En nuestra Escuela organizamos el tiempo en funci\u00f3n de las necesidades b\u00e1sicas de cada ni\u00f1@s, respetando el ritmo individual y dejando tiempo suficiente a cada un@, sin excesivas dilataciones que puedan desmotivar al grupo. Estamos convencidas que estas son las premisas fundamentales para que el ni\u00f1o y la ni\u00f1a viva como ser \u00fanico, diferente y aceptado en su forma de ser y de actuar.<\/p>\n\n\n\n
Distribuimos los tiempos en:<\/p>\n\n\n\n
Tiempo de acogida<\/strong>: cuidamos este momento de forma especial. Recibimos a los ni\u00f1os y las ni\u00f1as individualmente, atendiendo tanto a la familia (transmisi\u00f3n de informaci\u00f3n) como a la ni\u00f1a y al ni\u00f1o. A la vez que recibimos a las familias los ni\u00f1os\/as interact\u00faan en el espacio, con los materiales y con los otros ni\u00f1os y ni\u00f1as.<\/p>\n\n\n\n Tiempo de encuentro<\/strong>: Forma parte de la rutina del aula y constituye un momento de reuni\u00f3n entre educador\/a y los ni\u00f1os\/as. En la asamblea nos saludamos, hablamos, contamos, etc. Momento del d\u00eda que dedicamos especialmente al lenguaje y la comunicaci\u00f3n a trav\u00e9s de los cuentos, canciones… y donde se prepara la actividad que se realizar\u00e1 ese d\u00eda. La duraci\u00f3n de ese momento var\u00eda en funci\u00f3n de la edad y del inter\u00e9s, no obligaremos sino que estimularemos y lo haremos atractivo.<\/p>\n\n\n\n Tiempo de actividad<\/strong>: Toda actividad en educaci\u00f3n infantil, debe ser l\u00fadica. Los ni\u00f1os\/as poseen un deseo innato de jugar. Lo realizan de forma espont\u00e1nea, siendo una necesidad a la que no pueden renunciar. Juegan continuamente y de formas tan diferentes, que podemos considerarlo como la forma privilegiada de expresi\u00f3n infantil. Las actividades son dise\u00f1adas por las educadoras, sus contenidos deben estar adaptados a las necesidades e intereses del grupo y relacionadas con las programaciones, pueden ser libres o dirigidas, grupales o individuales y siempre con la atenci\u00f3n cercana del adulto. La duraci\u00f3n de estas actividades depende de la edad, caracter\u00edsticas y de la motivaci\u00f3n e inter\u00e9s que despierte.<\/p>\n\n\n\n Son actividades variadas y encaminadas a la experimentaci\u00f3n, manipulaci\u00f3n, movimiento, relaciones.<\/p>\n\n\n\n Tiempo de juego al aire libre<\/strong>: se procura salir al patio todos los d\u00edas por la importancia de que los ni\u00f1os\/as disfruten al aire libre, d\u00e1ndoles la posibilidad de experimentar con elementos naturales (arena, hojas\u2026) y material espec\u00edfico de juego de patio (tobog\u00e1n, cubos, palas, camiones\u2026) Las actividades suelen ser libres aunque es un espacio que permite el dise\u00f1o de actividades dirigidas. Si no se puede salir debido a la climatolog\u00eda, el cambio de espacio es a otras zonas de la escuela (hall, aula de psicomotricidad, terrazas\u2026) Es un momento de relaci\u00f3n entre los ni\u00f1os\/as de toda la escuela y que les permite mayor movimiento que en las aulas. Los tiempos de esta actividad est\u00e1n organizados por niveles para asegurar su buen funcionamiento.<\/p>\n\n\n\n Tiempo de higiene y aseo<\/strong>: En el primer ciclo de la educaci\u00f3n infantil debemos atender, entre otros, a la adquisici\u00f3n de h\u00e1bitos elementales de salud y bienestar por lo que se hace imprescindible programar y tener en cuenta los momentos de aseo e higiene en la escuela. Crear la necesidad en el ni\u00f1o\/a de sentirse limpio. Existen momentos fijos para la higiene; como antes y despu\u00e9s de la comida, despu\u00e9s de la siesta, despu\u00e9s de actividades pl\u00e1sticas y en todo momento que sea necesario.<\/p>\n\n\n\n Tiempo para la alimentaci\u00f3n<\/strong>: otro momento de investigaci\u00f3n, placer, de encuentro y donde el ni\u00f1o\/a ir\u00e1 avanzando en autonom\u00eda, destreza, en h\u00e1bitos alimenticios. Para poder garantizar esto se necesita un tiempo m\u00ednimo que se debe respetar (alrededor de 45 minutos). Y por otro lado tendremos en cuenta los siguientes criterios de actuaci\u00f3n para favorecer una ambiente agradable:<\/p>\n\n\n\n – No obligar<\/p>\n\n\n\n – Valorar peque\u00f1os logros<\/p>\n\n\n\n – Es preferible comer poco, pero a gusto<\/p>\n\n\n\n – Dejar que coman solos<\/p>\n\n\n\n – En un principio, respetar los h\u00e1bitos de casa<\/p>\n\n\n\n Tiempo de preparaci\u00f3n para el descanso y el sue\u00f1o<\/strong>: Cuando queremos que un ni\u00f1o\/a trabaje en el aula, nos preste atenci\u00f3n, se concentre, le exigimos un nivel de actividad que supone un esfuerzo que consume mucha energ\u00eda por lo que requiere un descanso necesario. Por este motivo es importante que como educadoras sepamos alternar bien la actividad y el descanso en el aula y en el centro escolar en su conjunto. A medida que crece se prolongan los per\u00edodos de vigilia y disminuyen las horas necesarias de sue\u00f1o. Vamos a crear un ambiente relajado, planificando rituales para anticipar el descanso, respetando sus costumbres individuales y sus necesidades, ofreciendo la atenci\u00f3n personal que cada uno necesite.<\/p>\n\n\n\n Tiempo de preparaci\u00f3n para la despedida: atenci\u00f3n individualizada a las necesidades de cada ni\u00f1o\/a (aseo, recogida de objetos\u2026) Se cuida el momento de la despedida de igual forma que el de la acogida, procurando dar un tiempo a cada ni\u00f1o\/a y familia para el intercambio de informaci\u00f3n y la propia despedida.<\/p>\n\n\n\n Tiempos de horarios ampliados<\/strong>: Los horarios ampliados tratan de dar respuesta a la necesidad de las familias, que por motivos laborales, precisan que sus hijos sean tendidos una hora u hora y media m\u00e1s sobre el horario habitual de la escuela. Prevalece la intenci\u00f3n educativa y se realizan en coordinaci\u00f3n con el resto del equipo educativo. Teniendo en cuenta que son horarios que les hacen permanecer m\u00e1s tiempo en la escuela, consideramos que el ambiente debe ser cuidado especialmente, as\u00ed mismo, la actitud de las educadoras ser\u00e1 m\u00e1s flexible adapt\u00e1ndose a los ritmos m\u00e1s individuales de los ni\u00f1os\/as tanto en el desayuno, como en la merienda. Este tiempo tambi\u00e9n comprende el juego y la relaci\u00f3n con los otros. Con el fin de atender mejor a las necesidades de cada edad, este momento est\u00e1 organizado separando a los ni\u00f1os por niveles 0 – 2 y 2 \u2013 3.<\/p>\n\n\n\n La manera de distribuir los tiempos en las aulas, configuran las rutinas que son las siguientes:<\/p>\n\n\n\n Los horarios se ajustan en cada nivel, seg\u00fan las necesidades de los ni\u00f1os y las ni\u00f1as, y la organizaci\u00f3n de la Escuela.<\/p>\n\n\n\n La jornada escolar se organiza en distintos momentos aunque estos estar\u00e1n siempre condicionados por las necesidades b\u00e1sicas de los ni\u00f1os y ni\u00f1as que se atender\u00e1n de manera prioritaria. As\u00ed mismo se tienen en cuenta los ritmos y las caracter\u00edsticas del grupo, por lo que los tiempos deber\u00e1n de ser lo m\u00e1s flexibles posible. 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