{"id":4634,"date":"2025-12-20T22:55:12","date_gmt":"2025-12-20T21:55:12","guid":{"rendered":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/ies.antoniodenebrija.mostoles\/?p=4634"},"modified":"2026-02-17T23:26:12","modified_gmt":"2026-02-17T22:26:12","slug":"la-propuesta-del-departamento-de-economia-en-las-jornadas-culturales-diciembre-2025","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/ies.antoniodenebrija.mostoles\/index.php\/2025\/12\/20\/la-propuesta-del-departamento-de-economia-en-las-jornadas-culturales-diciembre-2025\/","title":{"rendered":"La propuesta del Departamento de Econom\u00eda en las Jornadas Culturales (diciembre 2025)"},"content":{"rendered":"

El departamento de Econom\u00eda plante\u00f3 varias actividades para estas Jornadas Culturales dedicadas a Miguel \u00c1ngel y el Renacimiento. La pretensi\u00f3n fue aunar unos contenidos acad\u00e9micos con un enfoque l\u00fadico, es decir, que sirvieran para aprender y divertirse.<\/p>\n

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En 4\u00baESO se propuso a los alumnos jugar al \u201cGestos\u201d. Una vez dividida la clase en dos equipos, interven\u00eda por turno un miembro de cada equipo: el protagonista deb\u00eda representar ante sus compa\u00f1eros sin hablar la palabra que le hubiera tocado y esos compa\u00f1eros ten\u00edan que adivinarla. Obviamente, la dificultad estriba en que no se pod\u00eda emitir sonido alguno, sino que toda la comunicaci\u00f3n deb\u00eda ser no verbal.<\/p>\n\n\n\n

En cuanto se superaron las dudas iniciales, los gestos comenzaron a sofisticarse y el nivel de complejidad de las palabras tambi\u00e9n fue increment\u00e1ndose. Representar sin hablar objetos como \u201clienzo\u201d o \u201cyelmo\u201d tiene su dificultad, pero conseguir que tu equipo adivine el nombre de obras art\u00edsticas como Romeo y Julieta de Shakespeare o La \u00daltima Cena de Miguel \u00c1ngel supone un verdadero reto de creatividad e imaginaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

En 1\u00ba de bachillerato, se mantuvo el objetivo de averiguar una palabra entre los miembros del equipo, pero las habilidades m\u00edmicas se sustituyeron por la expresi\u00f3n verbal. El conocido juego del \u201cTab\u00fa\u201d consiste en intentar que tu equipo adivine un concepto sin poder pronunciar determinados t\u00e9rminos relacionados con la palabra secreta que se le indican al orador antes de su intervenci\u00f3n; el equipo que no est\u00e1 participando en cada turno, tiene el papel de controlar que el protagonista no utilice esas palabras tab\u00fa.<\/p>\n\n\n\n

Por ejemplo, hab\u00eda que dar pistas sobre \u201ccatedral\u201d sin decir \u201ciglesia\u201d, \u201ccristiano\u201d ni \u201cmisa\u201d; o hablar de una \u201cbr\u00fajula\u201d sin mencionar \u201cbarco\u201d, \u201corientaci\u00f3n\u201d ni \u201caguja\u201d. No es tan f\u00e1cil describir una \u201cfragua\u201d sin poder emplear los t\u00e9rminos \u201cherrero\u201d, \u201cyunque\u201d o \u201cforja\u201d, ni aludir a \u201cFelipe II\u201d sin referirse a \u201crey\u201d, \u201cEl Escorial\u201d o \u201cimperio\u201d. El juego puso bajo la lupa la cultura general de los alumnos y su facilidad para buscar sin\u00f3nimos, expresiones alternativas y rodeos perifr\u00e1sticos.<\/p>\n\n\n

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En 2\u00ba de bachillerato hab\u00eda que subir la apuesta y el planteamiento fue revivir un antiguo concurso de televisi\u00f3n: El tiempo es oro. En ese m\u00edtico programa varios equipos de concursantes med\u00edan sus conocimientos en diversas pruebas: averiguar una palabra partiendo de su definici\u00f3n, formar palabras con s\u00edlabas mezcladas o encontrar palabras en sopas de letras. Sin embargo, la prueba estrella era el reto con el que terminaba cada programa: el presentador le\u00eda una serie de pistas encadenadas donde la respuesta a cada una serv\u00eda de base para la siguiente y el equipo finalista ten\u00eda un tiempo l\u00edmite para resolver la \u00faltima de las cuestiones. Estamos hablando de los a\u00f1os 90, por lo que las fuentes para buscar dichas respuestas eran una serie de enciclopedias y libros de consulta en papel que ocupaban toda la pared del plat\u00f3.<\/p>\n\n\n\n

Adapt\u00e1ndonos a los tiempos que corren, cambiamos los tomos f\u00edsicos por consultas en Internet, pero manteniendo la esencia del desaf\u00edo intelectual en equipo. As\u00ed, encontrando los nexos entre el atentado durante la boda de Alfonso XII con el premio Nobel concedido a Ram\u00f3n y Cajal, se pod\u00eda llegar a relacionar la carretera M-607 con el Peugeot 607 y finalmente responder que la mencionada marca francesa empez\u00f3 vendiendo molinillos de caf\u00e9. La primera pista no tiene nada que ver con la respuesta final y ah\u00ed precisamente reside la particularidad de este juego.<\/p>\n\n\n\n

El departamento quiere agradecer el inter\u00e9s demostrado por los alumnos de los diferentes grupos y reconocer el impresionante despliegue de soft skills (las ya citadas creatividad, trabajo en equipo, imaginaci\u00f3n, capacidad para relacionar, etc) que llevaron a cabo. Esperamos que estas actividades resultaran educativas y entretenidas a la vez.<\/p>\n\n\n\n

V\u00edctor Manuel Fern\u00e1ndez (Jefe de del Departamento de Econom\u00eda)<\/p>\n\n\n\n

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