{"id":11706,"date":"2026-02-03T20:30:31","date_gmt":"2026-02-03T19:30:31","guid":{"rendered":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/ies.satafi.getafe\/?p=11706"},"modified":"2026-06-18T20:31:14","modified_gmt":"2026-06-18T18:31:14","slug":"ampliacion-curricular-2025-26-3a-situacion-de-aprendizaje","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/ies.satafi.getafe\/index.php\/2026\/02\/03\/ampliacion-curricular-2025-26-3a-situacion-de-aprendizaje\/","title":{"rendered":"Ampliaci\u00f3n curricular 2025\/26: 3\u00aa situaci\u00f3n de aprendizaje"},"content":{"rendered":"

El equipo docente prepar\u00f3 un conjunto de actividades con las que los estudiantes pudieron explorar la energ\u00eda desde el punto de vista de la voz y el color.<\/span><\/p>\n<\/p>\n

Sesi\u00f3n 1: La voz y la emoci\u00f3n<\/b><\/p>\n

En la primera sesi\u00f3n comenzamos con unas preguntas para romper el hilo: \u00bfCre\u00e9is que la voz transmite energ\u00eda? \u00bfC\u00f3mo habl\u00e1is cu\u00e1ndo os dirig\u00eds a alguien? \u00bfHabl\u00e1is igual seg\u00fan vuestro estado de \u00e1nimo?\u00a0 \u00bfseg\u00fan el lugar d\u00f3nde est\u00e9is? \u00bfCre\u00e9is que afecta nuestra postura corporal a la proyecci\u00f3n de nuestra voz? Tras un peque\u00f1o debate los alumnos y alumnas se prepararon para sumergirse en un experimento. La mitad de los participantes tom\u00f3 el rol de cient\u00edfico y la otra mitad se convirtieron en la muestra utilizada para la fase experimental. Se les entreg\u00f3 una lista de control a los cient\u00edficos y cient\u00edficas, con esa lista deb\u00edan tomar buena nota de lo que observaban para poder despu\u00e9s sacar sus conclusiones. Los estudiantes \u201cmuestra\u201d, por su parte, ten\u00edan que simular emociones cambiando la entonaci\u00f3n de su voz, la expresi\u00f3n de su cara y su postura corporal. \u00bfQuer\u00e9is saber cu\u00e1l fue el resultado del experimento?\u00a0 Para nuestra sorpresa las 8 emociones que se transmitieron fueron identificadas por nuestro j\u00f3venes expertos, \u00bfbuenos observadores o buenos actores? La respuesta a esta pregunta la dejamos para pr\u00f3ximos experimentos.<\/span><\/p>\n\n\n

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Sesi\u00f3n 2: La forma de la voz<\/b><\/p>\n

Para la segunda sesi\u00f3n se prepar\u00f3 una actividad donde los estudiantes exploraron la forma del sonido. Para empezar les lanzamos las siguientes preguntas: \u00bfCre\u00e9is que la energ\u00eda de la voz tiene forma?. De tenerla: \u00bfQu\u00e9 forma tendr\u00eda?. Esto nos permiti\u00f3 introducir el concepto te\u00f3rico del espectrograma, que les llev\u00f3 a comprender que la informaci\u00f3n que nos permite conocer esta representaci\u00f3n visual tridimensional del sonido de nuestra voz. Profundizaron en los conceptos de: amplitud, longitud de onda y frecuencia, como magnitudes inversas, y la forma de la onda (timbre). Todo ello utilizando la herramienta digital \u201cAudacity\u201d. Tras aprender c\u00f3mo\u00a0 funciona este completo software hicieron un peque\u00f1o experimento: \u201caniquilaci\u00f3n del sonido\u201d, \u00bfpodr\u00e1 destruirse la energ\u00eda del sonido y dejar de escucharlo? Si el sonido es una onda, \u00bfse podr\u00e1 invertir o darle la vuelta?. La experimentaci\u00f3n fue todo un \u00e9xito, nuestros peque\u00f1os consiguieron \u00a1destruir el sonido!. C\u00f3mo cierre de la actividad, cada uno de ellos pudo experimentar y conocer la forma de su voz.<\/span><\/p>\n\n\n

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Sesi\u00f3n 3: la frecuencia y amplitud de la voz<\/b><\/p>\n

En la tercera sesi\u00f3n comenz\u00f3 mostrando a los estudiantes dos v\u00eddeos impactantes. V\u00eddeo de Highest Note Ever (G10) Georgia Brown con\u00a0 un r\u00e9cord mundial de rango vocal; y de una escena de la pel\u00edcula Bohemian Rhapsody (2018) en el que puede ver la interpretaci\u00f3n de Freddie Mercury, bar\u00edtono natural cuya voz fue analizada ya que era \u00fanica porque sus cuerdas vocales vibraban m\u00e1s r\u00e1pido de lo habitual.\u00a0 Con estas impactantes voces les lanzamos la siguiente pregunta: \u00bfQu\u00e9 caracter\u00edsticas del sonido y nuestra voz est\u00e1n directamente relacionadas con la energ\u00eda? \u00bfTodos emitimos la misma energ\u00eda con nuestra voz?. Esto nos permiti\u00f3 introducir el concepto de amplitud y frecuencia. Utilizando la APP de Tuner T1 o Afinador T1, los estudiantes pudieron\u00a0 explorar la frecuencia y amplitud de la propia voz e identificaron su frecuencia y pudieron clasificarse como\u00a0 \u00abtenor\u00bb, \u00abalto\u00bb o \u00absoprano\u00bb. Tras experimentar lleg\u00f3 el momento de poner en pr\u00e1ctica los distintos rangos vocales identificados y lo hicimos lanz\u00e1ndonos a cantar en coro. La canci\u00f3n elegida: SIYAHAMBA, una canci\u00f3n zul\u00fa maravillosa que nuestros alumnos y alumnas interpretaron de maravilla.<\/span><\/p>\n\n\n

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Sesi\u00f3n 4: Los colores tambi\u00e9n tiene energ\u00eda<\/b><\/p>\n

C\u00f3mo cierre, en esta \u00faltima sesi\u00f3n, les preparan una actividad doble. En primer lugar, les lanzamos las siguientes preguntas: Al alejarse de una fuente de sonido, \u00bfse recibe m\u00e1s o menos energ\u00eda?. Tras un peque\u00f1o debate les invitamos a experimentar para decidir. Les ense\u00f1amos a medir decibelios y, divididos en equipo, tomaron muestras a diferentes distancias, de los decibelios de un determinado sonido. Esto les llev\u00f3 a comprobar que la distancia si afecta a la energ\u00eda del sonido pudiendo afirmar que \u201ca mayor distancia de la fuente del sonido, menor ser\u00e1 la energ\u00eda recibida\u201d. Para terminar les lanzamos una nueva pregunta: las frecuencias graves y agudas del sonido, \u00bftienen equivalente en la luz? Tras un peque\u00f1o experimento pudieron comprobar que as\u00ed es, que no solo tiene equivalente sino que el bonito arcoiris que vemos cu\u00e1ndo sale el sol tras una tarde de lluvia, nos da la clave de la frecuencia de los colores.<\/span><\/p>\n\n\n

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Leer m\u00e1s<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":6567,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[80,21],"tags":[],"post_folder":[],"class_list":["post-11706","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-ampliacion-curricular","category-novedades"],"rttpg_featured_image_url":{"full":["https:\/\/site.educa.madrid.org\/ies.satafi.getafe\/\/wp-content\/uploads\/ies.satafi.getafe\/2024\/10\/Educacion-e1740855998415.jpg",500,281,false],"landscape":["https:\/\/site.educa.madrid.org\/ies.satafi.getafe\/\/wp-content\/uploads\/ies.satafi.getafe\/2024\/10\/Educacion-e1740855998415.jpg",500,281,false],"portraits":["https:\/\/site.educa.madrid.org\/ies.satafi.getafe\/\/wp-content\/uploads\/ies.satafi.getafe\/2024\/10\/Educacion-e1740855998415.jpg",500,281,false],"thumbnail":["https:\/\/site.educa.madrid.org\/ies.satafi.getafe\/\/wp-content\/uploads\/ies.satafi.getafe\/2024\/10\/Educacion-150x150.jpg",150,150,true],"medium":["https:\/\/site.educa.madrid.org\/ies.satafi.getafe\/\/wp-content\/uploads\/ies.satafi.getafe\/2024\/10\/Educacion-300x169.jpg",300,169,true],"large":["https:\/\/site.educa.madrid.org\/ies.satafi.getafe\/\/wp-content\/uploads\/ies.satafi.getafe\/2024\/10\/Educacion-e1740855998415.jpg",500,281,false],"thumblist":["https:\/\/site.educa.madrid.org\/ies.satafi.getafe\/\/wp-content\/uploads\/ies.satafi.getafe\/2024\/10\/Educacion-300x300.jpg",300,300,true],"thumbrelated":["https:\/\/site.educa.madrid.org\/ies.satafi.getafe\/\/wp-content\/uploads\/ies.satafi.getafe\/2024\/10\/Educacion-500x500.jpg",500,500,true],"meccarouselthumb":["https:\/\/site.educa.madrid.org\/ies.satafi.getafe\/\/wp-content\/uploads\/ies.satafi.getafe\/2024\/10\/Educacion-474x324.jpg",474,324,true],"gridsquare":["https:\/\/site.educa.madrid.org\/ies.satafi.getafe\/\/wp-content\/uploads\/ies.satafi.getafe\/2024\/10\/Educacion-391x260.jpg",391,260,true],"tileview":["https:\/\/site.educa.madrid.org\/ies.satafi.getafe\/\/wp-content\/uploads\/ies.satafi.getafe\/2024\/10\/Educacion-300x400.jpg",300,400,true],"1536x1536":["https:\/\/site.educa.madrid.org\/ies.satafi.getafe\/\/wp-content\/uploads\/ies.satafi.getafe\/2024\/10\/Educacion-e1740855998415.jpg",500,281,false],"2048x2048":["https:\/\/site.educa.madrid.org\/ies.satafi.getafe\/\/wp-content\/uploads\/ies.satafi.getafe\/2024\/10\/Educacion-e1740855998415.jpg",500,281,false],"sow-carousel-default":["https:\/\/site.educa.madrid.org\/ies.satafi.getafe\/\/wp-content\/uploads\/ies.satafi.getafe\/2024\/10\/Educacion-272x182.jpg",272,182,true],"sow-post-carousel-overlay-theme":["https:\/\/site.educa.madrid.org\/ies.satafi.getafe\/\/wp-content\/uploads\/ies.satafi.getafe\/2024\/10\/Educacion-e1740855998415.jpg",360,202,false],"sow-post-carousel-cards-theme":["https:\/\/site.educa.madrid.org\/ies.satafi.getafe\/\/wp-content\/uploads\/ies.satafi.getafe\/2024\/10\/Educacion-e1740855998415.jpg",360,202,false],"sow-blog-portfolio":["https:\/\/site.educa.madrid.org\/ies.satafi.getafe\/\/wp-content\/uploads\/ies.satafi.getafe\/2024\/10\/Educacion-e1740855998415.jpg",375,211,false],"sow-blog-grid":["https:\/\/site.educa.madrid.org\/ies.satafi.getafe\/\/wp-content\/uploads\/ies.satafi.getafe\/2024\/10\/Educacion-e1740855998415.jpg",500,281,false],"sow-blog-alternate":["https:\/\/site.educa.madrid.org\/ies.satafi.getafe\/\/wp-content\/uploads\/ies.satafi.getafe\/2024\/10\/Educacion-e1740855998415.jpg",500,281,false],"rt_custom":["https:\/\/site.educa.madrid.org\/ies.satafi.getafe\/\/wp-content\/uploads\/ies.satafi.getafe\/2024\/10\/Educacion-e1740855998415.jpg",500,281,false]},"rttpg_author":{"display_name":"ies.satafi.getafe","author_link":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/ies.satafi.getafe\/index.php\/author\/cuenta_ies-satafi-getafe\/"},"rttpg_comment":0,"rttpg_category":"Ampliaci\u00f3n Curricular<\/a> Novedades<\/a>","rttpg_excerpt":"El equipo docente prepar\u00f3 un conjunto de actividades con las que los estudiantes pudieron explorar la energ\u00eda desde el punto de vista de la voz y el color. 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