{"id":1534,"date":"2022-03-06T08:41:37","date_gmt":"2022-03-06T07:41:37","guid":{"rendered":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/ies.juanbautistamonegro.torrejondeardoz\/?page_id=1534"},"modified":"2022-03-06T09:22:45","modified_gmt":"2022-03-06T08:22:45","slug":"ambito-sociolinguistico-2o-pmar","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/ies.juanbautistamonegro.torrejondeardoz\/index.php\/comunidad-educativa\/departamentos\/geografia-e-historia\/ambito-sociolinguistico-2o-pmar\/","title":{"rendered":"\u00c1mbito socioling\u00fc\u00edstico 2\u00ba PMAR"},"content":{"rendered":"

\u00c1mbito socioling\u00fc\u00edstico 2\u00ba PMAR<\/h3>
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Bloque 1. Comunicaci\u00f3n oral: escuchar y hablar.
ESCUCHAR
1. Comprensi\u00f3n, interpretaci\u00f3n y valoraci\u00f3n de textos orales en relaci\u00f3n con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El di\u00e1logo.
2. Observaci\u00f3n, comprensi\u00f3n, reflexi\u00f3n y valoraci\u00f3n del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espont\u00e1neas, de la intenci\u00f3n comunicativa de cada interlocutor y aplicaci\u00f3n de las normas b\u00e1sicas que los regulan.
HABLAR
1. Uso y aplicaci\u00f3n de las estrategias necesarias para hablar en p\u00fablico. Enriquecimiento de las exposiciones orales con apoyo de medios audiovisuales y de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n. – Dramatizaci\u00f3n en las exposiciones orales.
2. Participaci\u00f3n en debates, coloquios y conversaciones espont\u00e1neas observando y respetando las normas b\u00e1sicas de interacci\u00f3n, intervenci\u00f3n y cortes\u00eda que regulan estas pr\u00e1cticas orales.
Bloque 2. Comunicaci\u00f3n escrita: leer y escribir
LEER
1. Lectura en voz alta de textos en prosa con la pronunciaci\u00f3n, ritmo, pausas y entonaci\u00f3n adecuadas.
2. Recitaci\u00f3n de textos po\u00e9ticos ateni\u00e9ndose a las exigencias del verso, marcando los diferentes tipos de acentos y haciendo perceptible la rima.
3. El di\u00e1logo. Actitud progresivamente cr\u00edtica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponi\u00e9ndolas y respetando las ideas de los dem\u00e1s.
4. Utilizaci\u00f3n progresivamente aut\u00f3noma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n como fuente de obtenci\u00f3n de informaci\u00f3n.
5. Lectura, comprensi\u00f3n e interpretaci\u00f3n de textos narrativos, descriptivos e instructivos.
– Realizaci\u00f3n de inferencias sencillas a partir de una informaci\u00f3n escrita, trascendiendo los simples datos.
– Diferenciaci\u00f3n del asunto y del tema en un texto escrito.
– Identificaci\u00f3n de las ideas m\u00e1s importantes. Resumen del texto le\u00eddo.
6. Lectura de textos period\u00edsticos de opini\u00f3n y reconocimiento de sus caracter\u00edsticas m\u00e1s relevantes (editoriales, art\u00edculos de colaboradores ocasionales y columnistas habituales, ensayos de divulgaci\u00f3n cultural, etc.).
ESCRIBIR
1. Inter\u00e9s creciente por la composici\u00f3n escrita como fuente de informaci\u00f3n y aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.
2. Escritura de textos expositivos, argumentativos y dialogados.
– Composici\u00f3n de textos cuyo contenido est\u00e9 relacionado con actividades propias de la vida cotidiana y las relaciones sociales.
– Composici\u00f3n de relatos sobre acontecimientos de actualidad.
– Resumen de textos escritos de dificultad creciente.
– Composici\u00f3n de textos dialogados.
3. Elaboraci\u00f3n y presentaci\u00f3n de monograf\u00edas enriqueciendo el lenguaje verbal con dibujos, diagramas, tratamiento estad\u00edstico de la informaci\u00f3n -si procede- o cualesquiera otros recursos de naturaleza pl\u00e1stica y tecnol\u00f3gica.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua.
LA PALABRA
1. Reconocimiento, uso y explicaci\u00f3n de las categor\u00edas gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposici\u00f3n, conjunci\u00f3n e interjecci\u00f3n.
– Definici\u00f3n de los nombres por sus valores sem\u00e1nticos: comunes\/propios, animados\/inanimados, concretos\/abstractos, individuales\/colectivos, contables\/no contables.
– Distinci\u00f3n del car\u00e1cter especificativo y explicativo de los adjetivos calificativos.
– Identificaci\u00f3n de los determinantes como palabras que presentan al nombre, lo concretan o limitan su extensi\u00f3n.
– Diferenciaci\u00f3n de las formas verbales que no poseen variaci\u00f3n de persona (infinitivo, gerundio y participio).
– Diferenciaci\u00f3n en los verbos de las formas simples y las compuestas, as\u00ed como de los tiempos absolutos y relativos.
– Identificaci\u00f3n de las preposiciones y de las conjunciones como palabras destinadas a expresar relaciones.
2. Reconocimiento, uso y explicaci\u00f3n de los elementos constitutivos de la palabra. Procedimientos para formar palabras.
– Conocimiento del significado de voces compuestas y derivadas formadas por palabras de origen grecolatino.
– Formaci\u00f3n de derivados verbales pertenecientes a las tres conjugaciones.
– Formaci\u00f3n de derivados adverbiales de adjetivos, con y sin tilde.
– Utilizaci\u00f3n de acr\u00f3nimos frecuentes en el habla cotidiana y conocimiento de su significado.
3. Comprensi\u00f3n e interpretaci\u00f3n de los componentes del significado de las palabras: denotaci\u00f3n y connotaci\u00f3n. Conocimiento reflexivo de las relaciones sem\u00e1nticas que se establecen entre las palabras.
– Establecimiento del \u201cvalor gramatical\u201d de palabras hom\u00f3fonas cuya escritura puede originar errores ortogr\u00e1ficos, y elaboraci\u00f3n de un breve diccionario que recoja dichas palabras.
4. Observaci\u00f3n, reflexi\u00f3n y explicaci\u00f3n de los cambios que afectan al significado de las palabras: causas y mecanismos. Met\u00e1fora, metonimia, palabras tab\u00fa y eufemismos.
– Percepci\u00f3n de las causas psicol\u00f3gicas que est\u00e1n en el origen de determinados cambios sem\u00e1nticos y empleo de eufemismos de \u00edndole social.
5. Conocimiento, uso y valoraci\u00f3n de las normas ortogr\u00e1ficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ce\u00f1irse a ellas para conseguir una comunicaci\u00f3n eficaz.
– Empleo de la tilde diacr\u00edtica para diferenciar la funci\u00f3n gramatical de dos monos\u00edlabos de igual forma (m\u00ed\/mi, t\u00fa\/tu, \u00e9l\/el, s\u00ed\/si, t\u00e9\/te, s\u00e9\/se, d\u00e9\/de, m\u00e1s\/mas); y tambi\u00e9n para indicar el sentido interrogativo y\/o exclamativo de las palabras qu\u00e9, cu\u00e1l, qui\u00e9n, cu\u00e1nto, d\u00f3nde, cu\u00e1ndo y c\u00f3mo.
– Acentuaci\u00f3n ortogr\u00e1fica de las formas verbales con pronombres encl\u00edticos.
– Escritura correcta de palabras hom\u00f3nimas no hom\u00f3grafas de uso frecuente.
– Escritura correcta de las principales abreviaturas, siglas y acr\u00f3nimos.
6. Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua.
– Empleo del diccionario con vistas a la adopci\u00f3n de una actitud favorable hacia la expresi\u00f3n correcta y apropiada, utilizando un lenguaje claro, coherente y fluido.
– Consulta de la edici\u00f3n digital del Diccionario de la Lengua Espa\u00f1ola, de la RAE, en su p\u00e1gina web (www.rae.es).
– Interpretaci\u00f3n adecuada, con ayuda del diccionario, del lenguaje proverbial (refranes, modismos, locuciones, etc.).
– Consulta de diccionarios espec\u00edficos que recojan el l\u00e9xico especializado de los diferentes campos del saber de las disciplinas human\u00edsticas y cient\u00edfico-tecnol\u00f3gicas.
LAS RELACIONES GRAMATICALES
1. Reconocimiento, identificaci\u00f3n y explicaci\u00f3n del uso de los distintos grupos de palabras: grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman en el marco de la oraci\u00f3n simple.
2. Reconocimiento, uso y explicaci\u00f3n de los elementos constitutivos de la oraci\u00f3n simple: sujeto y predicado. Oraciones impersonales, activas y oraciones pasivas.
– Identificaci\u00f3n de la estructura sujeto-predicado de cualquier oraci\u00f3n, a partir de los respectivos n\u00facleos nominal y verbal y de los elementos sint\u00e1cticos que los acompa\u00f1an.
– Diferenciaci\u00f3n, por la naturaleza del predicado, de la estructura de la oraci\u00f3n copulativa (c\u00f3pula+atributo) y predicativa (verbo+complementos).
– Distinci\u00f3n e identificaci\u00f3n de la estructura de las oraciones predicativas: transitivas e intransitivas, pasivas, reflexivas y rec\u00edprocas, e impersonales.
– An\u00e1lisis de los distintos tipos de oraciones simples de un texto determinando, en cada caso, la estructura del predicado, con sus elementos correspondientes, y la clase de oraci\u00f3n de que se trate.
EL DISCURSO
1. Explicaci\u00f3n progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones gramaticales y l\u00e9xicas que se establecen en el interior del texto y su relaci\u00f3n con el contexto.
2. Reconocimiento, uso y explicaci\u00f3n de los diferentes recursos de modalizaci\u00f3n en funci\u00f3n de la persona que habla o escribe. La expresi\u00f3n de la objetividad y la subjetividad a trav\u00e9s de las modalidades oracionales y las referencias internas al emisor y al receptor en los textos.
LAS VARIEDADES DE LA LENGUA
1. Conocimiento de los or\u00edgenes hist\u00f3ricos de la realidad pluriling\u00fce de Espa\u00f1a y valoraci\u00f3n como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio hist\u00f3rico y cultural.
– Conocimiento de los factores hist\u00f3ricos que han originado las zonas de dominio ling\u00fc\u00edstico catal\u00e1n, gallego y vasco.
Bloque 4. Educaci\u00f3n literaria
PLAN LECTOR
1. Lectura libre de obras de la literatura espa\u00f1ola, universal y la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonom\u00eda lectora. 2. Introducci\u00f3n a la literatura espa\u00f1ola del Siglo de Oro a trav\u00e9s de los textos
3. Aproximaci\u00f3n a las obras m\u00e1s representativas de la literatura espa\u00f1ola de los siglos XVI y XVII a trav\u00e9s de la lectura y explicaci\u00f3n de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos.
4. Lectura y comprensi\u00f3n de textos literarios l\u00edricos representativos de la historia de la literatura de los siglos XVI y XVII, reconociendo la intenci\u00f3n del autor, el tema, el contenido, la estructura del g\u00e9nero y valorando el lenguaje po\u00e9tico, poni\u00e9ndolo en relaci\u00f3n con el contexto sociocultural al que pertenecen.
5. Lectura y comprensi\u00f3n de textos literarios dram\u00e1ticos, en versi\u00f3n original o adaptados, representativos del siglo XVII, explicando e interpretando su contenido y su lenguaje literario en relaci\u00f3n con el contexto sociocultural al que pertenecen.
6. Lectura comparada de textos de los XVI y XVII, reconociendo la evoluci\u00f3n de temas, t\u00f3picos y formas literarias.
7. Lectura comprensiva de El Lazarillo interpretando, explicando y valorando la trascendencia y pervivencia de la obra.
8. Lectura comprensiva de una selecci\u00f3n de cap\u00edtulos de El Quijote interpretando, explicando y valorando la trascendencia y pervivencia universal de la obra.
CREACI\u00d3N
1. Redacci\u00f3n de textos de intenci\u00f3n literaria a partir de la lectura de textos de los siglos XVI y XVII, utilizando las convenciones formales del g\u00e9nero y con intenci\u00f3n l\u00fadica y creativa.
2. Consulta de fuentes de informaci\u00f3n variadas para la realizaci\u00f3n de trabajos y cita adecuada de las mismas.<\/p>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t

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Bloque 1. Comunicaci\u00f3n oral: escuchar y hablar
1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del \u00e1mbito personal, acad\u00e9mico\/escolar y social.
1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del \u00e1mbito personal, escolar\/acad\u00e9mico y social, identificando la estructura, la informaci\u00f3n relevante y la intenci\u00f3n comunicativa del hablante.
1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal.
1.3. Retiene informaci\u00f3n relevante y extrae informaciones concretas.
1.4. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la jerarqu\u00eda dada.
1.5. Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de opini\u00f3n procedentes de los medios de comunicaci\u00f3n, distinguiendo la informaci\u00f3n de la persuasi\u00f3n en la publicidad y la informaci\u00f3n de la opini\u00f3n en noticias, reportajes, etc. identificando las estrategias de enfatizaci\u00f3n y de expansi\u00f3n.
1.6. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e integr\u00e1ndolas, de forma clara, en oraciones que se relacionen l\u00f3gica y sem\u00e1nticamente.
2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.
2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intenci\u00f3n narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la informaci\u00f3n relevante, determinando el tema y reconociendo la intenci\u00f3n comunicativa del hablante, as\u00ed como su estructura y las estrategias de cohesi\u00f3n textual oral.
2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal.
2.3. Retiene informaci\u00f3n relevante y extrae informaciones concretas.
2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos emitiendo juicios razonados y relacion\u00e1ndolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.
2.5. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos. (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece\u2026).
2.6. Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos y expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la informaci\u00f3n en oraciones que se relacionen l\u00f3gica y sem\u00e1nticamente.
3. Comprender el sentido global de textos orales.
3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espont\u00e1neas identificando la informaci\u00f3n relevante, determinando el tema y reconociendo la intenci\u00f3n comunicativa y la postura de cada participante, as\u00ed como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espont\u00e1neos.
3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los dem\u00e1s.
3.3. Reconoce y asume las reglas de interacci\u00f3n, intervenci\u00f3n y cortes\u00eda que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral.
4. Valorar la importancia de la conversaci\u00f3n en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando, dialogando\u2026, en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar.
4.1. Interviene y valora su participaci\u00f3n en actos comunicativos orales.
5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuaci\u00f3n, coherencia y cohesi\u00f3n del contenido de las producciones orales propias y ajenas, as\u00ed como los aspectos pros\u00f3dicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada\u2026).
5.1. Conoce el proceso de producci\u00f3n de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuaci\u00f3n, la coherencia del discurso, as\u00ed como la cohesi\u00f3n de los contenidos.
5.2. Reconoce la importancia de los aspectos pros\u00f3dicos del lenguaje no verbal y de la gesti\u00f3n de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.
5.3. Reconoce los errores de la producci\u00f3n oral propia y ajena a partir de la pr\u00e1ctica habitual de la evaluaci\u00f3n y autoevaluaci\u00f3n, proponiendo soluciones para mejorarlas.
6. Aprender a hablar en p\u00fablico, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.
6.1. Realiza presentaciones orales. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervenci\u00f3n oral formal seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, as\u00ed como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo.
6.3. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espont\u00e1neos.
6.4. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus pr\u00e1cticas orales.
6.5. Pronuncia con correcci\u00f3n y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la pr\u00e1ctica oral.
6.6. Eval\u00faa, por medio de gu\u00edas, las producciones propias y ajenas mejorando progresivamente sus pr\u00e1cticas discursivas.
7. Participar y valorar la intervenci\u00f3n en debates, coloquios y conversaciones espont\u00e1neas.
7.1. Participa activamente en debates, coloquios\u2026 escolares respetando las reglas de interacci\u00f3n, intervenci\u00f3n y cortes\u00eda que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los dem\u00e1s.
7.2. Se ci\u00f1e al tema, no divaga y atiende a las instrucciones del moderador en debates y coloquios.
7.3. Eval\u00faa las intervenciones propias y ajenas.
7.4. Respeta las normas de cortes\u00eda que deben dirigir las conversaciones orales ajust\u00e1ndose al turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando activamente a los dem\u00e1s y usando f\u00f3rmulas de saludo y despedida.
8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicaci\u00f3n potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresi\u00f3n verbal y no verbal y la representaci\u00f3n de realidades, sentimientos y emociones.
8.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicaci\u00f3n.<\/p>\n

Bloque 2. Comunicaci\u00f3n escrita: leer y escribir
1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y cr\u00edtica de textos.
1.1. Pone en pr\u00e1ctica diferentes estrategias de lectura en funci\u00f3n del objetivo y el tipo de texto.
1.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorpor\u00e1ndolas a su repertorio l\u00e9xico.
1.3. Relaciona la informaci\u00f3n expl\u00edcita e impl\u00edcita de un texto poni\u00e9ndola en relaci\u00f3n con el contexto.
1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas.
1.5. Hace inferencias e hip\u00f3tesis sobre el sentido de una frase o de un texto que contenga diferentes matices sem\u00e1nticos y que favorezcan la construcci\u00f3n del significado global y la evaluaci\u00f3n cr\u00edtica.
1.6. Eval\u00faa su proceso de comprensi\u00f3n lectora usando fichas sencillas de autoevaluaci\u00f3n.
2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
2.1. Reconoce y expresa el tema y la intenci\u00f3n comunicativa de textos escritos propios del \u00e1mbito personal y familiar acad\u00e9mico\/escolar y \u00e1mbito social (medios de comunicaci\u00f3n), identificando la tipolog\u00eda textual seleccionada, la organizaci\u00f3n del contenido, las marcas ling\u00fc\u00edsticas y el formato utilizado.
2.2. Reconoce y expresa el tema y la intenci\u00f3n comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipolog\u00eda textual seleccionada, las marcas ling\u00fc\u00edsticas y la organizaci\u00f3n del contenido.
2.3. Localiza informaciones expl\u00edcitas e impl\u00edcitas en un texto relacion\u00e1ndolas entre s\u00ed y secuenci\u00e1ndolas y deduce informaciones o valoraciones impl\u00edcitas. 2.4. Retiene informaci\u00f3n y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas.
2.5. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje.
2.6. Interpreta, explica y deduce la informaci\u00f3n dada en diagramas, gr\u00e1ficas, fotograf\u00edas, mapas conceptuales, esquemas\u2026
3. Manifestar una actitud cr\u00edtica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a trav\u00e9s de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los dem\u00e1s.
3.1. Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales, de un texto.
3.2. Elabora su propia interpretaci\u00f3n sobre el significado de un texto.
3.3. Respeta las opiniones de los dem\u00e1s.
4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de informaci\u00f3n impresa en papel o digital integr\u00e1ndolos en un proceso de aprendizaje continuo.
4.1. Utiliza, de forma aut\u00f3noma, diversas fuentes de informaci\u00f3n integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.
4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versi\u00f3n digital. 4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales\u2026), as\u00ed como de bibliotecas digitales y es capaz de solicitar libros, v\u00eddeos\u2026 aut\u00f3nomamente.
5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.
5.1. Aplica t\u00e9cnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, \u00e1rboles, mapas conceptuales etc. y redacta borradores de escritura.
5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortogr\u00e1ficas.
5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuaci\u00f3n, ortograf\u00eda, gram\u00e1tica y presentaci\u00f3n) evaluando su propia producci\u00f3n escrita o la de sus compa\u00f1eros.
5.4. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluaci\u00f3n de la producci\u00f3n escrita y ajust\u00e1ndose a las normas ortogr\u00e1ficas y gramaticales que permiten una comunicaci\u00f3n fluida.
6. Escribir textos en relaci\u00f3n con el \u00e1mbito de uso.
6.1. Escribe textos propios del \u00e1mbito personal y familiar, escolar\/acad\u00e9mico y social imitando textos modelo.
6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos modelo.
6.3. Escribe textos argumentativos con diferente organizaci\u00f3n secuencial, incorporando diferentes tipos de argumento, imitando textos modelo.
6.4. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en las exposiciones y argumentaciones.
6.5. Resume textos generalizando t\u00e9rminos que tienen rasgos en com\u00fan, globalizando la informaci\u00f3n e integr\u00e1ndola en oraciones que se relacionen l\u00f3gica y sem\u00e1nticamente, evitando parafrasear el texto resumido.
6.6. Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el significado de los elementos visuales que pueden aparecer en los textos.
7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisici\u00f3n de los aprendizajes y como est\u00edmulo del desarrollo personal.
7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento.
7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorpor\u00e1ndolas a su repertorio l\u00e9xico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisi\u00f3n.
7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura. 7.4. Conoce y utiliza herramientas de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.<\/p>\n

Bloque 3. Conocimiento de la lengua
1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensi\u00f3n de textos orales y escritos y para la composici\u00f3n y revisi\u00f3n progresivamente aut\u00f3noma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminolog\u00eda gramatical necesaria para la explicaci\u00f3n de los diversos usos de la lengua.
1.1. Reconoce y explica el uso de las categor\u00edas gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.
1.2. Reconoce y corrige errores ortogr\u00e1ficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producci\u00f3n de textos verbales en sus producciones orales y escritas.
1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas.
2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categor\u00edas gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.
2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: ra\u00edz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensi\u00f3n de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo.
2.2. Explica los distintos procedimientos de formaci\u00f3n de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acr\u00f3nimos.
3. Comprender el significado de las palabras en toda su extensi\u00f3n para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos.
3.1. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito.
4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito.
4.1. Reconoce y usa sin\u00f3nimos y ant\u00f3nimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito.
5. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto: met\u00e1fora, metonimia, palabras tab\u00fa y eufemismos.
5.1. Reconoce y explica el uso metaf\u00f3rico y meton\u00edmico de las palabras en una frase o en un texto oral o escrito.
5.2. Reconoce y explica los fen\u00f3menos contextuales que afectan al significado global de las palabras: tab\u00fa y eufemismo.
6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relaci\u00f3n al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.
6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.
7. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oraci\u00f3n simple.
7.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oraci\u00f3n simple.
7.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sint\u00e1ctico del verbo a partir de su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos.
8. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oraci\u00f3n simple.
8.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oraci\u00f3n simple, diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor.
8.2. Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando los diferentes papeles sem\u00e1nticos del sujeto: agente, paciente, causa.
8.3. Ampl\u00eda oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo.
9. Identificar los conectores textuales presentes en los textos reconociendo la funci\u00f3n que realizan en la organizaci\u00f3n del contenido del discurso.
9.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adici\u00f3n, contraste y explicaci\u00f3n) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y l\u00e9xicos (elipsis y sustituciones mediante sin\u00f3nimos e hiper\u00f3nimos), valorando su funci\u00f3n en la organizaci\u00f3n del contenido del texto.
10. Identificar la intenci\u00f3n comunicativa de la persona que habla o escribe.
10.1. Reconoce la expresi\u00f3n de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relaci\u00f3n con la intenci\u00f3n comunicativa del emisor.
10.2. Identifica y usa en textos orales o escritos las formas ling\u00fc\u00edsticas que hacen referencia al emisor y al receptor, o audiencia: la persona gramatical, el uso de pronombres, el sujeto agente o paciente, las oraciones impersonales, etc.
10.3. Explica la diferencia significativa que implica el uso de los tiempos y modos verbales.
11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos ling\u00fc\u00edsticos, las relaciones gramaticales y l\u00e9xicas, la estructura y disposici\u00f3n de los contenidos en funci\u00f3n de la intenci\u00f3n comunicativa.
11.1. Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la intenci\u00f3n comunicativa del emisor, identificando la estructura y disposici\u00f3n de contenidos.
11.2. Identifica diferentes estructuras textuales: narraci\u00f3n, descripci\u00f3n, explicaci\u00f3n y di\u00e1logo explicando los mecanismos ling\u00fc\u00edsticos que las diferencian y aplicando los conocimientos adquiridos en la producci\u00f3n y mejora de textos propios y ajenos.
12. Conocer la realidad pluriling\u00fce de Espa\u00f1a, la distribuci\u00f3n geogr\u00e1fica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus or\u00edgenes hist\u00f3ricos y algunos de sus rasgos diferenciales.
12.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de Espa\u00f1a y explica alguna de sus caracter\u00edsticas diferenciales comparando varios textos, reconociendo sus or\u00edgenes hist\u00f3ricos y describiendo algunos de sus rasgos diferenciales.
12.2. Reconoce las variedades geogr\u00e1ficas del castellano dentro y fuera de Espa\u00f1a.<\/p>\n

Bloque 4. Educaci\u00f3n literaria
1.1. Lee y comprende, con un grado creciente de inter\u00e9s y autonom\u00eda, obras literarias cercanas a sus gustos y aficiones.
1.2. Valora cr\u00edticamente alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que m\u00e1s le llaman la atenci\u00f3n y lo que la lectura de le aporta como experiencia personal.
2.1. Reconoce obras representativas de la historia de la literatura espa\u00f1ola de los siglos XVI y XVII, relacion\u00e1ndolas con el autor, el g\u00e9nero al que pertenecen y la pervivencia de temas y formas.
3.1. Lee y comprende textos literarios representativos de la historia de la literatura de los siglos XVI y XVII, relacionando su contenido con la intenci\u00f3n del autor y el contexto sociocultural y literario de la \u00e9poca y reconociendo la pervivencia de temas y formas.
3.2. Expresa la relaci\u00f3n que existe entre el contenido de la obra, la intenci\u00f3n del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.
4.1. Lee y comprende textos literarios y representativos de la literatura de los siglos XVI y XVII, identificando el tema, resumiendo su contenido y reconociendo e interpretando su lenguaje po\u00e9tico.
4.2. Reconoce y explica en los textos literarios, en versi\u00f3n original o adaptada, los temas m\u00e1s representativos del teatro del siglo XVII, en relaci\u00f3n con el contexto sociocultural al que pertenecen y la pervivencia de temas y formas.
4.3. Reconoce y explica el papel que representan los personajes en las obras de teatro del siglo XVII y lo relaciona con el contexto sociocultural al que pertenecen.
5.1. Lee, comprende y compara textos literarios de los siglos XVI y XVII, reconociendo aspectos b\u00e1sicos de la evoluci\u00f3n de algunos temas, t\u00f3picos y formas literarias.
6.1. Interpreta y explica los rasgos novedosos del personaje de El Lazarillo.
6.2. Reconoce y explica la evoluci\u00f3n del personaje a lo largo de la obra, relacion\u00e1ndola con el contexto sociocultural en el que aparece.
6.3. Identifica el papel que cumplen los otros personajes que rodean al protagonista.
6.4. Reconoce y explica la trascendencia y pervivencia de la obra como modelo de un nuevo subg\u00e9nero narrativo.
6.5. Explica la pervivencia de los rasgos que definen la figura del antih\u00e9roe en El Lazarillo y los relaciona con otros personajes-tipo cercanos a sus gustos literarios.
7.1. Interpreta y explica los rasgos que definen a los personajes de don Quijote y Sancho y su evoluci\u00f3n psicol\u00f3gica a lo largo de la obra, reconociendo tambi\u00e9n el papel que cumplen los otros personajes que les rodean.
7.2. Reconoce y explica la trascendencia y la pervivencia en el mundo actual de los valores humanos que la figura de don Quijote y su alter ego, Sancho, representan.
7.3. Relaciona las figuras de Don Quijote y Sancho con otros personajes-tipo cercanos a sus gustos literarios.
8.1. Redacta textos personales de intenci\u00f3n literaria a partir de modelos dados de los siglos XVI y XVII, siguiendo las convenciones del g\u00e9nero con intenci\u00f3n l\u00fadica y creativa.
9.1. Consulta y cita adecuadamente varias fuentes de informaci\u00f3n para desarrollar por escrito, con rigor, claridad y coherencia, un tema relacionado con el curr\u00edculo de Literatura.
9.2. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y cr\u00edticos sobre las obras literarias estudiadas, expres\u00e1ndose con rigor, claridad y coherencia.
9.3. Utiliza recursos variados de las Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y la Comunicaci\u00f3n para la realizaci\u00f3n de sus trabajos acad\u00e9micos.<\/p>\n

Bloque 2. El espacio humano
1. Analizar las caracter\u00edsticas de la poblaci\u00f3n espa\u00f1ola, su distribuci\u00f3n, din\u00e1mica y evoluci\u00f3n, as\u00ed como los movimientos migratorios.
1.1. Explica la pir\u00e1mide de poblaci\u00f3n de Espa\u00f1a y de las diferentes Comunidades Aut\u00f3nomas.
1.2. Analiza en distintos medios los movimientos migratorios en las \u00faltimas tres d\u00e9cadas.
2. Conocer la organizaci\u00f3n territorial de Espa\u00f1a.
2.1. Distingue en un mapa pol\u00edtico la distribuci\u00f3n territorial de Espa\u00f1a: comunidades aut\u00f3nomas, capitales, provincias, islas.
3. Conocer y analizar los problemas y retos medioambientales que afronta Espa\u00f1a, su origen y las posibles v\u00edas para afrontar estos problemas.
3.1. Compara paisajes humanizados espa\u00f1oles seg\u00fan su actividad econ\u00f3mica.
4. Conocer los principales espacios naturales protegidos a nivel peninsular e insular.
4.1. Sit\u00faa los parques naturales espa\u00f1oles en un mapa, y explica la situaci\u00f3n actual de algunos de ellos.
5. Identificar los principales paisajes humanizados espa\u00f1oles, identific\u00e1ndolos por comunidades aut\u00f3nomas.
5.1. Clasifica los principales paisajes humanizados espa\u00f1oles a trav\u00e9s de im\u00e1genes.
6. Reconocer las caracter\u00edsticas de las ciudades espa\u00f1olas y las formas de ocupaci\u00f3n del espacio urbano.
6.1. Interpreta textos que expliquen las caracter\u00edsticas de las ciudades de Espa\u00f1a, ayud\u00e1ndote de Internet o de medios de comunicaci\u00f3n escrita.
7. Analizar la poblaci\u00f3n europea, en cuanto a su distribuci\u00f3n, evoluci\u00f3n, din\u00e1mica, migraciones y pol\u00edticas de poblaci\u00f3n.
7.1. Explica las caracter\u00edsticas de la poblaci\u00f3n europea.
7.2. Compara entre pa\u00edses la poblaci\u00f3n europea seg\u00fan su distribuci\u00f3n, evoluci\u00f3n y din\u00e1mica.
8. Reconocer las actividades econ\u00f3micas que se realizan en Europa, en los tres sectores, identificando distintas pol\u00edticas econ\u00f3micas.
8.1. Diferencia los diversos sectores econ\u00f3micos europeos.
9. Comprender el proceso de urbanizaci\u00f3n, sus pros y contras en Europa.
9.1. Distingue los diversos tipos de ciudades existentes en nuestro continente. 9.2. Resume elementos que diferencien lo urbano y lo rural en Europa.
10. Comentar la informaci\u00f3n en mapas del mundo sobre la densidad de poblaci\u00f3n y las migraciones.
10.1. Localiza en el mapa mundial los continentes y las \u00e1reas m\u00e1s densamente pobladas.
10.2. Sit\u00faa en el mapa del mundo las veinte ciudades m\u00e1s pobladas, di a qu\u00e9 pa\u00eds pertenecen y explica su posici\u00f3n econ\u00f3mica.
10.3. Explica el impacto de las oleadas migratorias en los pa\u00edses de origen y en los de acogida.
11. Conocer las caracter\u00edsticas de diversos tipos de sistemas econ\u00f3micos.
11.1. Diferencia aspectos concretos y su interrelaci\u00f3n dentro de un sistema econ\u00f3mico.
12. Entender la idea de \u201cdesarrollo sostenible\u201d y sus implicaciones.
12.1. Define \u201cdesarrollo sostenible\u201d y describe conceptos clave relacionados con \u00e9l.
13. Localizar los recursos agrarios y naturales en el mapa mundial.
13.1. Sit\u00faa en el mapa las principales zonas cerealistas y las m\u00e1s importantes masas boscosas del mundo.
13.2. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras de minerales en el mundo.
13.3. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y consumidoras de energ\u00eda en el mundo.
13.4. Identifica y nombra algunas energ\u00edas alternativas.
14. Explicar la distribuci\u00f3n desigual de las regiones industrializadas en el mundo. 14.1. Localiza en un mapa a trav\u00e9s de s\u00edmbolos y leyenda adecuados, los pa\u00edses m\u00e1s industrializados del mundo.
14.2. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y consumidoras de energ\u00eda en el mundo.
15. Analizar el impacto de los medios de transporte en su entorno.
15.1. Traza sobre un mapamundi el itinerario que sigue un producto agrario y otro ganadero desde su recolecci\u00f3n hasta su consumo en zonas lejanas y extrae conclusiones.
16. Analizar los datos del peso del sector terciario de un pa\u00eds frente a los del sector primario y secundario. Extraer conclusiones.
16.1. Compara la poblaci\u00f3n activa de cada sector en diversos pa\u00edses y analiza el grado de desarrollo que muestran estos datos.
17. Se\u00f1alar en un mapamundi las grandes \u00e1reas urbanas y realizar el comentario.
17.1. Elabora gr\u00e1ficos de distinto tipo (lineales, de barra y de sectores) en soportes virtuales o anal\u00f3gicos que reflejen informaci\u00f3n econ\u00f3mica y demogr\u00e1fica de pa\u00edses o \u00e1reas geogr\u00e1ficas a partir de los datos elegidos.
18. Identificar el papel de grandes ciudades mundiales como dinamizadoras de la econom\u00eda de sus regiones.
18.1. Describe adecuadamente el funcionamiento de los intercambios a nivel internacional utilizando mapas tem\u00e1ticos y gr\u00e1ficos en los que se refleja las l\u00edneas de intercambio.
18.2. Realiza un gr\u00e1fico con datos de la evoluci\u00f3n del crecimiento de la poblaci\u00f3n urbana en el mundo.
19. Analizar textos que reflejen un nivel de consumo contrastado en diferentes pa\u00edses y sacar conclusiones.
19.1. Comparar las caracter\u00edsticas del consumo interior de pa\u00edses como Brasil y Francia.
20. Analizar gr\u00e1ficos de barras por pa\u00edses donde se represente el comercio desigual y la deuda externa entre pa\u00edses en desarrollo y los desarrollados.
20.1. Crea mapas conceptuales (usando recursos impresos y digitales) para explicar el funcionamiento del comercio y se\u00f1ala los organismos que agrupan las zonas comerciales.
21. Relacionar \u00e1reas de conflicto b\u00e9lico en el mundo con factores econ\u00f3micos y pol\u00edticos.
21.1. Realiza un informe sobre las medidas para tratar de superar las situaciones de pobreza.
21.2. Se\u00f1ala \u00e1reas de conflicto b\u00e9lico en el mapamundi y las relaciona con factores econ\u00f3micos y pol\u00edticos.<\/p>\n

Bloque 3. La historia
31. Comprender la significaci\u00f3n hist\u00f3rica de la etapa del Renacimiento en Europa.
31.1. Distingue diferentes modos de periodizaci\u00f3n hist\u00f3rica (Edad Moderna, Renacimiento, Barroco, Absolutismo).
31.2. Identifica rasgos del Renacimiento y del Humanismo en la historia europea, a partir de diferente tipo de fuentes hist\u00f3ricas.
32. Relacionar el alcance de la nueva mirada de los humanistas, los artistas y cient\u00edficos del Renacimiento con etapas anteriores y posteriores.
32.1. Conoce obras y legado de artistas, humanistas y cient\u00edficos de la \u00e9poca.
33. Analizar el reinado de los Reyes Cat\u00f3licos como una etapa de transici\u00f3n entre la Edad Media y la Edad Moderna.
33.1. Conoce los principales hechos de la expansi\u00f3n de Arag\u00f3n y de Castilla por el mundo.
34. Entender los procesos de conquista y colonizaci\u00f3n, y sus consecuencias. 34.1. Explica las distintas causas que condujeron al descubrimiento de Am\u00e9rica para los europeos, a su conquista y a su colonizaci\u00f3n.
34.2. Sopesa interpretaciones conflictivas sobre la conquista y colonizaci\u00f3n de Am\u00e9rica.
35. Comprender la diferencia entre los reinos medievales y las monarqu\u00edas modernas.
35.1. Distingue las caracter\u00edsticas de reg\u00edmenes mon\u00e1rquicos autoritarios, parlamentarios y absolutos.
36. Conocer rasgos de las pol\u00edticas internas y las relaciones exteriores de los siglos XVI y XVII en Europa.
36.1. Analiza las relaciones entre los reinos europeos que conducen a guerras como la de los \u201cTreinta A\u00f1os\u201d.
37. Conocer la importancia de algunos autores y obras de estos siglos.
37.1. Analiza obras (o fragmentos de ellas) de algunos autores de esta \u00e9poca en su contexto.
38. Conocer la importancia del arte Barroco en Europa y en Am\u00e9rica. Utilizar el vocabulario hist\u00f3rico con precisi\u00f3n, insert\u00e1ndolo en el contexto adecuado.
38.1. Identifica obras significativas del arte Barroco.<\/p>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t

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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\u00bfC\u00d3MO SE CALIFICA? (CRITERIOS DE CALIFICACI\u00d3N)\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t
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\n\t\t\t\t\t

– Herramientas de evaluaci\u00f3n del trabajo competencial (tanto presencial como a distancia) 30%
– Pruebas de evaluaci\u00f3n escritas (tanto presenciales como a distancia). 60%
– Participaci\u00f3n, asistencia y trabajo diario. 10%
– Calificaci\u00f3n total 100%<\/p>\n

Para la superaci\u00f3n de la materia, habr\u00e1 que conseguir los est\u00e1ndares esenciales y las competencias b\u00e1sicas correspondientes.
La nota final de la asignatura ser\u00e1 la media aritm\u00e9tica de las tres evaluaciones.
Criterios de ortograf\u00eda: Se tendr\u00e1n en cuenta las faltas de ortograf\u00eda y de expresi\u00f3n en todos los ejercicios propuestos, penaliz\u00e1ndose hasta un m\u00e1ximo de 1 punto en la prueba. Las faltas de ortograf\u00eda penalizar\u00e1n 0,10 puntos. Esta penalizaci\u00f3n ser\u00e1 recuperable presentando una actividad de rectificaci\u00f3n presentada por el profesor. La aplicaci\u00f3n de este criterio puede suponer el suspenso del examen\/trabajo\/prueba escrita. Se han consensuado, como medidas de gracia, que las dos primeras faltas no ser\u00e1n penalizadas; y que las faltas de ortograf\u00eda que se repitan s\u00f3lo se penalizar\u00e1n una vez en cada herramienta de evaluaci\u00f3n (es decir, en cada examen, en cada trabajo, etc\u00e9tera).
Criterios especiales de evaluaci\u00f3n. Aquellos alumnos que en pruebas realizadas a lo largo del curso sean sorprendidos copiando con cualquier sistema, suspender\u00e1n dicha prueba con un 0. Esta prueba no se le repetir\u00e1 en ning\u00fan caso.
Cuando el profesor tenga fundada sospecha de que un alumno ha copiado podr\u00e1 realizarse un examen oral o escrito de los contenidos de ese examen cuando lo estime oportuno.
No se repetir\u00e1 un examen si el alumno no entrega al profesor un justificante. En el caso de entregar el justificante, el profesor le repetir\u00e1 el examen en el momento que estime oportuno.<\/p>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n<\/div>\n<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"parent":1002,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-1534","page","type-page","status-publish","hentry"],"rttpg_featured_image_url":null,"rttpg_author":{"display_name":"ies.juanbautistamonegro.torrejondeardoz","author_link":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/ies.juanbautistamonegro.torrejondeardoz\/index.php\/author\/cuenta_ies-juanbautistamonegro-torrejondeardoz\/"},"rttpg_comment":0,"rttpg_category":null,"rttpg_excerpt":null,"post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/ies.juanbautistamonegro.torrejondeardoz\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1534","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/ies.juanbautistamonegro.torrejondeardoz\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/ies.juanbautistamonegro.torrejondeardoz\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/ies.juanbautistamonegro.torrejondeardoz\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/ies.juanbautistamonegro.torrejondeardoz\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1534"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/ies.juanbautistamonegro.torrejondeardoz\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1534\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1549,"href":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/ies.juanbautistamonegro.torrejondeardoz\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1534\/revisions\/1549"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/ies.juanbautistamonegro.torrejondeardoz\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1002"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/ies.juanbautistamonegro.torrejondeardoz\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1534"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}