{"id":1098,"date":"2023-11-12T11:58:59","date_gmt":"2023-11-12T10:58:59","guid":{"rendered":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/ies.sanisidro.madrid\/?page_id=1098"},"modified":"2024-08-06T12:15:23","modified_gmt":"2024-08-06T10:15:23","slug":"plan-proa","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/ies.sanisidro.madrid\/index.php\/proyectos\/programas-y-proyectos\/plan-proa\/","title":{"rendered":"Plan PROA+"},"content":{"rendered":"
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Desde sus inicios, durante el curso 2020\/2021, participamos en el Programa para la Orientaci\u00f3n, Avance y Enriquecimiento Educativo (PROA+)\u00a0<\/strong><\/span><\/h2>\n

Dise\u00f1ado por el Ministerio de Educaci\u00f3n y Formaci\u00f3n profesional, con participaci\u00f3n de las Comunidades Aut\u00f3nomas, y apoyo econ\u00f3mico del Mecanismo de Recuperaci\u00f3n y Resiliencia de la Uni\u00f3n Europea.<\/span><\/span><\/p>\n<\/blockquote>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div>

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Est\u00e1 basado en el desarrollo de \u00abactividades palanca\u00bb, escogidas dentro de un cat\u00e1logo aportado por el programa. En dicho cat\u00e1logo, las actividades se agrupan en cinco l\u00edneas estrat\u00e9gicas:<\/span><\/h3>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div>
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L\u00ednea E1<\/span>: Actividades para seguir y asegurar condiciones de educabilidad<\/span><\/h4>\n

L\u00ednea E2<\/span>: Acciones para ayudar al alumnado con dificultades para el aprendizaje<\/h4>\n

L\u00ednea E3<\/span>: Acciones para desarrollar las actitudes positivas en el centro<\/h4>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div>
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L\u00ednea E4<\/span>: Acciones para mejorar el proceso e-a de las competencias esenciales con dificultades de aprendizaje.<\/span><\/h4>\n

L\u00ednea E5<\/span>: Acciones y compromisos de gesti\u00f3n de cenro para mejorar la estabilidad y calidad de sus profesionales.<\/h4>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>
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La finalidad de PROA+ es apoyar el \u00e9xito educativo del alumnado, especialmente del vulnerable, mediante la aportaci\u00f3n de recursos y formaci\u00f3n.<\/span><\/h2>\n<\/blockquote>\n<\/div>\n<\/div><\/div>
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De las 61 actividades propuestas en el cat\u00e1logo, el IES San Isidro est\u00e1 desarrollando las siguientes:<\/span><\/span><\/h3>\n<\/blockquote>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div>
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(Cliquea en la imagen para acceder al cat\u00e1logo de actividades palanca del curso 2023\/2024)<\/em><\/p>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div>

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A101_ Evaluaci\u00f3n de barreras<\/strong><\/span><\/h3>\n

(Pertenece a la l\u00ednea estrat\u00e9gica E1)<\/em><\/p>\n

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Consiste en dise\u00f1ar procedimientos sistem\u00e1ticos para la detecci\u00f3n de barreras en el aprendizaje<\/strong> y recogerlos en documentos institucionales del centro.<\/span><\/p>\n<\/blockquote>\n

Nos queremos centrar en barreras…<\/div>\n
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  • \n
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    • \n
        \n
      • \n
        f\u00edsicas<\/h5>\n<\/li>\n
      • \n
        para la asistencia y la participaci\u00f3n<\/h5>\n<\/li>\n
      • \n
        emocionales<\/h5>\n<\/li>\n
      • \n
        perceptivas y de acceso a la cognici\u00f3n<\/h5>\n<\/li>\n
      • \n
        did\u00e1cticas (en los procesos de ense\u00f1anza aprendizaje)<\/h5>\n<\/li>\n
      • \n
        comunicativas<\/h5>\n<\/li>\n
      • \n
        sociales<\/h5>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n

        Queremos seguir el siguiente proceso:<\/span><\/h3>\n
        \n
          \n
        1. Sensibilizaci\u00f3n<\/strong> del claustro y la comunidad educativa.<\/li>\n
        2. Presentaci\u00f3n de la actividad palanca al Claustro y<\/strong> al Consejo Escolar<\/strong> para su aprobaci\u00f3n e inclusi\u00f3n en documentos program\u00e1ticos.<\/li>\n
        3. Constituci\u00f3n de comisiones de trabajo<\/strong>. Asignaci\u00f3n de \u00e1mbitos de detecci\u00f3n e indicadores de evaluaci\u00f3n a cada comisi\u00f3n de trabajo.<\/li>\n
        4. Determinaci\u00f3n de herramientas, selecci\u00f3n y adaptaci\u00f3n de procedimiento e indicadores de valoraci\u00f3n<\/strong>. Proceso de actuaci\u00f3n y reflexi\u00f3n.<\/li>\n
        5. Fase de recogida de informaci\u00f3n. Fase de an\u00e1lisis individual y grupal<\/strong> por parte de los integrantes de las comisiones de trabajo. Elaboraci\u00f3n de propuestas<\/strong> dentro de las comisiones.<\/li>\n
        6. Comunicaci\u00f3n: propuesta de planes de mejora consensuados al Claustro.<\/li>\n
        7. Proceso de ejecuci\u00f3n del plan de eliminaci\u00f3n de barreras. Proceso de seguimiento y evaluaci\u00f3n.<\/li>\n
        8. Evaluaci\u00f3n final<\/strong> de logros y revisi\u00f3n de los \u00e1mbitos y barreras pendientes de mejora.<\/li>\n<\/ol>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div>
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          A305_ Miradas emocionales para mejorar el aprendizaje<\/strong><\/span><\/h3>\n

          (Pertenece a la l\u00ednea estrat\u00e9gica E3)<\/em><\/p>\n

          \n

          Consiste en dise\u00f1ar y aplicar un plan para el aprendizaje de competencias emocionales<\/strong> que contribuya al bienestar personal\u00a0 social del alumnado.<\/span><\/p>\n<\/blockquote>\n

          \n

          Implica detectar<\/strong>, en los casos con problemas de salud mental<\/strong>, las dificultades para afrontar dichos problemas y dise\u00f1ar planes personalizados de acompa\u00f1amiento<\/strong>. Dichas situaciones se han incrementado en los \u00faltimos a\u00f1os como consecuencia de la falta de presencialidad y socializaci\u00f3n de los ni\u00f1os y los j\u00f3venes durante el periodo de pandemia COVID-19.<\/p>\n

          \n
          \n
          Las miradas emocionales se ejercen en todos los niveles educativos con diversos grados de profundidad, en funci\u00f3n de la edad y de las caracter\u00edsticas personales y socio-familiares de cada estudiante.<\/div>\n
          <\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

          Esta palanca tiene los siguientes <\/span><\/h3>\n
          objetivos:<\/span><\/h5>\n
          \n
            \n
          • \n
              \n
            • \n
                \n
              • Mejorar la conciencia<\/strong> de las propias emociones.<\/li>\n
              • Aportar habilidades para la gesti\u00f3n<\/strong> de emociones.<\/li>\n
              • Aprender a observar y empatizar<\/strong> con las emociones de otras personas.<\/li>\n
              • Incrementar la autoestima<\/strong>, como resultado de la mejor comprensi\u00f3n de uno mismo.<\/li>\n
              • Promover pautas para<\/strong> la gesti\u00f3n de la ansiedad <\/strong><\/li>\n
              • Dise\u00f1ar un protocolo de actuaci\u00f3n<\/strong> para adultos, ante j\u00f3venes en situaci\u00f3n de ansiedad en las aulas.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n
                Recursos: <\/span><\/h5>\n
                Contrataci\u00f3n de un psic\u00f3logo\/terapeuta<\/strong> que dirija actividades de formaci\u00f3n a comunidad educativa, atenci\u00f3n a la situaciones y derivaci\u00f3n a los recursos del entorno.<\/div>\n<\/div>\n
                <\/div>\n
                Actividades:<\/span><\/h5>\n
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                  \n
                • \n
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                  • Integraci\u00f3n de la educaci\u00f3n emocional en el Proyecto de Acci\u00f3n Tutorial,\u00a0 en coordinaci\u00f3n con las instituciones y con la Mesa Educativa de la Junta de Distrito.<\/li>\n
                  • Elaboraci\u00f3n de pautas de refuerzo de personal ante la ansiedad.<\/li>\n
                  • Creaci\u00f3n de ENLAZHADAS, espacio en el departamento de Orientaci\u00f3n para que el alumnado pueda expresar sus preocupaciones e inseguridades, y practicar habilidades de reflexi\u00f3n que mejoren su autoestima y sus relaciones.<\/li>\n
                  • Desarrollo de talleres para la canalizaci\u00f3n de la ansiedad ante los ex\u00e1menes en 2\u00ba de Bachillerato, en colaboraci\u00f3n con la UAX.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n
                    <\/h5>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div>
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                    A550_ Plan de acogida del profesorado<\/strong><\/span><\/h3>\n

                    (Pertenece a la l\u00ednea estrat\u00e9gica E5)<\/em><\/p>\n

                    \n

                    Consiste en dise\u00f1ar acciones que faciliten la incorporaci\u00f3n del profesorado nuevo<\/strong> al centro y promuevan su compromiso con nuestro proyecto educativo.<\/span><\/p>\n<\/blockquote>\n

                    En este sentido, queremos:<\/div>\n
                      \n
                    • \n
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                      • Dise\u00f1ar con antelaci\u00f3n un programa de acogida para la primera semana de septiembre<\/strong><\/li>\n
                      • Dise\u00f1ar actividades formativas<\/strong> que introduzcan al nuevo profesorado en nuestros programas y metodolog\u00edas educativas (proyecto IIT, aulas virtuales, programa PAI, etc)<\/li>\n
                      • Aportar una informaci\u00f3n realista<\/strong>, pr\u00e1ctica y orientadora.<\/span><\/li>\n
                      • Promover un clima de confianza y estima<\/strong> que les ayude a sentirse integrados y valorados.<\/li>\n
                      • Contribuir al bienestar emocional entre los adultos<\/strong> que trabajan en el centro educativo (tanto equipo docente como equipo no docente)<\/li>\n
                      • Impulsar din\u00e1micas colaborativas<\/strong> entre el nuevo personal y el ya existente en el centro.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n

                        Las acciones concretas son:<\/span><\/h3>\n
                        \n
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                        • Jornada de acogida y recepci\u00f3n<\/strong> del profesorado nuevo, el 1 septiembre\u00a0 en la sala del Consejo Escolar.<\/li>\n
                        • Realizaci\u00f3n de cursos IIT para acogida digital<\/strong> del profesorado nuevo los primeros d\u00edas de septiembre.<\/li>\n
                        • Realizaci\u00f3n de un programa formativo en los nuevos proyectos del centro<\/strong>: PAI y Bachillerato Internacional.<\/li>\n
                        • Creaci\u00f3n de un protocolo de acogida al profesorado sustituto<\/strong> que llega a lo largo del curso.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n
                          <\/div>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>
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                          A234_ Plan educativo de entorno. Talleres de estudio asistido y apoyo escolar diversificado<\/strong><\/span><\/h3>\n

                          (Pertenece a la l\u00ednea estrat\u00e9gica E2)<\/em><\/p>\n

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                          Consiste en realizar talleres de estudio asistido y apoyo escolar diversificado<\/strong>, con el fin de mejorar el desarrollo de las competencias clave en todo el alumnado, y con ello, su \u00e9xito educativo.<\/span><\/p>\n<\/blockquote>\n

                          Nos queremos centrar en el alumnado que:<\/div>\n
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                            • Manifiesta dificultades de aprendizaje.<\/li>\n
                            • Muestra pocas habilidades personales y\/o sociales para interrelaci\u00f3n con los compa\u00f1eros.<\/li>\n
                            • Se encuentra en una situaci\u00f3n de vulnerabilidad (factores externos al propio alumno, como situaci\u00f3n familiar, econ\u00f3mica, etc) que dificulta su autonom\u00eda en el estudio.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n

                              Los talleres ofrecen una respuesta personalizada<\/strong> a las diferentes necesidades e intereses del alumnado participante.<\/span><\/h3>\n
                              Objetivos:<\/span><\/h5>\n
                                \n
                              • Aportar t\u00e9cnicas de estudio<\/strong> y contribuir al desarrollo de la autonom\u00eda personal en el estudio.<\/li>\n
                              • Prevenir el abandono educativo<\/strong> prematuro<\/li>\n
                              • Contribuir a la mejora de los resultados acad\u00e9micos<\/strong> de los alumnos participantes.<\/li>\n
                              • Estimular<\/strong> las\u00a0expectativas de \u00e9xito<\/strong> del alumnado.<\/li>\n<\/ul>\n
                                Actividades:<\/span><\/h5>\n
                                \n
                                  \n
                                • \n
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                                  • Desarrollo de talleres de refuerzo<\/strong> acad\u00e9mico por las tardes, para alumnado de 1\u00ba, 2\u00ba y 3\u00ba de ESO<\/strong>, con\u00a0 la asociaci\u00f3n Lumbre-Pinardi<\/li>\n
                                  • Realizaci\u00f3n de talleres con Paideia, Da la Nota, Hola Vecinas, Secretariado Gitano.<\/li>\n
                                  • Desarrollo de talleres de refuerzo<\/strong> acad\u00e9mico para 1\u00ba y 2\u00ba de Bachillerato<\/strong>.<\/li>\n
                                  • Dise\u00f1o del programa CompiTutor<\/strong> por parte del equipo de convivencia: alumnos con formaci\u00f3n acad\u00e9mica s\u00f3lida de Bachillerato acompa\u00f1an a estudiantes de 1\u00ba\/2\u00ba de ESO con dificultades acad\u00e9micas y\/o de comportamiento, compartiendo con ellos su experiencia de \u00e9xito en la Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria.<\/li>\n
                                  • Coordinaci\u00f3n con los\u00a0 recursos de la zona<\/strong>, a trav\u00e9s de la PSC, para la detecci\u00f3n de necesidades y la aportaci\u00f3n de apoyos educativos.<\/li>\n
                                  • Organizaci\u00f3n y desarrollo de la \u201cFeria de entidades\u201d<\/strong><\/span>. En ella, 9 entidades de distintos \u00e1mbitos<\/strong> (sexualidad, adicciones, participaci\u00f3n, ocio, h\u00e1bitos saludables, mediaci\u00f3n cultural, etc) generan stands<\/strong> en el Claustro Rojo, informando y realizando actividades de sensibilizaci\u00f3n<\/strong> con alumnado de 1\u00ba, 2\u00ba y 3\u00ba de E.S.O. Tambi\u00e9n llevan a cabo <\/span>talleres en el aula<\/strong>, as\u00ed como una sesi\u00f3n de informaci\u00f3n al profesorado<\/strong> sobre recursos disponibles.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div>
                                    \n
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                                    A307_ Todos aprendemos con y desde la diversidad. S\u00famate a la transformaci\u00f3n<\/strong><\/span><\/h3>\n

                                    (Pertenece a la l\u00ednea estrat\u00e9gica E3)<\/em><\/p>\n

                                    \n

                                    Consiste en garantizar la equidad de los alumnos<\/strong> en el aula desde el respeto<\/strong> y el reconocimiento de la diferencia<\/strong>.<\/span><\/p>\n<\/blockquote>\n

                                    \n
                                    \n
                                    La diversidad se produce en numerosos \u00e1mbitos: corporal, familiar, sexual (de g\u00e9nero), acad\u00e9mica, cultural,\u00a0 social, religiosa… con esta palanca queremos crear espacios en los que los estudiantes se sientan seguros y reconocidos.<\/div>\n<\/div>\n
                                    <\/div>\n

                                    Esta palanca tiene los siguientes<\/span><\/h3>\n
                                    Objetivos:<\/span><\/h5>\n
                                    Con el profesorado:<\/h6>\n
                                    \n
                                      \n
                                    • Reflexionar en los equipos docentes acerca de la diversidad presente en cada grupo de alumnos<\/li>\n
                                    • Compartir informaci\u00f3n y estrategias, y tomar decisiones compartidas que favorezcan el respeto a la diversidad<\/li>\n
                                    • Integrar los recursos del entorno en el aula, de forma que se facilite una participaci\u00f3n de los estudiantes en el aula diversa y respetuosa.<\/li>\n
                                    • Compartir buenas pr\u00e1cticas, aprendiendo de ellas y generando nuevas.<\/li>\n<\/ul>\n
                                      Con el alumnado:<\/h6>\n
                                        \n
                                      • Estimular un aprendizaje diverso, a trav\u00e9s de recursos, estrategias y materiales variados.<\/li>\n
                                      • Respetar a todos los compa\u00f1eros en el aula, reconociendo las propias diferencias y valorando positivamente las de los compa\u00f1eros.<\/li>\n<\/ul>\n
                                        Con las familias y el entorno:<\/h6>\n
                                          \n
                                        • Incluir a las familias en algunas de las iniciativas del centro, generando valor a\u00f1adido<\/li>\n
                                        • Facilitar el respeto a la diversidad y la aceptaci\u00f3n de las m\u00faltiples situaciones con las que un joven debe convivir en el aula (y consecuentemente sus familias).<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n
                                          Actividades:<\/span><\/h5>\n
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                                          • \n
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                                            • Colaboraci\u00f3n<\/strong> entre el AMPA, el departamento de Orientaci\u00f3n y el alumnado del Bachillerato de Artes, en la generaci\u00f3n de espacios inclusivos<\/strong> (en el marco propiciado por el programa PLANEA<\/strong>)<\/li>\n
                                            • Dise\u00f1o y desarrollo del Plan Incluyo<\/strong>, con la participaci\u00f3n miembros de la CCP, el equipo directivo y profesorado de distintas \u00e1reas .<\/li>\n
                                            • Desarrollo de las actividades del Programa D_SEA (Diversidad, Sexualidades y Arte)<\/strong> con los alumnos de 1\u00ba de Bachillerato de artes.<\/li>\n
                                            • Reactivaci\u00f3n del Equipo de Mediaci\u00f3n,<\/strong>\u00a0con las siguientes actividades:<\/li>\n
                                            • Detecci\u00f3n de posibles alumnos mediadores<\/strong> y generaci\u00f3n de un nuevo equipo mediador<\/strong>, creando canales de comunicaci\u00f3n.<\/li>\n
                                            • Acompa\u00f1amiento a Jornadas Formativas para Alumnos Ayudantes y Mediadores<\/strong> en la Facultad de Educaci\u00f3n de la Universidad Complutense de Madrid.<\/li>\n
                                            • participaci\u00f3n en taller formativo para docentes<\/strong>, en torno a las realidades LGTBIQ+.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>
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