y 2\u00ba de ESO<\/strong><\/p>\n\n\n\nEn la materia de Educaci\u00f3n Pl\u00e1stica, Visual y Audiovisual, que se impartir\u00e1 en los dos primeros cursos de la Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria, se plantear\u00e1n actividades que requieran una acci\u00f3n continua, reflexi\u00f3n y actitud abierta.<\/p>\n\n\n\n
Si en otras \u00e9pocas hist\u00f3ricas era la palabra, tanto en su expresi\u00f3n oral como escrita, la principal forma de expresi\u00f3n y de transmisi\u00f3n de ideas y sentimientos, no cabe duda de que en la \u00e9poca en la que estamos inmersos la imagen ha cobrado un protagonismo sin precedentes en ninguna otra \u00e9poca de la historia de la humanidad.<\/p>\n\n\n\n
La educaci\u00f3n en artes pl\u00e1sticas engloba la posibilidad de ir m\u00e1s all\u00e1 de la transferencia mec\u00e1nica de conocimientos, orient\u00e1ndose hacia la formaci\u00f3n en una actitud cr\u00edtica y abriendo posibilidades transformadoras de uno mismo y de la sociedad.<\/p>\n\n\n\n
La formaci\u00f3n art\u00edstica contribuye al desarrollo integral y arm\u00f3nico de la persona, y responde a la necesidad de relacionarnos con nuestros semejantes a trav\u00e9s de un lenguaje universal. Alfabetiza al alumnado en el plano visual, le ayuda a descodificar las im\u00e1genes y a ejercer un juicio cr\u00edtico. Esta formaci\u00f3n reviste a\u00fan m\u00e1s importancia en tanto que la cultura de hoy en d\u00eda est\u00e1 marcada por la omnipresencia de la imagen, y que las artes pl\u00e1sticas desempe\u00f1an un papel primordial en el plano social, econ\u00f3mico y comunicativo.<\/p>\n\n\n\n
Los contenidos de ambos cursos se ordenan en torno a cuatro bloques<\/strong>, sin que ello implique la necesidad de una secuencia para impartir los mismos, dado que pueden impartirse de forma integrada a trav\u00e9s de actividades que faciliten el trabajo de varios contenidos de diferentes bloques de forma simult\u00e1nea.<\/p>\n\n\n\nPrimer bloque. <\/strong>Patrimonio art\u00edstico y cultural. Aplicaci\u00f3n est\u00e9tica y an\u00e1lisis<\/p>\n\n\n\nSegundo bloque. <\/strong>Elementos formales de la imagen y del lenguaje visual.<\/p>\n\n\n\nTercer bloque. <\/strong>Expresi\u00f3n art\u00edstica y gr\u00e1fico-pl\u00e1stica: t\u00e9cnicas y procedimientos.<\/strong><\/p>\n\n\n\nCuarto bloque. <\/strong>Imagen y comunicaci\u00f3n visual y audiovisual <\/p>\n\n\n\nEn definitiva, la materia de Educaci\u00f3n Pl\u00e1stica Visual y Audiovisual perseguir\u00e1 que el alumno identifique y sit\u00fae en el tiempo determinadas propuestas art\u00edsticas, analizadas con criterios pl\u00e1sticos y vocabulario espec\u00edfico, teniendo en cuenta los elementos formales de la imagen visual y audiovisual, los tipos de im\u00e1genes, las intencionalidades comunicativas de las im\u00e1genes o los tipos de producciones art\u00edsticas. Asimismo, deber\u00e1 adquirir las t\u00e9cnicas a trav\u00e9s de la experimentaci\u00f3n y el uso de materiales y \u00fatiles propios de la pl\u00e1stica o del trabajo en el medio audiovisual, o conocer diferentes t\u00e9cnicas art\u00edsticas. Se buscar\u00e1 que el alumno adopte una postura abierta y favorable, perseverancia, curiosidad, inter\u00e9s y respeto. Se tender\u00e1 a que alcance una base cultural, que permita valorar y respetar: obras de arte, artistas, diferentes tendencias y movimientos art\u00edsticos, patrimonio cultural y art\u00edstico; tanto a lo largo de la historia como el m\u00e1s propio y cercano. Por \u00faltimo, el alumno deber\u00e1 saber expresar y analizar su pr\u00e1ctica art\u00edstica y la de los dem\u00e1s.<\/p>\n\n\n\n
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Expresi\u00f3n Art\u00edstica<\/strong> 4\u00ba ESO<\/strong><\/p>\n\n\n\nLa materia de expresi\u00f3n art\u00edstica se imparte al alumnado del \u00faltimo curso de Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria como materia elegida por este y se ordena en varios ejes fundamentales: conocimiento de las principales t\u00e9cnicas art\u00edsticas, desarrollo de la capacidad expresiva y de la creatividad, del pensamiento heterog\u00e9neo, de la experimentaci\u00f3n y de la innovaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n
Los contenidos se estructuran en los siguientes bloques:<\/p>\n\n\n\n
T\u00e9cnicas gr\u00e1fico-pl\u00e1sticas:<\/strong> en este bloque se realizar\u00e1 una primera toma de contacto e iniciaci\u00f3n en diferentes t\u00e9cnicas art\u00edsticas, para que, a posteriori, el alumnado pueda seleccionar aquellas que le resulten m\u00e1s interesantes o m\u00e1s \u00fatiles para sus prop\u00f3sitos expresivos: las t\u00e9cnicas m\u00e1s habituales en el dibujo, la ilustraci\u00f3n y la pintura, tanto secas (carboncillo, l\u00e1piz de grafito, l\u00e1piz compuesto, l\u00e1pices de colores, ceras, pastel, bol\u00edgrafos o rotuladores), como h\u00famedas (tinta china, acuarela o gouache), t\u00e9cnicas alternativas y mixtas (collage, frottage<\/em>, grattage, <\/em>de calcoman\u00eda, objet trouv\u00e9<\/em>, dripping, assemblage<\/em>), t\u00e9cnicas b\u00e1sicas de estampaci\u00f3n, t\u00e9cnicas de modelado y de volumen.<\/p>\n\n\n\nDise\u00f1o y publicidad:<\/strong> en este bloque se incidir\u00e1 en el proceso de creaci\u00f3n, en el dise\u00f1o de proyectos, as\u00ed como en el an\u00e1lisis cr\u00edtico del lenguaje publicitario.<\/p>\n\n\n\nFotograf\u00eda, lenguaje audiovisual y multimedia<\/strong>: en este bloque se afianzar\u00e1n conocimientos impartidos en la materia de Educaci\u00f3n Pl\u00e1stica, Visual y Audiovisual relacionados con lenguaje narrativo y audiovisual. Al igual que en el primer bloque, se iniciar\u00e1 al alumnado en algunas de las t\u00e9cnicas b\u00e1sicas que se emplean en fotograf\u00eda y v\u00eddeo en sus m\u00faltiples formatos, para despu\u00e9s poder seleccionar las m\u00e1s adecuadas en la realizaci\u00f3n de producciones concretas, teniendo en cuenta el medio de difusi\u00f3n al que van destinadas.<\/p>\n\n\n\nEl objetivo principal de esta materia ser\u00e1 facilitar al alumnado un encuentro con la expresi\u00f3n y la creaci\u00f3n, con la finalidad de impulsar el atrevimiento de mirar, actuar y hacer de otra manera, estimulando una conducta creativa que parta de recursos propios y referentes culturales y art\u00edsticos, implic\u00e1ndolo emocionalmente en el arte.<\/p>\n\n\n\n
METODOLOG\u00cdA\u00a0 ESO<\/strong><\/p>\n\n\n\nLa metodolog\u00eda ser\u00e1 fundamentalmente procedimental. Es decir, conceptos y actitudes se alcanzar\u00e1n a partir del desarrollo de procedimientos. Se pretende un proceso did\u00e1ctico de car\u00e1cter inductivo, compuesto de las siguientes fases:<\/p>\n\n\n\n
OBSERVAR. Punto de partida para la comprensi\u00f3n del mundo de im\u00e1genes y hechos pl\u00e1sticos del entorno cotidiano del alumno: la arquitectura, el dise\u00f1o gr\u00e1fico e industrial, la moda, los medios de comunicaci\u00f3n de masas, la publicidad…<\/p>\n\n\n\n
MOTIVAR. Tras la observaci\u00f3n se derivar\u00e1n una serie de planteamientos en forma de cuestiones con objeto de involucrar al alumno en la cuesti\u00f3n y que se har\u00e1 en forma de ejercicios preliminares. El alumno tomar\u00e1 en ellos una actitud de implicaci\u00f3n activa.<\/p>\n\n\n\n
DESARROLLAR. Exposici\u00f3n, por parte del profesor, de los contenidos b\u00e1sicos del tema. Se tendr\u00e1 en cuenta la terminolog\u00eda espec\u00edfica y las t\u00e9cnicas m\u00e1s apropiadas. Se utilizar\u00e1 documentaci\u00f3n, ejemplos y estudios de casos.<\/p>\n\n\n\n
APLICAR. Realizaci\u00f3n de ejercicios por parte del alumno en los que puedan ser plasmados los resultados de su asimilaci\u00f3n a partir de los recursos propios adquiridos. El profesor har\u00e1 una exposici\u00f3n clara y concisa de cada actividad a desarrollar, haciendo participes a los alumnos de los objetivos perseguidos, fases y temporalizaci\u00f3n de la actividad y producto final que debe entregar cada alumno o grupo. El papel del profesor ser\u00e1 b\u00e1sicamente de mediador y coordinador, generando conexiones entre los distintos contenidos y dise\u00f1ando actividades que permitan la articulaci\u00f3n de estos. Las clases magistrales s\u00f3lo se contemplan en momentos clave.<\/p>\n\n\n\n
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Dibujo T\u00e9cnico\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a01\u00ba y 2\u00ba de Bachillerato<\/strong><\/p>\n\n\n\nCualquier producto destinado a resolver las necesidades actuales ha de pasar, necesariamente, por un proceso de dise\u00f1o y fabricaci\u00f3n que requiere de un lenguaje universal. El dibujo t\u00e9cnico garantiza la objetividad en la representaci\u00f3n de dichos objetos, destinados a la fabricaci\u00f3n en serie para el consumidor.<\/p>\n\n\n\n
Como lenguaje universal ayuda tanto a la interpretaci\u00f3n correcta, para el posterior proceso de producci\u00f3n, como para el proceso mismo de dise\u00f1o e ideaci\u00f3n previa. Es, por tanto, un instrumento clave para el desarrollo tecnol\u00f3gico y tiene una aplicaci\u00f3n pr\u00e1ctica ineludible en la representaci\u00f3n de los objetos tridimensionales en una superficie de dos dimensiones.<\/p>\n\n\n\n
El dibujo t\u00e9cnico fomenta en el alumno la capacidad de percepci\u00f3n espacial y le ayuda en el an\u00e1lisis de obras de dise\u00f1o industrial, arquitectura o ingenier\u00eda tanto en su comprensi\u00f3n como en su disfrute. En su vinculaci\u00f3n con la geometr\u00eda fomenta en el alumno la competencia para la resoluci\u00f3n de problemas matem\u00e1ticos gr\u00e1ficamente, accediendo a los conocimientos cient\u00edficos fundamentales para dominar la modalidad elegida. Por todo ello, el Dibujo T\u00e9cnico es una materia que facilita la comprensi\u00f3n de la compleja informaci\u00f3n visual y gr\u00e1fica que conforma el mundo actual, afianzando la cultura del esfuerzo para el eficaz desarrollo personal y del sentido cr\u00edtico.<\/p>\n\n\n\n
La materia se estructura en dos cursos en los que se ir\u00e1n adquiriendo progresivamente, con mayor grado de dificultad, los conceptos b\u00e1sicos necesarios para lograr un mayor dominio al finalizar el segundo curso.<\/p>\n\n\n\n
Los conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para la adquisici\u00f3n de las competencias espec\u00edficas se organizan en cuatro bloques interrelacionados.<\/p>\n\n\n\n
Fundamentos geom\u00e9tricos.<\/p>\n\n\n\n
Geometr\u00eda proyectiva.<\/p>\n\n\n\n
Normalizaci\u00f3n y documentaci\u00f3n gr\u00e1fica de proyectos.<\/p>\n\n\n\n
Por \u00faltimo, en el bloque \u00abSistemas CAD\u00bb contiene una aproximaci\u00f3n a las aplicaciones de dibujo vectorial, que puede abordarse de forma separada o imbricada con los bloques anteriores.<\/p>\n\n\n\n
METODOLOG\u00cdA\u00a0 BACHILLERATO<\/strong><\/p>\n\n\n\nLa metodolog\u00eda did\u00e1ctica del bachillerato deber\u00e1 favorecer la capacidad del alumnado para aprender por s\u00ed mismo; para trabajar en equipo y para aplicar los m\u00e9todos apropiados de investigaci\u00f3n. De igual modo, subrayar\u00e1 la relaci\u00f3n de los aspectos te\u00f3ricos de las materias con sus aplicaciones pr\u00e1cticas. Despu\u00e9s de evaluar los conocimientos previos del alumnado (base fundamental para la construcci\u00f3n de aprendizajes significativos) se desarrollar\u00e1n los nuevos contenidos relacion\u00e1ndolos con otras materias, como matem\u00e1ticas, tecnolog\u00eda y arte, al ser el dibujo t\u00e9cnico un apoyo gr\u00e1fico e instrumento de ellas.<\/p>\n\n\n\n
Se realiza una exposici\u00f3n por parte del profesor de los contenidos b\u00e1sicos del tema.. Se utiliza documentaci\u00f3n, ejemplos y estudios de casos. En este sentido, se facilitan enlaces de Internet con abundantes recursos en forma de v\u00eddeos, aplicaciones y apuntes con teor\u00eda y ejercicios para mejorar la comprensi\u00f3n y el estudio de la asignatura.<\/p>\n\n\n\n
En el Aula Virtual est\u00e1 recogida toda la informaci\u00f3n necesaria para poder llevar a cabo las diferentes tareas. Se facilitan los contenidos y ejercicios de cada tema mediante enlaces variados (apuntes, infograf\u00edas, presentaciones, v\u00eddeos\u2026).<\/p>\n\n\n\n
Se fomenta la participaci\u00f3n de los alumnos en las explicaciones intentando que razonen y deduzcan el m\u00e9todo adecuado para solucionar los problemas. Se realizan aplicaciones de los contenidos en problemas concretos para despertar el inter\u00e9s y motivaci\u00f3n del alumnado.<\/p>\n\n\n\n
La materia de Dibujo T\u00e9cnico puede, en parte, ser muy abstracta y precisa de esta din\u00e1mica para que el alumnado comprenda el fin y funcionalidad de lo que est\u00e1 estudiando.<\/p>\n\n\n\n
Se trata de aplicar una metodolog\u00eda activa en el que el alumno participe, proponga y construya m\u00e9todos para la resoluci\u00f3n de problemas, favoreciendo el auto-aprendizaje. Se hace especial hincapi\u00e9 en la comprensi\u00f3n, para evitar la aplicaci\u00f3n de mecanismos memorizados para solucionar los problemas gr\u00e1ficos.<\/p>\n\n\n\n
Al conocimiento de principios, propiedades y teoremas, debe acompa\u00f1arle siempre la pr\u00e1ctica, pues de lo contrario la profundizaci\u00f3n y el dominio de la asignatura no ser\u00e1n posibles.<\/p>\n\n\n\n
En la resoluci\u00f3n de problemas geom\u00e9tricos se debe seguir el m\u00e9todo de an\u00e1lisis y s\u00edntesis, esto es, se supone el problema resuelto y se razonan las propiedades necesarias para la soluci\u00f3n y, conocidos los pasos que se deben seguir, se aplica el m\u00e9todo de manera adecuada.<\/p>\n\n\n\n
El ordenador y proyector como recursos facilitan en gran medida las explicaciones, permitiendo la visualizaci\u00f3n de conceptos dif\u00edcilmente representables en la pizarra.<\/p>\n\n\n\n
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