{"id":2258,"date":"2022-03-24T20:03:55","date_gmt":"2022-03-24T19:03:55","guid":{"rendered":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/ies.juanbautistamonegro.torrejondeardoz\/?page_id=2258"},"modified":"2022-10-04T22:30:50","modified_gmt":"2022-10-04T20:30:50","slug":"dibujo-1o-bachillerato","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/ies.juanbautistamonegro.torrejondeardoz\/index.php\/ensenanzas\/primero-de-bachillerato\/dibujo-1o-bachillerato\/","title":{"rendered":"Dibujo 1\u00ba BACHILLERATO"},"content":{"rendered":"\n

DIBUJO T\u00c9CNICO 1\u00ba BAC<\/h2>\n\n\n
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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\u00bfDE QU\u00c9 TRATA? (CONTENIDOS)\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t
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CONTENIDOS DIBUJO T\u00c9CNICO 1\u00ba BACHILLERATO.<\/p>\n

1.- GEOMETR\u00cdA PLANA:
Los contenidos de la asignatura se han distribuido en tres bloques tem\u00e1ticos que se corresponden con los marcados por el Real Decreto 1105\/2014.<\/p>\n

En cualquier caso, dado que los contenidos son en muchos casos interdependientes, se ir\u00e1n simultaneando en funci\u00f3n de las necesidades:<\/p>\n

– Introducci\u00f3n al Dibujo t\u00e9cnico.
– Instrumentos y materiales para la realizaci\u00f3n de trazados geom\u00e9tricos.
– Convencionalismos.
– Elementos geom\u00e9tricos.
– Trazados geom\u00e9tricos fundamentales: perpendicularidad, paralelismo, operaciones con segmentos.
– Proporcionalidad entre segmentos: conceptos, teorema de Tales.
– \u00c1ngulos.
– La circunferencia: \u00e1ngulos, rectificaciones.
– Transformaciones isom\u00e9tricas: igualdad, traslaci\u00f3n, simetr\u00eda y giro.
– Transformaciones isom\u00f3rficas: homotecia, semejanza.
– Escalas.
– Transformaciones anam\u00f3rficas: equivalencia.
– Los tri\u00e1ngulos.
– Puntos y rectas notables de los tri\u00e1ngulos.
– Los cuadril\u00e1teros: paralelogramos, trapecios y trapezoides.
– Los pol\u00edgonos regulares. Construcciones generales.
– Pol\u00edgonos regulares inscritos en la circunferencia.
– Pol\u00edgonos estrellados.
– Tangencias entre rectas y circunferencias.
– Tangencias entre circunferencias. Enlaces. Molduras y arcos.
– Curvas geom\u00e9tricas:
\u00a0 \u00a0 \u00a0– Curvas t\u00e9cnicas: \u00f3valo, ovoide, espiral y voluta.
\u00a0 \u00a0 \u00a0– Curvas c\u00f3nicas: elipse, par\u00e1bola e hip\u00e9rbola.<\/p>\n

2.- GEOMETR\u00cdA PROYECTIVA: Los sistemas de representaci\u00f3n
– Los sistemas de representaci\u00f3n. El sistema di\u00e9drico ortogonal.
– Representaci\u00f3n del punto en el sistema di\u00e9drico ortogonal.
– Representaci\u00f3n de la recta en el sistema di\u00e9drico ortogonal.
– Representaci\u00f3n del plano en el sistema di\u00e9drico ortogonal.
– Intersecciones en el sistema di\u00e9drico cl\u00e1sico.
– Paralelismo en el sistema di\u00e9drico cl\u00e1sico.
– Perpendicularidad en el sistema di\u00e9drico cl\u00e1sico.
– Distancias en el sistema di\u00e9drico cl\u00e1sico.
– \u00c1ngulos en el sistema di\u00e9drico cl\u00e1sico.
– Fundamentos del sistema axonom\u00e9trico ortogonal. Tipos de axonometr\u00eda. Escalas de reducci\u00f3n.
– Sistema axonom\u00e9trico ortogonal. Representaci\u00f3n del punto, la recta, el plano y s\u00f3lidos.
– Fundamentos del sistema axonom\u00e9trico oblicuo. Perspectiva caballera.
– Intersecciones en el sistema axonom\u00e9trico.<\/p>\n

3.- NORMALIZACI\u00d3N:\u00a0
– Fundamentos de la normalizaci\u00f3n.
– Normas UNE e ISO.
– Croquizaci\u00f3n.<\/p>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t

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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\u00bfQU\u00c9 HAY QUE APRENDER? (CRITERIOS DE EVALUACI\u00d3N)\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t
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Los criterios de evaluaci\u00f3n deben servir de referencia para valorar lo que el alumnado sabe y sabe hacer en cada \u00e1rea o materia. Estos criterios de evaluaci\u00f3n se desglosan en est\u00e1ndares de aprendizaje evaluables.<\/p>\n

Para valorar el desarrollo competencial del alumnado, ser\u00e1n estos est\u00e1ndares de aprendizaje evaluables, como elementos de mayor concreci\u00f3n, observables y medibles, los que, al ponerse en relaci\u00f3n con las competencias clave, permitir\u00e1n graduar el rendimiento o desempe\u00f1o alcanzado en cada una de ellas.<\/p>\n

Bloque 1: Geometr\u00eda y Dibujo t\u00e9cnico<\/strong>
1. Resolver problemas de configuraci\u00f3n de formas poligonales sencillas en el plano con la ayuda de \u00fatiles convencionales de dibujo sobre tablero, aplicando los fundamentos de la geometr\u00eda m\u00e9trica de acuerdo con un esquema \u201cpaso a paso\u201d y\/o figura de an\u00e1lisis elaborada previamente. (CCEC- CMCT-CAA)<\/strong>
1.1. Dise\u00f1a, modifica o reproduce formas basadas en redes modulares cuadradas con la ayuda de la escuadra y el cartab\u00f3n, utilizando recursos gr\u00e1ficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las l\u00edneas auxiliares utilizadas.
1.2. Determina con la ayuda de regla y comp\u00e1s los principales lugares geom\u00e9tricos de aplicaci\u00f3n a los trazados fundamentales en el plano comprobando gr\u00e1ficamente el cumplimiento de las condiciones establecidas.
1.3. Relaciona las l\u00edneas y puntos notables de tri\u00e1ngulos, cuadril\u00e1teros y pol\u00edgonos con sus propiedades identificando sus aplicaciones.
1.4. Comprende las relaciones m\u00e9tricas de los \u00e1ngulos de la circunferencia y el c\u00edrculo, describiendo sus propiedades e identificando sus posibles aplicaciones.
1.5. Resuelve tri\u00e1ngulos con la ayuda de regla y comp\u00e1s aplicando las propiedades de sus l\u00edneas y puntos notables y los principios geom\u00e9tricos elementales, justificando el procedimiento utilizado.
1.6. Dise\u00f1a, modifica o reproduce cuadril\u00e1teros y pol\u00edgonos analizando las relaciones m\u00e9tricas esenciales y resolviendo su trazado por triangulaci\u00f3n, radiaci\u00f3n, itinerario o relaciones de semejanza.
1.7. Reproduce figuras proporcionales determinando la raz\u00f3n id\u00f3nea para el espacio de dibujo disponible, construyendo la escala gr\u00e1fica correspondiente en funci\u00f3n de la apreciaci\u00f3n establecida y utiliz\u00e1ndola con la precisi\u00f3n requerida.
1.8. Comprende las caracter\u00edsticas de las transformaciones geom\u00e9tricas elementales (giro, traslaci\u00f3n, simetr\u00eda, homotecia y afinidad), identificando sus invariantes y aplic\u00e1ndolas para la resoluci\u00f3n de problemas geom\u00e9tricos y para la representaci\u00f3n de formas planas. <\/p>\n

2. Dibujar curvas t\u00e9cnicas y figuras planas compuestas por circunferencias y l\u00edneas rectas, aplicando los conceptos fundamentales de tangencias, resaltando la forma final determinada e indicando gr\u00e1ficamente la construcci\u00f3n auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relaci\u00f3n entre sus elementos. (CCEC-CMCT-CAA)<\/strong>
2.1. Identifica las relaciones existentes entre puntos de tangencia, centros y radios de circunferencias, analizando figuras compuestas por enlaces entre l\u00edneas rectas y arcos de circunferencia.
2.2. Resuelve problemas b\u00e1sicos de tangencias con la ayuda de regla y comp\u00e1s aplicando con rigor y exactitud sus propiedades intr\u00ednsecas, utilizando recursos gr\u00e1ficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las l\u00edneas auxiliares utilizadas.
2.3. Aplica los conocimientos de tangencias a la construcci\u00f3n de \u00f3valos, ovoides y espirales, relacionando su forma con las principales aplicaciones en el dise\u00f1o arquitect\u00f3nico e industrial.
2.4. Dise\u00f1a a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente figuras planas que contengan enlaces entre l\u00edneas rectas y arcos de circunferencia, indicando gr\u00e1ficamente la construcci\u00f3n auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relaci\u00f3n entre sus elementos. <\/p>\n

Bloque 2: Sistemas de representaci\u00f3n<\/strong>
1. Relacionar los fundamentos y caracter\u00edsticas de los sistemas de representaci\u00f3n con sus posibles aplicaciones al dibujo t\u00e9cnico, seleccionando el sistema adecuado al objetivo previsto, identificando las ventajas e inconvenientes en funci\u00f3n de la informaci\u00f3n que se desee mostrar y de los recursos disponibles. (CMCT- CIEE-CD)<\/strong>
1.1. Identifica el sistema de representaci\u00f3n empleado a partir del an\u00e1lisis de dibujos t\u00e9cnicos, ilustraciones o fotograf\u00edas de objetos o espacios, determinando las caracter\u00edsticas diferenciales y los elementos principales del sistema.
1.2. Establece el \u00e1mbito de aplicaci\u00f3n de cada uno de los principales sistemas de representaci\u00f3n, ilustrando sus ventajas e inconvenientes mediante el dibujo a mano alzada de un mismo cuerpo geom\u00e9trico sencillo.
1.3. Selecciona el sistema de representaci\u00f3n id\u00f3neo para la definici\u00f3n de un objeto o espacio, analizando la complejidad de su forma, la finalidad de la representaci\u00f3n, la exactitud requerida y los recursos inform\u00e1ticos disponibles.
1.4. Comprende los fundamentos del sistema di\u00e9drico, describiendo los procedimientos de obtenci\u00f3n de las proyecciones y su disposici\u00f3n normalizada.
2. Representar formas tridimensionales sencillas a partir de perspectivas, fotograf\u00edas, piezas reales o espacios del entorno pr\u00f3ximo, utilizando el sistema di\u00e9drico o, en su caso, el sistema de planos acotados, disponiendo de acuerdo a la norma las proyecciones suficientes para su definici\u00f3n e identificando sus elementos de manera inequ\u00edvoca. (CMCT-CCEC-CAA)<\/strong>
2.1. Dise\u00f1a o reproduce formas tridimensionales sencillas, dibujando a mano alzada sus vistas principales en el sistema de proyecci\u00f3n ortogonal establecido por la norma de aplicaci\u00f3n, disponiendo las proyecciones suficientes para su definici\u00f3n e identificando sus elementos de manera inequ\u00edvoca.
2.2. Visualiza en el espacio perspectivo formas tridimensionales sencillas definidas suficientemente por sus vistas principales, dibujando a mano alzada axonometr\u00edas convencionales (isometr\u00edas y caballeras).
2.3. Comprende el funcionamiento del sistema di\u00e9drico, relacionando sus elementos, convencionalismos y notaciones con las proyecciones necesarias para representar inequ\u00edvocamente la posici\u00f3n de puntos, rectas y planos, resolviendo problemas de pertenencia, intersecci\u00f3n y verdadera magnitud.
2.4. Determina secciones planas de objetos tridimensionales sencillos, visualizando intuitivamente su posici\u00f3n mediante perspectivas a mano alzada, dibujando sus proyecciones di\u00e9dricas y obteniendo su verdadera magnitud.
2.5. Comprende el funcionamiento del sistema de planos acotados como una variante del sistema di\u00e9drico que permite rentabilizar los conocimientos adquiridos, ilustrando sus principales aplicaciones mediante la resoluci\u00f3n de problemas sencillos de pertenencia e intersecci\u00f3n y obteniendo perfiles de un terreno a partir de sus curvas de nivel.
3. Dibujar perspectivas de formas tridimensionales a partir de piezas reales o definidas por sus proyecciones ortogonales, seleccionando la axonometr\u00eda adecuada al prop\u00f3sito de la representaci\u00f3n, disponiendo la posici\u00f3n de los ejes en funci\u00f3n de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y utilizando, en su caso, los coeficientes de reducci\u00f3n determinados. (CMCT-CCEC)<\/strong>
3.1. Realiza perspectivas isom\u00e9tricas de cuerpos definidos por sus vistas principales, con la ayuda de \u00fatiles de dibujo sobre tablero, representando las circunferencias situadas en caras paralelas a los planos coordenados como \u00f3valos en lugar de elipses, simplificando su trazado.
3.2. Realiza perspectivas caballeras o planim\u00e9tricas (militares) de cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a un solo de los planos coordenados, disponiendo su orientaci\u00f3n para simplificar su trazado.
4. Dibujar perspectivas c\u00f3nicas de formas tridimensionales a partir de espacios del entorno o definidas por sus proyecciones ortogonales, valorando el m\u00e9todo seleccionado, considerando la orientaci\u00f3n de las caras principales respecto al plano de cuadro y la repercusi\u00f3n de la posici\u00f3n del punto de vista sobre el resultado final. (CMCT-CAA- CCEC)<\/strong>
4.1. Comprende los fundamentos de la perspectiva c\u00f3nica, clasificando su tipolog\u00eda en funci\u00f3n de la orientaci\u00f3n de las caras principales respecto al plano de cuadro y la repercusi\u00f3n de la posici\u00f3n del punto de vista sobre el resultado final, determinando el punto principal, la l\u00ednea de horizonte, los puntos de fuga y sus puntos de medida.
4.2. Dibuja con la ayuda de \u00fatiles de dibujo perspectivas c\u00f3nicas centrales de cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a uno solo de los planos coordenados, disponiendo su orientaci\u00f3n para simplificar su trazado.
4.3. Representa formas s\u00f3lidas o espaciales con arcos de circunferencia en caras horizontales o verticales, dibujando perspectivas c\u00f3nicas oblicuas con la ayuda de \u00fatiles de dibujo, simplificando la construcci\u00f3n de las elipses perspectivas mediante el trazado de pol\u00edgonos circunscritos, traz\u00e1ndolas a mano alzado o con la ayuda de plantillas de curvas.<\/p>\n

Bloque 3: Normalizaci\u00f3n<\/strong>
1. Valorar la normalizaci\u00f3n como convencionalismo para la comunicaci\u00f3n universal que permite simplificar los m\u00e9todos de producci\u00f3n, asegurar la calidad de los productos, posibilitar su distribuci\u00f3n y garantizar su utilizaci\u00f3n por el destinatario final. (CCL-CSC)<\/strong>
1.1. Describe los objetivos y \u00e1mbitos de utilizaci\u00f3n de las normas UNE, EN e ISO, relacionando las espec\u00edficas del dibujo t\u00e9cnico con su aplicaci\u00f3n para la elecci\u00f3n y doblado de formatos, para el empleo de escalas, para establecer el valor representativo de las l\u00edneas, para disponer las vistas y para la acotaci\u00f3n.
2. Aplicar las normas nacionales, europeas e internacionales relacionadas con los principios generales de representaci\u00f3n, formatos, escalas, acotaci\u00f3n y m\u00e9todos de proyecci\u00f3n ortogr\u00e1ficos y axonom\u00e9tricos, considerando el dibujo t\u00e9cnico como lenguaje universal, valorando la necesidad de conocer su sintaxis, utiliz\u00e1ndolo de forma objetiva para la interpretaci\u00f3n de planos t\u00e9cnicos y para la elaboraci\u00f3n de bocetos, esquemas, croquis y planos. (CMCT-CCL)<\/strong>
2.1. Obtiene las dimensiones relevantes de cuerpos o espacios representados utilizando escalas normalizadas.
2.2. Representa piezas y elementos industriales o de construcci\u00f3n, aplicando las normas referidas a los principales m\u00e9todos de proyecci\u00f3n ortogr\u00e1ficos, seleccionando las vistas
imprescindibles para su definici\u00f3n, disponi\u00e9ndolas adecuadamente y diferenciando el trazado de ejes, l\u00edneas vistas y ocultas.
2.3. Acota piezas industriales sencillas identificando las cotas necesarias para su correcta definici\u00f3n dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma.
2.4. Acota espacios arquitect\u00f3nicos sencillos identificando las cotas necesarias para su correcta definici\u00f3n dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma.
2.5. Representa objetos con huecos mediante cortes y secciones, aplicando las normas
b\u00e1sicas correspondientes.<\/p>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t

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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\u00bfC\u00d3MO SE CALIFICA? (CRITERIOS DE CALIFICACI\u00d3N)\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t
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Los criterios de calificaci\u00f3n se asocian con los instrumentos de evaluaci\u00f3n adecuadamente a los que se refieren. Cada instrumento de evaluaci\u00f3n tiene un criterio de calificaci\u00f3n ponderado, as\u00ed como cada instrumento de evaluaci\u00f3n eval\u00faa uno o varios Est\u00e1ndares de Aprendizaje Evaluables.
La nota m\u00ednima para aprobar ser\u00e1 de 5.<\/strong> No obstante cada caso ha de observarse de manera particular teniendo muy en cuenta los factores que pueden afectar a cada persona.<\/p>\n

    \n
  • El 80% de la nota lo proporcionar\u00e1 el examen de evaluaci\u00f3n.<\/li>\n
  • El 20 % restante los ejercicios de clase los controles peri\u00f3dicos, pruebas puntuales, encuestas en el aula virtual, cuestionarios virtuales, trabajos de profundizaci\u00f3n y b\u00fasqueda de informaci\u00f3n, etc\u2026.<\/li>\n<\/ul>\n

    Los alumnos para ser evaluados deber\u00e1n presentarse obligatoriamente a los 3 ex\u00e1menes de las 3 evaluaciones. En caso de no poder hacerlo por motivos justificados, tendr\u00e1n obligaci\u00f3n de presentarse a la prueba de recuperaci\u00f3n, a la que se a\u00f1adir\u00e1n algunos problemas extras. En caso de suspender esta, ir\u00e1n directamente a la final de junio con la evaluaci\u00f3n, sin derecho a prueba alguna de recuperaci\u00f3n.
    En el caso de suspender otra evaluaci\u00f3n ir\u00e1n a la final con toda la materia.
    El caso de la \u00faltima evaluaci\u00f3n es especial, puesto que, al no tener recuperaci\u00f3n, si no es superada o el alumno no se presenta, conduce directamente a la final.<\/p>\n

    A parte de estas pruebas, no se tendr\u00e1n en cuenta otras pruebas espec\u00edficas.<\/p>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n

    DIBUJO ART\u00cdSTICO I<\/h2>\n\n\n
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    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\u00bfDE QU\u00c9 TRATA? (CONTENIDOS)\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t
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    PRIMER TRIMESTRE:\u00a0<\/p>\n

    BLOQUE 1: EL DIBUJO COMO HERRAMIENTA. BLOQUE 2: L\u00cdNEA Y FORMA. Y parte del BLOQUE 3: LA COMPOSICI\u00d3N Y SUS FUNDAMENTOS<\/strong><\/em><\/p>\n

    -L\u00ednea objetual. L\u00ednea de contorno. Silueta.
    -Formas bidimensionales, tridimensionales. La estructura externa e interna.
    -Transformaciones.
    -El encaje. La proporci\u00f3n
    -Las formas en el espacio compositivo.-L\u00ednea objetual.<\/p>\n

    SEGUNDO TRIMESTRE:
    Parte del BLOQUE 3: LA COMPOSICI\u00d3N Y SUS FUNDAMENTOS Y BLOQUE 4: LA LUZ, EL CLAROSCURO Y LA TEXTURA<\/strong><\/em><\/p>\n

    -Armon\u00eda, peso, equilibrio est\u00e1tico, simetr\u00eda, equilibrio din\u00e1mico. Ritmo. Direcciones visuales.
    -La percepci\u00f3n de la luz e importancia como configuradora de vol\u00famenes.
    -Representaci\u00f3n del volumen, espacio y textura mediante escalas de valores. Claroscuro.
    -Dibujo de mancha.
    -Textura visual. Textura t\u00e1ctil.<\/p>\n

    TERCER TRIMESTRE:<\/p>\n

    BLOQUE 5: EL COLOR<\/strong><\/em><\/p>\n

    -Percepci\u00f3n del color. Color luz \u2013color pigmento.
    -Dimensiones del color: croma-tono, valor-luminosidad, saturaci\u00f3n-intensidad.
    -Armon\u00edas, contrastes e interacci\u00f3n del color.
    -Psicolog\u00eda del color. Sinestesias<\/p>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t

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    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\u00bfQU\u00c9 HAY QUE APRENDER? (CRITERIOS DE EVALUACI\u00d3N)\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t
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    PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACI\u00d3N:<\/strong><\/p>\n

    La evaluaci\u00f3n es un trabajo que debe desarrollarse en paralelo al de ense\u00f1anza-aprendizaje. La diversidad deber\u00e1 tenerse en cuenta en la evaluaci\u00f3n para detectar los problemas y dificultades que el alumno pueda tener en la adquisici\u00f3n de los contenidos espec\u00edficos previstos, para ayudarle a superar esos obst\u00e1culos.<\/p>\n

    Otra funci\u00f3n esencial es la de aportar peri\u00f3dicamente al alumno informaci\u00f3n sobre sus progresos,
    intentando potenciar su motivaci\u00f3n.<\/p>\n

    De forma transversal tendremos en cuenta cuatro factores que nos indicar\u00e1n el grado de madurez del alumno en la materia:<\/p>\n

    A. RAZONAMIENTO L\u00d3GICO. Capacidad demostrada por el alumno para el an\u00e1lisis y la s\u00edntesis del lenguaje visual. Capacidad para valorar el lenguaje visual como elemento de comunicaci\u00f3n y su importancia en los medios. Capacidad de reflexi\u00f3n sobre su propio trabajo teniendo en cuenta las observaciones del profesor\/a y aprendiendo de sus errores.
    B. CREATIVIDAD. Capacidad de b\u00fasqueda y de soluci\u00f3n de problemas con una concepci\u00f3n propia cr\u00edtica, alejada de los estereotipos.
    C. EXPRESI\u00d3N. Capacidad de comunicar utilizando el lenguaje pl\u00e1stico y visual, atendiendo a factores de sensibilidad est\u00e9tica, limpieza, orden, presentaci\u00f3n y manejo de materiales, y t\u00e9cnicas.
    D. ACTITUD INDIVIDUAL. Valoraremos el comportamiento, la capacidad de trabajo, el inter\u00e9s mostrado, el grado de dedicaci\u00f3n y participaci\u00f3n, el acudir diariamente al aula con el material requerido con anterioridad y la puntualidad en la entrega. La actitud de respeto hacia sus compa\u00f1eros y hacia ideas discrepantes de la propia, as\u00ed como hacia su propio trabajo, que debe mantener ordenado y bien conservado. La actitud individual es esencial para conseguir un ambiente de trabajo adecuado en el aula.
    Por otra parte, un primer procedimiento fundamental en la evaluaci\u00f3n es el di\u00e1logo profesor- alumno, que favorece la motivaci\u00f3n del alumno y permite detectar y corregir errores y dificultades. Esto es m\u00e1s complicado con ratios altas\u2026 pero se har\u00e1 lo posible por llegar a todos los alumnos.<\/p>\n

    En segundo lugar, es necesario un seguimiento de la actividad de los alumnos, para una valoraci\u00f3n eficaz, de la informaci\u00f3n referente a:
    \u2022 La actitud, atenci\u00f3n, participaci\u00f3n e implicaci\u00f3n en clase.
    \u2022 Si trae los materiales necesarios.
    \u2022 Limpieza y cuidado en el uso de sus materiales y los del centro.
    \u2022 Proactividad, ganas de mejorar, creatividad.
    \u2022 Cooperaci\u00f3n en los trabajos de grupo. Colabora con los compa\u00f1eros en el trabajo, valora las sugerencias y propuestas de los compa\u00f1eros, expone y argumenta sus propias ideas.<\/p>\n

    Nuestros instrumentos de evaluaci\u00f3n son los trabajos, laminas de dibujo, y proyectos; grueso de la nota de una evaluaci\u00f3n. Cada instrumento de evaluaci\u00f3n se vincula con los Est\u00e1ndares de Aprendizaje
    Evaluables.
    En las l\u00e1minas o trabajos, se valorar\u00e1n en distinto grado, en funci\u00f3n del tipo de actividad
    requerida, los siguientes aspectos: En dichos trabajos, se evaluar\u00e1 si el alumno:
    – Comprende las explicaciones.
    – Es capaz de interpretar las instrucciones.
    – Es capaz de expresar correctamente sus ideas.
    – Muestra una capacidad especialmente creativa.
    – Aplica de forma correcta la t\u00e9cnica que se demanda.
    – Reflexiona sobre la imagen y su entorno.
    El profesor en todo caso debe determinar de antemano los criterios que se van a tener en cuenta en la evaluaci\u00f3n de cada actividad. Se evaluar\u00e1 la expresi\u00f3n gr\u00e1fica y el dominio de la t\u00e9cnica trabajada en cada momento. En los trabajos en grupos se evaluar\u00e1 si los alumnos:
    -Se distribuyen las tareas de manera equilibrada y solidaria.
    -Llegan a acuerdos.
    -Respetan las ideas de los dem\u00e1s.
    -Aportan individualmente al grupo.
    -Planifican el tiempo.
    -Conservan los bocetos y las ideas de todo el proceso de trabajo.
    A finales de curso, se pasa un cuestionario a los alumnos en el que pueden expresar su apreciaci\u00f3n dela asignatura y de la labor del profesor. Estos datos se incorporan a la memoria final de curso.
    Tambi\u00e9n se utilizar\u00e1 en ocasiones la autoevaluaci\u00f3n, para implicar al alumno de forma m\u00e1s directa en su propio aprendizaje y la coevaluaci\u00f3n entre compa\u00f1eros de un mismo grupo de trabajo.
    Dado el car\u00e1cter continuo y formativo del proceso de ense\u00f1anza- aprendizaje, la evaluaci\u00f3n tambi\u00e9n tendr\u00e1 car\u00e1cter continuo, siguiendo el proceso de:
    1.- Comprobaci\u00f3n de que se realizan todas las actividades diariamente, tanto las individuales como las de grupo, con esfuerzo y atenci\u00f3n, as\u00ed como la observaci\u00f3n de que el alumno trae puntualmente los materiales.
    2.- Recuperaci\u00f3n de las actividades no superadas integrando las ideas tras las puestas en com\u00fan, las correcciones y las observaciones del profesor.
    3.- Recogida de los trabajos realizados durante cada unidad did\u00e1ctica.
    4.- Co-evaluaci\u00f3n de los trabajos realizados en grupo.
    5.- Autoevaluaci\u00f3n del alumno al final de cada evaluaci\u00f3n<\/p>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t

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    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\u00bfC\u00d3MO SE CALIFICA? (CRITERIOS DE CALIFICACI\u00d3N)\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t
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    CRITERIOS DE CALIFICACI\u00d3N:<\/strong>
    Los criterios de calificaci\u00f3n se asocian con los instrumentos de evaluaci\u00f3n adecuadamente a los que se refieren. Cada instrumento de evaluaci\u00f3n tiene un criterio de calificaci\u00f3n ponderado, as\u00ed como cada instrumento de evaluaci\u00f3n eval\u00faa uno o varios\u00a0 Est\u00e1ndares de Aprendizaje Evaluables.<\/p>\n

    Nuestros instrumentos de evaluaci\u00f3n, con los consecuentes criterios de calificaci\u00f3n son:<\/p>\n

    L\u00e1minas, proyectos, actividades, trabajos\u2026\u2026\u2026\u2026..100% de la calificaci\u00f3n del trimestre
    En cada actividad, se valorar\u00e1n en distinto grado, en funci\u00f3n del tipo de actividad requerida, los siguientes aspectos, con un peso diferente:
    \u2022 -Adec\u00faa el resultado a lo que se pide y se pretende en la actividad. 50%
    \u2022 -Resultado creativo y personal. 40%
    \u2022 -Buena presentaci\u00f3n y limpieza del trabajo. 10%
    En este apartado, fundamental en la asignatura, se incluyen las l\u00e1minas tradicionales, proyectos en grupo, presentaciones orales, trabajos art\u00edsticos, proyectos en v\u00eddeo, proyectos de fotograf\u00eda\u2026 que tendr\u00e1n un peso diferente en la evaluaci\u00f3n en funci\u00f3n de la complejidad y el tiempo empleado, peso del que el alumno ser\u00e1 informado.
    Se evaluar\u00e1 la expresi\u00f3n gr\u00e1fica y el dominio de la t\u00e9cnica trabajada en cada momento.<\/p>\n

      \n
    • Criterios a la hora de presentar una l\u00e1mina o trabajo:
      Todos los trabajos deben presentarse apropiadamente terminados. Se procurar\u00e1 que el alumno trabaje principalmente en clase, pero debido que solo hay dos horas semanales, en ocasiones, se iniciar\u00e1n trabajos en clase y el alumno las terminar\u00e1 en casa, dando suficiente tiempo para entregarlos. El alumno intentar\u00e1 siempre dar lo mejor de s\u00ed mismo en cada l\u00e1mina, y el profesor no evaluar\u00e1 en funci\u00f3n del resultado final, sino del punto de partida de cada alumno y de su esfuerzo y mejora personal.
      Es importante cuidar la presentaci\u00f3n de los trabajos en cualquier \u00e1rea, pero especialmente en esta asignatura. Se cuidar\u00e1 la limpieza, por tanto, y el estado de las l\u00e1minas.<\/li>\n<\/ul>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n

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