{"id":1617,"date":"2022-03-06T14:55:45","date_gmt":"2022-03-06T13:55:45","guid":{"rendered":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/ies.juanbautistamonegro.torrejondeardoz\/?page_id=1617"},"modified":"2022-03-24T19:58:07","modified_gmt":"2022-03-24T18:58:07","slug":"asignatura-dibujo-1o-eso","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/ies.juanbautistamonegro.torrejondeardoz\/index.php\/agenda-y-novedades\/dibujo\/asignatura-dibujo-1o-eso\/","title":{"rendered":"Asignatura Dibujo ESO"},"content":{"rendered":"\n

Educaci\u00f3n Pl\u00e1stica y Visual 1\u00ba ESO<\/h2>\n\n\n
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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\u00bfDE QU\u00c9 TRATA? (CONTENIDOS)\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t
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Todos los contenidos que queremos trabajar los vamos a agrupar en tres grandes bloques:<\/p>\n

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1.- En el bloque de Expresi\u00f3n Pl\u00e1stica se experimenta con materiales y t\u00e9cnicas diversas en un proceso creativo. Intentamos dar al alumnado una mayor autonom\u00eda orientando en la planificaci\u00f3n de los pasos a seguir en la creaci\u00f3n tanto de obras personales, como de proyectos colectivos.<\/p>\n

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2.- En el bloque de Comunicaci\u00f3n Audiovisual analizaremos las caracter\u00edsticas del lenguaje audiovisual desde el cual se realiza el an\u00e1lisis cr\u00edtico de las im\u00e1genes que nos rodean. Tambi\u00e9n incluye una peque\u00f1a inmersi\u00f3n en la producci\u00f3n de mensajes audiovisuales.<\/p>\n

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3.- En el bloque de Dibujo T\u00e9cnico intentaremos adquierir conocimientos te\u00f3rico-pr\u00e1cticos sobre diferentes formas geom\u00e9tricas y sistemas de representaci\u00f3n y como se aplican estos conocimientos a la resoluci\u00f3n de problemas y a la realizaci\u00f3n de distintos dise\u00f1os.<\/p>\n

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Vamos a ver como lo vamos a distribuir por trimestres: <\/em><\/strong><\/p>\n

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-BLOQUE 3: DIBUJO T\u00c9CNICO (1\u00aa evaluaci\u00f3n)<\/em><\/strong><\/p>\n

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    \n
  • Elementos y formas geom\u00e9tricas b\u00e1sicas: Punto, l\u00ednea y plano.<\/li>\n
  • Horizontales verticales y oblicuas. Paralelas, perpendiculares y transversales. Direcciones y posiciones relativas entre ellas.<\/li>\n
  • Trazados b\u00e1sicos. Lugares geom\u00e9tricos: Mediatriz. Suma y resta de segmentos, distancias entre elementos b\u00e1sicos,<\/li>\n
  • Circunferencias.<\/li>\n
  • Construcciones fundamentales con \u00e1ngulos. Bisectriz.<\/li>\n
  • Tri\u00e1ngulos y cuadril\u00e1teros. Clasificaci\u00f3n propiedades y construcciones b\u00e1sicas. Redes modulares b\u00e1sicas.<\/li>\n<\/ul>\n

    -BLOQUE 1: EXPRESI\u00d3N PL\u00c1STICA (2\u00aa evaluaci\u00f3n)<\/em><\/strong><\/p>\n

      \n
    • El punto, el plano y la l\u00ednea como elemento de descripci\u00f3n de expresi\u00f3n y<\/li>\n
    • configuraci\u00f3n de la forma.<\/li>\n
    • La composici\u00f3n. Conceptos de equilibrio, proporci\u00f3n y ritmo.<\/li>\n
    • La luz, el claroscuro. Valores expresivos.<\/li>\n
    • El color, colores primarios, secundarios. Color luz. Color pigmento. La textura visual y t\u00e1ctil.<\/li>\n<\/ul>\n

      -BLOQUE 2: COMUNICACI\u00d3N AUDIOVISUAL (3\u00aa evaluaci\u00f3n)<\/em><\/strong><\/p>\n

        \n
      • Significaci\u00f3n de las im\u00e1genes.<\/li>\n
      • Elaboraci\u00f3n del mensaje visual.<\/li>\n
      • No obstante, hay otros factores como la realidad de cada grupo (ratio, actitud de los alumnos\u2026) que puede imponer en \u00faltimo t\u00e9rmino el ritmo, pero calculamos que habr\u00e1 una media de 20 o 22 sesiones (dos a la semana) por evaluaci\u00f3n<\/li>\n<\/ul>\n

        <\/p>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t

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        \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\u00bfQU\u00c9 HAY QUE APRENDER? (CRITERIOS DE EVALUACI\u00d3N)\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t
        \n\t\t\t\t\t\t\t
        \n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t
        \n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\n\t\t\t\t
        \n\t\t\t\t\t

        La evaluaci\u00f3n es un trabajo que debe desarrollarse en paralelo al de ense\u00f1anza-aprendizaje.<\/p>\n

        La diversidad deber\u00e1 tenerse en cuenta en la evaluaci\u00f3n para detectar los problemas y dificultades que el alumno pueda tener en la adquisici\u00f3n de los contenidos espec\u00edficos previstos, para ayudarle a superar esos obst\u00e1culos.<\/p>\n

        Otra funci\u00f3n esencial, es la de aportar peri\u00f3dicamente al alumno informaci\u00f3n sobre sus progresos,
        intentando potenciar su motivaci\u00f3n.<\/p>\n

        De forma transversal tendremos en cuenta cuatro factores que nos indicar\u00e1n el grado de madurez del alumno en la materia:<\/p>\n

        A. RAZONAMIENTO L\u00d3GICO<\/strong>.<\/p>\n

        Capacidad demostrada por el alumno para el an\u00e1lisis y la s\u00edntesis del lenguaje visual.<\/p>\n

        Capacidad para valorar el lenguaje visual como elemento de comunicaci\u00f3n y su importancia en los medios.<\/p>\n

        Capacidad de reflexi\u00f3n sobre su propio trabajo teniendo en cuenta las observaciones del profesor\/a y aprendiendo de sus errores.<\/p>\n

        B. CREATIVIDAD<\/strong>.<\/p>\n

        Capacidad de b\u00fasqueda y de soluci\u00f3n de problemas con una concepci\u00f3n propia cr\u00edtica, alejada de los estereotipos.<\/p>\n

        C. EXPRESI\u00d3N.<\/strong><\/p>\n

        Capacidad de comunicar utilizando el lenguaje pl\u00e1stico y visual, atendiendo a factores de sensibilidad est\u00e9tica, limpieza, orden, presentaci\u00f3n y manejo de materiales, y t\u00e9cnicas.<\/p>\n

        D. ACTITUD INDIVIDUAL<\/strong>.<\/p>\n

        Valoraremos el comportamiento, la capacidad de trabajo, el inter\u00e9s mostrado, el grado de dedicaci\u00f3n y participaci\u00f3n, el acudir diariamente al aula con el material requerido con anterioridad y la puntualidad en la entrega. La actitud de respeto hacia sus compa\u00f1eros y hacia ideas discrepantes de la propia, as\u00ed como hacia su propio trabajo, que debe mantener ordenado y bien conservado. La actitud individual es esencial para conseguir un ambiente de trabajo
        adecuado en el aula.
        Por otra parte, un primer procedimiento fundamental en la evaluaci\u00f3n es el di\u00e1logo profesor- alumno, que favorece la motivaci\u00f3n del alumno y permite detectar y corregir errores y dificultades. Esto es m\u00e1s complicado con ratios altas\u2026 pero se har\u00e1 lo posible por llegar a todos los alumnos.<\/p>\n

        En segundo lugar, es necesario un seguimiento de la actividad de los alumnos, para una valoraci\u00f3n eficaz, de la informaci\u00f3n referente a:
        \u2022 La actitud, atenci\u00f3n, participaci\u00f3n e implicaci\u00f3n en clase.
        \u2022 Si trae los materiales necesarios.
        \u2022 Limpieza y cuidado en el uso de sus materiales y los del centro.
        \u2022 Expresi\u00f3n oral y escrita adecuada utilizando vocabulario espec\u00edfico\u2026
        \u2022 Cooperaci\u00f3n en los trabajos de grupo. Colabora con los compa\u00f1eros en
        el trabajo, valora las sugerencias y propuestas de los compa\u00f1eros, expone y
        argumenta sus propias ideas.
        Nuestros instrumentos de evaluaci\u00f3n son las pruebas objetivas y las l\u00e1minas o
        trabajos, grueso b\u00e1sico dentro de la nota de una evaluaci\u00f3n.
        Cada instrumento de evaluaci\u00f3n (trabajo sobre gamas crom\u00e1ticas, l\u00e1mina a partir de
        l\u00edneas paralelas y perpendiculares, etc…) se vincula con los Est\u00e1ndares de Aprendizaje
        Evaluables correspondientes, como se ha visto en la tabla del apartado 5.
        En las pruebas objetivas se evaluar\u00e1 si el alumno:
        – Comprende las explicaciones.
        – Es capaz de interpretar las instrucciones.
        – Es capaz de expresar correctamente sus ideas.
        – Muestra una capacidad especialmente creativa.
        – Reflexiona sobre la imagen y su entorno.
        En las l\u00e1minas se valorar\u00e1n en distinto grado, en funci\u00f3n del tipo de actividad requerida
        los siguientes aspectos:
        \u2022 Correcci\u00f3n t\u00e9cnica y respuesta al objetivo planteado y al conocimiento estudiado.
        \u2022 Creatividad, originalidad, expresividad.
        \u2022 Limpieza y estado de la l\u00e1mina.
        \u2022 Grado de acabado.
        \u2022 Presentaci\u00f3n en fecha.
        El profesor en todo caso debe determinar de antemano los criterios que se van a tener en cuenta en la evaluaci\u00f3n de cada actividad.
        A finales de curso, se pasa un cuestionario a los alumnos en el que pueden expresar su apreciaci\u00f3n dela asignatura y de la labor del profesor. Estos datos se incorporan a la memoria final de curso.
        Tambi\u00e9n se utilizar\u00e1 en ocasiones la autoevaluaci\u00f3n, para implicar al alumno de forma m\u00e1s directa en su propio aprendizaje y la coevaluaci\u00f3n entre compa\u00f1eros de un mismo grupo de trabajo.<\/p>\n

        Dado el car\u00e1cter continuo y formativo del proceso de ense\u00f1anza- aprendizaje, la evaluaci\u00f3n tambi\u00e9n tendr\u00e1 car\u00e1cter continuo, siguiendo el proceso de:<\/p>\n

        1.- Comprobaci\u00f3n de que se realizan todas las actividades diariamente, tanto las individuales como las de grupo con esfuerzo y atenci\u00f3n, as\u00ed como la observaci\u00f3n de que el alumno trae puntualmente los materiales.
        2.- Recuperaci\u00f3n de las actividades no superadas integrando las ideas tras las puestas en com\u00fan, las correcciones y las observaciones del profesor.
        3.- Recogida de los trabajos realizados durante cada unidad did\u00e1ctica.
        4.- Co-evaluaci\u00f3n de los trabajos realizados.
        5.- Autoevaluaci\u00f3n del alumno al final de cada evaluaci\u00f3n.<\/p>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t

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        \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\u00bfC\u00d3MO SE CALIFICA? (CRITERIOS DE CALIFICACI\u00d3N)\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t
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        \n\t\t\t\t\t

        Los criterios de calificaci\u00f3n se asocian con los instrumentos de evaluaci\u00f3n adecuadamente a los que se refieren.\u00a0 Cada instrumento de evaluaci\u00f3n tiene un criterio de calificaci\u00f3n ponderado, as\u00ed como cada instrumento de evaluaci\u00f3n eval\u00faa uno o varios Est\u00e1ndares de Aprendizaje Evaluables.<\/p>\n

        Nuestros instrumentos de evaluaci\u00f3n, con los consecuentes criterios de calificaci\u00f3n son:
        -L\u00e1minas, proyectos, actividades
        -pruebas objetivas<\/p>\n

        Las notas al final de cada evaluaci\u00f3n depender\u00e1n de dos factores en la siguiente proporci\u00f3n :
        L\u00e1minas, proyectos, actividades\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026. 70%
        Prueba objetiva \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.. 30%<\/p>\n

        En este apartado, fundamental en la asignatura, se incluyen las l\u00e1minas tradicionales, proyectos en grupo, presentaciones orales, trabajos escritos\u2026 que tendr\u00e1n un peso diferente en la evaluaci\u00f3n en funci\u00f3n de la complejidad y el tiempo empleado, peso del que el alumno ser\u00e1 informado. Se evaluar\u00e1 la expresi\u00f3n gr\u00e1fica y el dominio de la t\u00e9cnica trabajada en cada momento.<\/p>\n

        En los trabajos en grupos se evaluar\u00e1 si los alumnos:
        -Se distribuyen las tareas de manera equilibrada y solidaria.
        -Llegan a acuerdos.
        -Respetan las ideas de los dem\u00e1s.
        -Aportan individualmente al grupo.
        -Planifican el tiempo.
        -Conservan los bocetos y las ideas de todo el proceso de trabajo.
        Es importante que los alumnos utilicen la expresi\u00f3n oral y escrita como complemento a la expresi\u00f3n visual. El esfuerzo de explicar conceptos relacionados con la expresi\u00f3n en la imagen visual se realizar\u00eda a trav\u00e9s de exposiciones orales que pueden consistir en la defensa de las decisiones est\u00e9ticas tomadas en un trabajo, por ejemplo.<\/p>\n

        Se evaluar\u00e1 si el alumno:
        -Realiza la actividad de forma correcta acorde con el tema propuesto.
        -Sabe expresarse adecuadamente de forma oral y\/o escrita.
        -Busca la informaci\u00f3n adecuada, en caso de ser necesario.\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0– La presentaci\u00f3n de las l\u00e1minas\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 -Respetar la fecha de entrega de l\u00e1minas
        – El examen o prueba objetiva: (donde el alumno deber\u00e1 de alcanzar un 3 como m\u00ednimo en el examen para hacer media con los trabajos y actividades) Si durante un examen el alumno es sorprendido copiando, se le retirar\u00e1 el examen y tendr\u00e1 un cero.
        En la prueba escrita el profesor evaluar\u00e1 si el alumno:
        – Comprende las explicaciones.
        – Comprende las instrucciones.
        – Comprende e interpreta correctamente la t\u00e9cnica, utilizando un lenguaje propio.
        – Muestra una capacidad especialmente creativa.
        – Reflexiona sobre la imagen y su entorno.
        -Ortograf\u00eda<\/p>\n

        – Condicionantes generales:<\/strong>
        En las calificaciones globales de evaluaci\u00f3n la puntuaci\u00f3n se redondear\u00e1 de acuerdo al siguiente criterio: hasta 5 d\u00e9cimas se redondear\u00e1 hacia abajo, a partir de 6 d\u00e9cimas el redondeo se har\u00e1 hacia arriba. No obstante, el redondeo al alza no se aplicar\u00e1 en la franja del 4,5 al 5, dado que es preciso obtener un 5 de nota media para aprobar la asignatura. Tampoco se aplicar\u00e1 a alumnos que hayan mostrado a lo largo del curso una actitud abiertamente negativa. Esta medida se encamina a animara los alumnos a esforzarse y mostrar una actitud constructiva e intentar evitar que algunos alumnos se descuiden en el trabajo diario.
        Es muy importante tener en cuenta un apartado de actitud del alumno que, aunque no es evaluable num\u00e9ricamente, si deber\u00e1 cumplir con unos requisitos m\u00ednimos de convivencia en clase y de respeto:
        \u2022 Ser respetuoso con sus compa\u00f1eros y profesor
        \u2022 Ser puntual.
        \u2022 Comportarse bien y respetar las reglas
        \u2022 Traer los materiales a clase, fundamental en la materia
        \u2022 Ser participativo y ayudar a los compa\u00f1eros sipuede
        \u2022 Mostrar una actitud positiva y activa en la asignatura.
        \u2022 Mostrar h\u00e1bito de trabajo.
        \u2022 Mostrar cuidado a la hora de conservar y organizar sustrabajos.
        Del mismo modo, una actitud no recomendable afectar\u00e1 a los resultados y al trabajo:
        \u2022 Comportarse mal en clase.
        \u2022 Hablar cuando no corresponde y contribuir a estropear el ambiente de clase.
        \u2022 Llegar tarde repetidamente.
        \u2022 No traer el material.
        \u2022 No atender al profesor cuando est\u00e1 explicando
        \u2022 No levantar la mano sistem\u00e1ticamente cuando se quiere participar.<\/p>\n

        El departamento establece un sistema de (+) y (-) que podr\u00e1 repercutir en el resultado final de la nota para que el resto del grupo no se vea afectado por actitudes que impiden y dificultan sistem\u00e1ticamente la marcha diaria de la materia.
        Cada positivo o negativo a lo largo del trimestre a\u00f1adir\u00e1 o restar\u00e1 0,10 d\u00e9cimas a la nota final del trimestre, lo cual ayudar\u00e1 al redondeo de nota al alza o a la baja. C\u00f3mo m\u00e1ximo, los positivos y negativos subir\u00e1n o bajar\u00e1n la nota un punto.<\/p>\n

        -Nota final de curso evaluaci\u00f3n ordinaria:<\/strong>
        Ser\u00e1 la media aritm\u00e9tica de la nota de cada una de las evaluaciones.
        En junio, si el alumno no ha llegado al cinco en la nota final (media aritm\u00e9tica de las tres evaluaciones), habr\u00e1 un examen final y entrega de l\u00e1minas, cuya fecha coincidir\u00e1 con el d\u00eda del examen. En este caso, el examen tendr\u00e1 un peso de un 30% y las l\u00e1minas de un 70%.
        Si al alumno le qued\u00f3 una evaluaci\u00f3n solo, se examinar\u00e1 \u00fanicamente de esa evaluaci\u00f3n.
        Si le quedaron dos, se examinar\u00e1 de esas dos, y si le quedaron las tres evaluaciones, se examinar\u00e1 de todo el curso.
        Aquellos alumnos a los que no se les pueda aplicar una evaluaci\u00f3n continua, har\u00e1n el examen como sus compa\u00f1eros, en la fecha que sea oportuna, y se les pedir\u00e1 que entreguen al menos un 75% de las l\u00e1minas exigidas en el periodo correspondiente. En este caso el examen tendr\u00e1 un peso de un 60% y las l\u00e1minas de un 40% en la nota final<\/p>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n

        Educaci\u00f3n Pl\u00e1stica y Visual 2\u00ba ESO<\/h2>\n\n\n
        \n\t
        \n\t\t\t
        \n\t\t\t\t\t
        \n\t\t\t\t\t
        \n\t\t\t\t\t\t
        \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\u00bfDE QU\u00c9 TRATA? (CONTENIDOS)\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t
        \n\t\t\t\t\t\t\t
        \n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t
        \n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\n\t\t\t\t
        \n\t\t\t\t\t

        <\/p>\n

        Todos los contenidos que queremos trabajar los vamos a agrupar en tres grandes bloques:<\/p>\n

        <\/p>\n

        1.- En el bloque de Expresi\u00f3n Pl\u00e1stica se experimenta con materiales y t\u00e9cnicas diversas en un proceso creativo. Intentamos dar al alumnado una mayor autonom\u00eda orientando en la planificaci\u00f3n de los pasos a seguir en la creaci\u00f3n tanto de obras personales, como de proyectos colectivos.<\/p>\n

        <\/p>\n

        2.- En el bloque de Comunicaci\u00f3n Audiovisual analizaremos las caracter\u00edsticas del lenguaje audiovisual desde el cual se realiza el an\u00e1lisis cr\u00edtico de las im\u00e1genes que nos rodean. Tambi\u00e9n incluye una peque\u00f1a inmersi\u00f3n en la producci\u00f3n de mensajes audiovisuales.<\/p>\n

        <\/p>\n

        3.- En el bloque de Dibujo T\u00e9cnico intentaremos adquierir conocimientos te\u00f3rico-pr\u00e1cticos sobre diferentes formas geom\u00e9tricas y sistemas de representaci\u00f3n y como se aplican estos conocimientos a la resoluci\u00f3n de problemas y a la realizaci\u00f3n de distintos dise\u00f1os.<\/p>\n

        <\/p>\n

        Vamos a ver como lo vamos a distribuir por trimestres: <\/em><\/strong><\/p>\n

        <\/p>\n

        -BLOQUE 3: DIBUJO T\u00c9CNICO (1\u00aa evaluaci\u00f3n)<\/em><\/strong><\/p>\n

        <\/p>\n

        1. Trazado de pol\u00edgonos regulares inscritos en una circunferencia.
        2. Trazado de pol\u00edgonos regulares conociendo el lado.
        3. Tangencias entre circunferencias y rectas, construcci\u00f3n de \u00f3valos, ovoides y espirales<\/p>\n

        4.Dise\u00f1os aplicando giros y simetr\u00edas de m\u00f3dulos.
        5. Sistemas de representaci\u00f3n y sus aplicaciones.
        6. Representaci\u00f3n di\u00e9drica de las vistas de un volumen: alzado, planta y perfil.
        7. Representaci\u00f3n en perspectiva caballera de prismas y cilindros simples. Coeficientes de reducci\u00f3n.
        8. Representaci\u00f3n en perspectiva isom\u00e9trica de vol\u00famenes sencillos<\/p>\n

        -BLOQUE 1: EXPRESI\u00d3N PL\u00c1STICA (2\u00aa evaluaci\u00f3n)<\/em><\/strong><\/p>\n

        1. Elementos y recursos gr\u00e1ficos: distintos tipos de l\u00ednea y el claroscuro.
        2. La composici\u00f3n: equilibrio compositivo, proporci\u00f3n y ritmo.
        3. Construcci\u00f3n estructuras modulares y aplicaciones al arte y el dise\u00f1o.
        4. El color: mezcla aditiva y sustractiva, colores complementarios.
        – Significado del color.
        – Tratamiento del color con herramientas digitales.
        5. La textura los diferentes tipos de textura.
        6. M\u00e9todos de creaci\u00f3n en el dise\u00f1o y en las artes visuales.<\/p>\n

        7. La Imagen visual como representaci\u00f3n: niveles de iconicidad.
        8. Procedimientos y t\u00e9cnicas: cualidades y posibilidades expresivas de las t\u00e9mperas, y t\u00e9cnicas mixtas.<\/p>\n

        -BLOQUE 2: COMUNICACI\u00d3N AUDIOVISUAL (3\u00aa evaluaci\u00f3n)<\/em><\/strong><\/p>\n

        1. La percepci\u00f3n visual: <\/em>las leyes de la Gestalt.
        2. El entorno comunicativo:iconicidad y abstracci\u00f3n.
        3. El lenguaje del c\u00f3mic.
        4. La Ret\u00f3rica publicitaria.
        5. Estructura narrativa cinematogr\u00e1fica.
        6. An\u00e1lisis de las im\u00e1genes: denotaci\u00f3n y connotaci\u00f3n.
        – Lectura objetiva y subjetiva de una imagen.<\/em><\/p>\n

        \u00a0<\/p>\n

        <\/p>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t

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        \n\t\t\t\t\t
        \n\t\t\t\t\t\t
        \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\u00bfQU\u00c9 HAY QUE APRENDER? (CRITERIOS DE EVALUACI\u00d3N)\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t
        \n\t\t\t\t\t\t\t
        \n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t
        \n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\n\t\t\t\t
        \n\t\t\t\t\t

        La evaluaci\u00f3n es un trabajo que debe desarrollarse en paralelo al de ense\u00f1anza-aprendizaje.<\/p>\n

        La diversidad deber\u00e1 tenerse en cuenta en la evaluaci\u00f3n para detectar los problemas y dificultades que el alumno pueda tener en la adquisici\u00f3n de los contenidos espec\u00edficos previstos, para ayudarle a superar esos obst\u00e1culos.<\/p>\n

        Otra funci\u00f3n esencial, es la de aportar peri\u00f3dicamente al alumno informaci\u00f3n sobre sus progresos,
        intentando potenciar su motivaci\u00f3n.<\/p>\n

        De forma transversal tendremos en cuenta cuatro factores que nos indicar\u00e1n el grado de madurez del alumno en la materia:<\/p>\n

        A. RAZONAMIENTO L\u00d3GICO<\/strong>.<\/p>\n

        Capacidad demostrada por el alumno para el an\u00e1lisis y la s\u00edntesis del lenguaje visual.<\/p>\n

        Capacidad para valorar el lenguaje visual como elemento de comunicaci\u00f3n y su importancia en los medios.<\/p>\n

        Capacidad de reflexi\u00f3n sobre su propio trabajo teniendo en cuenta las observaciones del profesor\/a y aprendiendo de sus errores.<\/p>\n

        B. CREATIVIDAD<\/strong>.<\/p>\n

        Capacidad de b\u00fasqueda y de soluci\u00f3n de problemas con una concepci\u00f3n propia cr\u00edtica, alejada de los estereotipos.<\/p>\n

        C. EXPRESI\u00d3N.<\/strong><\/p>\n

        Capacidad de comunicar utilizando el lenguaje pl\u00e1stico y visual, atendiendo a factores de sensibilidad est\u00e9tica, limpieza, orden, presentaci\u00f3n y manejo de materiales, y t\u00e9cnicas.<\/p>\n

        D. ACTITUD INDIVIDUAL<\/strong>.<\/p>\n

        Valoraremos el comportamiento, la capacidad de trabajo, el inter\u00e9s mostrado, el grado de dedicaci\u00f3n y participaci\u00f3n, el acudir diariamente al aula con el material requerido con anterioridad y la puntualidad en la entrega. La actitud de respeto hacia sus compa\u00f1eros y hacia ideas discrepantes de la propia, as\u00ed como hacia su propio trabajo, que debe mantener ordenado y bien conservado. La actitud individual es esencial para conseguir un ambiente de trabajo
        adecuado en el aula.
        Por otra parte, un primer procedimiento fundamental en la evaluaci\u00f3n es el di\u00e1logo profesor- alumno, que favorece la motivaci\u00f3n del alumno y permite detectar y corregir errores y dificultades. Esto es m\u00e1s complicado con ratios altas\u2026 pero se har\u00e1 lo posible por llegar a todos los alumnos.<\/p>\n

        En segundo lugar, es necesario un seguimiento de la actividad de los alumnos, para una valoraci\u00f3n eficaz, de la informaci\u00f3n referente a:
        \u2022 La actitud, atenci\u00f3n, participaci\u00f3n e implicaci\u00f3n en clase.
        \u2022 Si trae los materiales necesarios.
        \u2022 Limpieza y cuidado en el uso de sus materiales y los del centro.
        \u2022 Expresi\u00f3n oral y escrita adecuada utilizando vocabulario espec\u00edfico\u2026
        \u2022 Cooperaci\u00f3n en los trabajos de grupo. Colabora con los compa\u00f1eros en
        el trabajo, valora las sugerencias y propuestas de los compa\u00f1eros, expone y
        argumenta sus propias ideas.
        Nuestros instrumentos de evaluaci\u00f3n son las pruebas objetivas y las l\u00e1minas o
        trabajos, grueso b\u00e1sico dentro de la nota de una evaluaci\u00f3n.
        Cada instrumento de evaluaci\u00f3n (trabajo sobre gamas crom\u00e1ticas, l\u00e1mina a partir de
        l\u00edneas paralelas y perpendiculares, etc…) se vincula con los Est\u00e1ndares de Aprendizaje
        Evaluables correspondientes, como se ha visto en la tabla del apartado 5.
        En las pruebas objetivas se evaluar\u00e1 si el alumno:
        – Comprende las explicaciones.
        – Es capaz de interpretar las instrucciones.
        – Es capaz de expresar correctamente sus ideas.
        – Muestra una capacidad especialmente creativa.
        – Reflexiona sobre la imagen y su entorno.
        En las l\u00e1minas se valorar\u00e1n en distinto grado, en funci\u00f3n del tipo de actividad requerida
        los siguientes aspectos:
        \u2022 Correcci\u00f3n t\u00e9cnica y respuesta al objetivo planteado y al conocimiento estudiado.
        \u2022 Creatividad, originalidad, expresividad.
        \u2022 Limpieza y estado de la l\u00e1mina.
        \u2022 Grado de acabado.
        \u2022 Presentaci\u00f3n en fecha.
        El profesor en todo caso debe determinar de antemano los criterios que se van a tener en cuenta en la evaluaci\u00f3n de cada actividad.
        A finales de curso, se pasa un cuestionario a los alumnos en el que pueden expresar su apreciaci\u00f3n dela asignatura y de la labor del profesor. Estos datos se incorporan a la memoria final de curso.
        Tambi\u00e9n se utilizar\u00e1 en ocasiones la autoevaluaci\u00f3n, para implicar al alumno de forma m\u00e1s directa en su propio aprendizaje y la coevaluaci\u00f3n entre compa\u00f1eros de un mismo grupo de trabajo.<\/p>\n

        Dado el car\u00e1cter continuo y formativo del proceso de ense\u00f1anza- aprendizaje, la evaluaci\u00f3n tambi\u00e9n tendr\u00e1 car\u00e1cter continuo, siguiendo el proceso de:<\/p>\n

        1.- Comprobaci\u00f3n de que se realizan todas las actividades diariamente, tanto las individuales como las de grupo con esfuerzo y atenci\u00f3n, as\u00ed como la observaci\u00f3n de que el alumno trae puntualmente los materiales.
        2.- Recuperaci\u00f3n de las actividades no superadas integrando las ideas tras las puestas en com\u00fan, las correcciones y las observaciones del profesor.
        3.- Recogida de los trabajos realizados durante cada unidad did\u00e1ctica.
        4.- Co-evaluaci\u00f3n de los trabajos realizados.
        5.- Autoevaluaci\u00f3n del alumno al final de cada evaluaci\u00f3n.<\/p>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t

        \n\t\t\t\t\t
        \n\t\t\t\t\t
        \n\t\t\t\t\t\t
        \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\u00bfC\u00d3MO SE CALIFICA? (CRITERIOS DE CALIFICACI\u00d3N)\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t
        \n\t\t\t\t\t\t\t
        \n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t
        \n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\n\t\t\t\t
        \n\t\t\t\t\t

        Los criterios de calificaci\u00f3n se asocian con los instrumentos de evaluaci\u00f3n adecuadamente a los que se refieren.\u00a0 Cada instrumento de evaluaci\u00f3n tiene un criterio de calificaci\u00f3n ponderado, as\u00ed como cada instrumento de evaluaci\u00f3n eval\u00faa uno o varios Est\u00e1ndares de Aprendizaje Evaluables.<\/p>\n

        Nuestros instrumentos de evaluaci\u00f3n, con los consecuentes criterios de calificaci\u00f3n son:
        -L\u00e1minas, proyectos, actividades
        -pruebas objetivas<\/p>\n

        Las notas al final de cada evaluaci\u00f3n depender\u00e1n de dos factores en la siguiente proporci\u00f3n :
        L\u00e1minas, proyectos, actividades\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026. 70%
        Prueba objetiva \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.. 30%<\/p>\n

        En este apartado, fundamental en la asignatura, se incluyen las l\u00e1minas tradicionales, proyectos en grupo, presentaciones orales, trabajos escritos\u2026 que tendr\u00e1n un peso diferente en la evaluaci\u00f3n en funci\u00f3n de la complejidad y el tiempo empleado, peso del que el alumno ser\u00e1 informado. Se evaluar\u00e1 la expresi\u00f3n gr\u00e1fica y el dominio de la t\u00e9cnica trabajada en cada momento.<\/p>\n

        En los trabajos en grupos se evaluar\u00e1 si los alumnos:
        -Se distribuyen las tareas de manera equilibrada y solidaria.
        -Llegan a acuerdos.
        -Respetan las ideas de los dem\u00e1s.
        -Aportan individualmente al grupo.
        -Planifican el tiempo.
        -Conservan los bocetos y las ideas de todo el proceso de trabajo.
        Es importante que los alumnos utilicen la expresi\u00f3n oral y escrita como complemento a la expresi\u00f3n visual. El esfuerzo de explicar conceptos relacionados con la expresi\u00f3n en la imagen visual se realizar\u00eda a trav\u00e9s de exposiciones orales que pueden consistir en la defensa de las decisiones est\u00e9ticas tomadas en un trabajo, por ejemplo.<\/p>\n

        Se evaluar\u00e1 si el alumno:
        -Realiza la actividad de forma correcta acorde con el tema propuesto.
        -Sabe expresarse adecuadamente de forma oral y\/o escrita.
        -Busca la informaci\u00f3n adecuada, en caso de ser necesario.\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0– La presentaci\u00f3n de las l\u00e1minas\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 -Respetar la fecha de entrega de l\u00e1minas
        – El examen o prueba objetiva: (donde el alumno deber\u00e1 de alcanzar un 3 como m\u00ednimo en el examen para hacer media con los trabajos y actividades) Si durante un examen el alumno es sorprendido copiando, se le retirar\u00e1 el examen y tendr\u00e1 un cero.
        En la prueba escrita el profesor evaluar\u00e1 si el alumno:
        – Comprende las explicaciones.
        – Comprende las instrucciones.
        – Comprende e interpreta correctamente la t\u00e9cnica, utilizando un lenguaje propio.
        – Muestra una capacidad especialmente creativa.
        – Reflexiona sobre la imagen y su entorno.
        -Ortograf\u00eda<\/p>\n

        – Condicionantes generales:<\/strong>
        En las calificaciones globales de evaluaci\u00f3n la puntuaci\u00f3n se redondear\u00e1 de acuerdo al siguiente criterio: hasta 5 d\u00e9cimas se redondear\u00e1 hacia abajo, a partir de 6 d\u00e9cimas el redondeo se har\u00e1 hacia arriba. No obstante, el redondeo al alza no se aplicar\u00e1 en la franja del 4,5 al 5, dado que es preciso obtener un 5 de nota media para aprobar la asignatura. Tampoco se aplicar\u00e1 a alumnos que hayan mostrado a lo largo del curso una actitud abiertamente negativa. Esta medida se encamina a animara los alumnos a esforzarse y mostrar una actitud constructiva e intentar evitar que algunos alumnos se descuiden en el trabajo diario.
        Es muy importante tener en cuenta un apartado de actitud del alumno que, aunque no es evaluable num\u00e9ricamente, si deber\u00e1 cumplir con unos requisitos m\u00ednimos de convivencia en clase y de respeto:
        \u2022 Ser respetuoso con sus compa\u00f1eros y profesor
        \u2022 Ser puntual.
        \u2022 Comportarse bien y respetar las reglas
        \u2022 Traer los materiales a clase, fundamental en la materia
        \u2022 Ser participativo y ayudar a los compa\u00f1eros sipuede
        \u2022 Mostrar una actitud positiva y activa en la asignatura.
        \u2022 Mostrar h\u00e1bito de trabajo.
        \u2022 Mostrar cuidado a la hora de conservar y organizar sustrabajos.
        Del mismo modo, una actitud no recomendable afectar\u00e1 a los resultados y al trabajo:
        \u2022 Comportarse mal en clase.
        \u2022 Hablar cuando no corresponde y contribuir a estropear el ambiente de clase.
        \u2022 Llegar tarde repetidamente.
        \u2022 No traer el material.
        \u2022 No atender al profesor cuando est\u00e1 explicando
        \u2022 No levantar la mano sistem\u00e1ticamente cuando se quiere participar.<\/p>\n

        El departamento establece un sistema de (+) y (-) que podr\u00e1 repercutir en el resultado final de la nota para que el resto del grupo no se vea afectado por actitudes que impiden y dificultan sistem\u00e1ticamente la marcha diaria de la materia.
        Cada positivo o negativo a lo largo del trimestre a\u00f1adir\u00e1 o restar\u00e1 0,10 d\u00e9cimas a la nota final del trimestre, lo cual ayudar\u00e1 al redondeo de nota al alza o a la baja. C\u00f3mo m\u00e1ximo, los positivos y negativos subir\u00e1n o bajar\u00e1n la nota un punto.<\/p>\n

        -Nota final de curso evaluaci\u00f3n ordinaria:<\/strong>
        Ser\u00e1 la media aritm\u00e9tica de la nota de cada una de las evaluaciones.
        En junio, si el alumno no ha llegado al cinco en la nota final (media aritm\u00e9tica de las tres evaluaciones), habr\u00e1 un examen final y entrega de l\u00e1minas, cuya fecha coincidir\u00e1 con el d\u00eda del examen. En este caso, el examen tendr\u00e1 un peso de un 30% y las l\u00e1minas de un 70%.
        Si al alumno le qued\u00f3 una evaluaci\u00f3n solo, se examinar\u00e1 \u00fanicamente de esa evaluaci\u00f3n.
        Si le quedaron dos, se examinar\u00e1 de esas dos, y si le quedaron las tres evaluaciones, se examinar\u00e1 de todo el curso.
        Aquellos alumnos a los que no se les pueda aplicar una evaluaci\u00f3n continua, har\u00e1n el examen como sus compa\u00f1eros, en la fecha que sea oportuna, y se les pedir\u00e1 que entreguen al menos un 75% de las l\u00e1minas exigidas en el periodo correspondiente. En este caso el examen tendr\u00e1 un peso de un 60% y las l\u00e1minas de un 40% en la nota final<\/p>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n

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