{"id":938,"date":"2022-03-30T13:11:41","date_gmt":"2022-03-30T11:11:41","guid":{"rendered":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/eoep.at.villavallecas\/?page_id=938"},"modified":"2026-01-09T13:48:22","modified_gmt":"2026-01-09T12:48:22","slug":"alumnos-tea","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/eoep.at.villavallecas\/index.php\/alumnos-tea\/","title":{"rendered":"Diagn\u00f3stico TEA"},"content":{"rendered":"\n

\u00bfQU\u00c9 ES EL TEA?<\/p>\n\n\n\n

El Trastorno del Espectro Autista (DSM 5)<\/strong> se caracteriza por:<\/h3>\n\n\n\n

A.<\/strong> Deficiencias persistentes en la comunicaci\u00f3n social<\/strong> y en la interacci\u00f3n social<\/strong> en diversos contextos, manifestado por lo siguiente, actualmente o por los antecedentes (los ejemplos son ilustrativos pero no exhaustivos):<\/p>\n\n\n\n

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    1. Las deficiencias en la reciprocidad socioemocional<\/strong> var\u00edan, por ejemplo, desde un acercamiento social anormal y fracaso de la conversaci\u00f3n normal en ambos sentidos pasando por la disminuci\u00f3n en intereses, emociones o afectos compartidos hasta el fracaso en iniciar o responder a interacciones sociales.<\/li>\n\n\n\n
    2. Las deficiencias en las conductas comunicativas no verbales<\/strong> utilizadas en la interacci\u00f3n social, var\u00edan, por ejemplo, desde una comunicaci\u00f3n verbal y no verbal poco integrada pasando por anomal\u00edas del contacto visual y del lenguaje corporal o deficiencias de la comprensi\u00f3n y el uso de gestos, hasta una falta total de expresi\u00f3n facial y de comunicaci\u00f3n no verbal.<\/li>\n\n\n\n
    3. Las deficiencias en el desarrollo, mantenimiento y comprensi\u00f3n de las relaciones<\/strong>, var\u00edan, por ejemplo, desde dificultades para ajustar el comportamiento en diversos contextos sociales pasando por dificultades para compartir juegos imaginativos o para hacer amigos, hasta la ausencia de inter\u00e9s por otras personas.<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

      B. <\/strong>Patrones restrictivos y repetitivos<\/strong> de comportamiento, intereses o actividades, que se manifiestan en dos o m\u00e1s de los siguientes puntos, actualmente o por los antecedentes (los ejemplos son ilustrativos pero no exhaustivos):<\/p>\n\n\n\n

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        1. Movimientos, utilizaci\u00f3n de objetos o habla estereotipados<\/strong> o repetitivos (p. ej., estereotipias motoras simples, alineaci\u00f3n de los juguetes o cambio de lugar de los objetos, ecolalia, frases idiosincr\u00e1sicas).<\/li>\n\n\n\n
        2. Insistencia en la monoton\u00eda<\/strong>, excesiva inflexibilidad<\/strong> de rutinas o patrones ritualizados de comportamiento verbal o no verbal (p. ej., gran angustia frente a cambios peque\u00f1os, dificultades con las transiciones, patrones de pensamiento r\u00edgidos, rituales de saludo, necesidad de tomar el mismo camino o de comer los mismos alimentos cada d\u00eda).<\/li>\n\n\n\n
        3. Intereses muy restringidos<\/strong> y fijos que son anormales en cuanto a su intensidad o foco de inter\u00e9s (p. ej., fuerte apego o preocupaci\u00f3n por objetos inusuales, intereses excesivamente circunscritos o perseverantes).<\/li>\n\n\n\n
        4. Hiper- o hiporeactividad a los est\u00edmulos sensoriales o inter\u00e9s inhabitual por aspectos sensoriales del entorno (p. ej., indiferencia aparente al dolor\/temperatura, respuesta adversa a sonidos o texturas espec\u00edficos, olfateo o palpaci\u00f3n excesiva de objetos, fascinaci\u00f3n visual por las luces o el movimiento).<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

          C.<\/strong> Los s\u00edntomas han de estar presentes en las primeras fases del per\u00edodo de desarrollo (pero pueden no  manifestarse totalmente hasta que la demanda social supera las capacidades limitadas, o pueden estar enmascarados por estrategias aprendidas en fases posteriores de la vida).<\/p>\n\n\n\n

          D. <\/strong>Los s\u00edntomas causan un deterioro cl\u00ednicamente significativo en lo social, laboral u otras \u00e1reas importantes del funcionamiento habitual.<\/p>\n\n\n\n

          E. <\/strong>Estas alteraciones no se explican mejor por la discapacidad intelectual (trastorno del desarrollo intelectual) o por el retraso global del desarrollo. La discapacidad intelectual y el trastorno del espectro del autismo con frecuencia coinciden; para hacer diagn\u00f3sticos de comorbilidades de un trastorno del espectro del autismo y discapacidad intelectual, la comunicaci\u00f3n social ha de estar por debajo de lo previsto para el nivel general de desarrollo.<\/p>\n\n\n\n

          Os ofrecemos el enlace a varios v\u00eddeos <\/em>que permiten conocer un poquito m\u00e1s sobre el TEA:<\/p>\n\n\n\n

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