{"id":1530,"date":"2022-03-06T08:38:59","date_gmt":"2022-03-06T07:38:59","guid":{"rendered":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/ies.juanbautistamonegro.torrejondeardoz\/?page_id=1530"},"modified":"2022-03-06T11:36:17","modified_gmt":"2022-03-06T10:36:17","slug":"asignatura-geografia-e-historia-eso","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/ies.juanbautistamonegro.torrejondeardoz\/index.php\/comunidad-educativa\/departamentos\/geografia-e-historia\/asignatura-geografia-e-historia-eso\/","title":{"rendered":"Asignatura Geograf\u00eda e Historia ESO"},"content":{"rendered":"\n

Geograf\u00eda e Historia 1\u00ba ESO<\/h2>\n\n\n
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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\u00bfDE QU\u00c9 TRATA? (CONTENIDOS)\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t
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Bloque 1. El medio f\u00edsico
1. La Tierra
– La Tierra en el sistema solar. Los movimientos de la Tierra y sus consecuencias geogr\u00e1ficas.
– La representaci\u00f3n de la Tierra. Latitud y longitud.
2. Componentes b\u00e1sicos y formas de relieve.
– La composici\u00f3n del planeta. Tierras y mares.
– La atm\u00f3sfera y los fen\u00f3menos atmosf\u00e9ricos.
3. Los elementos del medio f\u00edsico. Espa\u00f1a, Europa y el mundo: relieve, hidrograf\u00eda; clima: elementos y diversidad; paisajes; zonas bioclim\u00e1ticas; medio natural: \u00e1reas y problemas medioambientales.
– Los climas y su reparto geogr\u00e1fico.
– Las aguas continentales.
– Los medios naturales y su distribuci\u00f3n. Medios fr\u00edos, templados y c\u00e1lidos.
– Los riesgos naturales.
– Los medios naturales en Espa\u00f1a y en Europa.
4. Los mapas y otras representaciones cartogr\u00e1ficas. Las escalas.
– Localizaci\u00f3n en el mapa y caracterizaci\u00f3n de continentes, oc\u00e9anos, mares, unidades de relieve y r\u00edos en el mundo, en Europa y en Espa\u00f1a.
Bloque 2. La Historia
1. La Prehistoria
– La evoluci\u00f3n de las especies y la hominizaci\u00f3n.
– La periodizaci\u00f3n en la Prehistoria.
– Paleol\u00edtico: etapas; caracter\u00edsticas de las formas de vida: los cazadores recolectores.
– Neol\u00edtico: la revoluci\u00f3n agraria y la expansi\u00f3n de las sociedades humanas; sedentarismo; artesan\u00eda y comercio; organizaci\u00f3n social; aparici\u00f3n de los ritos: restos materiales y art\u00edsticos: pintura y escultura.
2. La Historia antigua.
– Las primeras civilizaciones. Culturas urbanas. Mesopotamia y Egipto. Sociedad, econom\u00eda y cultura.
– El mundo cl\u00e1sico, Grecia: las \u201cpolis\u201d griegas, su expansi\u00f3n comercial y pol\u00edtica.
– El imperio de Alejandro Magno y sus sucesores: el helenismo. El arte, la ciencia, el teatro y la filosof\u00eda.
– El mundo cl\u00e1sico. Roma: origen y etapas de la historia de Roma. La rep\u00fablica y el imperio: organizaci\u00f3n pol\u00edtica y expansi\u00f3n colonial por el Mediterr\u00e1neo. El cristianismo.
3. La pen\u00ednsula ib\u00e9rica: los pueblos prerromanos y la Hispania romana. El proceso de romanizaci\u00f3n. La ciudad y el campo. El arte: arquitectura, escultura y pintura. Las invasiones germ\u00e1nicas en la pen\u00ednsula ib\u00e9rica: los visigodos.<\/p>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t

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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\u00bfQU\u00c9 HAY QUE APRENDER? (CRITERIOS DE EVALUACI\u00d3N)\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t
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Bloque 1. El medio f\u00edsico.
1. Analizar e identificar las formas de representaci\u00f3n de nuestro planeta: el mapa y localizar espacios geogr\u00e1ficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geogr\u00e1ficas.
1.1. Clasifica y distingue tipos de mapas y distintas proyecciones.
1.2. Analiza un mapa de husos horarios y diferencia zonas del planeta de similares horas.
1.3. Localiza un punto geogr\u00e1fico en un planisferio y distingue los hemisferios de la Tierra y sus principales caracter\u00edsticas.
1.4. Localiza espacios geogr\u00e1ficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geogr\u00e1ficas.
2. Tener una visi\u00f3n global del medio f\u00edsico espa\u00f1ol, europeo y mundial y de sus caracter\u00edsticas generales.
2.1. Sit\u00faa en un mapa f\u00edsico las principales unidades del relieve espa\u00f1ol, europeo y mundial.
3. Describir las peculiaridades de este medio f\u00edsico.
3.1. Enumera y describe las peculiaridades del medio f\u00edsico espa\u00f1ol.
4. Situar en el mapa de Espa\u00f1a las principales unidades y elementos del relieve peninsular as\u00ed como los grandes conjuntos o espacios bioclim\u00e1ticos.
4.1. Describe las diferentes unidades de relieve con ayuda del mapa f\u00edsico de Espa\u00f1a.
5. Conocer y describir los grandes conjuntos bioclim\u00e1ticos que conforman el espacio geogr\u00e1fico espa\u00f1ol.
5.1. Localiza en un mapa los grandes conjuntos o espacios bioclim\u00e1ticos de Espa\u00f1a.
5.2. Analiza y compara las zonas bioclim\u00e1ticas espa\u00f1olas utilizando gr\u00e1ficos e im\u00e1genes.
6. Ser capaz de describir las peculiaridades del medio f\u00edsico europeo.
6.1. Explica las caracter\u00edsticas del relieve europeo.
7. Situar en el mapa de Europa las principales unidades y elementos del relieve continental as\u00ed como los grandes conjuntos o espacios bioclim\u00e1ticos.
7.1. Localiza en el mapa las principales unidades y elementos del relieve europeo.
8. Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclim\u00e1ticos que conforman el espacio geogr\u00e1fico europeo.
8.1. Clasifica y localiza en un mapa los distintos tipos de clima de Europa.
9. Conocer los principales espacios naturales de nuestro continente.
9.1. Distingue y localiza en un mapa las zonas bioclim\u00e1ticas de nuestro continente.
10. Identificar y distinguir las diferentes representaciones cartogr\u00e1ficas y sus escalas.
10.1. Compara una proyecci\u00f3n de Mercator con una de Peters.
11. Localizar en el mapamundi f\u00edsico las principales unidades del relieve mundiales y los grandes r\u00edos. Localizar en el globo terr\u00e1queo las grandes zonas clim\u00e1ticas e identificar sus caracter\u00edsticas.
11.1. Localiza en un mapa f\u00edsico mundial los principales elementos y referencias f\u00edsicas: mares y oc\u00e9anos, continentes, islas y archipi\u00e9lagos m\u00e1s importantes, adem\u00e1s de los r\u00edos y las principales cadenas monta\u00f1osas.
11.2. Elabora climogramas y mapas que sit\u00faen los climas del mundo en los que reflejen los elementos m\u00e1s importantes.
12. Conocer, describir y valorar la acci\u00f3n del ser humano sobre el medio ambiente y sus consecuencias.
12.1. Realiza b\u00fasquedas en medios impresos y digitales referidas a problemas medioambientales actuales y localiza p\u00e1ginas y recursos web directamente relacionados con ellos.
Bloque 2. La Historia
1. Entender el proceso de hominizaci\u00f3n.
1.1. Reconoce los cambios evolutivos hasta llegar a la especie humana.
2. Explicar las caracter\u00edsticas de cada tiempo hist\u00f3rico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando per\u00edodos que facilitan su estudio e interpretaci\u00f3n.
2.1. Ordena temporalmente algunos hechos hist\u00f3ricos y otros hechos relevantes utilizando para ello las nociones b\u00e1sicas de sucesi\u00f3n, duraci\u00f3n y simultaneidad.
3. Distinguir la diferente escala temporal de etapas como la prehistoria y la historia antigua.
3.1. Realiza diversos tipos de ejes cronol\u00f3gicos.
4. Datar la Prehistoria y conocer las caracter\u00edsticas de la vida humana correspondientes a los dos per\u00edodos en que se divide: Paleol\u00edtico y Neol\u00edtico.
4.1. Explica la diferencia de los dos per\u00edodos en los que se divide la prehistoria y describe las caracter\u00edsticas b\u00e1sicas de la vida en cada uno de los per\u00edodos.
5. Identificar los primeros ritos religiosos.
5.1. Reconoce las funciones de los primeros ritos religiosos como los de la diosa madre.
6. Datar la Edad Antigua y conocer algunas caracter\u00edsticas de la vida humana en este per\u00edodo.
6.1. Distingue etapas dentro de la historia antigua.
7. Conocer el establecimiento y la difusi\u00f3n de diferentes culturas urbanas, despu\u00e9s del Neol\u00edtico.
7.1. Describe formas de organizaci\u00f3n socio-econ\u00f3mica y pol\u00edtica, nuevas hasta entonces, como los diversos imperios de Mesopotamia y de Egipto.
8. Entender que los acontecimientos y procesos ocurren a lo largo del tiempo y a la vez en el tiempo (diacron\u00eda y sincron\u00eda).
8.1. Entiende que varias culturas conviv\u00edan a la vez en diferentes enclaves geogr\u00e1ficos.
9. Reconocer la importancia del descubrimiento de la escritura.
9.1. Diferencia entre las fuentes prehist\u00f3ricas (restos materiales, \u00e1grafos) y las fuentes hist\u00f3ricas (textos).
10. Conocer los rasgos principales de las \u201cpolis\u201d griegas.
10.1. Identifica distintos rasgos de la organizaci\u00f3n socio-pol\u00edtica y econ\u00f3mica de las polis griegas a partir de diferente tipo de fuentes hist\u00f3ricas.
11. Distinguir entre el sistema pol\u00edtico griego y el helen\u00edstico.
11.1. Contrasta las acciones pol\u00edticas de la Atenas de Pericles con el Imperio de Alejandro Magno.
11.2. Elabora un mapa del Imperio de Alejandro.
12. Identificar y explicar diferencias entre interpretaciones de fuentes diversas.
12.1. Compara dos relatos a distintas escalas temporales sobre las conquistas de Alejandro.
13. Caracterizar los rasgos principales de la sociedad, econom\u00eda y cultura romanas.
13.1. Confecciona un mapa con las distintas etapas de la expansi\u00f3n de Roma.
13.2. Identifica diferencias y semejanzas entre las formas de vida republicanas y las del imperio en la Roma antigua.
14. Describir la nueva situaci\u00f3n econ\u00f3mica, social y pol\u00edtica de los reinos germ\u00e1nicos.
14.1. Compara las formas de vida (en diversos aspectos) del imperio romano con las de los reinos germ\u00e1nicos<\/p>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t

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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\u00bfC\u00d3MO SE CALIFICA? (CRITERIOS DE CALIFICACI\u00d3N)\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t
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PORCENTAJE EN LA CALIFICACI\u00d3N<\/p>\n

Herramientas de evaluaci\u00f3n del trabajo competencial (tanto presencial como a distancia) 30%
Pruebas de evaluaci\u00f3n escritas (tanto presenciales como a distancia). 60%
Participaci\u00f3n, asistencia y trabajo diario. 10%
Calificaci\u00f3n total 100%<\/p>\n

Para la superaci\u00f3n de la materia, habr\u00e1 que conseguir los est\u00e1ndares esenciales y las competencias b\u00e1sicas correspondientes.
La nota final de la asignatura ser\u00e1 la media aritm\u00e9tica de las tres evaluaciones.<\/p>\n

Criterios de ortograf\u00eda: Se tendr\u00e1n en cuenta las faltas de ortograf\u00eda y de expresi\u00f3n en todos los ejercicios propuestos, penaliz\u00e1ndose hasta un m\u00e1ximo de 1 punto en la prueba. Las faltas de ortograf\u00eda penalizar\u00e1n 0,10 puntos. La aplicaci\u00f3n de este criterio puede suponer el suspenso del examen\/trabajo\/prueba escrita. Se han consensuado, como medidas de gracia, que las dos primeras faltas no ser\u00e1n penalizadas; y que las faltas de ortograf\u00eda que se repitan s\u00f3lo se penalizar\u00e1n una vez en cada herramienta de evaluaci\u00f3n (es decir, en cada examen, en cada trabajo, etc).
*En el caso de los grupos de secci\u00f3n biling\u00fce, los criterios ser\u00e1n similares, si bien con las siguientes especificaciones:
Con respecto al apartado de las herramientas de calificaci\u00f3n \u201cParticipaci\u00f3n, asistencia, y trabajo diario\u201d, se valorar\u00e1 el empleo del ingl\u00e9s.
Criterios especiales de evaluaci\u00f3n. Aquellos alumnos que en pruebas realizadas a lo largo del curso sean sorprendidos copiando con cualquier sistema, suspender\u00e1n dicha prueba con un 0. Esta prueba no se le repetir\u00e1 en ning\u00fan caso.
Cuando el profesor tenga fundada sospecha de que un alumno ha copiado podr\u00e1 realizarse un examen oral o escrito de los contenidos de ese examen cuando lo estime oportuno.
No se repetir\u00e1 un examen si el alumno no entrega al profesor un justificante. En el caso de entregar el justificante, el profesor le repetir\u00e1 el examen en el momento que estime oportuno.<\/p>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n

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Geograf\u00eda e Historia 2\u00ba ESO<\/h2>\n\n\n
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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\u00bfDE QU\u00c9 TRATA? (CONTENIDOS)\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t
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Bloque 2. El espacio humano
Espa\u00f1a, Europa y el mundo: la poblaci\u00f3n; la organizaci\u00f3n territorial; modelos demogr\u00e1ficos, movimientos migratorios; la ciudad y el proceso de urbanizaci\u00f3n.
1. Evoluci\u00f3n de la poblaci\u00f3n y distribuci\u00f3n geogr\u00e1fica.
2. Densidad de poblaci\u00f3n. Modelos demogr\u00e1ficos.
3. Movimientos migratorios.
4. La vida en el espacio urbano. Problemas urbanos. Las ciudades espa\u00f1olas y europeas. Las grandes ciudades del mundo. Caracter\u00edsticas.
Bloque 3. Historia
1. La Edad Media. Concepto de Edad Media y sus sub-etapas: Alta, Plena y Baja Edad Media.
2. La Alta Edad Media:
– La \u00abca\u00edda\u00bb del imperio romano en Occidente: divisi\u00f3n pol\u00edtica e invasiones germ\u00e1nicas.
– Los reinos germ\u00e1nicos y el imperio bizantino (Oriente).
– La sociedad feudal.
– El islam y el proceso de unificaci\u00f3n de los pueblos musulmanes.
– La Edad Media en la pen\u00ednsula ib\u00e9rica. La invasi\u00f3n musulmana (al-\u00c1ndalus) y los reinos cristianos.
3. La Plena Edad Media en Europa (siglos XII y XIII).
4. La evoluci\u00f3n de los reinos cristianos y musulmanes.
5. Emirato y califato de C\u00f3rdoba. Reinos de Castilla y de Arag\u00f3n (conquista y repoblaci\u00f3n).
6. La expansi\u00f3n comercial europea y la recuperaci\u00f3n de las ciudades.
7. El arte rom\u00e1nico. El arte g\u00f3tico. El arte isl\u00e1mico.
8. La Baja Edad Media en Europa (siglos XIV y XV).
9. La crisis de la Baja Edad Media: la Peste Negra y sus consecuencias.
10. Al-\u00c1ndalus: los Reinos de Taifas.
11. Reinos de Arag\u00f3n y de Castilla. Identificaci\u00f3n de sus reyes m\u00e1s importantes.
12. Utilizaci\u00f3n de mapas hist\u00f3ricos para localizar hechos relevantes
13. El pueblo jud\u00edo: origen y caracter\u00edsticas. La presencia de los jud\u00edos en la pen\u00ednsula ib\u00e9rica, su religi\u00f3n, su importancia social y su legado hasta los Reyes Cat\u00f3licos.<\/p>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t

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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\u00bfQU\u00c9 HAY QUE APRENDER? (CRITERIOS DE EVALUACI\u00d3N)\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t
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Bloque 2. El espacio humano
1. Analizar las caracter\u00edsticas de la poblaci\u00f3n espa\u00f1ola, su distribuci\u00f3n, din\u00e1mica y evoluci\u00f3n, as\u00ed como los movimientos migratorios.
1.1. Explica la pir\u00e1mide de poblaci\u00f3n de Espa\u00f1a y de las diferentes comunidades aut\u00f3nomas.
1.2. Analiza en distintos medios los movimientos migratorios en las \u00faltimas tres d\u00e9cadas.
2. Conocer la organizaci\u00f3n territorial de Espa\u00f1a.
2.1. Distingue en un mapa pol\u00edtico la distribuci\u00f3n territorial de Espa\u00f1a: comunidades aut\u00f3nomas, capitales, provincias, islas.
6. Reconocer las caracter\u00edsticas de las ciudades espa\u00f1olas y las formas de ocupaci\u00f3n del espacio urbano.
6.1. Interpreta textos que expliquen las caracter\u00edsticas de las ciudades de Espa\u00f1a, ayud\u00e1ndose de Internet o de medios de comunicaci\u00f3n escrita.
7. Analizar la poblaci\u00f3n europea, en cuanto a su distribuci\u00f3n, evoluci\u00f3n, din\u00e1mica, migraciones y pol\u00edticas de poblaci\u00f3n.
7.1. Explica las caracter\u00edsticas de la poblaci\u00f3n europea.
7.2. Compara entre pa\u00edses la poblaci\u00f3n europea seg\u00fan su distribuci\u00f3n, evoluci\u00f3n y din\u00e1mica.
9. Comprender el proceso de urbanizaci\u00f3n, sus pros y contras en Europa.
9.1. Distingue los diversos tipos de ciudades existentes en nuestro continente.
9.2. Resume elementos que diferencien lo urbano y lo rural en Europa.
10. Comentar la informaci\u00f3n en mapas del mundo sobre la densidad de poblaci\u00f3n y las migraciones.
10.1. Localiza en el mapa mundial los continentes y las \u00e1reas m\u00e1s densamente pobladas.
10.2. Sit\u00faa en el mapa del mundo las veinte ciudades m\u00e1s pobladas, indicando a qu\u00e9 pa\u00eds pertenecen y explicando su posici\u00f3n econ\u00f3mica.
10.3. Explica el impacto de las oleadas migratorias en los pa\u00edses de origen y en los de acogida.
17. Se\u00f1alar en un mapamundi las grandes \u00e1reas urbanas y realizar el comentario.
17.1. Elabora gr\u00e1ficos de distinto tipo (lineales, de barra y de sectores) en soportes virtuales o anal\u00f3gicos que reflejen informaci\u00f3n econ\u00f3mica y demogr\u00e1fica de pa\u00edses o \u00e1reas geogr\u00e1ficas a partir de los datos elegidos.
Bloque 3. Historia
24. Describir la nueva situaci\u00f3n econ\u00f3mica, social y pol\u00edtica de los reinos germ\u00e1nicos.
24.1. Compara las formas de vida (en diversos aspectos) del imperio romano con las de los reinos germ\u00e1nicos.
25. Caracterizar la Alta Edad Media en Europa reconociendo la dificultad de la falta de fuentes hist\u00f3ricas en este per\u00edodo.
25.1. Utiliza las fuentes hist\u00f3ricas y entiende los l\u00edmites de lo que se puede escribir sobre el pasado.
26. Explicar la organizaci\u00f3n feudal y sus consecuencias.
26.1. Caracteriza la sociedad feudal y las relaciones entre la nobleza y el campesinado.
27. Analizar la evoluci\u00f3n de los reinos cristianos y musulmanes, en sus aspectos socio-econ\u00f3micos, pol\u00edticos y culturales.
27.1. Comprende los or\u00edgenes del islam y su alcance posterior.
27.2. Explica la importancia de al-\u00c1ndalus en la Edad Media.
28. Entender el proceso de las conquistas y la repoblaci\u00f3n de los reinos cristianos en la pen\u00ednsula ib\u00e9rica y sus relaciones con al-\u00c1ndalus.
28.1. Interpreta mapas que describen los procesos de conquista y repoblaci\u00f3n cristianas en la pen\u00ednsula ib\u00e9rica.
28.2. Explica la importancia del Camino de Santiago.
29. Comprender las funciones diversas del arte en la Edad Media.
29.1. Describe caracter\u00edsticas del arte rom\u00e1nico, g\u00f3tico e isl\u00e1mico.
30. Entender el concepto de crisis y sus consecuencias econ\u00f3micas y sociales.
30.1. Comprende el impacto de una crisis demogr\u00e1fica y econ\u00f3mica en las sociedades medievales europeas.<\/p>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t

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PORCENTAJE EN LA CALIFICACI\u00d3N<\/p>\n

Herramientas de evaluaci\u00f3n del trabajo competencial (tanto presencial como a distancia) 30%
Pruebas de evaluaci\u00f3n escritas (tanto presenciales como a distancia). 60%
Participaci\u00f3n, asistencia y trabajo diario. 10%
Calificaci\u00f3n total 100%<\/p>\n

Para la superaci\u00f3n de la materia, habr\u00e1 que conseguir los est\u00e1ndares esenciales y las competencias b\u00e1sicas correspondientes.
La nota final de la asignatura ser\u00e1 la media aritm\u00e9tica de las tres evaluaciones.<\/p>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n

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Geograf\u00eda e Historia 3\u00ba ESO<\/h2>\n\n\n
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Bloque 1. El espacio humano
1. La actividad econ\u00f3mica y los recursos naturales
– Actividades humanas: \u00e1reas productoras del mundo.
– Sistemas y sectores econ\u00f3micos. Espacios geogr\u00e1ficos seg\u00fan actividad econ\u00f3mica.
Los tres sectores.
– Aprovechamiento y futuro de los recursos naturales. Desarrollo sostenible.
– Espacios geogr\u00e1ficos seg\u00fan su actividad econ\u00f3mica.
– Los tres sectores. Impacto medioambiental y aprovechamiento de recursos.
Bloque 2. Historia
1. Las monarqu\u00edas modernas. Los Reyes Cat\u00f3licos. La uni\u00f3n din\u00e1stica de Castilla y Arag\u00f3n.
– Los descubrimientos geogr\u00e1ficos: Castilla y Portugal. Conquista y colonizaci\u00f3n de Am\u00e9rica. Crist\u00f3bal Col\u00f3n.
2. El siglo XVI en Espa\u00f1a y en Europa.
– Los Austrias y sus pol\u00edticas. Los reinados de Carlos V y de Felipe II. La Espa\u00f1a imperial.
– Las \u201cguerras de religi\u00f3n\u201d, las reformas protestantes y la contrarreforma cat\u00f3lica.
3. El siglo XVII en Espa\u00f1a y en Europa.
– Los Austrias y sus pol\u00edticas. Los reinados de Felipe III, Felipe IV y Carlos II.
– Las monarqu\u00edas autoritarias, parlamentarias y absolutas.
– La guerra de los Treinta A\u00f1os (1618-1648). La paz de Westfalia.
– La decadencia de Espa\u00f1a. El fin de la casa de Austria
4. Principales manifestaciones del arte y de la cultura de los siglos XVI y XVII.
– El Renacimiento y el Humanismo; su alcance posterior. Erasmo de R\u00f3terdam.
– El arte renacentista.
– El arte barroco.
– El Siglo de Oro espa\u00f1ol (siglos XVI y XVII). Los grandes pintores y escultores. La literatura.
5. Los jud\u00edos en la Edad Moderna.
– Los jud\u00edos en la \u00e9poca de los Reyes Cat\u00f3licos. La expulsi\u00f3n de los jud\u00edos de la
Pen\u00ednsula Ib\u00e9rica y sus consecuencias.
-El legado jud\u00edo: su influencia en la literatura, la econom\u00eda, la ciencia y las distintas manifestaciones art\u00edsticas.<\/p>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t

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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\u00bfQU\u00c9 HAY QUE APRENDER? (CRITERIOS DE EVALUACI\u00d3N)\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t
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Bloque 1. El espacio humano
1. Reconocer las actividades econ\u00f3micas que se realizan en Europa, en los tres sectores, identificando distintas pol\u00edticas econ\u00f3micas.
1.1. Diferencia los diversos sectores econ\u00f3micos europeos.
2. Conocer las caracter\u00edsticas de diversos tipos de sistemas econ\u00f3micos.
2.1. Diferencia aspectos concretos y su interrelaci\u00f3n dentro de un sistema econ\u00f3mico.
3. Entender la idea de \u00abdesarrollo sostenible\u00bb y sus implicaciones.
3.1. Define \u00abdesarrollo sostenible\u00bb y describe conceptos clave relacionados con \u00e9l.
4. Localizar los recursos agrarios y naturales en el mapa mundial.
4.1. Sit\u00faa en el mapa las principales zonas cerealistas y las m\u00e1s importantes masas boscosas del mundo.
4.2. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras de minerales en el mundo.
4.3. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y consumidoras de energ\u00eda en el mundo.
4.4. Identifica y nombra algunas energ\u00edas alternativas.
5. Explicar la distribuci\u00f3n desigual de las regiones industrializadas en el mundo.
5.1. Localiza en un mapa a trav\u00e9s de s\u00edmbolos y leyenda adecuados, los pa\u00edses m\u00e1s industrializados del mundo.
5.2. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y consumidoras de energ\u00eda en el mundo.
6. Analizar el impacto de los medios de transporte en su entorno.
6.1. Traza sobre un mapamundi el itinerario que sigue un producto agrario y otro ganadero desde su recolecci\u00f3n hasta su consumo en zonas lejanas y extrae conclusiones.
7. Analizar los datos del peso del sector terciario de un pa\u00eds frente a los del sector primario y secundario. Extraer conclusiones.
7.1. Compara la poblaci\u00f3n activa de cada sector en diversos pa\u00edses y analiza el grado de desarrollo que muestran estos datos.
8. Identificar el papel de grandes ciudades mundiales como dinamizadoras de la econom\u00eda de sus regiones.
8.1. Describe adecuadamente el funcionamiento de los intercambios a nivel internacional utilizando mapas tem\u00e1ticos y gr\u00e1ficos en los que se refleja las l\u00edneas de intercambio.
9. Analizar textos que reflejen un nivel de consumo contrastado en diferentes pa\u00edses y sacar conclusiones.
9.1. Comparar las caracter\u00edsticas del consumo interior de pa\u00edses como Brasil y Francia.
10. Analizar gr\u00e1ficos de barras por pa\u00edses donde se represente el comercio desigual y la deuda externa entre pa\u00edses en desarrollo y los desarrollados.
10.1. Crea mapas conceptuales (usando recursos impresos y digitales) para explicar el funcionamiento del comercio y se\u00f1ala los organismos que agrupan las zonas comerciales.
11. Relacionar \u00e1reas de conflicto b\u00e9lico en el mundo con factores econ\u00f3micos y pol\u00edticos.
11.1. Realiza un informe sobre las medidas para tratar de superar las situaciones de pobreza.
11.2. Se\u00f1ala \u00e1reas de conflicto b\u00e9lico en el mapamundi y las relaciona con factores econ\u00f3micos y pol\u00edticos.
Bloque 2. Historia
1. Identificar, nombrar y clasificar fuentes hist\u00f3ricas.
1.1. Nombra e identifica cuatro clases de fuentes hist\u00f3ricas.
1.2. Comprende que la historia no se puede escribir sin fuentes, ya sean restos materiales o textuales.
2. Comprender la significaci\u00f3n hist\u00f3rica de la etapa del Renacimiento en Europa.
2.1. Distingue diferentes modos de periodizaci\u00f3n hist\u00f3rica (Edad Moderna, Renacimiento, Barroco, Absolutismo).
2.2. Identifica rasgos del Renacimiento y del Humanismo en la historia europea, a partir de diferente tipo de fuentes hist\u00f3ricas.
3. Relacionar el alcance de la nueva mirada de los humanistas, los artistas y cient\u00edficos del Renacimiento con etapas anteriores y posteriores.
3.1. Conoce obras y legado de artistas, humanistas y cient\u00edficos de la \u00e9poca.
4. Analizar el reinado de los Reyes Cat\u00f3licos como una etapa de transici\u00f3n entre la Edad Media y la Edad Moderna. Conocer la presencia del pueblo jud\u00edo en la Pen\u00ednsula
Ib\u00e9rica, su historia y su legado.
4.1. Conoce los principales hechos de la expansi\u00f3n de Arag\u00f3n y de Castilla por el mundo.
5. Entender los procesos de conquista y colonizaci\u00f3n, y sus consecuencias.
5.1. Explica las distintas causas que condujeron al descubrimiento de Am\u00e9rica para los europeos, a su conquista y a su colonizaci\u00f3n.
5.2. Sopesa interpretaciones conflictivas sobre la conquista y colonizaci\u00f3n de Am\u00e9rica.
6. Comprender la diferencia entre los reinos medievales y las monarqu\u00edas modernas.
6.1. Distingue las caracter\u00edsticas de reg\u00edmenes mon\u00e1rquicos autoritarios, parlamentarios y absolutos.
7. Conocer rasgos de las pol\u00edticas internas y las relaciones exteriores de los siglos XVI y XVII en Europa.
7.1. Analiza las relaciones entre los reinos europeos que conducen a guerras como la de los \u00abTreinta A\u00f1os\u00bb.
8. Conocer la importancia de algunos autores y obras de estos siglos.
8.1. Analiza obras (o fragmentos de ellas) de algunos autores de esta \u00e9poca en su contexto.
9. Conocer la importancia del arte Barroco en Europa y en Am\u00e9rica. Utilizar el vocabulario hist\u00f3rico con precisi\u00f3n, insert\u00e1ndolo en el contexto adecuado.
9.1. Identifica obras significativas del arte barroco.<\/p>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t

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PORCENTAJE EN LA CALIFICACI\u00d3N<\/p>\n

Herramientas de evaluaci\u00f3n del trabajo competencial (tanto presencial como a distancia) 30%
Pruebas de evaluaci\u00f3n escritas (tanto presenciales como a distancia). 60%
Participaci\u00f3n, asistencia y trabajo diario. 10%
Calificaci\u00f3n total 100%<\/p>\n

Para la superaci\u00f3n de la materia, habr\u00e1 que conseguir los est\u00e1ndares esenciales y las competencias b\u00e1sicas correspondientes.
La nota final de la asignatura ser\u00e1 la media aritm\u00e9tica de las tres evaluaciones.<\/p>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n

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Geograf\u00eda e Historia 4\u00ba ESO<\/h2>\n\n\n
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Bloque 1. El siglo XVIII en Europa hasta 1789
1. El siglo XVIII en Europa: del feudalismo al absolutismo y el parlamentarismo de las minor\u00edas. Francia, Inglaterra, Espa\u00f1a.
– La llegada de los Borbones a Espa\u00f1a (1700). La guerra de Sucesi\u00f3n Espa\u00f1ola. El Tratado de Utrecht (1713).
– Los reinados de Felipe V, Fernando VI, Carlos III, Carlos IV.
– El Antiguo R\u00e9gimen y la Ilustraci\u00f3n.
– La Ilustraci\u00f3n en Espa\u00f1a (Jovellanos).
2. El arte y la ciencia en Europa en los siglos XVII y XVIII.
Bloque 2. La era de las revoluciones liberales
1. Las revoluciones burguesas en el siglo XVIII.
– Crisis del Antiguo R\u00e9gimen.
2. La Revoluci\u00f3n Francesa (1789).
3. Las revoluciones liberales del siglo XIX en Europa y Am\u00e9rica: procesos unificadores e independentistas. Los nacionalismos.
4. El siglo XIX en Espa\u00f1a. El reinado de Fernando VII. La guerra de la Independencia. La Constituci\u00f3n de C\u00e1diz de 1812. La Espa\u00f1a liberal. La Restauraci\u00f3n.
Bloque 3. La Revoluci\u00f3n Industrial
1. La Revoluci\u00f3n Industrial. Desde Gran Breta\u00f1a al resto de Europa.
– El inicio de la Revoluci\u00f3n Industrial (la m\u00e1quina de vapor).
2. La Revoluci\u00f3n Industrial en Espa\u00f1a. La discusi\u00f3n en torno a las caracter\u00edsticas de la industrializaci\u00f3n en Espa\u00f1a: \u00bf\u00e9xito o fracaso?
Bloque 4. El imperialismo del siglo XIX y la Primera Guerra Mundial
1. El imperialismo en el siglo XIX. Los imperios coloniales europeos. Causas y consecuencias.
2. La Primera Guerra Mundial, \u00abLa Gran Guerra\u00bb (1914-1918). La firma de la paz. El Tratado de Versalles. Las consecuencias.
3. La Revoluci\u00f3n Rusa (1917). Consecuencias.
4. La ciencia y el arte en el siglo XIX en Europa, Am\u00e9rica y Asia.
Bloque 5. La \u00e9poca de \u00abentreguerras\u00bb (1919-1939)
1. Alemania despu\u00e9s de la Primera Guerra Mundial. La dif\u00edcil recuperaci\u00f3n econ\u00f3mica.
2. El fascismo italiano.
3. El crash de 1929 y la Gran Depresi\u00f3n.
4. El nazismo alem\u00e1n.
5. La Rusia sovi\u00e9tica. El estalinismo.
6. Espa\u00f1a en el primer tercio del siglo XX. El reinado de Alfonso XII.
7. La II Rep\u00fablica en Espa\u00f1a (1931-1936).
8. La Guerra Civil Espa\u00f1ola (1936-1939).
Bloque 6. Las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial (1939-1945)
1. Acontecimientos previos al estallido de la guerra: expansi\u00f3n nazi y \u00abapaciguamiento\u00bb.
2. De guerra europea a guerra mundial.
3. El Holocausto. Situaci\u00f3n y evoluci\u00f3n del pueblo jud\u00edo a partir del Holocausto.
4. Las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial.
5. La nueva geopol\u00edtica mundial. La ONU y los organismos internacionales. La \u00abGuerra Fr\u00eda\u00bb y los planes de reconstrucci\u00f3n postb\u00e9lica.
6. Los procesos de descolonizaci\u00f3n en Asia y \u00c1frica.
Bloque 7. La estabilizaci\u00f3n del capitalismo y el aislamiento econ\u00f3mico del bloque sovi\u00e9tico
1. Evoluci\u00f3n de la URSS y sus aliados.
2. Evoluci\u00f3n de Estados Unidos y sus aliados; el \u00abWelfare State\u00bb en Europa.
3. La dictadura de Franco en Espa\u00f1a.
4. La crisis del petr\u00f3leo (1973).
Bloque 8. El mundo reciente entre los siglos XX y XXI
1. Las distintas formas econ\u00f3micas y sociales del capitalismo en el mundo. La Guerra Fr\u00eda.
2. El derrumbe de los reg\u00edmenes sovi\u00e9ticos y sus consecuencias. La ca\u00edda del muro de Berl\u00edn (1989).
3. La transici\u00f3n pol\u00edtica en Espa\u00f1a: de la dictadura a la democracia (1975-1982). La Constituci\u00f3n de 1978.
4. El camino hacia la Uni\u00f3n Europea: desde la uni\u00f3n econ\u00f3mica a una futura uni\u00f3n pol\u00edtica supranacional.
Bloque 9. La revoluci\u00f3n tecnol\u00f3gica y la globalizaci\u00f3n a finales del siglo XX y principios del XXI
1. La globalizaci\u00f3n econ\u00f3mica, las relaciones interregionales en el mundo, los focos de conflicto y los avances tecnol\u00f3gicos.
Bloque 10. La relaci\u00f3n entre el pasado, el presente y el futuro a trav\u00e9s de la Historia y la Geograf\u00eda
1. La relaci\u00f3n entre el pasado, el presente y el futuro a trav\u00e9s de la Historia y la Geograf\u00eda.<\/p>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t

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Bloque 1. El siglo XVIII en Europa hasta 1789
1. Explicar las caracter\u00edsticas del \u00abAntiguo R\u00e9gimen\u00bb en sus sentidos pol\u00edtico, social y econ\u00f3mico.
1.1. Distingue conceptos hist\u00f3ricos como \u00abAntiguo R\u00e9gimen\u00bb e \u00abIlustraci\u00f3n\u00bb.
2. Conocer los avances de la \u00abrevoluci\u00f3n cient\u00edfica\u00bb desde el siglo XVII y XVIII.
2.1. Aprecia los avances cient\u00edficos y su aplicaci\u00f3n a la vida diaria, y contextualiza el papel de los cient\u00edficos y las cient\u00edficas en su propia \u00e9poca.
2.2. Comprende las implicaciones del empirismo y el m\u00e9todo cient\u00edfico en una variedad de \u00e1reas.
3. Conocer el alcance de la Ilustraci\u00f3n como nuevo movimiento cultural y social en Europa y en Am\u00e9rica.
3.1. Describe las caracter\u00edsticas de la cultura de la Ilustraci\u00f3n y qu\u00e9 implicaciones tiene en algunas monarqu\u00edas.
3.2. Establece, a trav\u00e9s del an\u00e1lisis de diferentes textos, la diferencia entre el absolutismo y el parlamentarismo.
Bloque 2. La era de las revoluciones liberales
1. Identificar los principales hechos de las revoluciones burguesas en Estados Unidos, Francia y Espa\u00f1a e Iberoam\u00e9rica.
1.1. Redacta una narrativa sint\u00e9tica con los principales hechos de alguna de las revoluciones burguesas del siglo XVIII, acudiendo a explicaciones causales, sopesando los pros y los contras.
2. Comprender el alcance y las limitaciones de los procesos revolucionarios del siglo XVIII.
2.1. Discute las implicaciones de la violencia con diversos tipos de fuentes.
3. Identificar los principales hechos de las revoluciones liberales en Europa y en Am\u00e9rica.
3.1. Redacta una narrativa sint\u00e9tica con los principales hechos de alguna de las revoluciones burguesas de la primera mitad del siglo XIX, acudiendo a explicaciones causales, sopesando los pros y los contras.
4. Comprobar el alcance y las limitaciones de los procesos revolucionarios de la primera mitad del siglo XIX.
4.1. Sopesa las razones de los revolucionarios y las revolucionarias para actuar como lo hicieron.
4.2. Reconoce, mediante el an\u00e1lisis de fuentes de diversas \u00e9pocas, el valor de las mismas, no solo como informaci\u00f3n, sino tambi\u00e9n como evidencia para los historiadores y las historiadoras.
Bloque 3. La Revoluci\u00f3n Industrial
1. Describir los hechos relevantes de la Revoluci\u00f3n Industrial y su encadenamiento causal.
1.1. Analiza y compara la industrializaci\u00f3n de diferentes pa\u00edses de Europa, Am\u00e9rica y Asia, en sus distintas escalas temporales y geogr\u00e1ficas.
2. Entender el concepto de \u00abprogreso\u00bb y los sacrificios y avances que conlleva.
2.1. Analiza los pros y los contras de la Primera Revoluci\u00f3n Industrial en Inglaterra.
2.2. Explica la situaci\u00f3n laboral femenina e infantil en las ciudades industriales.
3. Analizar las ventajas e inconvenientes de ser un pa\u00eds pionero en los cambios.
3.1. Compara el proceso de industrializaci\u00f3n en Inglaterra y en los pa\u00edses n\u00f3rdicos.
4. Analizar la evoluci\u00f3n de los cambios econ\u00f3micos en Espa\u00f1a, a ra\u00edz de la industrializaci\u00f3n parcial del pa\u00eds.
4.1. Especifica algunas repercusiones pol\u00edticas como consecuencia de los cambios econ\u00f3micos en Espa\u00f1a.
Bloque 4. El imperialismo del siglo XIX y la Primera Guerra Mundial
1. Identificar las potencias imperialistas y el reparto de poder econ\u00f3mico y pol\u00edtico en el mundo en el \u00faltimo cuarto del siglo XIX y principios del XX.
1.1. Explica razonadamente que el concepto \u00abimperialismo\u00bb refleja una realidad que influir\u00e1 en la geopol\u00edtica mundial y en las relaciones econ\u00f3micas transnacionales.
1.2. Elabora discusiones sobre eurocentrismo y globalizaci\u00f3n.
2. Establecer jerarqu\u00edas causales (aspecto, escala temporal) de la evoluci\u00f3n del imperialismo.
2.1. Sabe reconocer cadenas e interconexiones causales entre colonialismo, imperialismo y la Gran Guerra de 1914.
3. Conocer los principales acontecimientos de la Gran Guerra, sus interconexiones con la Revoluci\u00f3n Rusa y las consecuencias de los Tratados de Versalles.
3.1. Diferencia los acontecimientos de los procesos en una explicaci\u00f3n hist\u00f3rica, de la Primera Guerra Mundial.
3.2. Analiza el nuevo mapa pol\u00edtico de Europa.
3.3. Describe la derrota de Alemania desde su propia perspectiva y desde la de los aliados.
4. Esquematizar el origen, el desarrollo y las consecuencias de la Revoluci\u00f3n Rusa.
4.1. Contrasta algunas interpretaciones del alcance de la Revoluci\u00f3n Rusa en su \u00e9poca y en la actualidad.
5. Conocer los principales avances cient\u00edficos y tecnol\u00f3gicos del siglo XIX, consecuencia de las revoluciones industriales.
5.1. Elabora un eje cronol\u00f3gico, diacr\u00f3nico y sincr\u00f3nico, con los principales avances cient\u00edficos y tecnol\u00f3gicos del siglo XIX.
6. Relacionar movimientos culturales como el Romanticismo, en distintas \u00e1reas, y reconocer la originalidad de movimientos art\u00edsticos como el impresionismo, el expresionismo y otros -ismos en Europa.
6.1. Comenta anal\u00edticamente cuadros, esculturas y ejemplos arquitect\u00f3nicos del arte del siglo XIX.
6.2. Compara movimientos art\u00edsticos europeos y asi\u00e1ticos.
Bloque 5. La \u00e9poca de \u00abentreguerras\u00bb (1919-1939)
1. Conocer y comprender los acontecimientos, hitos y procesos m\u00e1s importantes del per\u00edodo de entreguerras, o las d\u00e9cadas 1919-939, especialmente en Europa.
1.1. Analiza interpretaciones diversas de fuentes hist\u00f3ricas e historiogr\u00e1ficas de distinta procedencia.
1.2. Relaciona algunas cuestiones concretas del pasado con el presente y las posibilidades del futuro, como el alcance de las crisis financieras de 1929 y de 2008.
1.3. Discute las causas de la lucha por el sufragio de la mujer.
2. Estudiar las cadenas causales que explican la jerarqu\u00eda causal en las explicaciones hist\u00f3ricas sobre esta \u00e9poca, y su conexi\u00f3n con el presente.
2.1. Explica las principales reformas y reacciones a las mismas durante la II Rep\u00fablica espa\u00f1ola.
2.2. Explica las causas de la Guerra Civil Espa\u00f1ola en el contexto europeo e internacional.
3. Analizar lo que condujo al auge de los fascismos en Europa.
3.1. Explica diversos factores que hicieron posible el auge del fascismo en Europa.
Bloque 6. Las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial (1939-1945)
1. Conocer los principales hechos de la Segunda Guerra Mundial.
1.1. Elabora una narrativa explicativa de las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial, a distintos niveles temporales y geogr\u00e1ficos.
2. Entender el concepto de \u00abguerra total\u00bb.
2.1. Reconoce la jerarqu\u00eda causal (diferente importancia de unas causas u otras seg\u00fan las distintas narrativas).
3. Diferenciar las escalas geogr\u00e1ficas en esta guerra: Europea y Mundial.
3.1. Da una interpretaci\u00f3n de por qu\u00e9 acab\u00f3 antes la guerra \u00abeuropea\u00bb que la \u00abmundial\u00bb.
3.2. Sit\u00faa en un mapa las fases del conflicto.
4. Entender el contexto en el que se desarroll\u00f3 el Holocausto en la guerra europea y sus consecuencias. Conocer la situaci\u00f3n y la evoluci\u00f3n del pueblo jud\u00edo desde el
Holocausto al mundo actual.
4.1. Reconoce la significaci\u00f3n del Holocausto en la historia mundial.
5. Organizar los hechos m\u00e1s importantes de la descolonizaci\u00f3n de postguerra en el siglo XX.
5.1. Describe los hechos relevantes del proceso descolonizador.
6. Comprender los l\u00edmites de la descolonizaci\u00f3n y de la independencia en un mundo desigual.
6.1. Distingue entre contextos diferentes del mismo proceso; por ejemplo, \u00c1frica subsahariana (d\u00e9cadas de los cincuenta y sesenta) e India (1947).
Bloque 7. La estabilizaci\u00f3n del capitalismo y el aislamiento econ\u00f3mico del bloque sovi\u00e9tico
1. Entender los avances econ\u00f3micos de los reg\u00edmenes sovi\u00e9ticos y los peligros de su aislamiento interno, y los avances econ\u00f3micos del \u00abWelfare State\u00bb en Europa.
1.1. Utilizando fuentes hist\u00f3ricas e historiogr\u00e1ficas, explica algunos de los conflictos enmarcados en la \u00e9poca de la Guerra Fr\u00eda.
1.2. Explica los avances del \u00abWelfare State\u00bb en Europa.
1.3. Reconoce los cambios sociales derivados de la incorporaci\u00f3n de la mujer al trabajo asalariado.
2. Comprender el concepto de \u00abGuerra Fr\u00eda\u00bb en el contexto de despu\u00e9s de 1945, y las relaciones entre los dos bloques EE.UU. y URSS.
2.1. Describe las consecuencias de la guerra de Vietnam.
2.2. Conoce la situaci\u00f3n de la postguerra y la represi\u00f3n en Espa\u00f1a, y las distintas fases de la dictadura de Franco.
3. Explicar las causas de que se estableciera una dictadura en Espa\u00f1a tras la Guerra Civil, y c\u00f3mo fue evolucionando esa dictadura desde 1939 a 1975.
3.1. Discute c\u00f3mo se entiende en Espa\u00f1a y en Europa el concepto de memoria hist\u00f3rica.
4. Comprender el concepto de crisis econ\u00f3mica y su repercusi\u00f3n mundial en un caso concreto.
4.1. Compara la crisis energ\u00e9tica de 1973 con la financiera de 2008.
Bloque 8. El mundo reciente entre los siglos XX y XXI
1. Interpretar procesos a medio plazo de cambios econ\u00f3micos, sociales y pol\u00edticos a nivel mundial.
1.1. Interpreta el renacimiento y el declive de las naciones en el nuevo mapa pol\u00edtico europeo de esa \u00e9poca.
1.2. Comprende los pros y contras del Estado del bienestar.
2. Conocer las causas y consecuencias inmediatas del derrumbe de la URSS y otros reg\u00edmenes sovi\u00e9ticos.
2.1. Analiza diversos aspectos (pol\u00edticos, econ\u00f3micos, culturales) de los cambios producidos tras el derrumbe de la URSS.
3. Conocer los principales hechos que condujeron al cambio pol\u00edtico y social en Espa\u00f1a despu\u00e9s de 1975, y sopesar distintas interpretaciones sobre ese proceso.
3.1. Compara interpretaciones diversas sobre la Transici\u00f3n espa\u00f1ola en los a\u00f1os setenta y en la actualidad.
3.2. Enumera y describe algunos de los principales hitos que dieron lugar al cambio en la sociedad espa\u00f1ola de la Transici\u00f3n: coronaci\u00f3n de Juan Carlos I, Ley para la Reforma Pol\u00edtica de 1976, Ley de Amnist\u00eda de 1977, apertura de Cortes constituyentes, aprobaci\u00f3n de la Constituci\u00f3n de 1978, primeras elecciones generales, creaci\u00f3n del estado de las autonom\u00edas, etc.
3.3. Analiza el problema del terrorismo en Espa\u00f1a durante esta etapa (ETA, GRAPO, Terra Lliure, etc.): g\u00e9nesis e historia de las organizaciones terroristas, aparici\u00f3n de los primeros movimientos asociativos en defensa de las v\u00edctimas, etc.
4. Entender la evoluci\u00f3n de la construcci\u00f3n de la Uni\u00f3n Europea.
4.1. Discute sobre la construcci\u00f3n de la Uni\u00f3n Europea y de su futuro.
Bloque 9. La revoluci\u00f3n tecnol\u00f3gica y la globalizaci\u00f3n a finales del siglo XX y principios del XXI
1. Definir la globalizaci\u00f3n e identificar algunos de sus factores.
1.1. Busca en la prensa noticias de alg\u00fan sector con relaciones globalizadas y elabora argumentos a favor y en contra.
2. Identificar algunos de los cambios fundamentales que supone la revoluci\u00f3n tecnol\u00f3gica.
2.1. Analiza algunas ideas de progreso y retroceso en la implantaci\u00f3n de las recientes Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y la Comunicaci\u00f3n, a distintos niveles geogr\u00e1ficos.
3. Reconocer el impacto de estos cambios a nivel local, regional, nacional y global, previendo posibles escenarios m\u00e1s y menos deseables de cuestiones medioambientales transnacionales y discutir las nuevas realidades del espacio globalizado.
3.1. Crea contenidos que incluyan recursos como textos, mapas, gr\u00e1ficos, para presentar alg\u00fan aspecto conflictivo de las condiciones sociales del proceso de globalizaci\u00f3n.
Bloque 10. La relaci\u00f3n entre el pasado, el presente y el futuro a trav\u00e9s de la Historia y la Geograf\u00eda
1. Reconocer que el pasado \u00abno est\u00e1 muerto y enterrado\u00bb, sino que determina o influye en el presente y en los diferentes posibles futuros y en los distintos espacios.
1.1. Plantea posibles beneficios y desventajas para las sociedades humanas y para el medio natural de algunas consecuencias del calentamiento global, como el deshielo del B\u00e1ltico.
1.2. Sopesa c\u00f3mo una Europa en guerra durante el siglo XX puede llegar a una uni\u00f3n econ\u00f3mica y pol\u00edtica en el siglo XXI.
1.3. Compara (en uno o varios aspectos) las revoluciones industriales del siglo XIX con la revoluci\u00f3n tecnol\u00f3gica de finales del siglo XX y principios del XXI.<\/p>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t

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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\u00bfC\u00d3MO SE CALIFICA? (CRITERIOS DE CALIFICACI\u00d3N)\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t
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-Herramientas de evaluaci\u00f3n del trabajo competencial (tanto presencial como a distancia) 20%
-Pruebas de evaluaci\u00f3n escritas (tanto presenciales como a distancia). 70%
-Participaci\u00f3n, asistencia y trabajo diario. 10%
-Calificaci\u00f3n total 100%<\/p>\n

Para la superaci\u00f3n de la materia, habr\u00e1 que conseguir los est\u00e1ndares esenciales y las competencias b\u00e1sicas correspondientes.
La nota final de la asignatura ser\u00e1 la media aritm\u00e9tica de las tres evaluaciones.<\/p>\n

Criterios de ortograf\u00eda. Se tendr\u00e1n en cuenta las faltas de ortograf\u00eda y de expresi\u00f3n en todos los ejercicios propuestos, penaliz\u00e1ndose hasta un m\u00e1ximo de 1 punto en la prueba. Las faltas de ortograf\u00eda penalizar\u00e1n 0,10 puntos. La aplicaci\u00f3n de este criterio puede suponer el suspenso del examen\/trabajo\/prueba escrita. Se han consensuado, como medidas de gracia, que las dos primeras faltas no ser\u00e1n penalizadas; y que las faltas de ortograf\u00eda que se repitan s\u00f3lo se penalizar\u00e1n una vez en cada herramienta de evaluaci\u00f3n (es decir, en cada examen, en cada trabajo, etc.).
*En el caso de los grupos de secci\u00f3n biling\u00fce, los criterios ser\u00e1n similares, si bien con las siguientes especificaciones:
Con respecto al apartado de las herramientas de calificaci\u00f3n \u201cParticipaci\u00f3n, asistencia, compromiso con la materia\u201d, se valorar\u00e1 el empleo del ingl\u00e9s.
Criterios especiales de evaluaci\u00f3n. Aquellos alumnos que en pruebas realizadas a lo largo del curso sean sorprendidos copiando con cualquier sistema, suspender\u00e1n dicha prueba con un 0. Esta prueba no se le repetir\u00e1 en ning\u00fan caso.
Cuando el profesor tenga fundada sospecha de que un alumno ha copiado podr\u00e1 realizarse un examen oral o escrito de los contenidos de ese examen cuando lo estime oportuno.
No se repetir\u00e1 un examen si el alumno no entrega al profesor un justificante. En el caso de entregar el justificante, el profesor le repetir\u00e1 el examen en el momento que estime oportuno.<\/p>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n<\/div>\n<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Geograf\u00eda e Historia 1\u00ba ESO Geograf\u00eda e Historia 2\u00ba ESO Geograf\u00eda e Historia 3\u00ba ESO Geograf\u00eda e Historia 4\u00ba ESO<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"parent":1002,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-1530","page","type-page","status-publish","hentry"],"rttpg_featured_image_url":null,"rttpg_author":{"display_name":"ies.juanbautistamonegro.torrejondeardoz","author_link":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/ies.juanbautistamonegro.torrejondeardoz\/index.php\/author\/cuenta_ies-juanbautistamonegro-torrejondeardoz\/"},"rttpg_comment":0,"rttpg_category":null,"rttpg_excerpt":"Geograf\u00eda e Historia 1\u00ba ESO Geograf\u00eda e Historia 2\u00ba ESO Geograf\u00eda e Historia 3\u00ba ESO Geograf\u00eda e Historia 4\u00ba ESO","post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/ies.juanbautistamonegro.torrejondeardoz\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1530","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/ies.juanbautistamonegro.torrejondeardoz\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/ies.juanbautistamonegro.torrejondeardoz\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/ies.juanbautistamonegro.torrejondeardoz\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/ies.juanbautistamonegro.torrejondeardoz\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1530"}],"version-history":[{"count":11,"href":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/ies.juanbautistamonegro.torrejondeardoz\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1530\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1571,"href":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/ies.juanbautistamonegro.torrejondeardoz\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1530\/revisions\/1571"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/ies.juanbautistamonegro.torrejondeardoz\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1002"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/ies.juanbautistamonegro.torrejondeardoz\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1530"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}