno\/a, por lo que ajustamos el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje, en la medida de lo posible, a la individualidad sin olvidar los valores y condicionamientos grupales.<\/p>\n\n\n\n

Otro aspecto de la acci\u00f3n tutorial es lograr la mayor implicaci\u00f3n y colaboraci\u00f3n de las FAMILIAS en la educaci\u00f3n de sus hijos; gui\u00e1ndoles, asesor\u00e1ndoles e inform\u00e1ndoles siempre que sea oportuno: comunicaci\u00f3n fluida.<\/p>\n\n\n\n

En resumen, la tutor\u00eda tienen como fines fundamentales:<\/p>\n\n\n\n

1. Favorecer la educaci\u00f3n integral de cada alumno planificando adecuadamente el contexto educativo.<\/p>\n\n\n\n

2. Potenciar una educaci\u00f3n inclusiva que tenga en cuenta las necesidades de los alumnos,tanto individuales como grupales.<\/p>\n\n\n\n

3. Mantener la cooperaci\u00f3n educativa con las familias.<\/p>\n\n\n\n

Plan Tic(Tecnolog\u00edas de Informaci\u00f3n y Comunicaci\u00f3n) <\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Hoy en d\u00eda, los est\u00edmulos audiovisuales e inform\u00e1ticos son enormes. El ordenador ha entrado en el campo del aprendizaje provocando una forma de adquisici\u00f3n de conocimientos diferente a la usual. Es palpable la actitud de aceptaci\u00f3n de los ni\u00f1os: Se identifican con las modernas tecnolog\u00edas, las integran en su mundo habitual y se sirven de ellas para conocer su entorno. Son \u00abnativos digitales\u00bb. El mejor uso que puede hacerse de un ordenador es convertirlo en un aliado eficaz del trabajo escolar y propiciar que los alumnos se sirvan de \u00e9l.<\/p>\n\n\n\n


Por tanto, es imprescindible integrar las Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y la Comunicaci\u00f3n (TIC) en cualquier nivel de docencia, incluido el primer ciclo de educaci\u00f3n infantil. No se trata de aprender inform\u00e1tica, sino de utilizarla como instrumento para lograr aprendizajes propios de cada etapa educativa. La introducci\u00f3n de la competencia digital, siguiendo nuestro Plan Digital, supone un reto tanto para el personal docente como para el centro, ya que requiere de recursos que evolucionan constantemente, de formaci\u00f3n continua del personal docente y de una alta inversi\u00f3n econ\u00f3mica.<\/p>\n\n\n\n


La introducci\u00f3n de tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n con el alumnado de esta edad debe realizarse desde el entorno cercano a los intereses y necesidades de los alumnos, y con la finalidad de que el recurso inform\u00e1tico se convierta en una herramienta de aprendizaje. Entendemos que el uso generalizado de las TIC en nuestro centro debe efectuase de forma adecuada, progresiva, respetuosa, favoreciendo la convivencia y evitando la desigualdad y la brecha digital.<\/strong><\/p>\n\n\n\n


Es funci\u00f3n de cada tutor la inclusi\u00f3n del uso de las TIC en su programaci\u00f3n de aula. Esta nueva realidad did\u00e1ctica supone profundizar en nuevas propuestas de innovaci\u00f3n educativa por lo que fomentamos especialmente el trabajo en equipo del personal educativo, sumando esfuerzos. <\/p>\n\n\n\n

En la programaci\u00f3n de las TIC\u00b4s en el aula, la metodolog\u00eda empleada la ajustamos a los siguientes principios:
Flexibilidad<\/strong>: en relaci\u00f3n con las diversas situaciones de aprendizaje (espacios, tiempos, agrupamiento del alumnado\u2026)
Ense\u00f1anza activa:<\/strong> no s\u00f3lo aspectos manipulativos, sino tambi\u00e9n aspectos cognitivos, rompiendo as\u00ed la aparente oposici\u00f3n entre juego y trabajo.
Interdisciplinariedad y globalizaci\u00f3n:<\/strong> Atenci\u00f3n a los distintos \u00e1mbitos de experiencia.<\/p>\n\n\n\n

Inclusi\u00f3n:<\/strong> tomando medidas de adaptaci\u00f3n en el uso de las TIC\u00b4s para la atenci\u00f3n a la diversidad, contribuyendo a reducir la brecha digital educativa y ser un instrumento que garantice el derecho a la educaci\u00f3n. Contamos con una Pantalla Digital Interactiva para uso did\u00e1ctico<\/p>\n\n\n\n

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Plan de Convivencia El plan de convivencia de un centro educativo es el documento en el que se fundamenta y se concreta su modelo de convivencia. En \u00e9l se coordinan las acciones de toda la comunidad educativa para construir un clima escolar dentro de los principios democr\u00e1ticos que garanticen una educaci\u00f3n para todos y favorezca … <\/p>\n

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