{"id":1309,"date":"2020-12-17T22:58:44","date_gmt":"2020-12-17T22:58:44","guid":{"rendered":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/ies.cardenalherrera.madrid\/?page_id=1309"},"modified":"2026-04-22T21:12:56","modified_gmt":"2026-04-22T19:12:56","slug":"oferta-educativa","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/ies.cardenalherrera.madrid\/index.php\/ensenanzas\/oferta-educativa\/","title":{"rendered":"Oferta educativa"},"content":{"rendered":"\t\t\t<!-- Flexy Breadcrumb -->\n\t\t\t<div class=\"fbc fbc-page\">\n\n\t\t\t\t<!-- Breadcrumb wrapper -->\n\t\t\t\t<div class=\"fbc-wrap\">\n\n\t\t\t\t\t<!-- Ordered list-->\n\t\t\t\t\t<ol class=\"fbc-items\" itemscope itemtype=\"https:\/\/schema.org\/BreadcrumbList\">\n\t\t\t\t\t\t            <li itemprop=\"itemListElement\" itemscope itemtype=\"https:\/\/schema.org\/ListItem\">\n                <span itemprop=\"name\">\n                    <!-- Home Link -->\n                    <a itemprop=\"item\" href=\"https:\/\/site.educa.madrid.org\/ies.cardenalherrera.madrid\">\n                    \n                                                    <i class=\"fa fa-home\" aria-hidden=\"true\"><\/i>Inicio                    <\/a>\n                <\/span>\n                <meta itemprop=\"position\" content=\"1\" \/><!-- Meta Position-->\n             <\/li><li><span class=\"fbc-separator\">\/<\/span><\/li><li class=\"active\" itemprop=\"itemListElement\" itemscope itemtype=\"https:\/\/schema.org\/ListItem\"><span itemprop=\"name\" title=\"Entradas\">Entradas<\/span><meta itemprop=\"position\" content=\"2\" \/><\/li>\t\t\t\t\t<\/ol>\n\t\t\t\t\t<div class=\"clearfix\"><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\n\n\n\n<h1 class=\"wp-block-heading\">Oferta educativa<\/h1>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\">En el I.E.S. Cardenal Herrera Oria ofrecemos la&nbsp;<strong>Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria<\/strong>&nbsp;con&nbsp;<strong><a href=\"https:\/\/site.educa.madrid.org\/ies.cardenalherrera.madrid\/index.php\/planes-y-proyectos\/bilinguismo\/\">Programa Biling\u00fce<\/a><\/strong>&nbsp;(<a href=\"https:\/\/site.educa.madrid.org\/ies.cardenalherrera.madrid\/index.php\/planes-y-proyectos\/bilinguismo\/\">enlace<\/a>) en la modalidad de&nbsp;<strong>Secci\u00f3n&nbsp;<\/strong>y<strong>&nbsp;Programa<\/strong>, lo que supone en ambos casos cinco horas semanales de Ingl\u00e9s.<br>Adem\u00e1s en la v\u00eda Secci\u00f3n se imparte, al menos, un tercio del curr\u00edculo en ingl\u00e9s y la materia Ingl\u00e9s Avanzado.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\">Tambi\u00e9n se ofrece <strong>Bachillerato <\/strong>en las modalidades de <strong>Ciencias<\/strong>, <strong>Humanidades<\/strong> y <strong>Ciencias Sociales<\/strong>. En todas las modalidades se imparten cinco horas semanales de Ingl\u00e9s y los alumnos del <a href=\"https:\/\/site.educa.madrid.org\/ies.cardenalherrera.madrid\/index.php\/planes-y-proyectos\/bilinguismo\/\">Programa Biling\u00fce<\/a> (<a href=\"https:\/\/site.educa.madrid.org\/ies.cardenalherrera.madrid\/index.php\/planes-y-proyectos\/bilinguismo\/\">enlace<\/a>) de bachillerato cursan la asignatura de Ingl\u00e9s Avanzado.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\">El instituto ofrece sus ense\u00f1anzas solamente en <strong>turno de ma\u00f1ana<\/strong>, con horario de 8:15 a 14:10 o 15:15.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-black-color has-text-color\">En las siguientes tablas se pueden ver las materias ofertadas por el centro en cada curso, junto con las horas de clase semanales. <strong>Al pinchar en el nombre de las materias se despliega la descripci\u00f3n y los contenidos de cada una de ellas<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><a href=\"#1eso\">1\u00ba ESO<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"#2eso\">2\u00ba ESO<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"#3eso\">3\u00ba ESO<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"#1diver\">1\u00ba Diversificaci\u00f3n<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"#4eso\">4\u00ba ESO<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"#2diver\">2\u00ba Diversificaci\u00f3n<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"#1bach\">1\u00ba Bachillerato<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"#2bach\">2\u00ba Bachillerato<\/a><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-css-opacity\"\/>\n\n\n<p><style>\nbody {font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;}\n\n\/* The Modal (background) *\/\n.modal {\n  display: none; \/* Hidden by default *\/\n  position: fixed; \/* Stay in place *\/\n  z-index: 1; \/* Sit on top *\/\n  padding-top: 100px; \/* Location of the box *\/\n  left: 0;\n  top: 0;\n  width: 100%; \/* Full width *\/\n  height: 100%; \/* Full height *\/\n  overflow: auto; \/* Enable scroll if needed *\/\n  background-color: rgb(0,0,0); \/* Fallback color *\/\n  background-color: rgba(0,0,0,0.4); \/* Black w\/ opacity *\/\n}\n\n\/* Modal Content *\/\n.modal-content {\n  background-color: #fefefe;\n  margin: auto;\n  padding: 20px;\n  border: 1px solid #888;\n  width: 80%;\n}\n\n\/* The Close Button *\/\n.close {\n  color: #aaaaaa;\n  float: right;\n  font-size: 28px;\n  font-weight: bold;\n}\n\n.close:hover,\n.close:focus {\n  color: #000;\n  text-decoration: none;\n  cursor: pointer;\n}\n<\/style><\/p><h2 id=\"1eso\">1\u00ba ESO<\/h2>\n<h4>Haz clic en el nombre de cada materia para +info.<\/h4> <table class=\"mynewtable1\" cellspacing=\"0\"><colgroup width=\"150\"><\/colgroup> <colgroup width=\"915\"><\/colgroup> <colgroup width=\"214\"><\/colgroup>\n<tbody>\n<tr>\n<td colspan=\"3\" align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#B2B2B2\" height=\"46\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;1\u00ba ESO&quot;}\"><span style=\"color: #000000; font-size: large;\">1\u00ba ESO<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#B2B2B2\" height=\"68\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;MATERIAS&quot;}\"><b><span style=\"color: #000000;\">MATERIAS<\/span><\/b><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#B2B2B2\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;HORAS SEMANALES&quot;}\"><b><span style=\"color: #000000;\">HORAS SEMANALES<\/span><\/b><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\" height=\"37\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;BIOLOG\u00cdA Y GEOLOG\u00cdA&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal14\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">BIOLOG\u00cdA Y GEOLOG\u00cdA<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal14\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>BIOLOG\u00cdA Y GEOLOG\u00cdA &#8211; 1\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>El principal objetivo en este primer curso es que los alumnos adquieran una serie  de contenidos, metodolog\u00edas y h\u00e1bitos de trabajo que les faciliten en el estudio de las ciencias experimentales a lo largo de la etapa. La metodolog\u00eda STEM y el aprendizaje basado en proyectos adquieren un especial protagonismo en esta materia, en la que el eje central de los contenidos es el conocimiento de los seres vivos y su interacci\u00f3n con el medio.<br><br>Contenidos:<br>A. Proyecto cient\u00edfico. Iniciaci\u00f3n y caracter\u00edsticas b\u00e1sicas de la metodolog\u00eda cient\u00edfica. Formulaci\u00f3n de preguntas, hip\u00f3tesis y conjeturas cient\u00edficas b\u00e1sicas y adecuadas a la edad del alumnado. Estrategias de utilizaci\u00f3n de herramientas digitales b\u00e1sicas para la b\u00fasqueda de informaci\u00f3n, la colaboraci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n de resultados e ideas en diferentes formatos (presentaci\u00f3n, gr\u00e1fica, v\u00eddeo, p\u00f3ster, informe, etc.). Realizaci\u00f3n de peque\u00f1os trabajos experimentales sencillos y de forma guiada para responder a una cuesti\u00f3n cient\u00edfica determinada utilizando instrumentos y espacios necesarios (laboratorio, aulas, entorno, etc.) de forma adecuada a su edad. Obtenci\u00f3n y selecci\u00f3n de informaci\u00f3n a partir de datos experimentales. Introducci\u00f3n a los m\u00e9todos de observaci\u00f3n y de toma de datos de fen\u00f3menos naturales.<br>B. Geolog\u00eda. Conceptos de roca y mineral: caracter\u00edsticas y propiedades. Estrategias de clasificaci\u00f3n de las rocas: sedimentarias, metam\u00f3rficas e \u00edgneas. El ciclo de las rocas. Rocas y minerales relevantes o del entorno: identificaci\u00f3n, mediante claves de rocas y minerales, a partir de sus propiedades, utilizando diversos instrumentos (navaja, lima, \u00e1cido, balanza, lupa, etc.). An\u00e1lisis de la estructura b\u00e1sica de la geosfera. Estructura y composici\u00f3n de corteza, manto y n\u00facleo.<br>C. La c\u00e9lula. La c\u00e9lula como unidad estructural y funcional de los seres vivos. Reconocimiento de que los seres vivos est\u00e1n constituidos por c\u00e9lulas y determinar las caracter\u00edsticas que los diferencian de la materia inerte. Establecimiento comparativo de analog\u00edas y diferencias entre c\u00e9lula procariota y eucariota, y entre c\u00e9lula animal y vegetal. Estudio y reconocimiento de la c\u00e9lula procariota y sus partes, de la c\u00e9lula eucariota animal y sus partes y  de la c\u00e9lula eucariota vegetal y sus partes. Estrategias y destrezas de observaci\u00f3n y comparaci\u00f3n de muestras microsc\u00f3picas, utilizando el microscopio \u00f3ptico.<br>D. Seres vivos. Los seres vivos: diferenciaci\u00f3n y clasificaci\u00f3n en los principales reinos: arqueas, bacterias, protoctista, fungi, vegetal y animal. Descripci\u00f3n de las funciones comunes a todos los seres vivos, diferenciando entre nutrici\u00f3n aut\u00f3trofa y heter\u00f3trofa. Reconocimiento del papel de las plantas y el proceso de la nutrici\u00f3n aut\u00f3trofa, relacion\u00e1ndolo con su importancia para el conjunto de todos los seres vivos. Animales vertebrados e invertebrados. Clasificaci\u00f3n y caracter\u00edsticas.  Observaci\u00f3n de especies representativas del entorno. Identificaci\u00f3n de ejemplares de plantas y animales del entorno o de inter\u00e9s especial por ser especies en peligro de extinci\u00f3n o end\u00e9micas. Identificaci\u00f3n de las caracter\u00edsticas distintivas de los principales grupos de seres vivos. Aplicaci\u00f3n de criterios de clasificaci\u00f3n de los seres vivos, relacionando los animales y plantas m\u00e1s comunes con su grupo taxon\u00f3mico.<br> Discriminaci\u00f3n de las caracter\u00edsticas generales y singulares de cada grupo taxon\u00f3mico. Estrategias de reconocimiento de las especies m\u00e1s comunes de los ecosistemas del entorno (gu\u00edas, claves dicot\u00f3micas, herramientas digitales, visu, etc.).<br>E. Ecolog\u00eda y sostenibilidad. An\u00e1lisis de los ecosistemas del entorno y reconocimiento de sus elementos integrantes, as\u00ed como los tipos de relaciones intraespec\u00edficas e interespec\u00edficas. Componentes abi\u00f3ticos y bi\u00f3ticos en los ecosistemas. Ecosistemas terrestres y acu\u00e1ticos. Reconocimiento de la importancia de la conservaci\u00f3n de los ecosistemas, la biodiversidad y la implantaci\u00f3n de un modelo de desarrollo sostenible. Acciones que favorecen la conservaci\u00f3n del medio ambiente. An\u00e1lisis de las funciones de la atm\u00f3sfera y la hidrosfera y su papel esencial para la vida en la Tierra. Composici\u00f3n, caracter\u00edsticas y contaminaci\u00f3n de la atm\u00f3sfera. Principales contaminantes. Efecto invernadero. La hidrosfera. Agua dulce y salada, importancia para los seres vivos. Contaminaci\u00f3n de la hidrosfera. Descripci\u00f3n de las interacciones entre atm\u00f3sfera, hidrosfera, geosfera y biosfera, su papel en la edafog\u00e9nesis y en el modelado del relieve y su importancia para la vida. Las funciones del suelo. An\u00e1lisis de las causas del cambio clim\u00e1tico y de sus consecuencias sobre los ecosistemas. Valoraci\u00f3n de la importancia de los h\u00e1bitos sostenibles (consumo responsable, prevenci\u00f3n y gesti\u00f3n de residuos, respeto al medio ambiente, etc.).  Pautas y h\u00e1bitos que contribuyen a paliar los problemas ambientales.<br>F. H\u00e1bitos saludables. Identificaci\u00f3n de los elementos y caracter\u00edsticas propios de una dieta saludable y an\u00e1lisis de su importancia. Dietas equilibradas. Los nutrientes y los alimentos. Trastornos de la conducta alimentaria. Influencias externas sobre los conceptos de salud e imagen corporal. Educaci\u00f3n afectivo-sexual, de una manera adecuada a la edad del alumno, promoviendo las relaciones de buen trato, desde la perspectiva de la igualdad entre personas valorando la importancia del respeto hacia la libertad y la diversidad sexual. An\u00e1lisis sobre las drogas legales e ilegales: sus efectos perjudiciales sobre la salud de los consumidores y de quienes est\u00e1n en su entorno pr\u00f3ximo. Situaciones de riesgo y efectos nocivos para la salud relacionadas con el consumo de sustancias t\u00f3xicas y estimulantes como tabaco, alcohol, drogas, etc. Medidas de prevenci\u00f3n y control. Valoraci\u00f3n del desarrollo de h\u00e1bitos saludables y su importancia en la conservaci\u00f3n de la salud f\u00edsica, mental y social (alimentaci\u00f3n saludable, reducci\u00f3n del sedentarismo, higiene del sue\u00f1o, h\u00e1bitos posturales, uso responsable de las nuevas tecnolog\u00edas, actividad f\u00edsica, cuidado y corresponsabilidad, etc\u2026).<br><\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\"><span style=\"color: #000000;\">3<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\" height=\"37\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;EDUCACI\u00d3N F\u00cdSICA&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal11\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">EDUCACI\u00d3N F\u00cdSICA<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal11\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>EDUCACI\u00d3N F\u00cdSICA &#8211; 1\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>La asignatura de Educaci\u00f3n F\u00edsica quiere consolidar un estilo de vida activo y saludable que permita al alumnado perpetuarlo a lo largo de su vida a trav\u00e9s de la planificaci\u00f3n aut\u00f3noma y la autorregulaci\u00f3n de su pr\u00e1ctica f\u00edsica y de todos los componentes que afecten a la salud. Trata de conseguir que el alumnado consolide un estilo de vida activo, asiente el conocimiento de la propia corporalidad, disfrute de las manifestaciones culturales de car\u00e1cter motor, integre actitudes ecosocialmente responsables o afiance el desarrollo de todos los procesos de toma de decisiones que intervienen en la resoluci\u00f3n de situaciones motrices. Estos elementos contribuyen a que el alumnado sea motrizmente competente, facilitando as\u00ed su desarrollo integral, puesto que la motricidad constituye un elemento esencial del propio aprendizaje.<br><br>Contenidos:<br>\u2022Cuidado del cuerpo: calentamiento general aut\u00f3nomo.<br>\u2022Atletismo, carreras de velocidad, lanzamientos.<br>\u2022B\u00e1dminton. Balonmano.<br>\u2022Deportes alternativos.<br>\u2022Educaci\u00f3n postural: t\u00e9cnicas b\u00e1sicas de descarga postural y relajaci\u00f3n.<br>\u2022Actuaciones b\u00e1sicas ante accidentes durante la pr\u00e1ctica de actividades f\u00edsicas. Conducta PAS (proteger, ayudar, socorrer). Protocolo 112.<br>\u2022Desarrollo de las capacidades f\u00edsicas b\u00e1sicas. Componentes elementales de la carga para el acondicionamiento f\u00edsico.<br>\u2022Usos comunicativos de la corporalidad. Expresi\u00f3n de sentimientos y emociones en diferentes contextos. T\u00e9cnicas de interpretaci\u00f3n: mimo y juego dram\u00e1tico.<br>\u2022Malabares.<br>\u2022Alimentaci\u00f3n saludable y valor nutricional de los alimentos. Pautas b\u00e1sicas de consumo. Tipos de alimentos, frecuencia recomendada y variedad de la ingesta.<br>\u2022Combas.<br>\u2022Utilizaci\u00f3n de espacios naturales desde la motricidad. Senderismo.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\"><span style=\"color: #000000;\">3<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\" height=\"37\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;EDUCACI\u00d3N PL\u00c1STICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal13\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">EDUCACI\u00d3N PL\u00c1STICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal13\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>EDUCACI\u00d3N PL\u00c1STICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL &#8211; 1\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>Esta materia pretende introducir  al alumno en el an\u00e1lisis del lenguaje pl\u00e1stico , visual y audiovisual a lo largo de dos cursos, donde este  ir\u00e1 adquiriendo destrezas y concretando una forma de \u00abexpresi\u00f3n propia\u00bb tanto en el dibujo \u00abart\u00edstico\u00bb-subjetivo-como en el \u00abt\u00e9cnico\u00bb-representaci\u00f3n objetiva de las formas (lenguaje gr\u00e1fico utilizado en  ingenier\u00eda ,arquitectura, dise\u00f1o industrial&#8230;)<br><br>Contenidos:<br>Los contenidos de 1\u00ba y 2\u00ba cursos se ordenan en torno a cuatro bloques de contenidos, sin que ello implique la necesidad de una secuencia \u00fanica de los mismos, dado que pueden impartirse de forma integrada a trav\u00e9s de actividades que faciliten el trabajo de varios contenidos de diferentes bloques de forma simult\u00e1nea. <br>1. Patrimonio art\u00edstico y cultural. Aplicaci\u00f3n est\u00e9tica y an\u00e1lisis.<br>2. lementos formales de la imagen y del lenguaje visual. La expresi\u00f3n gr\u00e1fica.<br>3. Expresi\u00f3n art\u00edstica y gr\u00e1fico-pl\u00e1stica: t\u00e9cnicas y procedimientos.<br>4. Imagen y comunicaci\u00f3n visual y audiovisual.<br><\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\"><span style=\"color: #000000;\">2<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\" height=\"37\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;GEOGRAF\u00cdA E HISTORIA&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal03\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">GEOGRAF\u00cdA E HISTORIA<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal03\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>GEOGRAF\u00cdA E HISTORIA &#8211; 1\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>Se estudia la Geograf\u00eda f\u00edsica. En Historia, la prehistoria y la Historia Antigua.<br><br>Contenidos:<br>Geograf\u00eda f\u00edsica: la tierra y su representaci\u00f3n, la estructura de la Tierra, el agua, clima y vegetaci\u00f3n, medio ambiente e interacci\u00f3n humana.<br>Historia: Primeras civilizaciones, el mundo griego y el mundo romano.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\"><span style=\"color: #000000;\">3<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFF2CC\" height=\"37\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;INGL\u00c9S \\\/ INGL\u00c9S AVANZADO&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal15\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">INGL\u00c9S \/ INGL\u00c9S AVANZADO<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal15\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>INGL\u00c9S \/ INGL\u00c9S AVANZADO &#8211; 1\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>Tanto en Programa como en Secci\u00f3n tienen 5 horas semanales de ingles (1 m\u00e1s de lo habitual en 1\u00ba y 4\u00ba y 2 m\u00e1s de lo habitual en 2\u00ba y 3\u00ba).\u00a0En Secci\u00f3n cursan la materia de Ingl\u00e9s Avanzado y en Programa cursan la materia de Ingl\u00e9s. <br><br>En la v\u00eda\u00a0programa biling\u00fce, los alumnos reciben tambi\u00e9n cinco horas semanales de Lengua inglesa y se deber\u00e1 impartir en ingl\u00e9s, al menos, una materia de entre las siguientes: Educaci\u00f3n F\u00edsica, Educaci\u00f3n Pl\u00e1stica y Visual, M\u00fasica, Tecnolog\u00eda, Valores \u00c9ticos u otras asignaturas espec\u00edficas opcionales o de libre .. <br><br>Todos los colegios biling\u00fces imparten en lengua inglesa las \u00e1reas de\u00a0Lengua Extranjera: Ingl\u00e9s,\u00a0Ciencias Naturales\u00a0y otras \u00e1reas, hasta completar un total del 30% del horario lectivo. <br><br>La v\u00eda secci\u00f3n biling\u00fce acoge a los alumnos procedentes de colegios biling\u00fces cuyo nivel ling\u00fc\u00edstico garantiza el seguimiento de los contenidos que el programa establece. Los alumnos reciben a lo largo de la etapa de ESO cinco horas semanales de Ingl\u00e9s avanzado, cuyos contenidos versan sobre lengua y literatura de pa\u00edses de habla inglesa. Adem\u00e1s, reciben en ingl\u00e9s, de manera obligatoria, la tutor\u00eda, y las materias correspondientes a las \u00e1reas de Biolog\u00eda y Geolog\u00eda y Geograf\u00eda e Historia.<br>Dependiendo de la disponibilidad del profesorado habilitado en el centro, se impartir\u00e1 en ingl\u00e9s cualquier otra asignatura, excepto Matem\u00e1ticas, Lengua Castellana y Literatura y Segunda Lengua Extranjera.<br>En la v\u00eda\u00a0 programa biling\u00fce, los alumnos reciben tambi\u00e9n cinco horas semanales de Lengua inglesa y se deber\u00e1 impartir en ingl\u00e9s, al menos, una materia de entre las siguientes: Educaci\u00f3n F\u00edsica, Educaci\u00f3n Pl\u00e1stica y Visual, M\u00fasica,\u00a0Tecnolog\u00eda, Valores \u00c9ticos u otras asignaturas espec\u00edficas opcionales o de libre configuraci\u00f3n auton\u00f3mica.\u00a0<br>Al finalizar la ESO programa el nivel de ingl\u00e9s acreditado es un A2<br><br>Contenidos:<br>A. Pluriling\u00fcismo. &#8211; Identificaci\u00f3n de las estrategias y t\u00e9cnicas para responder eficazmente a una necesidad comunicativa b\u00e1sica y concreta de forma comprensible, a pesar de las limitaciones derivadas del nivel de competencia en la lengua extranjera y en las dem\u00e1s lenguas del repertorio lingu\u0308\u00edstico propio.<br> \u2022 Utilizaci\u00f3n eficaz de recursos ling\u00fc\u00edsticos elementales que le permitan satisfacer necesidades comunicativas b\u00e1sicas, eligiendo con ayuda del profesor y de forma guiada, las estrategias m\u00e1s adecuadas seg\u00fan el contexto y la situaci\u00f3n.<br>&#8211; Introducci\u00f3n de estrategias b\u00e1sicas para identificar, organizar, retener, recuperar y utilizar creativa mente unidades ling\u00fc\u00edsticas (l\u00e9xico, morfosintaxis, patrones sonoros, etc.) a partir de la comparaci\u00f3n de las lenguas y variedades que conforman el repertorio lingu\u0308\u00edstico personal. \u2022 Organizaci\u00f3n de las unidades ling\u00fc\u00edsticas utilizando el conocimiento previo de la lengua materna y otras lenguas en su caso, con la ayuda del profesor, con el fin de facilitar la comunicaci\u00f3n en la lengua extranjera.<br>&#8211; Presentaci\u00f3n de estrategias y herramientas b\u00e1sicas de autoevaluaci\u00f3n y coevaluaci\u00f3n, anal\u00f3gicas y digitales, individuales y cooperativas.<br>\u2022 Reflexi\u00f3n sobre el proceso personal de aprendizaje, utilizando herramientas en distinto soporte, anal\u00f3gico o digital, y formato, siendo as\u00ed part\u00edcipe de su evoluci\u00f3n en la adquisici\u00f3n de la lengua. &#8211; L\u00e9xico y expresiones de uso com\u00fan para comprender enunciados sobre la comunicaci\u00f3n, la lengua, el aprendizaje y las herramientas de comunicaci\u00f3n y aprendizaje (metalenguaje).<br> \u2022 Vocabulario b\u00e1sico relacionado con la funci\u00f3n metalingu\u0308\u00edstica para solventar problemas relacionados con la comprensi\u00f3n y expresi\u00f3n de contenidos, mostrando as\u00ed cierta autonom\u00eda en la propia comunicaci\u00f3n.<br> B. Interculturalidad. &#8211; La lengua extranjera como medio de comunicaci\u00f3n interpersonal e internacional, como fuente de informaci\u00f3n y como herramienta para el enriquecimiento personal.<br> \u2022 Reconocimiento y valoraci\u00f3n de la lengua extranjera como instrumento de comunicaci\u00f3n internacional. &#8211; Inter\u00e9s e iniciativa en la realizaci\u00f3n de intercambios comunicativos a trav\u00e9s de diferentes medios con hablantes o estudiantes de la lengua extranjera.<br> \u2022 Inter\u00e9s en la realizaci\u00f3n de intercambios comunicativos con hablantes de la lengua extranjera utilizando medios inform\u00e1ticos.<br>&#8211; Introducci\u00f3n a los aspectos socioculturales y sociolingu\u0308\u00edsticos b\u00e1sicos relativos a la vida cotidiana, las condiciones de vida y las relaciones interpersonales; convenciones sociales b\u00e1sicas; lenguaje no verbal, cortes\u00eda lingu\u0308\u00edstica y etiqueta digital; cultura, costumbres y valores propios de pa\u00edses donde se habla la lengua extranjera.<br>\u2022 Respeto hacia las costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pa\u00edses y culturas, superando estereotipos. <br>\u2022 Patrones b\u00e1sicos de la cortes\u00eda lingu\u0308\u00edstica frente a los de su propia lengua<br> \u2022 Costumbres, convenciones sociales, rasgos de la vida cotidiana, festividades y celebraciones se\u00f1aladas propias de los pa\u00edses y culturas donde se habla la lengua extranjera.<br>&#8211; Presentaci\u00f3n de estrategias b\u00e1sicas para entender y apreciar la diversidad lingu\u0308\u00edstica, cultural y art\u00edstica, atendiendo a valores ecosociales y democr\u00e1ticos.<br> \u2022 Rasgos hist\u00f3ricos y geopol\u00edticos de los pa\u00edses donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la informaci\u00f3n de forma guiada, a trav\u00e9s de diferentes fuentes de informaci\u00f3n en soportes tradicionales y\/o digitales. <br>&#8211; Estrategias b\u00e1sicas de detecci\u00f3n y actuaci\u00f3n ante usos discriminatorios del lenguaje verbal y no verbal.<br> \u2022 Identificaci\u00f3n, con ayuda, de usos del sexismo lingu\u0308\u00edstico, tanto verbal como gestual, y exploraci\u00f3n de formas de evitarlos.<br>C. Comunicaci\u00f3n. &#8211; Autoconfianza. El error como instrumento de mejora y propuesta de reparaci\u00f3n.<br> \u2022 Comprensi\u00f3n del error como parte esencial del proceso de adquisici\u00f3n de la lengua extranjera. &#8211; Presentaci\u00f3n de estrategias b\u00e1sicas para la planificaci\u00f3n, ejecuci\u00f3n, control y reparaci\u00f3n de la comprensi\u00f3n, la producci\u00f3n y la coproducci\u00f3n de textos orales, escritos y multimodales. <br>\u2022 Recuperaci\u00f3n de informaci\u00f3n previa sobre el tipo de tarea y el tema, e identificaci\u00f3n del tema y tipo de texto.<br> \u2022 Compensaci\u00f3n de las carencias lingu\u0308\u00edsticas mediante procedimientos paralingu\u0308\u00edsticos o paratextuales (pedir ayuda, se\u00f1alar objetos, usar de\u00edcticos o realizar acciones que aclaren el significado).<br>&#8211; Conocimientos, destrezas y actitudes que permitan detectar y colaborar en actividades de mediaci\u00f3n en situaciones cotidianas sencillas.<br> \u2022 Conocimiento b\u00e1sico de las normas de cortes\u00eda, y convenciones sociales de mayor trascendencia. \u2022 An\u00e1lisis del tipo de receptor con el fin de elegir el tipo de registro adecuado seg\u00fan la situaci\u00f3n comunicativa <br>&#8211; Introducci\u00f3n a los modelos contextuales y g\u00e9neros discursivos b\u00e1sicos en la comprensi\u00f3n, producci\u00f3n y coproducci\u00f3n de textos orales, escritos y multimodales, breves y sencillos, literarios y no literarios: caracter\u00edsticas y reconocimiento del contexto (participantes y situaci\u00f3n), expectativas generadas por el contexto (participantes y situaci\u00f3n), expectativas generadas por el contexto; organizaci\u00f3n y estructuraci\u00f3n seg\u00fan el g\u00e9nero y la funci\u00f3n textual.<br>\u2022 Explicaci\u00f3n de las caracter\u00edsticas propias del tipo de mensaje que se va a producir (tema, estructura, estilo y funci\u00f3n comunicativa)<br> \u2022 El lenguaje literario: lectura de textos de varias obras o fragmentos, adecuados en extensi\u00f3n y contenido a la edad.<br>&#8211; Explicaci\u00f3n de las unidades lingu\u0308\u00edsticas b\u00e1sicas y significados asociados a dichas unidades tales como la expresi\u00f3n de la entidad y sus propiedades, cantidad y cualidad, el espacio y las relaciones espaciales, el tiempo y las relaciones temporales, la afirmaci\u00f3n, la negaci\u00f3n, la interrogaci\u00f3n y la exclamaci\u00f3n, relaciones l\u00f3gicas b\u00e1sicas (preposiciones, adverbios, adjetivos y conjunciones asociados a significados familiares y relevantes para los alumnos).<br>&#8211; L\u00e9xico de uso com\u00fan y de inter\u00e9s para el alumnado relativo a identificaci\u00f3n personal, relaciones interpersonales, lugares y entornos cercanos, ocio y tiempo libre, vida cotidiana, salud y actividad f\u00edsica, vivienda y hogar, clima y entorno natural, tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n.<br> \u2022 La fecha. Los d\u00edas de la semana. Las estaciones y los meses del a\u00f1o. El clima. Pa\u00edses y nacionalidades. El aula. Las partes del cuerpo. El entorno familiar y escolar. Los edificios\/lugares de un pueblo\/ciudad. Las profesiones. Los colores<br>. \u2022 F\u00f3rmulas y expresiones. <br>&#8211; Presentaci\u00f3n de convenciones ortogr\u00e1ficas b\u00e1sicas y significados e intenciones comunicativas asociados a los formatos, patrones y elementos \u2022 Reglas b\u00e1sicas de ortograf\u00eda y puntuaci\u00f3n y reconocimiento de su importancia en la comunicaci\u00f3n escrita. \u2022 Inter\u00e9s por la presentaci\u00f3n cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. &#8211; Presentaci\u00f3n de convenciones y estrategias conversacionales b\u00e1sicas, en formato s\u00edncrono o as\u00edncrono, para iniciar, mantener y terminar la comunicaci\u00f3n, tomar y ceder la palabra, pedir y dar aclaraciones y explicaciones, en textos orales breves y coherentes, de forma guiada, con pronunciaci\u00f3n y entonaci\u00f3n adecuadas. &#8211; Introducci\u00f3n en la utilizaci\u00f3n de recursos para el aprendizaje y estrategias b\u00e1sicas de b\u00fasqueda de informaci\u00f3n en fuentes anal\u00f3gicas y digitales: diccionarios, libros de consulta, bibliotecas, recursos digitales e inform\u00e1ticos, etc. \u2022 Utilizaci\u00f3n dirigida de la biblioteca del centro, las bibliotecas virtuales y de recursos on line. &#8211; Identificaci\u00f3n de la autor\u00eda de las fuentes consultadas y los contenidos utilizados. \u2022 _Respeto del concepto de autor\u00eda en la creaci\u00f3n de contenidos. &#8211; Presentaci\u00f3n de herramientas anal\u00f3gicas y digitales b\u00e1sicas para la comprensi\u00f3n, producci\u00f3n y coproducci\u00f3n oral, escrita y multimodal; y plataformas virtuales de interacci\u00f3n, cooperaci\u00f3n y colaboraci\u00f3n educativa (aulas virtuales, videoconferencias, herramientas digitales colaborativas, etc.) para el aprendizaje, la comunicaci\u00f3n y el desarrollo de proyectos con hablantes o estudiantes de la lengua extranjera. &#8211; Funciones comunicativas b\u00e1sicas adecuadas al \u00e1mbito y al contexto comunicativo: saludar, despedirse, presentar y presentarse; describir personas, objetos y lugares; situar eventos en el tiempo; situar objetos, personas y lugares en el espacio; pedir e intercambiar informaci\u00f3n sobre cuestiones cotidianas; dar y pedir instrucciones y \u00f3rdenes; ofrecer, aceptar y rechazar ayuda, proposiciones o sugerencias; expresar parcialmente el gusto o el inter\u00e9s y emociones b\u00e1sicas; narrar acontecimientos pasados, describir situaciones presentes, y enunciar sucesos futuros; expresar la opini\u00f3n, la posibilidad, la capacidad, la obligaci\u00f3n y la prohibici\u00f3n. \u2022 Identificaci\u00f3n de elementos morfol\u00f3gicos b\u00e1sicos y habituales en el uso de la lengua: art\u00edculo, sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposici\u00f3n, etc. \u2022 Uso de estructuras y funciones b\u00e1sicas relacionadas con las situaciones cotidianas m\u00e1s predecibles. \u2022 Saludar. Dar, pedir y comprender informaci\u00f3n personal. F\u00f3rmulas y saludos. Verbos be y have got. Pronombres personales, demostrativos e interrogativos. Art\u00edculos. Singular y plural del sustantivo. Orden de palabras: adjetivo + sustantivo. Adjetivos en posici\u00f3n predicativa. Posesivos. Genitivo saj\u00f3n. Numerales y cardinales. \u2022 Dar y pedir y comprender instrucciones y direcciones. Imperativos. F\u00f3rmulas: How can l get to the Post Office? \u2022 Describir y comparar personas, lugares y cosas, pidiendo y dando informaci\u00f3n sobre las mismas. Presente simple. There \u00a1s\/there are. Adjetivos calificativos. Preposiciones de lugar. Countable \u20ac uncountable nouns. \u2022 Expresar h\u00e1bitos, gustos, habilidades, conocimientos y estados f\u00edsicos y an\u00edmicos. Presente simple con adverbios de frecuencia. Can. Like \/love\/dislike \/don&#8217;t like\/ hate + sustantivos. Preposiciones de tiempo. Adverbios de modo. Conectores and, but because. Expresiones que denoten hora, d\u00eda y fecha. \u2022 Dar, pedir y comprender informaci\u00f3n sobre acciones en curso contrastando con las habituales. Presente continuo en contraste con el presente simple. Expresiones temporales: now, today, etc. \u2022 Describir y narrar hechos pasados. Pasado simple de be. There was\/were. Pasado simple de verbos regulares. Adverbios y frases adverbiales: yesterday, last week, etc. Expresar planes e intenciones para el futuro. Presente continuo con valor de futuro. Be going to. Adverbios y frases adverbiales: tomorrow, ne \u2022 Hacer sugerencias y contestar. Let&#8217;s. Why don&#8217;t we&#8230;? Shall we+ infinitivo. Respuestas de aceptaci\u00f3n o rechazo: Great! That&#8217;s a good idea. Oh no, thanks!, It is okay. | am good, thanks. \u2022 Expresar la opinion: \/ think, | believe, In my opinion . Expresar la posibilidad, la capacidad, la obligaci\u00f3n y la prohibici\u00f3n: May, can, must mustn T. \u2014 Patrones sonoros, acentuales, r\u00edtmicos y de entonaci\u00f3n b\u00e1sicos, y significados e intenciones comunicativas generales asociadas a dichos patrones. \u2022 Reconocimiento y producci\u00f3n de patrones sonoros b\u00e1sicos de ritmo, entonaci\u00f3n y acentuaci\u00f3n de palabras y frases, adecuados a la finalidad e intenci\u00f3n del mensaje, y su uso como ayuda a la comprensi\u00f3n. \u2022 Identificaci\u00f3n de algunos s\u00edmbolos fon\u00e9ticos elementales con pronunciaci\u00f3n de fonemas de uso frecuente: pronunciaci\u00f3n de la terminaci\u00f3n \/s\/, \/z\/, \/iz\/ en el presente simple, pronunciaci\u00f3n de la terminaci\u00f3n \u2014ing, pronunciaci\u00f3n de la terminaci\u00f3n \u2014ed en el pasado simple, as\u00ed como de las formas d\u00e9biles. <\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFF2CC\"><span style=\"color: #000000;\">5<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\" height=\"37\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal07\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal07\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA &#8211; 1\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>Esta materia del Departamento de Lengua y Literatura est\u00e1 encaminada a la mejora de la competencia ling\u00fc\u00edstica del alumnado y a la consecuci\u00f3n de las competencias clave tanto en Secundaria como en Bachillerato, a trav\u00e9s de las competencias espec\u00edficas del \u00e1rea. Para ello utilizamos los libros de editorial Casals en todos los niveles. <br><br><br>Contenidos:<br>COMUNICACI\u00d3N: <br>La comunicaci\u00f3n: el proceso comunicativo y elementos de la comunicaci\u00f3n. Comunicaci\u00f3n verbal y no verbal.<br>Las propiedades de los textos: adecuaci\u00f3n, coherencia y cohesi\u00f3n. <br>La estructura de los textos: el resumen y el tema. Ideas principales y secundarias. Los conectores.<br>Tipos de texto: el diario, la descripci\u00f3n, la narraci\u00f3n, textos explicativos, normativos e instructivos. Los textos period\u00edsticos. <br>Lectura comprensiva y an\u00e1lisis de textos. <br>Exposiciones orales.<br>Elaboraci\u00f3n de textos siguiendo un modelo.<br><br>GRAM\u00c1TICA: REFLEXI\u00d3N SOBRE LA LENGUA<br>El lenguaje y las lenguas. Las lenguas de Espa\u00f1a. Las variedades de la lengua.<br>La palabra. Estructura morfol\u00f3gica de las palabras: lexemas y morfemas. Clases de morfemas. Clases de palabras seg\u00fan su forma. Formaci\u00f3n de palabras. Familias l\u00e9xicas.<br>Clases de palabras o categor\u00edas gramaticales: sustantivo, pronombre, determinante, adjetivo, verbo, adverbio, preposici\u00f3n, conjunci\u00f3n.<br>La oraci\u00f3n: sujeto y predicado.<br><br>L\u00c9XICO: sin\u00f3nimos y ant\u00f3nimos. Polisemia, homonimia. Par\u00f3nimos. <br><br>ORTOGRAF\u00cdA: graf\u00edas, acentuaci\u00f3n, puntuaci\u00f3n.<br><br>LITERATURA: <br>\u00bfQu\u00e9 es la literatura? Literatura oral y literatura escrita. Mitos y leyendas. G\u00e9neros y subg\u00e9neros literarios.<br>El verso. M\u00e9trica y rima.<br>Las figuras literarias.<br>La narraci\u00f3n literaria.  <br>Elaboraci\u00f3n de textos siguiendo el modelo.<br>El teatro: El texto teatral. Elementos del teatro. Lectura dramatizada de textos.<br>La l\u00edrica. Temas de la l\u00edrica. Elaboraci\u00f3n textos siguiendo el modelo.<br><br>LECTURAS: se dedica una hora semanal a la lectura de libros de diferente g\u00e9nero literario. En casa los alumnos han de leer un libro por trimestre (adecuado a su nivel)<br><\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\"><span style=\"color: #000000;\">5<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\" height=\"37\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;MATEM\u00c1TICAS&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal09\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">MATEM\u00c1TICAS<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal09\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>MATEM\u00c1TICAS &#8211; 1\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>Asignatura obligatoria con 4 horas semanales de docencia.<br><br>Contenidos:<br>Los contenidos se agrupan en los siguientes bloques, seg\u00fan el Decreto 65\/2022 de 20 de julio.<br><br>A. N\u00fameros y operaciones.<br>B. Medida y geometr\u00eda.<br>C. Geometr\u00eda en el plano y el espacio.<br>D. \u00c1lgebra.<br>E. Estad\u00edstica.<br>F. Actitudes y aprendizaje.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\"><span style=\"color: #000000;\">4<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\" height=\"37\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;M\u00daSICA&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal05\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">M\u00daSICA<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal05\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>M\u00daSICA &#8211; 1\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>La asignatura de m\u00fasica adem\u00e1s de ser obligatoria en 1\u00ba de la ESO,  es una de las asignaturas que dan color a la oferta educativa por su particularidad dentro del \u00e1mbito musical. En la asignatura de m\u00fasica, por un lado el alumno adquiere conocimiento de lectura musical y de historia de la m\u00fasica, y por otro el alumno con la pr\u00e1ctica de instrumento puede estimular, favorecer y desarrollar capacidades psicomotoras que tienen como resultado un mejor desarrollo de la expresi\u00f3n musical y art\u00edstica del alumnado.<br><br>Contenidos:<br>-Teor\u00eda del sonido.<br>-Los instrumentos y su clasificaci\u00f3n por familias.<br>-La m\u00fasica y la danza en la Prehistoria.<br>-La m\u00fasica y la danza en la Antig\u00fcedad.<br>-La m\u00fasica de los pueblos ind\u00edgenas.<br>-La m\u00fasica popular del siglo XX. El jazz, el rock, el pop, y la m\u00fasica popular juvenil actual.<br>-La diversidad folcl\u00f3rica espa\u00f1ola. M\u00fasica de las diferentes regiones de Espa\u00f1a.<br>-M\u00fasica tradicional del mundo.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\"><span style=\"color: #000000;\">2<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td rowspan=\"5\" align=\"center\" valign=\"middle\" height=\"184\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;ELEGIR 1&quot;}\"><span style=\"color: #000000;\">ELEGIR 1<\/span><\/td>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;ALEM\u00c1N&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal01\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">ALEM\u00c1N<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal01\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>ALEM\u00c1N &#8211; 1\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>El alem\u00e1n es la lengua nativa m\u00e1s hablada en Europa (100.000.000), adem\u00e1s se ha convertido en uno de los idiomas con enorme relevancia para el mundo de los negocios internacionales.<br>Es uno de los idiomas m\u00e1s \u00fatiles para los estudios y el trabajo, ya que muchas universidades en el mundo realizan convenios para acceder a becas, realizar pr\u00e1cticas profesionales o estudios superiores. Tambi\u00e9n tiene una gran proyecci\u00f3n laboral, pues permite el acceso a uno de los sectores econ\u00f3micos, cient\u00edficos y culturales m\u00e1s importantes de Europa.<br>La asignatura de lengua alemana empieza desde cero, no es necesario haberla cursado anteriormente.<br><br>Contenidos:<br>Aprender\u00e1s vocabulario b\u00e1sico, los n\u00fameros, la hora, a saludar, preguntar y dar informaci\u00f3n sobre ti mismo\/a y de tu familia. De lo que te gusta hacer en tu tiempo libre y de comida.<br>Costumbres y cultura alemana.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\"><span style=\"color: #000000;\">2<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;CIENCIAS DE LA COMPUTACI\u00d3N&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal04\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">CIENCIAS DE LA COMPUTACI\u00d3N<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal04\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>CIENCIAS DE LA COMPUTACI\u00d3N &#8211; 1\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>La materia optativa Ciencias de la Computaci\u00f3n ofrece las bases para que el alumno adquiera conocimientos b\u00e1sicos sobre la programaci\u00f3n de aplicaciones inform\u00e1ticas para todo tipo de dispositivos, as\u00ed como los fundamentos sobre c\u00f3mo funcionan y se comunican los sistemas inform\u00e1ticos. Para ello se trabajan bloques de contenidos relacionados con las redes e internet, con el hardware y software de las computadoras, con el pensamiento computacional y con el dise\u00f1o y creaci\u00f3n de programas<br><br>Contenidos:<br>BLOQUE I: REDES e INTERNET:<br> &#8211; \u00bfQu\u00e9 es Internet?<br> &#8211; \u00bfC\u00f3mo surgi\u00f3 Internet?<br> &#8211; Internet de las cosas.<br> &#8211; Conceptos b\u00e1sicos: P\u00e1gina web, Sitio web, URL, Navegador, Buscador, Servidor, Direcci\u00f3n IP, DNS, Router, Dominio de Internet.<br> &#8211; Funcionamiento de Internet.<br> &#8211; Amenazas a las m\u00e1quinas (virus).<br> &#8211; Soluciones y prevenci\u00f3n de amenazas.<br> &#8211; Responsabilidad Digital.<br> &#8211; Amenazas a las personas.<br><br>BLOQUE II: COMPUTADORAS<br> &#8211; \u00bfQu\u00e9 es un ordenador y c\u00f3mo funciona?<br> &#8211; Las partes fundamentales de un ordenador.<br> &#8211; \u00bfQu\u00e9 es un microprocesador? Caracter\u00edsticas m\u00e1s importantes.<br> &#8211; La memoria RAM.<br> &#8211; El disco duro de un ordenador.<br> &#8211; Conectores y puertos de un ordenador.<br> &#8211; La tarjeta gr\u00e1fica.<br> &#8211; Tipos de archivos y extensiones.<br> &#8211; Crear carpetas, nombrarlas y copiar archivos.<br> &#8211; Comprimir archivos.<br> &#8211; Glosario de t\u00e9rminos inform\u00e1ticos.<br><br>BLOQUE III: PENSAMIENTO COMPUTACIONAL<br> &#8211; Analizar problemas y buscar soluciones.<br> &#8211; Resolver problemas sencillos.<br> &#8211; Qu\u00e9 es un algoritmo y cu\u00e1l es su utilidad.<br> &#8211; Crear algoritmos sencillos.<br> &#8211; Conocer la importancia que tienen los algoritmos en la programaci\u00f3n.<br> &#8211; Dibujar diagramas de flujo.<br> &#8211; Representar algoritmos mediante diagramas de flujo.<br> &#8211; Adquirir un pensamiento computacional.<br> &#8211; Tener un m\u00e9todo para resoluci\u00f3n de problemas.<br><br>BLOQUE IV: PROGRAMACI\u00d3N<br> &#8211; A crear una cuenta en SCRATCH (versi\u00f3n online) e iniciar sesi\u00f3n.<br> &#8211; A programar en SCRATCH.<br> &#8211; Dise\u00f1ar (dibujar) personajes y fondos.<br> &#8211; Programar animaciones de objetos.<br> &#8211; Controlar el movimiento de un personaje con el teclado.<br> &#8211; Crear y a\u00f1adir sonidos a nuestros programas-<br> &#8211; A crear historias y juegos en lenguaje SCRATCH.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\"><span style=\"color: #000000;\">2<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;FRANC\u00c9S&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal16\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">FRANC\u00c9S<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal16\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>FRANC\u00c9S &#8211; 1\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>El franc\u00e9s es una lengua muy importante tanto en Europa como en el mundo. Por ello, aprender franc\u00e9s desde el instituto es una gran oportunidad que te abrir\u00e1 muchas puertas profesionales y culturales en el futuro.<br><br>Contenidos:<br>Descubrir\u00e1s d\u00f3nde se habla franc\u00e9s y aspectos culturales de esos pa\u00edses, aprender\u00e1s a saludar, preguntar y dar informaci\u00f3n sobre ti mismo\/a, tu instituto y tu familia.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\"><span style=\"color: #000000;\">2<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;REFUERZO DE LENGUA&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal06\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">REFUERZO DE LENGUA<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal06\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>REFUERZO DE LENGUA &#8211; 1\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>El prop\u00f3sito fundamental de esta optativa, como su propio nombre indica, es la recuperaci\u00f3n de la materia de Lengua pendiente del curso anterior. Se persigue, pues, ayudar a los alumnos a alcanzar los est\u00e1ndares de aprendizaje de Lengua castellana y Literatura o a mejorar de forma espec\u00edfica su competencia  comunicativa, cuando presentan carencias y dificultades.<br><br><br>Contenidos:<br>Repaso de reglas ortogr\u00e1ficas generales.<br>Repaso del uso de los signos de puntuaci\u00f3n.<br>El texto y su estructura. Determinaci\u00f3n de ideas principales y secundarias.<br>Repaso de Gram\u00e1tica. Las categor\u00edas gramaticales.<br>Selecci\u00f3n de textos  y obras para lectura expresiva y comprensiva.<br><\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\"><span style=\"color: #000000;\">2<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;REFUERZO DE MATEM\u00c1TICAS&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal02\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">REFUERZO DE MATEM\u00c1TICAS<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal02\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>REFUERZO DE MATEM\u00c1TICAS &#8211; 1\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>Es una optativa destinada a aquellos alumnos que tienen dificultades con las Matem\u00e1ticas. Se reforzar\u00e1n los contenidos de sexto de Primaria y los que se van trabajando en 1\u00ba de ESO, en coordinaci\u00f3n con el profesor que imparta Matem\u00e1ticas en 1\u00ba de ESO.<br><br>Contenidos:<br>Los conocimientos b\u00e1sicos para abordar y entender las Matem\u00e1ticas de 1\u00ba de ESO. Se ir\u00e1n adecuando a las carencias presentadas y demandadas por los alumnos.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\"><span style=\"color: #000000;\">2<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td rowspan=\"2\" align=\"center\" valign=\"middle\" height=\"74\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;ELEGIR 1&quot;}\"><span style=\"color: #000000;\">ELEGIR 1<\/span><\/td>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFD7D7\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;ATENCI\u00d3N EDUCATIVA&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal10\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">ATENCI\u00d3N EDUCATIVA<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal10\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>ATENCI\u00d3N EDUCATIVA &#8211; 1\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>La materia de Atenci\u00f3n Educativa de la LOMLOE se planifica en nuestro centro atendiendo a un proyecto significativo que refuerza los elementos transversales de las competencias clave. As\u00ed, en esta materia, que se dirige a los alumnos que no cursan ense\u00f1anzas de Religi\u00f3n, se fortalecen las competencias referidas a la comunicaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica, tanto oral como escrita, de nuestros alumnos, pero tambi\u00e9n sus competencias ciudadanas, personales, sociales, de aprender a aprender, digitales y emprendedoras, fundamentalmente. <br><br>Contenidos:<br>La materia de Atenci\u00f3n Educativa se planifica en el IES Cardenal Herrera Oria en torno a tres bloques tem\u00e1ticos:<br>1. Mejora de los m\u00e9todos de estudio y trabajo (talleres interdisciplinares).<br>2. Debates sobre temas diversos de actualidad (talleres de oratoria).<br>3. Realizaci\u00f3n de proyectos pr\u00e1cticos en peque\u00f1os grupos (talleres cooperativos).<br><br>Los distintos talleres de trabajo que conforman esta materia se concretan atendiendo tanto a las necesidades del grupo de alumnos del nivel de 1\u00ba de la ESO, como a sus demandas, con el fin de reforzar la adquisici\u00f3n de sus competencias desde la transversalidad. <\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFD7D7\"><span style=\"color: #000000;\">2<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFD7D7\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;RELIGI\u00d3N&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal18\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">RELIGI\u00d3N<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal18\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>RELIGI\u00d3N &#8211; 1\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>La materia pretende contribuir a la maduraci\u00f3n del proyecto personal y profesional del alumnado, en di\u00e1logo con la antropolog\u00eda cristiana y sus principios y valores sociales. Responde a la necesidad de comprender cr\u00edticamente y mejorar creativamente nuestra tradici\u00f3n cultural, sus expresiones y significado, en contextos plurales y diversos. Y complementa la necesaria educaci\u00f3n en valores humanos y cristianos.<br><br>Contenidos:<br>Principales saberes b\u00e1sicos:<br>\u2212 Relaciones fundamentales de la persona: consigo misma, con los dem\u00e1s, con la naturaleza y con Dios.<br>\u2212 Relatos b\u00edblicos y biograf\u00edas sobre vocaci\u00f3n y misi\u00f3n.<br>\u2212 Comprensi\u00f3n de los s\u00edmbolos y las celebraciones de la liturgia cristiana, de los sacramentos y de su teolog\u00eda. <br>\u2212 Jesucristo y su relaci\u00f3n con los grupos sociales y religiosos de la \u00e9poca, y su opci\u00f3n preferencial por las personas m\u00e1s desfavorecidas. <br>\u2212 Estrategias de an\u00e1lisis de obras de contenido religioso en distintos lenguajes, apreciando la aportaci\u00f3n del cristianismo a la cultura. <\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFD7D7\"><span style=\"color: #000000;\">2<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" align=\"right\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9D9D9\" height=\"37\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;TUTOR\u00cdA&quot;}\"><span style=\"color: #000000;\">TUTOR\u00cdA<\/span><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9D9D9\"><span style=\"color: #000000;\">1<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" align=\"right\" valign=\"middle\" height=\"37\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;TOTAL HORAS SEMANALES&quot;}\"><span style=\"color: #000000;\">TOTAL HORAS SEMANALES<\/span><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" data-sheets-formula=\"=SUM(R[-16]C:R[-9]C,R[-8]C,R[-3]C,R[-1]C)\"><span style=\"color: #000000;\">32<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table><hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n<h2 id=\"2eso\">2\u00ba ESO<\/h2>\n<h4>Haz clic en el nombre de cada materia para +info.<\/h4><table class=\"mynewtable1\" cellspacing=\"0\"><colgroup width=\"150\"><\/colgroup> <colgroup width=\"915\"><\/colgroup> <colgroup width=\"214\"><\/colgroup>\n<tbody>\n<tr>\n<td colspan=\"3\" align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#B2B2B2\" height=\"46\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;2\u00ba ESO&quot;}\"><span style=\"color: #000000; font-size: large;\">2\u00ba ESO<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#B2B2B2\" height=\"68\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;MATERIAS&quot;}\"><b><span style=\"color: #000000;\">MATERIAS<\/span><\/b><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#B2B2B2\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;HORAS SEMANALES&quot;}\"><b><span style=\"color: #000000;\">HORAS SEMANALES<\/span><\/b><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\" height=\"37\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;EDUCACI\u00d3N EN VALORES C\u00cdVICOS Y \u00c9TICOS&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal42\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">EDUCACI\u00d3N EN VALORES C\u00cdVICOS Y \u00c9TICOS<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal42\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>EDUCACI\u00d3N EN VALORES C\u00cdVICOS Y \u00c9TICOS &#8211; 2\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>La materia de Educaci\u00f3n en Valores c\u00edvicos y \u00e9ticos introduce el pensamiento cr\u00edtico y la empat\u00eda a partir de situaciones y testimonios reales. Esta realidad se explora desde recursos audiovisuales y es aplica lo aprendido a actividades que contribuyen a alcanzar los ODS. As\u00ed mismo, se realizan tres propuestas de trabajo a lo largo del curso basadas en el aprendizaje cooperativo, que permiten desarrollar la creatividad, la responsabilidad y la resiliencia de nuestros alumnos en el nivel de 2\u00ba de la ESO. <br><br>Contenidos:<br>La materia de Educaci\u00f3n en Valores c\u00edvicos y \u00e9ticos se planifica en el IES Cardenal Herrera Oria en torno a tres bloques tem\u00e1ticos:<br>1. Autoconocimiento y relaciones personales.<br>2. Sociedad, justicia y democracia.<br>3. Desigualdad, sostenibilidad y medio ambiente.<br><br>Estos bloques est\u00e1n definidos por su tem\u00e1tica com\u00fan. Los temas de los bloques fomentan el crecimiento personal de nuestros alumnos con el fin de hacerles part\u00edcipes en la consecuci\u00f3n de los retos y desaf\u00edos del mundo actual para que desarrollen las competencias necesarias en su futuro acad\u00e9mico, profesional y personal. <\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\"><span style=\"color: #000000;\">1<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\" height=\"37\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;EDUCACI\u00d3N F\u00cdSICA&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal41\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">EDUCACI\u00d3N F\u00cdSICA<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal41\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>EDUCACI\u00d3N F\u00cdSICA &#8211; 2\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>La asignatura de Educaci\u00f3n F\u00edsica quiere consolidar un estilo de vida activo y saludable que permita al alumnado perpetuarlo a lo largo de su vida a trav\u00e9s de la planificaci\u00f3n aut\u00f3noma y la autorregulaci\u00f3n de su pr\u00e1ctica f\u00edsica y de todos los componentes que afecten a la salud. Trata de conseguir que el alumnado consolide un estilo de vida activo, asiente el conocimiento de la propia corporalidad, disfrute de las manifestaciones culturales de car\u00e1cter motor, integre actitudes ecosocialmente responsables o afiance el desarrollo de todos los procesos de toma de decisiones que intervienen en la resoluci\u00f3n de situaciones motrices. Estos elementos contribuyen a que el alumnado sea motrizmente competente, facilitando as\u00ed su desarrollo integral, puesto que la motricidad constituye un elemento esencial del propio aprendizaje. <br><br>Contenidos:<br>\u2022Trabajo de la condici\u00f3n f\u00edsica. Evaluaci\u00f3n inicial. Mejora de las capacidades f\u00edsicas.<br>\u2022Calentamiento general, pautas para su elaboraci\u00f3n y puesta en pr\u00e1ctica.<br>\u2022Deporte: F\u00fatbol. Repaso de fundamentos t\u00e9cnicos y t\u00e1cticos y reglamento<br>\u2022Deportes alternativos.<br>\u2022Trabajo de combas individual y por parejas.<br>\u2022Iniciaci\u00f3n al Atletismo.<br>\u2022Acrosport.<br>\u2022Actividad medio natural: orientaci\u00f3n, habilidades en \u00e1rboles, otras actividades en el medio natural.<br>\u2022Deporte de colaboraci\u00f3n.<br>\u2022Deporte de adversario: Palas.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\"><span style=\"color: #000000;\">3<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\" height=\"37\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;EDUCACI\u00d3N PL\u00c1STICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal43\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">EDUCACI\u00d3N PL\u00c1STICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal43\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>EDUCACI\u00d3N PL\u00c1STICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL &#8211; 2\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>Se consolidan los conocimientos adquiridos del lenguaje pl\u00e1stico visual y audiovisual de esta materia en 1\u00ba,ampli\u00e1ndolos con nuevos conceptos de representaci\u00f3n del volumen y la representaci\u00f3n del movimiento en lenguaje audiovisual.<br><br>Contenidos:<br>Los contenidos de 1\u00ba y 2\u00ba cursos se ordenan en torno a cuatro bloques de contenidos, sin que ello implique la necesidad de una secuencia \u00fanica de los mismos, dado que pueden impartirse de forma integrada a trav\u00e9s de actividades que faciliten el trabajo de varios contenidos de diferentes bloques de forma simult\u00e1nea. <br>El primer bloque\u2013 Patrimonio art\u00edstico y cultural. Aplicaci\u00f3n est\u00e9tica y an\u00e1lisis \u2013 aborda una aproximaci\u00f3n a los g\u00e9neros art\u00edsticos a lo largo de la historia<br>En el segundo bloque \u2013 Elementos formales de la imagen y del lenguaje visual.  An\u00e1lisis del espacio y se introducir\u00e1n conceptos fundamentales de composici\u00f3n.<br>El tercer bloque \u2013 expresi\u00f3n art\u00edstica y gr\u00e1fico-pl\u00e1stica: t\u00e9cnicas y procedimientos  En segundo curso se profundizar\u00e1 en los trazados geom\u00e9tricos en el plano y se aproximar\u00e1n las t\u00e9cnicas de expresi\u00f3n gr\u00e1fico-pl\u00e1stica en tres dimensiones.<br>El cuarto bloque \u2013 Imagen y comunicaci\u00f3n visual y audiovisual. el lenguaje y la comunicaci\u00f3n visual utilizados tanto en la imagen fija como en la imagen en movimiento.  En el segundo curso se incluir\u00e1 el cine, la animaci\u00f3n y los formatos digitales, as\u00ed como las t\u00e9cnicas b\u00e1sicas para la realizaci\u00f3n de producciones audiovisuales sencillas. <br><\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\"><span style=\"color: #000000;\">2<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\" height=\"37\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;F\u00cdSICA Y QU\u00cdMICA&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal45\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">F\u00cdSICA Y QU\u00cdMICA<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal45\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>F\u00cdSICA Y QU\u00cdMICA &#8211; 2\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>Este es el primer contacto que tienen con la F\u00edsica y la Qu\u00edmica despu\u00e9s de las Ciencias Naturales de Primaria.<br>En el Herrera planteamos la materia dando mucha importancia a la parte experimental, aprendiendo una gran cantidad de t\u00e9cnicas experimentales b\u00e1sicas que contribuir\u00e1n a que los estudiantes se desenvuelvan con soltura e independencia en los laboratorios de ciencias. En paralelo, iremos presentando los contenidos te\u00f3ricos en cinco grandes bloques que estructuran la materia durante toda la ESO.<br><br>Contenidos:<br>A. Las destrezas cient\u00edficas b\u00e1sicas.<br>Las t\u00e9cnicas experimentales est\u00e1n contenidas en el primer bloque gen\u00e9rico dedicado a las destrezas cient\u00edficas b\u00e1sicas. En este bloque tambi\u00e9n se introduce el m\u00e9todo cient\u00edfico en forma de proyectos de investigaci\u00f3n.<br>B. La materia.<br>En este bloque se estudia la estructura de la materia, descubriendo los \u00e1tomos y las part\u00edculas que lo componen, as\u00ed como la historia de sus descubrimientos. Se estudia la tabla peri\u00f3dica de los elementos y se aprende a nombrar compuestos qu\u00edmicos b\u00e1sicos. Se distinguen las sustancias puras de las mezclas y se aprenden m\u00e9todos de separaci\u00f3n de mezclas, para aplicarlos despu\u00e9s en el laboratorio.<br>C. El cambio.<br>Se introducen las reacciones qu\u00edmicas y se aprende a distinguir entre cambios f\u00edsicos y cambios qu\u00edmicos.<br>D. La interacci\u00f3n.<br>Se introducen los conceptos relacionados con el movimiento y las fuerzas.<br>E. La energ\u00eda.<br>Se introducen las transformaciones y la conservaci\u00f3n de la energ\u00eda, los efectos del calor y las propiedades el\u00e9ctricas de la materia.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\"><span style=\"color: #000000;\">3<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\" height=\"37\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;GEOGRAF\u00cdA E HISTORIA&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal33\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">GEOGRAF\u00cdA E HISTORIA<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal33\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>GEOGRAF\u00cdA E HISTORIA &#8211; 2\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>Estudio de la Geograf\u00eda humana y de la Historia Medieval y Moderna.<br><br>Contenidos:<br>Geograf\u00eda:<br> Habitantes del planeta, Poblaci\u00f3n espa\u00f1ola, Sociedades humanas y fen\u00f3menos migratorios, las ciudades y los procesos de urbanizaci\u00f3n.<br>Historia:<br> Fragmentaci\u00f3n del mundo antiguo, Al-\u00c1ndalus, Europa feudal, los reinos peninsulares, arte rom\u00e1nico y g\u00f3tico, nacimiento del mundo moderno, el Renacimiento, grandes descubrimientos geogr\u00e1ficos, auge y de decadencia de los Austrias, la Europa del s. XVII, la ciencia y el arte del Barroco.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\"><span style=\"color: #000000;\">3<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFF2CC\" height=\"37\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;INGL\u00c9S \\\/ INGL\u00c9S AVANZADO&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal44\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">INGL\u00c9S \/ INGL\u00c9S AVANZADO<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal44\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>INGL\u00c9S \/ INGL\u00c9S AVANZADO &#8211; 2\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>Tanto en Programa como en Secci\u00f3n tienen 5 horas semanales de ingles (1 m\u00e1s de lo habitual en 1\u00ba y 4\u00ba y 2 m\u00e1s de lo habitual en 2\u00ba y 3\u00ba).\u00a0En Secci\u00f3n cursan la materia de Ingl\u00e9s Avanzado y en Programa cursan la materia de Ingl\u00e9s. <br><br>En la v\u00eda\u00a0programa biling\u00fce, los alumnos reciben tambi\u00e9n cinco horas semanales de Lengua inglesa y se deber\u00e1 impartir en ingl\u00e9s, al menos, una materia de entre las siguientes: Educaci\u00f3n F\u00edsica, Educaci\u00f3n Pl\u00e1stica y Visual, M\u00fasica, Tecnolog\u00eda, Valores \u00c9ticos u otras asignaturas espec\u00edficas opcionales o de libre .. <br><br>Todos los colegios biling\u00fces imparten en lengua inglesa las \u00e1reas de\u00a0Lengua Extranjera: Ingl\u00e9s,\u00a0Ciencias Naturales\u00a0y otras \u00e1reas, hasta completar un total del 30% del horario lectivo. <br><br>La v\u00eda secci\u00f3n biling\u00fce acoge a los alumnos procedentes de colegios biling\u00fces cuyo nivel ling\u00fc\u00edstico garantiza el seguimiento de los contenidos que el programa establece. Los alumnos reciben a lo largo de la etapa de ESO cinco horas semanales de Ingl\u00e9s avanzado, cuyos contenidos versan sobre lengua y literatura de pa\u00edses de habla inglesa. Adem\u00e1s, reciben en ingl\u00e9s, de manera obligatoria, la tutor\u00eda, y las materias correspondientes a las \u00e1reas de Biolog\u00eda y Geolog\u00eda y Geograf\u00eda e Historia.<br>Dependiendo de la disponibilidad del profesorado habilitado en el centro, se impartir\u00e1 en ingl\u00e9s cualquier otra asignatura, excepto Matem\u00e1ticas, Lengua Castellana y Literatura y Segunda Lengua Extranjera.<br>En la v\u00eda\u00a0 programa biling\u00fce, los alumnos reciben tambi\u00e9n cinco horas semanales de Lengua inglesa y se deber\u00e1 impartir en ingl\u00e9s, al menos, una materia de entre las siguientes: Educaci\u00f3n F\u00edsica, Educaci\u00f3n Pl\u00e1stica y Visual, M\u00fasica,\u00a0Tecnolog\u00eda, Valores \u00c9ticos u otras asignaturas espec\u00edficas opcionales o de libre configuraci\u00f3n auton\u00f3mica.\u00a0<br>La Orden 972\/2017, de 7 de abril, de la Consejer\u00eda de Educaci\u00f3n, Juventud y Deporte, regula los institutos biling\u00fces espa\u00f1ol-ingl\u00e9s de la Comunidad de Madrid.<br><br><br>Contenidos:<br>A. Pluriling\u00fcismo. &#8211; Identificaci\u00f3n de las estrategias y t\u00e9cnicas para responder eficazmente a una necesidad comunicativa b\u00e1sica y concreta de forma comprensible, a pesar de las limitaciones derivadas del nivel de competencia en la lengua extranjera y en las dem\u00e1s lenguas del repertorio lingu\u0308\u00edstico propio.<br> \u2022 Utilizaci\u00f3n eficaz de recursos ling\u00fc\u00edsticos elementales que le permitan satisfacer necesidades comunicativas b\u00e1sicas, eligiendo con ayuda del profesor y de forma guiada, las estrategias m\u00e1s adecuadas seg\u00fan el contexto y la situaci\u00f3n.<br>&#8211; Introducci\u00f3n de estrategias b\u00e1sicas para identificar, organizar, retener, recuperar y utilizar creativa mente unidades ling\u00fc\u00edsticas (l\u00e9xico, morfosintaxis, patrones sonoros, etc.) a partir de la comparaci\u00f3n de las lenguas y variedades que conforman el repertorio lingu\u0308\u00edstico personal. \u2022 Organizaci\u00f3n de las unidades ling\u00fc\u00edsticas utilizando el conocimiento previo de la lengua materna y otras lenguas en su caso, con la ayuda del profesor, con el fin de facilitar la comunicaci\u00f3n en la lengua extranjera.<br>&#8211; Presentaci\u00f3n de estrategias y herramientas b\u00e1sicas de autoevaluaci\u00f3n y coevaluaci\u00f3n, anal\u00f3gicas y digitales, individuales y cooperativas.<br>\u2022 Reflexi\u00f3n sobre el proceso personal de aprendizaje, utilizando herramientas en distinto soporte, anal\u00f3gico o digital, y formato, siendo as\u00ed part\u00edcipe de su evoluci\u00f3n en la adquisici\u00f3n de la lengua. &#8211; L\u00e9xico y expresiones de uso com\u00fan para comprender enunciados sobre la comunicaci\u00f3n, la lengua, el aprendizaje y las herramientas de comunicaci\u00f3n y aprendizaje (metalenguaje).<br> \u2022 Vocabulario b\u00e1sico relacionado con la funci\u00f3n metalingu\u0308\u00edstica para solventar problemas relacionados con la comprensi\u00f3n y expresi\u00f3n de contenidos, mostrando as\u00ed cierta autonom\u00eda en la propia comunicaci\u00f3n.<br> B. Interculturalidad. &#8211; La lengua extranjera como medio de comunicaci\u00f3n interpersonal e internacional, como fuente de informaci\u00f3n y como herramienta para el enriquecimiento personal.<br> \u2022 Reconocimiento y valoraci\u00f3n de la lengua extranjera como instrumento de comunicaci\u00f3n internacional. &#8211; Inter\u00e9s e iniciativa en la realizaci\u00f3n de intercambios comunicativos a trav\u00e9s de diferentes medios con hablantes o estudiantes de la lengua extranjera.<br> \u2022 Inter\u00e9s en la realizaci\u00f3n de intercambios comunicativos con hablantes de la lengua extranjera utilizando medios inform\u00e1ticos.<br>&#8211; Introducci\u00f3n a los aspectos socioculturales y sociolingu\u0308\u00edsticos b\u00e1sicos relativos a la vida cotidiana, las condiciones de vida y las relaciones interpersonales; convenciones sociales b\u00e1sicas; lenguaje no verbal, cortes\u00eda lingu\u0308\u00edstica y etiqueta digital; cultura, costumbres y valores propios de pa\u00edses donde se habla la lengua extranjera.<br>\u2022 Respeto hacia las costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pa\u00edses y culturas, superando estereotipos. <br>\u2022 Patrones b\u00e1sicos de la cortes\u00eda lingu\u0308\u00edstica frente a los de su propia lengua<br> \u2022 Costumbres, convenciones sociales, rasgos de la vida cotidiana, festividades y celebraciones se\u00f1aladas propias de los pa\u00edses y culturas donde se habla la lengua extranjera.<br>&#8211; Presentaci\u00f3n de estrategias b\u00e1sicas para entender y apreciar la diversidad lingu\u0308\u00edstica, cultural y art\u00edstica, atendiendo a valores ecosociales y democr\u00e1ticos.<br> \u2022 Rasgos hist\u00f3ricos y geopol\u00edticos de los pa\u00edses donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la informaci\u00f3n de forma guiada, a trav\u00e9s de diferentes fuentes de informaci\u00f3n en soportes tradicionales y\/o digitales. <br>&#8211; Estrategias b\u00e1sicas de detecci\u00f3n y actuaci\u00f3n ante usos discriminatorios del lenguaje verbal y no verbal.<br> \u2022 Identificaci\u00f3n, con ayuda, de usos del sexismo lingu\u0308\u00edstico, tanto verbal como gestual, y exploraci\u00f3n de formas de evitarlos.<br>C. Comunicaci\u00f3n. &#8211; Autoconfianza. El error como instrumento de mejora y propuesta de reparaci\u00f3n.<br> \u2022 Comprensi\u00f3n del error como parte esencial del proceso de adquisici\u00f3n de la lengua extranjera. &#8211; Presentaci\u00f3n de estrategias b\u00e1sicas para la planificaci\u00f3n, ejecuci\u00f3n, control y reparaci\u00f3n de la comprensi\u00f3n, la producci\u00f3n y la coproducci\u00f3n de textos orales, escritos y multimodales. <br>\u2022 Recuperaci\u00f3n de informaci\u00f3n previa sobre el tipo de tarea y el tema, e identificaci\u00f3n del tema y tipo de texto.<br> \u2022 Compensaci\u00f3n de las carencias lingu\u0308\u00edsticas mediante procedimientos paralingu\u0308\u00edsticos o paratextuales (pedir ayuda, se\u00f1alar objetos, usar de\u00edcticos o realizar acciones que aclaren el significado).<br>&#8211; Conocimientos, destrezas y actitudes que permitan detectar y colaborar en actividades de mediaci\u00f3n en situaciones cotidianas sencillas.<br> \u2022 Conocimiento b\u00e1sico de las normas de cortes\u00eda, y convenciones sociales de mayor trascendencia. \u2022 An\u00e1lisis del tipo de receptor con el fin de elegir el tipo de registro adecuado seg\u00fan la situaci\u00f3n comunicativa <br>&#8211; Introducci\u00f3n a los modelos contextuales y g\u00e9neros discursivos b\u00e1sicos en la comprensi\u00f3n, producci\u00f3n y coproducci\u00f3n de textos orales, escritos y multimodales, breves y sencillos, literarios y no literarios: caracter\u00edsticas y reconocimiento del contexto (participantes y situaci\u00f3n), expectativas generadas por el contexto (participantes y situaci\u00f3n), expectativas generadas por el contexto; organizaci\u00f3n y estructuraci\u00f3n seg\u00fan el g\u00e9nero y la funci\u00f3n textual.<br>\u2022 Explicaci\u00f3n de las caracter\u00edsticas propias del tipo de mensaje que se va a producir (tema, estructura, estilo y funci\u00f3n comunicativa)<br> \u2022 El lenguaje literario: lectura de textos de varias obras o fragmentos, adecuados en extensi\u00f3n y contenido a la edad.<br>&#8211; Explicaci\u00f3n de las unidades ling u\u0308\u00edsticas b\u00e1sicas y significados asociados a dichas unidades tales como la expresi\u00f3n de la entidad y sus propiedades, cantidad y cualidad, el espacio y las relaciones espaciales, el tiempo y las relaciones temporales, la afirmaci\u00f3n, la negaci\u00f3n, la interrogaci\u00f3n y la exclamaci\u00f3n, relaciones l\u00f3gicas b\u00e1sicas (preposiciones, adverbios, adjetivos y conjunciones asociados a significados familiares y relevantes para los alumnos).<br>&#8211; L\u00e9xico de uso com\u00fan y de inter\u00e9s para el alumnado relativo a identificaci\u00f3n personal, relaciones interpersonales, lugares y entornos cercanos, ocio y tiempo libre, vida cotidiana, salud y actividad f\u00edsica, vivienda y hogar, clima y entorno natural, tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n.<br> \u2022 La fecha. Los d\u00edas de la semana. Las estaciones y los meses del a\u00f1o. El clima. Pa\u00edses y nacionalidades. El aula. Las partes del cuerpo. El entorno familiar y escolar. Los edificios\/lugares de un pueblo\/ciudad. Las profesiones. Los colores<br>. \u2022 F\u00f3rmulas y expresiones. <br>&#8211; Presentaci\u00f3n de convenciones ortogr\u00e1ficas b\u00e1sicas y significados e intenciones comunicativas asociados a los formatos, patrones y elementos \u2022 Reglas b\u00e1sicas de ortograf\u00eda y puntuaci\u00f3n y reconocimiento de su importancia en la comunicaci\u00f3n escrita. \u2022 Inter\u00e9s por la presentaci\u00f3n cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. &#8211; Presentaci\u00f3n de convenciones y estrategias conversacionales b\u00e1sicas, en formato s\u00edncrono o as\u00edncrono, para iniciar, mantener y terminar la comunicaci\u00f3n, tomar y ceder la palabra, pedir y dar aclaraciones y explicaciones, en textos orales breves y coherentes, de forma guiada, con pronunciaci\u00f3n y entonaci\u00f3n adecuadas. &#8211; Introducci\u00f3n en la utilizaci\u00f3n de recursos para el aprendizaje y estrategias b\u00e1sicas de b\u00fasqueda de informaci\u00f3n en fuentes anal\u00f3gicas y digitales: diccionarios, libros de consulta, bibliotecas, recursos digitales e inform\u00e1ticos, etc. \u2022 Utilizaci\u00f3n dirigida de la biblioteca del centro, las bibliotecas virtuales y de recursos on line. &#8211; Identificaci\u00f3n de la autor\u00eda de las fuentes consultadas y los contenidos utilizados. \u2022 _Respeto del concepto de autor\u00eda en la creaci\u00f3n de contenidos. &#8211; Presentaci\u00f3n de herramientas anal\u00f3gicas y digitales b\u00e1sicas para la comprensi\u00f3n, producci\u00f3n y coproducci\u00f3n oral, escrita y multimodal; y plataformas virtuales de interacci\u00f3n, cooperaci\u00f3n y colaboraci\u00f3n educativa (aulas virtuales, videoconferencias, herramientas digitales colaborativas, etc.) para el aprendizaje, la comunicaci\u00f3n y el desarrollo de proyectos con hablantes o estudiantes de la lengua extranjera. &#8211; Funciones comunicativas b\u00e1sicas adecuadas al \u00e1mbito y al contexto comunicativo: saludar, despedirse, presentar y presentarse; describir personas, objetos y lugares; situar eventos en el tiempo; situar objetos, personas y lugares en el espacio; pedir e intercambiar informaci\u00f3n sobre cuestiones cotidianas; dar y pedir instrucciones y \u00f3rdenes; ofrecer, aceptar y rechazar ayuda, proposiciones o sugerencias; expresar parcialmente el gusto o el inter\u00e9s y emociones b\u00e1sicas; narrar acontecimientos pasados, describir situaciones presentes, y enunciar sucesos futuros; expresar la opini\u00f3n, la posibilidad, la capacidad, la obligaci\u00f3n y la prohibici\u00f3n. \u2022 Identificaci\u00f3n de elementos morfol\u00f3gicos b\u00e1sicos y habituales en el uso de la lengua: art\u00edculo, sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposici\u00f3n, etc. \u2022 Uso de estructuras y funciones b\u00e1sicas relacionadas con las situaciones cotidianas m\u00e1s predecibles. \u2022 Saludar. Dar, pedir y comprender informaci\u00f3n personal. F\u00f3rmulas y saludos. Verbos be y have got. Pronombres personales, demostrativos e interrogativos. Art\u00edculos. Singular y plural del sustantivo. Orden de palabras: adjetivo + sustantivo. Adjetivos en posici\u00f3n predicativa. Posesivos. Genitivo saj\u00f3n. Numerales y cardinales. \u2022 Dar y pedir y comprender instrucciones y direcciones. Imperativos. F\u00f3rmulas: How can l get to the Post Office? \u2022 Describir y comparar personas, lugares y cosas, pidiendo y dando informaci\u00f3n sobre las mismas. Presente simple. There \u00a1s\/there are. Adjetivos calificativos. Preposiciones de lugar. Countable \u20ac uncountable nouns. \u2022 Expresar h\u00e1bitos, gustos, habilidades, conocimientos y estados f\u00edsicos y an\u00edmicos. Presente simple con adverbios de frecuencia. Can. Like \/love\/dislike \/don&#8217;t like\/ hate + sustantivos. Preposiciones de tiempo. Adverbios de modo. Conectores and, but because. Expresiones que denoten hora, d\u00eda y fecha. \u2022 Dar, pedir y comprender informaci\u00f3n sobre acciones en curso contrastando con las habituales. Presente continuo en contraste con el presente simple. Expresiones temporales: now, today, etc. \u2022 Describir y narrar hechos pasados. Pasado simple de be. There was\/were. Pasado simple de verbos regulares. Adverbios y frases adverbiales: yesterday, last week, etc. Expresar planes e intenciones para el futuro. Presente continuo con valor de futuro. Be going to. Adverbios y frases adverbiales: tomorrow, ne \u2022 Hacer sugerencias y contestar. Let&#8217;s. Why don&#8217;t we&#8230;? Shall we+ infinitivo. Respuestas de aceptaci\u00f3n o rechazo: Great! That&#8217;s a good idea. Oh no, thanks!, It is okay. | am good, thanks. \u2022 Expresar la opinion: \/ think, | believe, In my opinion . Expresar la posibilidad, la capacidad, la obligaci\u00f3n y la prohibici\u00f3n: May, can, must mustn T. \u2014 Patrones sonoros, acentuales, r\u00edtmicos y de entonaci\u00f3n b\u00e1sicos, y significados e intenciones comunicativas generales asociadas a dichos patrones. \u2022 Reconocimiento y producci\u00f3n de patrones sonoros b\u00e1sicos de ritmo, entonaci\u00f3n y acentuaci\u00f3n de palabras y frases, adecuados a la finalidad e intenci\u00f3n del mensaje, y su uso como ayuda a la comprensi\u00f3n. \u2022 Identificaci\u00f3n de algunos s\u00edmbolos fon\u00e9ticos elementales con pronunciaci\u00f3n de fonemas de uso frecuente: pronunciaci\u00f3n de la terminaci\u00f3n \/s\/, \/z\/, \/iz\/ en el presente simple, pronunciaci\u00f3n de la terminaci\u00f3n \u2014ing, pronunciaci\u00f3n de la terminaci\u00f3n \u2014ed en el pasado simple, as\u00ed como de las formas d\u00e9biles. <\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFF2CC\"><span style=\"color: #000000;\">5<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\" height=\"37\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal37\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal37\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA &#8211; 2\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>Esta materia del Departamento de Lengua y Literatura est\u00e1 encaminada a la mejora de la competencia ling\u00fc\u00edstica del alumnado y a la consecuci\u00f3n de las competencias clave tanto en Secundaria como en Bachillerato, a trav\u00e9s de las competencias espec\u00edficas del \u00e1rea. Para ello utilizamos los libros de editorial Casals en todos los niveles. <br><br><br>Contenidos:<br>La materia se divide en los siguientes bloques de contenido: <br><br>COMUNICACI\u00d3N: <br>La comunicaci\u00f3n. Lenguaje, lengua, dialecto. Situaci\u00f3n pluriling\u00fce de Espa\u00f1a. Tipos de comunicaci\u00f3n.<br>Las propiedades de los textos: adecuaci\u00f3n, coherencia y cohesi\u00f3n. Procedimientos de cohesi\u00f3n. <br>Tipos de texto: descripci\u00f3n, narraci\u00f3n, di\u00e1logo, exposici\u00f3n, textos normativos e instructivos. Los textos period\u00edsticos. <br>Lectura comprensiva y an\u00e1lisis de textos. <br>Exposiciones orales.<br>Elaboraci\u00f3n de textos siguiendo un modelo.<br><br>GRAM\u00c1TICA: REFLEXI\u00d3N SOBRE LA LENGUA<br><br>Clases de palabras o categor\u00edas gramaticales: sustantivo, pronombre, determinante, adjetivo, verbo, adverbio, preposici\u00f3n, conjunci\u00f3n.<br>Los grupos sint\u00e1cticos. Estructura de la oraci\u00f3n: sujeto y predicado. Los complementos del verbo. <br>An\u00e1lisis y clasificaci\u00f3n de oraciones simples.<br><br>L\u00c9XICO: los fen\u00f3menos sem\u00e1nticos y los tropos. <br><br>ORTOGRAF\u00cdA: graf\u00edas, acentuaci\u00f3n, puntuaci\u00f3n.<br><br>LITERATURA: <br>G\u00e9neros y subg\u00e9neros literarios de la \u00e9pica o narrativa. La lucha por superar las dificultades de la vida.<br>El teatro: el conflicto como tema literario.<br>La poes\u00eda : el verso, subg\u00e9neros l\u00edricos y temas de la l\u00edrica. <br><br>LECTURAS: se dedica una hora semanal a la lectura de libros de diferente g\u00e9nero literario. En casa los alumnos han de leer un libro por trimestre (adecuado a su nivel)<br><\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\"><span style=\"color: #000000;\">4<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\" height=\"37\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;MATEM\u00c1TICAS&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal39\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">MATEM\u00c1TICAS<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal39\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>MATEM\u00c1TICAS &#8211; 2\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>Asignatura obligatoria con 4 horas de docencia semanales.<br><br>Contenidos:<br>Los contenidos se agrupan en los siguientes bloques, seg\u00fan el Decreto 65\/2022 de 20 de julio.<br><br>A. N\u00fameros y operaciones.<br>B. Medida y geometr\u00eda.<br>C. Geometr\u00eda en el plano y en el espacio.<br>D. \u00c1lgebra.<br>E. Estad\u00edstica.<br>F. Actitudes y aprendizaje.<br><\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\"><span style=\"color: #000000;\">4<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\" height=\"37\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;TECNOLOG\u00cdA Y DIGITALIZACI\u00d3N&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal35\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">TECNOLOG\u00cdA Y DIGITALIZACI\u00d3N<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal35\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>TECNOLOG\u00cdA Y DIGITALIZACI\u00d3N &#8211; 2\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>La materia de Tecnolog\u00eda y Digitalizaci\u00f3n es la base para comprender los profundos cambios que se dan en una sociedad cada vez m\u00e1s digitalizada. Esta asignatura contiene elementos como el aprendizaje basado en el desarrollo de proyectos, el desarrollo del pensamiento computacional, la incorporaci\u00f3n de las tecnolog\u00edas digitales en los procesos de aprendizaje y su conexi\u00f3n con el mundo real. En ella se fomenta la creatividad, la cooperaci\u00f3n, el emprendimiento y la capacidad de trabajo en grupo<br><br>Contenidos:<br>BLOQUE I: RESOLUCI\u00d3N DE PROBLEMAS<br> &#8211; M\u00e9todos de resoluci\u00f3n de problemas.<br> &#8211; M\u00e9todo ABI (aprendizaje basado en la investigaci\u00f3n).<br> &#8211; Estructuras para la construcci\u00f3n de modelosoSistemas mec\u00e1nicos b\u00e1sicos.<br> &#8211; Electricidad b\u00e1sica.<br>BLOQUE II: COMUNICACI\u00d3N Y DIFUSI\u00d3N DE IDEAS<br> &#8211; Netiqueta (etiqueta digital).<br> &#8211; T\u00e9cnicas de representaci\u00f3n gr\u00e1ficaoSoftware de dise\u00f1o 2D.<br> &#8211; Herramientas digitales para la elaboraci\u00f3n y presentaci\u00f3n de documentaci\u00f3n t\u00e9cnica e informaci\u00f3n multimedia relativa a proyectos.<br>BLOQUE III: PENSAMIENTO COMPUTACIONAL, PROGRAMACI\u00d3N y ROB\u00d3TICA<br> &#8211; Algoritmos y diagramas de flujo.<br> &#8211; Aplicaciones inform\u00e1ticas para ordenadores y tel\u00e9fonos m\u00f3vilesoProgramaci\u00f3n Scratch.<br> &#8211; Autoconfianza e iniciativa.<br>BLOQUE IV: DIGITALIZACI\u00d3N DEL ENTORNO DE APRENDIZAJE<br> &#8211; Dispositivos digitales: hardware y software.<br> &#8211; Sistemas de comunicaci\u00f3n digital.<br> &#8211; Uso seguro y responsable de Internet.<br> &#8211; Ficheros, formatos, copias, etc.<br> &#8211; Seguridad en la red.<br> &#8211; Tecnolog\u00eda sostenible.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\"><span style=\"color: #000000;\">3<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td rowspan=\"5\" align=\"center\" valign=\"middle\" height=\"184\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;ELEGIR 1&quot;}\"><span style=\"color: #000000;\">ELEGIR 1<\/span><\/td>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;ALEM\u00c1N&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal31\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">ALEM\u00c1N<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal31\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>ALEM\u00c1N &#8211; 2\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>El alem\u00e1n es la lengua nativa m\u00e1s hablada en Europa (100.000.000), adem\u00e1s se ha convertido en uno de los idiomas con enorme relevancia para el mundo de los negocios internacionales.<br>Es uno de los idiomas m\u00e1s \u00fatiles para los estudios y el trabajo, ya que muchas universidades en el mundo realizan convenios para acceder a becas, realizar pr\u00e1cticas profesionales o estudios superiores. Tambi\u00e9n tiene una gran proyecci\u00f3n laboral, pues permite el acceso a uno de los sectores econ\u00f3micos, cient\u00edficos y culturales m\u00e1s importantes de Europa.<br>La asignatura de lengua alemana empieza desde cero, no es necesario haberla cursado anteriormente.<br><br>Contenidos:<br>Aprender\u00e1s a hablar sobre tus amigos, tu ciudad, las vacaciones, medios de transporte.<br>Costumbres y cultura alemana.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\"><span style=\"color: #000000;\">2<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;CIENCIAS DE LA COMPUTACI\u00d3N&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal34\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">CIENCIAS DE LA COMPUTACI\u00d3N<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal34\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>CIENCIAS DE LA COMPUTACI\u00d3N &#8211; 2\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>La materia optativa Ciencias de la Computaci\u00f3n ofrece las bases para que el alumno adquiera conocimientos b\u00e1sicos sobre la programaci\u00f3n de aplicaciones inform\u00e1ticas para todo tipo de dispositivos, as\u00ed como los fundamentos sobre c\u00f3mo funcionan y se comunican los sistemas inform\u00e1ticos. Para ello se trabajan bloques de contenidos relacionados con internet y la ciberseguridad, con el hardware de las computadoras, con el pensamiento computacional, con el lenguaje m\u00e1quina y con la programaci\u00f3n de tarjetas programables y robots.<br><br>Contenidos:<br>BLOQUE I: REDES<br> &#8211; Protocolos de redes. Aqu\u00ed aprenderemos como se env\u00edan los archivos a trav\u00e9s de internet y c\u00f3mo estos deben seguir una serie de reglas.<br> &#8211; Ciberseguridad: Seguridad en internet. <br> &#8211; Tipos de ataques. Identificaci\u00f3n de vulnerabilidades y amenazas. <br> &#8211; Software para la protecci\u00f3n frente a ciberataques.<br>BLOQUE II: COMPUTADORAS<br> &#8211; Arquitectura de los ordenadores. Aqu\u00ed aprenderemos a identificar las diferentes partes de un ordenador, a describir cual es su funci\u00f3n y a elegir un ordenador en funci\u00f3n de sus principales caracter\u00edsticas.<br> &#8211; Almacenamiento de la informaci\u00f3n en sistemas inform\u00e1ticos y en la nube.<br> &#8211; C\u00e1lculo de capacidades de almacenamiento para distintos tipos de informaci\u00f3n (archivos).<br>BLOQUE III: PENSAMIENTO COMPUTACIONAL<br> &#8211; Estudiaremos diferentes tipos de algoritmos y aprenderemos a elegir el m\u00e1s adecuado en funci\u00f3n del problema que vamos a resolver.<br> &#8211; L\u00f3gica booleana: puertas l\u00f3gicas AND, OR y NOT, circuitos l\u00f3gicos simples, tablas de verdad. Aqu\u00ed estudiaremos el lenguaje con el que se comunican los equipos electr\u00f3nicos y los ordenadores. oIntroducci\u00f3n a la Inteligencia Artificial.<br>BLOQUE IV: PROGRAMACI\u00d3N<br> &#8211; Computaci\u00f3n f\u00edsica: sensores, actuadores y microcontroladores.<br> &#8211; Uso de tarjetas programables para el control de proyectos sencillos.<br> &#8211; programaci\u00f3n de robots para tareas b\u00e1sicas como desplazamientos, detecci\u00f3n de obst\u00e1culos, seguimiento de l\u00edneas o resoluci\u00f3n de laberintos.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\"><span style=\"color: #000000;\">2<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;FRANC\u00c9S&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal46\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">FRANC\u00c9S<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal46\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>FRANC\u00c9S &#8211; 2\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>El franc\u00e9s es una lengua muy importante tanto en Europa como en el mundo. Por ello, aprender franc\u00e9s desde el instituto es una gran oportunidad que te abrir\u00e1 muchas puertas profesionales y culturales en el futuro.<br><br>Contenidos:<br>Descubrir\u00e1s d\u00f3nde se habla franc\u00e9s y aspectos culturales de esos pa\u00edses, aprender\u00e1s a hablar sobre tus amigos, tu ciudad y las vacaciones.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\"><span style=\"color: #000000;\">2<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;REFUERZO DE LENGUA&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal36\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">REFUERZO DE LENGUA<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal36\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>REFUERZO DE LENGUA &#8211; 2\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>El prop\u00f3sito fundamental de esta optativa, como su propio nombre indica, es la recuperaci\u00f3n de la materia de Lengua pendiente del curso anterior. Se persigue, pues, ayudar a los alumnos a alcanzar los est\u00e1ndares de aprendizaje de Lengua castellana y Literatura o a mejorar de forma espec\u00edfica su competencia  comunicativa, cuando presentan carencias y dificultades.<br>         <br><br><br><br>Contenidos:<br>Repaso de reglas ortogr\u00e1ficas generales.<br>Repaso del uso de los signos de puntuaci\u00f3n.<br>El texto y su estructura. Determinaci\u00f3n de ideas principales y secundarias.<br>Repaso de Gram\u00e1tica. . Las funciones sint\u00e1cticas.<br>Selecci\u00f3n de textos y obras  para lectura expresiva y comprensiva.<br><br>Los contenidos se trabajan en paralelo en los tres trimestres, reforzando lo que resulte m\u00e1s necesario seg\u00fan la evoluci\u00f3n de los alumnos en la asignatura de Lengua.Dado que se trata de una materia de recuperaci\u00f3n, el enfoque ser\u00e1 eminentemente  pr\u00e1ctico. <br><\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\"><span style=\"color: #000000;\">2<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;REFUERZO DE MATEM\u00c1TICAS&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal32\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">REFUERZO DE MATEM\u00c1TICAS<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal32\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>REFUERZO DE MATEM\u00c1TICAS &#8211; 2\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>Es una optativa eminentemente pr\u00e1ctica, destinada principalmente a aquellos alumnos que hayan promocionado a 2\u00ba de ESO con las Matem\u00e1ticas pendientes de 1\u00ba de ESO, pues si se aprueba esta asignatura se recuperan las Matem\u00e1ticas pendientes de 1\u00ba de ESO. <br>Tambi\u00e9n va destinada a aquellos que habiendo aprobado 1\u00ba de ESO, han tenido dificultades para superar dicha asignatura. <br><br>Contenidos:<br>Los programados en 1\u00ba de ESO.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\"><span style=\"color: #000000;\">2<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td rowspan=\"2\" align=\"center\" valign=\"middle\" height=\"74\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;ELEGIR 1&quot;}\"><span style=\"color: #000000;\">ELEGIR 1<\/span><\/td>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFD7D7\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;ATENCI\u00d3N EDUCATIVA&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal40\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">ATENCI\u00d3N EDUCATIVA<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal40\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>ATENCI\u00d3N EDUCATIVA &#8211; 2\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>La materia de Atenci\u00f3n Educativa de la LOMLOE se planifica en nuestro centro atendiendo a un proyecto significativo que refuerza los elementos transversales de las competencias clave. As\u00ed, en esta materia, que se dirige a los alumnos que no cursan ense\u00f1anzas de Religi\u00f3n, se fortalecen las competencias referidas a la comunicaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica, tanto oral como escrita, de nuestros alumnos, pero tambi\u00e9n sus competencias ciudadanas, personales, sociales, de aprender a aprender, digitales y emprendedoras, fundamentalmente. <br><br>Contenidos:<br>La materia de Atenci\u00f3n Educativa se planifica en el IES Cardenal Herrera Oria en torno a tres bloques tem\u00e1ticos:<br>1. Mejora de los m\u00e9todos de estudio y trabajo (talleres interdisciplinares).<br>2. Debates sobre temas diversos de actualidad (talleres de oratoria).<br>3. Realizaci\u00f3n de proyectos pr\u00e1cticos en peque\u00f1os grupos (talleres cooperativos).<br><br>Los distintos talleres de trabajo que conforman esta materia se concretan atendiendo tanto a las necesidades del grupo de alumnos del nivel de 2\u00ba de la ESO, como a sus demandas, con el fin de reforzar la adquisici\u00f3n de sus competencias desde la transversalidad. <\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFD7D7\"><span style=\"color: #000000;\">1<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFD7D7\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;RELIGI\u00d3N&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal48\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">RELIGI\u00d3N<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal48\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>RELIGI\u00d3N &#8211; 2\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>La materia pretende contribuir a la maduraci\u00f3n del proyecto personal y profesional del alumnado, en di\u00e1logo con la antropolog\u00eda cristiana y sus principios y valores sociales. Responde a la necesidad de comprender cr\u00edticamente y mejorar creativamente nuestra tradici\u00f3n cultural, sus expresiones y significado, en contextos plurales y diversos. Y complementa la necesaria educaci\u00f3n en valores humanos y cristianos.<br><br>Contenidos:<br>Principales saberes b\u00e1sicos:<br>\u2212 Habilidades y actitudes de escucha, empat\u00eda y expresi\u00f3n asertiva para una comunicaci\u00f3n interpersonal.<br>\u2212 La espiritualidad y la experiencia religiosa como realizaci\u00f3n humana y social. Su relaci\u00f3n con los sacramentos. <br>\u2212 Las claves b\u00edblicas de Alianza, Pueblo, e Historia en la comprensi\u00f3n de la dimensi\u00f3n relacional de la persona y sus consecuencias.<br>\u2212 La experiencia y las creencias cristianas expresadas en el Credo de la Iglesia Cat\u00f3lica.<br>\u2212 Situaciones cercanas de injusticia y exclusi\u00f3n analizadas cr\u00edticamente desde el magisterio social de la Iglesia. <br>\u2212 Proyectos sociales de la Iglesia a lo largo de su historia y su aportaci\u00f3n a la inclusi\u00f3n social y a la ecolog\u00eda integral. <\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFD7D7\"><span style=\"color: #000000;\">1<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" align=\"right\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9D9D9\" height=\"37\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;TUTOR\u00cdA&quot;}\"><span style=\"color: #000000;\">TUTOR\u00cdA<\/span><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9D9D9\"><span style=\"color: #000000;\">1<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" align=\"right\" valign=\"middle\" height=\"37\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;TOTAL HORAS SEMANALES&quot;}\"><span style=\"color: #000000;\">TOTAL HORAS SEMANALES<\/span><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" data-sheets-formula=\"=SUM(R[-17]C:R[-9]C,R[-8]C,R[-3]C,R[-1]C)\"><span style=\"color: #000000;\">32<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table><hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n<h2 id=\"3eso\">3\u00ba ESO<\/h2>\n<h4>Haz clic en el nombre de cada materia para +info.<\/h4><table class=\"mynewtable1\" cellspacing=\"0\"><colgroup width=\"150\"><\/colgroup> <colgroup width=\"915\"><\/colgroup> <colgroup width=\"214\"><\/colgroup>\n<tbody>\n<tr>\n<td colspan=\"3\" align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#B2B2B2\" height=\"46\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;3\u00ba ESO&quot;}\"><span style=\"color: #000000; font-size: large;\">3\u00ba ESO<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#B2B2B2\" height=\"68\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;MATERIAS&quot;}\"><b><span style=\"color: #000000;\">MATERIAS<\/span><\/b><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#B2B2B2\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;HORAS SEMANALES&quot;}\"><b><span style=\"color: #000000;\">HORAS SEMANALES<\/span><\/b><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\" height=\"37\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;BIOLOG\u00cdA Y GEOLOG\u00cdA&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal74\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">BIOLOG\u00cdA Y GEOLOG\u00cdA<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal74\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>BIOLOG\u00cdA Y GEOLOG\u00cdA &#8211; 3\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>El bloque m\u00e1s importante de este curso es \u00abEl Cuerpo humano\u00bb, y su estudio permitir\u00e1 al alumnado conocerse a s\u00ed mismo mediante el estudio del funcionamiento y anatom\u00eda de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio, excretor y reproductor y de los \u00f3rganos de los sentidos, el sistema nervioso y endocrino y los efectores. En el bloque \u00abSalud y enfermedad\u00bb se investigar\u00e1n los mecanismos de defensa del organismo contra los pat\u00f3genos; el funcionamiento de las vacunas y antibi\u00f3ticos y la reflexi\u00f3n sobre su importancia en la prevenci\u00f3n y tratamiento de enfermedades. Se estudiar\u00e1n tambi\u00e9n los trasplantes y la importancia de la donaci\u00f3n de \u00f3rganos. As\u00ed mismo se introducir\u00e1n conceptos geol\u00f3gicos b\u00e1sicos, tanto de geodin\u00e1mica interna como externa.<br><br>Contenidos:<br>A. Proyecto cient\u00edfico. Metodolog\u00eda cient\u00edfica. Formulaci\u00f3n de preguntas, hip\u00f3tesis y conjeturas cient\u00edficas: planteamiento con perspectiva cient\u00edfica. Estrategias para la b\u00fasqueda de informaci\u00f3n, la colaboraci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n de procesos, resultados o ideas cient\u00edficas: herramientas digitales y formatos de uso frecuente en ciencia (presentaci\u00f3n, gr\u00e1fica, v\u00eddeo, p\u00f3ster, informe, etc.). T\u00e9cnicas y herramientas de apoyo para la exposici\u00f3n y defensa en p\u00fablico de los trabajos e investigaciones realizadas. T\u00e9cnicas de b\u00fasqueda y selecci\u00f3n de informaci\u00f3n. La respuesta a cuestiones cient\u00edficas mediante la experimentaci\u00f3n y el trabajo de campo: utilizaci\u00f3n de los instrumentos y espacios necesarios (laboratorio, aulas, entorno\u2026) de forma adecuada.  Obtenci\u00f3n y selecci\u00f3n de informaci\u00f3n a partir de datos experimentales. M\u00e9todos de an\u00e1lisis de resultados y diferenciaci\u00f3n entre correlaci\u00f3n y causalidad. Tipos de variables.<br>B. Geolog\u00eda. Manifestaciones de la energ\u00eda interna de la Tierra. Actividad s\u00edsmica y volc\u00e1nica. Transformaciones geol\u00f3gicas debidas a la energ\u00eda interna del planeta Tierra. Transformaciones geol\u00f3gicas debidas a la energ\u00eda externa del planeta Tierra. Uso de los minerales y las rocas.<br>C. Cuerpo humano. Organizaci\u00f3n del cuerpo humano, c\u00e9lulas, tejidos y \u00f3rganos. Argumentaci\u00f3n sobre la importancia de la funci\u00f3n de nutrici\u00f3n y los aparatos que participan en ella. Anatom\u00eda y fisiolog\u00eda b\u00e1sicas del aparato digestivo. Los nutrientes y los alimentos. Su funci\u00f3n en el funcionamiento del organismo. Anatom\u00eda y fisiolog\u00eda b\u00e1sicas del aparato respiratorio. Anatom\u00eda y fisiolog\u00eda b\u00e1sicas del aparato circulatorio. Anatom\u00eda y fisiolog\u00eda b\u00e1sicas del aparato excretor. Anatom\u00eda y fisiolog\u00eda b\u00e1sicas del aparato reproductor. Anatom\u00eda y fisiolog\u00eda del sistema nervioso.\u2212 An\u00e1lisis y visi\u00f3n general de la funci\u00f3n de relaci\u00f3n: receptores sensoriales, centros de coordinaci\u00f3n y \u00f3rganos efectores. Cambios f\u00edsicos, ps\u00edquicos y emocionales en la adolescencia. Relaci\u00f3n entre los principales sistemas y aparatos del organismo implicados en las funciones de nutrici\u00f3n, relaci\u00f3n y reproducci\u00f3n mediante la aplicaci\u00f3n de conocimientos de fisiolog\u00eda y anatom\u00eda.<br>D. Salud y enfermedad. Concepto de enfermedades infecciosas y no infecciosas: diferenciaci\u00f3n en base a su etiolog\u00eda. Razonamiento acerca de las medidas de prevenci\u00f3n y tratamientos de las enfermedades infecciosas en funci\u00f3n de su agente causal y reflexi\u00f3n sobre la importancia el uso adecuado<br>de los antibi\u00f3ticos. Virus y bacterias infecciosas. An\u00e1lisis de los diferentes tipos de barreras del organismo frente a agentes pat\u00f3genos (mec\u00e1nicas, estructurales, bioqu\u00edmicas y biol\u00f3gicas). An\u00e1lisis de los mecanismos de defensa del organismo frente a agentes pat\u00f3genos (barreras<br>externas y sistema inmunitario) y su papel en la prevenci\u00f3n y superaci\u00f3n de enfermedades infecciosas. Funcionamiento b\u00e1sico del sistema inmune. Argumentaci\u00f3n sobre la importancia de la vacunaci\u00f3n en la prevenci\u00f3n de enfermedades y en la mejora de la calidad de vida humana. Modo de actuaci\u00f3n de las vacunas y ventajas como medio de prevenci\u00f3n masiva de enfermedades. Avances y aportaciones de las ciencias biom\u00e9dicas. Valoraci\u00f3n de la importancia de los trasplantes y la donaci\u00f3n de \u00f3rganos. Donaci\u00f3n de c\u00e9lulas, \u00f3rganos y sangre. Compatibilidad.<br>E. H\u00e1bitos saludables. Conceptos de sexo y sexualidad. Valoraci\u00f3n de la importancia del respeto hacia la libertad y la diversidad sexual y hacia la igualdad de g\u00e9nero.  Respuesta sexual humana: afectividad, sensibilidad y comunicaci\u00f3n. Relaciones y comportamientos. La importancia de las pr\u00e1cticas sexuales responsables en la prevenci\u00f3n de infecciones de transmisi\u00f3n sexual (ITS) y los embarazos no deseados, desde la perspectiva de la igualdad entre personas y el respeto. La asertividad y el autocuidado. An\u00e1lisis del uso adecuado de los diferentes m\u00e9todos anticonceptivos. M\u00e9todos de prevenci\u00f3n de infecciones de transmisi\u00f3n sexual (ITS Planteamiento y resoluci\u00f3n de dudas sobre las relaciones humanas, de forma respetuosa y responsable, evaluando ideas preconcebidas, mediante el uso de fuentes de informaci\u00f3n adecuadas. Valoraci\u00f3n y an\u00e1lisis de la importancia del desarrollo de h\u00e1bitos saludables encaminados a la conservaci\u00f3n de la salud f\u00edsica, mental y social (alimentaci\u00f3n saludable y actividad f\u00edsica, higiene del sue\u00f1o, h\u00e1bitos posturales, uso responsable de las nuevas tecnolog\u00edas, ejercicio f\u00edsico, control del estr\u00e9s, etc.). Trastornos y alteraciones m\u00e1s frecuentes, conducta alimentaria, adicciones, trastornos del sue\u00f1o. Prevenci\u00f3n. <\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\"><span style=\"color: #000000;\">2<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\" height=\"37\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;EDUCACI\u00d3N F\u00cdSICA&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal71\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">EDUCACI\u00d3N F\u00cdSICA<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal71\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>EDUCACI\u00d3N F\u00cdSICA &#8211; 3\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>La asignatura de Educaci\u00f3n F\u00edsica quiere consolidar un estilo de vida activo y saludable que permita al alumnado perpetuarlo a lo largo de su vida a trav\u00e9s de la planificaci\u00f3n aut\u00f3noma y la autorregulaci\u00f3n de su pr\u00e1ctica f\u00edsica y de todos los componentes que afecten a la salud. Trata de conseguir que el alumnado consolide un estilo de vida activo, asiente el conocimiento de la propia corporalidad, disfrute de las manifestaciones culturales de car\u00e1cter motor, integre actitudes ecosocialmente responsables o afiance el desarrollo de todos los procesos de toma de decisiones que intervienen en la resoluci\u00f3n de situaciones motrices. Estos elementos contribuyen a que el alumnado sea motrizmente competente, facilitando as\u00ed su desarrollo integral, puesto que la motricidad constituye un elemento esencial del propio aprendizaje. <br><br>Contenidos:<br>\u2022Realizaci\u00f3n de un calentamiento general y espec\u00edfico.<br>\u2022Sesiones pr\u00e1cticas de entrenamiento para la mejora de las cualidades f\u00edsicas b\u00e1sicas.<br>\u2022Deporte: Baloncesto.  Repaso de fundamentos t\u00e9cnicos y t\u00e1cticos y reglamento.<br>\u2022Deportes alternativos. Juegos diversos y situaciones deportivas relacionadas con la pr\u00e1ctica de los deportes alternativos propuestos.<br>\u2022Balance energ\u00e9tico entre ingesta y gasto cal\u00f3rico. Alimentos y nutrientes. Dieta equilibrada y saludables. <br>\u2022Acrosport. Conocimiento sobre Acrosport.  Medidas de seguridad en la realizaci\u00f3n de la actividad. Elementos t\u00e9cnicos de ejecuci\u00f3n y agarres. Realizaci\u00f3n de figuras en parejas y grupos. Creaci\u00f3n de composiciones creativas con m\u00fasica y acrosport.<br>\u2022Atletismo: vallas, salto longitud, lanzamiento peso y relevos\u2022Primeros auxilios. Riesgos de la actividad f\u00edsica; prevenci\u00f3n y seguridad. Factores asociados a los accidentes deportivos. Normas de prevenci\u00f3n, seguridad e higiene en la pr\u00e1ctica de actividades f\u00edsicas: indumentaria y calzado.  Atenciones b\u00e1sicas ante lesiones deportivas. Principales lesiones asociadas a cada deporte. Plan de actuaci\u00f3n ante supuestos pr\u00e1cticos; posici\u00f3n lateral de seguridad, RCP, inmovilizaciones.<br>\u2022Combas. Tareas para el aprendizaje de los diferentes tipos de saltos cuerdas. Incremento de la condici\u00f3n f\u00edsica a trav\u00e9s del salto con cuerdas.<br>\u2022Orientaci\u00f3n deportiva. Orientaci\u00f3n b\u00e1sica: croquis. Interpretaci\u00f3n de planos sencillos. Mapas; escala, curvas de nivel. Uso de la br\u00fajula: Exposici\u00f3n de los aspectos m\u00e1s elementales en el manejo de mapas y br\u00fajulas. Encontrar y esconder peque\u00f1os objetos usando el mapa. Encontrar puntos encadenados dentro del instituto usando solo la br\u00fajula. Realizar recorridos de orientaci\u00f3n en el propio centro escolar o en parques urbanos.<br>\u2022B\u00e1dminton. Desplazamientos, golpeos b\u00e1sicos. Estrategias en la pr\u00e1ctica del juego. Adquirir y mejorar habilidades b\u00e1sicas con implemento, desarrollando la coordinaci\u00f3n \u00f3culo- manual.<br>\u2022Participar en torneos de clase con independencia del nivel de destreza alcanzado, propio o ajeno de los diferentes deportes.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\"><span style=\"color: #000000;\">3<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\" height=\"37\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;F\u00cdSICA Y QU\u00cdMICA&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal77\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">F\u00cdSICA Y QU\u00cdMICA<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal77\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>F\u00cdSICA Y QU\u00cdMICA &#8211; 3\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>En el segundo curso de F\u00edsica y Qu\u00edmica, la materia profundiza en los bloques de la materia de 2\u00ba de ESO. Continuamos el trabajo de laboratorio realizando trabajos experimentales para mejorar la comprensi\u00f3n de los contenidos te\u00f3ricos.<br>La materia comienza a estudiar muchos fen\u00f3menos de forma cuantitativa, introduciendo herramientas matem\u00e1ticas para explicar y predecir la naturaleza.<br><br>Contenidos:<br>A. Las destrezas cient\u00edficas b\u00e1sicas.<br>Los contenidos experimentales est\u00e1n contenidos en el primer bloque gen\u00e9rico dedicado a las destrezas cient\u00edficas b\u00e1sicas. En este bloque tambi\u00e9n se introduce el m\u00e9todo cient\u00edfico en forma de proyectos de investigaci\u00f3n.<br>B. La materia.<br>En este bloque se estudian las leyes de los gases y se explican los cambios de estado usando el modelo cin\u00e9tico-molecular. Se contin\u00faa el estudio de la tabla peri\u00f3dica, descubriendo los iones y los is\u00f3topos, y se introduce el enlace qu\u00edmico.<br>C. El cambio.<br>Se introduce la interpretaci\u00f3n microsc\u00f3pica de las reacciones qu\u00edmicas y se descubren la ley de conservaci\u00f3n de la masa y de las proporciones definidas. Se realizan c\u00e1lculos estequiom\u00e9tricos sencillos.<br>D. La interacci\u00f3n.<br>Se introducen los conceptos de magnitudes vectoriales y escalares y se estudia el movimiento de forma cuantitativa. Se estudian algunos ejemplos de fuerzas sencillas.<br>E. La energ\u00eda.<br>Se persigue concienciar en el uso racional de la energ\u00eda para la conservaci\u00f3n del medio ambiente. Se estudia en profundidad la electricidad y los circuitos el\u00e9ctricos.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\"><span style=\"color: #000000;\">3<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\" height=\"37\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;GEOGRAF\u00cdA E HISTORIA&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal62\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">GEOGRAF\u00cdA E HISTORIA<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal62\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>GEOGRAF\u00cdA E HISTORIA &#8211; 3\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>GEOGRAF\u00cdA econ\u00f3mica  vinculada al estudio de las desigualdades econ\u00f3micas entre los diferentes continentes y pa\u00edses. An\u00e1lisis de los modelos productivos imperantes y su impacto en el medio ambiente para favorecer la sostenibilidad del planeta<br>HISTORIA: importancia de la revoluci\u00f3n francesa y la revoluci\u00f3n industrial como motores del cambio en el pensamiento pol\u00edtico y econ\u00f3mico que rompe con el Antiguo R\u00e9gimen.<br><br>Contenidos:<br>GEOGRAF\u00cdA: Introducci\u00f3n a la actividad econ\u00f3mica, sectores de producci\u00f3n, la econom\u00eda espa\u00f1ola, globalizaci\u00f3n y desigualdades en el mundo. Riesgos para la sostenibilidad del planeta.<br>HISTORIA: la era de las revoluciones: francesa y revoluci\u00f3n industrial. Avances t\u00e9cnicos y sanitarios, industrializaci\u00f3n e imperialismo; Espa\u00f1a en los siglos XVIII y XIX: cultura, arte y pensamiento.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\"><span style=\"color: #000000;\">3<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFF2CC\" height=\"37\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;INGL\u00c9S \\\/ INGL\u00c9S AVANZADO&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal76\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">INGL\u00c9S \/ INGL\u00c9S AVANZADO<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal76\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>INGL\u00c9S \/ INGL\u00c9S AVANZADO &#8211; 3\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>Tanto en Programa como en Secci\u00f3n tienen 5 horas semanales de ingles (1 m\u00e1s de lo habitual en 1\u00ba y 4\u00ba y 2 m\u00e1s de lo habitual en 2\u00ba y 3\u00ba).\u00a0En Secci\u00f3n cursan la materia de Ingl\u00e9s Avanzado y en Programa cursan la materia de Ingl\u00e9s. <br><br>En la v\u00eda\u00a0programa biling\u00fce, los alumnos reciben tambi\u00e9n cinco horas semanales de Lengua inglesa y se deber\u00e1 impartir en ingl\u00e9s, al menos, una materia de entre las siguientes: Educaci\u00f3n F\u00edsica, Educaci\u00f3n Pl\u00e1stica y Visual, M\u00fasica, Tecnolog\u00eda, Valores \u00c9ticos u otras asignaturas espec\u00edficas opcionales o de libre .. <br><br>Todos los colegios biling\u00fces imparten en lengua inglesa las \u00e1reas de\u00a0Lengua Extranjera: Ingl\u00e9s,\u00a0Ciencias Naturales\u00a0y otras \u00e1reas, hasta completar un total del 30% del horario lectivo. <br><br>La v\u00eda secci\u00f3n biling\u00fce acoge a los alumnos procedentes de colegios biling\u00fces cuyo nivel ling\u00fc\u00edstico garantiza el seguimiento de los contenidos que el programa establece. Los alumnos reciben a lo largo de la etapa de ESO cinco horas semanales de Ingl\u00e9s avanzado, cuyos contenidos versan sobre lengua y literatura de pa\u00edses de habla inglesa. Adem\u00e1s, reciben en ingl\u00e9s, de manera obligatoria, la tutor\u00eda, y las materias correspondientes a las \u00e1reas de Biolog\u00eda y Geolog\u00eda y Geograf\u00eda e Historia.<br>Dependiendo de la disponibilidad del profesorado habilitado en el centro, se impartir\u00e1 en ingl\u00e9s cualquier otra asignatura, excepto Matem\u00e1ticas, Lengua Castellana y Literatura y Segunda Lengua Extranjera.<br>En la v\u00eda\u00a0 programa biling\u00fce, los alumnos reciben tambi\u00e9n cinco horas semanales de Lengua inglesa y se deber\u00e1 impartir en ingl\u00e9s, al menos, una materia de entre las siguientes: Educaci\u00f3n F\u00edsica, Educaci\u00f3n Pl\u00e1stica y Visual, M\u00fasica,\u00a0Tecnolog\u00eda, Valores \u00c9ticos u otras asignaturas espec\u00edficas opcionales o de libre configuraci\u00f3n auton\u00f3mica.\u00a0<br>La Orden 972\/2017, de 7 de abril, de la Consejer\u00eda de Educaci\u00f3n, Juventud y Deporte, regula los institutos biling\u00fces espa\u00f1ol-ingl\u00e9s de la Comunidad de Madrid.<br><br><br>Contenidos:<br>-A. Pluriling\u00fcismo. &#8211; Identificaci\u00f3n de las estrategias y t\u00e9cnicas para responder eficazmente a una necesidad comunicativa b\u00e1sica y concreta de forma comprensible, a pesar de las limitaciones derivadas del nivel de competencia en la lengua extranjera y en las dem\u00e1s lenguas del repertorio lingu\u0308\u00edstico propio.<br> \u2022 Utilizaci\u00f3n eficaz de recursos ling\u00fc\u00edsticos elementales que le permitan satisfacer necesidades comunicativas b\u00e1sicas, eligiendo con ayuda del profesor y de forma guiada, las estrategias m\u00e1s adecuadas seg\u00fan el contexto y la situaci\u00f3n.<br>&#8211; Introducci\u00f3n de estrategias b\u00e1sicas para identificar, organizar, retener, recuperar y utilizar creativa mente unidades ling\u00fc\u00edsticas (l\u00e9xico, morfosintaxis, patrones sonoros, etc.) a partir de la comparaci\u00f3n de las lenguas y variedades que conforman el repertorio lingu\u0308\u00edstico personal. \u2022 Organizaci\u00f3n de las unidades ling\u00fc\u00edsticas utilizando el conocimiento previo de la lengua materna y otras lenguas en su caso, con la ayuda del profesor, con el fin de facilitar la comunicaci\u00f3n en la lengua extranjera.<br>&#8211; Presentaci\u00f3n de estrategias y herramientas b\u00e1sicas de autoevaluaci\u00f3n y coevaluaci\u00f3n, anal\u00f3gicas y digitales, individuales y cooperativas.<br>\u2022 Reflexi\u00f3n sobre el proceso personal de aprendizaje, utilizando herramientas en distinto soporte, anal\u00f3gico o digital, y formato, siendo as\u00ed part\u00edcipe de su evoluci\u00f3n en la adquisici\u00f3n de la lengua. &#8211; L\u00e9xico y expresiones de uso com\u00fan para comprender enunciados sobre la comunicaci\u00f3n, la lengua, el aprendizaje y las herramientas de comunicaci\u00f3n y aprendizaje (metalenguaje).<br> \u2022 Vocabulario b\u00e1sico relacionado con la funci\u00f3n metalingu\u0308\u00edstica para solventar problemas relacionados con la comprensi\u00f3n y expresi\u00f3n de contenidos, mostrando as\u00ed cierta autonom\u00eda en la propia comunicaci\u00f3n.<br> B. Interculturalidad. &#8211; La lengua extranjera como medio de comunicaci\u00f3n interpersonal e internacional, como fuente de informaci\u00f3n y como herramienta para el enriquecimiento personal.<br> \u2022 Reconocimiento y valoraci\u00f3n de la lengua extranjera como instrumento de comunicaci\u00f3n internacional. &#8211; Inter\u00e9s e iniciativa en la realizaci\u00f3n de intercambios comunicativos a trav\u00e9s de diferentes medios con hablantes o estudiantes de la lengua extranjera.<br> \u2022 Inter\u00e9s en la realizaci\u00f3n de intercambios comunicativos con hablantes de la lengua extranjera utilizando medios inform\u00e1ticos.<br>&#8211; Introducci\u00f3n a los aspectos socioculturales y sociolingu\u0308\u00edsticos b\u00e1sicos relativos a la vida cotidiana, las condiciones de vida y las relaciones interpersonales; convenciones sociales b\u00e1sicas; lenguaje no verbal, cortes\u00eda lingu\u0308\u00edstica y etiqueta digital; cultura, costumbres y valores propios de pa\u00edses donde se habla la lengua extranjera.<br>\u2022 Respeto hacia las costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pa\u00edses y culturas, superando estereotipos. <br>\u2022 Patrones b\u00e1sicos de la cortes\u00eda lingu\u0308\u00edstica frente a los de su propia lengua<br> \u2022 Costumbres, convenciones sociales, rasgos de la vida cotidiana, festividades y celebraciones se\u00f1aladas propias de los pa\u00edses y culturas donde se habla la lengua extranjera.<br>&#8211; Presentaci\u00f3n de estrategias b\u00e1sicas para entender y apreciar la diversidad lingu\u0308\u00edstica, cultural y art\u00edstica, atendiendo a valores ecosociales y democr\u00e1ticos.<br> \u2022 Rasgos hist\u00f3ricos y geopol\u00edticos de los pa\u00edses donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la informaci\u00f3n de forma guiada, a trav\u00e9s de diferentes fuentes de informaci\u00f3n en soportes tradicionales y\/o digitales. <br>&#8211; Estrategias b\u00e1sicas de detecci\u00f3n y actuaci\u00f3n ante usos discriminatorios del lenguaje verbal y no verbal.<br> \u2022 Identificaci\u00f3n, con ayuda, de usos del sexismo lingu\u0308\u00edstico, tanto verbal como gestual, y exploraci\u00f3n de formas de evitarlos.<br>C. Comunicaci\u00f3n. &#8211; Autoconfianza. El error como instrumento de mejora y propuesta de reparaci\u00f3n.<br> \u2022 Comprensi\u00f3n del error como parte esencial del proceso de adquisici\u00f3n de la lengua extranjera. &#8211; Presentaci\u00f3n de estrategias b\u00e1sicas para la planificaci\u00f3n, ejecuci\u00f3n, control y reparaci\u00f3n de la comprensi\u00f3n, la producci\u00f3n y la coproducci\u00f3n de textos orales, escritos y multimodales. <br>\u2022 Recuperaci\u00f3n de informaci\u00f3n previa sobre el tipo de tarea y el tema, e identificaci\u00f3n del tema y tipo de texto.<br> \u2022 Compensaci\u00f3n de las carencias lingu\u0308\u00edsticas mediante procedimientos paralingu\u0308\u00edsticos o paratextuales (pedir ayuda, se\u00f1alar objetos, usar de\u00edcticos o realizar acciones que aclaren el significado).<br>&#8211; Conocimientos, destrezas y actitudes que permitan detectar y colaborar en actividades de mediaci\u00f3n en situaciones cotidianas sencillas.<br> \u2022 Conocimiento b\u00e1sico de las normas de cortes\u00eda, y convenciones sociales de mayor trascendencia. \u2022 An\u00e1lisis del tipo de receptor con el fin de elegir el tipo de registro adecuado seg\u00fan la situaci\u00f3n comunicativa <br>&#8211; Introducci\u00f3n a los modelos contextuales y g\u00e9neros discursivos b\u00e1sicos en la comprensi\u00f3n, producci\u00f3n y coproducci\u00f3n de textos orales, escritos y multimodales, breves y sencillos, literarios y no literarios: caracter\u00edsticas y reconocimiento del contexto (participantes y situaci\u00f3n), expectativas generadas por el contexto (participantes y situaci\u00f3n), expectativas generadas por el contexto; organizaci\u00f3n y estructuraci\u00f3n seg\u00fan el g\u00e9nero y la funci\u00f3n textual.<br>\u2022 Explicaci\u00f3n de las caracter\u00edsticas propias del tipo de mensaje que se va a producir (tema, estructura, estilo y funci\u00f3n comunicativa)<br> \u2022 El lenguaje literario: lectura de textos de varias obras o fragmentos, adecuados en extensi\u00f3n y contenido a la edad.<br>&#8211; Explicaci\u00f3n de las unidades ling u\u0308\u00edsticas b\u00e1sicas y significados asociados a dichas unidades tales como la expresi\u00f3n de la entidad y sus propiedades, cantidad y cualidad, el espacio y las relaciones espaciales, el tiempo y las relaciones temporales, la afirmaci\u00f3n, la negaci\u00f3n, la interrogaci\u00f3n y la exclamaci\u00f3n, relaciones l\u00f3gicas b\u00e1sicas (preposiciones, adverbios, adjetivos y conjunciones asociados a significados familiares y relevantes para los alumnos).<br>&#8211; L\u00e9xico de uso com\u00fan y de inter\u00e9s para el alumnado relativo a identificaci\u00f3n personal, relaciones interpersonales, lugares y entornos cercanos, ocio y tiempo libre, vida cotidiana, salud y actividad f\u00edsica, vivienda y hogar, clima y entorno natural, tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n.<br> \u2022 La fecha. Los d\u00edas de la semana. Las estaciones y los meses del a\u00f1o. El clima. Pa\u00edses y nacionalidades. El aula. Las partes del cuerpo. El entorno familiar y escolar. Los edificios\/lugares de un pueblo\/ciudad. Las profesiones. Los colores<br>. \u2022 F\u00f3rmulas y expresiones. <br>&#8211; Presentaci\u00f3n de convenciones ortogr\u00e1ficas b\u00e1sicas y significados e intenciones comunicativas asociados a los formatos, patrones y elementos \u2022 Reglas b\u00e1sicas de ortograf\u00eda y puntuaci\u00f3n y reconocimiento de su importancia en la comunicaci\u00f3n escrita. \u2022 Inter\u00e9s por la presentaci\u00f3n cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. &#8211; Presentaci\u00f3n de convenciones y estrategias conversacionales b\u00e1sicas, en formato s\u00edncrono o as\u00edncrono, para iniciar, mantener y terminar la comunicaci\u00f3n, tomar y ceder la palabra, pedir y dar aclaraciones y explicaciones, en textos orales breves y coherentes, de forma guiada, con pronunciaci\u00f3n y entonaci\u00f3n adecuadas. &#8211; Introducci\u00f3n en la utilizaci\u00f3n de recursos para el aprendizaje y estrategias b\u00e1sicas de b\u00fasqueda de informaci\u00f3n en fuentes anal\u00f3gicas y digitales: diccionarios, libros de consulta, bibliotecas, recursos digitales e inform\u00e1ticos, etc. \u2022 Utilizaci\u00f3n dirigida de la biblioteca del centro, las bibliotecas virtuales y de recursos on line. &#8211; Identificaci\u00f3n de la autor\u00eda de las fuentes consultadas y los contenidos utilizados. \u2022 _Respeto del concepto de autor\u00eda en la creaci\u00f3n de contenidos. &#8211; Presentaci\u00f3n de herramientas anal\u00f3gicas y digitales b\u00e1sicas para la comprensi\u00f3n, producci\u00f3n y coproducci\u00f3n oral, escrita y multimodal; y plataformas virtuales de interacci\u00f3n, cooperaci\u00f3n y colaboraci\u00f3n educativa (aulas virtuales, videoconferencias, herramientas digitales colaborativas, etc.) para el aprendizaje, la comunicaci\u00f3n y el desarrollo de proyectos con hablantes o estudiantes de la lengua extranjera. &#8211; Funciones comunicativas b\u00e1sicas adecuadas al \u00e1mbito y al contexto comunicativo: saludar, despedirse, presentar y presentarse; describir personas, objetos y lugares; situar eventos en el tiempo; situar objetos, personas y lugares en el espacio; pedir e intercambiar informaci\u00f3n sobre cuestiones cotidianas; dar y pedir instrucciones y \u00f3rdenes; ofrecer, aceptar y rechazar ayuda, proposiciones o sugerencias; expresar parcialmente el gusto o el inter\u00e9s y emociones b\u00e1sicas; narrar acontecimientos pasados, describir situaciones presentes, y enunciar sucesos futuros; expresar la opini\u00f3n, la posibilidad, la capacidad, la obligaci\u00f3n y la prohibici\u00f3n. \u2022 Identificaci\u00f3n de elementos morfol\u00f3gicos b\u00e1sicos y habituales en el uso de la lengua: art\u00edculo, sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposici\u00f3n, etc. \u2022 Uso de estructuras y funciones b\u00e1sicas relacionadas con las situaciones cotidianas m\u00e1s predecibles. \u2022 Saludar. Dar, pedir y comprender informaci\u00f3n personal. F\u00f3rmulas y saludos. Verbos be y have got. Pronombres personales, demostrativos e interrogativos. Art\u00edculos. Singular y plural del sustantivo. Orden de palabras: adjetivo + sustantivo. Adjetivos en posici\u00f3n predicativa. Posesivos. Genitivo saj\u00f3n. Numerales y cardinales. \u2022 Dar y pedir y comprender instrucciones y direcciones. Imperativos. F\u00f3rmulas: How can l get to the Post Office? \u2022 Describir y comparar personas, lugares y cosas, pidiendo y dando informaci\u00f3n sobre las mismas. Presente simple. There \u00a1s\/there are. Adjetivos calificativos. Preposiciones de lugar. Countable \u20ac uncountable nouns. \u2022 Expresar h\u00e1bitos, gustos, habilidades, conocimientos y estados f\u00edsicos y an\u00edmicos. Presente simple con adverbios de frecuencia. Can. Like \/love\/dislike \/don&#8217;t like\/ hate + sustantivos. Preposiciones de tiempo. Adverbios de modo. Conectores and, but because. Expresiones que denoten hora, d\u00eda y fecha. \u2022 Dar, pedir y comprender informaci\u00f3n sobre acciones en curso contrastando con las habituales. Presente continuo en contraste con el presente simple. Expresiones temporales: now, today, etc. \u2022 Describir y narrar hechos pasados. Pasado simple de be. There was\/were. Pasado simple de verbos regulares. Adverbios y frases adverbiales: yesterday, last week, etc. Expresar planes e intenciones para el futuro. Presente continuo con valor de futuro. Be going to. Adverbios y frases adverbiales: tomorrow, ne \u2022 Hacer sugerencias y contestar. Let&#8217;s. Why don&#8217;t we&#8230;? Shall we+ infinitivo. Respuestas de aceptaci\u00f3n o rechazo: Great! That&#8217;s a good idea. Oh no, thanks!, It is okay. | am good, thanks. \u2022 Expresar la opinion: \/ think, | believe, In my opinion . Expresar la posibilidad, la capacidad, la obligaci\u00f3n y la prohibici\u00f3n: May, can, must mustn T. \u2014 Patrones sonoros, acentuales, r\u00edtmicos y de entonaci\u00f3n b\u00e1sicos, y significados e intenciones comunicativas generales asociadas a dichos patrones. \u2022 Reconocimiento y producci\u00f3n de patrones sonoros b\u00e1sicos de ritmo, entonaci\u00f3n y acentuaci\u00f3n de palabras y frases, adecuados a la finalidad e intenci\u00f3n del mensaje, y su uso como ayuda a la comprensi\u00f3n. \u2022 Identificaci\u00f3n de algunos s\u00edmbolos fon\u00e9ticos elementales con pronunciaci\u00f3n de fonemas de uso frecuente: pronunciaci\u00f3n de la terminaci\u00f3n \/s\/, \/z\/, \/iz\/ en el presente simple, pronunciaci\u00f3n de la terminaci\u00f3n \u2014ing, pronunciaci\u00f3n de la terminaci\u00f3n \u2014ed en el pasado simple, as\u00ed como de las formas d\u00e9biles. <\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFF2CC\"><span style=\"color: #000000;\">5<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\" height=\"37\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal65\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal65\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA &#8211; 3\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>Esta materia del Departamento de Lengua y Literatura est\u00e1 encaminada a la mejora de la competencia ling\u00fc\u00edstica del alumnado y a la consecuci\u00f3n de las competencias clave tanto en Secundaria como en Bachillerato, a trav\u00e9s de las competencias espec\u00edficas del \u00e1rea. Para ello utilizamos los libros de editorial Casals en todos los niveles. <br><br><br>Contenidos:<br>La materia se divide en los siguientes bloques de contenido: <br><br>COMUNICACI\u00d3N: <br>Las propiedades de los textos: adecuaci\u00f3n, coherencia y cohesi\u00f3n. <br>Tipos de texto: descripci\u00f3n, narraci\u00f3n, exposici\u00f3n y argumentaci\u00f3n. Los textos period\u00edsticos de informaci\u00f3n.<br>Lectura comprensiva y an\u00e1lisis de textos.<br>Exposiciones orales.<br>Elaboraci\u00f3n de textos siguiendo un modelo.<br><br>GRAM\u00c1TICA: REFLEXI\u00d3N SOBRE LA LENGUA<br>El lenguaje y las lenguas. Las lenguas de Espa\u00f1a. El biling\u00fcismo en Espa\u00f1a. Las variedades de la lengua.<br>La palabra. Estructura morfol\u00f3gica de las palabras: lexemas y morfemas. Clases de morfemas. Clases de palabras seg\u00fan su forma. Procedimientos para la formaci\u00f3n de palabras. Familias l\u00e9xicas.<br>Clases de palabras o categor\u00edas gramaticales: sustantivo, pronombre, determinante, adjetivo, verbo, adverbio, preposici\u00f3n, conjunci\u00f3n.<br>Sintaxis de la oraci\u00f3n simple: sujeto y predicado. Los complementos verbales. <br>An\u00e1lisis sint\u00e1ctico y clasificaci\u00f3n de oraciones simples seg\u00fan su predicado. <br><br>ORTOGRAF\u00cdA: graf\u00edas, acentuaci\u00f3n, puntuaci\u00f3n.<br><br>LITERATURA: <br>Estudio de historia de la literatura espa\u00f1ola desde sus or\u00edgenes hasta el siglo XVII a trav\u00e9s de los textos. Movimientos literarios, autores y obras m\u00e1s importantes. <br>Lectura y an\u00e1lisis de textos literarios.<br>Elaboraci\u00f3n de textos siguiendo un modelo.<br>Exposiciones orales de temas de literatura, obras o autores.<br><br>LECTURAS: se dedica una hora semanal a la lectura de libros de diferente g\u00e9nero literario. En casa los alumnos han de leer un libro por trimestre (adecuado a su nivel)<br><\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\"><span style=\"color: #000000;\">4<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\" height=\"37\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;MATEM\u00c1TICAS&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal69\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">MATEM\u00c1TICAS<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal69\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>MATEM\u00c1TICAS &#8211; 3\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>Asignatura obligatoria con 4 horas de docencia semanales.<br><br>Contenidos:<br>Los contenidos se agrupan en los siguientes bloques, seg\u00fan el Decreto 65\/2022 de 20 de julio.<br><br>A. N\u00fameros y operaciones.<br>B. Medida y geometr\u00eda.<br>C. Geometr\u00eda en el plano y en el espacio.<br>D. \u00c1lgebra.<br>E. Estad\u00edstica.<br>F. Actitudes y aprendizaje.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\"><span style=\"color: #000000;\">4<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\" height=\"37\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;M\u00daSICA&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal64\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">M\u00daSICA<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal64\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>M\u00daSICA &#8211; 3\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>La asignatura de m\u00fasica en 3\u00ba de la ESO contin\u00faa la l\u00ednea marcada de la asignatura en 1\u00ba de la ESO, pero profundizando m\u00e1s si cabe en los contenidos b\u00e1sicos  sobre todo en los contenidos de la historia de la m\u00fasica. En la asignatura de m\u00fasica, por un lado el alumno adquiere conocimiento de lectura musical y de historia de la m\u00fasica, y por otro el alumno con la pr\u00e1ctica de instrumento as\u00ed como la practica de la improvisaci\u00f3n puede estimular, favorecer y desarrollar capacidades psicomotoras que tienen como resultado un mejor desarrollo de la expresi\u00f3n musical y art\u00edstica del alumnado.<br><br>Contenidos:<br>-Cualidades del sonido.<br>-Los elementos b\u00e1sicos del lenguaje musical.<br>-La m\u00fasica de la Edad Media. El canto gregoriano.<br>-La m\u00fasica del Renacimiento. La polifon\u00eda.<br>-La m\u00fasica del Barroco. La m\u00fasica orquestal.<br>-La m\u00fasica del siglo XVIII. El clasicismo.<br>-La m\u00fasica del Romanticismo. El nacionalismo. El piano como expresi\u00f3n de los sentimientos.<br>-Las vanguardias musicales y la m\u00fasica del siglo XX.<br>-El sonido actual, y la producci\u00f3n musical.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\"><span style=\"color: #000000;\">2<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\" height=\"37\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;TECNOLOG\u00cdA Y DIGITALIZACI\u00d3N&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal63\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">TECNOLOG\u00cdA Y DIGITALIZACI\u00d3N<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal63\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>TECNOLOG\u00cdA Y DIGITALIZACI\u00d3N &#8211; 3\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>La materia de Tecnolog\u00eda y Digitalizaci\u00f3n es la base para comprender los profundos cambios que se dan en una sociedad cada vez m\u00e1s digitalizada. Esta asignatura contiene elementos como el aprendizaje basado en el desarrollo de proyectos, el desarrollo del pensamiento computacional, la incorporaci\u00f3n de las tecnolog\u00edas digitales en los procesos de aprendizaje y su conexi\u00f3n con el mundo real. En ella se fomenta la creatividad, la cooperaci\u00f3n, el emprendimiento y la capacidad de trabajo en grupo.<br><br>Contenidos:<br>BLOQUE I: RESOLUCI\u00d3N DE PROBLEMAS<br> &#8211; M\u00e9todo ABI (aprendizaje basado en la investigaci\u00f3n).<br> &#8211; Estrategia de b\u00fasqueda cr\u00edtica de informaci\u00f3n.<br> &#8211; An\u00e1lisis de productos y de sistemas tecnol\u00f3gicos.<br> &#8211; Electr\u00f3nica. Dise\u00f1o y montaje de circuitos electr\u00f3nicos.<br>BLOQUE II: COMUNCACI\u00d3N Y DIFUSI\u00d3N DE IDEAS<br> &#8211; CAD (dise\u00f1o asistido por ordenador).<br> &#8211; Software para el dise\u00f1o de circuitos electr\u00f3nicos.<br> &#8211; Herramientas digitales para la publicaci\u00f3n y difusi\u00f3n t\u00e9cnica y multimedia.<br>BLOQUE III: PENSAMIENTO COMPUTACIONAL, PROGRAMACI\u00d3N y ROB\u00d3TICA<br> &#8211; Introducci\u00f3n a la inteligencia artificial.<br> &#8211; Sistemas de control programado.<br> &#8211; Internet de las cosas.<br> &#8211; Fundamentos de rob\u00f3tica.<br> &#8211; Sensores y microcontroladores.<br> &#8211; Control de robots mediante simulaci\u00f3n o de manera f\u00edsica.<br>BLOQUE IV: DIGITALIZACI\u00d3N DEL ENTORNO DE APRENDIZAJE<br> &#8211; Principales tecnolog\u00edas inal\u00e1mbricas.<br> &#8211; Herramientas de edici\u00f3n y creaci\u00f3n de contenidos multimedia.<br> &#8211; Respeto a la propiedad intelectual y a los derechos de autor.<br> &#8211; Tecnolog\u00eda sostenible.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\"><span style=\"color: #000000;\">2<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td rowspan=\"6\" align=\"center\" valign=\"middle\" height=\"315\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;ELEGIR 1&quot;}\"><span style=\"color: #000000;\">ELEGIR 1<\/span><\/td>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;ALEM\u00c1N&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal61\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">ALEM\u00c1N<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal61\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>ALEM\u00c1N &#8211; 3\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>El alem\u00e1n es la lengua nativa m\u00e1s hablada en Europa (100.000.000), adem\u00e1s se ha convertido en uno de los idiomas con enorme relevancia para el mundo de los negocios internacionales.<br>Es uno de los idiomas m\u00e1s \u00fatiles para los estudios y el trabajo, ya que muchas universidades en el mundo realizan convenios para acceder a becas, realizar pr\u00e1cticas profesionales o estudios superiores. Tambi\u00e9n tiene una gran proyecci\u00f3n laboral, pues permite el acceso a uno de los sectores econ\u00f3micos, cient\u00edficos y culturales m\u00e1s importantes de Europa.<br><br>La asignatura de lengua alemana empieza desde cero, no es necesario haberla cursado anteriormente.<br><br><br>Contenidos:<br>Aprender\u00e1s a hablar de tu entorno, de la moda, describir a personas y un camino.<br>Costumbres y cultura alemana.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\"><span style=\"color: #000000;\">2<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;CULTURA CL\u00c1SICA&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal67\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">CULTURA CL\u00c1SICA<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal67\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>CULTURA CL\u00c1SICA &#8211; 3\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>Se trata de ver que el mundo cl\u00e1sico grecolatino sigue vigente en nuestros d\u00edas a trav\u00e9s de la cultura: mitos, filosof\u00eda, arte, familia , ocio y lengua<br><br>Contenidos:<br>&#8211; Los griegos: distintas civilizaciones, sociedad, vida familiar, ocio, fiestas religiosas, polis y literatura.<br>&#8211; Los romanos: or\u00edgenes, formas de gobierno, sociedad, ej\u00e9rcito, organizaci\u00f3n territorial, Hispania, vida familiar, ingenier\u00eda romana y ocio.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\"><span style=\"color: #000000;\">2<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;DEPORTE&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal79\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">DEPORTE<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal79\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>DEPORTE &#8211; 3\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>La optativa de Deporte  ofrece al alumno la pr\u00e1ctica de actividad f\u00edsica a trav\u00e9s de diferentes deportes, as\u00ed como contribuir  junto con la materia de Educaci\u00f3n F\u00edsica, al cumplimiento de las recomendaciones oficiales de pr\u00e1ctica diaria de actividad f\u00edsica saludable y fomentar h\u00e1bitos que ayuden a nuestros alumnos a desarrollar estilos de vida sanos y que puedan perdurar en etapas posteriores de sus vidas.<br><br>Contenidos:<br>Conocer y practicar los deportes de:<br>&#8211;  Voleibol,  F\u00fatbol Sala, Baloncesto, Palas y B\u00e1dminton.<br>&#8211;  Deportes alternativos como son: Ultimate frisbee, Pinfuvote, B\u00e9isbol Pie, Spikeball y Orientaci\u00f3n.<br><\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\"><span style=\"color: #000000;\">2<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;FRANC\u00c9S&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal78\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">FRANC\u00c9S<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal78\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>FRANC\u00c9S &#8211; 3\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>El franc\u00e9s es una lengua muy importante tanto en Europa como en el mundo. Por ello, aprender franc\u00e9s desde el instituto es una gran oportunidad que te abrir\u00e1 muchas puertas profesionales y culturales en el futuro.<br><br>Contenidos:<br>Descubrir\u00e1s d\u00f3nde se habla franc\u00e9s y aspectos culturales de esos pa\u00edses, aprender\u00e1s a hablar de tu entorno, de la moda, de lo que te gusta hacer en tu tiempo libre y de comida. <\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\"><span style=\"color: #000000;\">2<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;PROYECTO:\\n\u201cAPLICACI\u00d3N PR\u00c1CTICA DEL M\u00c9TODO CIENT\u00cdFICO EN LA EXPERIMENTACI\u00d3N DE LAS CIENCIAS\u201d&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal73\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">PROYECTO: \u201cAPLICACI\u00d3N PR\u00c1CTICA DEL M\u00c9TODO CIENT\u00cdFICO EN LA EXPERIMENTACI\u00d3N DE LAS CIENCIAS\u201d<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal73\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>PROYECTO: \u201cAPLICACI\u00d3N PR\u00c1CTICA DEL M\u00c9TODO CIENT\u00cdFICO EN LA EXPERIMENTACI\u00d3N DE LAS CIENCIAS\u201d &#8211; 3\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>Esta materia optativa se configura mediante la realizaci\u00f3n de pr\u00e1cticas de laboratorio guiadas durante el primer trimestre, familiariz\u00e1ndose con el material de laboratorio y las t\u00e9cnicas de trabajo experimental, para posteriormente elaborar trabajos basados en la investigaci\u00f3n cient\u00edfica experimental, es decir, en la aplicaci\u00f3n pr\u00e1ctica del m\u00e9todo cient\u00edfico. Los alumnos y alumnas aprender\u00e1n a seleccionar variables, a dise\u00f1ar, con un objetivo concreto, un experimento pr\u00e1ctico en el laboratorio, desarrollando la capacidad de observaci\u00f3n, elaborando diferentes sistemas para la recopilaci\u00f3n e interpretaci\u00f3n de resultados, la reflexi\u00f3n sobre los mismos y la elaboraci\u00f3n de diferentes formatos que permitan la comunicaci\u00f3n de las conclusiones, as\u00ed como la discusi\u00f3n y valoraci\u00f3n cr\u00edtica de las mismas, empezando por la elaboraci\u00f3n de guiones de pr\u00e1cticas, carteles cient\u00edficos, art\u00edculos y\/o exposiciones orales.<br><br>Contenidos:<br>BLOQUE 1: FUNDAMENTOS DE LA INVESTIGACI\u00d3N. Establecer los fundamentos de la investigaci\u00f3n, procedimientos propios del m\u00e9todo cient\u00edfico para la resoluci\u00f3n de problemas. Conocimiento de los materiales e instrumentos propios del laboratorio. Normas de seguridad en el laboratorio. Guiones de pr\u00e1cticas. Protocolos de actuaci\u00f3n. Realizaci\u00f3n de pr\u00e1cticas guiadas para familiarizase con la investigaci\u00f3n cient\u00edfica. Organizaci\u00f3n de datos, an\u00e1lisis de resultados. Conclusiones y redise\u00f1o de la actividad experimental.<br><br>BLOQUE 2: PLANIFICACI\u00d3N Y EJECUCI\u00d3N DE ACTIVIDADES EXPERIMENTALES GUIADAS<br>Se aborda la formulaci\u00f3n de los objetivos y las fases del dise\u00f1o experimental, junto con la selecci\u00f3n de los m\u00e9todos y t\u00e9cnicas que se van a utilizar en el desarrollo de actividades pr\u00e1cticas concretas. Planificaci\u00f3n del proyecto: elaboraci\u00f3n de un cronograma, presupuesto y diario de observaci\u00f3n.<br><br>BLOQUE 3: AN\u00c1LISIS E INTERPRETACI\u00d3N DE RESULTADOS: se estudian diferentes t\u00e9cnicas de an\u00e1lisis y representaci\u00f3n de datos y se aborda la discusi\u00f3n final del trabajo cient\u00edfico como un ejercicio de reflexi\u00f3n sobre los resultados obtenidos, en el marco del conocimiento cient\u00edfico de la rama de estudio.<br><br>BLOQUE 4: COMUNICACI\u00d3N CIENT\u00cdFICA. Se trabaja la elaboraci\u00f3n del producto final y la publicaci\u00f3n de los resultados. Adem\u00e1s, se estudian diferentes estrategias de comunicaci\u00f3n cient\u00edfica y el papel de la evaluaci\u00f3n externa como v\u00eda para dar rigor a los avances cient\u00edficos<br><\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\"><span style=\"color: #000000;\">2<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;PROYECTO:\\n\u201cT\u00c9CNICAS DE EXPRESI\u00d3N ORAL. ORATORIA Y RET\u00d3RICA\u201d&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal68\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">PROYECTO: \u201cT\u00c9CNICAS DE EXPRESI\u00d3N ORAL. ORATORIA Y RET\u00d3RICA\u201d<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal68\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>PROYECTO: \u201cT\u00c9CNICAS DE EXPRESI\u00d3N ORAL. ORATORIA Y RET\u00d3RICA\u201d &#8211; 3\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>La materia contribuye a desarrollar nuestras estrategias comunicativas en distintos \u00e1mbitos. Todos somos capaces de comunicarnos satisfactoriamente en el \u00e1mbito familiar o con el grupo de amigos; pero adem\u00e1s es necesaria una comunicaci\u00f3n eficaz en otros \u00e1mbitos sociales y ante distintos auditorios. Para ello no solo debemos producir discursos claros y adecuados, tambi\u00e9n ser capaces de reflexionar sobre las opiniones ajenas, respetando y entendiendo los puntos de vista de los dem\u00e1s.<br><br>Contenidos:<br>Los contenidos se estructuran en cuatro bloques:<br>a) El discurso persuasivo.<br>b) La elaboraci\u00f3n del sentido de iniciativa y esp\u00edritu emprendedor aportando a los alumnos el autorreconocimiento de sus posibilidades de actuaci\u00f3n en la sociedad, la reafirmaci\u00f3n de su autoestima que generar\u00e1 ciudadanos con confianza en s\u00ed mismos y con perspectivas abiertas de futuro.<br>c) La presentaci\u00f3n del discurso persuasivo.<br>d) Oratoria, valores y educaci\u00f3n emocional.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\"><span style=\"color: #000000;\">2<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td rowspan=\"2\" align=\"center\" valign=\"middle\" height=\"74\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;ELEGIR 1&quot;}\"><span style=\"color: #000000;\">ELEGIR 1<\/span><\/td>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFD7D7\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;ATENCI\u00d3N EDUCATIVA&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal70\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">ATENCI\u00d3N EDUCATIVA<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal70\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>ATENCI\u00d3N EDUCATIVA &#8211; 3\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>La materia de Atenci\u00f3n Educativa de la LOMLOE se planifica en nuestro centro atendiendo a un proyecto significativo que refuerza los elementos transversales de las competencias clave. As\u00ed, en esta materia, que se dirige a los alumnos que no cursan ense\u00f1anzas de Religi\u00f3n, se fortalecen las competencias referidas a la comunicaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica, tanto oral como escrita, de nuestros alumnos, pero tambi\u00e9n sus competencias ciudadanas, personales, sociales, de aprender a aprender, digitales y emprendedoras, fundamentalmente. <br><br>Contenidos:<br>La materia de Atenci\u00f3n Educativa se planifica en el IES Cardenal Herrera Oria en torno a tres bloques tem\u00e1ticos:<br>1. Mejora de los m\u00e9todos de estudio y trabajo (talleres interdisciplinares).<br>2. Debates sobre temas diversos de actualidad (talleres de oratoria).<br>3. Realizaci\u00f3n de proyectos pr\u00e1cticos en peque\u00f1os grupos (talleres cooperativos).<br><br>Los distintos talleres de trabajo que conforman esta materia se concretan atendiendo tanto a las necesidades del grupo de alumnos del nivel de 3\u00ba de la ESO, como a sus demandas, con el fin de reforzar la adquisici\u00f3n de sus competencias desde la transversalidad. <\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFD7D7\"><span style=\"color: #000000;\">1<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFD7D7\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;RELIGI\u00d3N&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal81\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">RELIGI\u00d3N<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal81\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>RELIGI\u00d3N &#8211; 3\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>La materia pretende contribuir a la maduraci\u00f3n del proyecto personal y profesional del alumnado, en di\u00e1logo con la antropolog\u00eda cristiana y sus principios y valores sociales. Responde a la necesidad de comprender cr\u00edticamente y mejorar creativamente nuestra tradici\u00f3n cultural, sus expresiones y significado, en contextos plurales y diversos. Y complementa la necesaria educaci\u00f3n en valores humanos y cristianos.<br><br>Contenidos:<br>Principales saberes b\u00e1sicos:<br>\u2212 Rasgos esenciales de la antropolog\u00eda cristiana en di\u00e1logo con la dignidad humana. <br>\u2212 El Evangelio como respuesta a la b\u00fasqueda de sentido. <br>\u2212 Razonabilidad de la fe, desarrollo integral de la persona y fomento del bien com\u00fan. <br>\u2212 Los derechos humanos y los objetivos de desarrollo sostenible en relaci\u00f3n con el pensamiento social cristiano. <br>\u2212 Respeto ante la belleza de las diversas manifestaciones culturales y religiosas como elemento de pertenencia y tradici\u00f3n cultural. <br>\u2212 El compromiso de las religiones en la construcci\u00f3n de la paz y la superaci\u00f3n de la violencia y los fundamentalismos.<br><\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFD7D7\"><span style=\"color: #000000;\">1<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" align=\"right\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9D9D9\" height=\"37\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;TUTOR\u00cdA&quot;}\"><span style=\"color: #000000;\">TUTOR\u00cdA<\/span><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9D9D9\"><span style=\"color: #000000;\">1<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" align=\"right\" valign=\"middle\" height=\"37\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;TOTAL HORAS SEMANALES&quot;}\"><span style=\"color: #000000;\">TOTAL HORAS SEMANALES<\/span><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" data-sheets-formula=\"=SUM(R[-18]C:R[-10]C,R[-9]C,R[-3]C,R[-1]C)\"><span style=\"color: #000000;\">32<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table><hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n<h2 id=\"1diver\">1\u00ba DIVERSIFICACI\u00d3N<\/h2>\n<h4>Haz clic en el nombre de cada materia para +info.<\/h4><table class=\"mynewtable1\" cellspacing=\"0\"><colgroup width=\"150\"><\/colgroup> <colgroup width=\"915\"><\/colgroup> <colgroup width=\"214\"><\/colgroup>\n<tbody>\n<tr>\n<td colspan=\"3\" align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#B2B2B2\" height=\"46\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;1\u00ba DIVERSIFICACI\u00d3N&quot;}\"><span style=\"color: #000000; font-size: large;\">1\u00ba DIVERSIFICACI\u00d3N<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#B2B2B2\" height=\"68\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;MATERIAS&quot;}\"><b><span style=\"color: #000000;\">MATERIAS<\/span><\/b><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#B2B2B2\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;HORAS SEMANALES&quot;}\"><b><span style=\"color: #000000;\">HORAS SEMANALES<\/span><\/b><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\" height=\"37\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;\u00c1MBITO CIENT\u00cdFICO-TECNOL\u00d3GICO&quot;}\"><span style=\"color: #000000;\">\u00c1MBITO CIENT\u00cdFICO-TECNOL\u00d3GICO<\/span><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\"><span style=\"color: #000000;\">10<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\" height=\"37\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;\u00c1MBITO LING\u00dc\u00cdSTICO Y SOCIAL&quot;}\"><span style=\"color: #000000;\">\u00c1MBITO LING\u00dc\u00cdSTICO Y SOCIAL<\/span><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\"><span style=\"color: #000000;\">8<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\" height=\"37\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;EDUCACI\u00d3N F\u00cdSICA&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal191\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">EDUCACI\u00d3N F\u00cdSICA<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal191\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>EDUCACI\u00d3N F\u00cdSICA &#8211; 3\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>La asignatura de Educaci\u00f3n F\u00edsica quiere consolidar un estilo de vida activo y saludable que permita al alumnado perpetuarlo a lo largo de su vida a trav\u00e9s de la planificaci\u00f3n aut\u00f3noma y la autorregulaci\u00f3n de su pr\u00e1ctica f\u00edsica y de todos los componentes que afecten a la salud. Trata de conseguir que el alumnado consolide un estilo de vida activo, asiente el conocimiento de la propia corporalidad, disfrute de las manifestaciones culturales de car\u00e1cter motor, integre actitudes ecosocialmente responsables o afiance el desarrollo de todos los procesos de toma de decisiones que intervienen en la resoluci\u00f3n de situaciones motrices. Estos elementos contribuyen a que el alumnado sea motrizmente competente, facilitando as\u00ed su desarrollo integral, puesto que la motricidad constituye un elemento esencial del propio aprendizaje. <br><br>Contenidos:<br>\u2022Realizaci\u00f3n de un calentamiento general y espec\u00edfico.<br>\u2022Sesiones pr\u00e1cticas de entrenamiento para la mejora de las cualidades f\u00edsicas b\u00e1sicas.<br>\u2022Deporte: Baloncesto.  Repaso de fundamentos t\u00e9cnicos y t\u00e1cticos y reglamento.<br>\u2022Deportes alternativos. Juegos diversos y situaciones deportivas relacionadas con la pr\u00e1ctica de los deportes alternativos propuestos.<br>\u2022Balance energ\u00e9tico entre ingesta y gasto cal\u00f3rico. Alimentos y nutrientes. Dieta equilibrada y saludables. <br>\u2022Acrosport. Conocimiento sobre Acrosport.  Medidas de seguridad en la realizaci\u00f3n de la actividad. Elementos t\u00e9cnicos de ejecuci\u00f3n y agarres. Realizaci\u00f3n de figuras en parejas y grupos. Creaci\u00f3n de composiciones creativas con m\u00fasica y acrosport.<br>\u2022Atletismo: vallas, salto longitud, lanzamiento peso y relevos\u2022Primeros auxilios. Riesgos de la actividad f\u00edsica; prevenci\u00f3n y seguridad. Factores asociados a los accidentes deportivos. Normas de prevenci\u00f3n, seguridad e higiene en la pr\u00e1ctica de actividades f\u00edsicas: indumentaria y calzado.  Atenciones b\u00e1sicas ante lesiones deportivas. Principales lesiones asociadas a cada deporte. Plan de actuaci\u00f3n ante supuestos pr\u00e1cticos; posici\u00f3n lateral de seguridad, RCP, inmovilizaciones.<br>\u2022Combas. Tareas para el aprendizaje de los diferentes tipos de saltos cuerdas. Incremento de la condici\u00f3n f\u00edsica a trav\u00e9s del salto con cuerdas.<br>\u2022Orientaci\u00f3n deportiva. Orientaci\u00f3n b\u00e1sica: croquis. Interpretaci\u00f3n de planos sencillos. Mapas; escala, curvas de nivel. Uso de la br\u00fajula: Exposici\u00f3n de los aspectos m\u00e1s elementales en el manejo de mapas y br\u00fajulas. Encontrar y esconder peque\u00f1os objetos usando el mapa. Encontrar puntos encadenados dentro del instituto usando solo la br\u00fajula. Realizar recorridos de orientaci\u00f3n en el propio centro escolar o en parques urbanos.<br>\u2022B\u00e1dminton. Desplazamientos, golpeos b\u00e1sicos. Estrategias en la pr\u00e1ctica del juego. Adquirir y mejorar habilidades b\u00e1sicas con implemento, desarrollando la coordinaci\u00f3n \u00f3culo- manual.<br>\u2022Participar en torneos de clase con independencia del nivel de destreza alcanzado, propio o ajeno de los diferentes deportes.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\"><span style=\"color: #000000;\">3<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFF2CC\" height=\"37\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;INGL\u00c9S&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal200\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">INGL\u00c9S<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal200\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>INGL\u00c9S &#8211; 3\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>Tanto en Programa como en Secci\u00f3n tienen 5 horas semanales de ingles (1 m\u00e1s de lo habitual en 1\u00ba y 4\u00ba y 2 m\u00e1s de lo habitual en 2\u00ba y 3\u00ba).\u00a0En Secci\u00f3n cursan la materia de Ingl\u00e9s Avanzado y en Programa cursan la materia de Ingl\u00e9s. <br><br>En la v\u00eda\u00a0programa biling\u00fce, los alumnos reciben tambi\u00e9n cinco horas semanales de Lengua inglesa y se deber\u00e1 impartir en ingl\u00e9s, al menos, una materia de entre las siguientes: Educaci\u00f3n F\u00edsica, Educaci\u00f3n Pl\u00e1stica y Visual, M\u00fasica, Tecnolog\u00eda, Valores \u00c9ticos u otras asignaturas espec\u00edficas opcionales o de libre .. <br><br>Todos los colegios biling\u00fces imparten en lengua inglesa las \u00e1reas de\u00a0Lengua Extranjera: Ingl\u00e9s,\u00a0Ciencias Naturales\u00a0y otras \u00e1reas, hasta completar un total del 30% del horario lectivo. <br><br>La v\u00eda secci\u00f3n biling\u00fce acoge a los alumnos procedentes de colegios biling\u00fces cuyo nivel ling\u00fc\u00edstico garantiza el seguimiento de los contenidos que el programa establece. Los alumnos reciben a lo largo de la etapa de ESO cinco horas semanales de Ingl\u00e9s avanzado, cuyos contenidos versan sobre lengua y literatura de pa\u00edses de habla inglesa. Adem\u00e1s, reciben en ingl\u00e9s, de manera obligatoria, la tutor\u00eda, y las materias correspondientes a las \u00e1reas de Biolog\u00eda y Geolog\u00eda y Geograf\u00eda e Historia.<br>Dependiendo de la disponibilidad del profesorado habilitado en el centro, se impartir\u00e1 en ingl\u00e9s cualquier otra asignatura, excepto Matem\u00e1ticas, Lengua Castellana y Literatura y Segunda Lengua Extranjera.<br>En la v\u00eda\u00a0 programa biling\u00fce, los alumnos reciben tambi\u00e9n cinco horas semanales de Lengua inglesa y se deber\u00e1 impartir en ingl\u00e9s, al menos, una materia de entre las siguientes: Educaci\u00f3n F\u00edsica, Educaci\u00f3n Pl\u00e1stica y Visual, M\u00fasica,\u00a0Tecnolog\u00eda, Valores \u00c9ticos u otras asignaturas espec\u00edficas opcionales o de libre configuraci\u00f3n auton\u00f3mica.\u00a0<br>La Orden 972\/2017, de 7 de abril, de la Consejer\u00eda de Educaci\u00f3n, Juventud y Deporte, regula los institutos biling\u00fces espa\u00f1ol-ingl\u00e9s de la Comunidad de Madrid.<br><br><br>Contenidos:<br>A. Pluriling\u00fcismo. &#8211; Identificaci\u00f3n de las estrategias y t\u00e9cnicas para responder eficazmente a una necesidad comunicativa b\u00e1sica y concreta de forma comprensible, a pesar de las limitaciones derivadas del nivel de competencia en la lengua extranjera y en las dem\u00e1s lenguas del repertorio lingu\u0308\u00edstico propio.<br> B. Interculturalidad. &#8211; La lengua extranjera como medio de comunicaci\u00f3n interpersonal e internacional, como fuente de informaci\u00f3n y como herramienta para el enriquecimiento personal.<br>C. Comunicaci\u00f3n. &#8211; Autoconfianza. El error como instrumento de mejora y propuesta de reparaci\u00f3n.<br> \u2022 Comprensi\u00f3n del error como parte esencial del proceso de adquisici\u00f3n de la lengua extranjera. &#8211;<br>D.- Estructuras gramaticales propias del nivel diferenciando programa y secci\u00f3n.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFF2CC\"><span style=\"color: #000000;\">5<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\" height=\"37\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;M\u00daSICA&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal184\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">M\u00daSICA<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal184\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>M\u00daSICA &#8211; 3\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>La asignatura de m\u00fasica en 3\u00ba de la ESO contin\u00faa la l\u00ednea marcada de la asignatura en 1\u00ba de la ESO, pero profundizando m\u00e1s si cabe en los contenidos b\u00e1sicos  sobre todo en los contenidos de la historia de la m\u00fasica. En la asignatura de m\u00fasica, por un lado el alumno adquiere conocimiento de lectura musical y de historia de la m\u00fasica, y por otro el alumno con la pr\u00e1ctica de instrumento as\u00ed como la practica de la improvisaci\u00f3n puede estimular, favorecer y desarrollar capacidades psicomotoras que tienen como resultado un mejor desarrollo de la expresi\u00f3n musical y art\u00edstica del alumnado.<br><br>Contenidos:<br>-Cualidades del sonido.<br>-Los elementos b\u00e1sicos del lenguaje musical.<br>-La m\u00fasica de la Edad Media. El canto gregoriano.<br>-La m\u00fasica del Renacimiento. La polifon\u00eda.<br>-La m\u00fasica del Barroco. La m\u00fasica orquestal.<br>-La m\u00fasica del siglo XVIII. El clasicismo.<br>-La m\u00fasica del Romanticismo. El nacionalismo. El piano como expresi\u00f3n de los sentimientos.<br>-Las vanguardias musicales y la m\u00fasica del siglo XX.<br>-El sonido actual, y la producci\u00f3n musical.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\"><span style=\"color: #000000;\">2<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td rowspan=\"6\" align=\"center\" valign=\"middle\" height=\"315\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;ELEGIR 1&quot;}\"><span style=\"color: #000000;\">ELEGIR 1<\/span><\/td>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;ALEM\u00c1N&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal181\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">ALEM\u00c1N<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal181\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>ALEM\u00c1N &#8211; 3\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>El alem\u00e1n es la lengua nativa m\u00e1s hablada en Europa (100.000.000), adem\u00e1s se ha convertido en uno de los idiomas con enorme relevancia para el mundo de los negocios internacionales.<br>Es uno de los idiomas m\u00e1s \u00fatiles para los estudios y el trabajo, ya que muchas universidades en el mundo realizan convenios para acceder a becas, realizar pr\u00e1cticas profesionales o estudios superiores. Tambi\u00e9n tiene una gran proyecci\u00f3n laboral, pues permite el acceso a uno de los sectores econ\u00f3micos, cient\u00edficos y culturales m\u00e1s importantes de Europa.<br><br>La asignatura de lengua alemana empieza desde cero, no es necesario haberla cursado anteriormente.<br><br><br>Contenidos:<br>Aprender\u00e1s a hablar de tu entorno, de la moda, describir a personas y un camino.<br>Costumbres y cultura alemana.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\"><span style=\"color: #000000;\">2<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;CULTURA CL\u00c1SICA&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal187\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">CULTURA CL\u00c1SICA<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal187\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>CULTURA CL\u00c1SICA &#8211; 3\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>Se trata de ver que el mundo cl\u00e1sico grecolatino sigue vigente en nuestros d\u00edas a trav\u00e9s de la cultura: mitos, filosof\u00eda, arte, familia , ocio y lengua<br><br>Contenidos:<br>&#8211; Los griegos: distintas civilizaciones, sociedad, vida familiar, ocio, fiestas religiosas, polis y literatura.<br>&#8211; Los romanos: or\u00edgenes, formas de gobierno, sociedad, ej\u00e9rcito, organizaci\u00f3n territorial, Hispania, vida familiar, ingenier\u00eda romana y ocio.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\"><span style=\"color: #000000;\">2<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;DEPORTE&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal199\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">DEPORTE<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal199\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>DEPORTE &#8211; 3\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>La optativa de Deporte  ofrece al alumno la pr\u00e1ctica de actividad f\u00edsica a trav\u00e9s de diferentes deportes, as\u00ed como contribuir  junto con la materia de Educaci\u00f3n F\u00edsica, al cumplimiento de las recomendaciones oficiales de pr\u00e1ctica diaria de actividad f\u00edsica saludable y fomentar h\u00e1bitos que ayuden a nuestros alumnos a desarrollar estilos de vida sanos y que puedan perdurar en etapas posteriores de sus vidas.<br><br>Contenidos:<br>Conocer y practicar los deportes de:<br>&#8211;  Voleibol,  F\u00fatbol Sala, Baloncesto, Palas y B\u00e1dminton.<br>&#8211;  Deportes alternativos como son: Ultimate frisbee, Pinfuvote, B\u00e9isbol Pie, Spikeball Y Orientaci\u00f3n.<br><\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\"><span style=\"color: #000000;\">2<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;FRANC\u00c9S&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal198\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">FRANC\u00c9S<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal198\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>FRANC\u00c9S &#8211; 3\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>El franc\u00e9s es una lengua muy importante tanto en Europa como en el mundo. Por ello, aprender franc\u00e9s desde el instituto es una gran oportunidad que te abrir\u00e1 muchas puertas profesionales y culturales en el futuro.<br><br>Contenidos:<br>Descubrir\u00e1s d\u00f3nde se habla franc\u00e9s y aspectos culturales de esos pa\u00edses, aprender\u00e1s a hablar de tu entorno, de la moda, de lo que te gusta hacer en tu tiempo libre y de comida. <\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\"><span style=\"color: #000000;\">2<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;PROYECTO:\\n\u201cAPLICACI\u00d3N PR\u00c1CTICA DEL M\u00c9TODO CIENT\u00cdFICO EN LA EXPERIMENTACI\u00d3N DE LAS CIENCIAS\u201d&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal193\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">PROYECTO: \u201cAPLICACI\u00d3N PR\u00c1CTICA DEL M\u00c9TODO CIENT\u00cdFICO EN LA EXPERIMENTACI\u00d3N DE LAS CIENCIAS\u201d<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal193\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>PROYECTO: \u201cAPLICACI\u00d3N PR\u00c1CTICA DEL M\u00c9TODO CIENT\u00cdFICO EN LA EXPERIMENTACI\u00d3N DE LAS CIENCIAS\u201d &#8211; 3\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>Esta materia optativa se configura mediante la realizaci\u00f3n de pr\u00e1cticas de laboratorio guiadas durante el primer trimestre, familiariz\u00e1ndose con el material de laboratorio y las t\u00e9cnicas de trabajo experimental, para posteriormente elaborar trabajos basados en la investigaci\u00f3n cient\u00edfica experimental, es decir, en la aplicaci\u00f3n pr\u00e1ctica del m\u00e9todo cient\u00edfico. Los alumnos y alumnas aprender\u00e1n a seleccionar variables, a dise\u00f1ar, con un objetivo concreto, un experimento pr\u00e1ctico en el laboratorio, desarrollando la capacidad de observaci\u00f3n, elaborando diferentes sistemas para la recopilaci\u00f3n e interpretaci\u00f3n de resultados, la reflexi\u00f3n sobre los mismos y la elaboraci\u00f3n de diferentes formatos que permitan la comunicaci\u00f3n de las conclusiones, as\u00ed como la discusi\u00f3n y valoraci\u00f3n cr\u00edtica de las mismas, empezando por la elaboraci\u00f3n de guiones de pr\u00e1cticas, carteles cient\u00edficos, art\u00edculos y\/o exposiciones orales.<br><br>Contenidos:<br>BLOQUE 1: FUNDAMENTOS DE LA INVESTIGACI\u00d3N. Establecer los fundamentos de la investigaci\u00f3n, procedimientos propios del m\u00e9todo cient\u00edfico para la resoluci\u00f3n de problemas. Conocimiento de los materiales e instrumentos propios del laboratorio. Normas de seguridad en el laboratorio. Guiones de pr\u00e1cticas. Protocolos de actuaci\u00f3n. Realizaci\u00f3n de pr\u00e1cticas guiadas para familiarizase con la investigaci\u00f3n cient\u00edfica. Organizaci\u00f3n de datos, an\u00e1lisis de resultados. Conclusiones y redise\u00f1o de la actividad experimental.<br><br>BLOQUE 2: PLANIFICACI\u00d3N Y EJECUCI\u00d3N DE ACTIVIDADES EXPERIMENTALES GUIADAS<br>Se aborda la formulaci\u00f3n de los objetivos y las fases del dise\u00f1o experimental, junto con la selecci\u00f3n de los m\u00e9todos y t\u00e9cnicas que se van a utilizar en el desarrollo de actividades pr\u00e1cticas concretas. Planificaci\u00f3n del proyecto: elaboraci\u00f3n de un cronograma, presupuesto y diario de observaci\u00f3n.<br><br>BLOQUE 3: AN\u00c1LISIS E INTERPRETACI\u00d3N DE RESULTADOS: se estudian diferentes t\u00e9cnicas de an\u00e1lisis y representaci\u00f3n de datos y se aborda la discusi\u00f3n final del trabajo cient\u00edfico como un ejercicio de reflexi\u00f3n sobre los resultados obtenidos, en el marco del conocimiento cient\u00edfico de la rama de estudio.<br><br>BLOQUE 4: COMUNICACI\u00d3N CIENT\u00cdFICA. Se trabaja la elaboraci\u00f3n del producto final y la publicaci\u00f3n de los resultados. Adem\u00e1s, se estudian diferentes estrategias de comunicaci\u00f3n cient\u00edfica y el papel de la evaluaci\u00f3n externa como v\u00eda para dar rigor a los avances cient\u00edficos<br><\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\"><span style=\"color: #000000;\">2<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;PROYECTO:\\n\u201cT\u00c9CNICAS DE EXPRESI\u00d3N ORAL. ORATORIA Y RET\u00d3RICA\u201d&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal188\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">PROYECTO: \u201cT\u00c9CNICAS DE EXPRESI\u00d3N ORAL. ORATORIA Y RET\u00d3RICA\u201d<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal188\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>PROYECTO: \u201cT\u00c9CNICAS DE EXPRESI\u00d3N ORAL. ORATORIA Y RET\u00d3RICA\u201d &#8211; 3\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>La materia contribuye a desarrollar nuestras estrategias comunicativas en distintos \u00e1mbitos. Todos somos capaces de comunicarnos satisfactoriamente en el \u00e1mbito familiar o con el grupo de amigos; pero adem\u00e1s es necesaria una comunicaci\u00f3n eficaz en otros \u00e1mbitos sociales y ante distintos auditorios. Para ello no solo debemos producir discursos claros y adecuados, tambi\u00e9n ser capaces de reflexionar sobre las opiniones ajenas, respetando y entendiendo los puntos de vista de los dem\u00e1s.<br><br>Contenidos:<br>Los contenidos se estructuran en cuatro bloques:<br>a) El discurso persuasivo.<br>b) La elaboraci\u00f3n del sentido de iniciativa y esp\u00edritu emprendedor aportando a los alumnos el autorreconocimiento de sus posibilidades de actuaci\u00f3n en la sociedad, la reafirmaci\u00f3n de su autoestima que generar\u00e1 ciudadanos con confianza en s\u00ed mismos y con perspectivas abiertas de futuro.<br>c) La presentaci\u00f3n del discurso persuasivo.<br>d) Oratoria, valores y educaci\u00f3n emocional.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\"><span style=\"color: #000000;\">2<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td rowspan=\"2\" align=\"center\" valign=\"middle\" height=\"74\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;ELEGIR 1&quot;}\"><span style=\"color: #000000;\">ELEGIR 1<\/span><\/td>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFD7D7\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;ATENCI\u00d3N EDUCATIVA&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal190\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">ATENCI\u00d3N EDUCATIVA<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal190\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>ATENCI\u00d3N EDUCATIVA &#8211; 3\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>La materia de Atenci\u00f3n Educativa de la LOMLOE se planifica en nuestro centro atendiendo a un proyecto significativo que refuerza los elementos transversales de las competencias clave. As\u00ed, en esta materia, que se dirige a los alumnos que no cursan ense\u00f1anzas de Religi\u00f3n, se fortalecen las competencias referidas a la comunicaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica, tanto oral como escrita, de nuestros alumnos, pero tambi\u00e9n sus competencias ciudadanas, personales, sociales, de aprender a aprender, digitales y emprendedoras, fundamentalmente. <br><br>Contenidos:<br>La materia de Atenci\u00f3n Educativa se planifica en el IES Cardenal Herrera Oria en torno a tres bloques tem\u00e1ticos:<br>1. Mejora de los m\u00e9todos de estudio y trabajo (talleres interdisciplinares).<br>2. Debates sobre temas diversos de actualidad (talleres de oratoria).<br>3. Realizaci\u00f3n de proyectos pr\u00e1cticos en peque\u00f1os grupos (talleres cooperativos).<br><br>Los distintos talleres de trabajo que conforman esta materia se concretan atendiendo tanto a las necesidades del grupo de alumnos del nivel de 3\u00ba de la ESO, como a sus demandas, con el fin de reforzar la adquisici\u00f3n de sus competencias desde la transversalidad. <\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFD7D7\"><span style=\"color: #000000;\">1<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFD7D7\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;RELIGI\u00d3N&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal201\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">RELIGI\u00d3N<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal201\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>RELIGI\u00d3N &#8211; 3\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>La materia pretende contribuir a la maduraci\u00f3n del proyecto personal y profesional del alumnado, en di\u00e1logo con la antropolog\u00eda cristiana y sus principios y valores sociales. Responde a la necesidad de comprender cr\u00edticamente y mejorar creativamente nuestra tradici\u00f3n cultural, sus expresiones y significado, en contextos plurales y diversos. Y complementa la necesaria educaci\u00f3n en valores humanos y cristianos.<br><br>Contenidos:<br>Principales saberes b\u00e1sicos:<br>\u2212 Rasgos esenciales de la antropolog\u00eda cristiana en di\u00e1logo con la dignidad humana. <br>\u2212 El Evangelio como respuesta a la b\u00fasqueda de sentido. <br>\u2212 Razonabilidad de la fe, desarrollo integral de la persona y fomento del bien com\u00fan. <br>\u2212 Los derechos humanos y los objetivos de desarrollo sostenible en relaci\u00f3n con el pensamiento social cristiano. <br> \u2212 Respeto ante la belleza de las diversas manifestaciones culturales y religiosas como elemento de pertenencia y tradici\u00f3n cultural. <br>\u2212 El compromiso de las religiones en la construcci\u00f3n de la paz y la superaci\u00f3n de la violencia y los fundamentalismos.<br><\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFD7D7\"><span style=\"color: #000000;\">1<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" align=\"right\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9D9D9\" height=\"37\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;TUTOR\u00cdA&quot;}\"><span style=\"color: #000000;\">TUTOR\u00cdA<\/span><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9D9D9\"><span style=\"color: #000000;\">1<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" align=\"right\" valign=\"middle\" height=\"37\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;TOTAL HORAS SEMANALES&quot;}\"><span style=\"color: #000000;\">TOTAL HORAS SEMANALES<\/span><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" data-sheets-formula=\"=SUM(R[-14]C:R[-10]C,R[-9]C,R[-3]C,R[-1]C)\"><span style=\"color: #000000;\">32<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table><hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n<h2 id=\"4eso\">4\u00ba ESO<\/h2>\n<h4>Haz clic en el nombre de cada materia para +info.<\/h4><table class=\"mynewtable1\" cellspacing=\"0\"><colgroup width=\"150\"><\/colgroup> <colgroup width=\"915\"><\/colgroup> <colgroup width=\"214\"><\/colgroup>\n<tbody>\n<tr>\n<td colspan=\"3\" align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#B2B2B2\" height=\"46\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;4\u00ba ESO&quot;}\"><b><span style=\"color: #000000; font-size: large;\">4\u00ba ESO<\/span><\/b><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#B2B2B2\" height=\"68\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;MATERIAS&quot;}\"><b><span style=\"color: #000000;\">MATERIAS<\/span><\/b><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#B2B2B2\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;HORAS SEMANALES&quot;}\"><b><span style=\"color: #000000;\">HORAS SEMANALES<\/span><\/b><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\" height=\"37\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;EDUCACI\u00d3N F\u00cdSICA&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal105\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">EDUCACI\u00d3N F\u00cdSICA<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal105\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>EDUCACI\u00d3N F\u00cdSICA &#8211; 4\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>La asignatura de Educaci\u00f3n F\u00edsica quiere consolidar un estilo de vida activo y saludable que permita al alumnado perpetuarlo a lo largo de su vida a trav\u00e9s de la planificaci\u00f3n aut\u00f3noma y la autorregulaci\u00f3n de su pr\u00e1ctica f\u00edsica y de todos los componentes que afecten a la salud. Trata de conseguir que el alumnado consolide un estilo de vida activo, asiente el conocimiento de la propia corporalidad, disfrute de las manifestaciones culturales de car\u00e1cter motor, integre actitudes ecosocialmente responsables o afiance el desarrollo de todos los procesos de toma de decisiones que intervienen en la resoluci\u00f3n de situaciones motrices. Estos elementos contribuyen a que el alumnado sea motrizmente competente, facilitando as\u00ed su desarrollo integral, puesto que la motricidad constituye un elemento esencial del propio aprendizaje. <br><br><br><br>Contenidos:<br>\u2022Calentamiento general y espec\u00edfico. Dise\u00f1os personales previo an\u00e1lisis de la pr\u00e1ctica. <br>\u2022Acondicionamiento f\u00edsico general. Principios y pr\u00e1ctica. <br>\u2022Deporte de adversario. Palas.<br>\u2022Deportes alternativos. <br>\u2022Deportes adaptados.  <br>\u2022Montajes con coreograf\u00edas. <br>\u2022Patinaje. <br>\u2022Deportes alternativos. <br>\u2022Deporte de equipo. Voleibol. <br>\u2022Trabajo en grupo con combas. <br>\u2022Orientaci\u00f3n. Actividades multiaventura y concienciaci\u00f3n de su impacto medioambiental. <br>\u2022Prevenci\u00f3n de lesiones y primeros auxilios. <br>\u2022H\u00e1bitos saludables y actividad f\u00edsica. <\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\"><span style=\"color: #000000;\">2<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\" height=\"37\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;GEOGRAF\u00cdA E HISTORIA&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal97\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">GEOGRAF\u00cdA E HISTORIA<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal97\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>GEOGRAF\u00cdA E HISTORIA &#8211; 4\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>Se estudia la Historia del Mundo Contempor\u00e1neo desde la Primera Guerra Mundial hasta nuestros d\u00edas. En Espa\u00f1a se analiza desde el reinado de Alfonso XIII hasta los inicios de la democracia, tras la dictadura franquista.<br><br>Contenidos:<br>Se estudia la Primera Guerra Mundial, el per\u00edodo de entreguerras, la Segunda Guerra Mundial y el desmoronamiento de la URSS. La guerra fr\u00eda y sus diferentes acontecimientos b\u00e9licos: Cuba, Corea, Vietnam, &#8230; junto a la reunificaci\u00f3n de Alemania tras la ca\u00edda del muro.<br>La historia contempor\u00e1nea en Espa\u00f1a abarca desde el reinado de Alfonso XIII, la Segunda Rep\u00fablica, la guerra civil, la dictadura franquista y la Transici\u00f3n a la democracia, con sus \u00e9xitos y problem\u00e1tica (terrorismo, crisis econ\u00f3mica).<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\"><span style=\"color: #000000;\">3<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFF2CC\" height=\"37\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;INGL\u00c9S \\\/ INGL\u00c9S AVANZADO&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal113\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">INGL\u00c9S \/ INGL\u00c9S AVANZADO<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal113\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>INGL\u00c9S \/ INGL\u00c9S AVANZADO &#8211; 4\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>Tanto en Programa como en Secci\u00f3n tienen 5 horas semanales de ingles (1 m\u00e1s de lo habitual en 1\u00ba y 4\u00ba y 2 m\u00e1s de lo habitual en 2\u00ba y 3\u00ba).\u00a0En Secci\u00f3n cursan la materia de Ingl\u00e9s Avanzado y en Programa cursan la materia de Ingl\u00e9s. <br><br>En la v\u00eda\u00a0programa biling\u00fce, los alumnos reciben tambi\u00e9n cinco horas semanales de Lengua inglesa y se deber\u00e1 impartir en ingl\u00e9s, al menos, una materia de entre las siguientes: Educaci\u00f3n F\u00edsica, Educaci\u00f3n Pl\u00e1stica y Visual, M\u00fasica, Tecnolog\u00eda, Valores \u00c9ticos u otras asignaturas espec\u00edficas opcionales o de libre .. <br><br>Todos los colegios biling\u00fces imparten en lengua inglesa las \u00e1reas de\u00a0Lengua Extranjera: Ingl\u00e9s,\u00a0Ciencias Naturales\u00a0y otras \u00e1reas, hasta completar un total del 30% del horario lectivo. <br><br>La v\u00eda secci\u00f3n biling\u00fce acoge a los alumnos procedentes de colegios biling\u00fces cuyo nivel ling\u00fc\u00edstico garantiza el seguimiento de los contenidos que el programa establece. Los alumnos reciben a lo largo de la etapa de ESO cinco horas semanales de Ingl\u00e9s avanzado, cuyos contenidos versan sobre lengua y literatura de pa\u00edses de habla inglesa. Adem\u00e1s, reciben en ingl\u00e9s, de manera obligatoria, la tutor\u00eda, y las materias correspondientes a las \u00e1reas de Biolog\u00eda y Geolog\u00eda y Geograf\u00eda e Historia.<br>Dependiendo de la disponibilidad del profesorado habilitado en el centro, se impartir\u00e1 en ingl\u00e9s cualquier otra asignatura, excepto Matem\u00e1ticas, Lengua Castellana y Literatura y Segunda Lengua Extranjera.<br>En la v\u00eda\u00a0 programa biling\u00fce, los alumnos reciben tambi\u00e9n cinco horas semanales de Lengua inglesa y se deber\u00e1 impartir en ingl\u00e9s, al menos, una materia de entre las siguientes: Educaci\u00f3n F\u00edsica, Educaci\u00f3n Pl\u00e1stica y Visual, M\u00fasica,\u00a0Tecnolog\u00eda, Valores \u00c9ticos u otras asignaturas espec\u00edficas opcionales o de libre configuraci\u00f3n auton\u00f3mica.\u00a0<br>La Orden 972\/2017, de 7 de abril, de la Consejer\u00eda de Educaci\u00f3n, Juventud y Deporte, regula los institutos biling\u00fces espa\u00f1ol-ingl\u00e9s de la Comunidad de Madrid.<br><br><br>Contenidos:<br>A. Pluriling\u00fcismo. &#8211; Identificaci\u00f3n de las estrategias y t\u00e9cnicas para responder eficazmente a una necesidad comunicativa b\u00e1sica y concreta de forma comprensible, a pesar de las limitaciones derivadas del nivel de competencia en la lengua extranjera y en las dem\u00e1s lenguas del repertorio lingu\u0308\u00edstico propio.<br>B. Interculturalidad. &#8211; La lengua extranjera como medio de comunicaci\u00f3n interpersonal e internacional, como fuente de informaci\u00f3n y como herramienta para el enriquecimiento personal.<br>C. Comunicaci\u00f3n. &#8211; Autoconfianza. El error como instrumento de mejora y propuesta de reparaci\u00f3n. Comprensi\u00f3n del error como parte esencial del proceso de adquisici\u00f3n de la lengua extranjera.<br>D. Estructuras gramaticales propias del nivel diferenciando programa y secci\u00f3n.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFF2CC\"><span style=\"color: #000000;\">5<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\" height=\"37\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal99\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal99\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA &#8211; 4\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>Esta materia del Departamento de Lengua y Literatura est\u00e1 encaminada a la mejora de la competencia ling\u00fc\u00edstica del alumnado y a la consecuci\u00f3n de las competencias clave tanto en Secundaria como en Bachillerato, a trav\u00e9s de las competencias espec\u00edficas del \u00e1rea. Para ello utilizamos los libros de editorial Casals en todos los niveles. Las actividades de gram\u00e1tica est\u00e1n orientadas a las competencias. <br><br><br>Contenidos:<br>La materia se divide en los siguientes bloques de contenido: <br><br>COMUNICACI\u00d3N: <br>La situaci\u00f3n del espa\u00f1ol en el mundo. Las variedades de la lengua.<br>Las propiedades de los textos: adecuaci\u00f3n, coherencia (el tema y su progresi\u00f3n) y cohesi\u00f3n. Procedimientos de cohesi\u00f3n ling\u00fc\u00edstica. El resumen.<br>Tipos de texto:  la descripci\u00f3n, la narraci\u00f3n, la exposici\u00f3n y la argumentaci\u00f3n. Los g\u00e9neros period\u00edsticos. <br>Lectura comprensiva y an\u00e1lisis de textos diversos. <br>Elaboraci\u00f3n de textos de tipolog\u00eda diversa.<br><br>GRAM\u00c1TICA: REFLEXI\u00d3N SOBRE LA LENGUA<br>Los sintagmas. Sujeto y predicado. Presencia del sujeto: la concordancia. Ausencia de sujeto. Las oraciones impersonales. <br>El predicado. N\u00facleo del predicado. Las per\u00edfrasis verbales. Los complementos oracionales.<br>Sintaxis de la oraci\u00f3n simple. Clasificaci\u00f3n de la oraci\u00f3n simple.<br>Sintaxis de la oraci\u00f3n compuesta: yuxtaposici\u00f3n, coordinaci\u00f3n y subordinaci\u00f3n. An\u00e1lisis y clasificaci\u00f3n de oraciones compuestas. Subordinaci\u00f3n sustantiva, adjetiva y adverbial.<br><br>L\u00c9XICO: los fen\u00f3menos sem\u00e1nticos. Hiper\u00f3nimos e hip\u00f3nimos. Campo sem\u00e1ntico, campo l\u00e9xico o asociativo. Tab\u00fa y eufemismo. <br><br>MORFOLOG\u00cdA: Estructura morfol\u00f3gica de las palabras: lexemas y morfemas. Clases de morfemas. Procedimientos para formar palabras: derivaci\u00f3n, composici\u00f3n, paras\u00edntesis. Otros procedimientos: frase hecha, locuci\u00f3n, sigla, acr\u00f3nimo, acortamiento.<br> Formaci\u00f3n de palabras. Familias l\u00e9xicas.<br><br>ORTOGRAF\u00cdA: graf\u00edas, acentuaci\u00f3n, puntuaci\u00f3n.<br><br>LITERATURA: <br>Estudio de historia de la literatura desde el siglo XVIII hasta el siglo XXI a trav\u00e9s de los textos. Movimientos literarios, autores y obras m\u00e1s importantes. <br>Lectura y an\u00e1lisis de textos literarios.<br>Elaboraci\u00f3n de textos siguiendo un modelo.<br>Exposiciones orales de temas de literatura, obras o autores.<br><br>LECTURAS: lectura en clase de libros de diferente g\u00e9nero literario. En casa los alumnos han de leer un libro por trimestre (adecuado a su nivel)<br><\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\"><span style=\"color: #000000;\">4<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFF2CC\" height=\"37\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;MATEM\u00c1TICAS A \\\/ MATEM\u00c1TICAS B&quot;}\"><span style=\"color: #000000;\"><\/span><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal102\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">MATEM\u00c1TICAS A<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal102\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>MATEM\u00c1TICAS A &#8211; 4\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>Atendiendo a la diversidad de motivaciones y de diversos intereses del alumnado, la materia de Matem\u00e1ticas de 4\u00ba de ESO se configura en dos opciones, A y B. Las Matem\u00e1ticas A desarrollan preferentemente la resoluci\u00f3n de problemas, la investigaci\u00f3n y el an\u00e1lisis matem\u00e1tico de situaciones de la vida cotidiana.<br><br>Contenidos:<br>Los contenidos se agrupan en los siguientes bloques, seg\u00fan el Decreto 65\/2022 de 20 de julio.<br><br>A. N\u00fameros y operaciones.<br>B. Medida y geometr\u00eda.<br>C. Geometr\u00eda en el plano y en el espacio.<br>D. \u00c1lgebra.<br>E. Estad\u00edstica.<br>F. Actitudes y aprendizaje.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><span style=\"color: #000000;\"> \/ <\/span><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal103\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">MATEM\u00c1TICAS B<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal103\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>MATEM\u00c1TICAS B &#8211; 4\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>Atendiendo a la diversidad de motivaciones y de diversos intereses del alumnado, la materia de Matem\u00e1ticas de 4\u00ba de ESO se configura en dos opciones, A y B. Las Matem\u00e1ticas B profundizan en los procedimientos algebraicos, geom\u00e9tricos, anal\u00edticos y estad\u00edsticos, incorporando contextos matem\u00e1ticos, cient\u00edficos y sociales.<br><br>Contenidos:<br>Los contenidos se agrupan en los siguientes bloques, seg\u00fan el Decreto 65\/2022 de 20 de julio.<br><br>A. N\u00fameros y operaciones.<br>B. Medida y geometr\u00eda.<br>C. Geometr\u00eda en el plano y en el espacio.<br>D. \u00c1lgebra.<br>E. Estad\u00edstica.<br>F. Actitudes y aprendizaje.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><span style=\"color: #000000;\"><\/span><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFF2CC\"><span style=\"color: #000000;\">4<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td rowspan=\"3\" align=\"center\" valign=\"middle\" height=\"300\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;ELEGIR 1\\nOPCI\u00d3N&quot;}\"><span style=\"color: #000000;\">ELEGIR 1<br \/>OPCI\u00d3N<\/span><\/td>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFF2CC\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;OPCI\u00d3N CIENT\u00cdFICA (Obligatorio elegir MATEM\u00c1TICAS B):\\n- BIOLOG\u00cdA Y GEOLOG\u00cdA (3 h)\\n- F\u00cdSICA Y QU\u00cdMICA (3 h)&quot;}\"><span style=\"color: #000000;\">OPCI\u00d3N CIENT\u00cdFICA (Obligatorio elegir MATEM\u00c1TICAS B):<br \/>&#8211; <\/span><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal106\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">BIOLOG\u00cdA Y GEOLOG\u00cdA<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal106\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>BIOLOG\u00cdA Y GEOLOG\u00cdA &#8211; 4\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>Los contenidos principales de este curso son los bloques de \u00abGen\u00e9tica y evoluci\u00f3n\u00bb y \u00abLa Tierra en el universo\u00bb. Dentro del primero, se estudian<br>las leyes y los mecanismos de herencia gen\u00e9tica, la expresi\u00f3n g\u00e9nica, la estructura del ADN, las teor\u00edas evolutivas m\u00e1s relevantes y la resoluci\u00f3n de problemas donde se apliquen estos conocimientos. El bloque \u00abLa Tierra en el universo\u00bb se centra en el estudio de las teor\u00edas m\u00e1s relevantes sobre el origen del universo, las hip\u00f3tesis sobre el origen de la vida en la Tierra y las principales investigaciones en el campo de la astrobiolog\u00eda. <br><br>Contenidos:<br>A. Proyecto cient\u00edfico. Formulaci\u00f3n de preguntas, hip\u00f3tesis y conjeturas: planteamiento con perspectiva cient\u00edfica. Estrategias de utilizaci\u00f3n de herramientas digitales para la b\u00fasqueda de informaci\u00f3n. Utilizaci\u00f3n de herramientas de colaboraci\u00f3n y comunicaci\u00f3n de procesos, resultados o ideas cient\u00edficas en diferentes formatos de uso frecuente en ciencia (presentaci\u00f3n, gr\u00e1ficas, v\u00eddeo, p\u00f3ster, informe, etc.). Fuentes fidedignas de informaci\u00f3n cient\u00edfica: reconocimiento y utilizaci\u00f3n. Respuesta a cuestiones cient\u00edficas mediante la experimentaci\u00f3n y el trabajo de campo: utilizaci\u00f3n de los instrumentos y espacios necesarios (laboratorio, aulas, entorno, etc.) de forma adecuada y precisa. Tipos de variables. Correlaci\u00f3n y causalidad entre variables.<br>B. La c\u00e9lula. Comprensi\u00f3n de la teor\u00eda celular y de su evoluci\u00f3n hist\u00f3rica. An\u00e1lisis de las fases del ciclo celular. Argumentaci\u00f3n sobre la funci\u00f3n biol\u00f3gica de la mitosis, la meiosis y sus fases. Reconocimiento e importancia del papel biol\u00f3gico de la meiosis. N\u00facleo celular. Estructura y funciones.<br>C. Gen\u00e9tica y evoluci\u00f3n. Modelo simplificado de la estructura del ADN y del ARN y relaci\u00f3n con su funci\u00f3n y s\u00edntesis.  An\u00e1lisis de las etapas de la expresi\u00f3n g\u00e9nica, caracter\u00edsticas del c\u00f3digo gen\u00e9tico y resoluci\u00f3n de problemas relacionados con estas.  Aproximaci\u00f3n al concepto de gen. Dogma central de la biolog\u00eda molecular. Transcripci\u00f3n y traducci\u00f3n del ADN. Relaci\u00f3n entre las mutaciones, la replicaci\u00f3n del ADN, el c\u00e1ncer, la evoluci\u00f3n y la biodiversidad. Fenotipo y genotipo: definici\u00f3n y diferencias. Leyes de Mendel. Estrategias de resoluci\u00f3n de problemas sencillos de herencia gen\u00e9tica de caracteres con relaci\u00f3n de dominancia y recesividad con uno o dos genes. Estrategias de resoluci\u00f3n de problemas sencillos de herencia del sexo y de herencia gen\u00e9tica de caracteres con relaci\u00f3n de codominancia, dominancia incompleta, alelismo m\u00faltiple y  ligada al sexo con uno o dos genes. An\u00e1lisis del proceso evolutivo de una o m\u00e1s caracter\u00edsticas concretas de una especie determinada a la luz de la teor\u00eda neodarwinista y de otras teor\u00edas con relevancia hist\u00f3rica (lamarckismo y darwinismo). Comprensi\u00f3n del hecho evolutivo, estudio y valoraci\u00f3n de los mecanismos de evoluci\u00f3n. La evoluci\u00f3n humana y el proceso de hominizaci\u00f3n.<br>D. Geolog\u00eda. Relieve y paisaje: diferencias, su importancia como recursos y factores que intervienen en su formaci\u00f3n y modelado. An\u00e1lisis de la estructura y din\u00e1mica de la geosfera. M\u00e9todos de estudio.  Determinar las capas que conforman el interior del planeta en funci\u00f3n de su composici\u00f3n y de su mec\u00e1nica, y reconocer las discontinuidades y zonas de transici\u00f3n. Estudio de los efectos globales de la din\u00e1mica de la geosfera desde la perspectiva de la tect\u00f3nica de placas. Teor\u00eda de la tect\u00f3nica de placas y tipos de bordes de placas litosf\u00e9ricas. Relaci\u00f3n de la distribuci\u00f3n de la actividad s\u00edsmica y volc\u00e1nica con la din\u00e1mica del interior de la Tierra. Procesos geol\u00f3gicos externos e internos: diferencias y relaci\u00f3n con los riesgos naturales. Medidas de prevenci\u00f3n y mapas de riesgos. Los cortes geol\u00f3gicos: interpretaci\u00f3n y trazado de la historia geol\u00f3gica que reflejan mediante la aplicaci\u00f3n de los principios del estudio de la historia de la Tierra (horizontalidad, superposici\u00f3n, intersecci\u00f3n, sucesi\u00f3n faun\u00edstica, etc.). El tiempo geol\u00f3gico, ubicaci\u00f3n de los acontecimientos geol\u00f3gicos y biol\u00f3gicos importantes. Los f\u00f3siles gu\u00eda.<br>E. La Tierra en el universo. Descripci\u00f3n del origen del universo y de los componentes del sistema solar.  Estructuras y caracter\u00edsticas principales de los componentes del sistema solar. Caracter\u00edsticas que hicieron de la Tierra un planeta habitable. Hip\u00f3tesis sobre el origen de la vida en la Tierra. Discusi\u00f3n sobre las principales investigaciones en el campo de la astrobiolog\u00eda.<br><\/p>\n  <\/div>\n<\/div><span style=\"color: #000000;\"> (3 h)<br \/>&#8211; <\/span><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal108\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">F\u00cdSICA Y QU\u00cdMICA<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal108\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>F\u00cdSICA Y QU\u00cdMICA &#8211; 4\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>La materia en 4\u00ba de ESO se convierte en opcional para los estudiantes, por lo tanto se les presupone un inter\u00e9s espec\u00edfico que se aprovecha para sentar las bases para una mayor comprensi\u00f3n de la F\u00edsica y la Qu\u00edmica.<br>El contenido te\u00f3rico tiene m\u00e1s profundidad y las herramientas matem\u00e1ticas se vuelven imprescindibles para predecir un amplio abanico de situaciones de la naturaleza. Se aprovecha un mayor conocimiento matem\u00e1tico para aprender a realizar an\u00e1lisis de datos experimentales en el laboratorio.<br><br>Contenidos:<br>A. Las destrezas cient\u00edficas b\u00e1sicas.<br>Se realizan trabajos experimentales m\u00e1s complejos, analizando los datos recogidos. Se pone de manifiesto el papel de cient\u00edficos y cient\u00edficas en los principales hitos hist\u00f3ricos y actuales de la f\u00edsica y la qu\u00edmica para el avance y la mejora de la sociedad<br>B. La materia.<br>Se estudian los gases y las disoluciones. Se profundiza en los modelos at\u00f3micos cl\u00e1sicos y cu\u00e1nticos, estudiando la estructura electr\u00f3nica de los \u00e1tomos y su relaci\u00f3n con sus propiedades fisicoqu\u00edmicas. Se estudia el concepto de mol y nombran compuestos qu\u00edmicos inorg\u00e1nicos binarios y ternarios, introduciendo la nomenclatura de los compuestos org\u00e1nicos.<br>C. El cambio.<br>Se ajusten ecuaciones qu\u00edmicas y se realizan c\u00e1lculos estequiom\u00e9tricos m\u00e1s avanzados. Se introducen algunos tipos de reacciones qu\u00edmicas y los factores en la velocidad de reacci\u00f3n.<br>D. La interacci\u00f3n.<br>Se estudian varios tipos de movimientos, prediciendo distintas situaciones y las principales fuerzas del entorno cotidiano: el peso, la normal, el rozamiento, la tensi\u00f3n o el empuje. Se estudia la Ley de Gravitaci\u00f3n Universal y las leyes y principios de la Hidrost\u00e1tica.<br>E. La energ\u00eda.<br>Se estudia la conservaci\u00f3n de la energ\u00eda mec\u00e1nica y los conceptos de trabajo y potencia.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><span style=\"color: #000000;\"> (3 h)<\/span><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFF2CC\"><span style=\"color: #000000;\">6<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFF2CC\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;OPCI\u00d3N HUMANIDADES:\\n- ECONOM\u00cdA Y EMPRENDIMIENTO (3 h)\\n- LAT\u00cdN (3 h)&quot;}\"><span style=\"color: #000000;\">OPCI\u00d3N HUMANIDADES:<br \/>&#8211; <\/span><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal115\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">ECONOM\u00cdA Y EMPRENDIMIENTO<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal115\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>ECONOM\u00cdA Y EMPRENDIMIENTO &#8211; 4\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>En esta materia los alumnos se ir\u00e1n familiarizando de la importancia de la Econom\u00eda como ciencia que naci\u00f3 para ayudarnos a tomar decisiones racionales relacionadas con nuestras necesidades y con la mejor forma de satisfacerlas. Esta ciencia nos da valiosos consejos para elegir la mejor alternativa entre las que tenemos a nuestro alcance cuando pensamos por ejemplo, en c\u00f3mo utilizar nuestro dinero, buscar trabajo o, sencillamente disfrutar de nuestro tiempo libre. Pero la econom\u00eda tambi\u00e9n es capaz de ayudar a las empresas en sus decisiones, o a los Estados a la hora de mejorar el bienestar de la ciudadan\u00eda. Y por \u00faltimo los alumnos ser\u00e1n capaces de detectar necesidades no cubiertas, o crear necesidades que no existan, para ser emprendedores.<br><br>Contenidos:<br>1. La econom\u00eda de las personas.<br>2. Producci\u00f3n, renta y comercio.<br>3. Planificaci\u00f3n financiera.<br>4. Salud financiera.<br>5. La funci\u00f3n de las empresas.<br>6. La organizaci\u00f3n empresarial.<br>7. Entorno social, ambiental y cultural.<br>8. El emprendimiento.<br>9. El trabajo en equipo.<br>10. Creando tu negocio.<br>11. La puesta en marcha de nuestro negocio.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><span style=\"color: #000000;\"> (3 h)<br \/>&#8211; <\/span><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal91\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">LAT\u00cdN<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal91\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>LAT\u00cdN &#8211; 4\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>La asignatura de Lat\u00edn empieza desde EL ALFABETO LATINO y no se concibe solo como una introducci\u00f3n a la gram\u00e1tica y a la lengua latina sino que se enriquece con la Cultura Cl\u00e1sica, deteni\u00e9ndose especialmente en la mitolog\u00eda.<br>La materia se articula en dos grandes bloques: la gram\u00e1tica que nos ayuda a traducir textos latinos adaptados y la cultura en todas sus vertientes (religi\u00f3n, historia, vida privada y p\u00fablica \u2026). Durante los distintos trimestres intercalamos ambos contenidos y la evaluaci\u00f3n a\u00fana ambos bloques.<br><br>Contenidos:<br>BLOQUE DE GRAMATICA:<br>-Las declinaciones en sustantivos y adjetivos.<br>-Los pronombres personales y demostrativos.<br>-Los tiempos verbales del modo indicativo.<br>BLOQUE DE CULTURA:<br>-Origen del lat\u00edn.<br>-La ciudad de Roma.<br>-La historia de Roma.<br>-Hispania.<br>-Las clases sociales.<br>-Las instituciones pol\u00edticas.<br>-La familia y la educaci\u00f3n.<br>-Ej\u00e9rcito.<br>-Religi\u00f3n.<br>-Ocio y tiempo libre.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><span style=\"color: #000000;\"> (3 h)<\/span><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFF2CC\"><span style=\"color: #000000;\">6<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFF2CC\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;OPCI\u00d3N PROFESIONAL:\\n- ECONOM\u00cdA Y EMPRENDIMIENTO (3 h)\\n- FORMACI\u00d3N Y ORIENTACI\u00d3N PERSONAL Y PROFESIONAL (3 h)&quot;}\"><span style=\"color: #000000;\">OPCI\u00d3N PROFESIONAL:<br \/>&#8211; <\/span><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal115\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">ECONOM\u00cdA Y EMPRENDIMIENTO<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal115\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>ECONOM\u00cdA Y EMPRENDIMIENTO &#8211; 4\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>En esta materia los alumnos se ir\u00e1n familiarizando de la importancia de la Econom\u00eda como ciencia que naci\u00f3 para ayudarnos a tomar decisiones racionales relacionadas con nuestras necesidades y con la mejor forma de satisfacerlas. Esta ciencia nos da valiosos consejos para elegir la mejor alternativa entre las que tenemos a nuestro alcance cuando pensamos por ejemplo, en c\u00f3mo utilizar nuestro dinero, buscar trabajo o, sencillamente disfrutar de nuestro tiempo libre. Pero la econom\u00eda tambi\u00e9n es capaz de ayudar a las empresas en sus decisiones, o a los Estados a la hora de mejorar el bienestar de la ciudadan\u00eda. Y por \u00faltimo los alumnos ser\u00e1n capaces de detectar necesidades no cubiertas, o crear necesidades que no existan, para ser emprendedores.<br><br>Contenidos:<br>1. La econom\u00eda de las personas.<br>2. Producci\u00f3n, renta y comercio.<br>3. Planificaci\u00f3n financiera.<br>4. Salud financiera.<br>5. La funci\u00f3n de las empresas.<br>6. La organizaci\u00f3n empresarial.<br>7. Entorno social, ambiental y cultural.<br>8. El emprendimiento.<br>9. El trabajo en equipo.<br>10. Creando tu negocio.<br>11. La puesta en marcha de nuestro negocio.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><span style=\"color: #000000;\"> (3 h)<br \/>&#8211; <\/span><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal116\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">FORMACI\u00d3N Y ORIENTACI\u00d3N PERSONAL Y PROFESIONAL<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal116\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>FORMACI\u00d3N Y ORIENTACI\u00d3N PERSONAL Y PROFESIONAL &#8211; 4\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>En esta materia pasaremos desde ayudar a conocer al ser humano y su necesidad de vivir en sociedad, hasta ayudar a entender el mundo en el que vive. Por eso es importante conocernos, saber d\u00f3nde estamos y ad\u00f3nde queremos llegar. Esta materia ayudar\u00e1 en este camino al alumno<br><br>Contenidos:<br>1. El ser humano.<br>2. La identidad personal.<br>3. Nosotros y los dem\u00e1s.<br>4. Creatividad y ocio saludable.<br>5. El ciudadano y la administraci\u00f3n.<br>6. El itinerario formativo.<br>7. el mundo de trabajo.<br>8. La b\u00fasqueda de empleo.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><span style=\"color: #000000;\"> (3 h)<\/span><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFF2CC\"><span style=\"color: #000000;\">6<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td rowspan=\"6\" align=\"center\" valign=\"middle\" height=\"221\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;ELEGIR 1&quot;}\"><span style=\"color: #000000;\">ELEGIR 1<\/span><\/td>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFF2CC\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;ALEM\u00c1N&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal93\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">ALEM\u00c1N<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal93\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>ALEM\u00c1N &#8211; 4\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>El alem\u00e1n es la lengua nativa m\u00e1s hablada en Europa (100.000.000), adem\u00e1s se ha convertido en uno de los idiomas con enorme relevancia para el mundo de los negocios internacionales.<br>Es uno de los idiomas m\u00e1s \u00fatiles para los estudios y el trabajo, ya que muchas universidades en el mundo realizan convenios para acceder a becas, realizar pr\u00e1cticas profesionales o estudios superiores. Tambi\u00e9n tiene una gran proyecci\u00f3n laboral, pues permite el acceso a uno de los sectores econ\u00f3micos, cient\u00edficos y culturales m\u00e1s importantes de Europa.<br><br>La asignatura de lengua alemana empieza desde cero, no es necesario haberla cursado anteriormente.<br><br><br>Contenidos:<br>A prender\u00e1s a hablar de tus vacaciones pasadas y futuras, la vivienda, expresar sentimientos, adjetivos sobre el car\u00e1cter de una persona, tambi\u00e9n aprender\u00e1s a terminolog\u00eda actual tecnol\u00f3gica.<br>Costumbres y cultura alemana.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFF2CC\"><span style=\"color: #000000;\">3<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFF2CC\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;DIGITALIZACI\u00d3N&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal96\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">DIGITALIZACI\u00d3N<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal96\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>DIGITALIZACI\u00d3N &#8211; 4\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>La materia de Digitalizaci\u00f3n da respuesta a la necesidad de adaptaci\u00f3n a la forma en que la sociedad actual se informa, se relaciona y produce conocimiento, ayudando al alumnado a satisfacer necesidades, individuales o colectivas, que se han ido estableciendo de forma progresiva en la vida de las personas y en el funcionamiento de la sociedad y la cultura digital. Esta materia servir\u00e1 de base, no solo para comprender la evoluci\u00f3n social, sino tambi\u00e9n para poder actuar con criterios t\u00e9cnicos y cient\u00edficos en el ejercicio de una ciudadan\u00eda responsable y activa<br><br>El car\u00e1cter pr\u00e1ctico de la materia requiere metodolog\u00edas espec\u00edficas que lo fomenten, como por ejemplo la instalaci\u00f3n de software y mantenimiento de equipos inform\u00e1ticos, el desarrollo de contenidos digitales o el trabajo colaborativo.<br><br><br>Contenidos:<br>BLOQUE I: DISPOSITIVOS DIGITALES, SISTEMAS OPERATIVOS Y DE COMUNCACI\u00d3N<br> &#8211; Arquitectura de ordenadores.<br> &#8211; Dispositivos m\u00f3viles.<br> &#8211; Sistemas operativos: instalaci\u00f3n y configuraci\u00f3n.<br> &#8211; Dispositivos de red y funcionamiento.<br> &#8211; Comunicaci\u00f3n entre dispositivos.<br>BLOQUE II: DIGITALIZACI\u00d3N DEL ENTORNO DE APRENDIZAJE<br> &#8211; B\u00fasqueda selectiva de informaci\u00f3n.<br> &#8211; Edici\u00f3n y creaci\u00f3n de contenidos.<br> &#8211; Comunicaci\u00f3n y colaboraci\u00f3n en red.<br> &#8211; Publicaci\u00f3n y difusi\u00f3n responsable en redes.<br>BLOQUE III: SEGURIDAD Y BIENESTAR DIGITAL<br> &#8211; Introducci\u00f3n a la ciberseguridad.<br> &#8211; Seguridad de dispositivos.<br> &#8211; Seguridad y protecci\u00f3n de datos.<br> &#8211; Situaciones de violencia y de riesgo en la red.<br>BLOQUE IV: CIUDADANIA DIGITAL CR\u00cdTICA<br> &#8211; Interactividad en la red: l\u00edmites de la libertad de expresi\u00f3n y delitos de expresi\u00f3n en la red.<br> &#8211; Educaci\u00f3n medi\u00e1tica: periodismo digital, estrategias comunicativas, etc.<br> &#8211; Gestiones administrativas: DNI electr\u00f3nica, certificado digital, c\u00f3digo seguro de verificaci\u00f3n CSV, la firma electr\u00f3nica.<br> &#8211; Comercio electr\u00f3nico: compra segura, facturas digitales, forma de pago y criptomonedas.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFF2CC\"><span style=\"color: #000000;\">3<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFF2CC\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;EXPRESI\u00d3N ART\u00cdSTICA&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal94\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">EXPRESI\u00d3N ART\u00cdSTICA<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal94\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>EXPRESI\u00d3N ART\u00cdSTICA &#8211; 4\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>Esta optativa busca dotar al alumnado de los conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para comunicar a trav\u00e9s de la expresi\u00f3n art\u00edstica. Con este objetivo, la materia se plantea como un espacio desde el que estimular el deseo de expresar una visi\u00f3n personal del mundo a trav\u00e9s de producciones art\u00edsticas propias.Al consistir en la creaci\u00f3n de producciones art\u00edsticas,el alumno se introducir\u00e1 en el empleo de t\u00e9cnicas gr\u00e1fico-pl\u00e1sticas y audiovisuales que le permitan desarrollar distintos proyectos.<br><br>Contenidos:<br>El car\u00e1cter eminentemente pr\u00e1ctico determina el desarrollo de la asignatura en dos bloques:<br>1.\u00abT\u00e9cnicas gr\u00e1fico-pl\u00e1sticas\u00bb, que recoge las diferentes t\u00e9cnicas art\u00edsticas que el alumnado ha de explorar, aprendiendo a seleccionar aquellas que resulten m\u00e1s adecuadas a sus prop\u00f3sitos expresivos; y<br>2. \u00abFotograf\u00eda, lenguaje visual, audiovisual y multimedia\u00bb, bloque que permite profundizar en los aprendizajes sobre lenguaje narrativo y audiovisual adquiridos en la materia de Educaci\u00f3n Pl\u00e1stica, Visual y Audiovisual. Como saberes transversales a todos los bloques se incluyen, entre otros, la prevenci\u00f3n y gesti\u00f3n responsable de los residuos y la seguridad, toxicidad e impacto medioambiental de los diferentes materiales art\u00edsticos, contribuyendo as\u00ed a la educaci\u00f3n ambiental del alumnado.<br><br>La materia contribuye a la asunci\u00f3n responsable de las obligaciones, a la cooperaci\u00f3n y al respeto a las dem\u00e1s personas; desarrolla la capacidad de trabajo en equipo y la autodisciplina, adem\u00e1s de promover el trato igualitario e inclusivo; favorece el esp\u00edritu innovador y emprendedor, fomentando la creatividad, la iniciativa personal y la capacidad de aprendizaje a partir de los errores cometidos; permitiendo participar en el enriquecimiento del patrimonio a trav\u00e9s de la creaci\u00f3n de producciones personales.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFF2CC\"><span style=\"color: #000000;\">3<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFF2CC\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;FRANC\u00c9S&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal109\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">FRANC\u00c9S<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal109\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>FRANC\u00c9S &#8211; 4\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>El franc\u00e9s es una lengua muy importante tanto en Europa como en el mundo. Por ello, aprender franc\u00e9s desde el instituto es una gran oportunidad que te abrir\u00e1 muchas puertas profesionales y culturales en el futuro.<br><br>Contenidos:<br>Descubrir\u00e1s d\u00f3nde se habla franc\u00e9s y aspectos culturales de esos pa\u00edses, aprender\u00e1s a hablar de tus vacaciones pasadas y futuras, de c\u00f3mo hablan los j\u00f3venes en Francia y de tu tiempo libre, tambi\u00e9n aprender\u00e1s a cuidar el medio ambiente y de tus proyectos de estudios y trabajo.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFF2CC\"><span style=\"color: #000000;\">3<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFF2CC\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;M\u00daSICA&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal112\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">M\u00daSICA<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal112\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>M\u00daSICA &#8211; 4\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>Despu\u00e9s de los 2000 a\u00f1os de historia de la m\u00fasica de 3\u00ba, llega el momento de parar un poco y centrarnos en la m\u00fasica que existe hoy, tanto aquella vinculada a la tecnolog\u00eda como la que no. Es el momento de convertirse en creadores, conocer tradiciones de distintas partes del mundo, interpretar canciones que conoc\u00e9is, aprender m\u00fasica nueva, y entender c\u00f3mo hemos llegado a tener las herramientas musicales actuales.<br><br>Contenidos:<br>-M\u00fasicas del mundo: tradiciones de distintos continentes.<br>-M\u00fasica popular urbana.<br>-Bandas sonoras. Del cine a los videojuegos.<br>-La grabaci\u00f3n y producci\u00f3n musical.<br>-Las profesiones relacionadas con la m\u00fasica.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFF2CC\"><span style=\"color: #000000;\">3<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFF2CC\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;TECNOLOG\u00cdA&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal95\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">TECNOLOG\u00cdA<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal95\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>TECNOLOG\u00cdA &#8211; 4\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>La materia de Tecnolog\u00eda contribuye a dar respuesta a las necesidades de la ciudadan\u00eda ante los desaf\u00edos y retos tecnol\u00f3gicos que plantea la sociedad actual. As\u00ed, esta materia servir\u00e1 de base, no solo para comprender la evoluci\u00f3n social, sino tambi\u00e9n para poder actuar con criterios t\u00e9cnicos y cient\u00edficos en el ejercicio de una ciudadan\u00eda responsable y activa<br><br>Contenidos:<br>BLOQUE I: PROCESO DE RESOLUCI\u00d3N DE PROBLEMAS<br> &#8211; Estrategia y t\u00e9cnicas.<br> &#8211; Productos y materiales.<br> &#8211; Fabricaci\u00f3n.<br> &#8211; Difusi\u00f3n.<br>BLOQUE II: OPERADORES TECNOL\u00d3GICOS<br> &#8211; Electr\u00f3nica anal\u00f3gica.<br> &#8211; Electr\u00f3nica digital.<br> &#8211; Neum\u00e1tica.<br> &#8211; Elementos mec\u00e1nicos, neum\u00e1ticos y electr\u00f3nicos aplicados a la rob\u00f3tica.<br>BLOQUE III: PENSAMIENTO COMPUTACIONAL, AUTOMATIZACI\u00d3N y ROB\u00d3TICA<br> &#8211; Sistemas de control programado.<br> &#8211; El ordenador como elemento de programaci\u00f3n y control.<br> &#8211; Simuladores inform\u00e1ticos.<br> &#8211; Inteligencia artificial. El big data.<br> &#8211; Espacios compartidos y discos virtuales.<br> &#8211; Internet de las cosas.<br> &#8211; Rob\u00f3tica.<br>BLOQUE IV: TECNOLOG\u00cdA SOSTENIBLE<br> &#8211; Sostenibilidad.<br> &#8211; Energ\u00edas renovables.<br> &#8211; Arquitectura bioclim\u00e1tica.<br> &#8211; Transporte y sostenibilidad.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFF2CC\"><span style=\"color: #000000;\">3<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td rowspan=\"6\" align=\"center\" valign=\"middle\" height=\"252\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;ELEGIR 1&quot;}\"><span style=\"color: #000000;\">ELEGIR 1<\/span><\/td>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;CULTURA CL\u00c1SICA&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal101\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">CULTURA CL\u00c1SICA<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal101\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>CULTURA CL\u00c1SICA &#8211; 4\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>Se trata de valorar el papel de las civilizaciones griega y romana en  el origen de la identidad europea, analizando sus modos de vida de manera cr\u00edtica para lograr una mejor comprensi\u00f3n del entorno inmediato del alumnado.<br><br>Contenidos:<br>&#8211; LENGUA Y L\u00c9XICO: <br><br>. Estudio de t\u00e9rminos de origen griego y latino m\u00e1s empleados.<br><br>&#8211; MANIFESTACIONES ART\u00cdSTICAS Y  PERVIVENCIA:<br><br>. Principales ciclos m\u00edticos de Grecia y Roma: h\u00e9roes y hero\u00ednas.<br><br>. Caracter\u00edsticas de la ciudad  antigua y actual<br><br>. Principales edificios p\u00fablicos y privados en el mundo cl\u00e1sico y actual.<br><br>. Pervivencia de la civilizaci\u00f3n cl\u00e1sica en nuestra cultura.<br><\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\"><span style=\"color: #000000;\">2<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;DEPORTE&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal111\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">DEPORTE<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal111\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>DEPORTE &#8211; 4\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>La optativa de Deporte  ofrece al alumno la pr\u00e1ctica de actividad f\u00edsica a trav\u00e9s de diferentes deportes, as\u00ed como contribuir  junto con la materia de Educaci\u00f3n F\u00edsica, al cumplimiento de las recomendaciones oficiales de pr\u00e1ctica diaria de actividad f\u00edsica saludable y fomentar h\u00e1bitos que ayuden a nuestros alumnos a desarrollar estilos de vida sanos y que puedan perdurar en etapas posteriores de sus vidas.<br><br>Contenidos:<br>Conocer y practicar los deportes de:<br>&#8211;  Voleibol,  F\u00fatbol Sala, Baloncesto, Palas y B\u00e1dminton.<br>&#8211;  Deportes alternativos como son: Ultimate frisbee, Pinfuvote, B\u00e9isbol Pie, Spikeball.<br>&#8211; Triatl\u00f3n, Kayak polo, Salvamento.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\"><span style=\"color: #000000;\">2<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;FILOSOF\u00cdA&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal110\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">FILOSOF\u00cdA<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal110\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>FILOSOF\u00cdA &#8211; 4\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>La materia de Filosof\u00eda como optativa en 4\u00ba de la ESO aborda las grandes cuestiones que los fil\u00f3sofos han tratado de resolver a lo largo de la historia considerando al ser humano como eje central desde el que reflexionar. Cuestiones como: \u00bfen qu\u00e9 consiste la verdad? \u00bfexiste la identidad personal? \u00bfqu\u00e9 significa que algo exista? \u00bfes justificable la separaci\u00f3n intercultural? \u00bfsomos libres de elegir c\u00f3mo actuar o c\u00f3mo pensar? \u00bfqu\u00e9 relevancia tiene la inteligencia emocional en nuestras vidas?, entre otras, se abordan de manera pr\u00e1ctica e interactiva. De hecho, esta optativa combina el an\u00e1lisis filos\u00f3fico con reflexiones personales, ilustraciones complementarias, pel\u00edculas para debatir, ejercicios de comprensi\u00f3n y di\u00e1logos argumentados que ayudan a la reflexi\u00f3n y estimulan a quien inicia su primer encuentro con esta disciplina. <br><br>Contenidos:<br>Siguiendo las directrices fijadas para esta optativa en el nivel de 4\u00ba de la ESO, se persigue que el alumno mejore significativamente sus competencias para reflexionar, razonar, criticar y argumentar sobre cuestiones vivenciales de los seres humanos como el sentido de nuestra identidad como personas, nuestra dimensi\u00f3n social, la funci\u00f3n de la inteligencia y la racionalidad, c\u00f3mo nos enfrentamos a la realidad que nos rodea o el sentido de la creatividad como opci\u00f3n para transformar el mundo en que vivimos. <br><br>Los contenidos de la materia se estructuran en seis bloques tem\u00e1ticos:<br>1. Introducci\u00f3n a la filosof\u00eda.<br>2. La identidad personal y la motivaci\u00f3n.<br>3. La socializaci\u00f3n.<br>4. El pensamiento y la inteligencia.<br>5. Realidad.<br>6. Libertad y transformaci\u00f3n.<br><br>Con todo ello, la materia permite profundizar tanto en el conocimiento de uno mismo como en la comprensi\u00f3n del entorno, construyendo en los alumnos estrategias personales para interpretar sucesos, analizar sus causas, predecir consecuencias y analizar cr\u00edticamente los factores necesarios para transformar la realidad.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\"><span style=\"color: #000000;\">2<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;PROYECTO: \u201cINVESTIGACI\u00d3N DEL MUNDO CONTEMPOR\u00c1NEO. VIDA CULTURAL, LITERATURA E HISTORIA\u201d&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal92\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">PROYECTO: \u201cINVESTIGACI\u00d3N DEL MUNDO CONTEMPOR\u00c1NEO. VIDA CULTURAL, LITERATURA E HISTORIA\u201d<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal92\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>PROYECTO: \u201cINVESTIGACI\u00d3N DEL MUNDO CONTEMPOR\u00c1NEO. VIDA CULTURAL, LITERATURA E HISTORIA\u201d &#8211; 4\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>Esta materia nos invita a descubrir c\u00f3mo los acontecimientos hist\u00f3ricos y sociales del siglo XX perviven en nuestros d\u00edas. Adultos, j\u00f3venes y ni\u00f1os ven afectadas no solo su existencia y vida cotidiana por los acontecimientos tambi\u00e9n su vida \u00edntima, sus propias sensaciones y emociones. Podemos conocerlos y reconocernos a nosotros mismos: humor, intriga, ternura, sensibilidad, rechazo&#8230;<br><br>Contenidos:<br>Los contenidos se organizan en seis bloques tem\u00e1ticos:<br>&#8211; Totalitarismos, ruptura de las utop\u00edas. Estalinismo.<br>&#8211; Guerra civil espa\u00f1ola.<br>&#8211; Nazismo y educaci\u00f3n de los j\u00f3venes.<br>&#8211; Antibelicismo.<br>&#8211; Ortodoxia religiosa. r\u00e9gimen talib\u00e1n en Afganist\u00e1n.<br>&#8211; Mecanizaci\u00f3n y robotizaci\u00f3n.<br><br><\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\"><span style=\"color: #000000;\">2<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;PROYECTO: \u201cINVESTIGACI\u00d3N EN EL \u00c1REA DE CIENCIAS\u201d&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal107\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">PROYECTO: \u201cINVESTIGACI\u00d3N EN EL \u00c1REA DE CIENCIAS\u201d<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal107\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>PROYECTO: \u201cINVESTIGACI\u00d3N EN EL \u00c1REA DE CIENCIAS\u201d &#8211; 4\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>Esta materia optativa se configura mediante la elaboraci\u00f3n de trabajos monogr\u00e1ficos basados en la investigaci\u00f3n cient\u00edfica experimental, es decir, en la aplicaci\u00f3n pr\u00e1ctica del m\u00e9todo cient\u00edfico: aprendiendo a dise\u00f1ar, con un objetivo concreto y unas variables definidas, un experimento pr\u00e1ctico en el laboratorio, desarrollando la capacidad de observaci\u00f3n, elaborando diferentes sistemas para la recopilaci\u00f3n e interpretaci\u00f3n de resultados, la reflexi\u00f3n sobre los mismos y la elaboraci\u00f3n de memorias que permitan la comunicaci\u00f3n de las conclusiones, as\u00ed como la discusi\u00f3n y valoraci\u00f3n cr\u00edtica de las mismas.<br><br>Contenidos:<br>BLOQUE 1: FUNDAMENTOS DE LA INVESTIGACI\u00d3N. Establecer los fundamentos de la investigaci\u00f3n, procedimientos propios del m\u00e9todo cient\u00edfico para la resoluci\u00f3n de problemas. Elecci\u00f3n de un tema de investigaci\u00f3n, estableciendo los criterios seguidos en dicha elecci\u00f3n.<br><br>BLOQUE 2: FORMULACI\u00d3N DE HIP\u00d3TESIS, CUESTIONES O CONJETURAS. Es el punto de partida de todo proceso de investigaci\u00f3n cient\u00edfica: el planteamiento de una hip\u00f3tesis, cuesti\u00f3n o conjetura cient\u00edfica producto de una observaci\u00f3n previa, que continuar\u00e1 con la recopilaci\u00f3n y an\u00e1lisis cr\u00edtico de las publicaciones sobre el \u00e1rea de estudio elegida por el alumnado, de manera que el nuevo conocimiento se construya sobre el ya existente. <br><br>BLOQUE 3: PLANIFICACI\u00d3N Y EJECUCI\u00d3N. Se aborda la formulaci\u00f3n de los objetivos y las fases del dise\u00f1o experimental, junto con la selecci\u00f3n de los m\u00e9todos y t\u00e9cnicas que se van a utilizar en el desarrollo del proyecto. Planificaci\u00f3n del proyecto: elaboraci\u00f3n de un cronograma, presupuesto y diario de observaci\u00f3n.<br><br>BLOQUE 4: AN\u00c1LISIS E INTERPRETACI\u00d3N DE RESULTADOS: se estudian diferentes t\u00e9cnicas de an\u00e1lisis y representaci\u00f3n de datos y se aborda la discusi\u00f3n final del trabajo cient\u00edfico como un ejercicio de reflexi\u00f3n sobre los resultados obtenidos, en el marco del conocimiento cient\u00edfico de la rama de estudio.<br><br>BLOQUE 5: COMUNICACI\u00d3N CIENT\u00cdFICA. Se trabaja la elaboraci\u00f3n del informe final y la publicaci\u00f3n de los resultados. Adem\u00e1s, se estudian diferentes estrategias de comunicaci\u00f3n cient\u00edfica y el papel de la evaluaci\u00f3n externa como v\u00eda para dar rigor a los avances cient\u00edficos<br><\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\"><span style=\"color: #000000;\">2<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;UNI\u00d3N EUROPEA&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal98\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">UNI\u00d3N EUROPEA<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal98\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>UNI\u00d3N EUROPEA &#8211; 4\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>Comprender c\u00f3mo funciona la Uni\u00f3n Europea es fundamental para ejercer nuestros derechos y entender pol\u00edticas que nos afectan cada d\u00eda.<br>Esta materia se centra en la historia e instituciones europeas; pero tambi\u00e9n en grandes desaf\u00edos como el cambio clim\u00e1tico, desigualdades o el papel de Europa en el mundo. Se trata de buscar soluciones y de experimentar c\u00f3mo funciona la UE recreando debates del Parlamento Europeo, creando un curr\u00edculum con formato internacional o explorando los programas de movilidad educativa.<br><br>Contenidos:<br>&#8211; Caracter\u00edsticas esenciales de la Uni\u00f3n Europea. Los rasgos f\u00edsicos, demogr\u00e1ficos, econ\u00f3micos y culturales de Europa, as\u00ed como los hitos hist\u00f3ricos que han conformado la UE actual. Qu\u00e9 significa ser ciudadano europeo: derechos, libertades e instituciones.<br>&#8211; La Uni\u00f3n Europea como entidad pol\u00edtico-econ\u00f3mica. Las principales pol\u00edticas de la UE: econ\u00f3micas, de cohesi\u00f3n, agrarias, medioambientales, educativas, migratorias y sociales. C\u00f3mo funcionan y c\u00f3mo impactan en tu d\u00eda a d\u00eda.<br>&#8211; Los grandes retos del presente y futuro de la Uni\u00f3n Europea. Desaf\u00edos actuales como el medio ambiente, la seguridad, los desequilibrios territoriales y sociales, y el cuestionamiento de la UE. Distintas perspectivas pol\u00edticas del Parlamento Europeo.<br>&#8211; Espa\u00f1a y la Comunidad de Madrid en la Uni\u00f3n Europea. C\u00f3mo la UE ha influido en Espa\u00f1a y Madrid desde 1986, y c\u00f3mo participan nuestras administraciones en las instituciones europeas.<br>&#8211; Recursos digitales de la Uni\u00f3n Europea. Herramientas pr\u00e1cticas: crear un CV europeo, buscar pr\u00e1cticas o estancias en universidades europeas, y acceder a programas de movilidad.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\"><span style=\"color: #000000;\">2<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td rowspan=\"2\" align=\"center\" valign=\"middle\" height=\"74\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;ELEGIR 1&quot;}\"><span style=\"color: #000000;\">ELEGIR 1<\/span><\/td>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFD7D7\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;ATENCI\u00d3N EDUCATIVA&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal104\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">ATENCI\u00d3N EDUCATIVA<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal104\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>ATENCI\u00d3N EDUCATIVA &#8211; 4\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>La materia de Atenci\u00f3n Educativa de la LOMLOE se planifica en nuestro centro atendiendo a un proyecto significativo que refuerza los elementos transversales de las competencias clave. As\u00ed, en esta materia, que se dirige a los alumnos que no cursan ense\u00f1anzas de Religi\u00f3n, se fortalecen las competencias referidas a la comunicaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica, tanto oral como escrita, de nuestros alumnos, pero tambi\u00e9n sus competencias ciudadanas, personales, sociales, de aprender a aprender, digitales y emprendedoras, fundamentalmente. <br><br>Contenidos:<br>La materia de Atenci\u00f3n Educativa se planifica en el IES Cardenal Herrera Oria en torno a tres bloques tem\u00e1ticos:<br>1. Mejora de los m\u00e9todos de estudio y trabajo (talleres interdisciplinares).<br>2. Debates sobre temas diversos de actualidad (talleres de oratoria).<br>3. Realizaci\u00f3n de proyectos pr\u00e1cticos en peque\u00f1os grupos (talleres cooperativos).<br><br>Los distintos talleres de trabajo que conforman esta materia se concretan atendiendo tanto a las necesidades del grupo de alumnos del nivel de 4\u00ba de la ESO, como a sus demandas, con el fin de reforzar la adquisici\u00f3n de sus competencias desde la transversalidad. <\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFD7D7\"><span style=\"color: #000000;\">2<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFD7D7\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;RELIGI\u00d3N&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal114\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">RELIGI\u00d3N<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal114\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>RELIGI\u00d3N &#8211; 4\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>La materia pretende contribuir a la maduraci\u00f3n del proyecto personal y profesional del alumnado, en di\u00e1logo con la antropolog\u00eda cristiana y sus principios y valores sociales. Responde a la necesidad de comprender cr\u00edticamente y mejorar creativamente nuestra tradici\u00f3n cultural, sus expresiones y significado, en contextos plurales y diversos. Y complementa la necesaria educaci\u00f3n en valores humanos y cristianos.<br><br>Contenidos:<br>Principales saberes b\u00e1sicos:<br>\u2212 Situaciones vitales y preguntas existenciales en relaci\u00f3n con la construcci\u00f3n del proyecto personal.<br>\u2212 Estrategias de comunicaci\u00f3n en distintos lenguajes de las propias ideas, creencias y experiencias en contextos interculturales. <br>\u2212 La transformaci\u00f3n social como vocaci\u00f3n personal y proyecto profesional.<br>\u2212 La Biblia como fuente de conocimiento para entender la historia e identidad de Occidente y el di\u00e1logo intercultural. <br>\u2212 La vida de la Iglesia como generadora de identidad y cultura a lo largo de la historia: an\u00e1lisis de sus contribuciones a la construcci\u00f3n social, pol\u00edtica y cultural.<br>\u2212 Actitudes y destrezas de di\u00e1logo ecum\u00e9nico e interreligioso con pleno respeto a las convicciones propias y las de los otros. <br><\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFD7D7\"><span style=\"color: #000000;\">2<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" align=\"right\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9D9D9\" height=\"37\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;TUTOR\u00cdA&quot;}\"><span style=\"color: #000000;\">TUTOR\u00cdA<\/span><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9D9D9\"><span style=\"color: #000000;\">1<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" align=\"right\" valign=\"middle\" height=\"37\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;TOTAL HORAS SEMANALES&quot;}\"><span style=\"color: #000000;\">TOTAL HORAS SEMANALES<\/span><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" data-sheets-formula=\"=SUM(R[-23]C:R[-18]C,R[-15]C,R[-9]C,R[-3]C,R[-1]C)\"><span style=\"color: #000000;\">32<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table><hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n<h2 id=\"2diver\">2\u00ba DIVERSIFICACI\u00d3N<\/h2>\n<h4>Haz clic en el nombre de cada materia para +info.<\/h4><table class=\"mynewtable1\" cellspacing=\"0\"><colgroup width=\"150\"><\/colgroup> <colgroup width=\"915\"><\/colgroup> <colgroup width=\"214\"><\/colgroup> <tbody> <tr> <td colspan=\"3\" align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#B2B2B2\" height=\"46\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;2\u00ba DIVERSIFICACI\u00d3N&quot;}\"><b><span style=\"color: #000000; font-size: large;\">2\u00ba DIVERSIFICACI\u00d3N<\/span><\/b><\/td> <\/tr> <tr> <td colspan=\"2\" align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#B2B2B2\" height=\"68\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;MATERIAS&quot;}\"><b><span style=\"color: #000000;\">MATERIAS<\/span><\/b><\/td> <td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#B2B2B2\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;HORAS SEMANALES&quot;}\"><b><span style=\"color: #000000;\">HORAS SEMANALES<\/span><\/b><\/td> <\/tr> <tr> <td colspan=\"2\" align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\" height=\"37\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;\u00c1MBITO CIENT\u00cdFICO-TECNOL\u00d3GICO&quot;}\"><span style=\"color: #000000;\">\u00c1MBITO CIENT\u00cdFICO-TECNOL\u00d3GICO<\/span><\/td> <td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\"><span style=\"color: #000000;\">9<\/span><\/td> <\/tr> <tr> <td colspan=\"2\" align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\" height=\"37\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;\u00c1MBITO LING\u00dc\u00cdSTICO Y SOCIAL&quot;}\"><span style=\"color: #000000;\">\u00c1MBITO LING\u00dc\u00cdSTICO Y SOCIAL<\/span><\/td> <td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\"><span style=\"color: #000000;\">8<\/span><\/td> <\/tr> <tr> <td colspan=\"2\" align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\" height=\"37\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;EDUCACI\u00d3N F\u00cdSICA&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal225\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">EDUCACI\u00d3N F\u00cdSICA<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal225\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>EDUCACI\u00d3N F\u00cdSICA &#8211; 4\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>La asignatura de Educaci\u00f3n F\u00edsica quiere consolidar un estilo de vida activo y saludable que permita al alumnado perpetuarlo a lo largo de su vida a trav\u00e9s de la planificaci\u00f3n aut\u00f3noma y la autorregulaci\u00f3n de su pr\u00e1ctica f\u00edsica y de todos los componentes que afecten a la salud. Trata de conseguir que el alumnado consolide un estilo de vida activo, asiente el conocimiento de la propia corporalidad, disfrute de las manifestaciones culturales de car\u00e1cter motor, integre actitudes ecosocialmente responsables o afiance el desarrollo de todos los procesos de toma de decisiones que intervienen en la resoluci\u00f3n de situaciones motrices. Estos elementos contribuyen a que el alumnado sea motrizmente competente, facilitando as\u00ed su desarrollo integral, puesto que la motricidad constituye un elemento esencial del propio aprendizaje. <br><br><br><br>Contenidos:<br>\u2022Calentamiento general y espec\u00edfico. Dise\u00f1os personales previo an\u00e1lisis de la pr\u00e1ctica. <br>\u2022Acondicionamiento f\u00edsico general. Principios y pr\u00e1ctica. <br>\u2022Deporte de adversario. Palas.<br>\u2022Deportes alternativos. <br>\u2022Deportes adaptados.  <br>\u2022Montajes con coreograf\u00edas. <br>\u2022Patinaje. <br>\u2022Deportes alternativos. <br>\u2022Deporte de equipo. Voleibol. <br>\u2022Trabajo en grupo con combas. <br>\u2022Orientaci\u00f3n. Actividades multiaventura y concienciaci\u00f3n de su impacto medioambiental. <br>\u2022Prevenci\u00f3n de lesiones y primeros auxilios. <br>\u2022H\u00e1bitos saludables y actividad f\u00edsica. <\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td> <td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\"><span style=\"color: #000000;\">2<\/span><\/td> <\/tr> <tr> <td colspan=\"2\" align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\" height=\"37\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;FORMACI\u00d3N Y ORIENTACI\u00d3N PERSONAL Y PROFESIONAL&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal236\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">FORMACI\u00d3N Y ORIENTACI\u00d3N PERSONAL Y PROFESIONAL<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal236\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>FORMACI\u00d3N Y ORIENTACI\u00d3N PERSONAL Y PROFESIONAL &#8211; 4\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>En esta materia pasaremos desde ayudar a conocer al ser humano y su necesidad de vivir en sociedad, hasta ayudar a entender el mundo en el que vive. Por eso es importante conocernos, saber d\u00f3nde estamos y ad\u00f3nde queremos llegar. Esta materia ayudar\u00e1 en este camino al alumno<br><br>Contenidos:<br>1. El ser humano.<br>2. La identidad personal.<br>3. Nosotros y los dem\u00e1s.<br>4. Creatividad y ocio saludable.<br>5. El ciudadano y la administraci\u00f3n.<br>6. El itinerario formativo.<br>7. el mundo de trabajo.<br>8. La b\u00fasqueda de empleo.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td> <td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\"><span style=\"color: #000000;\">3<\/span><\/td> <\/tr> <tr> <td colspan=\"2\" align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFF2CC\" height=\"37\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;INGL\u00c9S&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal237\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">INGL\u00c9S<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal237\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>INGL\u00c9S &#8211; 4\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>Tanto en Programa como en Secci\u00f3n tienen 5 horas semanales de ingles (1 m\u00e1s de lo habitual en 1\u00ba y 4\u00ba y 2 m\u00e1s de lo habitual en 2\u00ba y 3\u00ba).\u00a0En Secci\u00f3n cursan la materia de Ingl\u00e9s Avanzado y en Programa cursan la materia de Ingl\u00e9s. <br><br>En la v\u00eda\u00a0programa biling\u00fce, los alumnos reciben tambi\u00e9n cinco horas semanales de Lengua inglesa y se deber\u00e1 impartir en ingl\u00e9s, al menos, una materia de entre las siguientes: Educaci\u00f3n F\u00edsica, Educaci\u00f3n Pl\u00e1stica y Visual, M\u00fasica, Tecnolog\u00eda, Valores \u00c9ticos u otras asignaturas espec\u00edficas opcionales o de libre .. <br><br>Todos los colegios biling\u00fces imparten en lengua inglesa las \u00e1reas de\u00a0Lengua Extranjera: Ingl\u00e9s,\u00a0Ciencias Naturales\u00a0y otras \u00e1reas, hasta completar un total del 30% del horario lectivo. <br><br>La v\u00eda secci\u00f3n biling\u00fce acoge a los alumnos procedentes de colegios biling\u00fces cuyo nivel ling\u00fc\u00edstico garantiza el seguimiento de los contenidos que el programa establece. Los alumnos reciben a lo largo de la etapa de ESO cinco horas semanales de Ingl\u00e9s avanzado, cuyos contenidos versan sobre lengua y literatura de pa\u00edses de habla inglesa. Adem\u00e1s, reciben en ingl\u00e9s, de manera obligatoria, la tutor\u00eda, y las materias correspondientes a las \u00e1reas de Biolog\u00eda y Geolog\u00eda y Geograf\u00eda e Historia.<br>Dependiendo de la disponibilidad del profesorado habilitado en el centro, se impartir\u00e1 en ingl\u00e9s cualquier otra asignatura, excepto Matem\u00e1ticas, Lengua Castellana y Literatura y Segunda Lengua Extranjera.<br>En la v\u00eda\u00a0 programa biling\u00fce, los alumnos reciben tambi\u00e9n cinco horas semanales de Lengua inglesa y se deber\u00e1 impartir en ingl\u00e9s, al menos, una materia de entre las siguientes: Educaci\u00f3n F\u00edsica, Educaci\u00f3n Pl\u00e1stica y Visual, M\u00fasica,\u00a0Tecnolog\u00eda, Valores \u00c9ticos u otras asignaturas espec\u00edficas opcionales o de libre configuraci\u00f3n auton\u00f3mica.\u00a0<br>La Orden 972\/2017, de 7 de abril, de la Consejer\u00eda de Educaci\u00f3n, Juventud y Deporte, regula los institutos biling\u00fces espa\u00f1ol-ingl\u00e9s de la Comunidad de Madrid.<br><br><br>Contenidos:<br>A. Pluriling\u00fcismo. &#8211; Identificaci\u00f3n de las estrategias y t\u00e9cnicas para responder eficazmente a una necesidad comunicativa b\u00e1sica y concreta de forma comprensible, a pesar de las limitaciones derivadas del nivel de competencia en la lengua extranjera y en las dem\u00e1s lenguas del repertorio lingu\u0308\u00edstico propio.<br> B. Interculturalidad. &#8211; La lengua extranjera como medio de comunicaci\u00f3n interpersonal e internacional, como fuente de informaci\u00f3n y como herramienta para el enriquecimiento personal.<br>C. Comunicaci\u00f3n. &#8211; Autoconfianza. El error como instrumento de mejora y propuesta de reparaci\u00f3n.<br> \u2022 Comprensi\u00f3n del error como parte esencial del proceso de adquisici\u00f3n de la lengua extranjera. &#8211;<br>D.- Estructuras gramaticales propias del nivel diferenciando programa y secci\u00f3n.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td> <td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFF2CC\"><span style=\"color: #000000;\">5<\/span><\/td> <\/tr> <tr> <td rowspan=\"6\" align=\"center\" valign=\"middle\" height=\"252\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;ELEGIR 1&quot;}\"><span style=\"color: #000000;\">ELEGIR 1<\/span><\/td> <td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;CULTURA CL\u00c1SICA&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal221\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">CULTURA CL\u00c1SICA<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal221\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>CULTURA CL\u00c1SICA &#8211; 4\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>Se trata de valorar el papel de las civilizaciones griega y romana en  el origen de la identidad europea, analizando sus modos de vida de manera cr\u00edtica para lograr una mejor comprensi\u00f3n del entorno inmediato del alumnado.<br><br>Contenidos:<br>&#8211; LENGUA Y L\u00c9XICO: <br><br>. Estudio de t\u00e9rminos de origen griego y latino m\u00e1s empleados.<br><br>&#8211; MANIFESTACIONES ART\u00cdSTICAS Y  PERVIVENCIA:<br><br>. Principales ciclos m\u00edticos de Grecia y Roma: h\u00e9roes y hero\u00ednas.<br><br>. Caracter\u00edsticas de la ciudad  antigua y actual<br><br>. Principales edificios p\u00fablicos y privados en el mundo cl\u00e1sico y actual.<br><br>. Pervivencia de la civilizaci\u00f3n cl\u00e1sica en nuestra cultura.<br><\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td> <td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\"><span style=\"color: #000000;\">2<\/span><\/td> <\/tr> <tr> <td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;DEPORTE&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal231\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">DEPORTE<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal231\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>DEPORTE &#8211; 4\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>La optativa de Deporte  ofrece al alumno la pr\u00e1ctica de actividad f\u00edsica a trav\u00e9s de diferentes deportes, as\u00ed como contribuir  junto con la materia de Educaci\u00f3n F\u00edsica, al cumplimiento de las recomendaciones oficiales de pr\u00e1ctica diaria de actividad f\u00edsica saludable y fomentar h\u00e1bitos que ayuden a nuestros alumnos a desarrollar estilos de vida sanos y que puedan perdurar en etapas posteriores de sus vidas.<br><br>Contenidos:<br>Conocer y practicar los deportes de:<br>&#8211;  Voleibol,  F\u00fatbol Sala, Baloncesto, Palas y B\u00e1dminton.<br>&#8211;  Deportes alternativos como son: Ultimate frisbee, Pinfuvote, B\u00e9isbol Pie, Spikeball.<br>&#8211; Triatl\u00f3n, Kayak polo, Salvamento.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td> <td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\"><span style=\"color: #000000;\">2<\/span><\/td> <\/tr> <tr> <td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;FILOSOF\u00cdA&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal230\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">FILOSOF\u00cdA<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal230\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>FILOSOF\u00cdA &#8211; 4\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>La materia de Filosof\u00eda como optativa en 4\u00ba de la ESO aborda las grandes cuestiones que los fil\u00f3sofos han tratado de resolver a lo largo de la historia considerando al ser humano como eje central desde el que reflexionar. Cuestiones como: \u00bfen qu\u00e9 consiste la verdad? \u00bfexiste la identidad personal? \u00bfqu\u00e9 significa que algo exista? \u00bfes justificable la separaci\u00f3n intercultural? \u00bfsomos libres de elegir c\u00f3mo actuar o c\u00f3mo pensar? \u00bfqu\u00e9 relevancia tiene la inteligencia emocional en nuestras vidas?, entre otras, se abordan de manera pr\u00e1ctica e interactiva. De hecho, esta optativa combina el an\u00e1lisis filos\u00f3fico con reflexiones personales, ilustraciones complementarias, pel\u00edculas para debatir, ejercicios de comprensi\u00f3n y di\u00e1logos argumentados que ayudan a la reflexi\u00f3n y estimulan a quien inicia su primer encuentro con esta disciplina. <br><br>Contenidos:<br>Siguiendo las directrices fijadas para esta optativa en el nivel de 4\u00ba de la ESO, se persigue que el alumno mejore significativamente sus competencias para reflexionar, razonar, criticar y argumentar sobre cuestiones vivenciales de los seres humanos como el sentido de nuestra identidad como personas, nuestra dimensi\u00f3n social, la funci\u00f3n de la inteligencia y la racionalidad, c\u00f3mo nos enfrentamos a la realidad que nos rodea o el sentido de la creatividad como opci\u00f3n para transformar el mundo en que vivimos. <br><br>Los contenidos de la materia se estructuran en seis bloques tem\u00e1ticos:<br>1. Introducci\u00f3n a la filosof\u00eda.<br>2. La identidad personal y la motivaci\u00f3n.<br>3. La socializaci\u00f3n.<br>4. El pensamiento y la inteligencia.<br>5. Realidad.<br>6. Libertad y transformaci\u00f3n.<br><br>Con todo ello, la materia permite profundizar tanto en el conocimiento de uno mismo como en la comprensi\u00f3n del entorno, construyendo en los alumnos estrategias personales para interpretar sucesos, analizar sus causas, predecir consecuencias y analizar cr\u00edticamente los factores necesarios para transformar la realidad.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td> <td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\"><span style=\"color: #000000;\">2<\/span><\/td> <\/tr> <tr> <td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;PROYECTO: \u201cINVESTIGACI\u00d3N DEL MUNDO CONTEMPOR\u00c1NEO. VIDA CULTURAL, LITERATURA E HISTORIA\u201d&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal212\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">PROYECTO: \u201cINVESTIGACI\u00d3N DEL MUNDO CONTEMPOR\u00c1NEO. VIDA CULTURAL, LITERATURA E HISTORIA\u201d<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal212\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>PROYECTO: \u201cINVESTIGACI\u00d3N DEL MUNDO CONTEMPOR\u00c1NEO. VIDA CULTURAL, LITERATURA E HISTORIA\u201d &#8211; 4\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>Esta materia nos invita a descubrir c\u00f3mo los acontecimientos hist\u00f3ricos y sociales del siglo XX perviven en nuestros d\u00edas. Adultos, j\u00f3venes y ni\u00f1os ven afectadas no solo su existencia y vida cotidiana por los acontecimientos tambi\u00e9n su vida \u00edntima, sus propias sensaciones y emociones. Podemos conocerlos y reconocernos a nosotros mismos: humor, intriga, ternura, sensibilidad, rechazo&#8230;<br><br>Contenidos:<br>Los contenidos se organizan en seis bloques tem\u00e1ticos:<br>&#8211; Totalitarismos, ruptura de las utop\u00edas. Estalinismo.<br>&#8211; Guerra civil espa\u00f1ola.<br>&#8211; Nazismo y educaci\u00f3n de los j\u00f3venes.<br>&#8211; Antibelicismo.<br>&#8211; Ortodoxia religiosa. r\u00e9gimen talib\u00e1n en Afganist\u00e1n.<br>&#8211; Mecanizaci\u00f3n y robotizaci\u00f3n.<br><br><\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td> <td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\"><span style=\"color: #000000;\">2<\/span><\/td> <\/tr> <tr> <td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;PROYECTO: \u201cINVESTIGACI\u00d3N EN EL \u00c1REA DE CIENCIAS\u201d&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal227\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">PROYECTO: \u201cINVESTIGACI\u00d3N EN EL \u00c1REA DE CIENCIAS\u201d<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal227\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>PROYECTO: \u201cINVESTIGACI\u00d3N EN EL \u00c1REA DE CIENCIAS\u201d &#8211; 4\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>Esta materia optativa se configura mediante la elaboraci\u00f3n de trabajos monogr\u00e1ficos basados en la investigaci\u00f3n cient\u00edfica experimental, es decir, en la aplicaci\u00f3n pr\u00e1ctica del m\u00e9todo cient\u00edfico: aprendiendo a dise\u00f1ar, con un objetivo concreto y unas variables definidas, un experimento pr\u00e1ctico en el laboratorio, desarrollando la capacidad de observaci\u00f3n, elaborando diferentes sistemas para la recopilaci\u00f3n e interpretaci\u00f3n de resultados, la reflexi\u00f3n sobre los mismos y la elaboraci\u00f3n de memorias que permitan la comunicaci\u00f3n de las conclusiones, as\u00ed como la discusi\u00f3n y valoraci\u00f3n cr\u00edtica de las mismas.<br><br>Contenidos:<br>BLOQUE 1: FUNDAMENTOS DE LA INVESTIGACI\u00d3N. Establecer los fundamentos de la investigaci\u00f3n, procedimientos propios del m\u00e9todo cient\u00edfico para la resoluci\u00f3n de problemas. Elecci\u00f3n de un tema de investigaci\u00f3n, estableciendo los criterios seguidos en dicha elecci\u00f3n.<br><br>BLOQUE 2: FORMULACI\u00d3N DE HIP\u00d3TESIS, CUESTIONES O CONJETURAS. Es el punto de partida de todo proceso de investigaci\u00f3n cient\u00edfica: el planteamiento de una hip\u00f3tesis, cuesti\u00f3n o conjetura cient\u00edfica producto de una observaci\u00f3n previa, que continuar\u00e1 con la recopilaci\u00f3n y an\u00e1lisis cr\u00edtico de las publicaciones sobre el \u00e1rea de estudio elegida por el alumnado, de manera que el nuevo conocimiento se construya sobre el ya existente. <br><br>BLOQUE 3: PLANIFICACI\u00d3N Y EJECUCI\u00d3N. Se aborda la formulaci\u00f3n de los objetivos y las fases del dise\u00f1o experimental, junto con la selecci\u00f3n de los m\u00e9todos y t\u00e9cnicas que se van a utilizar en el desarrollo del proyecto. Planificaci\u00f3n del proyecto: elaboraci\u00f3n de un cronograma, presupuesto y diario de observaci\u00f3n.<br><br>BLOQUE 4: AN\u00c1LISIS E INTERPRETACI\u00d3N DE RESULTADOS: se estudian diferentes t\u00e9cnicas de an\u00e1lisis y representaci\u00f3n de datos y se aborda la discusi\u00f3n final del trabajo cient\u00edfico como un ejercicio de reflexi\u00f3n sobre los resultados obtenidos, en el marco del conocimiento cient\u00edfico de la rama de estudio.<br><br>BLOQUE 5: COMUNICACI\u00d3N CIENT\u00cdFICA. Se trabaja la elaboraci\u00f3n del informe final y la publicaci\u00f3n de los resultados. Adem\u00e1s, se estudian diferentes estrategias de comunicaci\u00f3n cient\u00edfica y el papel de la evaluaci\u00f3n externa como v\u00eda para dar rigor a los avances cient\u00edficos<br><\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td> <td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\"><span style=\"color: #000000;\">2<\/span><\/td> <\/tr> <tr> <td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;UNI\u00d3N EUROPEA&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal238\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">UNI\u00d3N EUROPEA<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal238\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>UNI\u00d3N EUROPEA &#8211; 4\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>Comprender c\u00f3mo funciona la Uni\u00f3n Europea es fundamental para ejercer nuestros derechos y entender pol\u00edticas que nos afectan cada d\u00eda.<br>Esta materia se centra en la historia e instituciones europeas; pero tambi\u00e9n en grandes desaf\u00edos como el cambio clim\u00e1tico, desigualdades o el papel de Europa en el mundo. Se trata de buscar soluciones y de experimentar c\u00f3mo funciona la UE recreando debates del Parlamento Europeo, creando un curr\u00edculum con formato internacional o explorando los programas de movilidad educativa.<br><br>Contenidos:<br>&#8211; Caracter\u00edsticas esenciales de la Uni\u00f3n Europea. Los rasgos f\u00edsicos, demogr\u00e1ficos, econ\u00f3micos y culturales de Europa, as\u00ed como los hitos hist\u00f3ricos que han conformado la UE actual. Qu\u00e9 significa ser ciudadano europeo: derechos, libertades e instituciones.<br>&#8211; La Uni\u00f3n Europea como entidad pol\u00edtico-econ\u00f3mica. Las principales pol\u00edticas de la UE: econ\u00f3micas, de cohesi\u00f3n, agrarias, medioambientales, educativas, migratorias y sociales. C\u00f3mo funcionan y c\u00f3mo impactan en tu d\u00eda a d\u00eda.<br>&#8211; Los grandes retos del presente y futuro de la Uni\u00f3n Europea. Desaf\u00edos actuales como el medio ambiente, la seguridad, los desequilibrios territoriales y sociales, y el cuestionamiento de la UE. Distintas perspectivas pol\u00edticas del Parlamento Europeo.<br>&#8211; Espa\u00f1a y la Comunidad de Madrid en la Uni\u00f3n Europea. C\u00f3mo la UE ha influido en Espa\u00f1a y Madrid desde 1986, y c\u00f3mo participan nuestras administraciones en las instituciones europeas.<br>&#8211; Recursos digitales de la Uni\u00f3n Europea. Herramientas pr\u00e1cticas: crear un CV europeo, buscar pr\u00e1cticas o estancias en universidades europeas, y acceder a programas de movilidad.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td> <td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\"><span style=\"color: #000000;\">2<\/span><\/td> <\/tr> <tr> <td rowspan=\"2\" align=\"center\" valign=\"middle\" height=\"74\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;ELEGIR 1&quot;}\"><span style=\"color: #000000;\">ELEGIR 1<\/span><\/td> <td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFD7D7\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;ATENCI\u00d3N EDUCATIVA&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal224\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">ATENCI\u00d3N EDUCATIVA<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal224\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>ATENCI\u00d3N EDUCATIVA &#8211; 4\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>La materia de Atenci\u00f3n Educativa de la LOMLOE se planifica en nuestro centro atendiendo a un proyecto significativo que refuerza los elementos transversales de las competencias clave. As\u00ed, en esta materia, que se dirige a los alumnos que no cursan ense\u00f1anzas de Religi\u00f3n, se fortalecen las competencias referidas a la comunicaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica, tanto oral como escrita, de nuestros alumnos, pero tambi\u00e9n sus competencias ciudadanas, personales, sociales, de aprender a aprender, digitales y emprendedoras, fundamentalmente. <br><br>Contenidos:<br>La materia de Atenci\u00f3n Educativa se planifica en el IES Cardenal Herrera Oria en torno a tres bloques tem\u00e1ticos:<br>1. Mejora de los m\u00e9todos de estudio y trabajo (talleres interdisciplinares).<br>2. Debates sobre temas diversos de actualidad (talleres de oratoria).<br>3. Realizaci\u00f3n de proyectos pr\u00e1cticos en peque\u00f1os grupos (talleres cooperativos).<br><br>Los distintos talleres de trabajo que conforman esta materia se concretan atendiendo tanto a las necesidades del grupo de alumnos del nivel de 4\u00ba de la ESO, como a sus demandas, con el fin de reforzar la adquisici\u00f3n de sus competencias desde la transversalidad. <\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td> <td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFD7D7\"><span style=\"color: #000000;\">2<\/span><\/td> <\/tr> <tr> <td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFD7D7\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;RELIGI\u00d3N&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal234\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">RELIGI\u00d3N<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal234\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>RELIGI\u00d3N &#8211; 4\u00ba ESO<br><br>Descripci\u00f3n:<br>La materia pretende contribuir a la maduraci\u00f3n del proyecto personal y profesional del alumnado, en di\u00e1logo con la antropolog\u00eda cristiana y sus principios y valores sociales. Responde a la necesidad de comprender cr\u00edticamente y mejorar creativamente nuestra tradici\u00f3n cultural, sus expresiones y significado, en contextos plurales y diversos. Y complementa la necesaria educaci\u00f3n en valores humanos y cristianos.<br><br>Contenidos:<br>Principales saberes b\u00e1sicos:<br>\u2212 Situaciones vitales y preguntas existenciales en relaci\u00f3n con la construcci\u00f3n del proyecto personal.<br>\u2212 Estrategias de comunicaci\u00f3n en distintos lenguajes de las propias ideas, creencias y experiencias en contextos interculturales. <br>\u2212 La transformaci\u00f3n social como vocaci\u00f3n personal y proyecto profesional.<br>\u2212 La Biblia como fuente de conocimiento para entender la historia e identidad de Occidente y el di\u00e1logo intercultural. <br>\u2212 La vida de la Iglesia como generadora de identidad y cultura a lo largo de la historia: an\u00e1lisis de sus contribuciones a la construcci\u00f3n social, pol\u00edtica y cultural.<br> \u2212 Actitudes y destrezas de di\u00e1logo ecum\u00e9nico e interreligioso con pleno respeto a las convicciones propias y las de los otros. <br><\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td> <td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFD7D7\"><span style=\"color: #000000;\">2<\/span><\/td> <\/tr> <tr> <td colspan=\"2\" align=\"right\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9D9D9\" height=\"37\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;TUTOR\u00cdA&quot;}\"><span style=\"color: #000000;\">TUTOR\u00cdA<\/span><\/td> <td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9D9D9\"><span style=\"color: #000000;\">1<\/span><\/td> <\/tr> <tr> <td colspan=\"2\" align=\"right\" valign=\"middle\" height=\"37\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;TOTAL HORAS SEMANALES&quot;}\"><span style=\"color: #000000;\">TOTAL HORAS SEMANALES<\/span><\/td> <td align=\"center\" valign=\"middle\" data-sheets-formula=\"=SUM(R[-14]C:R[-10]C,R[-9]C,R[-3]C,R[-1]C)\"><span style=\"color: #000000;\">32<\/span><\/td> <\/tr> <\/tbody> <\/table><hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n<h2 id=\"1bach\">1\u00ba Bachillerato<\/h2>\n<h4>Haz clic en el nombre de cada materia para +info.<\/h4><table class=\"mynewtable1\" cellspacing=\"0\"><colgroup width=\"150\"><\/colgroup> <colgroup width=\"915\"><\/colgroup> <colgroup width=\"214\"><\/colgroup>\n<tbody>\n<tr>\n<td colspan=\"3\" align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#B2B2B2\" height=\"46\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;1\u00ba BACHILLERATO&quot;}\"><span style=\"color: #000000; font-size: large;\">1\u00ba BACHILLERATO<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"3\" align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#B2B2B2\" height=\"46\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;MODALIDAD HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES&quot;}\"><span style=\"color: #000000; font-size: large;\">MODALIDAD HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#B2B2B2\" height=\"68\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;MATERIAS&quot;}\"><b><span style=\"color: #000000;\">MATERIAS<\/span><\/b><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#B2B2B2\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;HORAS SEMANALES&quot;}\"><b><span style=\"color: #000000;\">HORAS SEMANALES<\/span><\/b><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\" height=\"37\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;EDUCACI\u00d3N F\u00cdSICA&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal132\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">EDUCACI\u00d3N F\u00cdSICA<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal132\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>EDUCACI\u00d3N F\u00cdSICA &#8211; 1\u00ba Bachillerato<br><br>Descripci\u00f3n:<br>La asignatura de Educaci\u00f3n F\u00edsica quiere consolidar un estilo de vida activo y saludable que permita al alumnado perpetuarlo a lo largo de su vida a trav\u00e9s de la planificaci\u00f3n aut\u00f3noma y la autorregulaci\u00f3n de su pr\u00e1ctica f\u00edsica y de todos los componentes que afecten a la salud. Trata de conseguir que el alumnado consolide un estilo de vida activo, asiente el conocimiento de la propia corporalidad, disfrute de las manifestaciones culturales de car\u00e1cter motor, integre actitudes ecosocialmente responsables o afiance el desarrollo de todos los procesos de toma de decisiones que intervienen en la resoluci\u00f3n de situaciones motrices. Estos elementos contribuyen a que el alumnado sea motrizmente competente, facilitando as\u00ed su desarrollo integral, puesto que la motricidad constituye un elemento esencial del propio aprendizaje. <br><br>Contenidos:<br>\u2022Uso de herramientas digitales para la gesti\u00f3n de la actividad f\u00edsica. <br>\u2022Desempe\u00f1o de roles variados en procedimientos o sistemas t\u00e1cticos que se llevan a cabo para conseguir los objetivos del equipo.<br>\u2022Unihockey.<br>\u2022Espeleolog\u00eda, escalada y r\u00e1pel.<br>\u2022Deportes adaptados. <br>\u2022Desempe\u00f1o de roles variados en procedimientos o sistemas t\u00e1cticos que se llevan a cabo para conseguir los objetivos del equipo.<br>\u2022Autoevaluaci\u00f3n de las capacidades f\u00edsicas y coordinativas (como requisito previo a la planificaci\u00f3n): estrategias, t\u00e9cnicas y herramientas de medida.<br>\u2022Patinaje.<br>\u2022Planificaci\u00f3n preventiva de la salud postural en actividades espec\u00edficas. M\u00e9todos y medidas para la correcci\u00f3n, fortalecimiento y estiramientos ante dolores musculares. T\u00e9cnicas b\u00e1sicas de descarga postural y relajaci\u00f3n. La musculatura del core (zona media o lumbo-p\u00e9lvica) para el entrenamiento de la fuerza y el desarrollo de capacidades f\u00edsicas y coordinativas.<br>\u2022Perfeccionamiento de las habilidades espec\u00edficas de los deportes o actividades f\u00edsicas que respondan a sus intereses. Desempe\u00f1o de roles variados en procedimientos o sistemas t\u00e1cticos que se llevan a cabo para conseguir los objetivos del equipo.<br>\u2022Creaci\u00f3n y presentaci\u00f3n de una sesi\u00f3n de mejora de la salud a trav\u00e9s de actividades dirigidas. <br>\u2022F\u00fatbol. Voleibol. Baloncesto. Desempe\u00f1o de roles variados en procedimientos o sistemas t\u00e1cticos que se llevan a cabo para con seguir los objetivos del equipo.<br>\u2022Orientaci\u00f3n Deportiva.<br>\u2022Rugby tag. <br>\u2022Deportes alternativos.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\"><span style=\"color: #000000;\">2<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\" height=\"37\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;FILOSOF\u00cdA&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal133\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">FILOSOF\u00cdA<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal133\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>FILOSOF\u00cdA &#8211; 1\u00ba Bachillerato<br><br>Descripci\u00f3n:<br>El curso de Filosof\u00eda en el nivel de 1\u00ba de Bachillerato busca dar respuesta a la tendencia natural que caracteriza a los humanos: nuestro deseo de conocer. Para ello, esta materia pretende sembrar la semilla de la admiraci\u00f3n y del asombro ante las \u201ccosas de la vida\u201d, para sentir el est\u00edmulo de cuestionar las pautas que rigen nuestro mundo y forjar un criterio propio en los alumnos de Bachillerato. M\u00e1s all\u00e1 de la tradici\u00f3n, los medios de comunicaci\u00f3n, los intereses de los poderosos o las modas de las redes sociales, se persigue ejercitar la inteligencia y el entendimiento en di\u00e1logo con nuestros cong\u00e9neres. Porque el amor de la filosof\u00eda se alimenta con el di\u00e1logo, con el compartir experiencias y con el debate razonado. <br><br>Contenidos:<br>La materia se organiza en bloques tem\u00e1ticos atendiendo a los grandes interrogantes de la Filosof\u00eda:<br><br>Bloque 1. El saber filos\u00f3fico y el conocimiento.<br>Bloque II. La realidad y el ser humano.<br>Bloque III. Acci\u00f3n, creaci\u00f3n y l\u00f3gica.<br><br>Estos bloques tem\u00e1ticos incluyen contenidos que ofrecen las claves para descubrir las problem\u00e1ticas b\u00e1sicas y las aportaciones fundamentales sobre estos asuntos a lo largo de la historia del pensamiento. Desde este curso introductorio de Filosof\u00eda se cuida la salud del alma y nuestros alumnos crecer\u00e1n en autonom\u00eda de pensamiento y de criterio argumentado. <br><br><\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\"><span style=\"color: #000000;\">3<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFF2CC\" height=\"37\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPOR\u00c1NEO&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal127\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPOR\u00c1NEO<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal127\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPOR\u00c1NEO &#8211; 1\u00ba Bachillerato<br><br>Descripci\u00f3n:<br>La asignatura propone una visi\u00f3n general de los acontecimientos y procesos pol\u00edticos, econ\u00f3micos, sociales y culturales m\u00e1s relevantes que se han desarrollado desde el siglo XVIII y que han configurado el mundo en el que vivimos actualmente. Abarca desde la crisis del Antiguo R\u00e9gimen hasta los retos del mundo actual y las principales amenazas a las que tiene que hacer frente la democracia, y describe los retos y desaf\u00edos primordiales que la comunidad internacional ha de<br>resolver tras la ca\u00edda de la Uni\u00f3n Sovi\u00e9tica.<br><br>Contenidos:<br>. La crisis del Antiguo R\u00e9gimen, nacionalismo y liberalismo. La revoluci\u00f3n francesa y su legado.<br>. La econom\u00eda internacional hasta la Primera Guerra Mundial: industrializaci\u00f3n e imperislismo.<br>. El mundo en el per\u00edodo de entreguerras: las dos guerras internacionales, la Depresi\u00f3n del 29, los totalitarismos.<br>. La guerra fr\u00eda: acontecimientos m\u00e1s relevantes, destacando la importancia de la ca\u00edda del muro de Berl\u00edn. El sistema de bloques, la descolonizaci\u00f3n.<br>. La d\u00e9cada de los 90 hasta nuestros d\u00edas: caracter\u00edsticas del mundo bipolar. La guerra de Ucrania.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFF2CC\"><span style=\"color: #000000;\">4<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFF2CC\" height=\"37\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;INGL\u00c9S \\\/ INGL\u00c9S AVANZADO&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal137\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">INGL\u00c9S \/ INGL\u00c9S AVANZADO<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal137\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>INGL\u00c9S \/ INGL\u00c9S AVANZADO &#8211; 1\u00ba Bachillerato<br><br>Descripci\u00f3n:<br>El programa y los contenidos de esta materia tienen como principal objetivo mejorar las competencias comunicativas del estudiante. A lo largo de los bloques, el alumno conocer\u00e1 diferentes formas de expresi\u00f3n y construcciones ling\u00fc\u00edsticas que favorecen progresivamente el uso correcto y fluido de la lengua.<br><br>El programa de la materia abarca m\u00faltiples aspectos de la lengua que se agrupan fundamentalmente en los siguientes bloques de contenido:<br><br>Gram\u00e1tica, ortograf\u00eda y uso correcto de la lengua<br>Vocabulario y l\u00e9xico<br>Comprensi\u00f3n oral<br>Expresi\u00f3n oral y comunicaci\u00f3n<br>Lectura y comprensi\u00f3n escrita<br>Expresi\u00f3n escrita y producci\u00f3n de textos<br>El temario de esta materia profundiza sobre los conocimientos relativos al programa de Ingl\u00e9s 4 ESO y establece las bases sobre las que se desarrollan los contenidos de Ingl\u00e9s 2 Bachillerato<br><br>Contenidos:<br>Nivel C1 Biling\u00fcismo<br>Nivel B2.2 Programa<br><br>El programa de la materia abarca m\u00faltiples aspectos de la lengua que se agrupan fundamentalmente en los siguientes bloques de contenido:<br><br>Gram\u00e1tica, ortograf\u00eda y uso correcto de la lengua<br>Vocabulario y l\u00e9xico<br>Comprensi\u00f3n oral<br>Expresi\u00f3n oral y comunicaci\u00f3n<br>Lectura y comprensi\u00f3n escrita<br>Expresi\u00f3n escrita y producci\u00f3n de textos<br>El temario de esta materia profundiza sobre los conocimientos relativos al programa de Ingl\u00e9s 4 ESO y establece las bases sobre las que se desarrollan los contenidos de Ingl\u00e9s 2 Bachillerato<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFF2CC\"><span style=\"color: #000000;\">5<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\" height=\"37\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA I&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal128\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA I<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal128\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA I &#8211; 1\u00ba Bachillerato<br><br>Descripci\u00f3n:<br>Esta materia del Departamento de Lengua y Literatura est\u00e1 encaminada a la mejora de la competencia ling\u00fc\u00edstica del alumnado y a la consecuci\u00f3n de las competencias clave tanto en Secundaria como en Bachillerato, a trav\u00e9s de las competencias espec\u00edficas del \u00e1rea. Para ello utilizamos los libros de editorial Casals en todos los niveles. Las actividades de gram\u00e1tica est\u00e1n orientadas a las competencias. <br><br><br>Contenidos:<br>La materia se divide en los siguientes bloques de contenido: <br><br>COMUNICACI\u00d3N: <br>La situaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica de Espa\u00f1a. Lenguas en contacto. Normalizaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica.<br>El texto y sus propiedades. La adecuaci\u00f3n, la coherencia y la cohesi\u00f3n. La intenci\u00f3n comunicativa y las funciones del lenguaje. La construcci\u00f3n del texto.<br>Tipolog\u00eda  textual:  la descripci\u00f3n, la narraci\u00f3n, el di\u00e1logo, la exposici\u00f3n y la argumentaci\u00f3n. Los medios de comunicaci\u00f3n de masas. <br>An\u00e1lisis y comentario de textos.<br>Elaboraci\u00f3n de textos de tipolog\u00eda diversa.<br><br>GRAM\u00c1TICA: REFLEXI\u00d3N SOBRE LA LENGUA<br><br>Las clases de palabras: sustantivos, adjetivos, determinantes y pronombres, verbo, las palabras invariables (adverbio, preposiciones y conjunciones). Las locuciones. Per\u00edfrasis verbales. <br>Funciones y categor\u00edas sint\u00e1cticas: sintagmas. Sujeto y predicado. Sintaxis de la oraci\u00f3n simple. La oraci\u00f3n compuesta: coordinaci\u00f3n, subordinaci\u00f3n y yuxtaposici\u00f3n. <br>An\u00e1lisis sint\u00e1ctico y clasificaci\u00f3n de oraciones simples y oraciones compuestas.<br><br>LITERATURA: <br>Estudio de historia de la literatura desde la Edad  Media hasta el siglo XIX a trav\u00e9s de los textos. Movimientos literarios, autores y obras m\u00e1s importantes. <br>Lectura y an\u00e1lisis de textos literarios.<br>Elaboraci\u00f3n de textos siguiendo un modelo.<br>Exposiciones orales de temas de literatura, obras o autores.<br><br>LECTURAS: lectura de obras literarias car\u00e1cter de los periodos estudiados.<br><\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\"><span style=\"color: #000000;\">4<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td rowspan=\"2\" align=\"center\" valign=\"middle\" height=\"74\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;ELEGIR 1&quot;}\"><span style=\"color: #000000;\">ELEGIR 1<\/span><\/td>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFF2CC\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;LAT\u00cdN I&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal121\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">LAT\u00cdN I<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal121\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>LAT\u00cdN I &#8211; 1\u00ba Bachillerato<br><br>Descripci\u00f3n:<br>La asignatura de Lat\u00edn empieza desde cero en este curso de 1\u00ba de Bachillerato, por lo que no es necesario haberla cursado en el curso de 4\u00ba de la ESO. Es indudable que los alumnos provenientes de lat\u00edn de 4\u00ba tendr\u00e1n m\u00e1s facilidad para afrontar la asignatura por haberla estudiado en la ESO, pero al empezar desde el alfabeto latino no andan perdidos si comienzan su estudio en 1\u00ba de Bachillerato.<br><br>Contenidos:<br>La materia se articula en dos grandes bloques: la gram\u00e1tica que nos ayuda a traducir textos latinos breves y la cultura en todas sus vertientes (religi\u00f3n, historia, vida privada y p\u00fablica \u2026). Durante los distintos trimestres intercalamos ambos contenidos y la evaluaci\u00f3n a\u00fana ambos bloques.<br><br>BLOQUE DE GRAM\u00c1TICA:<br>    \u2022 Las declinaciones en sustantivos y adjetivos.<br>    \u2022 Los pronombres.<br>    \u2022 Los determinantes.<br>    \u2022 Los tiempos verbales en voz activa y pasiva.<br><br>BLOQUE DE CULTURA<br>    \u2022 Origen del lat\u00edn.<br>    \u2022 Situaci\u00f3n geogr\u00e1fica.<br>    \u2022 Monarqu\u00eda.<br>    \u2022 Rep\u00fablica.<br>    \u2022 Imperio.<br>    \u2022 Arquitectura.<br>    \u2022 Vida privada<br>    \u2022 Ej\u00e9rcito.<br>    \u2022 Religi\u00f3n.<br>    \u2022 Romanizaci\u00f3n de Hispania.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFF2CC\"><span style=\"color: #000000;\">4<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFF2CC\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;MATEM\u00c1TICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES I&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal131\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">MATEM\u00c1TICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES I<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal131\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>MATEM\u00c1TICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES I &#8211; 1\u00ba Bachillerato<br><br>Descripci\u00f3n:<br>Asignatura obligatoria con 4 horas semanales de docencia, en 1\u00ba de Bachillerato de la modalidad de Ciencias Sociales <br><br>Contenidos:<br>Seg\u00fan el Decreto 64\/2022, de 20 de julio, los contenidos se agrupan en los siguientes bloques:<br><br>A. N\u00fameros y operaciones.<br>B. Medida y geometr\u00eda.<br>C. \u00c1lgebra.<br>D. Estad\u00edstica.<br>E. Actitudes y aprendizaje.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFF2CC\"><span style=\"color: #000000;\">4<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td rowspan=\"2\" align=\"center\" valign=\"middle\" height=\"74\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;ELEGIR 1&quot;}\"><span style=\"color: #000000;\">ELEGIR 1<\/span><\/td>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFF2CC\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;ECONOM\u00cdA&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal140\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">ECONOM\u00cdA<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal140\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>ECONOM\u00cdA &#8211; 1\u00ba Bachillerato<br><br>Descripci\u00f3n:<br>En esta materia los alumnos aprender\u00e1n a diferenciar la parte de la Econom\u00eda que estudia comportamientos individuales de los agentes econ\u00f3micos (familias, empresas y Estado) llamada Microeconom\u00eda, del estudio de un pa\u00eds, a trav\u00e9s del comportamiento agregado de todos los agentes econ\u00f3micos, llamada Macroeconom\u00eda y as\u00ed entender las decisiones llevadas a cabo por el Estado.<br><br>Contenidos:<br>1. Los principios b\u00e1sicos de la Econom\u00eda.<br>2. Factores, agentes y sistemas econ\u00f3micos.<br>3. La producci\u00f3n y el crecimiento econ\u00f3mico.<br>4. Funcionamiento de las empresas.<br>5. El mercado.<br>6. Modelos de mercados.<br>7. El mercado de trabajo y el empleo.<br>8. Los indicadores econ\u00f3micos.<br>9. La intervenci\u00f3n del Estado en la Econom\u00eda.<br>10. El equilibrio y los cambios en la Econom\u00eda.<br>11. Las cuentas p\u00fablicas y la pol\u00edtica fiscal.<br>12. El dinero y la pol\u00edtica monetaria.<br>13. El sistema financiero y las finanzas personales.<br>14. El comercio internacional.<br>15. Integraci\u00f3n y globalizaci\u00f3n de la Econom\u00eda.<br>16.Los retos actuales de la Econom\u00eda global.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFF2CC\"><span style=\"color: #000000;\">4<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFF2CC\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;GRIEGO I&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal141\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">GRIEGO I<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal141\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>GRIEGO I &#8211; 1\u00ba Bachillerato<br><br>Descripci\u00f3n:<br>La asignatura acerca la Grecia cl\u00e1sica desde una doble vertiente, el de la lengua y la civilizaci\u00f3n. Comenzamos aprendiendo a leer y escribir en griego cl\u00e1sico, nos adentramos en la gram\u00e1tica con textos griegos de complejidad creciente en los que estudiaremos mitolog\u00eda, costumbres, historia&#8230; Paralelamente, conoceremos su legado: geograf\u00eda, etapas hist\u00f3ricas, sociedad y pol\u00edtica, religi\u00f3n y mitolog\u00eda, literatura, filosof\u00eda y ciencia, arte y helenismo.<br><br>Contenidos:<br>LENGUA GRIEGA:<br>&#8211; Historia de la lengua.<br>&#8211; Alfabeto.<br>&#8211; Declinaciones de sustantivos y adjetivos.<br>&#8211; Tiempos verbales<br>&#8211; Pronombres.<br><br>GRECIA Y SU LEGADO:<br>&#8211; Geograf\u00eda.<br>&#8211; Etapas hist\u00f3ricas.<br>&#8211; Sociedad.<br>&#8211; Literatura.<br>&#8211; Or\u00edgenes del pensamiento filos\u00f3fico y cient\u00edfico.<br>&#8211; Arte griego.<br>&#8211; Helenismo.<br><\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFF2CC\"><span style=\"color: #000000;\">4<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td rowspan=\"6\" align=\"center\" valign=\"middle\" height=\"221\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;ELEGIR 1&quot;}\"><span style=\"color: #000000;\">ELEGIR 1<\/span><\/td>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;ALEM\u00c1N I&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal122\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">ALEM\u00c1N I<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal122\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>ALEM\u00c1N I &#8211; 1\u00ba Bachillerato<br><br>Descripci\u00f3n:<br>El alem\u00e1n es la lengua nativa m\u00e1s hablada en Europa (100.000.000), adem\u00e1s se ha convertido en uno de los idiomas con enorme relevancia para el mundo de los negocios internacionales.<br>Es uno de los idiomas m\u00e1s \u00fatiles para los estudios y el trabajo, ya que muchas universidades en el mundo realizan convenios para acceder a becas, realizar pr\u00e1cticas profesionales o estudios superiores. Tambi\u00e9n tiene una gran proyecci\u00f3n laboral, pues permite el acceso a uno de los sectores econ\u00f3micos, cient\u00edficos y culturales m\u00e1s importantes de Europa.<br><br>La asignatura de lengua alemana empieza desde cero, no es necesario haberla cursado anteriormente.<br><br><br>Contenidos:<br>Aprender\u00e1s a hablar sobre tus proyectos personales y profesionales, expresar deseos y las diferentes alternativas para cuidar el medio ambiente.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\"><span style=\"color: #000000;\">4<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;ANATOM\u00cdA Y FISIOLOG\u00cdA HUMANAS&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal142\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">ANATOM\u00cdA Y FISIOLOG\u00cdA HUMANAS<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal142\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>ANATOM\u00cdA Y FISIOLOG\u00cdA HUMANAS &#8211; 1\u00ba Bachillerato<br><br>Descripci\u00f3n:<br>La asignatura Anatom\u00eda y Fisiolog\u00eda Humanas es una materia de marcado car\u00e1cter transversal y eminentemente pr\u00e1ctica que pretende proporcionar a los alumnos una aproximaci\u00f3n biol\u00f3gica a su cuerpo y a las posibilidades del movimiento, as\u00ed como la posibilidad de desarrollar destrezas en t\u00e9cnicas de laboratorio y experimentaci\u00f3n, siguiendo un modelo de aprendizaje por proyectos.<br>El cuerpo constituye la herramienta b\u00e1sica de gran n\u00famero de disciplinas deportivas y art\u00edsticas, pero tambi\u00e9n es la herramienta imprescindible del d\u00eda a d\u00eda de cualquier persona. Un conocimiento riguroso y cient\u00edfico del mismo permite disfrutar de todo su potencial y hacer un uso saludable del mismo. <br><br>Contenidos:<br>Los contenidos de la materia se agrupan en torno a cuatro bloques. Los dos primeros bloques de contenidos, \u201cIntroducci\u00f3n a la Anatom\u00eda y Fisiolog\u00eda Humanas\u201d y \u201cCaracter\u00edsticas del aparato locomotor\u201d, fijan el cuadro de saberes imprescindibles para acercarse y estudiar el resto de los bloques que conforman la materia. En estos dos bloques se definen conceptos anat\u00f3micos b\u00e1sicos, as\u00ed como su implicaci\u00f3n en el movimiento y las caracter\u00edsticas de este. <br>El tercer bloque, \u201cAparatos y Sistemas del cuerpo humano\u201d, profundiza en contenidos que ya han sido estudiados por el alumnado en otras materias, especialmente en los sistemas nervioso y el endocrino, fundamentales para comprender el cuerpo humano y su relaci\u00f3n con el movimiento. Los aparatos y sistemas que conformar este bloque se encuentran implicados en las tareas de regulaci\u00f3n y coordinaci\u00f3n del cuerpo humano y su papel es clave para la adquisici\u00f3n de h\u00e1bitos saludables en la pr\u00e1ctica deportiva y en la actividad f\u00edsica diaria. Cada uno de los aparatos y sistemas cuyo estudio se propone en esta materia, incluye un an\u00e1lisis de los estados de salud y enfermedad de los que se ven afectados, as\u00ed como de sus causas y de la prevenci\u00f3n de estas. <br>Por \u00faltimo, el bloque denominado \u201cExpresi\u00f3n y comunicaci\u00f3n corporal: anatom\u00eda aplicada\u201d, propone una aproximaci\u00f3n cultural al movimiento humano, desde la gestualidad a la composici\u00f3n art\u00edstica. La expresi\u00f3n corporal y la comunicaci\u00f3n no verbal sustentan la motricidad humana y tienen un papel decisivo en el desarrollo personal, al permitir al individuo expresarse con los dem\u00e1s y relacionarse con su entorno. <br><br>A. Introducci\u00f3n a la anatom\u00eda y fisiolog\u00eda humanas.<br>&#8211; Concepto de salud seg\u00fan la OMS. <br>&#8211; Definici\u00f3n e historia de la Anatom\u00eda. <br>&#8211; Niveles de organizaci\u00f3n del cuerpo humano. <br>&#8211; La organizaci\u00f3n tisular de los sistemas y aparatos humanos.<br>&#8211; La homeostasis. <br>&#8211; T\u00e9cnicas de estudio. Disecci\u00f3n.<br>&#8211; T\u00e9cnicas de imagen del cuerpo humano vivo.<br>&#8211; Medicina frente a pseudomedicina. <br><br>B. El aparato locomotor. <br>&#8211; El sistema \u00f3seo. <br>&#8211; Las articulaciones. Clasificaci\u00f3n, estructura y funciones de las articulaciones.<br>&#8211; El sistema muscular. <br>&#8211; Biomec\u00e1nica del cuerpo humano: huesos, articulaciones y m\u00fasculos implicados en diferentes movimientos:<br> * Tipos de palancas. <br> * Movimientos articulares en funci\u00f3n de los planos y ejes del espacio. <br> * Adaptaci\u00f3n de los tejidos al ejercicio f\u00edsico. <br>&#8211; Lesiones del aparato locomotor y medios para su prevenci\u00f3n. H\u00e1bitos de higiene postural.<br>&#8211; Introducci\u00f3n a la antropolog\u00eda forense.<br><br>C. Aparatos y sistemas del cuerpo humano. <br>&#8211; Aparato digestivo y la nutrici\u00f3n: <br> * Anatom\u00eda y fisiolog\u00eda del aparato digestivo. <br> * Digesti\u00f3n del alimento y absorci\u00f3n de nutrientes. <br> * Principales patolog\u00edas del aparato digestivo.<br> * Dieta equilibrada: <br>    +Introducci\u00f3n al metabolismo. <br>    +Necesidades energ\u00e9ticas de una persona. <br>    +H\u00e1bitos alimenticios saludables y perjudiciales para la salud. <br>    +Importancia de la hidrataci\u00f3n para el organismo. <br> * Trastornos de la alimentaci\u00f3n: anorexia, bulimia y obesidad. <br>    +Factores de riesgo que influyen en su aparici\u00f3n. <br>&#8211; El sistema cardiovascular. <br> * Anatom\u00eda y fisiolog\u00eda del sistema cardiovascular.<br> * Composici\u00f3n y funci\u00f3n de la sangre. Tipos de grupos sangu\u00edneos. <br> * Salud cardiovascular y h\u00e1bitos saludables. Efectos del ejercicio f\u00edsico sobre el sistema cardiovascular. <br> * Enfermedades asociadas al sistema cardiovascular y su prevenci\u00f3n.<br>&#8211; El sistema respiratorio. <br> * Anatom\u00eda y fisiolog\u00eda del aparato respiratorio. <br> * Movimientos respiratorios. Coordinaci\u00f3n de la respiraci\u00f3n con el movimiento corporal.<br> * Aparato fonador. Coordinaci\u00f3n de la fonaci\u00f3n con la respiraci\u00f3n y la postura durante la declamaci\u00f3n y el canto. Disfon\u00edas y n\u00f3dulos. <br> * H\u00e1bitos saludables para una buena salud del aparato respiratorio. <br> * Enfermedades asociadas al sistema respiratorio. <br>&#8211; El sistema nervioso.<br> * Anatom\u00eda y fisiolog\u00eda del sistema nervioso. <br> * La percepci\u00f3n: <br>    +Receptores y \u00f3rganos sensoriales.<br>    +Control del movimiento: importancia de los receptores y \u00f3rganos sensoriales en la actividad f\u00edsica y art\u00edstica.<br>    +Otros \u00f3rganos implicados en el movimiento y en la postura corporal: cerebelo y \u00f3rganos del equilibrio. <br> * H\u00e1bitos de vida que pueden afectar el sistema nervioso central y los \u00f3rganos de los sentidos.<br> * Control del estr\u00e9s. <br> * Enfermedades neurodegenerativas y ps\u00edquicas.<br>    +Lesiones neurol\u00f3gicas. <br>    +Importancia de la salud mental. <br> * Estimulaciones del sistema nervioso destinadas a mejorar la calidad de vida de las personas.<br> * Implantes cocleares.<br> * Neuroestimuladores. <br>&#8211; El sistema endocrino. <br> * Estudio del sistema endocrino. Principales hormonas y sus funciones. <br> * Desajustes hormonales y su influencia en la salud f\u00edsica y mental. <br> * La regulaci\u00f3n del agua y las sales minerales en relaci\u00f3n con la actividad f\u00edsica. <br> * Mecanismo de termorregulaci\u00f3n. <br> * Enfermedades relacionadas con problemas hormonales.<br>&#8211; El aparato excretor. <br> * Anatom\u00eda y fisiolog\u00eda del aparato excretor. Gl\u00e1ndulas lacrimales y sudor\u00edparas. <br> * Papel biol\u00f3gico del aparato excretor en la salud. <br>    +Regulaci\u00f3n del grado de hidrataci\u00f3n. <br>    +H\u00e1bitos de higiene recomendados.<br> * Enfermedades asociadas a las v\u00edas urinarias, ri\u00f1ones y otras estructuras excretoras. <br>&#8211; El aparato reproductor. <br> * Anatom\u00eda y fisiolog\u00eda del aparato reproductor masculino y femenino.<br> * Hormonas sexuales. Influencia en el desarrollo y maduraci\u00f3n de la estructura musculo-esquel\u00e9tica.<br> * El desarrollo embriol\u00f3gico.<br> * Patolog\u00edas del aparato reproductor e infecciones de transmisi\u00f3n sexual. <br><br>D. Expresi\u00f3n y comunicaci\u00f3n corporal: anatom\u00eda aplicada. <br>&#8211; Expresi\u00f3n y comunicaci\u00f3n corporal. <br>&#8211; Utilizaci\u00f3n del cuerpo humano como un instrumento expresivo y de comunicaci\u00f3n. Posici\u00f3n y direcciones anat\u00f3micas.<br>&#8211; Acciones motoras propias de la actividad f\u00edsica. Cualidades f\u00edsicas b\u00e1sicas: fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad.<br>&#8211; Los elementos expresivos b\u00e1sicos del cuerpo y del movimiento. Tono muscular, ritmo, espacio y tiempo. <br>&#8211; El lenguaje espec\u00edfico de la expresividad corporal. Del movimiento al gesto: m\u00e9todo Laban.<br>&#8211; Valor social y est\u00e9tico del movimiento. <br>&#8211; Manifestaciones culturales: gestualidad. <br>&#8211; Modelos culturales de privacidad en relaci\u00f3n con el cuerpo. <br>&#8211; Tipos de distancias interpersonales. <br>&#8211; Funciones del espacio personal. <br>&#8211; T\u00e9cnicas basadas en la relajaci\u00f3n.<br>&#8211; Desarrollo y funcionamiento de las extremidades articuladas, pr\u00f3tesis e implantes. Organismos cibern\u00e9ticos.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\"><span style=\"color: #000000;\">4<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;CIENCIAS DE LA COMPUTACI\u00d3N I&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal123\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">CIENCIAS DE LA COMPUTACI\u00d3N I<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal123\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>CIENCIAS DE LA COMPUTACI\u00d3N I &#8211; 1\u00ba Bachillerato<br><br>Descripci\u00f3n:<br>La materia de Ciencias de la Computaci\u00f3n ofrece las bases para que el alumno adquiera conocimientos relacionados con las aplicaciones inform\u00e1ticas para todo tipo de dispositivos, as\u00ed como los fundamentos sobre c\u00f3mo funcionan y se comunican los sistemas inform\u00e1ticos.<br><br>El car\u00e1cter pr\u00e1ctico de la materia requiere metodolog\u00edas espec\u00edficas que lo fomenten, como por ejemplo la instalaci\u00f3n de software, configuraci\u00f3n y montaje de un ordenador, mantenimiento de equipos inform\u00e1ticos, la edici\u00f3n y creaci\u00f3n de contenidos digitales, la seguridad y el bienestar digital, la netiqueta y la ciudadan\u00eda digital cr\u00edtica<br><br><br>Contenidos:<br>A. Ciencias de la computaci\u00f3n. Evoluci\u00f3n hist\u00f3rica.<br>  &#8211; Los inicios de las ciencias de la computaci\u00f3n (Alan Turing, Ada Lovelace, John von Neumann). Teor\u00eda de algoritmos. M\u00e1quina de Turing. \u00c1lgebra de Boole.<br>  &#8211; Computaci\u00f3n y computabilidad. Problemas de decisi\u00f3n y problemas indecibles.<br>  &#8211; El comienzo de la revoluci\u00f3n digital. La era de la informaci\u00f3n y el internet.<br>  &#8211; Avances tecnol\u00f3gicos en la computaci\u00f3n a lo largo de la historia.<br>  &#8211; Las tarjetas perforadas. Los lenguajes de programaci\u00f3n. La computaci\u00f3n gr\u00e1fica. Los simuladores.<br>  &#8211; Computaci\u00f3n y sociedad. Impacto en el desarrollo social y econ\u00f3mico. Beneficios y efectos negativos.  <br>B. Los sistemas inform\u00e1ticos.<br>  &#8211; Elementos de un sistema inform\u00e1tico: subsistema f\u00edsico (hardware), subsistema l\u00f3gico (software) y el usuario (analistas, programadores, operarios, etc.)<br>  &#8211; Ordenadores personales, sistemas departamentales y grandes ordenadores.<br>  &#8211; Estructura del hardware.<br>  &#8211; La placa base (mainboard).<br>  &#8211; Subsistemas integrantes de equipos inform\u00e1ticos. Alimentaci\u00f3n. Sistemas de protecci\u00f3n ante fallos.<br>  &#8211; Secuencia de arranque de un equipo inform\u00e1tico, el gestor de arranque (bootloader).  <br>C. Software de sistema y de utilidad.<br>  &#8211; Software de sistema: sistemas operativos, lenguajes de programaci\u00f3n.<br>  &#8211; Sistemas operativos.<br>  &#8211; Lenguajes de programaci\u00f3n: de bajo y alto nivel.<br>  &#8211; Tipos de programaci\u00f3n: declarativa, imperativa, estructurada, modular, orientada a objetos, orientada a eventos.<br>  &#8211; Software de utilidad. <br>D. Elaboraci\u00f3n y difusi\u00f3n de la informaci\u00f3n.<br>  &#8211; Ofim\u00e1tica y documentaci\u00f3n electr\u00f3nica.<br>  &#8211; Utilizaci\u00f3n acad\u00e9mica y profesional de procesadores de texto, hojas de c\u00e1lculo, bases de datos, presentaciones y organizaci\u00f3n de proyectos.<br>  &#8211; Software de comunicaci\u00f3n: desde el correo electr\u00f3nico y los gestores de agenda hasta las redes sociales y los entornos virtuales para la comunicaci\u00f3n en tiempo real.<br>  &#8211; Herramientas de gesti\u00f3n de archivos y almacenamiento en la nube. Contenidos compartidos.<br>  &#8211; Dise\u00f1o y edici\u00f3n de p\u00e1ginas web. Aplicaciones y lenguajes. Publicaci\u00f3n de p\u00e1ginas web. Est\u00e1ndares de accesibilidad de la informaci\u00f3n.<br>  &#8211; La evoluci\u00f3n de Internet y su impacto social. <br>E. Programaci\u00f3n.<br>  &#8211; Elementos de programaci\u00f3n.<br>  &#8211; Conceptos b\u00e1sicos: ingenier\u00eda de software, lenguajes de programaci\u00f3n, evoluci\u00f3n de la programaci\u00f3n.<br>  &#8211; Algoritmos: est\u00e1ticos, probabil\u00edsticos y adaptativos.<br>  &#8211; Diagramas de flujo: s\u00edmbolos gr\u00e1ficos, elaboraci\u00f3n de diagramas.<br>  &#8211; Pseudoc\u00f3digo: instrucciones primitivas, de proceso, de control, compuestas, de descripci\u00f3n.<br>  &#8211; Resoluci\u00f3n de problemas mediante programaci\u00f3n. Descomposici\u00f3n de problemas mayores en otros m\u00e1s peque\u00f1os.<br>  &#8211; Estructuras b\u00e1sicas de la programaci\u00f3n. Programaci\u00f3n estructurada.<br>  &#8211; Entornos de programaci\u00f3n.<br>  &#8211; Metodolog\u00eda de desarrollo de programas.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\"><span style=\"color: #000000;\">4<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;FRANC\u00c9S I&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal135\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">FRANC\u00c9S I<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal135\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>FRANC\u00c9S I &#8211; 1\u00ba Bachillerato<br><br>Descripci\u00f3n:<br>El franc\u00e9s es una lengua muy importante tanto en Europa como en el mundo. Por ello, aprender franc\u00e9s desde el instituto es una gran oportunidad que te abrir\u00e1 muchas puertas profesionales y culturales en el futuro.<br><br>Contenidos:<br>Descubrir\u00e1s d\u00f3nde se habla franc\u00e9s y aspectos culturales de esos pa\u00edses, aprender\u00e1s a hablar de tus vacaciones, de los intereses de los j\u00f3venes, tanto tus preocupaciones, como las causas en las que te gustar\u00eda involucrarte y te convertir\u00e1s en experto culinario.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\"><span style=\"color: #000000;\">4<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;LITERATURA UNIVERSAL I&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal126\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">LITERATURA UNIVERSAL I<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal126\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>LITERATURA UNIVERSAL I &#8211; 1\u00ba Bachillerato<br><br>Descripci\u00f3n:<br>Esta materia pretende trasladar al alumnado la imaginaci\u00f3n, sentimientos, pensamientos y culturas que a lo largo de la historia se han plasmado en los libros formando parte del patrimonio cultural de la humanidad. El conocimiento general de los diferentes estilos literarios a trav\u00e9s de una selecci\u00f3n de grandes obras de la literatura universal permite al estudiante tener una visi\u00f3n m\u00e1s amplia de otras realidades sociales, culturales e hist\u00f3ricas que le  ayudar\u00e1n enriquecer su personalidad, a ampliar su visi\u00f3n del mundo y  a valorar de forma cr\u00edtica la realidad del mundo contempor\u00e1neo, al tiempo que favorece  su desarrollo como lector competente, completa su formaci\u00f3n literaria y human\u00edstica y le ofrece una formaci\u00f3n acorde a sus intereses acad\u00e9micos y profesionales para el futuro.<br><br><br>Contenidos:<br>La asignatura se organiza en dos partes: la primera parte est\u00e1 centrada en la lectura, an\u00e1lisis e interpretaci\u00f3n de fragmentos u obras literarias completas,  atendiendo especialmente a las relaciones significativas entre literatura y otras artes (cine, m\u00fasica, pintura); la segunda est\u00e1 dedicada a grandes periodos de la Literatura universal cuyo estudio se aborda mediante la realizaci\u00f3n de un eje cronol\u00f3gico y el comentario e interpretaci\u00f3n de una selecci\u00f3n de obras y autores. Este enfoque pr\u00e1ctico permite una visi\u00f3n global de los temas, motivos y evoluci\u00f3n de las formas literarias a lo largo de la historia y nos aleja del mero estudio de autores, obras y movimientos literarios.<br><br>Literatura antigua: desde los or\u00edgenes de la literatura hasta la literatura grecolatina (especialmente el teatro cl\u00e1sico) <br>Literatura medieval europea. La \u00e9pica.  <br>Literatura del Renacimiento. Dante, Petrarca y Boccaccio. <br>El teatro del siglo XVII en Europa. La comedia espa\u00f1ola. El teatro cl\u00e1sico franc\u00e9s. El teatro isabelino. La obra de Shakespeare.<br>La Ilustraci\u00f3n. El ensayo. La novela inglesa.<br>El Romanticismo en Inglaterra, Alemania, Francia e Italia.<br>La gran novela realista europea.<br>La Edad de Oro de la literatura norteamericana.<br>Las vanguardias del siglo XX.<br>La narrativa  y el teatro del siglo XX en Europa y Am\u00e9rica.<br><\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\"><span style=\"color: #000000;\">4<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;TECNOLOG\u00cdA E INGENIER\u00cdA I&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal124\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">TECNOLOG\u00cdA E INGENIER\u00cdA I<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal124\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>TECNOLOG\u00cdA E INGENIER\u00cdA I &#8211; 1\u00ba Bachillerato<br><br>Descripci\u00f3n:<br>La materia de Tecnolog\u00eda e Ingenier\u00eda relaciona la ingenier\u00eda con la capacidad que tiene el ser humano para transformar y adecuar los recursos naturales del entorno en herramientas para su uso. Por lo tanto, se trabajan contenidos relacionados con las energ\u00edas, con el dise\u00f1o y construcci\u00f3n de estructuras, con el funcionamiento de m\u00e1quinas, con los diferentes materiales utilizados en la fabricaci\u00f3n y con los sistemas de control (el\u00e9ctricos, electr\u00f3nicos, mec\u00e1nicos, neum\u00e1ticos e hidr\u00e1ulicos) que permiten controlar del funcionamiento de m\u00e1quinas y los robots.<br><br>Contenidos:<br>BLOQUE I: PROYECTOS DE INVESTIGACI\u00d3N y DESARROLLO<br> &#8211; Estrategias de gesti\u00f3n y desarrollo de proyectos.<br> &#8211; ProductosoExpresi\u00f3n gr\u00e1fica para la planificaci\u00f3n y desarrollo de proyectos.<br> &#8211; Emprendimiento, perseverancia y creatividad para abordar problemas desde una perspectiva.<br> &#8211; El error y la reevaluaci\u00f3n como parte del proceso de aprendizaje y como herramienta para la mejora de los proyectos de investigaci\u00f3n y desarrollo.<br>BLOQUE II: MATERIALES y FABRICACI\u00d3N<br> &#8211; Propiedades de los materiales: f\u00edsicas, qu\u00edmicas y mec\u00e1nicas.<br> &#8211; Materiales t\u00e9cnicos.<br> &#8211; T\u00e9cnicas de fabricaci\u00f3n.<br> &#8211; Normas de seguridad e higiene en el trabajo.<br>BLOQUE III: SISTEMAS MEC\u00c1NICOS<br> &#8211; M\u00e1quinas y sistemas mec\u00e1nicos.<br> &#8211; Mecanismos de transmisi\u00f3n y transformaci\u00f3n del movimiento.<br> &#8211; Elementos de transmisi\u00f3n: engranajes, poleas, correas, etc.<br> &#8211; Soportes y uni\u00f3n de elementos mec\u00e1nicos: acoplamientos, junta card\u00e1n, etc.<br> &#8211; Dise\u00f1o, c\u00e1lculo y montajeoAplicaci\u00f3n pr\u00e1ctica a proyectos.<br>BLOQUE IV: SISTEMAS EL\u00c9CTRICOS y ELECTR\u00d3NICOS<br> &#8211; Circuitos y m\u00e1quinas de el\u00e9ctricas de corriente continua.<br> &#8211; Interpretaci\u00f3n y representaci\u00f3n de esquemas el\u00e9ctricos.<br> &#8211; Motores el\u00e9ctricos de corriente continua.<br> &#8211; Componentes y circuitos electr\u00f3nicos.<br>BLOQUE V: SISTEMAS INFORM\u00c1TICOS \u2013 PROGRAMACI\u00d3N<br> &#8211; Fundamentos de la programaci\u00f3n textual.<br> &#8211; Creaci\u00f3n de programas para la resoluci\u00f3n de problemas.<br> &#8211; Tecnolog\u00edas emergentes.<br> &#8211; Protocolos de comunicaci\u00f3n.<br>BLOQUE VI: SISTEMAS AUTOM\u00c1TICOS<br> &#8211; Sistemas de control.<br> &#8211; Automatizaci\u00f3n programada de procesos.<br> &#8211; Rob\u00f3tica.<br> &#8211; Inteligencia artificial.<br>BLOQUE VII: TECNOLOG\u00cdA SOSTENIBLE<br> &#8211; Obtenci\u00f3n, transformaci\u00f3n y distribuci\u00f3n de las principales fuentes de energ\u00eda.<br> &#8211; Suministros dom\u00e9sticos en las instalaciones en vivienda.<br> &#8211; Energ\u00edas renovables, eficiencia energ\u00e9tica, certificaci\u00f3n energ\u00e9tica y sostenibilidad.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\"><span style=\"color: #000000;\">4<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td rowspan=\"2\" align=\"center\" valign=\"middle\" height=\"74\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;ELEGIR 1&quot;}\"><span style=\"color: #000000;\">ELEGIR 1<\/span><\/td>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFD7D7\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;ATENCI\u00d3N EDUCATIVA&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal139\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">ATENCI\u00d3N EDUCATIVA<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal139\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>ATENCI\u00d3N EDUCATIVA &#8211; 1\u00ba Bachillerato<br><br>Descripci\u00f3n:<br>La materia de Atenci\u00f3n Educativa de la LOMLOE se planifica en nuestro centro atendiendo a un proyecto significativo que refuerza los elementos transversales de las competencias clave. As\u00ed, en esta materia, que se dirige a los alumnos que no cursan ense\u00f1anzas de Religi\u00f3n, se fortalecen las competencias referidas a la comunicaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica, tanto oral como escrita, de nuestros alumnos, pero tambi\u00e9n sus competencias ciudadanas, personales, sociales, de aprender a aprender, digitales y emprendedoras, fundamentalmente. <br><br>Contenidos:<br>La materia de Atenci\u00f3n Educativa se planifica en el IES Cardenal Herrera Oria en torno a tres bloques tem\u00e1ticos:<br>1. Mejora de los m\u00e9todos de estudio y trabajo (talleres interdisciplinares).<br>2. Debates sobre temas diversos de actualidad (talleres de oratoria).<br>3. Realizaci\u00f3n de proyectos pr\u00e1cticos en peque\u00f1os grupos (talleres cooperativos).<br><br>Los distintos talleres de trabajo que conforman esta materia se concretan atendiendo tanto a las necesidades del grupo de alumnos del nivel de 1\u00ba de la Bachillerato como a sus demandas con el fin de reforzar la adquisici\u00f3n de sus competencias desde la transversalidad. <\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFD7D7\"><span style=\"color: #000000;\">1<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFD7D7\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;RELIGI\u00d3N&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal138\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">RELIGI\u00d3N<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal138\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>RELIGI\u00d3N &#8211; 1\u00ba Bachillerato<br><br>Descripci\u00f3n:<br>La materia pretende contribuir a la maduraci\u00f3n del proyecto personal y profesional del alumnado, en di\u00e1logo con la antropolog\u00eda cristiana y sus principios y valores sociales. Responde a la necesidad de comprender cr\u00edticamente y mejorar creativamente nuestra tradici\u00f3n cultural, sus expresiones y significado, en contextos plurales y diversos. Y complementa la necesaria educaci\u00f3n en valores humanos y cristianos.<br><br>Contenidos:<br>Principales saberes b\u00e1sicos:<br>\u2212 Objetivos vitales, desarrollo de la vocaci\u00f3n personal y proyecto profesional.<br>\u2212 Estrategias para el di\u00e1logo transdisciplinar y s\u00edntesis personal como aprendizaje a lo largo de la vida.<br>\u2212 Fenomenolog\u00eda de la experiencia religiosa: elementos propios y diferencias del cristianismo con otras tradiciones filos\u00f3ficas y religiosas.<br>\u2212 Relaciones ciencia y fe a lo largo de la historia y en la actualidad. <br>\u2212 Conocimiento y valoraci\u00f3n de las diferentes iniciativas mundiales que buscan lanzar proyectos de futuro sostenible, en especial los objetivos de desarrollo sostenible (ODS).<br>\u2212 Actitudes de di\u00e1logo y colaboraci\u00f3n con otras religiones y culturas que posibiliten una convivencia pac\u00edfica y tolerante entre las distintas tradiciones. <br><\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFD7D7\"><span style=\"color: #000000;\">1<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" align=\"right\" valign=\"middle\" height=\"37\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;TOTAL HORAS SEMANALES&quot;}\"><span style=\"color: #000000;\">TOTAL HORAS SEMANALES<\/span><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" data-sheets-formula=\"=SUM(R[-17]C:R[-13]C,R[-12]C,R[-10]C,R[-8]C,R[-2]C)\"><span style=\"color: #000000;\">31<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<table class=\"mynewtable1\" cellspacing=\"0\"><colgroup width=\"150\"><\/colgroup> <colgroup width=\"915\"><\/colgroup> <colgroup width=\"214\"><\/colgroup>\n<tbody>\n<tr>\n<td colspan=\"3\" align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#B2B2B2\" height=\"46\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;1\u00ba BACHILLERATO&quot;}\"><span style=\"color: #000000; font-size: large;\">1\u00ba BACHILLERATO<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"3\" align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#B2B2B2\" height=\"46\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;MODALIDAD CIENCIAS Y TECNOLOG\u00cdA&quot;}\"><span style=\"color: #000000; font-size: large;\">MODALIDAD CIENCIAS Y TECNOLOG\u00cdA<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#B2B2B2\" height=\"68\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;MATERIAS&quot;}\"><b><span style=\"color: #000000;\">MATERIAS<\/span><\/b><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#B2B2B2\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;HORAS SEMANALES&quot;}\"><b><span style=\"color: #000000;\">HORAS SEMANALES<\/span><\/b><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\" height=\"37\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;EDUCACI\u00d3N F\u00cdSICA&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal132\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">EDUCACI\u00d3N F\u00cdSICA<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal132\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>EDUCACI\u00d3N F\u00cdSICA &#8211; 1\u00ba Bachillerato<br><br>Descripci\u00f3n:<br>La asignatura de Educaci\u00f3n F\u00edsica quiere consolidar un estilo de vida activo y saludable que permita al alumnado perpetuarlo a lo largo de su vida a trav\u00e9s de la planificaci\u00f3n aut\u00f3noma y la autorregulaci\u00f3n de su pr\u00e1ctica f\u00edsica y de todos los componentes que afecten a la salud. Trata de conseguir que el alumnado consolide un estilo de vida activo, asiente el conocimiento de la propia corporalidad, disfrute de las manifestaciones culturales de car\u00e1cter motor, integre actitudes ecosocialmente responsables o afiance el desarrollo de todos los procesos de toma de decisiones que intervienen en la resoluci\u00f3n de situaciones motrices. Estos elementos contribuyen a que el alumnado sea motrizmente competente, facilitando as\u00ed su desarrollo integral, puesto que la motricidad constituye un elemento esencial del propio aprendizaje. <br><br>Contenidos:<br>\u2022Uso de herramientas digitales para la gesti\u00f3n de la actividad f\u00edsica. <br>\u2022Desempe\u00f1o de roles variados en procedimientos o sistemas t\u00e1cticos que se llevan a cabo para conseguir los objetivos del equipo.<br>\u2022Unihockey.<br>\u2022Espeleolog\u00eda, escalada y r\u00e1pel.<br>\u2022Deportes adaptados. <br>\u2022Desempe\u00f1o de roles variados en procedimientos o sistemas t\u00e1cticos que se llevan a cabo para conseguir los objetivos del equipo.<br>\u2022Autoevaluaci\u00f3n de las capacidades f\u00edsicas y coordinativas (como requisito previo a la planificaci\u00f3n): estrategias, t\u00e9cnicas y herramientas de medida.<br>\u2022Patinaje.<br>\u2022Planificaci\u00f3n preventiva de la salud postural en actividades espec\u00edficas. M\u00e9todos y medidas para la correcci\u00f3n, fortalecimiento y estiramientos ante dolores musculares. T\u00e9cnicas b\u00e1sicas de descarga postural y relajaci\u00f3n. La musculatura del core (zona media o lumbo-p\u00e9lvica) para el entrenamiento de la fuerza y el desarrollo de capacidades f\u00edsicas y coordinativas.<br>\u2022Perfeccionamiento de las habilidades espec\u00edficas de los deportes o actividades f\u00edsicas que respondan a sus intereses. Desempe\u00f1o de roles variados en procedimientos o sistemas t\u00e1cticos que se llevan a cabo para conseguir los objetivos del equipo.<br>\u2022Creaci\u00f3n y presentaci\u00f3n de una sesi\u00f3n de mejora de la salud a trav\u00e9s de actividades dirigidas. <br>\u2022F\u00fatbol. Voleibol. Baloncesto. Desempe\u00f1o de roles variados en procedimientos o sistemas t\u00e1cticos que se llevan a cabo para con seguir los objetivos del equipo.<br>\u2022Orientaci\u00f3n Deportiva.<br>\u2022Rugby tag. <br>\u2022Deportes alternativos.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\"><span style=\"color: #000000;\">2<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\" height=\"37\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;FILOSOF\u00cdA&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal133\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">FILOSOF\u00cdA<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal133\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>FILOSOF\u00cdA &#8211; 1\u00ba Bachillerato<br><br>Descripci\u00f3n:<br>El curso de Filosof\u00eda en el nivel de 1\u00ba de Bachillerato busca dar respuesta a la tendencia natural que caracteriza a los humanos: nuestro deseo de conocer. Para ello, esta materia pretende sembrar la semilla de la admiraci\u00f3n y del asombro ante las \u201ccosas de la vida\u201d, para sentir el est\u00edmulo de cuestionar las pautas que rigen nuestro mundo y forjar un criterio propio en los alumnos de Bachillerato. M\u00e1s all\u00e1 de la tradici\u00f3n, los medios de comunicaci\u00f3n, los intereses de los poderosos o las modas de las redes sociales, se persigue ejercitar la inteligencia y el entendimiento en di\u00e1logo con nuestros cong\u00e9neres. Porque el amor de la filosof\u00eda se alimenta con el di\u00e1logo, con el compartir experiencias y con el debate razonado. <br><br>Contenidos:<br>La materia se organiza en bloques tem\u00e1ticos atendiendo a los grandes interrogantes de la Filosof\u00eda:<br><br>Bloque 1. El saber filos\u00f3fico y el conocimiento.<br>Bloque II. La realidad y el ser humano.<br>Bloque III. Acci\u00f3n, creaci\u00f3n y l\u00f3gica.<br><br>Estos bloques tem\u00e1ticos incluyen contenidos que ofrecen las claves para descubrir las problem\u00e1ticas b\u00e1sicas y las aportaciones fundamentales sobre estos asuntos a lo largo de la historia del pensamiento. Desde este curso introductorio de Filosof\u00eda se cuida la salud del alma y nuestros alumnos crecer\u00e1n en autonom\u00eda de pensamiento y de criterio argumentado. <br><br><\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\"><span style=\"color: #000000;\">3<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFF2CC\" height=\"37\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;F\u00cdSICA Y QU\u00cdMICA&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal125\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">F\u00cdSICA Y QU\u00cdMICA<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal125\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>F\u00cdSICA Y QU\u00cdMICA &#8211; 1\u00ba Bachillerato<br><br>Descripci\u00f3n:<br>Las ense\u00f1anzas de F\u00edsica y Qu\u00edmica en Bachillerato aumentan la formaci\u00f3n cient\u00edfica que el alumnado ha adquirido a lo largo de toda la Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria y contribuyen de forma activa a que cada estudiante adquiera, con ello, una base cultural cient\u00edfica rica y de calidad que le permita desenvolverse con soltura en una sociedad que demanda perfiles cient\u00edficos y t\u00e9cnicos para la investigaci\u00f3n y para el mundo laboral.<br><br>Contenidos:<br>A. Enlace qu\u00edmico y estructura de la materia.<br>\u2013 Desarrollo de la tabla peri\u00f3dica: contribuciones hist\u00f3ricas a su elaboraci\u00f3n actual e importancia como herramienta predictiva de las propiedades de los elementos.<br>\u2013 Estructura electr\u00f3nica de los \u00e1tomos tras el an\u00e1lisis de su interacci\u00f3n con la radiaci\u00f3n electromagn\u00e9tica: explicaci\u00f3n de la posici\u00f3n de un elemento en la tabla peri\u00f3dica y de la similitud en las propiedades de los elementos qu\u00edmicos de cada grupo.<br>\u2013 Utilizaci\u00f3n de las teor\u00edas sobre la estabilidad de los \u00e1tomos e iones para predecir la formaci\u00f3n de los enlaces entre los elementos y su representaci\u00f3n y, a partir de ello, deducir cu\u00e1les son las propiedades de las sustancias qu\u00edmicas, comprob\u00e1ndolas por medio de la observaci\u00f3n y la experimentaci\u00f3n.<br>\u2013 Nomenclatura de sustancias simples, iones y compuestos qu\u00edmicos inorg\u00e1nicos mediante las normas establecidas por la IUPAC como herramienta de comunicaci\u00f3n en la comunidad cient\u00edfica y reconocimiento de su composici\u00f3n y sus aplicaciones en la vida cotidiana.<br><br>B. Reacciones qu\u00edmicas.<br>\u2013 C\u00e1lculo de cantidades de materia en sistemas fisicoqu\u00edmicos concretos, como gases ideales o disoluciones y sus propiedades: variables mesurables propias del estado de los mismos en situaciones de la vida cotidiana.<br>\u2013 Aplicaci\u00f3n de las leyes fundamentales de la qu\u00edmica para comprender las relaciones estequiom\u00e9tricas en las reacciones qu\u00edmicas y en la composici\u00f3n de los compuestos. Resoluci\u00f3n de cuestiones cuantitativas relacionadas con la qu\u00edmica en la vida cotidiana.<br>\u2013 Interpretaci\u00f3n de la estequiometr\u00eda y la termoqu\u00edmica de las reacciones qu\u00edmicas para justificar las aplicaciones que tienen en los procesos industriales m\u00e1s significativos de la ingenier\u00eda qu\u00edmica.<br>\u2013 Clasificaci\u00f3n de las reacciones qu\u00edmicas: relaciones que existen entre la qu\u00edmica y aspectos importantes de la sociedad actual como, por ejemplo, la conservaci\u00f3n del medioambiente o el desarrollo de f\u00e1rmacos.<br><br>C. Qu\u00edmica org\u00e1nica.<br>\u2013 Propiedades f\u00edsicas y qu\u00edmicas generales de los compuestos org\u00e1nicos a partir de las estructuras qu\u00edmicas de sus grupos funcionales: generalidades en las diferentes series hom\u00f3logas y aplicaciones en el mundo real.<br>\u2013 Estudio de las reglas de la IUPAC para formular y nombrar correctamente algunos compuestos org\u00e1nicos mono y polifuncionales (hidrocarburos, compuestos oxigenados y compuestos nitrogenados).<br><br>D. Cinem\u00e1tica.<br>\u2013 Empleo del razonamiento l\u00f3gico-matem\u00e1tico y la experimentaci\u00f3n para justificar la necesidad de definir un sistema de referencia y de interpretar y describir las variables cinem\u00e1ticas en funci\u00f3n del tiempo en los distintos movimientos que puede tener un objeto, con o sin fuerzas externas: resoluci\u00f3n de situaciones reales relacionadas con la f\u00edsica y el entorno cotidiano.<br>\u2013 Clasificaci\u00f3n de los movimientos y an\u00e1lisis de las variables que influyen en un movimiento rectil\u00edneo y circular: magnitudes y unidades empleadas. Movimientos cotidianos que presentan estos tipos de trayectoria.<br>\u2013 Relaci\u00f3n de la trayectoria de un movimiento compuesto con las magnitudes que lo describen, exponiendo argumentos de forma razonada y elaborando hip\u00f3tesis que puedan ser comprobadas mediante la experimentaci\u00f3n y el razonamiento cient\u00edfico.<br><br>E. Est\u00e1tica y din\u00e1mica.<br>\u2013 Predicci\u00f3n, a partir de la composici\u00f3n vectorial, del comportamiento est\u00e1tico o din\u00e1mico de una part\u00edcula y un s\u00f3lido r\u00edgido bajo la acci\u00f3n de un par de fuerzas.<br>\u2013 Interpretaci\u00f3n de las leyes de la din\u00e1mica en t\u00e9rminos de magnitudes como el momento lineal y el impulso mec\u00e1nico: aplicaciones en el mundo real.<br>\u2013 Relaci\u00f3n de la mec\u00e1nica vectorial aplicada sobre una part\u00edcula con su estado de reposo o de movimiento: aplicaciones est\u00e1ticas o din\u00e1micas de la f\u00edsica en otros campos, como la ingenier\u00eda o el deporte.<br><br>F. Energ\u00eda.<br>\u2013 Aplicaci\u00f3n de los conceptos de trabajo y potencia para la elaboraci\u00f3n de hip\u00f3tesis sobre el consumo energ\u00e9tico de sistemas mec\u00e1nicos o el\u00e9ctricos del entorno cotidiano y su rendimiento, verific\u00e1ndolas experimentalmente, mediante simulaciones o a partir del razonamiento l\u00f3gico-matem\u00e1tico.<br>\u2013 Energ\u00eda potencial y energ\u00eda cin\u00e9tica de un sistema sencillo: aplicaci\u00f3n a la conservaci\u00f3n de la energ\u00eda mec\u00e1nica en sistemas conservativos y no conservativos y al estudio de las causas que producen el movimiento de los objetos en el mundo real.<br>\u2013 Variables termodin\u00e1micas de un sistema en funci\u00f3n de las condiciones: determinaci\u00f3n de las variaciones de temperatura que experimenta y las transferencias de energ\u00eda que se producen con su entorno.<br><\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFF2CC\"><span style=\"color: #000000;\">4<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFF2CC\" height=\"37\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;INGL\u00c9S \\\/ INGL\u00c9S AVANZADO&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal137\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">INGL\u00c9S \/ INGL\u00c9S AVANZADO<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal137\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>INGL\u00c9S \/ INGL\u00c9S AVANZADO &#8211; 1\u00ba Bachillerato<br><br>Descripci\u00f3n:<br>El programa y los contenidos de esta materia tienen como principal objetivo mejorar las competencias comunicativas del estudiante. A lo largo de los bloques, el alumno conocer\u00e1 diferentes formas de expresi\u00f3n y construcciones ling\u00fc\u00edsticas que favorecen progresivamente el uso correcto y fluido de la lengua.<br><br>El programa de la materia abarca m\u00faltiples aspectos de la lengua que se agrupan fundamentalmente en los siguientes bloques de contenido:<br><br>Gram\u00e1tica, ortograf\u00eda y uso correcto de la lengua<br>Vocabulario y l\u00e9xico<br>Comprensi\u00f3n oral<br>Expresi\u00f3n oral y comunicaci\u00f3n<br>Lectura y comprensi\u00f3n escrita<br>Expresi\u00f3n escrita y producci\u00f3n de textos<br>El temario de esta materia profundiza sobre los conocimientos relativos al programa de Ingl\u00e9s 4 ESO y establece las bases sobre las que se desarrollan los contenidos de Ingl\u00e9s 2 Bachillerato<br><br>Contenidos:<br>Nivel C1 Biling\u00fcismo<br>Nivel B2.2 Programa<br><br>El programa de la materia abarca m\u00faltiples aspectos de la lengua que se agrupan fundamentalmente en los siguientes bloques de contenido:<br><br>Gram\u00e1tica, ortograf\u00eda y uso correcto de la lengua<br>Vocabulario y l\u00e9xico<br>Comprensi\u00f3n oral<br>Expresi\u00f3n oral y comunicaci\u00f3n<br>Lectura y comprensi\u00f3n escrita<br>Expresi\u00f3n escrita y producci\u00f3n de textos<br>El temario de esta materia profundiza sobre los conocimientos relativos al programa de Ingl\u00e9s 4 ESO y establece las bases sobre las que se desarrollan los contenidos de Ingl\u00e9s 2 Bachillerato<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFF2CC\"><span style=\"color: #000000;\">5<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\" height=\"37\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA I&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal128\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA I<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal128\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA I &#8211; 1\u00ba Bachillerato<br><br>Descripci\u00f3n:<br>Esta materia del Departamento de Lengua y Literatura est\u00e1 encaminada a la mejora de la competencia ling\u00fc\u00edstica del alumnado y a la consecuci\u00f3n de las competencias clave tanto en Secundaria como en Bachillerato, a trav\u00e9s de las competencias espec\u00edficas del \u00e1rea. Para ello utilizamos los libros de editorial Casals en todos los niveles. Las actividades de gram\u00e1tica est\u00e1n orientadas a las competencias. <br><br><br>Contenidos:<br>La materia se divide en los siguientes bloques de contenido: <br><br>COMUNICACI\u00d3N: <br>La situaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica de Espa\u00f1a. Lenguas en contacto. Normalizaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica.<br>El texto y sus propiedades. La adecuaci\u00f3n, la coherencia y la cohesi\u00f3n. La intenci\u00f3n comunicativa y las funciones del lenguaje. La construcci\u00f3n del texto.<br>Tipolog\u00eda  textual:  la descripci\u00f3n, la narraci\u00f3n, el di\u00e1logo, la exposici\u00f3n y la argumentaci\u00f3n. Los medios de comunicaci\u00f3n de masas. <br>An\u00e1lisis y comentario de textos.<br>Elaboraci\u00f3n de textos de tipolog\u00eda diversa.<br><br>GRAM\u00c1TICA: REFLEXI\u00d3N SOBRE LA LENGUA<br><br>Las clases de palabras: sustantivos, adjetivos, determinantes y pronombres, verbo, las palabras invariables (adverbio, preposiciones y conjunciones). Las locuciones. Per\u00edfrasis verbales. <br>Funciones y categor\u00edas sint\u00e1cticas: sintagmas. Sujeto y predicado. Sintaxis de la oraci\u00f3n simple. La oraci\u00f3n compuesta: coordinaci\u00f3n, subordinaci\u00f3n y yuxtaposici\u00f3n. <br>An\u00e1lisis sint\u00e1ctico y clasificaci\u00f3n de oraciones simples y oraciones compuestas.<br><br>LITERATURA: <br>Estudio de historia de la literatura desde la Edad  Media hasta el siglo XIX a trav\u00e9s de los textos. Movimientos literarios, autores y obras m\u00e1s importantes. <br>Lectura y an\u00e1lisis de textos literarios.<br>Elaboraci\u00f3n de textos siguiendo un modelo.<br>Exposiciones orales de temas de literatura, obras o autores.<br><br>LECTURAS: lectura de obras literarias car\u00e1cter de los periodos estudiados.<br><\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\"><span style=\"color: #000000;\">4<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFF2CC\" height=\"37\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;MATEM\u00c1TICAS I&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal130\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">MATEM\u00c1TICAS I<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal130\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>MATEM\u00c1TICAS I &#8211; 1\u00ba Bachillerato<br><br>Descripci\u00f3n:<br>En continuidad con la Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria, los contenidos se orientan a la comprensi\u00f3n de conceptos y procedimientos matem\u00e1ticos, y a desarrollar actitudes que permitan construir una base conceptual s\u00f3lida.<br><br>Contenidos:<br>Seg\u00fan el Decreto 64\/2022, de 20 de julio, los contenidos se agrupan en los siguientes bloques:<br><br>A. N\u00fameros y operaciones.<br>B. Medida y geometr\u00eda.<br>C. Geometr\u00eda en el plano y el espacio.<br>D. \u00c1lgebra.<br>E. Estad\u00edstica.<br>F. Actitudes y aprendizaje.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFF2CC\"><span style=\"color: #000000;\">4<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td rowspan=\"2\" align=\"center\" valign=\"middle\" height=\"74\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;ELEGIR 1&quot;}\"><span style=\"color: #000000;\">ELEGIR 1<\/span><\/td>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFF2CC\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;BIOLOG\u00cdA, GEOLOG\u00cdA Y CIENCIAS AMBIENTALES&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal134\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">BIOLOG\u00cdA, GEOLOG\u00cdA Y CIENCIAS AMBIENTALES<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal134\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>BIOLOG\u00cdA, GEOLOG\u00cdA Y CIENCIAS AMBIENTALES &#8211; 1\u00ba Bachillerato<br><br>Descripci\u00f3n:<br>En esta materia se profundiza en aspectos relacionados con la ecolog\u00eda y la gesti\u00f3n sostenible del planeta, se analiza la estructura geol\u00f3gica de nuestro planeta, comprendiendo la interacci\u00f3n de los procesos geol\u00f3gicos internos y de los procesos geol\u00f3gicos externos, e interpretando las interacciones que entre ellos se producen para generar y modificar los paisajes, as\u00ed como los riesgos derivados de ellos, su prevenci\u00f3n y la relaci\u00f3n entre la acci\u00f3n humana y los procesos. Se realiza una visi\u00f3n de la historia de la Tierra, de los m\u00e9todos para su conocimiento y comprensi\u00f3n y, desde una perspectiva evolutiva, los cambios geol\u00f3gicos y biol\u00f3gicos sufridos. Adem\u00e1s se analiza, desde la fisiolog\u00eda, la evoluci\u00f3n anat\u00f3mica de todos los seres vivos en la realizaci\u00f3n de las funciones vitales.<br><br>Contenidos:<br>A. Proyecto cient\u00edfico. Hip\u00f3tesis, preguntas, problemas y conjeturas: planteamiento con perspectiva cient\u00edfica. Estrategias para la b\u00fasqueda de informaci\u00f3n, colaboraci\u00f3n, comunicaci\u00f3n e interacci\u00f3n con instituciones cient\u00edficas: herramientas digitales, formatos de presentaci\u00f3n de procesos, resultados e ideas (diapositivas, gr\u00e1ficos, v\u00eddeos, p\u00f3steres, informes y otros). Experiencias cient\u00edficas de laboratorio o de campo: dise\u00f1o, planificaci\u00f3n y realizaci\u00f3n. M\u00e9todos de an\u00e1lisis de resultados cient\u00edficos: organizaci\u00f3n, representaci\u00f3n y herramientas estad\u00edsticas. Estrategias de comunicaci\u00f3n cient\u00edfica: vocabulario cient\u00edfico, formatos (informes, v\u00eddeos, modelos, gr\u00e1ficos y otros) y herramientas digitales. Redacci\u00f3n de informes y art\u00edculos cient\u00edficos.<br>B. Ecolog\u00eda y sostenibilidad. El medio ambiente como motor econ\u00f3mico y social: importancia de la evaluaci\u00f3n de impacto ambiental y de la gesti\u00f3n sostenible de recursos y residuos. La relaci\u00f3n entre la salud medioambiental, humana y de otros seres vivos. La din\u00e1mica de los ecosistemas: flujos de energ\u00eda, ciclos de la materia (carbono, nitr\u00f3geno, f\u00f3sforo y azufre), interdependencia y las relaciones tr\u00f3ficas. El cambio clim\u00e1tico: su relaci\u00f3n con el ciclo del carbono, causas y consecuencias sobre la salud, la econom\u00eda, la ecolog\u00eda y la sociedad. Estrategias y herramientas para afrontarlo: mitigaci\u00f3n y adaptaci\u00f3n. La p\u00e9rdida de biodiversidad: causas y consecuencias ambientales y sociales. El problema de los residuos.  <br>C. Historia de la Tierra y la vida. El tiempo geol\u00f3gico: magnitud, escala y m\u00e9todos de dataci\u00f3n absoluta y relativa, directos e indirectos. La historia de la Tierra: ubicaci\u00f3n de los acontecimientos geol\u00f3gicos y biol\u00f3gicos importantes. M\u00e9todos y principios geol\u00f3gicos para el estudio del registro geol\u00f3gico: reconstrucci\u00f3n de la historia geol\u00f3gica de una zona. Estudio de cortes geol\u00f3gicos sencillos. La historia de la vida en la Tierra: principales cambios en los grandes grupos de seres vivos y justificaci\u00f3n desde la perspectiva evolutiva. Los f\u00f3siles. Extinciones masivas y sus causas naturales. La evoluci\u00f3n, selecci\u00f3n natural y adaptaci\u00f3n al medio. Darwinismo y neodarwinismo: la teor\u00eda sint\u00e9tica de la evoluci\u00f3n. Evoluci\u00f3n y biodiversidad. Los principales grupos taxon\u00f3micos: caracter\u00edsticas fundamentales. Importancia de la conservaci\u00f3n de la biodiversidad. Caracter\u00edsticas y clasificaci\u00f3n de los seres vivos. Sistemas de clasificaci\u00f3n de los seres vivos. Concepto de especie.<br> D. La din\u00e1mica y composici\u00f3n terrestres. Estructura, din\u00e1mica y funciones de la atm\u00f3sfera y de la hidrosfera.  An\u00e1lisis de la estructura y din\u00e1mica de la geosfera a la luz de la teor\u00eda de la tect\u00f3nica de placas. Los procesos geol\u00f3gicos internos, el relieve y su relaci\u00f3n con la tect\u00f3nica de placas. Tipos de<br>bordes, relieves, actividad s\u00edsmica y volc\u00e1nica y rocas resultantes en cada uno de ellos.  Los procesos geol\u00f3gicos externos: agentes causales y consecuencias sobre el relieve. Formas principales de modelado del relieve y geomorfolog\u00eda. La edafog\u00e9nesis y la edafodiversidad e importancia<br>de su conservaci\u00f3n. Los riesgos naturales: relaci\u00f3n con los procesos geol\u00f3gicos y las actividades humanas. Estrategias de predicci\u00f3n, prevenci\u00f3n y correcci\u00f3n.<br>\u2212 Clasificaci\u00f3n e identificaci\u00f3n de las rocas: seg\u00fan su origen y composici\u00f3n. El ciclo litol\u00f3gico. Clasificaci\u00f3n qu\u00edmico-estructural e identificaci\u00f3n de minerales . Estudio experimental de la formaci\u00f3n de cristales. Minerales petrogen\u00e9ticos.<br>E. Fisiolog\u00eda e histolog\u00eda animal.  La funci\u00f3n de nutrici\u00f3n: importancia biol\u00f3gica y estructuras implicadas en diferentes grupos taxon\u00f3micos. La funci\u00f3n de relaci\u00f3n: fisiolog\u00eda y funcionamiento de los sistemas de coordinaci\u00f3n (nervioso y endocrino), de los receptores sensoriales, y de los \u00f3rganos efectores. Tipos y componentes del sistema nervioso y su funcionamiento. La funci\u00f3n de reproducci\u00f3n: importancia biol\u00f3gica, tipos, estructuras implicadas en diferentes grupos taxon\u00f3micos. Reproducci\u00f3n sexual y reproducci\u00f3n asexual. Ventajas e inconvenientes. Procesos de la gametog\u00e9nesis. Tipos de fecundaci\u00f3n en animales. Desarrollo embrionario.<br>F. Fisiolog\u00eda e histolog\u00eda vegetal. La funci\u00f3n de nutrici\u00f3n: la fotos\u00edntesis, su balance general e importancia para la vida en la Tierra. Composici\u00f3n, formaci\u00f3n y mecanismos de transporte de la savia bruta y la savia elaborada. La funci\u00f3n de relaci\u00f3n: tipos de respuestas de los vegetales a est\u00edmulos e influencia de las fitohormonas (auxinas, citoquininas, etileno, etc.). La funci\u00f3n de reproducci\u00f3n: la reproducci\u00f3n sexual y asexual, relevancia evolutiva, los ciclos biol\u00f3gicos, tipos de reproducci\u00f3n asexual, procesos implicados en la reproducci\u00f3n sexual (polinizaci\u00f3n, fecundaci\u00f3n, dispersi\u00f3n de la semilla y el fruto) y su relaci\u00f3n con el ecosistema. Las adaptaciones de los vegetales al medio: relaci\u00f3n entre estas y el ecosistema en el que se desarrollan.<br>G. Los microorganismos y formas acelulares. Las eubacterias y las arqueobacterias: diferencias. El metabolismo bacteriano: ejemplos de importancia ecol\u00f3gica (simbiosis y ciclos biogeoqu\u00edmicos). Los microorganismos como agentes causales de enfermedades infecciosas: zoonosis y<br>epidemias. Las formas acelulares (virus, viroides y priones): caracter\u00edsticas, mecanismos de infecci\u00f3n e importancia biol\u00f3gica.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFF2CC\"><span style=\"color: #000000;\">4<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFF2CC\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;DIBUJO T\u00c9CNICO I&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal136\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">DIBUJO T\u00c9CNICO I<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal136\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>DIBUJO T\u00c9CNICO I &#8211; 1\u00ba Bachillerato<br><br>Descripci\u00f3n:<br>El dibujo t\u00e9cnico constituye un medio de expresi\u00f3n y comunicaci\u00f3n convencional para cualquier proyecto cuyo fin sea la creaci\u00f3n y fabricaci\u00f3n de un producto, siendo un aspecto imprescindible del desarrollo tecnol\u00f3gico. Se desarrolla a lo largo de dos cursos donde el alumno va adquiriendo una mayor madurez  a la par que va ampliando conocimientos y dominio de este nuevo lenguaje t\u00e9cnico.<br><br>Contenidos:<br>Se compone de 4 bloques:<br>1.Fundamentos geom\u00e9tricos o trazados y construcciones de geometr\u00eda plana.<br>2.Geometr\u00eda proyectiva. Se estudian y analizan los sistemas de representaci\u00f3n espacial. Desde el Di\u00e9drico a los principales sistemas de perspectiva<br>3.Normalizaci\u00f3n. Conocimiento de las normas que se emplean en el lenguaje de dibujo t\u00e9cnico necesarios para la representaci\u00f3n de cualquier forma. <br>4.Sistemas CAD. Fundamentos del dise\u00f1o de piezas en tres dimensiones. Se pretende que el alumnado aplique las t\u00e9cnicas de representaci\u00f3n gr\u00e1fica adquiridas utilizando programas de dise\u00f1o asistido por ordenador; su desarrollo, por tanto, debe hacerse de forma transversal en todos los bloques de saberes y a lo largo de toda la etapa.<br><br><br><\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFF2CC\"><span style=\"color: #000000;\">4<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td rowspan=\"6\" align=\"center\" valign=\"middle\" height=\"221\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;ELEGIR 1&quot;}\"><span style=\"color: #000000;\">ELEGIR 1<\/span><\/td>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;ALEM\u00c1N I&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal122\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">ALEM\u00c1N I<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal122\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>ALEM\u00c1N I &#8211; 1\u00ba Bachillerato<br><br>Descripci\u00f3n:<br>El alem\u00e1n es la lengua nativa m\u00e1s hablada en Europa (100.000.000), adem\u00e1s se ha convertido en uno de los idiomas con enorme relevancia para el mundo de los negocios internacionales.<br>Es uno de los idiomas m\u00e1s \u00fatiles para los estudios y el trabajo, ya que muchas universidades en el mundo realizan convenios para acceder a becas, realizar pr\u00e1cticas profesionales o estudios superiores. Tambi\u00e9n tiene una gran proyecci\u00f3n laboral, pues permite el acceso a uno de los sectores econ\u00f3micos, cient\u00edficos y culturales m\u00e1s importantes de Europa.<br><br>La asignatura de lengua alemana empieza desde cero, no es necesario haberla cursado anteriormente.<br><br><br>Contenidos:<br>Aprender\u00e1s a hablar sobre tus proyectos personales y profesionales, expresar deseos y las diferentes alternativas para cuidar el medio ambiente.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\"><span style=\"color: #000000;\">4<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;ANATOM\u00cdA Y FISIOLOG\u00cdA HUMANAS&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal142\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">ANATOM\u00cdA Y FISIOLOG\u00cdA HUMANAS<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal142\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>ANATOM\u00cdA Y FISIOLOG\u00cdA HUMANAS &#8211; 1\u00ba Bachillerato<br><br>Descripci\u00f3n:<br>La asignatura Anatom\u00eda y Fisiolog\u00eda Humanas es una materia de marcado car\u00e1cter transversal y eminentemente pr\u00e1ctica que pretende proporcionar a los alumnos una aproximaci\u00f3n biol\u00f3gica a su cuerpo y a las posibilidades del movimiento, as\u00ed como la posibilidad de desarrollar destrezas en t\u00e9cnicas de laboratorio y experimentaci\u00f3n, siguiendo un modelo de aprendizaje por proyectos.<br>El cuerpo constituye la herramienta b\u00e1sica de gran n\u00famero de disciplinas deportivas y art\u00edsticas, pero tambi\u00e9n es la herramienta imprescindible del d\u00eda a d\u00eda de cualquier persona. Un conocimiento riguroso y cient\u00edfico del mismo permite disfrutar de todo su potencial y hacer un uso saludable del mismo. <br><br>Contenidos:<br>Los contenidos de la materia se agrupan en torno a cuatro bloques. Los dos primeros bloques de contenidos, \u201cIntroducci\u00f3n a la Anatom\u00eda y Fisiolog\u00eda Humanas\u201d y \u201cCaracter\u00edsticas del aparato locomotor\u201d, fijan el cuadro de saberes imprescindibles para acercarse y estudiar el resto de los bloques que conforman la materia. En estos dos bloques se definen conceptos anat\u00f3micos b\u00e1sicos, as\u00ed como su implicaci\u00f3n en el movimiento y las caracter\u00edsticas de este. <br>El tercer bloque, \u201cAparatos y Sistemas del cuerpo humano\u201d, profundiza en contenidos que ya han sido estudiados por el alumnado en otras materias, especialmente en los sistemas nervioso y el endocrino, fundamentales para comprender el cuerpo humano y su relaci\u00f3n con el movimiento. Los aparatos y sistemas que conformar este bloque se encuentran implicados en las tareas de regulaci\u00f3n y coordinaci\u00f3n del cuerpo humano y su papel es clave para la adquisici\u00f3n de h\u00e1bitos saludables en la pr\u00e1ctica deportiva y en la actividad f\u00edsica diaria. Cada uno de los aparatos y sistemas cuyo estudio se propone en esta materia, incluye un an\u00e1lisis de los estados de salud y enfermedad de los que se ven afectados, as\u00ed como de sus causas y de la prevenci\u00f3n de estas. <br>Por \u00faltimo, el bloque denominado \u201cExpresi\u00f3n y comunicaci\u00f3n corporal: anatom\u00eda aplicada\u201d, propone una aproximaci\u00f3n cultural al movimiento humano, desde la gestualidad a la composici\u00f3n art\u00edstica. La expresi\u00f3n corporal y la comunicaci\u00f3n no verbal sustentan la motricidad humana y tienen un papel decisivo en el desarrollo personal, al permitir al individuo expresarse con los dem\u00e1s y relacionarse con su entorno. <br><br>A. Introducci\u00f3n a la anatom\u00eda y fisiolog\u00eda humanas.<br>&#8211; Concepto de salud seg\u00fan la OMS. <br>&#8211; Definici\u00f3n e historia de la Anatom\u00eda. <br>&#8211; Niveles de organizaci\u00f3n del cuerpo humano. <br>&#8211; La organizaci\u00f3n tisular de los sistemas y aparatos humanos.<br>&#8211; La homeostasis. <br>&#8211; T\u00e9cnicas de estudio. Disecci\u00f3n.<br>&#8211; T\u00e9cnicas de imagen del cuerpo humano vivo.<br>&#8211; Medicina frente a pseudomedicina. <br><br>B. El aparato locomotor. <br>&#8211; El sistema \u00f3seo. <br>&#8211; Las articulaciones. Clasificaci\u00f3n, estructura y funciones de las articulaciones.<br>&#8211; El sistema muscular. <br>&#8211; Biomec\u00e1nica del cuerpo humano: huesos, articulaciones y m\u00fasculos implicados en diferentes movimientos:<br> * Tipos de palancas. <br> * Movimientos articulares en funci\u00f3n de los planos y ejes del espacio. <br> * Adaptaci\u00f3n de los tejidos al ejercicio f\u00edsico. <br>&#8211; Lesiones del aparato locomotor y medios para su prevenci\u00f3n. H\u00e1bitos de higiene postural.<br>&#8211; Introducci\u00f3n a la antropolog\u00eda forense.<br><br>C. Aparatos y sistemas del cuerpo humano. <br>&#8211; Aparato digestivo y la nutrici\u00f3n: <br> * Anatom\u00eda y fisiolog\u00eda del aparato digestivo. <br> * Digesti\u00f3n del alimento y absorci\u00f3n de nutrientes. <br> * Principales patolog\u00edas del aparato digestivo.<br> * Dieta equilibrada: <br>    +Introducci\u00f3n al metabolismo. <br>    +Necesidades energ\u00e9ticas de una persona. <br>    +H\u00e1bitos alimenticios saludables y perjudiciales para la salud. <br>    +Importancia de la hidrataci\u00f3n para el organismo. <br> * Trastornos de la alimentaci\u00f3n: anorexia, bulimia y obesidad. <br>    +Factores de riesgo que influyen en su aparici\u00f3n. <br>&#8211; El sistema cardiovascular. <br> * Anatom\u00eda y fisiolog\u00eda del sistema cardiovascular.<br> * Composici\u00f3n y funci\u00f3n de la sangre. Tipos de grupos sangu\u00edneos. <br> * Salud cardiovascular y h\u00e1bitos saludables. Efectos del ejercicio f\u00edsico sobre el sistema cardiovascular. <br> * Enfermedades asociadas al sistema cardiovascular y su prevenci\u00f3n.<br>&#8211; El sistema respiratorio. <br> * Anatom\u00eda y fisiolog\u00eda del aparato respiratorio. <br> * Movimientos respiratorios. Coordinaci\u00f3n de la respiraci\u00f3n con el movimiento corporal.<br> * Aparato fonador. Coordinaci\u00f3n de la fonaci\u00f3n con la respiraci\u00f3n y la postura durante la declamaci\u00f3n y el canto. Disfon\u00edas y n\u00f3dulos. <br> * H\u00e1bitos saludables para una buena salud del aparato respiratorio. <br> * Enfermedades asociadas al sistema respiratorio. <br>&#8211; El sistema nervioso.<br> * Anatom\u00eda y fisiolog\u00eda del sistema nervioso. <br> * La percepci\u00f3n: <br>    +Receptores y \u00f3rganos sensoriales.<br>    +Control del movimiento: importancia de los receptores y \u00f3rganos sensoriales en la actividad f\u00edsica y art\u00edstica.<br>    +Otros \u00f3rganos implicados en el movimiento y en la postura corporal: cerebelo y \u00f3rganos del equilibrio. <br> * H\u00e1bitos de vida que pueden afectar el sistema nervioso central y los \u00f3rganos de los sentidos.<br> * Control del estr\u00e9s. <br> * Enfermedades neurodegenerativas y ps\u00edquicas.<br>    +Lesiones neurol\u00f3gicas. <br>    +Importancia de la salud mental. <br> * Estimulaciones del sistema nervioso destinadas a mejorar la calidad de vida de las personas.<br> * Implantes cocleares.<br> * Neuroestimuladores. <br>&#8211; El sistema endocrino. <br> * Estudio del sistema endocrino. Principales hormonas y sus funciones. <br> * Desajustes hormonales y su influencia en la salud f\u00edsica y mental. <br> * La regulaci\u00f3n del agua y las sales minerales en relaci\u00f3n con la actividad f\u00edsica. <br> * Mecanismo de termorregulaci\u00f3n. <br> * Enfermedades relacionadas con problemas hormonales.<br>&#8211; El aparato excretor. <br> * Anatom\u00eda y fisiolog\u00eda del aparato excretor. Gl\u00e1ndulas lacrimales y sudor\u00edparas. <br> * Papel biol\u00f3gico del aparato excretor en la salud. <br>    +Regulaci\u00f3n del grado de hidrataci\u00f3n. <br>    +H\u00e1bitos de higiene recomendados.<br> * Enfermedades asociadas a las v\u00edas urinarias, ri\u00f1ones y otras estructuras excretoras. <br>&#8211; El aparato reproductor. <br> * Anatom\u00eda y fisiolog\u00eda del aparato reproductor masculino y femenino.<br> * Hormonas sexuales. Influencia en el desarrollo y maduraci\u00f3n de la estructura musculo-esquel\u00e9tica.<br> * El desarrollo embriol\u00f3gico.<br> * Patolog\u00edas del aparato reproductor e infecciones de transmisi\u00f3n sexual. <br><br>D. Expresi\u00f3n y comunicaci\u00f3n corporal: anatom\u00eda aplicada. <br>&#8211; Expresi\u00f3n y comunicaci\u00f3n corporal. <br>&#8211; Utilizaci\u00f3n del cuerpo humano como un instrumento expresivo y de comunicaci\u00f3n. Posici\u00f3n y direcciones anat\u00f3micas.<br>&#8211; Acciones motoras propias de la actividad f\u00edsica. Cualidades f\u00edsicas b\u00e1sicas: fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad.<br>&#8211; Los elementos expresivos b\u00e1sicos del cuerpo y del movimiento. Tono muscular, ritmo, espacio y tiempo. <br>&#8211; El lenguaje espec\u00edfico de la expresividad corporal. Del movimiento al gesto: m\u00e9todo Laban.<br>&#8211; Valor social y est\u00e9tico del movimiento. <br>&#8211; Manifestaciones culturales: gestualidad. <br>&#8211; Modelos culturales de privacidad en relaci\u00f3n con el cuerpo. <br>&#8211; Tipos de distancias interpersonales. <br>&#8211; Funciones del espacio personal. <br>&#8211; T\u00e9cnicas basadas en la relajaci\u00f3n.<br>&#8211; Desarrollo y funcionamiento de las extremidades articuladas, pr\u00f3tesis e implantes. Organismos cibern\u00e9ticos.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\"><span style=\"color: #000000;\">4<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;CIENCIAS DE LA COMPUTACI\u00d3N I&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal123\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">CIENCIAS DE LA COMPUTACI\u00d3N I<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal123\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>CIENCIAS DE LA COMPUTACI\u00d3N I &#8211; 1\u00ba Bachillerato<br><br>Descripci\u00f3n:<br>La materia de Ciencias de la Computaci\u00f3n ofrece las bases para que el alumno adquiera conocimientos relacionados con las aplicaciones inform\u00e1ticas para todo tipo de dispositivos, as\u00ed como los fundamentos sobre c\u00f3mo funcionan y se comunican los sistemas inform\u00e1ticos.<br><br>El car\u00e1cter pr\u00e1ctico de la materia requiere metodolog\u00edas espec\u00edficas que lo fomenten, como por ejemplo la instalaci\u00f3n de software, configuraci\u00f3n y montaje de un ordenador, mantenimiento de equipos inform\u00e1ticos, la edici\u00f3n y creaci\u00f3n de contenidos digitales, la seguridad y el bienestar digital, la netiqueta y la ciudadan\u00eda digital cr\u00edtica<br><br><br>Contenidos:<br>A. Ciencias de la computaci\u00f3n. Evoluci\u00f3n hist\u00f3rica.<br>  &#8211; Los inicios de las ciencias de la computaci\u00f3n (Alan Turing, Ada Lovelace, John von Neumann). Teor\u00eda de algoritmos. M\u00e1quina de Turing. \u00c1lgebra de Boole.<br>  &#8211; Computaci\u00f3n y computabilidad. Problemas de decisi\u00f3n y problemas indecibles.<br>  &#8211; El comienzo de la revoluci\u00f3n digital. La era de la informaci\u00f3n y el internet.<br>  &#8211; Avances tecnol\u00f3gicos en la computaci\u00f3n a lo largo de la historia.<br>  &#8211; Las tarjetas perforadas. Los lenguajes de programaci\u00f3n. La computaci\u00f3n gr\u00e1fica. Los simuladores.<br>  &#8211; Computaci\u00f3n y sociedad. Impacto en el desarrollo social y econ\u00f3mico. Beneficios y efectos negativos.  <br>B. Los sistemas inform\u00e1ticos.<br>  &#8211; Elementos de un sistema inform\u00e1tico: subsistema f\u00edsico (hardware), subsistema l\u00f3gico (software) y el usuario (analistas, programadores, operarios, etc.)<br>  &#8211; Ordenadores personales, sistemas departamentales y grandes ordenadores.<br>  &#8211; Estructura del hardware.<br>  &#8211; La placa base (mainboard).<br>  &#8211; Subsistemas integrantes de equipos inform\u00e1ticos. Alimentaci\u00f3n. Sistemas de protecci\u00f3n ante fallos.<br>  &#8211; Secuencia de arranque de un equipo inform\u00e1tico, el gestor de arranque (bootloader).  <br>C. Software de sistema y de utilidad.<br>  &#8211; Software de sistema: sistemas operativos, lenguajes de programaci\u00f3n.<br>  &#8211; Sistemas operativos.<br>  &#8211; Lenguajes de programaci\u00f3n: de bajo y alto nivel.<br>  &#8211; Tipos de programaci\u00f3n: declarativa, imperativa, estructurada, modular, orientada a objetos, orientada a eventos.<br>  &#8211; Software de utilidad. <br>D. Elaboraci\u00f3n y difusi\u00f3n de la informaci\u00f3n.<br>  &#8211; Ofim\u00e1tica y documentaci\u00f3n electr\u00f3nica.<br>  &#8211; Utilizaci\u00f3n acad\u00e9mica y profesional de procesadores de texto, hojas de c\u00e1lculo, bases de datos, presentaciones y organizaci\u00f3n de proyectos.<br>  &#8211; Software de comunicaci\u00f3n: desde el correo electr\u00f3nico y los gestores de agenda hasta las redes sociales y los entornos virtuales para la comunicaci\u00f3n en tiempo real.<br>  &#8211; Herramientas de gesti\u00f3n de archivos y almacenamiento en la nube. Contenidos compartidos.<br>  &#8211; Dise\u00f1o y edici\u00f3n de p\u00e1ginas web. Aplicaciones y lenguajes. Publicaci\u00f3n de p\u00e1ginas web. Est\u00e1ndares de accesibilidad de la informaci\u00f3n.<br>  &#8211; La evoluci\u00f3n de Internet y su impacto social. <br>E. Programaci\u00f3n.<br>  &#8211; Elementos de programaci\u00f3n.<br>  &#8211; Conceptos b\u00e1sicos: ingenier\u00eda de software, lenguajes de programaci\u00f3n, evoluci\u00f3n de la programaci\u00f3n.<br>  &#8211; Algoritmos: est\u00e1ticos, probabil\u00edsticos y adaptativos.<br>  &#8211; Diagramas de flujo: s\u00edmbolos gr\u00e1ficos, elaboraci\u00f3n de diagramas.<br>  &#8211; Pseudoc\u00f3digo: instrucciones primitivas, de proceso, de control, compuestas, de descripci\u00f3n.<br>  &#8211; Resoluci\u00f3n de problemas mediante programaci\u00f3n. Descomposici\u00f3n de problemas mayores en otros m\u00e1s peque\u00f1os.<br>  &#8211; Estructuras b\u00e1sicas de la programaci\u00f3n. Programaci\u00f3n estructurada.<br>  &#8211; Entornos de programaci\u00f3n.<br>  &#8211; Metodolog\u00eda de desarrollo de programas.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\"><span style=\"color: #000000;\">4<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;FRANC\u00c9S I&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal135\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">FRANC\u00c9S I<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal135\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>FRANC\u00c9S I &#8211; 1\u00ba Bachillerato<br><br>Descripci\u00f3n:<br>El franc\u00e9s es una lengua muy importante tanto en Europa como en el mundo. Por ello, aprender franc\u00e9s desde el instituto es una gran oportunidad que te abrir\u00e1 muchas puertas profesionales y culturales en el futuro.<br><br>Contenidos:<br>Descubrir\u00e1s d\u00f3nde se habla franc\u00e9s y aspectos culturales de esos pa\u00edses, aprender\u00e1s a hablar de tus vacaciones, de los intereses de los j\u00f3venes, tanto tus preocupaciones, como las causas en las que te gustar\u00eda involucrarte y te convertir\u00e1s en experto culinario.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\"><span style=\"color: #000000;\">4<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;LITERATURA UNIVERSAL I&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal126\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">LITERATURA UNIVERSAL I<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal126\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>LITERATURA UNIVERSAL I &#8211; 1\u00ba Bachillerato<br><br>Descripci\u00f3n:<br>Esta materia pretende trasladar al alumnado la imaginaci\u00f3n, sentimientos, pensamientos y culturas que a lo largo de la historia se han plasmado en los libros formando parte del patrimonio cultural de la humanidad. El conocimiento general de los diferentes estilos literarios a trav\u00e9s de una selecci\u00f3n de grandes obras de la literatura universal permite al estudiante tener una visi\u00f3n m\u00e1s amplia de otras realidades sociales, culturales e hist\u00f3ricas que le  ayudar\u00e1n enriquecer su personalidad, a ampliar su visi\u00f3n del mundo y  a valorar de forma cr\u00edtica la realidad del mundo contempor\u00e1neo, al tiempo que favorece  su desarrollo como lector competente, completa su formaci\u00f3n literaria y human\u00edstica y le ofrece una formaci\u00f3n acorde a sus intereses acad\u00e9micos y profesionales para el futuro.<br><br><br>Contenidos:<br>La asignatura se organiza en dos partes: la primera parte est\u00e1 centrada en la lectura, an\u00e1lisis e interpretaci\u00f3n de fragmentos u obras literarias completas,  atendiendo especialmente a las relaciones significativas entre literatura y otras artes (cine, m\u00fasica, pintura); la segunda est\u00e1 dedicada a grandes periodos de la Literatura universal cuyo estudio se aborda mediante la realizaci\u00f3n de un eje cronol\u00f3gico y el comentario e interpretaci\u00f3n de una selecci\u00f3n de obras y autores. Este enfoque pr\u00e1ctico permite una visi\u00f3n global de los temas, motivos y evoluci\u00f3n de las formas literarias a lo largo de la historia y nos aleja del mero estudio de autores, obras y movimientos literarios.<br><br>Literatura antigua: desde los or\u00edgenes de la literatura hasta la literatura grecolatina (especialmente el teatro cl\u00e1sico) <br>Literatura medieval europea. La \u00e9pica.  <br>Literatura del Renacimiento. Dante, Petrarca y Boccaccio. <br>El teatro del siglo XVII en Europa. La comedia espa\u00f1ola. El teatro cl\u00e1sico franc\u00e9s. El teatro isabelino. La obra de Shakespeare.<br>La Ilustraci\u00f3n. El ensayo. La novela inglesa.<br>El Romanticismo en Inglaterra, Alemania, Francia e Italia.<br>La gran novela realista europea.<br>La Edad de Oro de la literatura norteamericana.<br>Las vanguardias del siglo XX.<br>La narrativa  y el teatro del siglo XX en Europa y Am\u00e9rica.<br><\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\"><span style=\"color: #000000;\">4<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;TECNOLOG\u00cdA E INGENIER\u00cdA I&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal124\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">TECNOLOG\u00cdA E INGENIER\u00cdA I<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal124\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>TECNOLOG\u00cdA E INGENIER\u00cdA I &#8211; 1\u00ba Bachillerato<br><br>Descripci\u00f3n:<br>La materia de Tecnolog\u00eda e Ingenier\u00eda relaciona la ingenier\u00eda con la capacidad que tiene el ser humano para transformar y adecuar los recursos naturales del entorno en herramientas para su uso. Por lo tanto, se trabajan contenidos relacionados con las energ\u00edas, con el dise\u00f1o y construcci\u00f3n de estructuras, con el funcionamiento de m\u00e1quinas, con los diferentes materiales utilizados en la fabricaci\u00f3n y con los sistemas de control (el\u00e9ctricos, electr\u00f3nicos, mec\u00e1nicos, neum\u00e1ticos e hidr\u00e1ulicos) que permiten controlar del funcionamiento de m\u00e1quinas y los robots.<br><br>Contenidos:<br>BLOQUE I: PROYECTOS DE INVESTIGACI\u00d3N y DESARROLLO<br> &#8211; Estrategias de gesti\u00f3n y desarrollo de proyectos.<br> &#8211; ProductosoExpresi\u00f3n gr\u00e1fica para la planificaci\u00f3n y desarrollo de proyectos.<br> &#8211; Emprendimiento, perseverancia y creatividad para abordar problemas desde una perspectiva.<br> &#8211; El error y la reevaluaci\u00f3n como parte del proceso de aprendizaje y como herramienta para la mejora de los proyectos de investigaci\u00f3n y desarrollo.<br>BLOQUE II: MATERIALES y FABRICACI\u00d3N<br> &#8211; Propiedades de los materiales: f\u00edsicas, qu\u00edmicas y mec\u00e1nicas.<br> &#8211; Materiales t\u00e9cnicos.<br> &#8211; T\u00e9cnicas de fabricaci\u00f3n.<br> &#8211; Normas de seguridad e higiene en el trabajo.<br>BLOQUE III: SISTEMAS MEC\u00c1NICOS<br> &#8211; M\u00e1quinas y sistemas mec\u00e1nicos.<br> &#8211; Mecanismos de transmisi\u00f3n y transformaci\u00f3n del movimiento.<br> &#8211; Elementos de transmisi\u00f3n: engranajes, poleas, correas, etc.<br> &#8211; Soportes y uni\u00f3n de elementos mec\u00e1nicos: acoplamientos, junta card\u00e1n, etc.<br> &#8211; Dise\u00f1o, c\u00e1lculo y montajeoAplicaci\u00f3n pr\u00e1ctica a proyectos.<br>BLOQUE IV: SISTEMAS EL\u00c9CTRICOS y ELECTR\u00d3NICOS<br> &#8211; Circuitos y m\u00e1quinas de el\u00e9ctricas de corriente continua.<br> &#8211; Interpretaci\u00f3n y representaci\u00f3n de esquemas el\u00e9ctricos.<br> &#8211; Motores el\u00e9ctricos de corriente continua.<br> &#8211; Componentes y circuitos electr\u00f3nicos.<br>BLOQUE V: SISTEMAS INFORM\u00c1TICOS \u2013 PROGRAMACI\u00d3N<br> &#8211; Fundamentos de la programaci\u00f3n textual.<br> &#8211; Creaci\u00f3n de programas para la resoluci\u00f3n de problemas.<br> &#8211; Tecnolog\u00edas emergentes.<br> &#8211; Protocolos de comunicaci\u00f3n.<br>BLOQUE VI: SISTEMAS AUTOM\u00c1TICOS<br> &#8211; Sistemas de control.<br> &#8211; Automatizaci\u00f3n programada de procesos.<br> &#8211; Rob\u00f3tica.<br> &#8211; Inteligencia artificial.<br>BLOQUE VII: TECNOLOG\u00cdA SOSTENIBLE<br> &#8211; Obtenci\u00f3n, transformaci\u00f3n y distribuci\u00f3n de las principales fuentes de energ\u00eda.<br> &#8211; Suministros dom\u00e9sticos en las instalaciones en vivienda.<br> &#8211; Energ\u00edas renovables, eficiencia energ\u00e9tica, certificaci\u00f3n energ\u00e9tica y sostenibilidad.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\"><span style=\"color: #000000;\">4<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td rowspan=\"2\" align=\"center\" valign=\"middle\" height=\"74\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;ELEGIR 1&quot;}\"><span style=\"color: #000000;\">ELEGIR 1<\/span><\/td>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFD7D7\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;ATENCI\u00d3N EDUCATIVA&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal139\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">ATENCI\u00d3N EDUCATIVA<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal139\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>ATENCI\u00d3N EDUCATIVA &#8211; 1\u00ba Bachillerato<br><br>Descripci\u00f3n:<br>La materia de Atenci\u00f3n Educativa de la LOMLOE se planifica en nuestro centro atendiendo a un proyecto significativo que refuerza los elementos transversales de las competencias clave. As\u00ed, en esta materia, que se dirige a los alumnos que no cursan ense\u00f1anzas de Religi\u00f3n, se fortalecen las competencias referidas a la comunicaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica, tanto oral como escrita, de nuestros alumnos, pero tambi\u00e9n sus competencias ciudadanas, personales, sociales, de aprender a aprender, digitales y emprendedoras, fundamentalmente. <br><br>Contenidos:<br>La materia de Atenci\u00f3n Educativa se planifica en el IES Cardenal Herrera Oria en torno a tres bloques tem\u00e1ticos:<br>1. Mejora de los m\u00e9todos de estudio y trabajo (talleres interdisciplinares).<br>2. Debates sobre temas diversos de actualidad (talleres de oratoria).<br>3. Realizaci\u00f3n de proyectos pr\u00e1cticos en peque\u00f1os grupos (talleres cooperativos).<br><br>Los distintos talleres de trabajo que conforman esta materia se concretan atendiendo tanto a las necesidades del grupo de alumnos del nivel de 1\u00ba de la Bachillerato como a sus demandas con el fin de reforzar la adquisici\u00f3n de sus competencias desde la transversalidad. <\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFD7D7\"><span style=\"color: #000000;\">1<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFD7D7\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;RELIGI\u00d3N&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal138\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">RELIGI\u00d3N<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal138\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>RELIGI\u00d3N &#8211; 1\u00ba Bachillerato<br><br>Descripci\u00f3n:<br>La materia pretende contribuir a la maduraci\u00f3n del proyecto personal y profesional del alumnado, en di\u00e1logo con la antropolog\u00eda cristiana y sus principios y valores sociales. Responde a la necesidad de comprender cr\u00edticamente y mejorar creativamente nuestra tradici\u00f3n cultural, sus expresiones y significado, en contextos plurales y diversos. Y complementa la necesaria educaci\u00f3n en valores humanos y cristianos.<br><br>Contenidos:<br>Principales saberes b\u00e1sicos:<br>\u2212 Objetivos vitales, desarrollo de la vocaci\u00f3n personal y proyecto profesional.<br>\u2212 Estrategias para el di\u00e1logo transdisciplinar y s\u00edntesis personal como aprendizaje a lo largo de la vida.<br>\u2212 Fenomenolog\u00eda de la experiencia religiosa: elementos propios y diferencias del cristianismo con otras tradiciones filos\u00f3ficas y religiosas.<br>\u2212 Relaciones ciencia y fe a lo largo de la historia y en la actualidad. <br>\u2212 Conocimiento y valoraci\u00f3n de las diferentes iniciativas mundiales que buscan lanzar proyectos de futuro sostenible, en especial los objetivos de desarrollo sostenible (ODS).<br>\u2212 Actitudes de di\u00e1logo y colaboraci\u00f3n con otras religiones y culturas que posibiliten una convivencia pac\u00edfica y tolerante entre las distintas tradiciones. <br><\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFD7D7\"><span style=\"color: #000000;\">1<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" align=\"right\" valign=\"middle\" height=\"37\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;TOTAL HORAS SEMANALES&quot;}\"><span style=\"color: #000000;\">TOTAL HORAS SEMANALES<\/span><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" data-sheets-formula=\"=SUM(R[-16]C:R[-11]C,R[-10]C,R[-8]C,R[-2]C)\"><span style=\"color: #000000;\">31<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table><hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n<h2 id=\"2bach\">2\u00ba Bachillerato<\/h2>\n<h4>Haz clic en el nombre de cada materia para +info.<\/h4> <table class=\"mynewtable1\" cellspacing=\"0\"><colgroup width=\"150\"><\/colgroup> <colgroup width=\"915\"><\/colgroup> <colgroup width=\"214\"><\/colgroup>\n<tbody>\n<tr>\n<td colspan=\"3\" align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#B2B2B2\" height=\"46\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;2\u00ba BACHILLERATO&quot;}\"><span style=\"color: #000000; font-size: large;\">2\u00ba BACHILLERATO<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"3\" align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#B2B2B2\" height=\"46\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;MODALIDAD HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES&quot;}\"><span style=\"color: #000000; font-size: large;\">MODALIDAD HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#B2B2B2\" height=\"68\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;MATERIAS&quot;}\"><b><span style=\"color: #000000;\">MATERIAS<\/span><\/b><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#B2B2B2\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;HORAS SEMANALES&quot;}\"><b><span style=\"color: #000000;\">HORAS SEMANALES<\/span><\/b><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\" height=\"37\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;EMPRESA Y DISE\u00d1O DE MODELOS DE NEGOCIO&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal169\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">EMPRESA Y DISE\u00d1O DE MODELOS DE NEGOCIO<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal169\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>EMPRESA Y DISE\u00d1O DE MODELOS DE NEGOCIO &#8211; 2\u00ba Bachillerato<br><br>Descripci\u00f3n:<br>La empresa es uno de los elementos esenciales de la econom\u00eda. En esta materia se aprender\u00e1 y profundizar\u00e1 lo que es una empresa, objetivos, elementos tanto humanos como materiales y organizativos. Se estudiar\u00e1n las distintas \u00e1reas funcionales, producci\u00f3n, recursos humanos, marketing e inversi\u00f3n\/financiaci\u00f3n. Y por \u00faltimo los alumnos estar\u00e1n preparados para realizar un plan de negocio, contando adem\u00e1s con los conocimientos de la nueva econom\u00eda digital<br><br>Contenidos:<br>1. Econom\u00eda y empresa.<br>2. Emprendimiento.<br>3. Organizaci\u00f3n de la empresa.<br>4. Actividad comercial y de marketing.<br>5. Funci\u00f3n de producci\u00f3n.<br>6. Gesti\u00f3n de recursos humanos.<br>7. Funci\u00f3n financiera y de inversiones.<br>8. El patrimonio y las cuentas anuales.<br>9. Situaci\u00f3n financiera de la empresa.<br>10. Digitalizaci\u00f3n y nuevos modelos de negocio.<br>11. Innovaci\u00f3n en los modelos de negocio.<br>12. La estructura del plan de empresa.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\"><span style=\"color: #000000;\">4<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\" height=\"37\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;HISTORIA DE ESPA\u00d1A&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal157\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">HISTORIA DE ESPA\u00d1A<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal157\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>HISTORIA DE ESPA\u00d1A &#8211; 2\u00ba Bachillerato<br><br>Descripci\u00f3n:<br>La materia propone una visi\u00f3n general de los acontecimientos y procesos m\u00e1s relevantes que han configurado nuestra vida pol\u00edtica, econ\u00f3mica, social y cultural desde la llegada del ser humano a la Pen\u00ednsula hasta la actualidad. El derecho, la econom\u00eda, la sociolog\u00eda, la filosof\u00eda, las relaciones internacionales o el<br>patrimonio, en su concepci\u00f3n m\u00e1s generalista (natural, hist\u00f3rico, art\u00edstico), explican los diferentes cambios que han ocurrido de manera diacr\u00f3nica y sincr\u00f3nica en el tiempo.<br><br>Contenidos:<br>El primer bloque: \u00abDe la Prehistoria a los primeros Borbones\u00bb, pretende dar una visi\u00f3n general y sintetizada de la historia de Espa\u00f1a desde el asentamiento de los primeros seres humanos hasta el siglo XVIII, en el que lleg\u00f3 la dinast\u00eda Borb\u00f3n. <br>El segundo bloque, \u00abEl siglo XIX espa\u00f1ol\u00bb, muestra los cambios m\u00e1s relevantes que se produjeron desde el reinado de Carlos IV hasta la crisis del 98. Con especial hincapi\u00e9 en la Guerra de la Independencia y la Constituci\u00f3n de C\u00e1diz.<br>El tercer bloque, \u00abDe la crisis del 98 a la dictadura de Franco\u00bb, analiza el reinado de Alfonso XIII, la Segunda Rep\u00fablica, la Guerra Civil y el franquismo.<br>El cuarto bloque, \u00abTransici\u00f3n y democracia. Los retos del mundo actual\u00bb, presenta la historia de los \u00faltimos decenios de Espa\u00f1a en los que acab\u00f3 la dictadura y se implant\u00f3 un r\u00e9gimen democr\u00e1tico.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\"><span style=\"color: #000000;\">4<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\" height=\"37\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;HISTORIA DE LA FILOSOF\u00cdA&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal162\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">HISTORIA DE LA FILOSOF\u00cdA<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal162\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>HISTORIA DE LA FILOSOF\u00cdA &#8211; 2\u00ba Bachillerato<br><br>Descripci\u00f3n:<br>La materia de Historia de la Filosof\u00eda aborda la evoluci\u00f3n del pensamiento filos\u00f3fico a partir de sus or\u00edgenes en Grecia hasta la actualidad. Desde esta materia se completan y enriquecen las competencias que empezaron a trabajarse en 1\u00ba de Bachillerato en la materia de Filosof\u00eda. <br><br>Contenidos:<br>Los contenidos se distribuyen en tres bloques tem\u00e1ticos referidos a los largos per\u00edodos del pensamiento filos\u00f3fico occidental:<br><br>Bloque I. Del origen de la Filosof\u00eda occidental en Grecia hasta el final de la Antig\u00fcedad.<br>Bloque II. De la Edad Media a la Modernidad europea.<br>Bloque III. De la Modernidad a la posmodernidad.<br><br>En la articulaci\u00f3n de los contenidos incluidos en cada bloque tem\u00e1tico, la materia adquiere una orientaci\u00f3n tem\u00e1tica y no meramente diacr\u00f3nica de autores, en la que se analizan textos y documentos complementarios que resultan relevantes en relaci\u00f3n con los problemas tratados. Por \u00faltimo, se incluye el pensamiento de grandes fil\u00f3sofas que, a pesar de su inter\u00e9s, resultaron marginadas a lo largo de la historia del pensamiento. <br><\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\"><span style=\"color: #000000;\">3<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFF2CC\" height=\"37\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;INGL\u00c9S \\\/ INGL\u00c9S AVANZADO&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal167\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">INGL\u00c9S \/ INGL\u00c9S AVANZADO<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal167\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>INGL\u00c9S \/ INGL\u00c9S AVANZADO &#8211; 2\u00ba Bachillerato<br><br>Descripci\u00f3n:<br>El programa y los contenidos de esta materia tienen como principal objetivo mejorar las competencias comunicativas del estudiante. A lo largo de los bloques, el alumno conocer\u00e1 diferentes formas de expresi\u00f3n y construcciones ling\u00fc\u00edsticas que favorecen progresivamente el uso correcto y fluido de la lengua.<br><br>El programa de la materia abarca m\u00faltiples aspectos de la lengua que se agrupan fundamentalmente en los siguientes bloques de contenido:<br><br>Gram\u00e1tica, ortograf\u00eda y uso correcto de la lengua<br>Vocabulario y l\u00e9xico<br>Comprensi\u00f3n oral<br>Expresi\u00f3n oral y comunicaci\u00f3n<br>Lectura y comprensi\u00f3n escrita<br>Expresi\u00f3n escrita y producci\u00f3n de textos<br>El temario de esta materia profundiza sobre los conocimientos relativos al programa de Ingl\u00e9s 4 ESO y establece las bases sobre las que se desarrollan los contenidos de Ingl\u00e9s 2 Bachillerato<br><br>Contenidos:<br>El programa de la materia abarca m\u00faltiples aspectos de la lengua que se agrupan fundamentalmente en los siguientes bloques de contenido:<br><br>Gram\u00e1tica, ortograf\u00eda y uso correcto de la lengua.<br>Vocabulario y l\u00e9xico.<br>Comprensi\u00f3n oral.<br>Expresi\u00f3n oral y comunicaci\u00f3n.<br>Lectura y comprensi\u00f3n escrita.<br>Expresi\u00f3n escrita y producci\u00f3n de textos.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFF2CC\"><span style=\"color: #000000;\">5<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\" height=\"37\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal158\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal158\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II &#8211; 2\u00ba Bachillerato<br><br>Descripci\u00f3n:<br>Esta materia del Departamento de Lengua y Literatura est\u00e1 encaminada a la mejora de la competencia ling\u00fc\u00edstica del alumnado y a la consecuci\u00f3n de las competencias clave tanto en Secundaria como en Bachillerato, a trav\u00e9s de las competencias espec\u00edficas del \u00e1rea. Para ello utilizamos los libros de editorial Casals en todos los niveles. Las actividades de gram\u00e1tica est\u00e1n orientadas a las competencias.<br><br>Contenidos:<br>La materia se divide en los siguientes bloques de contenido: <br><br>COMUNICACI\u00d3N: <br>Las variedades de la lengua.<br>Las propiedades de los textos: adecuaci\u00f3n, coherencia y cohesi\u00f3n. Procedimientos de cohesi\u00f3n ling\u00fc\u00edstica. El tema y el resumen. <br>Las funciones del lenguaje (an\u00e1lisis de elementos ling\u00fc\u00edsticos). Objetividad y subjetividad de los textos. <br>Los g\u00e9neros discursivos: descripci\u00f3n, narraci\u00f3n, exposici\u00f3n, argumentaci\u00f3n y textos dialogados<br>G\u00e9neros textuales: textos human\u00edsticos y cient\u00edficos. El ensayo. Los textos publicitarios. Textos jur\u00eddicos y administrativos. Los textos period\u00edsticos: informaci\u00f3n, opini\u00f3n, mixtos. <br>Comentario ling\u00fc\u00edstico y estil\u00edstico de textos de g\u00e9nero diverso. <br>Elaboraci\u00f3n de textos argumentativos.<br><br>GRAM\u00c1TICA: REFLEXI\u00d3N SOBRE LA LENGUA<br>SINTAXIS  de la oraci\u00f3n compuesta: yuxtaposici\u00f3n, coordinaci\u00f3n y subordinaci\u00f3n. An\u00e1lisis y clasificaci\u00f3n de oraciones compuestas. Subordinaci\u00f3n sustantiva, adjetiva y adverbial.<br>MORFOLOG\u00cdA: Estructura morfol\u00f3gica de las palabras: lexemas y morfemas. Clases de morfemas. Procedimientos para formar palabras: derivaci\u00f3n, composici\u00f3n, paras\u00edntesis. Las bases cultas. Otros procedimientos: frase hecha, locuci\u00f3n, sigla, acr\u00f3nimo, acortamiento. Categor\u00edas gramaticales.<br>L\u00c9XICO-SEM\u00c1NTICA: los fen\u00f3menos sem\u00e1nticos. El l\u00e9xico del espa\u00f1ol. Los pr\u00e9stamos. <br><br>LITERATURA: <br>Estudio de historia de la literatura de los siglos XX y XXI. Movimientos literarios, tendencias, autores y obras m\u00e1s importantes. <br>Lectura y comentario cr\u00edtico de obras literarias de los siglos XX y XXI .<br><br>LECTURAS: lectura y comentario cr\u00edtico de un libro por trimestre (de los periodos establecidos por la Comisi\u00f3n de materia para la EvAU)<br><\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\"><span style=\"color: #000000;\">4<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td rowspan=\"2\" align=\"center\" valign=\"middle\" height=\"74\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;ELEGIR 1&quot;}\"><span style=\"color: #000000;\">ELEGIR 1<\/span><\/td>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFF2CC\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;LAT\u00cdN II&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal172\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">LAT\u00cdN II<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal172\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>LAT\u00cdN II &#8211; 2\u00ba Bachillerato<br><br>Descripci\u00f3n:<br>La asignatura de lat\u00edn en segundo representa una continuidad de la ya dada en el a\u00f1o anterior, la morfolog\u00eda es la misma si bien algo m\u00e1s ampliada para poder abordar la subordinaci\u00f3n de oraciones adverbiales. Trabajamos con textos originales, no adaptados como ocurre en a\u00f1os anteriores.<br><br>Contenidos:<br>La materia se articula en dos grandes bloques: la gram\u00e1tica que nos ayuda a traducir textos latinos de cierta complejidad morfosint\u00e1ctica y la cultura que se centra en fon\u00e9tica y literatura. Durante los distintos trimestres intercalamos ambos contenidos y la evaluaci\u00f3n a\u00fana ambos bloques.<br>BLOQUE DE GRAM\u00c1TICA:<br>    \u2022 Las declinaciones en sustantivos y adjetivos.<br>    \u2022 Los pronombres.<br>    \u2022 Los determinantes.<br>    \u2022 Los tiempos verbales en voz activa y pasiva.<br>    \u2022 Las oraciones subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales.<br>BLOQUE DE CULTURA:<br>    \u2022 La poes\u00eda \u00e9pica.<br>    \u2022 La poes\u00eda did\u00e1ctica y la f\u00e1bula.<br>    \u2022 La poes\u00eda buc\u00f3lica y pastoril.<br>    \u2022 La tragedia y la comed\u00eda.<br>    \u2022 La poes\u00eda l\u00edrica.<br>    \u2022 La poes\u00eda sat\u00edrica.<br>    \u2022 La novela.<br>    \u2022 La historiograf\u00eda.<br>    \u2022 La ret\u00f3rica y la oratoria.<br>    \u2022 El g\u00e9nero epistolar.<br>    \u2022 La Filosof\u00eda.<br>    \u2022 La prosa cient\u00edfica.<br>    \u2022 Evoluci\u00f3n Fon\u00e9tica.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFF2CC\"><span style=\"color: #000000;\">4<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFF2CC\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;MATEM\u00c1TICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES II&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal161\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">MATEM\u00c1TICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES II<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal161\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>MATEM\u00c1TICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES II &#8211; 2\u00ba Bachillerato<br><br>Descripci\u00f3n:<br>Asignatura obligatoria con 4 horas de docencia semanales, en 2\u00ba de Bachillerato de la modalidad de Ciencias Sociales<br><br>Contenidos:<br>Seg\u00fan el Decreto 64\/2022, de 20 de julio, los contenidos se agrupan en los siguientes bloques:<br><br>A. N\u00fameros y operaciones.<br>B. Medida y geometr\u00eda.<br>c. \u00c1lgebra.<br>D. Estad\u00edstica.<br>E. Actitudes y aprendizaje.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFF2CC\"><span style=\"color: #000000;\">4<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td rowspan=\"2\" align=\"center\" valign=\"middle\" height=\"74\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;ELEGIR 1&quot;}\"><span style=\"color: #000000;\">ELEGIR 1<\/span><\/td>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFF2CC\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;GEOGRAF\u00cdA&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal171\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">GEOGRAF\u00cdA<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal171\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>GEOGRAF\u00cdA &#8211; 2\u00ba Bachillerato<br><br>Descripci\u00f3n:<br>La Geograf\u00eda estudia el espacio geogr\u00e1fico y su interrelaci\u00f3n con los elementos naturales y humanos que le son propios, buscando la comprensi\u00f3n del territorio. Por ser una materia muy pr\u00e1ctica favorece el uso de fuentes anal\u00f3gicas, datos estad\u00edsticos y tecnolog\u00eda digital.<br><br>Contenidos:<br>1. Introducci\u00f3n a la Geograf\u00eda, enmarcando el estudio de la materia.<br>2. \u00abEspa\u00f1a, Europa y la Globalizaci\u00f3n\u00bb:  relaciona la realidad espa\u00f1ola en el contexto europeo y mundial.<br>3. \u00abSostenibilidad del medio f\u00edsico de Espa\u00f1a\u00bb: estudia la diversidad geomorfol\u00f3gica, clim\u00e1tica, vegetal e hidrogr\u00e1fica.<br>4. \u00abOrdenaci\u00f3n del territorio en un enfoque social y ambiental\u00bb: aborda el estudio de las actividades econ\u00f3micas y la sociedad.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFF2CC\"><span style=\"color: #000000;\">4<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFF2CC\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;HISTORIA DEL ARTE&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal170\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">HISTORIA DEL ARTE<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal170\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>HISTORIA DEL ARTE &#8211; 2\u00ba Bachillerato<br><br>Descripci\u00f3n:<br>El estudio de la Historia del Arte se aborda desde tres conocimientos esenciales: el an\u00e1lisis de la obra, su interpretaci\u00f3n y su valoraci\u00f3n. A partir de esos tres ejes, la obra de arte se estudia con una visi\u00f3n hist\u00f3rica, social y cultural, por lo que resulta una fuente directa imprescindible para el conocimiento de la sociedad en la que aparece, pero tambi\u00e9n como pervivencia a lo largo del tiempo, en el que ha podido ver modificados sus usos o funciones. <br><br>Contenidos:<br>. Introducci\u00f3n a la Historia del Arte: t\u00e9cnicas y vocabulario espec\u00edfico.<br>. \u00abEl arte y sus funciones a lo largo de la historia\u00bb, \u00abDimensi\u00f3n individual y social del arte\u00bb y \u00abRealidad, espacio y territorio en el arte\u00bb.<br> .Las ra\u00edces del Arte: el legado del arte cl\u00e1sico, Grecia y Roma\u00bb, \u00abNacimiento de la tradici\u00f3n art\u00edstica occidental: el arte medieval, Rom\u00e1nico, G\u00f3tico. El arte del Renacimiento\u00bb, \u00abDesarrollo y evoluci\u00f3n del arte europeo en la Edad Moderna\u00bb, \u00abEl arte del siglo XIX: el arte en un mundo en transformaci\u00f3n\u00bb, \u00abEl arte durante la primera mitad del siglo XX: la ruptura con la tradici\u00f3n\u00bb, \u00abEl arte durante la segunda mitad del siglo XX: la universalizaci\u00f3n del arte\u00bb.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFF2CC\"><span style=\"color: #000000;\">4<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td rowspan=\"7\" align=\"center\" valign=\"middle\" height=\"258\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;ELEGIR 1&quot;}\"><span style=\"color: #000000;\">ELEGIR 1<\/span><\/td>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;ACTIVIDADES F\u00cdSICO-DEPORTIVAS&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal173\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">ACTIVIDADES F\u00cdSICO-DEPORTIVAS<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal173\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>ACTIVIDADES F\u00cdSICO-DEPORTIVAS &#8211; 2\u00ba Bachillerato<br><br>Descripci\u00f3n:<br>Esta materia optativa en 2\u00ba de Bachillerato contin\u00faa la progresi\u00f3n de los aprendizajes de Educaci\u00f3n F\u00edsica y Deportes de las etapas anteriores y de 1\u00ba de Bachillerato y proporciona al alumnado la ayuda necesaria para que adquiera las competencias relacionadas con la planificaci\u00f3n de su propia actividad f\u00edsica. De este modo, se favorece la autogesti\u00f3n y la autonom\u00eda que est\u00e1n implicadas en el desarrollo de un estilo de vida activo y saludable.<br>En la did\u00e1ctica de esta materia optativa se plantear\u00e1n propuestas enfocadas al desarrollo de todas las capacidades implicadas: unas espec\u00edficas del \u00e1mbito motor, como es el caso de los factores de la condici\u00f3n f\u00edsica y las capacidades coordinativas, otras de car\u00e1cter metodol\u00f3gico o transversal, como organizar y programar todo ello sin olvidar prestar atenci\u00f3n a las capacidades cognitivas, emocionales y sociales. Actividades F\u00edsico-deportivas tendr\u00e1 como finalidad que el alumnado muestre conductas motrices que le permitan actuar en contextos y actividades variadas, se aproxime y descubra, de forma activa, los conocimientos elementales que constituyen la cultura b\u00e1sica de las pr\u00e1cticas motrices, adopte principios c\u00edvicos y de valores que le permitan interactuar con otros en diversos contextos sociales, adopte una vida activa y saludable aplicando recursos para organizarla y programarla, se implique en proyectos que conlleven acciones que fomenten la actividad f\u00edsica saludable en el entorno pr\u00f3ximo y adquiera conocimientos te\u00f3ricos y pr\u00e1cticos relacionados con disciplinas afines a la actividad f\u00edsica y la salud. El fomento de la actividad f\u00edsica saludable para toda la vida, la creaci\u00f3n de climas motivacionales positivos y la creaci\u00f3n de identidades activas son los ejes de actuaci\u00f3n primordial, entendidos como unas acciones que conllevan responsabilidad individual, colectiva y social; y para ello, se ha de profundizar en los conocimientos te\u00f3ricos y pr\u00e1cticos referidos a los factores de la actividad f\u00edsica saludable (progresi\u00f3n, continuidad, multilateralidad, individualidad, gesti\u00f3n aut\u00f3noma, relaciones sociales y satisfacci\u00f3n), al control de los riesgos asociados a las actividades, la adquisici\u00f3n de h\u00e1bitos posturales correctos, una ejecuci\u00f3n t\u00e9cnica que prevenga o evite lesiones, etc.; asimismo, hay que plantear la mejora de las estrategias apropiadas para la soluci\u00f3n de las diferentes situaciones motrices, el an\u00e1lisis cr\u00edtico de los productos que oferta el mercado y que est\u00e1n relacionados con las actividades f\u00edsicas y el desarrollo de la autoestima. Por otra parte, dada la evoluci\u00f3n que ha experimentado el n\u00famero de profesiones y de ofertas de estudios superiores relacionados con la actividad f\u00edsica y la salud individual y colectiva, con el uso adecuado del tiempo libre, esta materia tratar\u00e1 de presentar distintas alternativas que sirvan para que el alumnado pueda adoptar criterios de valoraci\u00f3n de esas profesiones y posibilidades de estudio, ya sea en el \u00e1mbito universitario, en el de la formaci\u00f3n profesional o en las ense\u00f1anzas deportivas, as\u00ed como las profesiones en las que la capacidad f\u00edsica se convierte en un aspecto imprescindible para su desarrollo. <br><br>Contenidos:<br>A. Actividad f\u00edsico-deportiva para una vida activa y saludable.<br> &#8211; La actividad f\u00edsica atendiendo a frecuencia, volumen, intensidad y tipo de actividad.<br> &#8211; Autoevaluaci\u00f3n de las capacidades f\u00edsicas y coordinativas.<br> &#8211; H\u00e1bitos sociales y sus efectos en la condici\u00f3n f\u00edsica y la salud.<br> &#8211; Introducci\u00f3n a la biomec\u00e1nica del cuerpo humano.<br> &#8211; Alimentaci\u00f3n y nutrici\u00f3n.<br> &#8211; Principios del entrenamiento.<br> &#8211; Fisiolog\u00eda del ejercicio. Fuentes energ\u00e9ticas del ejercicio f\u00edsico y mecanismos de suministro energ\u00e9tico.<br> &#8211; H\u00e1bitos posturales &#8211; T\u00e9cnicas de respiraci\u00f3n, visualizaci\u00f3n y relajaci\u00f3n.<br> &#8211; Aplicaciones y dispositivos digitales de referencia en programas de actividad f\u00edsica, deporte y salud. Uso de la tecnolog\u00eda relacionada con el movimiento, la actividad f\u00edsica, el deporte y la salud, en diferentes entornos de aprendizaje digital: planificaci\u00f3n, control y an\u00e1lisis.<br> &#8211; Profesionales y estudios superiores relacionados con el fomento de una vida activa y saludable.<br>B. Organizaci\u00f3n y gesti\u00f3n de la actividad f\u00edsica.<br> &#8211; Preparaci\u00f3n de la pr\u00e1ctica motriz. Concreci\u00f3n de medidas y pautas de higiene en funci\u00f3n de los contextos de pr\u00e1ctica de actividad f\u00edsica y deportiva.<br> &#8211; Selecci\u00f3n responsable y sostenible del material deportivo.<br> &#8211; An\u00e1lisis cr\u00edtico de diversas estrategias publicitarias de promoci\u00f3n de la actividad f\u00edsica.<br> &#8211; Planificaci\u00f3n y autorregulaci\u00f3n de proyectos motores.<br> &#8211; Autogesti\u00f3n de proyectos personales de car\u00e1cter motor a todos sus niveles motivacional, organizativo, social o similar.<br> &#8211; Prevenci\u00f3n de accidentes en las pr\u00e1cticas motrices.<br> &#8211; Actuaciones cr\u00edticas ante accidentes durante la pr\u00e1ctica de actividades f\u00edsicas.<br>C. Resoluci\u00f3n de problemas en situaciones motrices.<br> &#8211; Toma de decisiones.<br> &#8211; Desempe\u00f1o de roles variados en procedimientos o sistemas t\u00e1cticos que se llevan a cabo para conseguir los objetivos del equipo.<br> &#8211; Capacidades perceptivo-motrices en contexto de pr\u00e1ctica.<br> &#8211; Integraci\u00f3n del esquema corporal.<br> &#8211; Toma de decisiones previas a la realizaci\u00f3n de una actividad motriz acerca de los mecanismos coordinativos, espaciales y temporales, as\u00ed como reajuste de la propia intervenci\u00f3n para resolverla adecuadamente respecto.<br> &#8211; Planificaci\u00f3n, control y evaluaci\u00f3n del entrenamiento para el desarrollo de las capacidades f\u00edsicas b\u00e1sicas: fuerza y resistencia. Sistemas y m\u00e9todos de entrenamiento.<br> &#8211; Perfeccionamiento de las habilidades espec\u00edficas de los deportes o actividades f\u00edsicas que respondan a sus intereses.<br>D. Autorregulaci\u00f3n emocional e interacci\u00f3n social en situaciones motrices.<br> &#8211; Gesti\u00f3n emocional. Gesti\u00f3n del \u00e9xito y la fama en contextos f\u00edsico-deportivos: ejemplos, dificultades y estrategias.<br> &#8211; Habilidades sociales. Estrategias de integraci\u00f3n de otras personas en las actividades de grupo.<br> &#8211; Respeto a las reglas.<br>E. Manifestaciones de la cultura motriz.<br> &#8211; Aportaciones de la cultura motriz a la herencia cultural.<br> &#8211; Usos comunicativos de la corporalidad.<br> &#8211; T\u00e9cnicas espec\u00edficas de expresi\u00f3n corporal: ritmo, danza y bailes.<br> &#8211; Pr\u00e1ctica de actividades r\u00edtmico-musicales con intencionalidad est\u00e9tica o art\u00edstico-expresiva.<br> &#8211; Actividades art\u00edstico-expresivas como fen\u00f3meno colectivo. Influencia de las redes sociales.<br> &#8211; Deporte y g\u00e9nero. Estereotipos en contextos f\u00edsicos y deportivos. Presencia en medios de comunicaci\u00f3n.<br> &#8211; Influencia del deporte en la cultura actual. Ejemplos de buenas pr\u00e1cticas profesionales en el deporte.<br>F. Interacci\u00f3n eficiente y sostenible con el entorno.<br> &#8211; Promoci\u00f3n y fomento de la movilidad activa, segura y saludable en actividades cotidianas. El aprendizaje de la pr\u00e1ctica ciclista segura.<br> &#8211; An\u00e1lisis de las posibilidades del entorno natural y urbano para la pr\u00e1ctica de actividad f\u00edsica: equipamientos, usos y necesidades.<br> &#8211; Actuaciones para la mejora del entorno urbano desde el punto de vista de la motricidad (uso deportivo, accesibilidad, movilidad, seguridad, conservaci\u00f3n y mantenimiento o similares).<br> &#8211; Utilizaci\u00f3n de espacios naturales y urbanos desde la motricidad: acampada, ciclismo urbano y de monta\u00f1a, escalada, orientaci\u00f3n, parkour, rapel, senderismo, barranquismo, pirag\u00fcismo, descenso de r\u00edos, surf, etc.<br> &#8211; Dise\u00f1o, organizaci\u00f3n y desarrollo de actividades f\u00edsico-deportivas en el medio natural y urbano.<br> &#8211; Previsi\u00f3n de riesgos asociados a las actividades y los derivados de la propia actuaci\u00f3n y de la del grupo.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\"><span style=\"color: #000000;\">4<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;ALEM\u00c1N II&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal151\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">ALEM\u00c1N II<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal151\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>ALEM\u00c1N II &#8211; 2\u00ba Bachillerato<br><br>Descripci\u00f3n:<br>El alem\u00e1n es la lengua nativa m\u00e1s hablada en Europa (100.000.000), adem\u00e1s se ha convertido en uno de los idiomas con enorme relevancia para el mundo de los negocios internacionales.<br>Es uno de los idiomas m\u00e1s \u00fatiles para los estudios y el trabajo, ya que muchas universidades en el mundo realizan convenios para acceder a becas, realizar pr\u00e1cticas profesionales o estudios superiores. Tambi\u00e9n tiene una gran proyecci\u00f3n laboral, pues permite el acceso a uno de los sectores econ\u00f3micos, cient\u00edficos y culturales m\u00e1s importantes de Europa.<br><br>La asignatura de lengua alemana empieza desde cero, no es necesario haberla cursado anteriormente.<br><br><br><br>Contenidos:<br>Aprender\u00e1s a entender la prensa alemana, los medios de comunicaci\u00f3n y diferentes estrategias de comunicaci\u00f3n escrita y oral.<br>Costumbres y cultura alemana.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\"><span style=\"color: #000000;\">4<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;CIENCIAS DE LA COMPUTACI\u00d3N II&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal153\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">CIENCIAS DE LA COMPUTACI\u00d3N II<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal153\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>CIENCIAS DE LA COMPUTACI\u00d3N II &#8211; 2\u00ba Bachillerato<br><br>Descripci\u00f3n:<br>La materia de Ciencias de la Computaci\u00f3n ofrece las bases para que el alumno adquiera conocimientos relacionados con las aplicaciones inform\u00e1ticas para todo tipo de dispositivos, as\u00ed como los fundamentos sobre c\u00f3mo funcionan y se comunican los sistemas inform\u00e1ticos.  Adem\u00e1s, se trabajan contenidos relacionados con la programaci\u00f3n y el dise\u00f1o web.<br><br>El car\u00e1cter pr\u00e1ctico de la materia requiere metodolog\u00edas espec\u00edficas que lo fomenten, como por ejemplo la instalaci\u00f3n de software, configuraci\u00f3n y montaje de un ordenador, mantenimiento de equipos inform\u00e1ticos, la edici\u00f3n y creaci\u00f3n de contenidos digitales, la creaci\u00f3n de programas inform\u00e1ticos para la resoluci\u00f3n de problemas cotidianos, el dise\u00f1o web,  la seguridad y el bienestar digital, la netiqueta y la ciudadan\u00eda digital cr\u00edtica<br><br><br>Contenidos:<br>A. Las redes inform\u00e1ticas.<br> &#8211; Componentes b\u00e1sicos de una red.<br> &#8211; Topolog\u00eda de red: malla, estrella, \u00e1rbol, bus, anillo.<br> &#8211; Redes cableadas, redes inal\u00e1mbricas.<br> &#8211; Tipos de redes: red de \u00e1rea local (LAN), red de \u00e1rea metropolitana (MAN), red de \u00e1rea amplia (WAN).<br> &#8211; Configuraci\u00f3n de sistemas en la red local.<br> &#8211; Protocolos de redes.<br> &#8211; Evoluci\u00f3n cronol\u00f3gica y avances tecnol\u00f3gicos m\u00e1s representativos. <br>B. Seguridad en sistemas inform\u00e1ticos y redes.<br> &#8211; Conceptos b\u00e1sicos de criptograf\u00eda. Protocolos seguros. Uso de claves. Protecci\u00f3n de documentos.<br> &#8211; Seguridad en lenguajes y aplicaciones.<br> &#8211; Sistemas de verificaci\u00f3n e identificaci\u00f3n.<br> &#8211; T\u00e9cnicas contra el malware.<br> &#8211; Seguridad perimetral. Firewalls, VPN.<br> &#8211; Verificadores de Integridad y Sistemas de detecci\u00f3n de intrusos.<br> &#8211; El hacking \u00e9tico. <br>C. Software: herramientas y aplicaciones.<br> &#8211; La imagen digital: tipos, resoluci\u00f3n, tama\u00f1o, profundidad del color, formatos gr\u00e1ficos, digitalizaci\u00f3n de im\u00e1genes.<br> &#8211; Modos del color: escala de grises, indexado, RGB (Red Green Blue), HSV (Hue Saturation Value), CYMK (Cyan, Magenta, Yellow, Key).<br> &#8211; Software para la edici\u00f3n y tratamiento de im\u00e1genes rasterizadas y vectoriales.<br> &#8211; Modificaciones b\u00e1sicas en im\u00e1genes rasterizadas: filtros, composiciones, recortes, tama\u00f1os, resoluci\u00f3n, ajustes, reparaciones, transformaciones, filtros y efectos.<br> &#8211; Creaci\u00f3n y edici\u00f3n de im\u00e1genes vectoriales.<br> &#8211; Software para la edici\u00f3n de audio: formatos y conversi\u00f3n de archivos de audio, digitalizaci\u00f3n, grabaci\u00f3n, edici\u00f3n y mezcla de varias pistas, sincronizaci\u00f3n, volumen, tono, efectos, velocidad.<br> &#8211; Software para la edici\u00f3n de v\u00eddeos: recortes, sonido, t\u00edtulos, filtros, transiciones y efectos especiales. <br>D. Programaci\u00f3n.<br> &#8211; Programaci\u00f3n de aplicaciones sencillas.<br> &#8211; Conceptos de clases y objetos.<br> &#8211; Lectura y escritura de datos.<br> &#8211; Estructuras de almacenamiento.<br> &#8211; Entornos de programaci\u00f3n.<br> &#8211; Entornos para la creaci\u00f3n de aplicaciones para m\u00f3viles.<br> &#8211; Elaboraci\u00f3n de programas.<br> &#8211; Depuraci\u00f3n de programas.<br> &#8211; Fundamentos del software adaptativo.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\"><span style=\"color: #000000;\">4<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;FRANC\u00c9S II&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal164\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">FRANC\u00c9S II<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal164\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>FRANC\u00c9S II &#8211; 2\u00ba Bachillerato<br><br>Descripci\u00f3n:<br>El franc\u00e9s es una lengua muy importante tanto en Europa como en el mundo. Por ello, aprender franc\u00e9s desde el instituto es una gran oportunidad que te abrir\u00e1 muchas puertas profesionales y culturales en el futuro.<br><br>Contenidos:<br>Descubrir\u00e1s d\u00f3nde se habla franc\u00e9s y aspectos culturales de esos pa\u00edses, aprender\u00e1s a entender la prensa franc\u00f3fona, entender\u00e1s cu\u00e1les son los problemas de nuestro planeta y qu\u00e9 alternativas existen para mejorar el medio ambiente.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\"><span style=\"color: #000000;\">4<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;GEOLOG\u00cdA Y CIENCIAS AMBIENTALES&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal152\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">GEOLOG\u00cdA Y CIENCIAS AMBIENTALES<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal152\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>GEOLOG\u00cdA Y CIENCIAS AMBIENTALES &#8211; 2\u00ba Bachillerato<br><br>Descripci\u00f3n:<br> Geolog\u00eda y Ciencias Ambientales  promueve el an\u00e1lisis de trabajos cient\u00edficos para responder a cuestiones relacionadas con las ciencias geol\u00f3gicas, asimismo busca concienciar a trav\u00e9s de la evidencia cient\u00edfica, sobre la importancia crucial de la adopci\u00f3n de un modelo de desarrollo sostenible como forma de compromiso ciudadano por el bien com\u00fan. Desde Geolog\u00eda y Ciencias Ambientales se promover\u00e1n los estilos de vida sostenibles con un enfoque centrado en las aplicaciones cotidianas de los recursos de la geosfera y la biosfera y la importancia de su explotaci\u00f3n y consumo responsables.<br><br>Contenidos:<br>Aparecen organizados en seis bloques:<br><br>  &#8211; Experimentaci\u00f3n en Geolog\u00eda y Ciencias Ambientales: trabaja de forma pr\u00e1ctica las destrezas necesarias para el trabajo cient\u00edfico en ciencias geol\u00f3gicas y ambientales y para la valoraci\u00f3n de la importancia y contribuci\u00f3n de estas al desarrollo de la sociedad.<br><br> &#8211; La tect\u00f3nica de placas y geodin\u00e1mica interna: comprende los movimientos de las placas litosf\u00e9ricas, sus causas y su relaci\u00f3n con los procesos geol\u00f3gicos internos, las deformaciones que originan y la vinculaci\u00f3n entre estos, las actividades humanas y los riesgos naturales. <br><br>&#8211; Procesos geol\u00f3gicos externos: recoge los diferentes tipos de modelado del relieve, los factores que los condicionan y los riesgos naturales derivados de la confluencia, en el espacio y el tiempo, de ciertas actividades humanas y determinados procesos geol\u00f3gicos externos. <br><br>&#8211; Minerales, los componentes de las rocas: est\u00e1 centrado en la clasificaci\u00f3n de los minerales, su identificaci\u00f3n bas\u00e1ndose en sus propiedades y sus condiciones de formaci\u00f3n. <br><br>&#8211; Rocas \u00edgneas, sedimentarias y metam\u00f3rficas: complementa al bloque anterior y se dedica al an\u00e1lisis y clasificaci\u00f3n de las rocas seg\u00fan su origen; los procesos de formaci\u00f3n de los diferentes tipos de rocas y de la composici\u00f3n de estas, as\u00ed como a la relaci\u00f3n entre los procesos tect\u00f3nicos y las rocas que originan. <br><br>&#8211; Recursos minerales y energ\u00e9ticos: trata sobre los principales recursos geol\u00f3gicos (minerales, rocas, agua y suelo) y biol\u00f3gicos, su utilizaci\u00f3n cotidiana y relevancia, los problemas medioambientales derivados de su uso y explotaci\u00f3n y la importancia de su aprovechamiento y consumo sostenibles.<br><br>Cabe destacar que, debido a su naturaleza cient\u00edfica, el enfoque de trabajo de esta materia ser\u00e1 eminentemente pr\u00e1ctico y conectado con la realidad, buscando la interdisciplinaridad y siempre poniendo en pr\u00e1ctica situaciones de aprendizaje o actividades competenciales, basadas en situaciones reales y que busquen que el alumnado movilice de forma integrada una amplia variedad de conocimientos, destrezas y actitudes.<br><br>Como conclusi\u00f3n, esta materia contribuye a la adquisici\u00f3n, profundizaci\u00f3n e interconexi\u00f3n intradisciplinar e interdisciplinar de conceptos que permiten al alumnado comprender el funcionamiento del planeta a trav\u00e9s del estudio de sus elementos geol\u00f3gicos y de los procesos ambientales que los afectan, as\u00ed como de la influencia de la acci\u00f3n humana sobre ellos. Asimismo, se fomentar\u00e1 la concienciaci\u00f3n medioambiental poniendo el foco en los recursos y patrimonio geol\u00f3gicos y en la importancia de su explotaci\u00f3n sostenible a trav\u00e9s del consumo responsable, materializado en acciones cotidianas. Como forma de trabajo preferente, se plantear\u00e1n experiencias de laboratorio, trabajo de campo y, en definitiva, las metodolog\u00edas propias de las ciencias geol\u00f3gicas y ambientales para permitir al alumnado asimilar de forma significativa los saberes de la materia y conectarlos con la realidad.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\"><span style=\"color: #000000;\">4<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;PSICOLOG\u00cdA&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal165\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">PSICOLOG\u00cdA<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal165\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>PSICOLOG\u00cdA &#8211; 2\u00ba Bachillerato<br><br>Descripci\u00f3n:<br>La materia de Psicolog\u00eda aborda las grandes cuestiones que los psic\u00f3logos han tratado de explicar con el fin de promover el bienestar personal. Cuestiones como: \u00bfEs posible mejorar la memoria? \u00bfEs el cerebro la base de la mente? \u00bfSon fiables los test de inteligencia? \u00bfEs la psicoterapia tan eficaz como los f\u00e1rmacos? \u00bfTiene alguna relevancia la inteligencia emocional en nuestras vidas? \u00bfPor qu\u00e9 nos motivamos y c\u00f3mo podemos superar las frustraciones?, entre otras, se abordan de manera pr\u00e1ctica e interactiva. De hecho, esta optativa se presenta como disciplina que facilita el crecimiento personal de los adolescentes y les ense\u00f1a a asumir la responsabilidad de sus decisiones.  <br><br>Contenidos:<br>Siguiendo las directrices fijadas para esta optativa en 2\u00ba de Bachillerato, se persigue que el alumno profundice en temas psicol\u00f3gicos clave como la percepci\u00f3n, la atenci\u00f3n, la memoria, el aprendizaje, el pensamiento, la inteligencia, la motivaci\u00f3n, la personalidad o la afectividad, entre otras, a la vez que conozca de forma paralela las aportaciones de la Psicolog\u00eda como ciencia acad\u00e9mica, como herramienta tecnol\u00f3gica que dise\u00f1a instrumentos, test y cuestionarios, pero tambi\u00e9n como profesi\u00f3n vinculada al \u00e1mbito empresarial, educativo, deportivo, judicial o sanitario. <br><br>Los contenidos se estructuran del siguiente modo:<br>1. La Psicolog\u00eda como ciencia.<br>2. Fundamentos biol\u00f3gicos de la conducta.<br>3. Percepci\u00f3n, atenci\u00f3n y memoria. <br>4. Aprendizaje, inteligencia y pensamiento. <br>5. Motivaci\u00f3n, personalidad y afectividad.<br>6. Psicolog\u00eda social y de las organizaciones. <br><br>En esta materia se combinan las aportaciones de las escuelas psicol\u00f3gicas m\u00e1s destacadas con las perspectivas y vivencias personales de los alumnos que se inician por primera vez en el \u00e1mbito de la Psicolog\u00eda. Esta disciplina se interesa por complejos procesos mentales como los deseos, las emociones, las dudas, la memoria, los sue\u00f1os, los trastornos psicol\u00f3gicos o los grupos sociales. Desde estas bases, la Psicolog\u00eda como ciencia del comportamiento no es ajena a las conductas cotidianas de la vida en los distintos contextos: el ocio, el trabajo, el arte o el mismo instituto.  <\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\"><span style=\"color: #000000;\">4<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;TECNOLOG\u00cdA E INGENIER\u00cdA II&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal154\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">TECNOLOG\u00cdA E INGENIER\u00cdA II<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal154\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>TECNOLOG\u00cdA E INGENIER\u00cdA II &#8211; 2\u00ba Bachillerato<br><br>Descripci\u00f3n:<br>La materia de Tecnolog\u00eda e Ingenier\u00eda relaciona la ingenier\u00eda con la capacidad que tiene el ser humano para transformar y adecuar los recursos naturales del entorno en herramientas para su uso. Por lo tanto, se trabajan contenidos relacionados con las energ\u00edas, con el dise\u00f1o y construcci\u00f3n de estructuras, con el funcionamiento de m\u00e1quinas, con los diferentes materiales utilizados en la fabricaci\u00f3n y con los sistemas de control (el\u00e9ctricos, electr\u00f3nicos, mec\u00e1nicos, neum\u00e1ticos e hidr\u00e1ulicos) que permiten controlar del funcionamiento de m\u00e1quinas y los robots.<br><br>Contenidos:<br>BLOQUE I: PROYECTOS DE INVESTIGACI\u00d3N y DESARROLLO <br>  &#8211; T\u00e9cnicas y estrategias de trabajo en equipo.<br>  &#8211; Metodolog\u00edas Agile: tipos, caracter\u00edsticas y aplicaciones.<br>  &#8211; Fases del desarrollo de proyecto: an\u00e1lisis de viabilidad, planificaci\u00f3n de los trabajos (identificaci\u00f3n y secuenciaci\u00f3n de tareas, elaboraci\u00f3n del plan de trabajo), ejecuci\u00f3n, seguimiento y evaluaci\u00f3n de los resultados. <br>BLOQUE II: MATERIALES y FABRICACI\u00d3N<br>  &#8211; Estructura interna. Propiedades mec\u00e1nicas y procedimientos de ensayo y medida.<br>  &#8211; T\u00e9cnicas de dise\u00f1o y tratamientos de modificaci\u00f3n y mejora de las propiedades y sostenibilidad de los materiales.<br>  &#8211; T\u00e9cnicas de fabricaci\u00f3n industrial. <br>BLOQUE III: SISTEMAS MEC\u00c1NICOS<br>  &#8211; Descripci\u00f3n y elementos de estructuras sencillas.<br>  &#8211; Estabilidad y c\u00e1lculos b\u00e1sicos de estructuras.<br>  &#8211; M\u00e1quinas t\u00e9rmicas: M\u00e1quina frigor\u00edfica, bomba de calor y motores t\u00e9rmicos.<br>  &#8211; Neum\u00e1tica e hidr\u00e1ulica. <br>BLOQUE IV: SISTEMAS EL\u00c9CTRICOS y ELECTR\u00d3NICOS<br>  &#8211; Circuitos y m\u00e1quinas de el\u00e9ctricas de corriente alterna.<br>  &#8211; Electr\u00f3nica Digital combinacional.<br>  &#8211; Electr\u00f3nica Digital secuencial. <br>BLOQUE V: SISTEMAS INFORM\u00c1TICOS EMERGENTES<br>  &#8211; Fundamentos de la inteligencia artificial. Tipos: m\u00e1quinas reactivas, memoria limitada, teor\u00eda de la mente y autoconciencia.<br>  &#8211; Caracter\u00edsticas fundamentales del big data.<br>  &#8211; La ciberguridad a nivel de usuario. <br>BLOQUE VI: SISTEMAS AUTOM\u00c1TICOS<br>  &#8211; Sistemas en lazo abierto y cerrado.<br>  &#8211; Estabilidad. Experimentaci\u00f3n en simuladores. <br>BLOQUE VII: TECNOLOG\u00cdA SOSTENIBLE<br>  &#8211; Impacto social y ambiental. Valoraci\u00f3n cr\u00edtica de las tecnolog\u00edas desde el punto de vista de la sostenibilidad.<br>  &#8211; Informes de evaluaci\u00f3n de impacto ambiental.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\"><span style=\"color: #000000;\">4<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td rowspan=\"2\" align=\"center\" valign=\"middle\" height=\"74\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;ELEGIR 1&quot;}\"><span style=\"color: #000000;\">ELEGIR 1<\/span><\/td>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFD7D7\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;ESTUDIO&quot;}\"><span style=\"color: #000000;\">ESTUDIO<\/span><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFD7D7\"><span style=\"color: #000000;\">1<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFD7D7\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;RELIGI\u00d3N&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal168\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">RELIGI\u00d3N<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal168\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>RELIGI\u00d3N &#8211; 2\u00ba Bachillerato<br><br>Descripci\u00f3n:<br>La materia pretende contribuir a la maduraci\u00f3n del proyecto personal y profesional del alumnado, en di\u00e1logo con la antropolog\u00eda cristiana y sus principios y valores sociales. Responde a la necesidad de comprender cr\u00edticamente y mejorar creativamente nuestra tradici\u00f3n cultural, sus expresiones y significado, en contextos plurales y diversos. Y complementa la necesaria educaci\u00f3n en valores humanos y cristianos.<br><br>Contenidos:<br>Principales saberes b\u00e1sicos:<br>\u2212 La visi\u00f3n integral de la persona en su dignidad y en su libertad seg\u00fan la antropolog\u00eda cristiana.<br>\u2212 Sentido art\u00edstico y creatividad en el di\u00e1logo fe-cultura.<br>\u2212 Las manifestaciones sociales y culturales como expresi\u00f3n de los valores y creencias de la identidad de los pueblos.<br>\u2212 Estrategias para el an\u00e1lisis de los principales problemas sociales, pol\u00edticos, econ\u00f3micos y ecol\u00f3gicos del mundo actual, a la luz de la doctrina social de la Iglesia y de otros humanismos. <br>\u2212 Proyectos sociales y de promoci\u00f3n humana de la Iglesia, en la historia y en el presente, y su aportaci\u00f3n a la inclusi\u00f3n social y al bien com\u00fan. <br><\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFD7D7\"><span style=\"color: #000000;\">1<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" align=\"right\" valign=\"middle\" height=\"37\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;TOTAL HORAS SEMANALES&quot;}\"><span style=\"color: #000000;\">TOTAL HORAS SEMANALES<\/span><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" data-sheets-formula=\"=SUM(R[-18]C:R[-13]C,R[-11]C,R[-9]C,R[-2]C)\"><span style=\"color: #000000;\">33<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<table class=\"mynewtable1\" cellspacing=\"0\"><colgroup width=\"150\"><\/colgroup> <colgroup width=\"915\"><\/colgroup> <colgroup width=\"214\"><\/colgroup>\n<tbody>\n<tr>\n<td colspan=\"3\" align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#B2B2B2\" height=\"46\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;2\u00ba BACHILLERATO&quot;}\"><span style=\"color: #000000; font-size: large;\">2\u00ba BACHILLERATO<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"3\" align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#B2B2B2\" height=\"46\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;MODALIDAD CIENCIA Y TECNOLOG\u00cdA&quot;}\"><span style=\"color: #000000; font-size: large;\">MODALIDAD CIENCIA Y TECNOLOG\u00cdA<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#B2B2B2\" height=\"68\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;MATERIAS&quot;}\"><b><span style=\"color: #000000;\">MATERIAS<\/span><\/b><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#B2B2B2\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;HORAS SEMANALES&quot;}\"><b><span style=\"color: #000000;\">HORAS SEMANALES<\/span><\/b><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\" height=\"37\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;HISTORIA DE ESPA\u00d1A&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal157\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">HISTORIA DE ESPA\u00d1A<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal157\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>HISTORIA DE ESPA\u00d1A &#8211; 2\u00ba Bachillerato<br><br>Descripci\u00f3n:<br>La materia propone una visi\u00f3n general de los acontecimientos y procesos m\u00e1s relevantes que han configurado nuestra vida pol\u00edtica, econ\u00f3mica, social y cultural desde la llegada del ser humano a la Pen\u00ednsula hasta la actualidad. El derecho, la econom\u00eda, la sociolog\u00eda, la filosof\u00eda, las relaciones internacionales o el<br>patrimonio, en su concepci\u00f3n m\u00e1s generalista (natural, hist\u00f3rico, art\u00edstico), explican los diferentes cambios que han ocurrido de manera diacr\u00f3nica y sincr\u00f3nica en el tiempo.<br><br>Contenidos:<br>El primer bloque: \u00abDe la Prehistoria a los primeros Borbones\u00bb, pretende dar una visi\u00f3n general y sintetizada de la historia de Espa\u00f1a desde el asentamiento de los primeros seres humanos hasta el siglo XVIII, en el que lleg\u00f3 la dinast\u00eda Borb\u00f3n. <br>El segundo bloque, \u00abEl siglo XIX espa\u00f1ol\u00bb, muestra los cambios m\u00e1s relevantes que se produjeron desde el reinado de Carlos IV hasta la crisis del 98. Con especial hincapi\u00e9 en la Guerra de la Independencia y la Constituci\u00f3n de C\u00e1diz.<br>El tercer bloque, \u00abDe la crisis del 98 a la dictadura de Franco\u00bb, analiza el reinado de Alfonso XIII, la Segunda Rep\u00fablica, la Guerra Civil y el franquismo.<br>El cuarto bloque, \u00abTransici\u00f3n y democracia. Los retos del mundo actual\u00bb, presenta la historia de los \u00faltimos decenios de Espa\u00f1a en los que acab\u00f3 la dictadura y se implant\u00f3 un r\u00e9gimen democr\u00e1tico.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\"><span style=\"color: #000000;\">4<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\" height=\"37\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;HISTORIA DE LA FILOSOF\u00cdA&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal162\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">HISTORIA DE LA FILOSOF\u00cdA<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal162\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>HISTORIA DE LA FILOSOF\u00cdA &#8211; 2\u00ba Bachillerato<br><br>Descripci\u00f3n:<br>La materia de Historia de la Filosof\u00eda aborda la evoluci\u00f3n del pensamiento filos\u00f3fico a partir de sus or\u00edgenes en Grecia hasta la actualidad. Desde esta materia se completan y enriquecen las competencias que empezaron a trabajarse en 1\u00ba de Bachillerato en la materia de Filosof\u00eda. <br><br>Contenidos:<br>Los contenidos se distribuyen en tres bloques tem\u00e1ticos referidos a los largos per\u00edodos del pensamiento filos\u00f3fico occidental:<br><br>Bloque I. Del origen de la Filosof\u00eda occidental en Grecia hasta el final de la Antig\u00fcedad.<br>Bloque II. De la Edad Media a la Modernidad europea.<br>Bloque III. De la Modernidad a la posmodernidad.<br><br>En la articulaci\u00f3n de los contenidos incluidos en cada bloque tem\u00e1tico, la materia adquiere una orientaci\u00f3n tem\u00e1tica y no meramente diacr\u00f3nica de autores, en la que se analizan textos y documentos complementarios que resultan relevantes en relaci\u00f3n con los problemas tratados. Por \u00faltimo, se incluye el pensamiento de grandes fil\u00f3sofas que, a pesar de su inter\u00e9s, resultaron marginadas a lo largo de la historia del pensamiento. <br><\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\"><span style=\"color: #000000;\">3<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFF2CC\" height=\"37\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;INGL\u00c9S \\\/ INGL\u00c9S AVANZADO&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal167\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">INGL\u00c9S \/ INGL\u00c9S AVANZADO<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal167\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>INGL\u00c9S \/ INGL\u00c9S AVANZADO &#8211; 2\u00ba Bachillerato<br><br>Descripci\u00f3n:<br>El programa y los contenidos de esta materia tienen como principal objetivo mejorar las competencias comunicativas del estudiante. A lo largo de los bloques, el alumno conocer\u00e1 diferentes formas de expresi\u00f3n y construcciones ling\u00fc\u00edsticas que favorecen progresivamente el uso correcto y fluido de la lengua.<br><br>El programa de la materia abarca m\u00faltiples aspectos de la lengua que se agrupan fundamentalmente en los siguientes bloques de contenido:<br><br>Gram\u00e1tica, ortograf\u00eda y uso correcto de la lengua<br>Vocabulario y l\u00e9xico<br>Comprensi\u00f3n oral<br>Expresi\u00f3n oral y comunicaci\u00f3n<br>Lectura y comprensi\u00f3n escrita<br>Expresi\u00f3n escrita y producci\u00f3n de textos<br>El temario de esta materia profundiza sobre los conocimientos relativos al programa de Ingl\u00e9s 4 ESO y establece las bases sobre las que se desarrollan los contenidos de Ingl\u00e9s 2 Bachillerato<br><br>Contenidos:<br>El programa de la materia abarca m\u00faltiples aspectos de la lengua que se agrupan fundamentalmente en los siguientes bloques de contenido:<br><br>Gram\u00e1tica, ortograf\u00eda y uso correcto de la lengua.<br>Vocabulario y l\u00e9xico.<br>Comprensi\u00f3n oral.<br>Expresi\u00f3n oral y comunicaci\u00f3n.<br>Lectura y comprensi\u00f3n escrita.<br>Expresi\u00f3n escrita y producci\u00f3n de textos.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFF2CC\"><span style=\"color: #000000;\">5<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\" height=\"37\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal158\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal158\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II &#8211; 2\u00ba Bachillerato<br><br>Descripci\u00f3n:<br>Esta materia del Departamento de Lengua y Literatura est\u00e1 encaminada a la mejora de la competencia ling\u00fc\u00edstica del alumnado y a la consecuci\u00f3n de las competencias clave tanto en Secundaria como en Bachillerato, a trav\u00e9s de las competencias espec\u00edficas del \u00e1rea. Para ello utilizamos los libros de editorial Casals en todos los niveles. Las actividades de gram\u00e1tica est\u00e1n orientadas a las competencias.<br><br>Contenidos:<br>La materia se divide en los siguientes bloques de contenido: <br><br>COMUNICACI\u00d3N: <br>Las variedades de la lengua.<br>Las propiedades de los textos: adecuaci\u00f3n, coherencia y cohesi\u00f3n. Procedimientos de cohesi\u00f3n ling\u00fc\u00edstica. El tema y el resumen. <br>Las funciones del lenguaje (an\u00e1lisis de elementos ling\u00fc\u00edsticos). Objetividad y subjetividad de los textos. <br>Los g\u00e9neros discursivos: descripci\u00f3n, narraci\u00f3n, exposici\u00f3n, argumentaci\u00f3n y textos dialogados<br>G\u00e9neros textuales: textos human\u00edsticos y cient\u00edficos. El ensayo. Los textos publicitarios. Textos jur\u00eddicos y administrativos. Los textos period\u00edsticos: informaci\u00f3n, opini\u00f3n, mixtos. <br>Comentario ling\u00fc\u00edstico y estil\u00edstico de textos de g\u00e9nero diverso. <br>Elaboraci\u00f3n de textos argumentativos.<br><br>GRAM\u00c1TICA: REFLEXI\u00d3N SOBRE LA LENGUA<br>SINTAXIS  de la oraci\u00f3n compuesta: yuxtaposici\u00f3n, coordinaci\u00f3n y subordinaci\u00f3n. An\u00e1lisis y clasificaci\u00f3n de oraciones compuestas. Subordinaci\u00f3n sustantiva, adjetiva y adverbial.<br>MORFOLOG\u00cdA: Estructura morfol\u00f3gica de las palabras: lexemas y morfemas. Clases de morfemas. Procedimientos para formar palabras: derivaci\u00f3n, composici\u00f3n, paras\u00edntesis. Las bases cultas. Otros procedimientos: frase hecha, locuci\u00f3n, sigla, acr\u00f3nimo, acortamiento. Categor\u00edas gramaticales.<br>L\u00c9XICO-SEM\u00c1NTICA: los fen\u00f3menos sem\u00e1nticos. El l\u00e9xico del espa\u00f1ol. Los pr\u00e9stamos. <br><br>LITERATURA: <br>Estudio de historia de la literatura de los siglos XX y XXI. Movimientos literarios, tendencias, autores y obras m\u00e1s importantes. <br>Lectura y comentario cr\u00edtico de obras literarias de los siglos XX y XXI .<br><br>LECTURAS: lectura y comentario cr\u00edtico de un libro por trimestre (de los periodos establecidos por la Comisi\u00f3n de materia para la EvAU)<br><\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\"><span style=\"color: #000000;\">4<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\" height=\"37\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;MATEM\u00c1TICAS II&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal160\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">MATEM\u00c1TICAS II<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal160\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>MATEM\u00c1TICAS II &#8211; 2\u00ba Bachillerato<br><br>Descripci\u00f3n:<br>Asignatura espec\u00edfica obligatoria de la modalidad de Ciencias y Tecnolog\u00eda, con 4 horas semanales de docencia. <br><br>Contenidos:<br>Seg\u00fan el Decreto 64\/2022, de 20 de julio, los contenidos se agrupan en los siguientes bloques:<br><br>A. N\u00fameros y operaciones.<br>B. Medida y geometr\u00eda.<br>C. Geometr\u00eda en el plano y el espacio.<br>D. \u00c1lgebra.<br>E. Estad\u00edstica.<br>F. Actitudes y aprendizaje.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#D9EAD3\"><span style=\"color: #000000;\">4<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td rowspan=\"2\" align=\"center\" valign=\"middle\" height=\"74\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;ELEGIR 1&quot;}\"><span style=\"color: #000000;\">ELEGIR 1<\/span><\/td>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFF2CC\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;DIBUJO T\u00c9CNICO II&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal166\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">DIBUJO T\u00c9CNICO II<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal166\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>DIBUJO T\u00c9CNICO II &#8211; 2\u00ba Bachillerato<br><br>Descripci\u00f3n:<br>El dibujo t\u00e9cnico constituye un medio de expresi\u00f3n y comunicaci\u00f3n convencional para cualquier proyecto cuyo fin sea la creaci\u00f3n y fabricaci\u00f3n de un producto, siendo un aspecto imprescindible del desarrollo tecnol\u00f3gico. Se desarrolla a lo largo de dos cursos donde el alumno va adquiriendo una mayor madurez  a la par que va ampliando conocimientos y dominio de este nuevo lenguaje t\u00e9cnico.<br><br>Contenidos:<br>Se ampl\u00edan los 4 bloques iniciados en el curso anterior.<br>1.Fundamentos geom\u00e9tricos resolver problemas gr\u00e1fico-matem\u00e1ticos aplicando razonamientos inductivos, deductivos y l\u00f3gicos que pongan en pr\u00e1ctica los fundamentos de la geometr\u00eda plana<br>2.Geometr\u00eda proyectiva. Se estudian y analizan los sistemas de representaci\u00f3n espacial. Desde el Di\u00e9drico a los principales sistemas de perspectiva de proyecci\u00f3n cil\u00edndrica y c\u00f3nica.<br>3.Normalizaci\u00f3n. Representaci\u00f3n de piezas industriales sencillas, realizando todo tipo de cortes para su correcta acotaci\u00f3n<br>4.Sistemas CAD. Aplicaciones CAD. Construcciones gr\u00e1ficas en soporte digital.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFF2CC\"><span style=\"color: #000000;\">4<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFF2CC\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;QU\u00cdMICA&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal156\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">QU\u00cdMICA<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal156\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>QU\u00cdMICA &#8211; 2\u00ba Bachillerato<br><br>Descripci\u00f3n:<br>El aprendizaje de la qu\u00edmica fomenta en los estudiantes el inter\u00e9s por comprender la realidad y valorar la relevancia de esta ciencia tan completa y vers\u00e1til a partir del conocimiento de las aplicaciones que tiene en distintos contextos. Mediante el estudio de la qu\u00edmica se consigue que el alumnado desarrolle competencias para comprender y describir c\u00f3mo es la composici\u00f3n y la naturaleza de la materia y c\u00f3mo se transforma.<br><br>Contenidos:<br>A. Enlace qu\u00edmico y estructura de la materia.<br>   1. Espectros at\u00f3micos.<br>   2. Principios cu\u00e1nticos de la estructura at\u00f3mica.<br>   3. Tabla peri\u00f3dica y propiedades de los \u00e1tomos.<br>B. Reacciones qu\u00edmicas.<br>   1. Termodin\u00e1mica qu\u00edmica.<br>   2. Cin\u00e9tica qu\u00edmica.<br>   3. Equilibrio qu\u00edmico.<br>   4. Reacciones \u00e1cido-base.<br>   5. Reacciones redox.<br>C. Qu\u00edmica org\u00e1nica.<br>   1. Isomer\u00eda.<br>   2. Reactividad org\u00e1nica.<br>   3. Pol\u00edmeros.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFF2CC\"><span style=\"color: #000000;\">4<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td rowspan=\"2\" align=\"center\" valign=\"middle\" height=\"74\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;ELEGIR 1&quot;}\"><span style=\"color: #000000;\">ELEGIR 1<\/span><\/td>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFF2CC\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;BIOLOG\u00cdA&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal163\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">BIOLOG\u00cdA<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal163\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>BIOLOG\u00cdA &#8211; 2\u00ba Bachillerato<br><br>Descripci\u00f3n:<br>La Biolog\u00eda de 2\u00ba de Bachillerato se centra en el estudio bioqu\u00edmico de la composici\u00f3n y el funcionamiento de los seres vivos, profundizando en las estructuras moleculares, la gen\u00e9tica molecular y sus aplicaciones biotecnol\u00f3gicas, as\u00ed como en el estudio integral de la c\u00e9lula, incluyendo el metabolismo y el ciclo vital de las mismas. La madurez de los alumnos permite abordar temas como el funcionamiento del sistema inmunitario, el desarrollo de enfermedades como el c\u00e1ncer o las mutaciones gen\u00e9ticas como motor del proceso evolutivo.<br><br>Contenidos:<br>A. Las biomol\u00e9culas. Las biomol\u00e9culas org\u00e1nicas e inorg\u00e1nicas: caracter\u00edsticas generales y diferencias. El agua y las sales minerales: relaci\u00f3n entre sus caracter\u00edsticas qu\u00edmicas y funciones biol\u00f3gicas. Los monosac\u00e1ridos, los disac\u00e1ridos y polisac\u00e1ridos: ejemplos con m\u00e1s relevancia biol\u00f3gica. Los l\u00edpidos saponificables y no saponificables: caracter\u00edsticas qu\u00edmicas, tipos, diferencias y funciones biol\u00f3gicas. Las prote\u00ednas: caracter\u00edsticas qu\u00edmicas, estructura, funci\u00f3n biol\u00f3gica, papel biocatalizador.<br>Las vitaminas y sales: funci\u00f3n biol\u00f3gica como cofactores enzim\u00e1ticos e importancia de su incorporaci\u00f3n en la dieta. Los \u00e1cidos nucleicos: tipos, caracter\u00edsticas qu\u00edmicas, estructura y funci\u00f3n biol\u00f3gica. La relaci\u00f3n entre los bioelementos y biomol\u00e9culas y la salud. Estilos de vida saludables. <br>B. Gen\u00e9tica molecular y herencia. Identificaci\u00f3n del ADN como portador de la informaci\u00f3n gen\u00e9tica. Concepto de gen. Mecanismo de replicaci\u00f3n del ADN: modelo procariota. Diferencias en la replicaci\u00f3n entre procariotas y eucariotas. Etapas de la expresi\u00f3n g\u00e9nica: modelo procariota y eucariota. Trascripci\u00f3n y traducci\u00f3n gen\u00e9ticas en procariotas y eucariotas. El ARN. Tipos y funciones. El c\u00f3digo gen\u00e9tico: caracter\u00edsticas y resoluci\u00f3n de problemas. Las mutaciones: su relaci\u00f3n con la replicaci\u00f3n del ADN, la evoluci\u00f3n y la biodiversidad. Agentes mutag\u00e9nicos. Regulaci\u00f3n de la expresi\u00f3n g\u00e9nica: su importancia en la diferenciaci\u00f3n celular.<br>C. Biolog\u00eda celular. La teor\u00eda celular: implicaciones biol\u00f3gicas. La microscop\u00eda \u00f3ptica y electr\u00f3nica: im\u00e1genes, poder de resoluci\u00f3n y t\u00e9cnicas de preparaci\u00f3n<br>de muestras. La membrana plasm\u00e1tica: estructura, propiedades y composici\u00f3n qu\u00edmica. El proceso osm\u00f3tico: repercusi\u00f3n sobre la c\u00e9lula animal, vegetal y procariota. El transporte a trav\u00e9s de la membrana plasm\u00e1tica: mecanismos (difusi\u00f3n simple y facilitada, transporte activo, endocitosis y exocitosis) y tipos de mol\u00e9culas transportadas con cada uno de ellos. Los org\u00e1nulos celulares eucariotas y procariotas: funciones b\u00e1sicas. El ciclo celular: fases y mecanismos de regulaci\u00f3n.<br>La mitosis, fases y funci\u00f3n biol\u00f3gica. La meiosis, fases e importancia en la reproducci\u00f3n sexual y en la evoluci\u00f3n. El c\u00e1ncer: relaci\u00f3n con las mutaciones y con la alteraci\u00f3n del ciclo celular. Correlaci\u00f3n entre el c\u00e1ncer y determinados h\u00e1bitos perjudiciales. La importancia de los estilos de vida saludables.<br>D. Metabolismo. Concepto de metabolismo. Enzimas o catalizadores biol\u00f3gicos: Concepto y funci\u00f3n. Conceptos de anabolismo y catabolismo: diferencias. Procesos implicados en la respiraci\u00f3n celular anaer\u00f3bica y aer\u00f3bica. Localizaci\u00f3n celular. Gluc\u00f3lisis. Fermentaci\u00f3n. Ciclo de Krebs, cadena de transporte de electrones y fosforilaci\u00f3n oxidativa.  \u03b2-oxidaci\u00f3n de los \u00e1cidos grasos. Metabolismos aer\u00f3bico y anaer\u00f3bico: c\u00e1lculo comparativo de sus rendimientos energ\u00e9ticos. Principales rutas de anabolismo heter\u00f3trofo (s\u00edntesis de amino\u00e1cidos, prote\u00ednas y \u00e1cidos grasos) y aut\u00f3trofo (fotos\u00edntesis y quimios\u00edntesis): importancia biol\u00f3gica. Etapas del proceso fotosint\u00e9tico. Balance global. Localizaci\u00f3n celular en eucariotas y procariotas. Su importancia biol\u00f3gica.<br>E. Biotecnolog\u00eda. T\u00e9cnicas de ingenier\u00eda gen\u00e9tica y sus aplicaciones: PCR, enzimas de restricci\u00f3n, clonaci\u00f3n molecular, Organismos Modificados Gen\u00e9ticamente (OMG), CRISPR-CAS9, etc. Importancia y repercusiones de la biotecnolog\u00eda: aplicaciones en salud, agricultura, medioambiente, nuevos materiales, industria alimentaria, etc. El papel destacado de los microorganismos. Fisiolog\u00eda y morfolog\u00eda de los virus.<br>F. Inmunolog\u00eda. Las barreras externas: su importancia al dificultar la entrada de pat\u00f3genos. Inmunidad innata y espec\u00edfica: diferencias. Inmunidad humoral y celular: mecanismos de acci\u00f3n. Inmunidad artificial y natural, pasiva y activa: mecanismos de funcionamiento. Enfermedades infecciosas: prevenci\u00f3n, detecci\u00f3n, fases y tratamiento. Principales patolog\u00edas del sistema inmunitario: enfermedades autoinmunes, s\u00edndromes de inmunodeficiencia y alergias. Causas y relevancia cl\u00ednica. <\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFF2CC\"><span style=\"color: #000000;\">4<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFF2CC\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;F\u00cdSICA&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal155\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">F\u00cdSICA<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal155\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>F\u00cdSICA &#8211; 2\u00ba Bachillerato<br><br>Descripci\u00f3n:<br>La f\u00edsica, como disciplina que estudia la naturaleza, se encarga de entender y describir el universo, desde los fen\u00f3menos que se producen en el microcosmos hasta aquellos que se dan en el macrocosmos. Est\u00e1 relacionada \u00edntimamente con la tecnolog\u00eda, la sociedad y el medioambiente, lo que la convierte en una ciencia indispensable para la formaci\u00f3n individual de cada estudiante de la modalidad de Ciencias y Tecnolog\u00eda, pues le permite formar parte activa de una ciencia en construcci\u00f3n a partir del an\u00e1lisis de su evoluci\u00f3n hist\u00f3rica y de las destrezas que adquiere para observar, explicar y demostrar los fen\u00f3menos naturales.<br><br>Contenidos:<br>A. Campo gravitatorio.<br> &#8211; Estudio de la fuerza gravitatoria. Ley de Gravitaci\u00f3n Universal. Momento angular de un objeto en un campo gravitatorio: c\u00e1lculo y relaci\u00f3n con las fuerzas centrales.<br> &#8211; Determinaci\u00f3n, a trav\u00e9s del c\u00e1lculo vectorial, del campo gravitatorio producido por un sistema de masas. Efectos sobre las variables cinem\u00e1ticas y din\u00e1micas de objetos inmersos en el campo gravitatorio.<br> &#8211; Energ\u00eda mec\u00e1nica de un objeto sometido a un campo gravitatorio: deducci\u00f3n del tipo de movimiento que posee, c\u00e1lculo del trabajo o los balances energ\u00e9ticos existentes en desplazamientos entre distintas posiciones, velocidades y tipos de trayectorias.<br> &#8211; Leyes que se verifican en el movimiento planetario y extrapolaci\u00f3n al movimiento de sat\u00e9lites y cuerpos celestes.<br> &#8211; Introducci\u00f3n a la cosmolog\u00eda y a la astrof\u00edsica.<br>B. Campo electromagn\u00e9tico.<br> &#8211; Estudios de los campos el\u00e9ctrico y magn\u00e9tico: tratamiento vectorial, determinaci\u00f3n de las variables cinem\u00e1ticas y din\u00e1micas de cargas el\u00e9ctricas libres en presencia de uno o ambos campos.<br> &#8211; Intensidad del campo el\u00e9ctrico en distribuciones de cargas discretas y continuas. Ley de Coulomb.<br> &#8211; Energ\u00eda de una distribuci\u00f3n de cargas est\u00e1ticas: magnitudes que se modifican y permanecen constantes con el desplazamiento de cargas libres entre puntos de distinto potencial el\u00e9ctrico.<br> &#8211; Campos magn\u00e9ticos generados por hilos con corriente el\u00e9ctrica en distintas configuraciones geom\u00e9tricas: rectil\u00edneos, espiras, solenoides o toros. Intensidad del campo magn\u00e9tico. Fuerza de Lorentz. Fuerza magn\u00e9tica sobre una corriente rectil\u00ednea. Momento de fuerzas sobre una espira.<br> &#8211; L\u00edneas de campo el\u00e9ctrico y magn\u00e9tico producido por distribuciones de carga sencillas, imanes e hilos con corriente el\u00e9ctrica en distintas configuraciones geom\u00e9tricas<br> &#8211; Flujo de campo magn\u00e9tico. Generaci\u00f3n de la fuerza electromotriz inducida: funcionamiento de motores, generadores y transformadores a partir de sistemas donde se produce una variaci\u00f3n del flujo magn\u00e9tico.<br>C. Vibraciones y ondas.<br> &#8211; Movimiento oscilatorio: variables cinem\u00e1ticas de un cuerpo oscilante. Energ\u00eda cin\u00e9tica y potencial del movimiento arm\u00f3nico simple y conservaci\u00f3n de energ\u00eda en estos sistemas. Representaci\u00f3n gr\u00e1fica en funci\u00f3n del tiempo.<br> &#8211; Movimiento ondulatorio: gr\u00e1ficas de oscilaci\u00f3n en funci\u00f3n de la posici\u00f3n y del tiempo, ecuaci\u00f3n de onda que lo describe y relaci\u00f3n con el movimiento arm\u00f3nico simple.<br> &#8211; Fen\u00f3menos ondulatorios: situaciones y contextos naturales en los que se ponen de manifiesto distintos fen\u00f3menos ondulatorios y aplicaciones.<br> &#8211; Estudio de las ondas sonoras: mecanismos de formaci\u00f3n y velocidad de las mismas.<br> &#8211; Naturaleza de la luz: controversias y debates hist\u00f3ricos sobre los modelos ondulatorio y corpuscular. La luz como onda electromagn\u00e9tica.<br> &#8211; Formaci\u00f3n de im\u00e1genes en medios y objetos con distinto \u00edndice de refracci\u00f3n. Sistemas \u00f3pticos: lentes delgadas, espejos planos y curvos. Aplicaciones tecnol\u00f3gicas: el microscopio y el telescopio.<br>D. F\u00edsica relativista, cu\u00e1ntica, nuclear y de part\u00edculas.<br> &#8211; Principios de la Relatividad.<br> &#8211; Principios de la f\u00edsica cu\u00e1ntica.<br> &#8211; N\u00facleos at\u00f3micos.<br> &#8211; F\u00edsica de part\u00edculas e interacciones fundamentales.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFF2CC\"><span style=\"color: #000000;\">4<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td rowspan=\"7\" align=\"center\" valign=\"middle\" height=\"258\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;ELEGIR 1&quot;}\"><span style=\"color: #000000;\">ELEGIR 1<\/span><\/td>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;ACTIVIDADES F\u00cdSICO-DEPORTIVAS&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal173\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">ACTIVIDADES F\u00cdSICO-DEPORTIVAS<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal173\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>ACTIVIDADES F\u00cdSICO-DEPORTIVAS &#8211; 2\u00ba Bachillerato<br><br>Descripci\u00f3n:<br>Esta materia optativa en 2\u00ba de Bachillerato contin\u00faa la progresi\u00f3n de los aprendizajes de Educaci\u00f3n F\u00edsica y Deportes de las etapas anteriores y de 1\u00ba de Bachillerato y proporciona al alumnado la ayuda necesaria para que adquiera las competencias relacionadas con la planificaci\u00f3n de su propia actividad f\u00edsica. De este modo, se favorece la autogesti\u00f3n y la autonom\u00eda que est\u00e1n implicadas en el desarrollo de un estilo de vida activo y saludable.<br>En la did\u00e1ctica de esta materia optativa se plantear\u00e1n propuestas enfocadas al desarrollo de todas las capacidades implicadas: unas espec\u00edficas del \u00e1mbito motor, como es el caso de los factores de la condici\u00f3n f\u00edsica y las capacidades coordinativas, otras de car\u00e1cter metodol\u00f3gico o transversal, como organizar y programar todo ello sin olvidar prestar atenci\u00f3n a las capacidades cognitivas, emocionales y sociales. Actividades F\u00edsico-deportivas tendr\u00e1 como finalidad que el alumnado muestre conductas motrices que le permitan actuar en contextos y actividades variadas, se aproxime y descubra, de forma activa, los conocimientos elementales que constituyen la cultura b\u00e1sica de las pr\u00e1cticas motrices, adopte principios c\u00edvicos y de valores que le permitan interactuar con otros en diversos contextos sociales, adopte una vida activa y saludable aplicando recursos para organizarla y programarla, se implique en proyectos que conlleven acciones que fomenten la actividad f\u00edsica saludable en el entorno pr\u00f3ximo y adquiera conocimientos te\u00f3ricos y pr\u00e1cticos relacionados con disciplinas afines a la actividad f\u00edsica y la salud. El fomento de la actividad f\u00edsica saludable para toda la vida, la creaci\u00f3n de climas motivacionales positivos y la creaci\u00f3n de identidades activas son los ejes de actuaci\u00f3n primordial, entendidos como unas acciones que conllevan responsabilidad individual, colectiva y social; y para ello, se ha de profundizar en los conocimientos te\u00f3ricos y pr\u00e1cticos referidos a los factores de la actividad f\u00edsica saludable (progresi\u00f3n, continuidad, multilateralidad, individualidad, gesti\u00f3n aut\u00f3noma, relaciones sociales y satisfacci\u00f3n), al control de los riesgos asociados a las actividades, la adquisici\u00f3n de h\u00e1bitos posturales correctos, una ejecuci\u00f3n t\u00e9cnica que prevenga o evite lesiones, etc.; asimismo, hay que plantear la mejora de las estrategias apropiadas para la soluci\u00f3n de las diferentes situaciones motrices, el an\u00e1lisis cr\u00edtico de los productos que oferta el mercado y que est\u00e1n relacionados con las actividades f\u00edsicas y el desarrollo de la autoestima. Por otra parte, dada la evoluci\u00f3n que ha experimentado el n\u00famero de profesiones y de ofertas de estudios superiores relacionados con la actividad f\u00edsica y la salud individual y colectiva, con el uso adecuado del tiempo libre, esta materia tratar\u00e1 de presentar distintas alternativas que sirvan para que el alumnado pueda adoptar criterios de valoraci\u00f3n de esas profesiones y posibilidades de estudio, ya sea en el \u00e1mbito universitario, en el de la formaci\u00f3n profesional o en las ense\u00f1anzas deportivas, as\u00ed como las profesiones en las que la capacidad f\u00edsica se convierte en un aspecto imprescindible para su desarrollo. <br><br>Contenidos:<br>A. Actividad f\u00edsico-deportiva para una vida activa y saludable.<br> &#8211; La actividad f\u00edsica atendiendo a frecuencia, volumen, intensidad y tipo de actividad.<br> &#8211; Autoevaluaci\u00f3n de las capacidades f\u00edsicas y coordinativas.<br> &#8211; H\u00e1bitos sociales y sus efectos en la condici\u00f3n f\u00edsica y la salud.<br> &#8211; Introducci\u00f3n a la biomec\u00e1nica del cuerpo humano.<br> &#8211; Alimentaci\u00f3n y nutrici\u00f3n.<br> &#8211; Principios del entrenamiento.<br> &#8211; Fisiolog\u00eda del ejercicio. Fuentes energ\u00e9ticas del ejercicio f\u00edsico y mecanismos de suministro energ\u00e9tico.<br> &#8211; H\u00e1bitos posturales &#8211; T\u00e9cnicas de respiraci\u00f3n, visualizaci\u00f3n y relajaci\u00f3n.<br> &#8211; Aplicaciones y dispositivos digitales de referencia en programas de actividad f\u00edsica, deporte y salud. Uso de la tecnolog\u00eda relacionada con el movimiento, la actividad f\u00edsica, el deporte y la salud, en diferentes entornos de aprendizaje digital: planificaci\u00f3n, control y an\u00e1lisis.<br> &#8211; Profesionales y estudios superiores relacionados con el fomento de una vida activa y saludable.<br>B. Organizaci\u00f3n y gesti\u00f3n de la actividad f\u00edsica.<br> &#8211; Preparaci\u00f3n de la pr\u00e1ctica motriz. Concreci\u00f3n de medidas y pautas de higiene en funci\u00f3n de los contextos de pr\u00e1ctica de actividad f\u00edsica y deportiva.<br> &#8211; Selecci\u00f3n responsable y sostenible del material deportivo.<br> &#8211; An\u00e1lisis cr\u00edtico de diversas estrategias publicitarias de promoci\u00f3n de la actividad f\u00edsica.<br> &#8211; Planificaci\u00f3n y autorregulaci\u00f3n de proyectos motores.<br> &#8211; Autogesti\u00f3n de proyectos personales de car\u00e1cter motor a todos sus niveles motivacional, organizativo, social o similar.<br> &#8211; Prevenci\u00f3n de accidentes en las pr\u00e1cticas motrices.<br> &#8211; Actuaciones cr\u00edticas ante accidentes durante la pr\u00e1ctica de actividades f\u00edsicas.<br>C. Resoluci\u00f3n de problemas en situaciones motrices.<br> &#8211; Toma de decisiones.<br> &#8211; Desempe\u00f1o de roles variados en procedimientos o sistemas t\u00e1cticos que se llevan a cabo para conseguir los objetivos del equipo.<br> &#8211; Capacidades perceptivo-motrices en contexto de pr\u00e1ctica.<br> &#8211; Integraci\u00f3n del esquema corporal.<br> &#8211; Toma de decisiones previas a la realizaci\u00f3n de una actividad motriz acerca de los mecanismos coordinativos, espaciales y temporales, as\u00ed como reajuste de la propia intervenci\u00f3n para resolverla adecuadamente respecto.<br> &#8211; Planificaci\u00f3n, control y evaluaci\u00f3n del entrenamiento para el desarrollo de las capacidades f\u00edsicas b\u00e1sicas: fuerza y resistencia. Sistemas y m\u00e9todos de entrenamiento.<br> &#8211; Perfeccionamiento de las habilidades espec\u00edficas de los deportes o actividades f\u00edsicas que respondan a sus intereses.<br>D. Autorregulaci\u00f3n emocional e interacci\u00f3n social en situaciones motrices.<br> &#8211; Gesti\u00f3n emocional. Gesti\u00f3n del \u00e9xito y la fama en contextos f\u00edsico-deportivos: ejemplos, dificultades y estrategias.<br> &#8211; Habilidades sociales. Estrategias de integraci\u00f3n de otras personas en las actividades de grupo.<br> &#8211; Respeto a las reglas.<br>E. Manifestaciones de la cultura motriz.<br> &#8211; Aportaciones de la cultura motriz a la herencia cultural.<br> &#8211; Usos comunicativos de la corporalidad.<br> &#8211; T\u00e9cnicas espec\u00edficas de expresi\u00f3n corporal: ritmo, danza y bailes.<br> &#8211; Pr\u00e1ctica de actividades r\u00edtmico-musicales con intencionalidad est\u00e9tica o art\u00edstico-expresiva.<br> &#8211; Actividades art\u00edstico-expresivas como fen\u00f3meno colectivo. Influencia de las redes sociales.<br> &#8211; Deporte y g\u00e9nero. Estereotipos en contextos f\u00edsicos y deportivos. Presencia en medios de comunicaci\u00f3n.<br> &#8211; Influencia del deporte en la cultura actual. Ejemplos de buenas pr\u00e1cticas profesionales en el deporte.<br>F. Interacci\u00f3n eficiente y sostenible con el entorno.<br> &#8211; Promoci\u00f3n y fomento de la movilidad activa, segura y saludable en actividades cotidianas. El aprendizaje de la pr\u00e1ctica ciclista segura.<br> &#8211; An\u00e1lisis de las posibilidades del entorno natural y urbano para la pr\u00e1ctica de actividad f\u00edsica: equipamientos, usos y necesidades.<br> &#8211; Actuaciones para la mejora del entorno urbano desde el punto de vista de la motricidad (uso deportivo, accesibilidad, movilidad, seguridad, conservaci\u00f3n y mantenimiento o similares).<br> &#8211; Utilizaci\u00f3n de espacios naturales y urbanos desde la motricidad: acampada, ciclismo urbano y de monta\u00f1a, escalada, orientaci\u00f3n, parkour, rapel, senderismo, barranquismo, pirag\u00fcismo, descenso de r\u00edos, surf, etc.<br> &#8211; Dise\u00f1o, organizaci\u00f3n y desarrollo de actividades f\u00edsico-deportivas en el medio natural y urbano.<br> &#8211; Previsi\u00f3n de riesgos asociados a las actividades y los derivados de la propia actuaci\u00f3n y de la del grupo.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\"><span style=\"color: #000000;\">4<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;ALEM\u00c1N II&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal151\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">ALEM\u00c1N II<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal151\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>ALEM\u00c1N II &#8211; 2\u00ba Bachillerato<br><br>Descripci\u00f3n:<br>El alem\u00e1n es la lengua nativa m\u00e1s hablada en Europa (100.000.000), adem\u00e1s se ha convertido en uno de los idiomas con enorme relevancia para el mundo de los negocios internacionales.<br>Es uno de los idiomas m\u00e1s \u00fatiles para los estudios y el trabajo, ya que muchas universidades en el mundo realizan convenios para acceder a becas, realizar pr\u00e1cticas profesionales o estudios superiores. Tambi\u00e9n tiene una gran proyecci\u00f3n laboral, pues permite el acceso a uno de los sectores econ\u00f3micos, cient\u00edficos y culturales m\u00e1s importantes de Europa.<br><br>La asignatura de lengua alemana empieza desde cero, no es necesario haberla cursado anteriormente.<br><br><br><br>Contenidos:<br>Aprender\u00e1s a entender la prensa alemana, los medios de comunicaci\u00f3n y diferentes estrategias de comunicaci\u00f3n escrita y oral.<br>Costumbres y cultura alemana.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\"><span style=\"color: #000000;\">4<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;CIENCIAS DE LA COMPUTACI\u00d3N II&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal153\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">CIENCIAS DE LA COMPUTACI\u00d3N II<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal153\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>CIENCIAS DE LA COMPUTACI\u00d3N II &#8211; 2\u00ba Bachillerato<br><br>Descripci\u00f3n:<br>La materia de Ciencias de la Computaci\u00f3n ofrece las bases para que el alumno adquiera conocimientos relacionados con las aplicaciones inform\u00e1ticas para todo tipo de dispositivos, as\u00ed como los fundamentos sobre c\u00f3mo funcionan y se comunican los sistemas inform\u00e1ticos.  Adem\u00e1s, se trabajan contenidos relacionados con la programaci\u00f3n y el dise\u00f1o web.<br><br>El car\u00e1cter pr\u00e1ctico de la materia requiere metodolog\u00edas espec\u00edficas que lo fomenten, como por ejemplo la instalaci\u00f3n de software, configuraci\u00f3n y montaje de un ordenador, mantenimiento de equipos inform\u00e1ticos, la edici\u00f3n y creaci\u00f3n de contenidos digitales, la creaci\u00f3n de programas inform\u00e1ticos para la resoluci\u00f3n de problemas cotidianos, el dise\u00f1o web,  la seguridad y el bienestar digital, la netiqueta y la ciudadan\u00eda digital cr\u00edtica<br><br><br>Contenidos:<br>A. Las redes inform\u00e1ticas.<br> &#8211; Componentes b\u00e1sicos de una red.<br> &#8211; Topolog\u00eda de red: malla, estrella, \u00e1rbol, bus, anillo.<br> &#8211; Redes cableadas, redes inal\u00e1mbricas.<br> &#8211; Tipos de redes: red de \u00e1rea local (LAN), red de \u00e1rea metropolitana (MAN), red de \u00e1rea amplia (WAN).<br> &#8211; Configuraci\u00f3n de sistemas en la red local.<br> &#8211; Protocolos de redes.<br> &#8211; Evoluci\u00f3n cronol\u00f3gica y avances tecnol\u00f3gicos m\u00e1s representativos. <br>B. Seguridad en sistemas inform\u00e1ticos y redes.<br> &#8211; Conceptos b\u00e1sicos de criptograf\u00eda. Protocolos seguros. Uso de claves. Protecci\u00f3n de documentos.<br> &#8211; Seguridad en lenguajes y aplicaciones.<br> &#8211; Sistemas de verificaci\u00f3n e identificaci\u00f3n.<br> &#8211; T\u00e9cnicas contra el malware.<br> &#8211; Seguridad perimetral. Firewalls, VPN.<br> &#8211; Verificadores de Integridad y Sistemas de detecci\u00f3n de intrusos.<br> &#8211; El hacking \u00e9tico. <br>C. Software: herramientas y aplicaciones.<br> &#8211; La imagen digital: tipos, resoluci\u00f3n, tama\u00f1o, profundidad del color, formatos gr\u00e1ficos, digitalizaci\u00f3n de im\u00e1genes.<br> &#8211; Modos del color: escala de grises, indexado, RGB (Red Green Blue), HSV (Hue Saturation Value), CYMK (Cyan, Magenta, Yellow, Key).<br> &#8211; Software para la edici\u00f3n y tratamiento de im\u00e1genes rasterizadas y vectoriales.<br> &#8211; Modificaciones b\u00e1sicas en im\u00e1genes rasterizadas: filtros, composiciones, recortes, tama\u00f1os, resoluci\u00f3n, ajustes, reparaciones, transformaciones, filtros y efectos.<br> &#8211; Creaci\u00f3n y edici\u00f3n de im\u00e1genes vectoriales.<br> &#8211; Software para la edici\u00f3n de audio: formatos y conversi\u00f3n de archivos de audio, digitalizaci\u00f3n, grabaci\u00f3n, edici\u00f3n y mezcla de varias pistas, sincronizaci\u00f3n, volumen, tono, efectos, velocidad.<br> &#8211; Software para la edici\u00f3n de v\u00eddeos: recortes, sonido, t\u00edtulos, filtros, transiciones y efectos especiales. <br>D. Programaci\u00f3n.<br> &#8211; Programaci\u00f3n de aplicaciones sencillas.<br> &#8211; Conceptos de clases y objetos.<br> &#8211; Lectura y escritura de datos.<br> &#8211; Estructuras de almacenamiento.<br> &#8211; Entornos de programaci\u00f3n.<br> &#8211; Entornos para la creaci\u00f3n de aplicaciones para m\u00f3viles.<br> &#8211; Elaboraci\u00f3n de programas.<br> &#8211; Depuraci\u00f3n de programas.<br> &#8211; Fundamentos del software adaptativo.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\"><span style=\"color: #000000;\">4<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;FRANC\u00c9S II&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal164\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">FRANC\u00c9S II<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal164\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>FRANC\u00c9S II &#8211; 2\u00ba Bachillerato<br><br>Descripci\u00f3n:<br>El franc\u00e9s es una lengua muy importante tanto en Europa como en el mundo. Por ello, aprender franc\u00e9s desde el instituto es una gran oportunidad que te abrir\u00e1 muchas puertas profesionales y culturales en el futuro.<br><br>Contenidos:<br>Descubrir\u00e1s d\u00f3nde se habla franc\u00e9s y aspectos culturales de esos pa\u00edses, aprender\u00e1s a entender la prensa franc\u00f3fona, entender\u00e1s cu\u00e1les son los problemas de nuestro planeta y qu\u00e9 alternativas existen para mejorar el medio ambiente.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\"><span style=\"color: #000000;\">4<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;GEOLOG\u00cdA Y CIENCIAS AMBIENTALES&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal152\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">GEOLOG\u00cdA Y CIENCIAS AMBIENTALES<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal152\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>GEOLOG\u00cdA Y CIENCIAS AMBIENTALES &#8211; 2\u00ba Bachillerato<br><br>Descripci\u00f3n:<br> Geolog\u00eda y Ciencias Ambientales  promueve el an\u00e1lisis de trabajos cient\u00edficos para responder a cuestiones relacionadas con las ciencias geol\u00f3gicas, asimismo busca concienciar a trav\u00e9s de la evidencia cient\u00edfica, sobre la importancia crucial de la adopci\u00f3n de un modelo de desarrollo sostenible como forma de compromiso ciudadano por el bien com\u00fan. Desde Geolog\u00eda y Ciencias Ambientales se promover\u00e1n los estilos de vida sostenibles con un enfoque centrado en las aplicaciones cotidianas de los recursos de la geosfera y la biosfera y la importancia de su explotaci\u00f3n y consumo responsables.<br><br>Contenidos:<br>Aparecen organizados en seis bloques:<br><br>  &#8211; Experimentaci\u00f3n en Geolog\u00eda y Ciencias Ambientales: trabaja de forma pr\u00e1ctica las destrezas necesarias para el trabajo cient\u00edfico en ciencias geol\u00f3gicas y ambientales y para la valoraci\u00f3n de la importancia y contribuci\u00f3n de estas al desarrollo de la sociedad.<br><br> &#8211; La tect\u00f3nica de placas y geodin\u00e1mica interna: comprende los movimientos de las placas litosf\u00e9ricas, sus causas y su relaci\u00f3n con los procesos geol\u00f3gicos internos, las deformaciones que originan y la vinculaci\u00f3n entre estos, las actividades humanas y los riesgos naturales. <br><br>&#8211; Procesos geol\u00f3gicos externos: recoge los diferentes tipos de modelado del relieve, los factores que los condicionan y los riesgos naturales derivados de la confluencia, en el espacio y el tiempo, de ciertas actividades humanas y determinados procesos geol\u00f3gicos externos. <br><br>&#8211; Minerales, los componentes de las rocas: est\u00e1 centrado en la clasificaci\u00f3n de los minerales, su identificaci\u00f3n bas\u00e1ndose en sus propiedades y sus condiciones de formaci\u00f3n. <br><br>&#8211; Rocas \u00edgneas, sedimentarias y metam\u00f3rficas: complementa al bloque anterior y se dedica al an\u00e1lisis y clasificaci\u00f3n de las rocas seg\u00fan su origen; los procesos de formaci\u00f3n de los diferentes tipos de rocas y de la composici\u00f3n de estas, as\u00ed como a la relaci\u00f3n entre los procesos tect\u00f3nicos y las rocas que originan. <br><br>&#8211; Recursos minerales y energ\u00e9ticos: trata sobre los principales recursos geol\u00f3gicos (minerales, rocas, agua y suelo) y biol\u00f3gicos, su utilizaci\u00f3n cotidiana y relevancia, los problemas medioambientales derivados de su uso y explotaci\u00f3n y la importancia de su aprovechamiento y consumo sostenibles.<br><br>Cabe destacar que, debido a su naturaleza cient\u00edfica, el enfoque de trabajo de esta materia ser\u00e1 eminentemente pr\u00e1ctico y conectado con la realidad, buscando la interdisciplinaridad y siempre poniendo en pr\u00e1ctica situaciones de aprendizaje o actividades competenciales, basadas en situaciones reales y que busquen que el alumnado movilice de forma integrada una amplia variedad de conocimientos, destrezas y actitudes.<br><br>Como conclusi\u00f3n, esta materia contribuye a la adquisici\u00f3n, profundizaci\u00f3n e interconexi\u00f3n intradisciplinar e interdisciplinar de conceptos que permiten al alumnado comprender el funcionamiento del planeta a trav\u00e9s del estudio de sus elementos geol\u00f3gicos y de los procesos ambientales que los afectan, as\u00ed como de la influencia de la acci\u00f3n humana sobre ellos. Asimismo, se fomentar\u00e1 la concienciaci\u00f3n medioambiental poniendo el foco en los recursos y patrimonio geol\u00f3gicos y en la importancia de su explotaci\u00f3n sostenible a trav\u00e9s del consumo responsable, materializado en acciones cotidianas. Como forma de trabajo preferente, se plantear\u00e1n experiencias de laboratorio, trabajo de campo y, en definitiva, las metodolog\u00edas propias de las ciencias geol\u00f3gicas y ambientales para permitir al alumnado asimilar de forma significativa los saberes de la materia y conectarlos con la realidad.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\"><span style=\"color: #000000;\">4<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;PSICOLOG\u00cdA&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal165\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">PSICOLOG\u00cdA<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal165\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>PSICOLOG\u00cdA &#8211; 2\u00ba Bachillerato<br><br>Descripci\u00f3n:<br>La materia de Psicolog\u00eda aborda las grandes cuestiones que los psic\u00f3logos han tratado de explicar con el fin de promover el bienestar personal. Cuestiones como: \u00bfEs posible mejorar la memoria? \u00bfEs el cerebro la base de la mente? \u00bfSon fiables los test de inteligencia? \u00bfEs la psicoterapia tan eficaz como los f\u00e1rmacos? \u00bfTiene alguna relevancia la inteligencia emocional en nuestras vidas? \u00bfPor qu\u00e9 nos motivamos y c\u00f3mo podemos superar las frustraciones?, entre otras, se abordan de manera pr\u00e1ctica e interactiva. De hecho, esta optativa se presenta como disciplina que facilita el crecimiento personal de los adolescentes y les ense\u00f1a a asumir la responsabilidad de sus decisiones.  <br><br>Contenidos:<br>Siguiendo las directrices fijadas para esta optativa en 2\u00ba de Bachillerato, se persigue que el alumno profundice en temas psicol\u00f3gicos clave como la percepci\u00f3n, la atenci\u00f3n, la memoria, el aprendizaje, el pensamiento, la inteligencia, la motivaci\u00f3n, la personalidad o la afectividad, entre otras, a la vez que conozca de forma paralela las aportaciones de la Psicolog\u00eda como ciencia acad\u00e9mica, como herramienta tecnol\u00f3gica que dise\u00f1a instrumentos, test y cuestionarios, pero tambi\u00e9n como profesi\u00f3n vinculada al \u00e1mbito empresarial, educativo, deportivo, judicial o sanitario. <br><br>Los contenidos se estructuran del siguiente modo:<br>1. La Psicolog\u00eda como ciencia.<br>2. Fundamentos biol\u00f3gicos de la conducta.<br>3. Percepci\u00f3n, atenci\u00f3n y memoria. <br>4. Aprendizaje, inteligencia y pensamiento. <br>5. Motivaci\u00f3n, personalidad y afectividad.<br>6. Psicolog\u00eda social y de las organizaciones. <br><br>En esta materia se combinan las aportaciones de las escuelas psicol\u00f3gicas m\u00e1s destacadas con las perspectivas y vivencias personales de los alumnos que se inician por primera vez en el \u00e1mbito de la Psicolog\u00eda. Esta disciplina se interesa por complejos procesos mentales como los deseos, las emociones, las dudas, la memoria, los sue\u00f1os, los trastornos psicol\u00f3gicos o los grupos sociales. Desde estas bases, la Psicolog\u00eda como ciencia del comportamiento no es ajena a las conductas cotidianas de la vida en los distintos contextos: el ocio, el trabajo, el arte o el mismo instituto.  <\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\"><span style=\"color: #000000;\">4<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;TECNOLOG\u00cdA E INGENIER\u00cdA II&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal154\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">TECNOLOG\u00cdA E INGENIER\u00cdA II<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal154\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>TECNOLOG\u00cdA E INGENIER\u00cdA II &#8211; 2\u00ba Bachillerato<br><br>Descripci\u00f3n:<br>La materia de Tecnolog\u00eda e Ingenier\u00eda relaciona la ingenier\u00eda con la capacidad que tiene el ser humano para transformar y adecuar los recursos naturales del entorno en herramientas para su uso. Por lo tanto, se trabajan contenidos relacionados con las energ\u00edas, con el dise\u00f1o y construcci\u00f3n de estructuras, con el funcionamiento de m\u00e1quinas, con los diferentes materiales utilizados en la fabricaci\u00f3n y con los sistemas de control (el\u00e9ctricos, electr\u00f3nicos, mec\u00e1nicos, neum\u00e1ticos e hidr\u00e1ulicos) que permiten controlar del funcionamiento de m\u00e1quinas y los robots.<br><br>Contenidos:<br>BLOQUE I: PROYECTOS DE INVESTIGACI\u00d3N y DESARROLLO <br>  &#8211; T\u00e9cnicas y estrategias de trabajo en equipo.<br>  &#8211; Metodolog\u00edas Agile: tipos, caracter\u00edsticas y aplicaciones.<br>  &#8211; Fases del desarrollo de proyecto: an\u00e1lisis de viabilidad, planificaci\u00f3n de los trabajos (identificaci\u00f3n y secuenciaci\u00f3n de tareas, elaboraci\u00f3n del plan de trabajo), ejecuci\u00f3n, seguimiento y evaluaci\u00f3n de los resultados. <br>BLOQUE II: MATERIALES y FABRICACI\u00d3N<br>  &#8211; Estructura interna. Propiedades mec\u00e1nicas y procedimientos de ensayo y medida.<br>  &#8211; T\u00e9cnicas de dise\u00f1o y tratamientos de modificaci\u00f3n y mejora de las propiedades y sostenibilidad de los materiales.<br>  &#8211; T\u00e9cnicas de fabricaci\u00f3n industrial. <br>BLOQUE III: SISTEMAS MEC\u00c1NICOS<br>  &#8211; Descripci\u00f3n y elementos de estructuras sencillas.<br>  &#8211; Estabilidad y c\u00e1lculos b\u00e1sicos de estructuras.<br>  &#8211; M\u00e1quinas t\u00e9rmicas: M\u00e1quina frigor\u00edfica, bomba de calor y motores t\u00e9rmicos.<br>  &#8211; Neum\u00e1tica e hidr\u00e1ulica. <br>BLOQUE IV: SISTEMAS EL\u00c9CTRICOS y ELECTR\u00d3NICOS<br>  &#8211; Circuitos y m\u00e1quinas de el\u00e9ctricas de corriente alterna.<br>  &#8211; Electr\u00f3nica Digital combinacional.<br>  &#8211; Electr\u00f3nica Digital secuencial. <br>BLOQUE V: SISTEMAS INFORM\u00c1TICOS EMERGENTES<br>  &#8211; Fundamentos de la inteligencia artificial. Tipos: m\u00e1quinas reactivas, memoria limitada, teor\u00eda de la mente y autoconciencia.<br>  &#8211; Caracter\u00edsticas fundamentales del big data.<br>  &#8211; La ciberguridad a nivel de usuario. <br>BLOQUE VI: SISTEMAS AUTOM\u00c1TICOS<br>  &#8211; Sistemas en lazo abierto y cerrado.<br>  &#8211; Estabilidad. Experimentaci\u00f3n en simuladores. <br>BLOQUE VII: TECNOLOG\u00cdA SOSTENIBLE<br>  &#8211; Impacto social y ambiental. Valoraci\u00f3n cr\u00edtica de las tecnolog\u00edas desde el punto de vista de la sostenibilidad.<br>  &#8211; Informes de evaluaci\u00f3n de impacto ambiental.<\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#CFE2F3\"><span style=\"color: #000000;\">4<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td rowspan=\"2\" align=\"center\" valign=\"middle\" height=\"74\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;ELEGIR 1&quot;}\"><span style=\"color: #000000;\">ELEGIR 1<\/span><\/td>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFD7D7\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;ESTUDIO&quot;}\"><span style=\"color: #000000;\">ESTUDIO<\/span><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFD7D7\"><span style=\"color: #000000;\">1<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td align=\"left\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFD7D7\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;RELIGI\u00d3N&quot;}\"><span id=\"myBtn\" class=\"modal-button\" href=\"#myModal168\" style=\"color: #000000;border-bottom: 1px dotted;\" title=\"Haz clic para +info\">RELIGI\u00d3N<\/span>\n<!-- The Modal -->\n<div id=\"myModal168\" class=\"modal\">\n  <!-- Modal content -->\n  <div class=\"modal-content\">\n    <span class=\"close\">&times;<\/span>\n    <p>RELIGI\u00d3N &#8211; 2\u00ba Bachillerato<br><br>Descripci\u00f3n:<br>La materia pretende contribuir a la maduraci\u00f3n del proyecto personal y profesional del alumnado, en di\u00e1logo con la antropolog\u00eda cristiana y sus principios y valores sociales. Responde a la necesidad de comprender cr\u00edticamente y mejorar creativamente nuestra tradici\u00f3n cultural, sus expresiones y significado, en contextos plurales y diversos. Y complementa la necesaria educaci\u00f3n en valores humanos y cristianos.<br><br>Contenidos:<br>Principales saberes b\u00e1sicos:<br>\u2212 La visi\u00f3n integral de la persona en su dignidad y en su libertad seg\u00fan la antropolog\u00eda cristiana.<br>\u2212 Sentido art\u00edstico y creatividad en el di\u00e1logo fe-cultura.<br>\u2212 Las manifestaciones sociales y culturales como expresi\u00f3n de los valores y creencias de la identidad de los pueblos.<br>\u2212 Estrategias para el an\u00e1lisis de los principales problemas sociales, pol\u00edticos, econ\u00f3micos y ecol\u00f3gicos del mundo actual, a la luz de la doctrina social de la Iglesia y de otros humanismos. <br>\u2212 Proyectos sociales y de promoci\u00f3n humana de la Iglesia, en la historia y en el presente, y su aportaci\u00f3n a la inclusi\u00f3n social y al bien com\u00fan. <br><\/p>\n  <\/div>\n<\/div><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"#FFD7D7\"><span style=\"color: #000000;\">1<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" align=\"right\" valign=\"middle\" height=\"37\" data-sheets-value=\"{ &quot;1&quot;: 2, &quot;2&quot;: &quot;TOTAL HORAS SEMANALES&quot;}\"><span style=\"color: #000000;\">TOTAL HORAS SEMANALES<\/span><\/td>\n<td align=\"center\" valign=\"middle\" data-sheets-formula=\"=SUM(R[-18]C:R[-14]C,R[-13]C,R[-11]C,R[-9]C,R[-2]C)\"><span style=\"color: #000000;\">33<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table><p><script>\n\/\/ Get the button that opens the modal\nvar btn = document.querySelectorAll(\".modal-button\");\n\n\/\/ All page modals\nvar modals = document.querySelectorAll('.modal');\n\n\/\/ Get the <span> element that closes the modal\nvar spans = document.getElementsByClassName(\"close\");\n\n\/\/ When the user clicks the button, open the modal\nfor (var i = 0; i < btn.length; i++) {\n btn[i].onclick = function(e) {\n    e.preventDefault();\n    modal = document.querySelector(e.target.getAttribute(\"href\"));\n    modal.style.display = \"block\";\n }\n}\n\n\/\/ When the user clicks on <span> (x), close the modal\nfor (var i = 0; i < spans.length; i++) {\n spans[i].onclick = function() {\n    for (var index in modals) {\n      if (typeof modals[index].style !== 'undefined') modals[index].style.display = \"none\";    \n    }\n }\n}\n\n\/\/ When the user clicks anywhere outside of the modal, close it\nwindow.onclick = function(event) {\n    if (event.target.classList.contains('modal')) {\n     for (var index in modals) {\n      if (typeof modals[index].style !== 'undefined') modals[index].style.display = \"none\";    \n     }\n    }\n}\n\n<\/script><\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Oferta educativa En el I.E.S. 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