{"id":153,"date":"2020-11-16T11:13:36","date_gmt":"2020-11-16T11:13:36","guid":{"rendered":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/ies.cardenalherrera.madrid\/?page_id=153"},"modified":"2025-12-11T17:43:34","modified_gmt":"2025-12-11T16:43:34","slug":"proyecto-educativo","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/ies.cardenalherrera.madrid\/index.php\/planes-y-proyectos\/proyecto-educativo\/","title":{"rendered":"Proyecto educativo"},"content":{"rendered":"\t\t\t\n\t\t\t
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    Proyecto educativo<\/h1>\n\n\n\n
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    Descargar<\/a><\/h3>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
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    Extracto del Proyecto Educativo<\/h3>\n\n\n\n

    Introducci\u00f3n<\/h4>\n\n\n\n

    El Instituto de Educaci\u00f3n Secundaria Cardenal Herrera Oria es un Centro educativo de la red p\u00fablica, en el que se imparten las ense\u00f1anzas de Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria y de Bachillerato.<\/p>\n\n\n\n

    Empez\u00f3 su andadura como Centro educativo en el curso 1974\/75, con la denominaci\u00f3n de Instituto de Bachillerato \u201cCardenal Herrera Oria\u201d. Fue concebido como Centro experimental Piloto adscrito a la Universidad Aut\u00f3noma de Madrid hasta que en el curso 1988\/89 deja ese car\u00e1cter excepcional. A partir del curso 1995\/96, en que se incorpora anticipadamente a la Reforma Educativa propiciada por la LOGSE, adopta su denominaci\u00f3n actual, siendo en el curso 2017\/2018 cuando se introduce en su denominaci\u00f3n el car\u00e1cter de Instituto Biling\u00fce.<\/p>\n\n\n\n

    El Instituto est\u00e1 situado en la zona norte de Madrid, C\/ Ferm\u00edn Caballero n\u00ba 68. F\u00edsicamente est\u00e1 unido al Colegio P\u00fablico de nuestra misma denominaci\u00f3n, con el que, aunque mantenemos buenas relaciones de cooperaci\u00f3n y coordinaci\u00f3n, tenemos totalmente diferenciada la organizaci\u00f3n y direcci\u00f3n, plenamente aut\u00f3nomas en ambos Centros.<\/p>\n\n\n\n

    La elaboraci\u00f3n de este Proyecto Educativo obedece a la necesidad de renovaci\u00f3n del anterior, pues las caracter\u00edsticas del entorno y las del propio Centro han cambiado sustancialmente. Como consecuencia de la incorporaci\u00f3n del programa biling\u00fce y de la llegada a la edad de jubilaci\u00f3n de numerosos profesores, se est\u00e1 produciendo una renovaci\u00f3n profunda del claustro, los nuevos profesores que se incorporan llegan con ideas y capacidades nuevas que hay que aprovechar. Por otro lado, la revoluci\u00f3n tecnol\u00f3gica que se ha producido en la ense\u00f1anza es necesaria contemplarla dentro de este nuevo proyecto y por \u00faltimo el entorno tambi\u00e9n ha sufrido cambios. La zona de influencia del Instituto se ha envejecido y llegan menos alumnos que en a\u00f1os anteriores; el n\u00famero total de alumnos del Centro ha pasado de una cifra cercana a los 600 a los 500 aproximados de la actualidad.<\/p>\n\n\n\n

    [\u2026]<\/p>\n\n\n\n

    Caracter\u00edsticas del centro y del entorno<\/h4>\n\n\n\n

    El IES Cardenal Herrera Oria se sit\u00faa en la calle Ferm\u00edn Caballero junto a la denominada Ciudad de los Periodistas, en la zona norte de Madrid. Es un entorno residencial con numerosa poblaci\u00f3n, que en los \u00faltimos a\u00f1os se ha ido envejeciendo, por lo que la poblaci\u00f3n en edad escolar se ha reducido. Esta circunstancia, junto a la existencia de numerosos centros educativos p\u00fablicos, privados concertados y privados y a pesar de la incorporaci\u00f3n de alumnos inmigrantes, ha provocado que las necesidades de escolarizaci\u00f3n en la zona hayan disminuido, provocando, incluso, el cierre de un centro. Todos los institutos cercanos son biling\u00fces por lo que la adscripci\u00f3n de los centros de Primaria ya no supone recibir un tipo de alumnado concreto, al poder elegir, las familias, cualquiera de la zona.<\/p>\n\n\n\n

    Es esta capacidad de elecci\u00f3n de las familias la que tenemos que aprovechar para ofrecer un centro que sea solicitado por su calidad educativa. Las fortalezas que posee el Herrera Oria son muchas, destacando su larga experiencia, su plantilla de excelentes profesores, su tama\u00f1o que favorece una atenci\u00f3n individualizada y el control de los alumnos, la colaboraci\u00f3n con el colegio de Primaria contiguo, compartiendo recursos como patios y comedor escolar, la ense\u00f1anza de Alem\u00e1n, adem\u00e1s de Franc\u00e9s, como segunda lengua extranjera lo cual es un elemento diferenciador claro respecto a los dem\u00e1s, unas instalaciones en continua renovaci\u00f3n y una orientaci\u00f3n para alumnos y padres empe\u00f1ada en ofrecer y potenciar lo mejor de cada persona.<\/p>\n\n\n\n

    Una de las ense\u00f1anzas que se ofertan es la Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria (con Programa Biling\u00fce en la modalidad de Secci\u00f3n y Programa), lo que supone en ambos casos cinco horas semanales de Ingl\u00e9s. Adem\u00e1s en secci\u00f3n se imparte al menos un tercio del curr\u00edculo en Ingl\u00e9s como lengua vehicular y un Ingl\u00e9s avanzado. Tambi\u00e9n se ofrece Bachillerato en las modalidades de Humanidades y Ciencias Sociales y en la modalidad de Ciencias.<\/p>\n\n\n\n

    Nuestros resultados acad\u00e9micos tambi\u00e9n respaldan la elecci\u00f3n del Instituto como centro educativo. Las pruebas externas que se han realizado en los \u00faltimos a\u00f1os siempre demuestran que nuestros alumnos se sit\u00faan por encima de la media de la Comunidad de Madrid. Es muy frecuente que aprueben el cien por cien de los alumnos presentados a las pruebas de acceso a la universidad, con notas medias superiores a la media de la Universidad Aut\u00f3noma de Madrid, a la cual estamos adscritos.<\/p>\n\n\n\n

    Otra se\u00f1a de identidad del centro es su apuesta por las actividades complementarias y extraescolares de alt\u00edsima calidad, que se desarrollan como complemento a la formaci\u00f3n integral de los alumnos. Se potencian actividades como talleres y charlas que forman en la igualdad entre hombres y mujeres, en la resoluci\u00f3n de conflictos, en la educaci\u00f3n vial, en la prevenci\u00f3n de adicciones, en educaci\u00f3n afectivo-sexual, en la prevenci\u00f3n del acoso escolar y el ciberbullying, etc. Tambi\u00e9n se potencian viajes de estudio por la Uni\u00f3n Europea, intercambios, campeonatos deportivos escolares, as\u00ed como torneos de debate, olimpiadas de matem\u00e1ticas, biolog\u00eda etc., participaci\u00f3n en cert\u00e1menes literarios, concursos de artes pl\u00e1sticas, asistencia a conciertos, recorridos literarios e hist\u00f3ricos y muchas actividades m\u00e1s. Cada a\u00f1o se publica la revista del instituto, \u201cEl Impertinente\u201d, donde se recoge, a modo de anuario, una rese\u00f1a de estas actividades.<\/p>\n\n\n\n

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    Objetivos b\u00e1sicos y principios educativos<\/h4>\n\n\n\n

    La organizaci\u00f3n de los centros educativos en todos los aspectos que conlleva, las ense\u00f1anzas, el curr\u00edculo, la evaluaci\u00f3n, el gobierno, etc., est\u00e1 supeditada a las leyes y decretos estatales y auton\u00f3micos en vigor. Por esta raz\u00f3n este proyecto educativo no menciona los objetivos generales y competencias que deben alcanzar nuestros alumnos recogidos en dicha normativa, que obviamente se han de cumplir. El proyecto educativo hace menci\u00f3n de otros objetivos que nacen de su autonom\u00eda pedag\u00f3gica y que son los siguientes:<\/p>\n\n\n\n