{"id":1967,"date":"2023-12-20T10:04:05","date_gmt":"2023-12-20T09:04:05","guid":{"rendered":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/ies.cardenalcisneros.madrid\/?page_id=1967"},"modified":"2024-01-31T09:59:29","modified_gmt":"2024-01-31T08:59:29","slug":"la-ensenanza-con-la-tabla-periodica-hace-sesenta-anos","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/ies.cardenalcisneros.madrid\/index.php\/el-cisneros\/patrimonio-historico\/la-ensenanza-con-la-tabla-periodica-hace-sesenta-anos\/","title":{"rendered":"La ense\u00f1anza con la tabla peri\u00f3dica hace sesenta a\u00f1os"},"content":{"rendered":"

Peque\u00f1a intrahistoria de un objeto patrimonial<\/u><\/span><\/p>\n

El pasado viernes, 15 de diciembre de 2023, durante una limpieza rutinaria en el departamento de Ciencias Naturales, compartido por los profesores de F\u00edsica y Qu\u00edmica y de Biolog\u00eda y Geolog\u00eda, el jefe de departamento de Biolog\u00eda y Geolog\u00eda, \u00c1lvaro Riesgo, encuentra un mural enrollado completamente cubierto de polvo. Se lo entrega a Javier Ordaz, autor de este breve informe, que lo lleva a su clase de <\/span>Proyecto en Historia y Patrimonio Cultural<\/i><\/span> de 4\u00ba de ESO. Una vez all\u00ed lo desenrolla con sumo cuidado con la ayuda de sus alumnos. En vista del buen estado de conservaci\u00f3n, lo cuelga de la cinta que tiene atada el list\u00f3n superior en la pizarra. Se trata de una tabla peri\u00f3dica. As\u00ed comienza la historia de un objeto patrimonial que nos permite adentrarnos en la ense\u00f1anza de las ciencias naturales en los inicios del desarrollismo espa\u00f1ol. Lo primero ser\u00e1 ponerle una fecha, fijar su dataci\u00f3n.<\/span><\/p>\n

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Dataci\u00f3n de la tabla<\/u><\/span><\/p>\n

La tabla no tiene ning\u00fan dato en la parte inferior o superior que nos indique fecha, editor ni autor. Hay que acudir a la informaci\u00f3n que nos facilita para poder datarla. <\/span><\/p>\n

El primer dato que nos llama la atenci\u00f3n es que figura el <\/span>Laurencio<\/b><\/span>, el elemento 103, pero no con su s\u00edmbolo at\u00f3mico (Lw ni Lr), sino con el nombre completo: Laurencio. Este elemento fue descubierto en 1961 pero no recibe su s\u00edmbolo hasta 1963. Este dato fechara nuestra tabla entre 1961 y 1963. <\/span><\/p>\n

Por otro lado, podemos observar una <\/span>sigma may\u00fascula<\/b><\/span>, el mismo signo que usamos actualmente en matem\u00e1ticas para \u201csumatorio\u201d, delante del Lantano y Actinio. Esto era habitual hasta 1969, a\u00f1o en que se descubre el rutherfordio (Rf) que es el siguiente al Laurencio. La posici\u00f3n en la tabla es a la derecha del Bario (Ba) y Radio (Ra), se\u00f1alando la posici\u00f3n de los lant\u00e1nidos y act\u00ednidos.<\/span><\/p>\n

Parece clara la dataci\u00f3n entre los a\u00f1os <\/span>1961 y 1963<\/b><\/span>, pero hay una paradoja: el Einstenio. Este elemento, el n\u00famero 99, se descubre en 1952 y se le asigna inicialmente el s\u00edmbolo \u201cE\u201d, tal y como figura en nuestra tabla. Sin embargo, en <\/span>1957<\/b><\/span> la UIPAC (<\/span>International Union of Pure and Applied Chemistry<\/i><\/span>-Uni\u00f3n Internacional de Qu\u00edmica Pura y Aplicada) lo cambia a \u201cEs\u201d, ya que todos los lant\u00e1nidos y act\u00ednidos tienen dos letras y, adem\u00e1s, todos los que tienen una letra son elementos descubiertos hace siglos. Esto nos hace sospechar que nuestra tabla fue copiada de una anterior a 1957 a la que a\u00f1adieron \u201cLaurencio\u201d en la posici\u00f3n 103.<\/span><\/p>\n

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Una tabla para la did\u00e1ctica<\/u><\/span><\/p>\n

En esta tabla aparece tambi\u00e9n, reuniendo en la parte inferior a los elementos del grupo 1a al 1b, \u201cR<\/span>2<\/span><\/sub>O\u201d, del 2a al 2B \u201cR<\/span>2<\/span><\/sub>O<\/span>2<\/span><\/sub>\u201d, y as\u00ed hasta \u201cR<\/span>2<\/span><\/sub>O<\/span>7<\/span><\/sub>\u201d que re\u00fane los grupos del 7b al 7a. Tambi\u00e9n aparece \u201cRH<\/span>4<\/span><\/sub>\u201d coincidiendo con \u201cR<\/span>2<\/span><\/sub>O<\/span>4<\/span><\/sub>\u201d, agrupando del 4b al 4a, hasta el \u201cRH\u201d que coincide con \u201cR<\/span>2<\/span><\/sub>O<\/span>7<\/span><\/sub>\u201d. En este caso se refiere al <\/span>reactivo frente al ox\u00edgeno<\/b><\/span> y <\/span>reactivo frente al hidr\u00f3geno<\/b><\/span>. Se trata de la valencia principal frente a estos elementos. Por ejemplo, el Cloro (Cl), del grupo 7a, figura con R<\/span>2<\/span><\/sub>O<\/span>7<\/span><\/sub> y RH, por lo que su oxidaci\u00f3n ser\u00e1 Cl<\/span>2<\/span><\/sub>O<\/span>7<\/span><\/sub>. Debemos entender la \u201cR\u201d como radical o reactivo y vendr\u00eda a ser, coloquialmente hablando, como la \u201cx\u201d de las matem\u00e1ticas.<\/span><\/p>\n

Otro elemento curioso, en desuso en la actualidad, pero com\u00fan en aquellos a\u00f1os, es que aparecen <\/span>39 elementos en negrita<\/b><\/span>. Se trata de los elementos muy importantes, bien porque son muy abundantes en la naturaleza o bien porque se descubrieron hace mucho, antes de que se inventara la tabla peri\u00f3dica. Estos elementos en negrita eran los que se ten\u00edan que aprender los alumnos para formular. <\/span><\/p>\n

Tambi\u00e9n podemos observar c\u00f3mo, debajo de cada s\u00edmbolo, hay una letra: S, L o G. Representa el <\/span>estado de agregaci\u00f3n<\/b><\/span> en condiciones normales de presi\u00f3n y temperatura: s\u00f3lido, l\u00edquido o gaseoso. Hoy en d\u00eda no se usa y se prefiere dar datos qu\u00edmicos m\u00e1s precisos.<\/span><\/p>\n

En la parte inferior de nuestro mural aparecen las <\/span>estructuras at\u00f3micas<\/b><\/span>. En concreto las del hidr\u00f3geno (H), litio (Li), sodio (Na), potasio (K), rubidio (Rb), cesio (Cs), francio (Fr), einstenio (E en la tabla, hoy en d\u00eda Es) y fermio (Fm). Los siete primeros son los elementos del grupo 1a (actualmente la tabla peri\u00f3dica tiene otra nomenclatura, signo de su propia evoluci\u00f3n). No nos queda clara la raz\u00f3n de la inclusi\u00f3n del Einstenio y el Fermio. Quiz\u00e1 por ser los elementos 99 y 100 tuvieran inter\u00e9s dentro de una concepci\u00f3n decimal de la tabla. O simplemente los pusieron como una forma de rellenar ese espacio en el mural. En cualquier caso, resulta extra\u00f1o ya que los elementos siguientes al plutonio duran segundos o fracciones de segundo y esto les impide formar nubes de electrones estables. De hecho, figura que su estado de agregaci\u00f3n es S de s\u00f3lido, cuando deber\u00edan ser P de plasma.<\/span><\/p>\n

En la estructura at\u00f3mica los electrones se distribuyen por capas que se llaman K, L, M, N, etc, como podemos ver en las estructuras at\u00f3micas de la parte inferior. Las capas corresponden a niveles de energ\u00eda. Estas capas se dividen en subcapas que a su vez se dividen en otras. Existen subcapas de una capa anterior que tienen energ\u00edas mayores que alguna subcapa de una capa siguiente. En consecuencia, las subcapas se van llenando de una forma un poco compleja. A su vez, en estas representaciones intentan distribuir los electrones de forma equidistante unos de otros dentro de la capa. El resultado parece bastante confuso si se ve desde un punto de vista global. De ah\u00ed el aparente caos en los modelos at\u00f3micos representados.<\/span><\/p>\n

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Conclusi\u00f3n<\/u><\/span><\/p>\n

No estamos ante un objeto que quiera competir en valor y relevancia con los libros centenarios de nuestra biblioteca hist\u00f3rica, ni que rivalice en belleza con las l\u00e1minas zool\u00f3gicas de Paul Pfurtscheller, en valor frente al hombre cl\u00e1stico del doctor Auzoux o en exclusividad con los herbarios de tela de Marie Fortier. Es solo un humilde mural escolar. Un objeto de uso cotidiano en las aulas de ciencias que frecuentaron los alumnos hace sesenta a\u00f1os. Sin embargo, nos puede ofrecer una rica informaci\u00f3n sobre la ense\u00f1anza en el pasado. Se trata de un objeto cultural olvidado que ahora pasa a engrosar la colecci\u00f3n del patrimonio educativo que conserva el Instituto del Cardenal Cisneros, el cual pretendemos poner valor y extender su conocimiento para que siga sirviendo para lo que fue creado: ense\u00f1ar.<\/span><\/p>\n

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Autor\u00eda: Javier Ordaz Romay y Rodrigo Ordaz Garc\u00eda.<\/span><\/p>\n

Informaci\u00f3n cient\u00edfica: Enrique Ordaz Romay y Pedro L\u00f3pez L\u00f3pez.<\/span><\/p>\n

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