CENTRO DE ESCOLARIZACIÓN PREFERENTE PARA ALUMNADO TEA
El IES Altaír es Centro De Escolarización Preferente para Alumnado TEA. Pinchando en la siguiente imagen podrás acceder a una infografía que muestra cómo es el trabajo en el centro con este alumnado.
Los Centros de Escolarización Preferente forman parte de un proyecto educativo establecido por la Comunidad de Madrid y representan una oferta educativa dirigida a alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a Discapacidad Auditiva, Discapacidad Motora y Trastornos Generalizados del Desarrollo. La implantación de la escolarización preferente conlleva la organización de apoyos dentro de contextos normalizados, desde el currículo ordinario y en función de la incidencia que cada discapacidad tiene en el proceso de aprendizaje y en el desarrollo personal de cada alumno.
El IES Altaír empezó su andadura como centro de atención Preferente a alumnos con necesidades educativas especiales derivadas de un trastorno del espectro autista (TEA) en el curso 2020-2021. Así nació el AULA ORIÓN, en la que interviene directamente una maestra de apoyo de Pedagogía Terapéutica y una Técnico Superior de Integración Social, y que cuenta con material didáctico específico.
Los alumnos se escolarizan en el grupo que les corresponde por edad (grupo de referencia) y la jornada educativa se distribuye entre los dos espacios: su aula de referencia y el aula de apoyo intensivo. Dando prioridad a que los apoyos se hagan dentro de su aula para favorecer el principio de Inclusión.
El aula de apoyo permitirá el uso de estrategias metodológicas adaptadas a las características del alumnado, entre otras, la estructuración del espacio en zonas, la organización de la actividad por rutinas y el uso prioritario de claves visuales. El tiempo de permanencia en el aula de apoyo se definirá para cada alumno o alumna en función de sus características y necesidades, teniendo siempre presente que el objetivo debe ser facilitar la inclusión.
Los objetivos fundamentales de este Programa son:
- Facilitar el desarrollo de adaptaciones curriculares que favorezcan la comprensión y la relación con el medio físico y social dando prioridad a los aspectos referidos principalmente la intencionalidad comunicativa y al desarrollo de estrategias que regulen los intercambios comunicativos.
- Favorecer el uso del lenguaje comprensivo y expresivo en todas las áreas como herramienta fundamental de comunicación y aprendizaje, en diferentes contextos y situaciones, con un enfoque funcional, autorregulador y significativo.
- Favorecer la adaptación personal a los distintos contextos y situaciones, estructurando el ambiente y cuidando la organización de las tareas que ayuden a reducir la ansiedad y el descontrol emocional ante situaciones nuevas, desarrollando estrategias de autocontrol e inhibición del pensamiento.
- Fomentar el desarrollo de la identidad y el crecimiento personales, favoreciendo un autoconcepto positivo y realista y una buena autoestima.
- Desarrollar la función ejecutiva y de autodeterminación, las estrategias de resolución de problemas, la planificación, el control de impulsos, la búsqueda organizada, la flexibilidad de pensamiento y de acción, así como una orientación académica y profesional adecuada.
- Favorecer la comunicación, la inclusión y el desarrollo del alumnado mediante un clima grupal de tolerancia, respeto y comprensión entre sus compañeros/as, nivel de clase y centro, mediante la acción tutorial y la actuación de los órganos de coordinación del centro.
- Mantener un estrecho contacto con las familias, para que existan unas relaciones fluidas y unas pautas educativas comunes.
- Ofrecer recursos y asesoramiento didáctico al profesorado en relación con la metodología y didáctica docente: estructurando el espacio, organizando las actividades, potenciando la vía visual del aprendizaje, flexibilizando la temporalización, utilizando las nuevas tecnologías, utilizando instrumentos de evaluación diversos, motivándoles, partiendo de sus intereses, etc.
Con motivo del 2 de abril, Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo, desde el aula TEA se fomentó la realización de un mural con el trabajo del alumnado del centro.
Todos somos diferentes, pero todos tenemos un lugar en nuestro centro, ya que, a pesar de nuestras diferencias, podemos encajar, como las piezas de un puzzle.
Mural realizado por el alumnado del centro con motivo del día Mundial de Concienciación sobre el Autismo que tuvo lugar el 2 de abril de 2026, acompañado del lema de este año: 
Apoyando la iniciativa de Autismo España que explica que: las personas autistas pueden comportarse de manera diferente en situaciones cotidianas, pero no necesitan tu juicio, necesitan tu comprensión. Financiada por Fundación ONCE, esta campaña propone que, en lugar de «sentenciar» que alguien es borde, pesado o maleducado, nos paremos a pensar que, detrás de un comportamiento que no nos encaja o que no se ajusta a nuestras expectativas, puede haber una persona autista que necesita nuestro apoyo y nuestra comprensión para hacer frente a una situación que le genera malestar o que, simplemente, no sabe gestionar.