{"id":197,"date":"2026-01-08T10:14:53","date_gmt":"2026-01-08T10:14:53","guid":{"rendered":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/orientacion\/?page_id=197"},"modified":"2026-01-14T09:23:32","modified_gmt":"2026-01-14T09:23:32","slug":"atencion-a-la-diversidad","status":"publish","type":"cuaderno-orientacion","link":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/orientacion\/cuadernodeorientacion\/el-sistema-educativo\/atencion-a-la-diversidad\/","title":{"rendered":"Atenci\u00f3n a la diversidad"},"content":{"rendered":"<section class=\"l-section wpb_row height_medium\"><div class=\"l-section-h i-cf\"><div class=\"g-cols vc_row via_grid cols_1 laptops-cols_inherit tablets-cols_inherit mobiles-cols_1 valign_top type_default stacking_default\"><div class=\"wpb_column vc_column_container\"><div class=\"vc_column-inner\"><div class=\"educativo-breadcrumbs\"><ol itemscope itemtype=\"http:\/\/schema.org\/BreadcrumbList\"><li itemprop=\"itemListElement\" itemscope itemtype=\"http:\/\/schema.org\/ListItem\"><span itemprop=\"name\" aria-current=\"page\" class=\"current-page\">Inicio<\/span><meta itemprop=\"position\" content=\"1\" \/><\/li><\/ol><\/div><h1 class=\"w-text\"><span class=\"w-text-h\"><span class=\"w-text-value\">Atenci\u00f3n a la diversidad<\/span><\/span><\/h1><button class=\"secciones-print-all-btn\"><svg fill=\"none\" height=\"34\" viewBox=\"0 0 34 34\" width=\"34\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\"><circle cx=\"17\" cy=\"17\" fill=\"#269bbb\" r=\"17\"\/><path d=\"m21.0001 13.3077v-3h-8v3h-1.5v-4.49996h11v4.49996zm1.8077 4c.2834 0 .5209-.0958.7125-.2875.1917-.1916.2875-.4291.2875-.7125 0-.2833-.0958-.5208-.2875-.7125-.1916-.1916-.4291-.2875-.7125-.2875-.2833 0-.5208.0959-.7125.2875-.1916.1917-.2875.4292-.2875.7125 0 .2834.0959.5209.2875.7125.1917.1917.4292.2875.7125.2875zm-1.8077 6.6923v-4.2693h-8v4.2693zm1.5 1.5h-11v-4h-3.71153v-5.6923c0-.7083.242-1.302.726-1.7812s1.07534-.7188 1.77403-.7188h13.423c.7083 0 1.3021.2396 1.7812.7188.4792.4792.7188 1.0729.7188 1.7812v5.6923h-3.7115zm2.2115-5.5v-4.1923c0-.2833-.0959-.5208-.2875-.7125-.1917-.1916-.4292-.2875-.7125-.2875h-13.423c-.2834 0-.52086.0959-.71253.2875-.19166.1917-.2875.4292-.2875.7125v4.1923h2.21153v-1.7693h11v1.7693z\" fill=\"#fff\"\/><\/svg><\/button><div class=\"secciones-accordion\"><div id=\"resumen-de-las-medidas-educativas-de-atencion-a-las-diferencias-individuales-del-alumnado\" data-section-id=\"259\" data-slug=\"resumen-de-las-medidas-educativas-de-atencion-a-las-diferencias-individuales-del-alumnado\" class=\"seccion-item level-1\"><button class=\"seccion-trigger\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"seccion-259-content\">Resumen de las medidas educativas de atenci\u00f3n a las diferencias individuales del alumnado<\/button><div id=\"seccion-259-content\" class=\"seccion-content\" aria-hidden=\"true\"><div class=\"wpb_text_column\"><div class=\"wpb_wrapper\"><p>En la presentaci\u00f3n que aparece a continuaci\u00f3n se recogen las medidas de atenci\u00f3n a las diferencias individuales partiendo del<span>\u00a0<\/span><a href=\"https:\/\/www.comunidad.madrid\/transparencia\/decreto-232023-22-marzo-del-consejo-gobierno-que-se-regula-atencion-educativa-diferencias\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span data-da-style=\"true\">Decreto 23\/2023, de 22 de marzo<\/span><\/a>. Este decreto se aplica a<span>\u00a0<\/span><strong>ense\u00f1anzas no universitarias<\/strong><span>\u00a0<\/span>y su puesta en marcha est\u00e1<span>\u00a0<\/span><strong>condicionada<\/strong><span>\u00a0<\/span>por lo concretado en la normativa de cada ense\u00f1anza.<\/p>\n<p>Las medidas se recogen en el<span>\u00a0<\/span><strong>Plan IncluYO<\/strong>, plan que elabora cada centro con las estrategias y l\u00edneas b\u00e1sicas para atender a las diferencias individuales de su alumnado de manera eficiente. Como gu\u00eda en su elaboraci\u00f3n existen las<span>\u00a0<\/span><a href=\"https:\/\/www.comunidad.madrid\/sites\/default\/files\/doc\/educacion\/2024-03-04_instrucciones_modelos_docs_atencion_a_la_diversidad_42541762_1.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span data-da-style=\"true\">Instrucciones<\/span><span>\u00a0<\/span><\/a>de la Direcci\u00f3n General de Educaci\u00f3n Secundaria, Formaci\u00f3n Profesional y R\u00e9gimen Especial por las que se establecen los modelos de registro de las medidas ordinarias y espec\u00edficas adoptadas para el alumnado de los centros que imparten<strong><span>\u00a0<\/span>Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria y Bachillerato.<\/strong><\/p>\n<\/div><\/div><div class=\"w-html\"><div style=\"width: 100%;\"><div style=\"position: relative; padding-bottom: 56.25%; padding-top: 0; height: 0;\"><iframe loading=\"lazy\" title=\"CUADERNO: ATENCI\u00d3N A LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES\" frameborder=\"0\" width=\"1200px\" height=\"675px\" style=\"position: absolute; top: 0; left: 0; width: 100%; height: 100%;\" src=\"https:\/\/view.genially.com\/6572c18e818f2f00136ce929\" type=\"text\/html\" allowscriptaccess=\"always\" allowfullscreen=\"true\" scrolling=\"yes\" allownetworking=\"all\"><\/iframe> <\/div> <\/div><\/div>\n<button class=\"seccion-print-btn\" aria-label=\"Print this section\"><svg fill=\"none\" height=\"34\" viewBox=\"0 0 34 34\" width=\"34\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\"><circle cx=\"17\" cy=\"17\" fill=\"#269bbb\" r=\"17\"\/><path d=\"m21.0001 13.3077v-3h-8v3h-1.5v-4.49996h11v4.49996zm1.8077 4c.2834 0 .5209-.0958.7125-.2875.1917-.1916.2875-.4291.2875-.7125 0-.2833-.0958-.5208-.2875-.7125-.1916-.1916-.4291-.2875-.7125-.2875-.2833 0-.5208.0959-.7125.2875-.1916.1917-.2875.4292-.2875.7125 0 .2834.0959.5209.2875.7125.1917.1917.4292.2875.7125.2875zm-1.8077 6.6923v-4.2693h-8v4.2693zm1.5 1.5h-11v-4h-3.71153v-5.6923c0-.7083.242-1.302.726-1.7812s1.07534-.7188 1.77403-.7188h13.423c.7083 0 1.3021.2396 1.7812.7188.4792.4792.7188 1.0729.7188 1.7812v5.6923h-3.7115zm2.2115-5.5v-4.1923c0-.2833-.0959-.5208-.2875-.7125-.1917-.1916-.4292-.2875-.7125-.2875h-13.423c-.2834 0-.52086.0959-.71253.2875-.19166.1917-.2875.4292-.2875.7125v4.1923h2.21153v-1.7693h11v1.7693z\" fill=\"#fff\"\/><\/svg><\/button><\/div><\/div><div id=\"medidas-educativas-ordinarias\" data-section-id=\"253\" data-slug=\"medidas-educativas-ordinarias\" class=\"seccion-item level-1\"><button class=\"seccion-trigger\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"seccion-253-content\">Medidas educativas ordinarias<\/button><div id=\"seccion-253-content\" class=\"seccion-content\" aria-hidden=\"true\"><div class=\"wpb_text_column\"><div class=\"wpb_wrapper\"><p dir=\"ltr\">Son aquellas que tienen relaci\u00f3n con la organizaci\u00f3n y la metodolog\u00eda y las establecen los centros en funci\u00f3n de sus alumnos, sus posibilidades y los recursos disponibles.<\/p>\n<p dir=\"ltr\">Se destinan a todos los alumnos del centro con el fin de atender a las diferencias individuales y se adoptan en funci\u00f3n de sus necesidades.<\/p>\n<\/div><\/div>\n<div class=\"seccion-children\" style=\"margin-top: 20px;\"><div id=\"en-educacion-secundaria-obligatoria\" data-section-id=\"257\" data-slug=\"en-educacion-secundaria-obligatoria\" class=\"seccion-item level-2\"><button class=\"seccion-trigger\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"seccion-257-content\">En Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria<\/button><div id=\"seccion-257-content\" class=\"seccion-content\" aria-hidden=\"true\"><div class=\"wpb_text_column\"><div class=\"wpb_wrapper\"><p dir=\"ltr\">En la etapa de Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria, las medidas educativas ordinarias tendr\u00e1n car\u00e1cter organizativo y metodol\u00f3gico y ser\u00e1n establecidas por los centros en funci\u00f3n de su alumnado y de los recursos disponibles. Ir\u00e1n dirigidas a todo el alumnado del centro con el fin de atender a las diferencias individuales y se adoptar\u00e1n en funci\u00f3n de las necesidades de cada alumno, en colaboraci\u00f3n con los profesionales de orientaci\u00f3n educativa.<\/p>\n<p>Dentro de las medidas educativas ordinarias, los centros, en el ejercicio de su autonom\u00eda organizativa y pedag\u00f3gica, podr\u00e1n establecer una organizaci\u00f3n de los espacios y de los tiempos que permita facilitar el acceso al curr\u00edculo a todo el alumnado, as\u00ed como aplicar la metodolog\u00eda m\u00e1s adecuada en cada caso, sin que esta organizaci\u00f3n afecte a la distribuci\u00f3n horaria de las diferentes materias y al curr\u00edculo establecido.<\/p>\n<p>Como recoge el art\u00edculo 9 de la <a href=\"https:\/\/www.comunidad.madrid\/transparencia\/sites\/default\/files\/orden_1712_regula_org-ev_eso.pdf\">Orden 1712\/2023<\/a>, de 19 de mayo, entre las medidas ordinarias se contemplan:<\/p>\n<ol>\n<li>Agrupamientos flexibles que permitan el refuerzo colectivo a un grupo de alumnos, lo que supondr\u00e1 la adopci\u00f3n de medidas organizativas por parte de los centros, que dispondr\u00e1n los horarios de las clases de las materias de car\u00e1cter instrumental, Lengua Castellana y Literatura y Matem\u00e1ticas, de modo que los grupos de referencia pueda ordenarse en estas materias con agrupaciones diferentes, originando, en horario simult\u00e1neo, un grupo ordinario y un grupo de refuerzo a partir de un grupo ordinario, o bien dos grupos ordinarios y uno de refuerzo a partir de dos grupos ordinarios. El grupo de refuerzo tendr\u00e1 15 alumnos como m\u00e1ximo. Aquellos alumnos integrados en un grupo de refuerzo, una vez superados los problemas de aprendizaje que motivaron su inclusi\u00f3n en el mismo, se reincorporar\u00e1n al grupo ordinario correspondiente. Esta medida se podr\u00e1 adoptar en los cursos primero y segundo, y, con car\u00e1cter excepcional, en tercero.<\/li>\n<li>Desdoblamiento de grupos. El objetivo de los desdoblamientos ser\u00e1 posibilitar el desarrollo de las actividades con una ratio inferior a la establecida con car\u00e1cter general. Las sesiones de desdoble se dedicar\u00e1n preferentemente a actividades de car\u00e1cter pr\u00e1ctico y de resoluci\u00f3n de problemas, especialmente para el desarrollo de actividades en las que se requiera el manejo de instalaciones y equipamientos espec\u00edficos y se realicen en talleres o laboratorios.<\/li>\n<li>Integraci\u00f3n de materias en \u00e1mbitos. Con el fin de fomentar las actividades interdisciplinares que faciliten el trabajo competencial y facilitar el tr\u00e1nsito del alumnado entre la Educaci\u00f3n Primaria y el primer curso de la Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria, los centros educativos podr\u00e1n organizar dentro de su oferta educativa, para todo o parte del alumnado del primer curso de Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria, la siguiente agrupaci\u00f3n de materias en \u00e1mbitos:\n<ol>\n<li dir=\"ltr\">\n<p dir=\"ltr\">El \u00e1mbito Socioling\u00fc\u00edstico, que agrupar\u00e1 las materias de Lengua Castellana y Literatura y de Geograf\u00eda e Historia.<\/p>\n<\/li>\n<li dir=\"ltr\">\n<p dir=\"ltr\">El \u00e1mbito Cient\u00edfico-tecnol\u00f3gico, que agrupar\u00e1 las materias de Matem\u00e1ticas y de Biolog\u00eda y Geolog\u00eda.<\/p>\n<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n<\/ol>\n<p dir=\"ltr\" data-da-style=\"true\">Asimismo, en el segundo curso de la Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria se podr\u00e1 organizar la siguiente agrupaci\u00f3n de materias en \u00e1mbitos:<\/p>\n<ol data-da-style=\"true\">\n<li dir=\"ltr\">\n<p dir=\"ltr\">El \u00e1mbito Socioling\u00fc\u00edstico, que agrupar\u00e1 las materias de Lengua Castellana y Literatura y de Geograf\u00eda e Historia.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p dir=\"ltr\">El \u00e1mbito Cient\u00edfico-tecnol\u00f3gico, que agrupar\u00e1 las materias de Matem\u00e1ticas, de F\u00edsica y Qu\u00edmica y, en su caso, los centros en el ejercicio de su autonom\u00eda podr\u00e1n incluir la materia de Tecnolog\u00eda y Digitalizaci\u00f3n.<\/p>\n<\/li>\n<\/ol>\n<p dir=\"ltr\" data-da-style=\"true\">Los \u00e1mbitos incluir\u00e1n todos los elementos curriculares de las materias agrupadas. En ning\u00fan caso la agrupaci\u00f3n de materias en \u00e1mbitos supondr\u00e1 la reducci\u00f3n de los contenidos de las materias que lo integran. Los \u00e1mbitos no podr\u00e1n impartirse en lengua extranjera. La carga lectiva semanal de cada \u00e1mbito ser\u00e1 igual a la suma de las cargas lectivas semanales de las materias que lo integran.<\/p>\n<p dir=\"ltr\" data-da-style=\"true\">Los centros docentes aprobar\u00e1n la inclusi\u00f3n de estos \u00e1mbitos en su oferta educativa, que formar\u00e1 parte de su proyecto educativo. Cada \u00e1mbito ser\u00e1 impartido por un \u00fanico profesor con atribuci\u00f3n docente en alguna de las materias que lo integran, correspondiendo al director del centro su asignaci\u00f3n.<\/p>\n<ol start=\"4\">\n<li>La orientaci\u00f3n de los alumnos en relaci\u00f3n con la oferta de materias optativas, de entre el cat\u00e1logo de materias optativas establecido en la<span>\u00a0<\/span><a href=\"https:\/\/www.comunidad.madrid\/transparencia\/sites\/default\/files\/12_orden_1736_definitiva_optativas_eso_y_bach.pdf\">Orden 1736\/2023, 19 de mayo<\/a>\u00a0(ver texto consolidado), para la elecci\u00f3n de aquellas que favorezcan su progreso acad\u00e9mico. Las materias optativas de Refuerzo de Lengua Castellana y Literatura y Refuerzo de Matem\u00e1ticas\u00a0se recomendar\u00e1n a los alumnos que presenten dificultades de aprendizaje en las mismas o tuviesen pendientes del curso anterior las materias de Matem\u00e1ticas o, en su caso, Lengua Castellana y Literatura.<\/li>\n<li>Los planes de refuerzo para el alumnado que haya promocionado con materias pendientes de cursos anteriores. La jefatura de estudios garantizar\u00e1 que los alumnos y sus padres o tutores legales reciban la informaci\u00f3n necesaria para el desarrollo de los planes de refuerzo, facilitando un extracto del mismo.<\/li>\n<li>Los planes espec\u00edficos personalizados para alumnos que repiten curso. El seguimiento de su aplicaci\u00f3n corresponder\u00e1 al equipo docente en que el alumno se encuentra matriculado.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Las medidas ordinarias que se adopten para cada alumno o grupo de alumnos se acordar\u00e1n por el equipo docente con la colaboraci\u00f3n de los profesionales de orientaci\u00f3n educativa y ser\u00e1n registradas por el profesor tutor, al objeto de informar al equipo directivo, a los padres o tutores legales y a otros profesionales que intervengan en el proceso educativo. El registro de estas medidas se consignar\u00e1 de acuerdo con el modelo establecido en el<span>\u00a0<\/span>anexo II.a<span>\u00a0<\/span>de las<span>\u00a0<\/span><a href=\"https:\/\/www.comunidad.madrid\/docs\/assets\/2024\/03\/11\/2024-03-04_instrucciones_modelos_docs_atencion_a_la_diversidad_42541762_1.pdf\">Instrucciones de 4 de marzo de 2024\u00a0<\/a>\u00a0de la Direcci\u00f3n General de Educaci\u00f3n Secundaria, Formaci\u00f3n Profesional y R\u00e9gimen\u00a0Especial por las que se establecen los modelos de registro de las medidas ordinarias y espec\u00edficas adoptadas para el alumnado de los centros que imparten Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria y Bachillerato.<\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div><div id=\"en-bachillerato\" data-section-id=\"255\" data-slug=\"en-bachillerato\" class=\"seccion-item level-2\"><button class=\"seccion-trigger\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"seccion-255-content\">En Bachillerato<\/button><div id=\"seccion-255-content\" class=\"seccion-content\" aria-hidden=\"true\"><div class=\"wpb_text_column\"><div class=\"wpb_wrapper\"><p>En el Bachillerato, como recoge el art\u00edculo 10 de la<span>\u00a0<\/span><a href=\"https:\/\/gestiona.comunidad.madrid\/wleg_pub\/secure\/normativas\/contenidoNormativa.jsf?opcion=VerHtml&amp;nmnorma=13293&amp;eli=true#no-back-button\">Orden 2067\/2023, de 11 de junio<\/a>, entre las medidas ordinarias se contemplan:<\/p>\n<p>a) Los desdoblamientos de grupos, siempre que exista disponibilidad organizativa. El objetivo de los desdoblamientos ser\u00e1 posibilitar el desarrollo de las actividades con una ratio inferior a la establecida con car\u00e1cter general. Las sesiones de desdoble se dedicar\u00e1n preferentemente a actividades de car\u00e1cter pr\u00e1ctico y de resoluci\u00f3n de problemas, especialmente para el desarrollo de actividades en las que se requiera el manejo de instalaciones y equipamientos espec\u00edficos y se realicen en talleres o laboratorios.<\/p>\n<p>b) En relaci\u00f3n con la oferta de materias optativas, desde los centros docentes se orientar\u00e1 a los alumnos para la elecci\u00f3n de aquellas materias optativas que favorezcan su progreso acad\u00e9mico de entre el cat\u00e1logo de materias optativas establecido en la\u00a0<a href=\"https:\/\/gestiona.comunidad.madrid\/wleg_pub\/servlet\/Servidor?opcion=VerHtml&amp;nmnorma=13259\">Orden 1736\/2023, 19 de mayo<\/a>.<\/p>\n<p>Las medidas que se adopten para cada alumno se acordar\u00e1n por el equipo docente con la colaboraci\u00f3n de los profesionales de orientaci\u00f3n educativa y ser\u00e1n registradas por el profesor tutor, al objeto de informar al equipo directivo, a los padres o tutores legales y a otros profesionales que intervengan en el proceso educativo. El registro de estas medidas se consignar\u00e1 de acuerdo con el modelo establecido en el<span>\u00a0<\/span>anexo II.a<span>\u00a0<\/span>de las<span>\u00a0<\/span><a href=\"https:\/\/www.comunidad.madrid\/docs\/assets\/2024\/03\/11\/2024-03-04_instrucciones_modelos_docs_atencion_a_la_diversidad_42541762_1.pdf\">Instrucciones de 4 de marzo de 2024,<\/a>\u00a0por las que se establecen los modelos de registro de las medidas ordinarias y espec\u00edficas adoptadas para el alumnado de los centros que imparten Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria y Bachillerato.<\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div><\/div><button class=\"seccion-print-btn\" aria-label=\"Print this section\"><svg fill=\"none\" height=\"34\" viewBox=\"0 0 34 34\" width=\"34\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\"><circle cx=\"17\" cy=\"17\" fill=\"#269bbb\" r=\"17\"\/><path d=\"m21.0001 13.3077v-3h-8v3h-1.5v-4.49996h11v4.49996zm1.8077 4c.2834 0 .5209-.0958.7125-.2875.1917-.1916.2875-.4291.2875-.7125 0-.2833-.0958-.5208-.2875-.7125-.1916-.1916-.4291-.2875-.7125-.2875-.2833 0-.5208.0959-.7125.2875-.1916.1917-.2875.4292-.2875.7125 0 .2834.0959.5209.2875.7125.1917.1917.4292.2875.7125.2875zm-1.8077 6.6923v-4.2693h-8v4.2693zm1.5 1.5h-11v-4h-3.71153v-5.6923c0-.7083.242-1.302.726-1.7812s1.07534-.7188 1.77403-.7188h13.423c.7083 0 1.3021.2396 1.7812.7188.4792.4792.7188 1.0729.7188 1.7812v5.6923h-3.7115zm2.2115-5.5v-4.1923c0-.2833-.0959-.5208-.2875-.7125-.1917-.1916-.4292-.2875-.7125-.2875h-13.423c-.2834 0-.52086.0959-.71253.2875-.19166.1917-.2875.4292-.2875.7125v4.1923h2.21153v-1.7693h11v1.7693z\" fill=\"#fff\"\/><\/svg><\/button><\/div><\/div><div id=\"medidas-especificas-para-alumnado-con-necesidades-educativas-especiales\" data-section-id=\"238\" data-slug=\"medidas-especificas-para-alumnado-con-necesidades-educativas-especiales\" class=\"seccion-item level-1\"><button class=\"seccion-trigger\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"seccion-238-content\">Medidas espec\u00edficas para alumnado con necesidades educativas especiales<\/button><div id=\"seccion-238-content\" class=\"seccion-content\" aria-hidden=\"true\"><div class=\"wpb_text_column\"><div class=\"wpb_wrapper\"><p>El alumnado con necesidades educativas especiales se definen en el art\u00edculo 10 del<span>\u00a0<\/span><a href=\"https:\/\/www.bocm.es\/boletin\/CM_Orden_BOCM\/2023\/03\/24\/BOCM-20230324-1.PDF\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span data-da-style=\"true\">Decreto 23\/2023, de 22 de marzo<\/span><\/a><a href=\"http:\/\/www.madrid.org\/wleg_pub\/secure\/normativas\/contenidoNormativa.jsf?opcion=VerHtml&amp;nmnorma=13164&amp;eli=true#no-back-button\"><span data-da-style=\"true\">,<\/span><\/a><span>\u00a0<\/span>del Consejo de Gobierno, por el que se regula la atenci\u00f3n educativa a las diferencias individuales del alumnado en la Comunidad de Madrid que\u00a0requiere apoyos y atenciones educativas espec\u00edficas para la consecuci\u00f3n de los objetivos de aprendizaje adecuados a su desarrollo.<\/p>\n<\/div><\/div>\n<div class=\"seccion-children\" style=\"margin-top: 20px;\"><div id=\"en-educacion-secundaria-obligatoria\" data-section-id=\"250\" data-slug=\"en-educacion-secundaria-obligatoria\" class=\"seccion-item level-2\"><button class=\"seccion-trigger\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"seccion-250-content\">En Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria<\/button><div id=\"seccion-250-content\" class=\"seccion-content\" aria-hidden=\"true\"><div class=\"wpb_text_column\"><div class=\"wpb_wrapper\"><p>Sin perjuicio de la aplicaci\u00f3n de las medidas ordinarias que procedan, los alumnos con necesidades educativas especiales podr\u00e1n contar con las siguientes medidas espec\u00edficas:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Adaptaci\u00f3n curricular individualizada y significativa (ACI)<span>\u00a0<\/span><\/strong>en las materias que sea preciso. Las ACIS suponen una adaptaci\u00f3n de los criterios de evaluaci\u00f3n y contenidos que se apartan significativamente de los recogidos en el curr\u00edculo establecido con car\u00e1cter general para cada materia en el anexo II del <a href=\"https:\/\/gestiona.comunidad.madrid\/wleg_pub\/secure\/normativas\/contenidoNormativa.jsf?opcion=VerHtml&amp;nmnorma=12793&amp;eli=true#no-back-button\">Decreto 65\/2022<\/a>, de 20 de julio. Dichas ACI se realizar\u00e1n buscando el m\u00e1ximo desarrollo posible de las capacidades del alumno y tendr\u00e1n como finalidad el progreso en su aprendizaje y formaci\u00f3n, facilitando que el alumno pueda alcanzar los objetivos y competencias establecidos en la etapa.<\/li>\n<\/ul>\n<p data-da-style=\"true\">De conformidad con el art\u00edculo 31.3 del Decreto 65\/2022, de 20 de julio, la aplicaci\u00f3n de una ACI no podr\u00e1 impedir la promoci\u00f3n o titulaci\u00f3n del alumno. Este hecho implica que cualquier ACIS debe dise\u00f1arse para que el alumno alcance los objetivos y competencias de la etapa, as\u00ed como las competencias espec\u00edficas de la materia establecidas para el curso en el que se encuentra matriculado. En todo caso, en la elaboraci\u00f3n de las ACIS se buscar\u00e1 el m\u00e1ximo desarrollo posible de las competencias, contendr\u00e1n los referentes que ser\u00e1n de aplicaci\u00f3n en la evaluaci\u00f3n del alumnado, y estar\u00e1n orientadas a la consecuci\u00f3n de los objetivos y el perfil de salida de la Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria.<\/p>\n<p data-da-style=\"true\">Para ello es necesario que los criterios de evaluaci\u00f3n y calificaci\u00f3n que se incluyan en la ACIS ofrezcan un resultado de la evaluaci\u00f3n positivo \u00fanicamente cuando el nivel alcanzado por el alumno sea el adecuado para la promoci\u00f3n o, en su caso, titulaci\u00f3n.\u00a0Hay que tener en cuenta que estos alumnos requieren mayor tiempo para el aprendizaje y cuentan con una pr\u00f3rroga de un a\u00f1o en el l\u00edmite de la permanencia para cursar la ESO establecida con car\u00e1cter general.<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Adaptaciones espec\u00edficas de acceso al curr\u00edculo<\/strong>, que supondr\u00e1n la adopci\u00f3n de medidas organizativas y metodol\u00f3gicas, sin que se alteren los elementos curriculares establecidos para la materia. Entre estas adaptaciones se podr\u00e1 contemplar la adecuaci\u00f3n de los espacios, los recursos materiales y personales, as\u00ed como los que permitan el acceso a la informaci\u00f3n y a la comunicaci\u00f3n.<\/li>\n<li>La<span>\u00a0<\/span><strong>adecuaci\u00f3n en los procesos de evaluaci\u00f3n<\/strong>, con el fin de facilitar el acceso a las actividades de evaluaci\u00f3n. Entre las adaptaciones de los procesos de evaluaci\u00f3n se contemplar\u00e1 el aumento en los tiempos para el desarrollo de las actividades de evaluaci\u00f3n, el uso de instrumentos de evaluaci\u00f3n diversos y la adaptaci\u00f3n de los formatos de las pruebas de evaluaci\u00f3n.<\/li>\n<li><strong>Apoyo espec\u00edfico<span>\u00a0<\/span><\/strong>a las materias o \u00e1mbitos en los que se haya realizado una ACIS con la atenci\u00f3n educativa<span>\u00a0<\/span><strong>por parte del profesorado especialista en Pedagog\u00eda Terap\u00e9utica o Audici\u00f3n y Lenguaje<\/strong>. Esto apoyos tendr\u00e1n como finalidad que el alumno progrese en su aprendizaje y formaci\u00f3n y deber\u00e1n facilitar que pueda alcanzar los objetivos y competencias establecidos en la etapa.<\/li>\n<li>En caso de que las necesidades educativas especiales se deriven de alguna discapacidad que impida la realizaci\u00f3n de determinadas actividades de ense\u00f1anza y aprendizaje, se establecer\u00e1n las<span>\u00a0<\/span><strong>medidas de flexibilizaci\u00f3n y alternativas metodol\u00f3gicas<span>\u00a0<\/span><\/strong>para alcanzar el m\u00e1ximo desarrollo del alumno.<\/li>\n<\/ul>\n<p data-da-style=\"true\">En particular, en la ense\u00f1anza y evaluaci\u00f3n de la Lengua Extranjera para el alumnado con dificultades de comprensi\u00f3n y expresi\u00f3n oral se establecer\u00e1n instrumentos y procedimientos de evaluaci\u00f3n que faciliten la comunicaci\u00f3n por medios alternativos. Asimismo, en la ense\u00f1anza y evaluaci\u00f3n de la Educaci\u00f3n F\u00edsica para el alumnado con dificultades motrices, se establecer\u00e1n las exenciones parciales de aquellas actividades de ense\u00f1anza y evaluaci\u00f3n que el alumno no pueda realizar debido a su condici\u00f3n f\u00edsica. Cuando estas exenciones afecten a elementos curriculares se recoger\u00e1n en la ACIS correspondiente, sin necesidad de m\u00e1s tr\u00e1mites administrativos.<\/p>\n<p>Los alumnos con necesidades educativas especiales cuentan con una pr\u00f3rroga en el l\u00edmite de permanencia de un a\u00f1o que les permite una repetici\u00f3n de curso extraordinaria, adem\u00e1s de las establecidas con car\u00e1cter general para el resto de los alumnos: dos repeticiones en la educaci\u00f3n b\u00e1sica y la repetici\u00f3n extraordinaria que puede decidir el equipo docente al finalizar 4\u00ba ESO, siempre que concluya que esta medida favorece la adquisici\u00f3n de las competencias clave establecidas para la etapa y que, por lo tanto, el alumno tiene expectativas de conseguir t\u00edtulo de Graduado en ESO en el curso siguiente. Esto implica que un alumno con necesidades educativas especiales puede permanecer escolarizado en la ESO ocho cursos, siempre que no haya repetido curso en la educaci\u00f3n primaria, en cuyo caso, ser\u00edan siete cursos.<\/p>\n<p>Pueden consultarse estas medidas en el art\u00edculo 10 de la <a href=\"https:\/\/gestiona.comunidad.madrid\/wleg_pub\/servlet\/Servidor?opcion=VerHtml&amp;nmnorma=13258\">Orden 1712\/2023, de 19 de mayo<\/a>.<\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div><div id=\"en-bachillerato\" data-section-id=\"248\" data-slug=\"en-bachillerato\" class=\"seccion-item level-2\"><button class=\"seccion-trigger\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"seccion-248-content\">En Bachillerato<\/button><div id=\"seccion-248-content\" class=\"seccion-content\" aria-hidden=\"true\"><div class=\"wpb_text_column\"><div class=\"wpb_wrapper\"><p>Sin perjuicio de la aplicaci\u00f3n de cuantas medidas ordinarias procedan, los alumnos con necesidades educativas especiales podr\u00e1n contar con las siguientes medidas espec\u00edficas:<\/p>\n<ul>\n<li>Las<span>\u00a0<\/span><strong>adaptaciones espec\u00edficas de acceso<span>\u00a0<\/span><\/strong>al curr\u00edculo, que supondr\u00e1n la adopci\u00f3n de medidas organizativas y pedag\u00f3gicas sin que se alteren los elementos curriculares establecidos para cada materia. Estas medidas garantizar\u00e1n que los alumnos con necesidades educativas especiales que lo precisen puedan acceder al curr\u00edculo. Entre estas adaptaciones espec\u00edficas de acceso al curr\u00edculo se contemplar\u00e1 el uso de los medios t\u00e9cnicos necesarios para el acceso a los materiales curriculares y a la adaptaci\u00f3n de los formatos.<\/li>\n<li>La<span>\u00a0<\/span><strong>adecuaci\u00f3n de los procesos de evaluaci\u00f3n<\/strong>, con el fin de facilitar el acceso a las actividades de evaluaci\u00f3n. Entre las adaptaciones de los procesos de evaluaci\u00f3n se contemplar\u00e1 el aumento en los tiempos para el desarrollo de las actividades de evaluaci\u00f3n, el uso de instrumentos de evaluaci\u00f3n diversos y la adaptaci\u00f3n de los formatos de las pruebas de evaluaci\u00f3n.<\/li>\n<li>En caso de que las necesidades educativas especiales se deriven de alguna discapacidad que impida la realizaci\u00f3n de determinadas actividades de ense\u00f1anza y aprendizaje, se establecer\u00e1n<span>\u00a0<\/span><strong>medidas de flexibilizaci\u00f3n y alternativas metodol\u00f3gicas<span>\u00a0<\/span><\/strong>para alcanzar el m\u00e1ximo desarrollo posible del alumno. En particular, en la ense\u00f1anza y evaluaci\u00f3n de la Lengua Extranjera para el alumnado con dificultades de compresi\u00f3n y expresi\u00f3n oral se establecer\u00e1n instrumentos y procedimientos de evaluaci\u00f3n que faciliten la comunicaci\u00f3n por medios alternativos. Asimismo, en la ense\u00f1anza y evaluaci\u00f3n de la Educaci\u00f3n F\u00edsica para el alumnado con dificultades motrices, se establecer\u00e1n las exenciones parciales de aquellas actividades de ense\u00f1anza y evaluaci\u00f3n que el alumno no pueda realizar debido a su condici\u00f3n f\u00edsica.<\/li>\n<li><strong>Fragmentar el Bachillerato<\/strong>, curs\u00e1ndolo con una organizaci\u00f3n en tres a\u00f1os acad\u00e9micos en los t\u00e9rminos y condiciones recogidos en el art\u00edculo 16 de la<span>\u00a0<\/span><a href=\"https:\/\/www.comunidad.madrid\/transparencia\/orden-20672023-11-junio-consejeria-educacion-ciencia-y-universidades-que-se-regulan-determinados\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" data-da-ul-descendant=\"true\"><span data-da-style=\"true\">Orden 2067\/2023, de 11 de junio<\/span><\/a>.<\/li>\n<li>Para los alumnos con problemas graves de audici\u00f3n, visi\u00f3n o motricidad, cuando existan circunstancias excepcionales acreditadas que lo aconsejen, los centros educativos podr\u00e1n proponer la realizaci\u00f3n de determinadas\u00a0<strong>adaptaciones en la PAU<\/strong>, para que la prueba se realice en las condiciones m\u00e1s adecuadas posibles en funci\u00f3n de su situaci\u00f3n. Estas medidas podr\u00e1n consistir en la adaptaci\u00f3n de los tiempos, la elaboraci\u00f3n de modelos especiales de examen y la puesta a disposici\u00f3n del estudiante de los medios materiales y humanos, las asistencias y las ayudas t\u00e9cnicas que precise para la realizaci\u00f3n de la prueba de acceso, as\u00ed como en la garant\u00eda de accesibilidad de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n en el proceso y en el recinto donde se realice la prueba.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Para ampliar informaci\u00f3n sobre la respuesta educativa al alumnado con necesidades educativas especiales, puedes acceder a la Web \u00ab<a href=\"https:\/\/www.educa2.madrid.org\/web\/recursos-ad\/inicio\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span data-da-style=\"true\">Recursos para la atenci\u00f3n a las diferencias individuales<\/span><\/a>\u00ab. En ella se pueden encontrar una serie de gu\u00edas que sirven de ayuda para los centros educativos en materia de atenci\u00f3n educativa a las diferencias individuales.Tambi\u00e9n puedes encontrar los enlaces a las diferentes p\u00e1ginas web de los Equipos de Orientaci\u00f3n Educativa y Psicopedag\u00f3gica espec\u00edficos de la Comunidad de Madrid, la normativa relacionada con la atenci\u00f3n a las diferencias individuales y el acceso a los programas EDUCASAAC y ALBOR.<\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div><div id=\"respuesta-educativa-especifica-para-los-alumnos-con-discapacidad-auditiva\" data-section-id=\"246\" data-slug=\"respuesta-educativa-especifica-para-los-alumnos-con-discapacidad-auditiva\" class=\"seccion-item level-2\"><button class=\"seccion-trigger\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"seccion-246-content\">Respuesta educativa espec\u00edfica para los alumnos con discapacidad auditiva<\/button><div id=\"seccion-246-content\" class=\"seccion-content\" aria-hidden=\"true\"><div class=\"wpb_text_column\"><div class=\"wpb_wrapper\"><p>La Comunidad de Madrid cuenta con un<span>\u00a0<\/span><a href=\"https:\/\/www.educa2.madrid.org\/web\/centro.eoep.auditivas.madrid\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span data-da-style=\"true\">Equipo de Orientaci\u00f3n Educativa y Psicopedag\u00f3gica Espec\u00edfico de Discapacidad Auditiva<\/span><\/a><span data-da-style=\"true\">\u00a0(recurso especializado de atenci\u00f3n y asesoramiento). En su p\u00e1gina web encontramos informaci\u00f3n organizada en tres espacios:<\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span data-da-style=\"true\">P\u00e1gina Web principal.<\/span><\/li>\n<li><span data-da-style=\"true\">P\u00e1gina Web de Evaluaci\u00f3n de Lengua de Signos Espa\u00f1ola (LSE).<\/span><\/li>\n<li><span data-da-style=\"true\">P\u00e1gina Web de materiales y recursos<\/span>.<\/li>\n<\/ul>\n<p>La escolarizaci\u00f3n del alumnado con nee derivadas de discapacidad auditiva se lleva a cabo generalmente en centros educativos ordinarios.<\/p>\n<p>Tambi\u00e9n existen centros de atenci\u00f3n preferente para alumnado con nee derivadas de discapacidad auditiva.<\/p>\n<p>La atenci\u00f3n educativa adecuada a los alumnos que sean signantes y se encuentren escolarizados en centros docentes sostenidos con fondos p\u00fablicos requiere la intervenci\u00f3n de los siguientes recursos personales:<\/p>\n<ul>\n<li dir=\"ltr\">Asesores sordos\/especialistas en Lengua de Signos Espa\u00f1ola para el aprendizaje de dicha lengua en Educaci\u00f3n Infantil y Primaria<\/li>\n<li dir=\"ltr\">Int\u00e9rpretes de Lengua de Signos Espa\u00f1ola en Educaci\u00f3n Secundaria (obligatoria y postobligatoria)<\/li>\n<\/ul>\n<p><a href=\"https:\/\/site.educa.madrid.org\/orientacion\/cuadernodeorientacion\/centros.php?codigo=ESO&amp;tipologia=8\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span data-da-style=\"true\">Oferta educativa en ESO<\/span><\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/site.educa.madrid.org\/orientacion\/cuadernodeorientacion\/centros.php?codigo=BACH&amp;tipologia=8\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span data-da-style=\"true\">Oferta educativa en Bachillerato<\/span><\/a><\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div><div id=\"respuesta-educativa-especifica-para-los-alumnos-con-discapacidad-motora\" data-section-id=\"244\" data-slug=\"respuesta-educativa-especifica-para-los-alumnos-con-discapacidad-motora\" class=\"seccion-item level-2\"><button class=\"seccion-trigger\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"seccion-244-content\">Respuesta educativa espec\u00edfica para los alumnos con discapacidad motora<\/button><div id=\"seccion-244-content\" class=\"seccion-content\" aria-hidden=\"true\"><div class=\"wpb_text_column\"><div class=\"wpb_wrapper\"><p>La Comunidad de Madrid cuenta con un<span>\u00a0<\/span><a href=\"https:\/\/www.educa2.madrid.org\/web\/eoep.discapacidadmotora.madrid\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span data-da-style=\"true\">Equipo de Orientaci\u00f3n Educativa y Psicopedag\u00f3gica Espec\u00edfico de Discapacidad Motora<\/span><\/a><span data-da-style=\"true\">\u00a0<\/span><span data-da-style=\"true\">(recurso especializado de atenci\u00f3n y asesoramiento).<\/span><\/p>\n<p>Lleva a cabo la coordinaci\u00f3n educativa con la red de orientaci\u00f3n, familias, entidades y asociaciones y elaboran y difunden material para el asesoramiento para la intervenci\u00f3n con estos alumnos.<\/p>\n<p>En su p\u00e1gina web encontramos informaci\u00f3n relevante para la atenci\u00f3n a este perfil de alumnado: intervenci\u00f3n educativa, demanda de intervenci\u00f3n, recursos (mobiliario, ordenadores\/tablets y manipulaci\u00f3n), etc.<\/p>\n<p>Por otro lado, los centros de atenci\u00f3n preferente para alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad motora tienen como finalidad ofrecer una atenci\u00f3n educativa que permita el acceso, la presencia y la participaci\u00f3n en el centro escolar del alumnado con discapacidad motora de manera natural y en condiciones de equidad.<\/p>\n<p>Estos centros, en el caso de escolarizar alumnos que lo precisen, disponen de profesores especialistas en Pedagog\u00eda Terap\u00e9utica y Audici\u00f3n y Lenguaje adem\u00e1s de T\u00e9cnicos educativos, Fisioterapeutas y Graduados Universitarios en Enfermer\u00eda, como recursos espec\u00edficos y especializados.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/site.educa.madrid.org\/orientacion\/cuadernodeorientacion\/centros.php?codigo=ESO&amp;tipologia=9\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span data-da-style=\"true\">Oferta educativa en ESO<\/span><\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/site.educa.madrid.org\/orientacion\/cuadernodeorientacion\/centros.php?codigo=BACH&amp;tipologia=9\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span data-da-style=\"true\">Oferta educativa en Bachillerato<\/span><\/a><\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div><div id=\"respuesta-educativa-especifica-para-los-alumnos-con-discapacidad-visual\" data-section-id=\"242\" data-slug=\"respuesta-educativa-especifica-para-los-alumnos-con-discapacidad-visual\" class=\"seccion-item level-2\"><button class=\"seccion-trigger\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"seccion-242-content\">Respuesta educativa espec\u00edfica para los alumnos con discapacidad visual<\/button><div id=\"seccion-242-content\" class=\"seccion-content\" aria-hidden=\"true\"><div class=\"wpb_text_column\"><div class=\"wpb_wrapper\"><p>La Comunidad de Madrid cuenta con un<span>\u00a0<\/span><a href=\"https:\/\/www.educa2.madrid.org\/web\/centro.eoep.visuales.madrid\"><span data-da-style=\"true\">Equipo de Orientaci\u00f3n Educativa y Psicopedag\u00f3gica Espec\u00edfico de Discapacidad Visual<\/span><\/a><span>\u00a0<\/span>(<span data-da-style=\"true\">recurso especializado de atenci\u00f3n y asesoramiento).<\/span><\/p>\n<p>En su p\u00e1gina web encontramos informaci\u00f3n relevante para la atenci\u00f3n a este perfil de alumnado: p\u00edldoras formativas, procedimiento de derivaci\u00f3n al equipo, as\u00ed como, concreci\u00f3n de la intervenci\u00f3n que realiza el equipo, etc.<\/p>\n<p>El alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad visual se escolariza, de manera general, en centros ordinarios. En casos espec\u00edficamente autorizados por la Administraci\u00f3n educativa, el alumnado que presente necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad visual escolarizado en centros educativos ordinarios podr\u00e1 recibir atenci\u00f3n educativa, de forma temporal, en centros educativos de atenci\u00f3n espec\u00edfica a dicho perfil de alumnado.<\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div><div id=\"respuesta-educativa-especifica-para-los-alumnos-con-trastorno-del-espectro-autista\" data-section-id=\"240\" data-slug=\"respuesta-educativa-especifica-para-los-alumnos-con-trastorno-del-espectro-autista\" class=\"seccion-item level-2\"><button class=\"seccion-trigger\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"seccion-240-content\">Respuesta educativa espec\u00edfica para los alumnos con trastorno del espectro autista<\/button><div id=\"seccion-240-content\" class=\"seccion-content\" aria-hidden=\"true\"><div class=\"wpb_text_column\"><div class=\"wpb_wrapper\"><p>El<span>\u00a0<\/span><a title=\"EOEP AGD\" href=\"https:\/\/www.educa2.madrid.org\/web\/centro.eoep.alteracionesdesarrollo.madrid\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span data-da-style=\"true\">Equipo de Orientaci\u00f3n Educativa y Psicopedag\u00f3gica Espec\u00edfico de Alteraciones Graves de Desarrollo<\/span><\/a><span data-da-style=\"true\">\u00a0<\/span><span data-da-style=\"true\">(recurso especializado de atenci\u00f3n y asesoramiento), en su web\u00a0<\/span><span data-da-style=\"true\">ofrece informaci\u00f3n para profesionales y familias, un apartado de preguntas frecuentes,<\/span><span data-da-style=\"true\">\u00a0<\/span><span data-da-style=\"true\">materiales<\/span><span data-da-style=\"true\">\u00a0au<\/span><span data-da-style=\"true\">diovisuales y selecci\u00f3n de recursos relacionados con el tema. As\u00ed mismo, ofrece la escala \u00abIncluye Autismo\u00bb elaborada por el propio equipo y que tiene como finalidad identificar buenas pr\u00e1cticas educativas en la respuesta educativa de los centros de escolarizaci\u00f3n preferente para alumnado con TEA.<\/span><\/p>\n<p>Existen centros de escolarizaci\u00f3n preferente para alumnado con nee derivadas de TEA; son centros educativos sostenidos con fondos p\u00fablicos, de car\u00e1cter ordinario, que ofrecen atenci\u00f3n educativa especializada.<\/p>\n<p>Cuentan con los siguientes recursos y caracter\u00edsticas:<\/p>\n<ul>\n<li>Recursos personales: profesorado especialista en Pedagog\u00eda Terap\u00e9utica y\/o Audici\u00f3n y Lenguaje y de T\u00e9cnico Especialista I- Integrador Social, con especial dedicaci\u00f3n a la atenci\u00f3n educativa del alumnado con TEA en un aula de apoyo extenso y especializado.<\/li>\n<li>Atenci\u00f3n y seguimiento espec\u00edfico por parte de los servicios de orientaci\u00f3n especializados, as\u00ed como asesoramiento del EOEP espec\u00edfico de alteraciones graves del desarrollo.<\/li>\n<li>Espacio educativo en el que se desarrolla, con car\u00e1cter general, el apoyo extenso y especializado, materializado en un aula espec\u00edfica dotada de los medios necesarios para el alumnado que requiera dicho apoyo, pero concebida como un recurso m\u00e1s para el alumnado del centro.<\/li>\n<li>Dise\u00f1o y desarrollo de planes espec\u00edficos que incluyan metodolog\u00edas apropiadas y organizaci\u00f3n diferenciada de espacios y tiempos, tales como: programa de patios, ajuste del plan de comedor escolar, ordenaci\u00f3n apropiada de las entradas y salidas del centro, etc.<\/li>\n<li>Formaci\u00f3n espec\u00edfica para el conjunto del profesorado del centro orientada a la atenci\u00f3n educativa al alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de TEA.<\/li>\n<\/ul>\n<p>La condici\u00f3n de centro de atenci\u00f3n preferente para alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de TEA constituye un proyecto compartido por el conjunto de la comunidad educativa.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/site.educa.madrid.org\/orientacion\/cuadernodeorientacion\/centros.php?codigo=ESO&amp;tipologia=10\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span data-da-style=\"true\">Oferta educativa en ESO<\/span><\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/site.educa.madrid.org\/orientacion\/cuadernodeorientacion\/centros.php?codigo=BACH&amp;tipologia=10\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span data-da-style=\"true\">Oferta educativa en Bachillerato<\/span><\/a><\/p>\n<p>Se puede obtener m\u00e1s informaci\u00f3n sobre los centros escolarizaci\u00f3n preferente en el siguiente enlace:<span>\u00a0<\/span><a href=\"http:\/\/www.comunidad.madrid\/servicios\/educacion\/escolarizacion-preferente-necesidades-educativas-especiales\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span data-da-style=\"true\">Escolarizaci\u00f3n preferente para las necesidades educativas especiales<\/span><\/a><span>\u00a0<\/span>de la Comunidad de Madrid.<\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div><\/div><button class=\"seccion-print-btn\" aria-label=\"Print this section\"><svg fill=\"none\" height=\"34\" viewBox=\"0 0 34 34\" width=\"34\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\"><circle cx=\"17\" cy=\"17\" fill=\"#269bbb\" r=\"17\"\/><path d=\"m21.0001 13.3077v-3h-8v3h-1.5v-4.49996h11v4.49996zm1.8077 4c.2834 0 .5209-.0958.7125-.2875.1917-.1916.2875-.4291.2875-.7125 0-.2833-.0958-.5208-.2875-.7125-.1916-.1916-.4291-.2875-.7125-.2875-.2833 0-.5208.0959-.7125.2875-.1916.1917-.2875.4292-.2875.7125 0 .2834.0959.5209.2875.7125.1917.1917.4292.2875.7125.2875zm-1.8077 6.6923v-4.2693h-8v4.2693zm1.5 1.5h-11v-4h-3.71153v-5.6923c0-.7083.242-1.302.726-1.7812s1.07534-.7188 1.77403-.7188h13.423c.7083 0 1.3021.2396 1.7812.7188.4792.4792.7188 1.0729.7188 1.7812v5.6923h-3.7115zm2.2115-5.5v-4.1923c0-.2833-.0959-.5208-.2875-.7125-.1917-.1916-.4292-.2875-.7125-.2875h-13.423c-.2834 0-.52086.0959-.71253.2875-.19166.1917-.2875.4292-.2875.7125v4.1923h2.21153v-1.7693h11v1.7693z\" fill=\"#fff\"\/><\/svg><\/button><\/div><\/div><div id=\"atencion-al-alumnado-con-necesidades-asociadas-a-altas-capacidades-intelectuales\" data-section-id=\"228\" data-slug=\"atencion-al-alumnado-con-necesidades-asociadas-a-altas-capacidades-intelectuales\" class=\"seccion-item level-1\"><button class=\"seccion-trigger\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"seccion-228-content\">Atenci\u00f3n al alumnado con necesidades asociadas a altas capacidades intelectuales<\/button><div id=\"seccion-228-content\" class=\"seccion-content\" aria-hidden=\"true\"><div class=\"seccion-children\" style=\"margin-top: 20px;\"><div id=\"medidas-especificas-de-atencion-educativa-en-el-centro-docente\" data-section-id=\"236\" data-slug=\"medidas-especificas-de-atencion-educativa-en-el-centro-docente\" class=\"seccion-item level-2\"><button class=\"seccion-trigger\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"seccion-236-content\">Medidas espec\u00edficas de atenci\u00f3n educativa en el centro docente<\/button><div id=\"seccion-236-content\" class=\"seccion-content\" aria-hidden=\"true\"><div class=\"wpb_text_column\"><div class=\"wpb_wrapper\"><p>Sin perjuicio de cuantas<span>\u00a0<\/span><strong>medidas ordinarias<\/strong><span>\u00a0<\/span>procedan, los alumnos con altas capacidades intelectuales podr\u00e1n contar con las siguientes<span>\u00a0<\/span><strong>medidas espec\u00edficas:<\/strong><\/p>\n<ol data-da-style=\"true\">\n<li>Dise\u00f1o de un<span>\u00a0<\/span><strong>plan individualizado de enriquecimiento curricular<\/strong>, que tendr\u00e1 por objeto el m\u00e1ximo desarrollo de sus capacidades en el marco del curso acad\u00e9mico en el que se encuentra matriculado. Este plan incorporar\u00e1 actividades de profundizaci\u00f3n e investigaci\u00f3n relacionadas con el curr\u00edculo correspondiente a las diferentes materias que curse el alumno. Dichas actividades podr\u00e1n desarrollarse con car\u00e1cter interdisciplinar, sin que esto suponga abordar elementos curriculares de cursos o niveles educativos superiores.<\/li>\n<li>En el caso de que las medidas a las que se refieren los p\u00e1rrafos anteriores resulten insuficientes, la escolarizaci\u00f3n de los alumnos con altas capacidades intelectuales se podr\u00e1<span>\u00a0<\/span><strong>flexibilizar<span>\u00a0<\/span><\/strong>en los t\u00e9rminos establecidos en el art\u00edculo 11 de la<span>\u00a0<\/span><a href=\"https:\/\/gestiona.comunidad.madrid\/wleg_pub\/secure\/normativas\/contenidoNormativa.jsf?opcion=VerHtml&amp;nmnorma=13258&amp;eli=true#no-back-button\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span data-da-style=\"true\">Orden 1712\/2023, de 19 de mayo<\/span><\/a><span>\u00a0<\/span>y en el art\u00edculo 12 de la<span>\u00a0<\/span><a href=\"https:\/\/gestiona.comunidad.madrid\/wleg_pub\/secure\/normativas\/listadoNormativas.jsf#no-back-button\"><span data-da-style=\"true\">Orden\u00a0<\/span><\/a><a href=\"https:\/\/www.comunidad.madrid\/transparencia\/orden-20672023-11-junio-consejeria-educacion-ciencia-y-universidades-que-se-regulan-determinados\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span data-da-style=\"true\">2067\/2023, de 11 de junio<\/span>,<\/a><span>\u00a0<\/span>para la Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, respectivamente.<\/li>\n<\/ol>\n<p data-da-style=\"true\"><span data-da-style=\"true\">La flexibilizaci\u00f3n de las ense\u00f1anzas podr\u00e1 suponer la anticipaci\u00f3n en la incorporaci\u00f3n del alumno a la ESO, cuya propuesta corresponder\u00e1 al equipo docente de Educaci\u00f3n Primaria (en este caso se propone al alumno que finaliza quinto su incorporaci\u00f3n a 1\u00ba de ESO).<\/span><\/p>\n<p data-da-style=\"true\"><span data-da-style=\"true\">Asimismo, la flexibilizaci\u00f3n podr\u00e1 proponer reducir un curso la duraci\u00f3n de la ESO, cuya propuesta corresponder\u00e1, en todo caso, al equipo docente de la ESO. Esto implica que la propuesta ser\u00e1 siempre de alumnado que finaliza alguno de los cursos de la ESO (no se contempla la flexibilizaci\u00f3n de 6\u00ba de Educaci\u00f3n Primaria a 2\u00ba de ESO)<\/span><\/p>\n<p data-da-style=\"true\"><span data-da-style=\"true\">Para el alumnado que se encuentre en cuarto curso de la Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria se podr\u00e1 proponer la flexibilizaci\u00f3n de las ense\u00f1anzas de Bachillerato. En este caso deber\u00eda cursar el Bachillerato completo en un \u00fanico curso acad\u00e9mico, lo que supondr\u00eda la matr\u00edcula en 2\u00ba de Bachillerato junto con todas las materias del primer curso en las que el alumno se matricular\u00eda como materias pendientes del curso anterior.\u00a0<\/span>En el caso de que las medidas a las que se refieren los p\u00e1rrafos anteriores resulten insuficientes, la escolarizaci\u00f3n de los alumnos con altas capacidades intelectuales se podr\u00e1 flexibilizar en los t\u00e9rminos establecidos en el art\u00edculo 11 de la<span>\u00a0<\/span><a href=\"https:\/\/gestiona.comunidad.madrid\/wleg_pub\/secure\/normativas\/contenidoNormativa.jsf?opcion=VerHtml&amp;nmnorma=13258&amp;eli=true#no-back-button\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span data-da-style=\"true\">Orden 1712\/2023, de 19 de mayo<\/span><\/a><span>\u00a0<\/span>y en el art\u00edculo 12 de la<span>\u00a0<\/span><a href=\"https:\/\/www.comunidad.madrid\/transparencia\/orden-20672023-11-junio-consejeria-educacion-ciencia-y-universidades-que-se-regulan-determinados\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span data-da-style=\"true\">Orden 2067\/2023, de 11 de junio<\/span><\/a>, para la Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, respectivamente.<\/p>\n<p dir=\"ltr\" data-da-style=\"true\"><span data-da-style=\"true\">Para m\u00e1s informaci\u00f3n sobre la flexibilizaci\u00f3n para el alumnado con altas capacidades en Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria y Bachillerato consultar la Orden 1712\/2023, de 19 de mayo, por la que se regulan determinados aspectos de organizaci\u00f3n, funcionamiento y evaluaci\u00f3n en la Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria,\u00a0<\/span>y la<span>\u00a0<\/span><a href=\"https:\/\/www.comunidad.madrid\/transparencia\/orden-20672023-11-junio-consejeria-educacion-ciencia-y-universidades-que-se-regulan-determinados\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span data-da-style=\"true\">Orden 2067\/2023, de 11 de junio<\/span><\/a>, de la Vicepresidencia, Consejer\u00eda de Educaci\u00f3n y Universidades, por la que se regulan determinados aspectos de organizaci\u00f3n, funcionamiento y evaluaci\u00f3n en el Bachillerato<span data-da-style=\"true\">.<\/span><\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div><div id=\"programas-institucionales-peac\" data-section-id=\"234\" data-slug=\"programas-institucionales-peac\" class=\"seccion-item level-2\"><button class=\"seccion-trigger\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"seccion-234-content\">Programas institucionales: PEAC<\/button><div id=\"seccion-234-content\" class=\"seccion-content\" aria-hidden=\"true\"><div class=\"wpb_text_column\"><div class=\"wpb_wrapper\"><p><span data-da-style=\"true\">Entre las medidas educativas espec\u00edficas para el alumnado con alta capacidad intelectual se incluye la propuesta de incorporaci\u00f3n al Programa de Enriquecimiento Educativo del alumnado con Altas Capacidades de la Comunidad de Madrid: PEAC (siguiendo las instrucciones que disponga la Direcci\u00f3n General competente en la gesti\u00f3n de este programa).<\/span><\/p>\n<p><span data-da-style=\"true\">La Comunidad de Madrid viene desarrollando desde el curso 1999\/2000 hasta la actualidad el PEAC mediante la suscripci\u00f3n de sucesivos convenios de colaboraci\u00f3n, a partir del curso escolar 2020\/2021, con la Fundaci\u00f3n Max Mazin.<\/span><\/p>\n<p>El PEAC es una medida educativa complementaria a la educaci\u00f3n reglada (no sustituye en ning\u00fan momento el curr\u00edculo oficial, sino que lo complementa y enriquece), dirigida al alumnado escolarizado en la educaci\u00f3n b\u00e1sica (Educaci\u00f3n Primaria y Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria) en centros educativos de la Comunidad de Madrid. Tiene car\u00e1cter voluntario y gratuito y se desarrolla quincenalmente las ma\u00f1anas de los s\u00e1bados desde octubre hasta mayo.<\/p>\n<p>Persigue:<\/p>\n<ul>\n<li>Favorecer el desarrollo integral del estudiante, su pensamiento divergente y su creatividad en \u00e1mbitos de aprendizaje como el cient\u00edfico-tecnol\u00f3gico, art\u00edstico, human\u00edstico-literario y de habilidades sociales.<\/li>\n<li>Propiciar un marco de encuentro entre el alumnado con el perfil propio de las altas capacidades intelectuales, procedentes de distintos centros y etapas educativas.<\/li>\n<\/ul>\n<p dir=\"ltr\">Se organiza y coordina a trav\u00e9s del Centro Regional de Enriquecimiento Educativo para el alumnado con Altas capacidades (<strong>CREACIM<\/strong>) que tiene su sede en el Complejo educativo El Sol, ubicado en el distrito San Blas-Canillejas de Madrid.<a href=\"https:\/\/dgbilinguismoycalidad.educa.madrid.org\/cuadernodeorientacion\/centros.php?codigo=ESO&amp;tipologia=11\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span>\u00a0<\/span>Las sedes territoriales del CREACIM<\/a><span>\u00a0<\/span>a las que se podr\u00e1 optar en el proceso de acceso se ubican en distintos Institutos de Educaci\u00f3n Secundaria de la Comunidad de Madrid.<\/p>\n<p dir=\"ltr\">Los estudiantes son propuestos por sus centros de referencia y deben cumplir con un perfil espec\u00edfico que valorar\u00e1 la red de orientaci\u00f3n especializada.<\/p>\n<p><span data-da-style=\"true\">Para la propuesta de los estudiantes por sus centros de referencia hay que tener en cuenta:<\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span data-da-style=\"true\">Instrucciones de acceso al CREACIM:\u00a0<\/span><a href=\"https:\/\/urldefense.com\/v3\/__https:\/\/www.bocm.es\/boletin\/CM_Orden_BOCM\/2024\/03\/04\/BOCM-20240304-22.PDF__;!!D9dNQwwGXtA!VUo8leGfSEe5bcWyGlxn_LS_xRBnhrstCXUVHxGTjSAPy8EWDfx4594sPlT7l5kblLVOwPGc_Vp9iu7T-BYlKd9VOu5a05SGAMKMmAd0fw$\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\" data-da-ul-descendant=\"true\"><span data-da-style=\"true\">RESOLUCI\u00d3N de 20 de febrero de 2024<\/span><\/a>, de la Direcci\u00f3n General de Educaci\u00f3n Infantil, Primaria y Especial, por la que se dictan instrucciones para el acceso al Centro Regional de Enriquecimiento Educativo para el alumnado con Altas Capacidades Intelectuales de la Comunidad de Madrid (CREACIM) a partir del curso escolar 2024-2025.<span data-da-style=\"true\"><\/span><\/li>\n<li>Diagrama que representa el procedimiento de<span>\u00a0<\/span><a href=\"https:\/\/sede.comunidad.madrid\/ofertas-formacion\/acceso-creacim-2026\" data-da-ul-descendant=\"true\"><span data-da-style=\"true\">Acceso al CREACIM<\/span><\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/sede.comunidad.madrid\/medias\/actuacionespdf\/download\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" data-da-ul-descendant=\"true\"><span data-da-style=\"true\">Calendario de actuaciones<\/span><\/a><span data-da-style=\"true\">.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p>Para ampliar informaci\u00f3n sobre este programa puede consultarse la p\u00e1gina web del<span>\u00a0<\/span><a href=\"https:\/\/www.educa2.madrid.org\/web\/peac\/inicio\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span data-da-style=\"true\">PEAC<\/span><\/a>.<\/p>\n<p>Para informarse o consultar dudas sobre el procedimiento de incorporaci\u00f3n al CREACIM de nuevo alumnado para su participaci\u00f3n en el PEAC, se puede contactar directamente con este centro en la siguiente direcci\u00f3n de correo electr\u00f3nico creacim.madrid@ educa.madrid.org<\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div><div id=\"materiales-de-enriquecimiento-educativo\" data-section-id=\"232\" data-slug=\"materiales-de-enriquecimiento-educativo\" class=\"seccion-item level-2\"><button class=\"seccion-trigger\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"seccion-232-content\">Materiales de enriquecimiento educativo<\/button><div id=\"seccion-232-content\" class=\"seccion-content\" aria-hidden=\"true\"><div class=\"wpb_text_column\"><div class=\"wpb_wrapper\"><p>Desde el a\u00f1o 2006, la Comunidad de Madrid (Consejer\u00eda de Educaci\u00f3n) y la Fundaci\u00f3n Pryconsa, mantienen sucesivos convenios de colaboraci\u00f3n para el desarrollo de actividades destinadas a ni\u00f1os con altas capacidades y con talento en sus propios centros educativos.<\/p>\n<p>Resultado de este trabajo conjunto, en el marco del Programa de Diferenciaci\u00f3n Curricular, se ha elaborado y creado un importante<strong><span>\u00a0<\/span>banco de materiales de enriquecimiento<\/strong><span>\u00a0<\/span>educativo para alumnos y profesores de<span>\u00a0<\/span><strong>Educaci\u00f3n Primaria, Secundaria Obligatoria y Bachillerato<\/strong><\/p>\n<p>Accede al<span>\u00a0<\/span><a href=\"https:\/\/www.fundacionpryconsa.es\/mediateca\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span data-da-style=\"true\">Banco de materiales de enriquecimiento<\/span><\/a><\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div><div id=\"identificacion-y-registro\" data-section-id=\"230\" data-slug=\"identificacion-y-registro\" class=\"seccion-item level-2\"><button class=\"seccion-trigger\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"seccion-230-content\">Identificaci\u00f3n y registro<\/button><div id=\"seccion-230-content\" class=\"seccion-content\" aria-hidden=\"true\"><div class=\"wpb_text_column\"><div class=\"wpb_wrapper\"><p><span data-da-style=\"true\"><strong>Identificaci\u00f3n<\/strong><\/span><\/p>\n<p>Corresponde\u00a0a los Departamentos de Orientaci\u00f3n o a quienes re\u00fanan las condiciones para ejercer funciones de orientaci\u00f3n educativa en los centros privados adoptar las medidas necesarias para<strong><span>\u00a0<\/span><\/strong>identificar al alumnado con altas capacidades intelectuales y valorar de forma temprana sus necesidades. Se tendr\u00e1 en consideraci\u00f3n el ritmo y estilo de aprendizaje del alumnado que presenta altas capacidades intelectuales y del alumnado especialmente motivado por el aprendizaje.<\/p>\n<p><span data-da-style=\"true\">Como recurso especializado de atenci\u00f3n y asesoramiento en la identificaci\u00f3n y respuesta educativa al alumnado con altas capacidades, la Comunidad de Madrid cuenta con el\u00a0<a href=\"https:\/\/www.educa2.madrid.org\/web\/equipo-especifico-altas-capacidades\">Equipo Espec\u00edfico de Orientaci\u00f3n Educativa y Psicopedag\u00f3gica de Altas Capacidades<\/a>. En su web encontramos informaci\u00f3n relevante para la atenci\u00f3n a este perfil de alumnado: demanda de intervenci\u00f3n, recursos y un aula virtual que conecta experiencias\u00a0de intervenci\u00f3n en el \u00e1mbito educativo relacionadas con la alta capacidad.<\/span><\/p>\n<p><span data-da-style=\"true\"><strong>Registro de las medidas adoptadas.<\/strong><\/span><\/p>\n<p>Las medidas adoptadas se consignar\u00e1n en el registro de medidas espec\u00edficas acordadas para el alumno con necesidades educativas espec\u00edficas asociadas a altas capacidades intelectuales, conforme al modelo establecido en el<span>\u00a0<\/span><a href=\"https:\/\/www.comunidad.madrid\/sites\/default\/files\/doc\/educacion\/anexo_iv.a_registro_medidas_aacc_0.docx\">anexo IV.a<\/a><span>\u00a0<\/span>de las<span>\u00a0<\/span><a href=\"https:\/\/www.comunidad.madrid\/sites\/default\/files\/doc\/educacion\/2024-03-04_instrucciones_modelos_docs_atencion_a_la_diversidad_42541762_1.pdf\">Instrucciones de 4 de marzo de 2024<\/a>. Este documento recoger\u00e1 las decisiones acordadas por el equipo docente, lo firma el\/la tutor\/a del grupo de alumnos con el visto bueno del\/de la orientador\/a del centro, se entrega en jefatura de estudios y se adjuntar\u00e1 al expediente acad\u00e9mico del alumno.<\/p>\n<p><span data-da-style=\"true\">Puedes consultar la normativa relacionada en el siguiente enlace:\u00a0<a title=\"Regulaci\u00f3n altas capacidades\" href=\"https:\/\/www.comunidad.madrid\/servicios\/educacion\/regulacion-altas-capacidades\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" type=\"Normativa\">Regulaci\u00f3n altas capacidades<\/a>.<\/span><\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div><\/div><button class=\"seccion-print-btn\" aria-label=\"Print this section\"><svg fill=\"none\" height=\"34\" viewBox=\"0 0 34 34\" width=\"34\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\"><circle cx=\"17\" cy=\"17\" fill=\"#269bbb\" r=\"17\"\/><path d=\"m21.0001 13.3077v-3h-8v3h-1.5v-4.49996h11v4.49996zm1.8077 4c.2834 0 .5209-.0958.7125-.2875.1917-.1916.2875-.4291.2875-.7125 0-.2833-.0958-.5208-.2875-.7125-.1916-.1916-.4291-.2875-.7125-.2875-.2833 0-.5208.0959-.7125.2875-.1916.1917-.2875.4292-.2875.7125 0 .2834.0959.5209.2875.7125.1917.1917.4292.2875.7125.2875zm-1.8077 6.6923v-4.2693h-8v4.2693zm1.5 1.5h-11v-4h-3.71153v-5.6923c0-.7083.242-1.302.726-1.7812s1.07534-.7188 1.77403-.7188h13.423c.7083 0 1.3021.2396 1.7812.7188.4792.4792.7188 1.0729.7188 1.7812v5.6923h-3.7115zm2.2115-5.5v-4.1923c0-.2833-.0959-.5208-.2875-.7125-.1917-.1916-.4292-.2875-.7125-.2875h-13.423c-.2834 0-.52086.0959-.71253.2875-.19166.1917-.2875.4292-.2875.7125v4.1923h2.21153v-1.7693h11v1.7693z\" fill=\"#fff\"\/><\/svg><\/button><\/div><\/div><div id=\"atencion-al-alumnado-con-necesidades-educativas-asociadas-a-integracion-tardia-en-el-sistema-educativo-espanol\" data-section-id=\"218\" data-slug=\"atencion-al-alumnado-con-necesidades-educativas-asociadas-a-integracion-tardia-en-el-sistema-educativo-espanol\" class=\"seccion-item level-1\"><button class=\"seccion-trigger\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"seccion-218-content\">Atenci\u00f3n al alumnado con necesidades educativas asociadas a integraci\u00f3n tard\u00eda en el sistema educativo espa\u00f1ol<\/button><div id=\"seccion-218-content\" class=\"seccion-content\" aria-hidden=\"true\"><div class=\"wpb_text_column\"><div class=\"wpb_wrapper\"><p dir=\"ltr\"><span data-da-style=\"true\">Se considera que un alumno tiene<strong>\u00a0necesidades educativas espec\u00edficas<\/strong> asociadas a integraci\u00f3n tard\u00eda si, como consecuencia de \u00e9sta, afronta barreras que limitan su aprendizaje o participaci\u00f3n en el sistema educativo espa\u00f1ol. Las barreras se pueden concretar en el desconocimiento del idioma espa\u00f1ol, en un desfase curricular respecto al nivel competencial del curso que le corresponder\u00eda por edad o en ambas y se observar\u00e1n tras la realizaci\u00f3n de una evaluaci\u00f3n inicial.<\/span><\/p>\n<p dir=\"ltr\"><span data-da-style=\"true\">La escolarizaci\u00f3n de este\u00a0alumnado\u00a0en la ense\u00f1anza b\u00e1sica se realizar\u00e1 atendiendo a sus circunstancias, a sus conocimientos y a su edad e historial acad\u00e9mico. Dicha escolarizaci\u00f3n est\u00e1 garantizada, en todo caso, en la edad de escolarizaci\u00f3n obligatoria (<\/span>Ley Org\u00e1nica 2\/2006, de 3 de mayo, de Educaci\u00f3n;<span>\u00a0<\/span><span data-da-style=\"true\">art\u00edculo 78).<\/span><\/p>\n<p dir=\"ltr\"><span data-da-style=\"true\">El criterio preferente para la escolarizaci\u00f3n ser\u00e1 la edad del alumno; para ello se tomar\u00e1 en consideraci\u00f3n la edad que cumple en el a\u00f1o natural en el que se inicia el curso acad\u00e9mico de su incorporaci\u00f3n al sistema.<\/span><\/p>\n<p dir=\"ltr\"><span data-da-style=\"true\">En\u00a0<strong>Secundaria<\/strong>\u00a0se realizar\u00e1 seg\u00fan se establece en el art\u00edculo 13 de la\u00a0<a href=\"https:\/\/www.comunidad.madrid\/transparencia\/sites\/default\/files\/orden_1712_regula_org-ev_eso.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Orden 1712\/2023,<\/a>\u00a0de 19 de mayo,\u00a0por la que se regulan determinados aspectos de organizaci\u00f3n, funcionamiento y evaluaci\u00f3n en la Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria.<\/span><\/p>\n<p><span data-da-style=\"true\">En la Comunidad de Madrid, las distintas\u00a0<strong>medidas<\/strong>\u00a0se concretan de la siguiente manera:<\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span data-da-style=\"true\">Medidas espec\u00edficas de atenci\u00f3n educativa:<\/span>\n<ul>\n<li><span data-da-style=\"true\">Apoyo espec\u00edfico en Aula de Enlace<\/span>.<\/li>\n<li>Escolarizaci\u00f3n en un curso inferior al correspondiente por edad.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Programas institucionales:\n<ul>\n<li><span data-da-style=\"true\">Servicio de Apoyo Itinerante a Alumnado Inmigrante (SAI)<\/span><\/li>\n<li><span data-da-style=\"true\">Servicio de Traductores e Int\u00e9rpretes (SETI)<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div>\n<div class=\"seccion-children\" style=\"margin-top: 20px;\"><div id=\"escolarizacion-en-un-curso-inferior-al-correspondiente-por-edad\" data-section-id=\"224\" data-slug=\"escolarizacion-en-un-curso-inferior-al-correspondiente-por-edad\" class=\"seccion-item level-2\"><button class=\"seccion-trigger\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"seccion-224-content\">Escolarizaci\u00f3n en un curso inferior al correspondiente por edad<\/button><div id=\"seccion-224-content\" class=\"seccion-content\" aria-hidden=\"true\"><div class=\"wpb_text_column\"><div class=\"wpb_wrapper\"><p dir=\"ltr\"><span data-da-style=\"true\">En\u00a0<strong>Educaci\u00f3n Secundaria:<\/strong><\/span><\/p>\n<ul dir=\"ltr\">\n<li>En el momento en el que el alumno se incorpore al centro se realizar\u00e1 una evaluaci\u00f3n inicial por parte del equipo docente del grupo de alumnos del curso que le corresponde por edad al que sea asignado. Este equipo docente elaborar\u00e1 un informe de evaluaci\u00f3n inicial, dirigido al director del centro, que seguir\u00e1 el modelo establecido en el<span>\u00a0<\/span>anexo V.b<span>\u00a0<\/span>de las<span>\u00a0<\/span><a href=\"https:\/\/www.comunidad.madrid\/docs\/assets\/2024\/03\/11\/2024-03-04_instrucciones_modelos_docs_atencion_a_la_diversidad_42541762_1.pdf\" data-da-ul-descendant=\"true\">Instrucciones de 4 de marzo de 2024<\/a>, que contendr\u00e1 la propuesta de mantener matriculado al alumno en este grupo y nivel o modificar su matr\u00edcula a un curso por debajo del que le corresponder\u00eda por edad.<\/li>\n<li><span data-da-style=\"true\">El alumnado\u00a0que,\u00a0tras la evaluaci\u00f3n inicial,\u00a0presente\u00a0un desfase en su nivel de competencia curricular de dos o m\u00e1s cursos respecto al que le corresponder\u00eda por edad, podr\u00e1 ser matriculado en un curso inferior.\u00a0Esta circunstancia tendr\u00e1 los mismos efectos que una repetici\u00f3n en el momento de la toma de decisiones por el equipo docente y se consignar\u00e1 en el expediente acad\u00e9mico al que, en todo caso, se adjuntar\u00e1 el informe de evaluaci\u00f3n inicial.<\/span><\/li>\n<li><span data-da-style=\"true\">Para este alumnado los centros docentes adoptar\u00e1n, para cada alumno, las medidas de\u00a0<strong>refuerzo<\/strong>\u00a0necesarias que faciliten su integraci\u00f3n escolar y la recuperaci\u00f3n de su desfase, y le permitan continuar con aprovechamiento sus estudios.\u00a0<\/span><span data-da-style=\"true\"><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div><div id=\"aulas-de-enlace\" data-section-id=\"226\" data-slug=\"aulas-de-enlace\" class=\"seccion-item level-2\"><button class=\"seccion-trigger\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"seccion-226-content\">Aulas de Enlace<\/button><div id=\"seccion-226-content\" class=\"seccion-content\" aria-hidden=\"true\"><div class=\"wpb_text_column\"><div class=\"wpb_wrapper\"><div class=\"accordion-content2\">\n<p dir=\"ltr\"><span data-da-style=\"true\">Las Aulas de Enlace de la\u00a0Consejer\u00eda de Educaci\u00f3n, Ciencia y Universidades se implantan en centros p\u00fablicos y privados concertados para\u00a0el alumnado\u00a0escolarizado\u00a0por primera vez en la Comunidad de Madrid en los cursos de\u00a0<\/span>t<span data-da-style=\"true\">ercero de Educaci\u00f3n Primaria y siguientes cursos de la ense\u00f1anza obligatoria\u00a0que presenten graves carencias en conocimientos de lengua espa\u00f1ola.<\/span><\/p>\n<p dir=\"ltr\"><span data-da-style=\"true\">En las Aulas de Enlace recibir\u00e1n una atenci\u00f3n espec\u00edfica que\u00a0ser\u00e1, en todo caso, simult\u00e1nea a su escolarizaci\u00f3n en los grupos ordinarios, con los que compartir\u00e1n el mayor tiempo posible del horario semanal.<\/span><\/p>\n<p dir=\"ltr\"><span data-da-style=\"true\">Las Aulas de Enlace se organizan seg\u00fan se establece en\u00a0el art\u00edculo 14 de la<a href=\"https:\/\/www.comunidad.madrid\/transparencia\/sites\/default\/files\/orden_1712_regula_org-ev_eso.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">\u00a0<\/a><a href=\"http:\/\/www.madrid.org\/wleg_pub\/secure\/normativas\/contenidoNormativa.jsf?opcion=VerHtml&amp;nmnorma=13258&amp;cdestado=P&amp;eli=true#no-back-button\">Orden 1712\/2023<\/a><a href=\"https:\/\/www.comunidad.madrid\/transparencia\/sites\/default\/files\/orden_1712_regula_org-ev_eso.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">, de 19 de mayo<\/a>, y en la\u00a0<a href=\"https:\/\/www.comunidad.madrid\/sites\/default\/files\/doc\/educacion\/resolucion_aulas_enlace_incorporacion_y_atencion_ed_desde_2023.pdf\">Resoluci\u00f3n\u00a0<\/a><a href=\"https:\/\/www.comunidad.madrid\/transparencia\/resolucion-conjunta-viceconsejerias-politica-educativa-y-organizacion-educativa-que-se-dictan-3\">de 1 de septiembre de 2023<\/a>\u00a0<\/span><span data-da-style=\"true\">por la que se dictan instrucciones sobre la autorizaci\u00f3n de las Aulas de Enlace, incorporaci\u00f3n del alumnado a las mismas y atenci\u00f3n educativa a partir del curso escolar 2023-2024.\u00a0<\/span><\/p>\n<p dir=\"ltr\"><span data-da-style=\"true\"><strong>Objetivos<\/strong>:<\/span><\/p>\n<ol>\n<li dir=\"ltr\">\n<p dir=\"ltr\"><span data-da-style=\"true\">Garantizar una educaci\u00f3n de calidad al alumnado con desconocimiento de la lengua espa\u00f1ola, al objeto de favorecer su integraci\u00f3n y adaptaci\u00f3n al nuevo entorno escolar y social.<\/span><\/p>\n<\/li>\n<li dir=\"ltr\">\n<p dir=\"ltr\"><span data-da-style=\"true\">Ofrecer a los alumnos una atenci\u00f3n educativa espec\u00edfica adecuada con recursos especializados y una metodolog\u00eda espec\u00edfica, centrada en el desarrollo de la competencia ling\u00fc\u00edstica, el aprendizaje del idioma espa\u00f1ol y un acercamiento a la cultura y costumbres de la Comunidad de Madrid, con el fin de facilitar la incorporaci\u00f3n a su grupo de referencia lo antes posible.<\/span><\/p>\n<\/li>\n<li dir=\"ltr\">\n<p dir=\"ltr\"><span data-da-style=\"true\">Proporcionar una formaci\u00f3n que permita, adem\u00e1s de un desarrollo competencial acad\u00e9mico apropiado, la ampliaci\u00f3n de las habilidades sociales, afectivas y emocionales del alumnado.<\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ol>\n<p dir=\"ltr\"><strong><span data-da-style=\"true\">Procedimiento de incorporaci\u00f3n<\/span><\/strong><\/p>\n<p dir=\"ltr\"><span data-da-style=\"true\">Cada Aula de Enlace cuenta con un n\u00famero m\u00e1ximo de doce alumnos de forma simult\u00e1nea.<\/span><\/p>\n<p dir=\"ltr\">1. Con car\u00e1cter general, la incorporaci\u00f3n tiene lugar durante el desarrollo de un curso escolar, por lo que las actuaciones de escolarizaci\u00f3n corresponden con las propias del per\u00edodo extraordinario, salvo situaciones excepcionales.<\/p>\n<p dir=\"ltr\">2. La incorporaci\u00f3n a un Aula de Enlace se realizar\u00e1 una sola vez durante el periodo de escolaridad obligatoria, y coincidir\u00e1 con el momento en que acceda por primera vez al sistema educativo espa\u00f1ol (salvo situaciones excepcionales debidamente justificadas y previo informe del Servicio de Inspecci\u00f3n Educativa).<\/p>\n<p dir=\"ltr\">3. Los alumnos incorporados a un Aula de Enlace podr\u00e1n pertenecer a grupos de referencia de diferentes cursos y etapas.<\/p>\n<p dir=\"ltr\">4. Ante la presentaci\u00f3n de solicitud de admisi\u00f3n a un centro educativo, se deber\u00e1 remitir la misma al Servicio de Apoyo a la Escolarizaci\u00f3n (en adelante, SAE).<\/p>\n<p dir=\"ltr\">5. El SAE iniciar\u00e1 el procedimiento para la incorporaci\u00f3n del alumno a un centro con Aula de Enlace autorizada.<\/p>\n<p dir=\"ltr\">6. Las familias dar\u00e1n su conformidad con la propuesta planteada por el SAE.<\/p>\n<p><strong>Tiempo de permanencia en un Aula de Enlace:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>La permanencia ser\u00e1 la del tiempo imprescindible para que el alumno adquiera el adecuado nivel de competencia ling\u00fc\u00edstica que posibilite su participaci\u00f3n en el proceso de ense\u00f1anza y aprendizaje de su grupo de referencia.<\/li>\n<li>Con car\u00e1cter general, el per\u00edodo de permanencia ser\u00e1 de nueve meses desde la incorporaci\u00f3n a un Aula de Enlace, que podr\u00e1 coincidir en un curso acad\u00e9mico o desarrollarse a lo largo de dos cursos acad\u00e9micos, pues el periodo vacacional no computar\u00e1 a esos efectos.<\/li>\n<li>Excepcionalmente, una vez transcurridos los nueve meses de permanencia en un Aula de Enlace, se puede solicitar una pr\u00f3rroga de seis meses m\u00e1s para el alumno que no haya adquirido un nivel de competencia ling\u00fc\u00edstica suficiente (el director del centro, o\u00eddo el profesor del Aula de Enlace, solicitar\u00e1 al titular de la Direcci\u00f3n de \u00c1rea Territorial una pr\u00f3rroga de permanencia).<\/li>\n<li>En los casos de traslado de centro, el director del centro de origen emitir\u00e1 un certificado que trasladar\u00e1 al SAE y en el que indicar\u00e1 la necesidad del alumno de continuar con la atenci\u00f3n educativa en un Aula de Enlace.<\/li>\n<li>En el caso de que un alumno se traslade de zona o localidad durante el curso escolar sin haber abandonado el Aula de Enlace, se podr\u00e1 trasladar igualmente a otra\u00a0Aula de Enlace, seg\u00fan el procedimiento descrito en la<span>\u00a0<\/span><a href=\"https:\/\/www.comunidad.madrid\/transparencia\/resolucion-conjunta-viceconsejerias-politica-educativa-y-organizacion-educativa-que-se-dictan-3\" data-da-ul-descendant=\"true\">Resoluci\u00f3n\u00a0de 1 de septiembre de 2023 por la que se dictan instrucciones\u00a0<\/a>sobre la autorizaci\u00f3n de las Aulas de Enlace, incorporaci\u00f3n del alumnado a las mismas y atenci\u00f3n educativa a partir del curso escolar 2023-2024.<\/li>\n<li>La integraci\u00f3n de los alumnos del Aula de Enlace en su grupo de referencia ser\u00e1 progresiva en las materias hasta su salida del programa, bien porque sus necesidades educativas han sido superadas, bien porque hayan finalizado el periodo m\u00e1ximo de permanencia en el Aula de Enlace.<\/li>\n<li>El director del centro remitir\u00e1 a la Direcci\u00f3n del \u00c1rea Territorial la actualizaci\u00f3n del listado de alumnos que participan en el Aula de Enlace. Este listado seguir\u00e1 el modelo establecido en el<span>\u00a0<\/span>anexo V.b<span>\u00a0<\/span>de las<span>\u00a0<\/span>Instrucciones de 24 de marzo de 2024<span>\u00a0<\/span>y deber\u00e1 ser remitido al titular de la Direcci\u00f3n del \u00c1rea Territorial con car\u00e1cter trimestral. Los Servicios de Apoyo a la Escolarizaci\u00f3n mantendr\u00e1n actualizados los datos relativos al n\u00famero de puestos escolares vacantes en el Aula de Enlace.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong><span data-da-style=\"true\">Enlaces de inter\u00e9s:<\/span><\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><strong><span data-da-style=\"true\">Servicios de Apoyo a la Escolarizaci\u00f3n:<\/span><\/strong>\n<ul>\n<li><a href=\"https:\/\/www.educa2.madrid.org\/web\/direcciones-de-area\/comision-de-escolarizacion\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" data-da-ul-descendant=\"true\"><span data-da-style=\"true\">DAT Norte<\/span><\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.educa2.madrid.org\/web\/direcciones-de-area\/centros-publicos-y-concertados\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" data-da-ul-descendant=\"true\"><span data-da-style=\"true\">DAT Capital<\/span><\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.educa2.madrid.org\/web\/educamadrid\/principal\/files\/81a2e76a-8b1b-4546-a9aa-33f0a80233e6\/SAE_DAT_Madrid_Sur_julio_23.pdf?t=1689154711409\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" data-da-ul-descendant=\"true\"><span data-da-style=\"true\">DAT Sur<\/span><\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.educa2.madrid.org\/web\/direcciones-de-area\/escolarizacion1\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" data-da-ul-descendant=\"true\"><span data-da-style=\"true\">DAT Este<\/span><\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.educa2.madrid.org\/web\/direcciones-de-area\/escolarizacion\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" data-da-ul-descendant=\"true\"><span data-da-style=\"true\">Dat Oeste<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><span data-da-style=\"true\">I<\/span><a href=\"https:\/\/www.comunidad.madrid\/servicios\/educacion\/integracion-tardia-sistema-educativo-espanol#panel-21077\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" data-da-ul-descendant=\"true\"><span data-da-style=\"true\">nformaci\u00f3n y normativa<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div><div id=\"servicio-de-apoyo-itinerante-a-alumnado-inmigrante-sai\" data-section-id=\"222\" data-slug=\"servicio-de-apoyo-itinerante-a-alumnado-inmigrante-sai\" class=\"seccion-item level-2\"><button class=\"seccion-trigger\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"seccion-222-content\">Servicio de Apoyo Itinerante a Alumnado Inmigrante (SAI)<\/button><div id=\"seccion-222-content\" class=\"seccion-content\" aria-hidden=\"true\"><div class=\"wpb_text_column\"><div class=\"wpb_wrapper\"><p dir=\"ltr\">\u00a0<span data-da-style=\"true\">Es un servicio de apoyo y asesoramiento dirigido a facilitar la incorporaci\u00f3n educativa del alumnado inmigrante que se escolariza a lo largo del curso escolar, especialmente cuando no domina el espa\u00f1ol\u00a0regulado en la\u00a0<a href=\"https:\/\/www.comunidad.madrid\/docs\/assets\/2018\/10\/05\/circular_sai_0809.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" data-da-style=\"true\"><em>Circular de la Direcci\u00f3n General de Educaci\u00f3n Secundaria y Ense\u00f1anzas profesionales\u00a0<\/em><\/a><em>por las que se establecen orientaciones para el funcionamiento del servicio de apoyo itinerante al alumnado inmigrante (SAI) durante el curso escolar 2008-2009<\/em>.\u00a0<\/span><\/p>\n<p dir=\"ltr\"><span data-da-style=\"true\">Desarrolla una doble funci\u00f3n:<\/span><\/p>\n<ul>\n<li dir=\"ltr\">\n<p dir=\"ltr\"><span data-da-style=\"true\"><strong>Funci\u00f3n de asesoramiento.\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p dir=\"ltr\"><span data-da-style=\"true\">Asesorar sobre el desarrollo de programas espec\u00edficos de acogida que favorezcan la inserci\u00f3n socio-afectiva del alumnado inmigrante escolarizado en centros p\u00fablicos y centros privados concertados que impartan las etapas obligatorias, favoreciendo la incorporaci\u00f3n de la perspectiva intercultural al proceso educativo; orientar al profesorado sobre los recursos materiales y metodol\u00f3gicos para la ense\u00f1anza del espa\u00f1ol como segunda lengua, ofreci\u00e9ndolos, en especial,\u00a0al profesorado\u00a0de las aulas de enlace. As\u00ed mismo trata de facilitar la incorporaci\u00f3n\u00a0del alumnado\u00a0con desconocimiento del espa\u00f1ol, procedentes o no de las aulas de enlace, a los grupos ordinarios.<\/span><\/p>\n<ul>\n<li dir=\"ltr\">\n<p dir=\"ltr\"><span data-da-style=\"true\"><strong>Funci\u00f3n de apoyo a centros.\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p dir=\"ltr\"><span data-da-style=\"true\">Apoyar la adquisici\u00f3n de competencias ling\u00fc\u00edsticas y comunicativas b\u00e1sicas al alumnado de nueva incorporaci\u00f3n que desconoce el espa\u00f1ol, escolarizado en centros de titularidad p\u00fablica, prioritariamente los que imparten Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria, que no disponen de profesorado de apoyo del programa de educaci\u00f3n compensatoria o que disponen de profesorado de apoyo del programa de educaci\u00f3n compensatoria, pero tienen un elevado n\u00famero de alumnos con desconocimiento del espa\u00f1ol, y que escolarizan alumnado con necesidades de adquisici\u00f3n de competencia ling\u00fc\u00edstica y comunicativa b\u00e1sica del espa\u00f1ol.<\/span><\/p>\n<p dir=\"ltr\"><span data-da-style=\"true\">Los centros que necesiten dicho servicio deben solicitarlo al SAI, a trav\u00e9s de la Direcci\u00f3n de \u00c1rea Territorial correspondiente:<\/span><\/p>\n<ul>\n<li dir=\"ltr\"><span data-da-style=\"true\"><a href=\"https:\/\/www.educa2.madrid.org\/web\/direcciones-de-area\/alumnado-con-integracion-tardia?p_p_id=advanced_content_menu_WAR_cms_tools_INSTANCE_FNDlR5XxHaXj&amp;p_p_lifecycle=0&amp;p_p_state=normal&amp;p_p_mode=view&amp;p_p_col_id=column-1&amp;p_p_col_count=1&amp;_advanced_content_menu_WAR_cms_tools_INSTANCE_FNDlR5XxHaXj_struts_action=%2Fadvanced_content_menu%2Fview&amp;_advanced_content_menu_WAR_cms_tools_INSTANCE_FNDlR5XxHaXj_selectedTab=1499415702446\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" data-da-ul-descendant=\"true\" data-da-style=\"true\">SAI DAT Madrid-Capital<\/a>\u00a0<\/span><\/li>\n<li dir=\"ltr\"><span data-da-style=\"true\"><a href=\"https:\/\/www.educa2.madrid.org\/web\/direcciones-de-area\/educacion-compensatoria2\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" data-da-ul-descendant=\"true\" data-da-style=\"true\">SAI DAT Madrid-Este<\/a>\u00a0<\/span><\/li>\n<li dir=\"ltr\"><span data-da-style=\"true\"><a href=\"https:\/\/www.educa2.madrid.org\/web\/direcciones-de-area\/alumnado-con-integracion-tardia1\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" data-da-ul-descendant=\"true\" data-da-style=\"true\">SAI DAT Madrid-Norte<\/a>\u00a0<\/span><\/li>\n<li dir=\"ltr\"><span data-da-style=\"true\"><a href=\"https:\/\/www.educa2.madrid.org\/web\/direcciones-de-area\/alumnado-inmigrante-sai-y-seti-?p_p_id=advanced_content_menu_WAR_cms_tools_INSTANCE_UFYcqQeVMnTN&amp;p_p_lifecycle=0&amp;p_p_state=normal&amp;p_p_mode=view&amp;p_p_col_id=column-1&amp;p_p_col_count=1&amp;_advanced_content_menu_WAR_cms_tools_INSTANCE_UFYcqQeVMnTN_struts_action=%2Fadvanced_content_menu%2Fview&amp;_advanced_content_menu_WAR_cms_tools_INSTANCE_UFYcqQeVMnTN_selectedTab=1504907420440\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" data-da-ul-descendant=\"true\" data-da-style=\"true\">SAI DAT Madrid-Oeste<\/a>\u00a0<\/span><span data-da-style=\"true\"><\/span><\/li>\n<li dir=\"ltr\"><span data-da-style=\"true\"><a href=\"https:\/\/www.educa2.madrid.org\/web\/direcciones-de-area\/sai\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" data-da-ul-descendant=\"true\" data-da-style=\"true\">SAI DAT Madrid-Sur<\/a>\u00a0<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div><div id=\"servicio-de-traductores-e-interpretes-seti\" data-section-id=\"220\" data-slug=\"servicio-de-traductores-e-interpretes-seti\" class=\"seccion-item level-2\"><button class=\"seccion-trigger\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"seccion-220-content\">Servicio de Traductores e Int\u00e9rpretes (SETI)<\/button><div id=\"seccion-220-content\" class=\"seccion-content\" aria-hidden=\"true\"><div class=\"wpb_text_column\"><div class=\"wpb_wrapper\"><p dir=\"ltr\">Las Administraciones educativas deben adoptar las medidas necesarias para que los padres o tutores del alumnado que se incorpora tard\u00edamente al sistema educativo espa\u00f1ol reciban el asesoramiento necesario sobre los derechos, deberes y oportunidades que comporta la citada incorporaci\u00f3n (Ley Org\u00e1nica 2\/2006, de 3 de mayo, de Educaci\u00f3n, art\u00edculo 79.3).<\/p>\n<p dir=\"ltr\">Con este objetivo se ofrece elServicio de Traductores e Int\u00e9rpretes (SETI).<\/p>\n<p dir=\"ltr\"><strong>Finalidades:<\/strong><\/p>\n<ol dir=\"ltr\">\n<li>Favorecer la inclusi\u00f3n del alumnado de integraci\u00f3n tard\u00eda en el sistema educativo espa\u00f1ol.<\/li>\n<li>Facilitar la relaci\u00f3n entre los centros educativos u otros servicios con las familias o tutores legales con desconocimiento del castellano.<\/li>\n<li>Apoyar la intervenci\u00f3n educativa de los centros sostenidos con fondos p\u00fablicos (E.I., E.P, E.S.O y C. F. de Grado B\u00e1sico; con car\u00e1cter excepcional, otras ense\u00f1anzas, servicios o programas educativo).<\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>Actuaciones<\/strong>:<\/p>\n<ol>\n<li>Traducci\u00f3n del espa\u00f1ol al idioma que corresponda de la documentaci\u00f3n de car\u00e1cter general e imprescindible para el adecuado desarrollo del proceso de ense\u00f1anza y aprendizaje.<\/li>\n<li>Interpretaci\u00f3n directa (de manera presencial o por videoconferencia) entre los agentes relacionados con el proceso de ense\u00f1anza y la familia o tutores legales del alumno, si se constatan especiales dificultades en su proceso de aprendizaje que requieren una informaci\u00f3n m\u00e1s espec\u00edfica .<\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>Organizaci\u00f3n, funcionamiento y solicitud:<\/strong><\/p>\n<p>El SETI se puede solicitar para la traducci\u00f3n o interpretaci\u00f3n en un conjunto amplio de idiomas. A t\u00edtulo orientativo, se describen los siguientes: alem\u00e1n, chino, Ruso \u00c1rabe, farsi (persa) tagalo, armenio, franc\u00e9s, turco, Bereber, georgiano, ucraniano bengal\u00ed, polaco, urdu, b\u00falgaro, rumano\u2026<\/p>\n<p>El centro docente o servicio educativo, en calidad de interesados, solicitar\u00e1n, con diez d\u00edas de antelaci\u00f3n, la autorizaci\u00f3n para la prestaci\u00f3n del SETI al Servicio de la Unidad de Programas Educativos de la Direcci\u00f3n del \u00c1rea Territorial correspondiente, encargadas de supervisar y revisar cada una de ellas.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.educa2.madrid.org\/web\/educamadrid\/principal\/files\/13dbd9a3-078a-4002-9a61-0260b696a7ed\/CIRCULARSETI_2022_31451822.pdf?t=1662100985657\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span data-da-style=\"true\">Circular<\/span><\/a><span data-da-style=\"true\">\u00a0<\/span>que determina el procedimiento<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.educa2.madrid.org\/web\/educamadrid\/principal\/files\/13dbd9a3-078a-4002-9a61-0260b696a7ed\/Anexo_I_seti_23-10_23_solicitud.pdf?t=1698224771745\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span data-da-style=\"true\">Solicitud<\/span><\/a><\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div><\/div><button class=\"seccion-print-btn\" aria-label=\"Print this section\"><svg fill=\"none\" height=\"34\" viewBox=\"0 0 34 34\" width=\"34\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\"><circle cx=\"17\" cy=\"17\" fill=\"#269bbb\" r=\"17\"\/><path d=\"m21.0001 13.3077v-3h-8v3h-1.5v-4.49996h11v4.49996zm1.8077 4c.2834 0 .5209-.0958.7125-.2875.1917-.1916.2875-.4291.2875-.7125 0-.2833-.0958-.5208-.2875-.7125-.1916-.1916-.4291-.2875-.7125-.2875-.2833 0-.5208.0959-.7125.2875-.1916.1917-.2875.4292-.2875.7125 0 .2834.0959.5209.2875.7125.1917.1917.4292.2875.7125.2875zm-1.8077 6.6923v-4.2693h-8v4.2693zm1.5 1.5h-11v-4h-3.71153v-5.6923c0-.7083.242-1.302.726-1.7812s1.07534-.7188 1.77403-.7188h13.423c.7083 0 1.3021.2396 1.7812.7188.4792.4792.7188 1.0729.7188 1.7812v5.6923h-3.7115zm2.2115-5.5v-4.1923c0-.2833-.0959-.5208-.2875-.7125-.1917-.1916-.4292-.2875-.7125-.2875h-13.423c-.2834 0-.52086.0959-.71253.2875-.19166.1917-.2875.4292-.2875.7125v4.1923h2.21153v-1.7693h11v1.7693z\" fill=\"#fff\"\/><\/svg><\/button><\/div><\/div><div id=\"atencion-al-alumnado-con-necesidades-educativas-asociadas-a-dificultades-especificas-de-aprendizaje\" data-section-id=\"216\" data-slug=\"atencion-al-alumnado-con-necesidades-educativas-asociadas-a-dificultades-especificas-de-aprendizaje\" class=\"seccion-item level-1\"><button class=\"seccion-trigger\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"seccion-216-content\">Atenci\u00f3n al alumnado con necesidades educativas asociadas a dificultades espec\u00edficas de aprendizaje<\/button><div id=\"seccion-216-content\" class=\"seccion-content\" aria-hidden=\"true\"><div class=\"wpb_text_column\"><div class=\"wpb_wrapper\"><p><span data-da-style=\"true\">El alumnado puede presentar necesidades educativas asociadas a dificultades espec\u00edficas de aprendizaje por trastorno en el desarrollo del lenguaje y la comunicaci\u00f3n, trastorno de atenci\u00f3n o trastorno de aprendizaje.<\/span><\/p>\n<p><span data-da-style=\"true\">Como recoge el art\u00edculo 32 del <a href=\"https:\/\/gestiona.comunidad.madrid\/wleg_pub\/secure\/normativas\/contenidoNormativa.jsf?opcion=VerHtml&amp;nmnorma=12793&amp;eli=true#no-back-button\">Decreto 65\/2022<\/a>, de 20 de julio, en el proceso de evaluaci\u00f3n del alumnado, los equipos docentes identificar\u00e1n a aquellos alumnos cuyo progreso no es adecuado y analizar\u00e1n sus causas. Los profesionales de orientaci\u00f3n educativa valorar\u00e1n las dificultades espec\u00edficas de aprendizaje de estos alumnos y orientar\u00e1n la intervenci\u00f3n educativa conforme a la informaci\u00f3n recabada.<\/span><\/p>\n<p dir=\"ltr\"><span data-da-style=\"true\">No obstante, la detecci\u00f3n inicial de\u00a0<\/span>las necesidades espec\u00edficas asociadas a dificultades espec\u00edficas de aprendizaje<span>\u00a0<\/span><span data-da-style=\"true\">podr\u00e1 producirse tanto en el contexto educativo como en el \u00e1mbito familiar. En este \u00faltimo caso, la familia deber\u00e1 aportar al centro el dictamen emitido por un facultativo colegiado competente.<\/span><\/p>\n<p dir=\"ltr\"><span data-da-style=\"true\">Una vez realizada la detecci\u00f3n inicial de las dificultades, el orientador (o quienes re\u00fanan las condiciones para ejercer funciones de orientaci\u00f3n educativa en los centros privados) evaluar\u00e1 las mismas y orientar\u00e1 sobre el tipo de medidas espec\u00edficas que pueden adoptarse y contribuyan a un mejor progreso acad\u00e9mico del alumno.<\/span><\/p>\n<p dir=\"ltr\"><span data-da-style=\"true\">En todo caso, el equipo docente establecer\u00e1 medidas de refuerzo educativo que se adoptar\u00e1n en cualquier momento del curso escolar, tan pronto como se detecten las necesidades.<\/span><\/p>\n<p dir=\"ltr\">Las medidas espec\u00edficas para los alumnos con necesidades educativas asociadas a dificultades espec\u00edficas de aprendizaje se establecen en el art\u00edculo 16 de la<span>\u00a0<\/span><a href=\"https:\/\/www.comunidad.madrid\/transparencia\/sites\/default\/files\/orden_1712_regula_org-ev_eso.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span data-da-style=\"true\">Orden 1712\/2023, de 19 de mayo<\/span><\/a><span data-da-style=\"true\">,<\/span><span>\u00a0<\/span>y el art\u00edculo 14 de la<span>\u00a0<\/span><a href=\"https:\/\/gestiona.comunidad.madrid\/wleg_pub\/secure\/normativas\/contenidoNormativa.jsf?opcion=VerHtml&amp;nmnorma=13293&amp;eli=true#no-back-button\"><span data-da-style=\"true\">Orden 2067\/2023, de 11 de junio<\/span>,<\/a><span>\u00a0<\/span>para la Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, respectivamente.\u00a0<span data-da-style=\"true\">En funci\u00f3n de las necesidades educativas asociadas a dificultades de aprendizaje del alumno, se aplicar\u00e1n cuantas medidas ordinarias procedan, sin perjuicio de que puedan aplicarse las siguientes medidas espec\u00edficas:<\/span><\/p>\n<ul dir=\"ltr\">\n<li><span data-da-style=\"true\">Las adaptaciones espec\u00edficas de acceso al curr\u00edculo, que supondr\u00e1n la adopci\u00f3n de medidas organizativas y pedag\u00f3gicas sin que se alteren los elementos curriculares establecidos para cada materia. Se facilitar\u00e1 el acceso al curr\u00edculo con los recursos disponibles, de tal manera que los entornos, materiales, procesos e instrumentos de aprendizaje sean comprensibles, utilizables, practicables y garanticen el acceso a la informaci\u00f3n, comunicaci\u00f3n y participaci\u00f3n. Entre las adaptaciones espec\u00edficas de acceso al curr\u00edculo se contemplar\u00e1 el uso de medios t\u00e9cnicos necesarios para el acceso a los materiales curriculares, la adaptaci\u00f3n de formatos y la aplicaci\u00f3n de los principios del dise\u00f1o universal para el aprendizaje (DUA).<\/span><\/li>\n<li><span data-da-style=\"true\">La adecuaci\u00f3n en los procesos de evaluaci\u00f3n, con el fin de facilitar el acceso a las actividades de evaluaci\u00f3n. Entre las adaptaciones de los procesos de evaluaci\u00f3n se contemplar\u00e1 el aumento de los tiempos para el desarrollo de las actividades de evaluaci\u00f3n, el uso de instrumentos de evaluaci\u00f3n diversos, la adaptaci\u00f3n de los formatos de las pruebas de evaluaci\u00f3n, la lectura en voz alta de las cuestiones planteadas y la habilitaci\u00f3n de espacios diferenciados al efecto.<\/span><\/li>\n<li><span data-da-style=\"true\">La adaptaci\u00f3n de los criterios de evaluaci\u00f3n y calificaci\u00f3n en funci\u00f3n de las necesidades de aprendizaje del alumno, con el fin de que las dificultades y barreras en la comunicaci\u00f3n, tanto oral como escrita, que se deriven de las dificultades espec\u00edficas de aprendizaje, no supongan un impedimento para la superaci\u00f3n de las materias cuando el alumno haya adquirido las competencias espec\u00edficas correspondientes a las mismas.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>En la ESO podr\u00e1 proponerse la intervenci\u00f3n educativa del profesorado especialista en pedagog\u00eda terap\u00e9utica y audici\u00f3n y lenguaje, siempre que se garantice la adecuada atenci\u00f3n a los alumnos con necesidades educativas especiales, en el caso de constatar, tras una evaluaci\u00f3n psicopedag\u00f3gica actualizada, que el alumno presenta dificultades que condicionan de forma relevante su desenvolvimiento en el contexto educativo, acompa\u00f1adas de un desfase curricular significativo de dos cursos respecto al nivel de escolarizaci\u00f3n que le corresponde, una vez analizados los recursos del centro.<\/li>\n<li>Se podr\u00e1 cursar el Bachillerato con una organizaci\u00f3n en tres a\u00f1os acad\u00e9micos en los t\u00e9rminos y condiciones recogidos en el art\u00edculo 16 de la<span>\u00a0<\/span><a href=\"https:\/\/gestiona.comunidad.madrid\/wleg_pub\/secure\/normativas\/contenidoNormativa.jsf?opcion=VerHtml&amp;nmnorma=13293&amp;eli=true#no-back-button\" data-da-ul-descendant=\"true\"><span data-da-style=\"true\">Orden 2067\/2023, de 11 de junio<\/span><\/a>.<\/li>\n<\/ul>\n<p><span data-da-style=\"true\">Todo ello quedar\u00e1 plasmado en un\u00a0<\/span>documento de registro de medidas\u00a0<span data-da-style=\"true\">que deber\u00e1 estar\u00a0firmado por el tutor del grupo\u00a0y contar con el visto bueno del orientador. El documento,\u00a0<\/span>que seguir\u00e1 el modelo establecido en el<span>\u00a0<\/span>anexo VI<span>\u00a0<\/span>de las<span>\u00a0<\/span><a href=\"https:\/\/www.comunidad.madrid\/docs\/assets\/2018\/10\/05\/circular_sai_0809.pdf\">Instrucciones de 4 de marzo de 2024<span>\u00a0<\/span><\/a>de la Direcci\u00f3n General de Educaci\u00f3n Secundaria, Formaci\u00f3n Profesional y R\u00e9gimen\u00a0Especial por las que se establecen los modelos de registro de las medidas ordinarias y espec\u00edficas adoptadas para el alumnado de los centros que imparten Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria y Bachillerato,<span>\u00a0<\/span><span data-da-style=\"true\">se adjuntar\u00e1 al expediente acad\u00e9mico del alumno.\u00a0<\/span><\/p>\n<p>Este documento ser\u00e1 actualizado, al menos, al inicio de cada curso escolar, sin perjuicio de todas las actualizaciones que el equipo docente considere necesarias.\u00a0<span data-da-style=\"true\">La aplicaci\u00f3n de las medidas recogidas en \u00e9l\u00a0tendr\u00e1 un per\u00edodo de validez limitado al a\u00f1o acad\u00e9mico para el que ha sido emitido.<\/span><\/p>\n<p dir=\"ltr\"><span data-da-style=\"true\">Para los alumnos con necesidades educativas espec\u00edficas por dislexia, los centros educativos podr\u00e1n proponer la realizaci\u00f3n de determinadas adaptaciones en la PAU, para que la prueba se realice en las condiciones m\u00e1s adecuadas posibles en funci\u00f3n de su situaci\u00f3n (<a href=\"https:\/\/www.uc3m.es\/pruebasacceso\/media\/pruebasacceso\/doc\/archivo\/doc_resolucion-dislexia\/resolucion-dislexia---dgueas---adaptacion-2023---firmada---27-04-2023.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Resoluci\u00f3n de 27 de abril de 2023<\/a>).Tambi\u00e9n hay que tener en cuenta el\u00a0<a href=\"https:\/\/www.comunidad.madrid\/sites\/default\/files\/doc\/educacion\/univ\/acuerdo_de_adaptaciones_2024_universidades_madrid.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">acuerdo<\/a>\u00a0al que lleg\u00f3 la Comisi\u00f3n organizadora de la PAU destinadas a estudiantes con dificultades espec\u00edficas de aprendizaje y TDAH.<\/span><\/p>\n<p><span data-da-style=\"true\">La Comunidad de Madrid cuenta con el\u00a0<a title=\"EOEP E DEA\" href=\"https:\/\/www.educa2.madrid.org\/web\/dificultades-de-aprendizaje-trastornos-del-lenguaje-y-tdah\/normativa\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Equipo de Orientaci\u00f3n Educativa y Psicopedag\u00f3gica espec\u00edfico<\/a>\u00a0de dificultades de aprendizaje, trastornos del lenguaje y trastorno por d\u00e9ficit de atenci\u00f3n con hiperactividad,\u00a0creado por<\/span><span data-da-style=\"true\"><em>\u00a0<\/em><a href=\"https:\/\/www.bocm.es\/boletin\/CM_Orden_BOCM\/2021\/02\/02\/BOCM-20210202-19.PDF\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" data-da-style=\"true\"><em>Orden 63\/2021<\/em><\/a><em>, de 19 de enero, de la Consejer\u00eda de Educaci\u00f3n y Juventud.\u00a0<\/em><\/span><span data-da-style=\"true\">En su p\u00e1gina web encontramos informaci\u00f3n relevante sobre funciones del equipo, protocolo de derivaci\u00f3n, normativa, detecci\u00f3n de barreras para el aprendizaje y participaci\u00f3n, materiales relacionados con su \u00e1mbito de actuaci\u00f3n, novedades, etc.<\/span><\/p>\n<p><span data-da-style=\"true\">Igualmente, en la siguiente p\u00e1gina\u00a0<a href=\"https:\/\/www.educa2.madrid.org\/web\/recursos-ad\/atencion-diferencias-individuales\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">web<\/a>\u00a0se encuentran una serie de gu\u00edas para la atenci\u00f3n educativa al alumnado con dificultades espec\u00edficas de aprendizaje por trastorno de atenci\u00f3n, trastorno de aprendizaje de la lectura, trastorno de aprendizaje de la lectura y trastorno de aprendizaje de las matem\u00e1ticas.<\/span><\/p>\n<\/div><\/div>\n<button class=\"seccion-print-btn\" aria-label=\"Print this section\"><svg fill=\"none\" height=\"34\" viewBox=\"0 0 34 34\" width=\"34\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\"><circle cx=\"17\" cy=\"17\" fill=\"#269bbb\" r=\"17\"\/><path d=\"m21.0001 13.3077v-3h-8v3h-1.5v-4.49996h11v4.49996zm1.8077 4c.2834 0 .5209-.0958.7125-.2875.1917-.1916.2875-.4291.2875-.7125 0-.2833-.0958-.5208-.2875-.7125-.1916-.1916-.4291-.2875-.7125-.2875-.2833 0-.5208.0959-.7125.2875-.1916.1917-.2875.4292-.2875.7125 0 .2834.0959.5209.2875.7125.1917.1917.4292.2875.7125.2875zm-1.8077 6.6923v-4.2693h-8v4.2693zm1.5 1.5h-11v-4h-3.71153v-5.6923c0-.7083.242-1.302.726-1.7812s1.07534-.7188 1.77403-.7188h13.423c.7083 0 1.3021.2396 1.7812.7188.4792.4792.7188 1.0729.7188 1.7812v5.6923h-3.7115zm2.2115-5.5v-4.1923c0-.2833-.0959-.5208-.2875-.7125-.1917-.1916-.4292-.2875-.7125-.2875h-13.423c-.2834 0-.52086.0959-.71253.2875-.19166.1917-.2875.4292-.2875.7125v4.1923h2.21153v-1.7693h11v1.7693z\" fill=\"#fff\"\/><\/svg><\/button><\/div><\/div><div id=\"atencion-educativa-al-alumnado-con-necesidades-de-compensacion-educativa-en-el-ambito-de-la-educacion-secundaria-obligatoria-en-los-centros-docentes-sostenidos-con-fondos-publicos-de-la-comunidad-de-m\" data-section-id=\"214\" data-slug=\"atencion-educativa-al-alumnado-con-necesidades-de-compensacion-educativa-en-el-ambito-de-la-educacion-secundaria-obligatoria-en-los-centros-docentes-sostenidos-con-fondos-publicos-de-la-comunidad-de-m\" class=\"seccion-item level-1\"><button class=\"seccion-trigger\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"seccion-214-content\">Atenci\u00f3n educativa al alumnado con necesidades de compensaci\u00f3n educativa en el \u00e1mbito de la Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria en los centros docentes sostenidos con fondos p\u00fablicos de la Comunidad de Madrid<\/button><div id=\"seccion-214-content\" class=\"seccion-content\" aria-hidden=\"true\"><div class=\"wpb_text_column\"><div class=\"wpb_wrapper\"><p dir=\"ltr\"><span data-da-style=\"true\">Dentro de este apartado recogemos con car\u00e1cter informativo las actuaciones que desarrolla la Comunidad de Madrid reguladas por la\u00a0<\/span><a href=\"https:\/\/www.comunidad.madrid\/docs\/assets\/2018\/10\/05\/circular_sai_0809.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" data-da-style=\"true\"><span data-da-style=\"true\">Resoluci\u00f3n de 21 de julio de 2006<\/span><\/a>, por la que se dictan instrucciones para la organizaci\u00f3n de las actuaciones de compensaci\u00f3n educativa en el \u00e1mbito de la ense\u00f1anza b\u00e1sica en los centros docentes sostenidos con fondos p\u00fablicos de la Comunidad de Madrid,<span data-da-style=\"true\">\u00a0<\/span>modificada por Resoluci\u00f3n de 9 de octubre de 2006,<span>\u00a0<\/span><a href=\"https:\/\/www.comunidad.madrid\/docs\/assets\/2017\/01\/31\/resolucion_de_10_de_julio_de_2008.pdf\"><span data-da-style=\"true\">Resoluci\u00f3n\u00a0de 10 de julio de 2008<\/span><\/a>, por la que se modifica parcialmente la Resoluci\u00f3n de 21 de julio de 2006, y Resoluci\u00f3n de 26 de marzo de 2012, salvo en aquellos aspectos que contradigan lo dispuesto en la normativa en vigor.<\/p>\n<p><strong>Destinatarios<\/strong><\/p>\n<p>El alumnado que se encuentre<span data-da-style=\"true\">\u00a0en situaci\u00f3n de desventaja socioeducativa por su pertenencia a minor\u00edas \u00e9tnicas y\/o culturales, por factores sociales, econ\u00f3micos o geogr\u00e1ficos y que\u00a0<\/span><span data-da-style=\"true\">presente<\/span><span data-da-style=\"true\">\u00a0un desfase escolar significativo<\/span><span data-da-style=\"true\">, con<\/span><span data-da-style=\"true\">\u00a0dos o m\u00e1s cursos de diferencia entre su nivel de competencia curricular y el curso en el que est\u00e1 escolarizado, as\u00ed como dificultades de inserci\u00f3n educativa y necesidades de apoyo espec\u00edfico derivadas de su incorporaci\u00f3n tard\u00eda al sistema educativo o por una escolarizaci\u00f3n irregular.<\/span><\/p>\n<p><strong>Modalidades organizativas de compensaci\u00f3n educativa en Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><strong>Apoyo en grupos ordinarios (modalidad A)<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Este apoyo se realiza dentro de los grupos ordinarios y tiene como objetivo preferente reforzar los aprendizajes instrumentales b\u00e1sicos en las materias de Lengua Castellana y Literatura y de Matem\u00e1ticas.<\/p>\n<p>Podr\u00e1 acceder a esta modalidad de apoyo el alumnado en situaci\u00f3n de desventaja social que presente dos a\u00f1os de desfase curricular y un buen nivel de integraci\u00f3n escolar, as\u00ed como el alumnado<span data-da-style=\"true\">\u00a0<\/span><span data-da-style=\"true\">inmigrante<\/span><span data-da-style=\"true\">\u00a0con dificultades derivadas \u00fanicamente del desconocimiento del castellano. Para este \u00faltimo tipo de alumnado, el apoyo se podr\u00e1 extender a otras materias del curr\u00edculo en funci\u00f3n de las necesidades derivadas del nivel de competencia comunicativo-ling\u00fc\u00edstica que presenten.<\/span><\/p>\n<ul>\n<li><strong>Grupos de apoyo\u00a0(modalidad B)<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Se establecen grupos de apoyo fuera del aula de referencia durante parte del horario escolar. Su finalidad primordial es desarrollar actividades espec\u00edficas relacionadas con la adquisici\u00f3n o refuerzo de los aprendizajes instrumentales b\u00e1sicos.<\/p>\n<p>Podr\u00e1 acceder a esta modalidad de apoyo el alumnado con necesidades de compensaci\u00f3n educativa que presente dos a\u00f1os de desfase curricular y dificultades de integraci\u00f3n escolar en el grupo ordinario, as\u00ed como el alumnado<span data-da-style=\"true\">\u00a0<\/span><span data-da-style=\"true\">inmigrante<\/span><span data-da-style=\"true\">\u00a0que presente dificultades derivadas del desconocimiento del castellano. La adscripci\u00f3n del alumnado a los grupos de apoyo se realizar\u00e1 en funci\u00f3n de sus necesidades favoreciendo, en lo posible, una configuraci\u00f3n homog\u00e9nea de los mismos.<\/span><\/p>\n<ul dir=\"ltr\">\n<li><strong>Grupos espec\u00edficos de compensaci\u00f3n educativa (modalidad C)<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Este modelo organizativo se dirige al alumnado<span data-da-style=\"true\">\u00a0<\/span>menor de diecis\u00e9is a\u00f1os que, adem\u00e1s de las caracter\u00edsticas generales se\u00f1aladas en el apartado de destinatarios de las actuaciones de compensaci\u00f3n educativa, presente graves dificultades de adaptaci\u00f3n en el aula, desmotivaci\u00f3n hacia el trabajo escolar y riesgo de abandono prematuro del sistema educativo.<\/p>\n<p>Acoger\u00e1n preferentemente alumnos matriculados en los dos primeros cursos de Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria. No obstante, podr\u00e1n establecerse grupos espec\u00edficos de compensaci\u00f3n educativa en tercer curso para aquellos alumnos que, reuniendo todas las condiciones necesarias, sean menores de diecis\u00e9is a\u00f1os o los cumplan en el a\u00f1o natural en el que se matriculan.<\/p>\n<p>Su finalidad es prevenir el abandono prematuro del sistema educativo, favorecer la integraci\u00f3n de estos alumnos en el centro, promoviendo el desarrollo de las capacidades expresadas en los objetivos generales de la etapa mediante una metodolog\u00eda y unos contenidos adaptados a las necesidades e intereses de sus destinatarios.<\/p>\n<ul dir=\"ltr\">\n<li><strong>Grupos Espec\u00edficos Singulares (GES)<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Es una modalidad excepcional, dirigida al alumnado de los cursos primero y segundo de Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria que, adem\u00e1s de las caracter\u00edsticas generales se\u00f1aladas con car\u00e1cter general para los destinatarios de las actuaciones de compensaci\u00f3n educativa, presenta grave inadaptaci\u00f3n al marco escolar, que se manifiesta en conductas disruptivas reiteradas y en el rechazo activo de las exigencias de la vida escolar, lo que deriva en riesgo de abandono prematuro del sistema educativo.<\/p>\n<p>El alumnado que se integre en un grupo espec\u00edfico singular deber\u00e1 haber repetido al menos un curso escolar; adem\u00e1s, se tendr\u00e1 en cuenta que el alumno no haya respondido de manera positiva a otras medidas de refuerzo y apoyo y que la modalidad C de compensaci\u00f3n educativa no se considere la medida m\u00e1s adecuada.<\/p>\n<p>Su finalidad es posibilitar que el alumnado desarrolle las capacidades incluidas en los objetivos generales de la Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria que le permita incorporarse a su grupo de referencia o, en su caso, a alguna de las opciones que ofrece el sistema educativo, teniendo en cuenta sus condiciones de edad, nivel de competencia curricular y caracter\u00edsticas tanto actitudinales como aptitudinales.<\/p>\n<p>El funcionamiento de estos grupos espec\u00edficos singulares se fundamenta en los principios de temporalidad, flexibilidad, normalizaci\u00f3n e inclusi\u00f3n, as\u00ed como de compromiso del centro educativo para que el alumnado alcance el mayor grado de integraci\u00f3n, por lo que se incorporar\u00e1n al plan de atenci\u00f3n a las diferencias individuales del alumnado (Plan Incluyo) en la Programaci\u00f3n General Anual (PGA) las actuaciones dirigidas espec\u00edficamente al alumnado de los grupos espec\u00edficos singulares.<\/p>\n<ul dir=\"ltr\">\n<li><strong>Aulas de Compensaci\u00f3n Educativa (ACE, modalidad D)<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Se establecer\u00e1n Aulas de Compensaci\u00f3n Educativa para el alumnado<span data-da-style=\"true\"> en situaci\u00f3n de desventaja de Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria que\u00a0<\/span><span data-da-style=\"true\">cumpla<\/span><span data-da-style=\"true\">\u00a015 a\u00f1os en el a\u00f1o natural en el que se inicie el curso escolar correspondiente y que, adem\u00e1s de acumular desfase curricular significativo en la mayor\u00eda de las materias,\u00a0<\/span><span data-da-style=\"true\">valore<\/span><span data-da-style=\"true\">\u00a0negativamente el marco escolar y\u00a0<\/span><span data-da-style=\"true\">presente<\/span><span data-da-style=\"true\">\u00a0serias dificultades de adaptaci\u00f3n al mismo o haya seguido un proceso de escolarizaci\u00f3n tard\u00eda o muy irregular que haga muy dif\u00edcil su incorporaci\u00f3n y promoci\u00f3n en la etapa.<\/span><\/p>\n<p>Las Aulas de Compensaci\u00f3n Educativa constituyen una medida organizativa extraordinaria que tiene como objetivo garantizar la atenci\u00f3n educativa y favorecer la integraci\u00f3n escolar de dicho alumnado, con el fin de favorecer su progreso educativo y facilitar su aproximaci\u00f3n a itinerarios formativos m\u00e1s vinculados al \u00e1mbito profesional. As\u00ed<span data-da-style=\"true\">, se propiciar\u00e1 la adquisici\u00f3n de competencias adecuadas para hacer posible, en su caso, su incorporaci\u00f3n a los Programas Profesionales de Modalidad General impartidos en Unidades de Formaci\u00f3n e Inserci\u00f3n Laboral (UFIL), <\/span><span data-da-style=\"true\">a un Ciclo Formativo de Grado B\u00e1sico o, si re\u00fane las condiciones para ello, a un Programa de diversificaci\u00f3n curricular.<\/span><\/p>\n<p>El procedimiento que regula la incorporaci\u00f3n del alumnado a las<span data-da-style=\"true\">\u00a0<\/span>Aulas de Compensaci\u00f3n Educativa se recoge cada curso en las<span>\u00a0<\/span><a href=\"https:\/\/www.educa2.madrid.org\/web\/educamadrid\/principal\/files\/2f212f0a-6c89-4a8d-9ead-3fd95b6875a8\/2024-04-23 Instrucciones ACE 2024-2025.pdf?t=1714375221161\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span data-da-style=\"true\">Instrucciones<\/span><span data-da-style=\"true\">\u00a0<\/span><\/a><span data-da-style=\"true\">que dicta la Direcci\u00f3n General de Educaci\u00f3n Secundaria, Formaci\u00f3n Profesional y R\u00e9gimen Especial.\u00a0<\/span><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/site.educa.madrid.org\/orientacion\/cuadernodeorientacion\/centros.php?codigo=ACE\"><span data-da-style=\"true\">Aulas de Compensaci\u00f3n Educativa en la Comunidad de Madrid<\/span>\u00a0<\/a><\/p>\n<\/div><\/div>\n<button class=\"seccion-print-btn\" aria-label=\"Print this section\"><svg fill=\"none\" height=\"34\" viewBox=\"0 0 34 34\" width=\"34\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\"><circle cx=\"17\" cy=\"17\" fill=\"#269bbb\" r=\"17\"\/><path d=\"m21.0001 13.3077v-3h-8v3h-1.5v-4.49996h11v4.49996zm1.8077 4c.2834 0 .5209-.0958.7125-.2875.1917-.1916.2875-.4291.2875-.7125 0-.2833-.0958-.5208-.2875-.7125-.1916-.1916-.4291-.2875-.7125-.2875-.2833 0-.5208.0959-.7125.2875-.1916.1917-.2875.4292-.2875.7125 0 .2834.0959.5209.2875.7125.1917.1917.4292.2875.7125.2875zm-1.8077 6.6923v-4.2693h-8v4.2693zm1.5 1.5h-11v-4h-3.71153v-5.6923c0-.7083.242-1.302.726-1.7812s1.07534-.7188 1.77403-.7188h13.423c.7083 0 1.3021.2396 1.7812.7188.4792.4792.7188 1.0729.7188 1.7812v5.6923h-3.7115zm2.2115-5.5v-4.1923c0-.2833-.0959-.5208-.2875-.7125-.1917-.1916-.4292-.2875-.7125-.2875h-13.423c-.2834 0-.52086.0959-.71253.2875-.19166.1917-.2875.4292-.2875.7125v4.1923h2.21153v-1.7693h11v1.7693z\" fill=\"#fff\"\/><\/svg><\/button><\/div><\/div><div id=\"atencion-educativa-a-los-alumnos-con-necesidad-especifica-por-condiciones-personales-de-salud\" data-section-id=\"206\" data-slug=\"atencion-educativa-a-los-alumnos-con-necesidad-especifica-por-condiciones-personales-de-salud\" class=\"seccion-item level-1\"><button class=\"seccion-trigger\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"seccion-206-content\">Atenci\u00f3n educativa a los alumnos con necesidad espec\u00edfica por condiciones personales de salud<\/button><div id=\"seccion-206-content\" class=\"seccion-content\" aria-hidden=\"true\"><div class=\"wpb_text_column\"><div class=\"wpb_wrapper\"><p>Las medidas de atenci\u00f3n a las diferencias individuales del alumnado podr\u00e1n ser ordinarias o espec\u00edficas y, en todo caso, se orientar\u00e1n a la consecuci\u00f3n de los objetivos de cada etapa\u00a0y a la adquisici\u00f3n de las competencias clave, as\u00ed como a facilitar las condiciones de accesibilidad.<\/p>\n<p>Se considerar\u00e1 alumnado con necesidad educativa espec\u00edfica por condici\u00f3n personal de salud aquel que afronte barreras que limiten su aprendizaje y participaci\u00f3n en el sistema educativo derivadas de circunstancias personales sobrevenidas relacionadas con la salud (art\u00edculo 25 del<span>\u00a0<\/span><a href=\"https:\/\/www.comunidad.madrid\/transparencia\/decreto-232023-22-marzo-del-consejo-gobierno-que-se-regula-atencion-educativa-diferencias\">Decreto 23\/2023, de 22 de marzo<\/a>,<em>\u00a0del Consejo de Gobierno, por el que se regula la atenci\u00f3n educativa a las diferencias individuales del alumnado en la Comunidad de Madrid<\/em>).<\/p>\n<p>Adem\u00e1s de las<span>\u00a0<\/span><strong>medidas ordinarias<\/strong>, de aplicaci\u00f3n a todo el alumnado, y sin perjuicio de las que se incluyan en la regulaci\u00f3n propia de cada ense\u00f1anza, se podr\u00e1n aplicar<span>\u00a0<\/span><strong>medidas espec\u00edficas<\/strong><span>\u00a0<\/span>de acceso a los procesos de evaluaci\u00f3n que podr\u00e1n consistir en la adaptaci\u00f3n de tiempos y formatos de las pruebas de evaluaci\u00f3n, uso de instrumentos de evaluaci\u00f3n diversos y la adecuaci\u00f3n de espacios. Los ajustes que se realicen en los procedimientos de evaluaci\u00f3n se har\u00e1n sin perder el objeto final de la misma.<\/p>\n<p>Adem\u00e1s, dentro de una atenci\u00f3n educativa personalizada, estos alumnos podr\u00e1n contar con medidas espec\u00edficas, de tal manera que, con los medios y recursos disponibles, en especial los tecnol\u00f3gicos, se facilite la participaci\u00f3n del alumno en el proceso de ense\u00f1anza y aprendizaje propio de cada \u00e1rea, materia o, en su caso, \u00e1mbito, sin perjuicio de la coordinaci\u00f3n necesaria entre los profesores de las unidades o servicios de apoyo externos que le atiendan y las actuaciones de seguimiento y de evaluaci\u00f3n que realice el centro docente.<\/p>\n<p>El<span>\u00a0<\/span><strong>Bachillerato<\/strong><span> <\/span>se puede fragmentar, previa autorizaci\u00f3n, en tres a\u00f1os para quienes sufren enfermedades de larga duraci\u00f3n (art\u00edculo 16.2 d) de la<span>\u00a0<\/span><a href=\"https:\/\/gestiona.comunidad.madrid\/wleg_pub\/secure\/normativas\/contenidoNormativa.jsf?opcion=VerHtml&amp;nmnorma=13293&amp;eli=true#no-back-button\">Orden 2067\/2023, de 11 de junio<\/a>, por la que se regulan determinados aspectos de organizaci\u00f3n, funcionamiento y evaluaci\u00f3n en el Bachillerato).<\/p>\n<p dir=\"ltr\">Las medidas espec\u00edficas acordadas para el alumno con necesidades educativas espec\u00edficas por condiciones personales de salud se recoger\u00e1n conforme al modelo establecido en el<span>\u00a0<\/span><a href=\"https:\/\/www.comunidad.madrid\/educacion\/regulacion-educacion-secundaria-obligatoria\"><span data-da-style=\"true\">anexo VII<\/span><\/a><span>\u00a0<\/span>de las<span>\u00a0<\/span><a href=\"https:\/\/www.comunidad.madrid\/docs\/assets\/2024\/03\/11\/2024-03-04_instrucciones_modelos_docs_atencion_a_la_diversidad_42541762_1.pdf\">I<span data-da-style=\"true\">nstrucciones de 4 de marzo de 2024<\/span><\/a><span>\u00a0<\/span>ir\u00e1 firmado por el profesor\/a tutor\/a con el visto bueno del jefe\/a de departamento de orientaci\u00f3n. Este registro de las medidas adoptadas quedar\u00e1 adjunto al expediente acad\u00e9mico del alumno.<\/p>\n<p dir=\"ltr\">Adem\u00e1s, existen varios<span>\u00a0<\/span><strong>recursos espec\u00edficos<\/strong><span>\u00a0<\/span>para quienes necesitan una atenci\u00f3n sanitaria m\u00e1s intensiva o convalecencia prolongada:<\/p>\n<\/div><\/div>\n<div class=\"seccion-children\" style=\"margin-top: 20px;\"><div id=\"aulas-hospitalarias-aahh\" data-section-id=\"212\" data-slug=\"aulas-hospitalarias-aahh\" class=\"seccion-item level-2\"><button class=\"seccion-trigger\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"seccion-212-content\">Aulas Hospitalarias (AAHH)<\/button><div id=\"seccion-212-content\" class=\"seccion-content\" aria-hidden=\"true\"><div class=\"wpb_text_column\"><div class=\"wpb_wrapper\"><p dir=\"ltr\"><span data-da-style=\"true\">Son unidades escolares de apoyo que funcionan en aquellos hospitales de la Comunidad de Madrid que disponen de camas pedi\u00e1tricas de corta, media y larga hospitalizaci\u00f3n. Sus objetivos son:<\/span><\/p>\n<ol>\n<li dir=\"ltr\">\n<p dir=\"ltr\"><span data-da-style=\"true\">Proporcionar la atenci\u00f3n educativa adecuada a los alumnos hospitalizados para asegurar la continuidad del proceso educativo y evitar el desfase escolar que pudiera derivarse de su situaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n<\/li>\n<li dir=\"ltr\">\n<p dir=\"ltr\"><span data-da-style=\"true\">Establecer los cauces de coordinaci\u00f3n entre los distintos profesionales que intervienen en la atenci\u00f3n de los alumnos enfermos.<\/span><\/p>\n<\/li>\n<li dir=\"ltr\">\n<p dir=\"ltr\"><span data-da-style=\"true\">Favorecer la comunicaci\u00f3n entre los alumnos con sus centros de referencia, con sus tutores y sus compa\u00f1eros de aula, mediante el uso, entre otros, de las Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y la Comunicaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n<\/li>\n<li dir=\"ltr\">\n<p dir=\"ltr\"><span data-da-style=\"true\">Fomentar la utilizaci\u00f3n del tiempo libre en el hospital, programando actividades formativas y de ocio, en coordinaci\u00f3n con otros profesionales y asociaciones que desarrollen acciones en el entorno hospitalario.<\/span><\/p>\n<\/li>\n<li dir=\"ltr\">\n<p dir=\"ltr\"><span data-da-style=\"true\">Facilitar la incorporaci\u00f3n de los alumnos enfermos a su centro educativo, una vez transcurrido el periodo de hospitalizaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ol>\n<p dir=\"ltr\"><span data-da-style=\"true\">Las Aulas Hospitalarias proporcionan atenci\u00f3n educativa a los alumnos de Educaci\u00f3n Infantil, Educaci\u00f3n Primaria, Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formaci\u00f3n Profesional B\u00e1sica y Educaci\u00f3n Especial que se encuentren hospitalizados.<\/span><\/p>\n<p dir=\"ltr\"><span data-da-style=\"true\">Los alumnos que manifiesten trastornos graves de personalidad o de conducta derivados por los Servicios de Salud Mental son atendidos en las Unidades de Hospitalizaci\u00f3n de Psiquiatr\u00eda o en los Centros Educativo-Terap\u00e9uticos (CET).<\/span><\/p>\n<p dir=\"ltr\"><span data-da-style=\"true\">Los alumnos mantienen su escolarizaci\u00f3n a efectos de evaluaci\u00f3n y promoci\u00f3n en sus respectivos centros escolares.<\/span><\/p>\n<p dir=\"ltr\">Las Aulas Hospitalarias se encuentran reguladas seg\u00fan lo dispuesto en las<span>\u00a0<\/span><a href=\"https:\/\/www.comunidad.madrid\/docs\/assets\/2018\/12\/11\/instrucciones_firmadas_aahh_2018_1140676.pdf\"><em>Instrucciones de 29 de noviembre de 2018<\/em><\/a><em><span>\u00a0<\/span>de la Direcci\u00f3n General de Educaci\u00f3n Infantil, Primaria y Secundaria para el funcionamiento de las Unidades Escolares de Apoyo en Instituciones Hospitalarias de la Comunidad de Madrid.<\/em><\/p>\n<p dir=\"ltr\"><a title=\"Informaci\u00f3n sobre Aulas Hospitalarias\" href=\"https:\/\/www.comunidad.madrid\/servicios\/educacion\/compensacion-desigualdades-educacion\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span data-da-style=\"true\">M\u00e1s informaci\u00f3n sobre Aulas Hospitalarias<\/span><\/a><\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div><div id=\"centros-educativo-terapeuticos-cet\" data-section-id=\"210\" data-slug=\"centros-educativo-terapeuticos-cet\" class=\"seccion-item level-2\"><button class=\"seccion-trigger\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"seccion-210-content\">Centros Educativo-Terap\u00e9uticos (CET)<\/button><div id=\"seccion-210-content\" class=\"seccion-content\" aria-hidden=\"true\"><div class=\"wpb_text_column\"><div class=\"wpb_wrapper\"><p dir=\"ltr\"><span data-da-style=\"true\">Los Centros Educativo-Terap\u00e9uticos (CET) se constituyen como un recurso de intervenci\u00f3n coordinada de profesionales procedentes de diferentes sectores (educativos y sanitarios) para proporcionar una atenci\u00f3n integral a los alumnos que manifiestan trastornos de salud mental, diagnosticados cl\u00ednicamente por los servicios especializados que, temporalmente, no pueden asistir a sus centros de referencia por necesitar de un tratamiento terap\u00e9utico intensivo. El alumnado se encuentra en situaci\u00f3n de desventaja y presenta necesidades de compensaci\u00f3n educativa.<\/span><\/p>\n<p dir=\"ltr\"><span data-da-style=\"true\">Sus destinatarios son los alumnos escolarizados en la educaci\u00f3n b\u00e1sica y, en su caso, postobligatoria, que hayan sido derivados por los Servicios de Salud Mental de la Comunidad de Madrid. Los CET a<\/span><span data-da-style=\"true\">tienden de una forma integral a estos alumnos, valorando la importancia que tiene el contexto escolar como factor de normalizaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n<p dir=\"ltr\"><span data-da-style=\"true\">Los objetivos de los CET son:<\/span><\/p>\n<ol>\n<li dir=\"ltr\">\n<p dir=\"ltr\"><span data-da-style=\"true\">Proporcionar atenci\u00f3n educativa a sus alumnos para asegurar la continuidad del proceso educativo y evitar el desfase escolar que pudiera derivarse de su situaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n<\/li>\n<li dir=\"ltr\">\n<p dir=\"ltr\"><span data-da-style=\"true\">Establecer y consolidar normas y h\u00e1bitos de comportamiento que mejoren el proceso de adaptaci\u00f3n de los alumnos al contexto escolar y social.<\/span><\/p>\n<\/li>\n<li dir=\"ltr\">\n<p dir=\"ltr\"><span data-da-style=\"true\">Promover la coordinaci\u00f3n y la relaci\u00f3n con otros recursos educativos, psicopedag\u00f3gicos, sociales y servicios de salud mental.<\/span><\/p>\n<\/li>\n<li dir=\"ltr\">\n<p dir=\"ltr\"><span data-da-style=\"true\">Facilitar la incorporaci\u00f3n de los alumnos a sus centros educativos fomentando procesos de acogida que favorezcan la integraci\u00f3n del alumno en su centro escolar una vez transcurrido el periodo de estancia en el Centro Educativo-Terap\u00e9utico.<\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ol>\n<p dir=\"ltr\">Los alumnos se incorporar\u00e1n al CET de acuerdo con el procedimiento recogido en las<span>\u00a0<\/span><a href=\"https:\/\/www.comunidad.madrid\/sites\/default\/files\/doc\/educacion\/instrucciones_firmadas_cet_18_1140677_0.pdf\">Instrucciones de 29 de noviembre de 2018<\/a><span>\u00a0<\/span>de la Direcci\u00f3n General de Educaci\u00f3n Infantil, Primaria y Secundaria para el funcionamiento de las Unidades Escolares de Apoyo en Centros Educativo-Terap\u00e9uticos de la Comunidad de Madrid<em>.<\/em><\/p>\n<p dir=\"ltr\"><span data-da-style=\"true\">Los alumnos mantienen su escolarizaci\u00f3n a efectos de evaluaci\u00f3n y promoci\u00f3n en sus respectivos centros escolares y recibir\u00e1n, con car\u00e1cter general, una media semanal de diez horas de atenci\u00f3n educativa, dos por d\u00eda. La planificaci\u00f3n de las mismas se har\u00e1 en coordinaci\u00f3n con el equipo terap\u00e9utico y en funci\u00f3n de la evoluci\u00f3n de cada caso.<\/span><\/p>\n<p dir=\"ltr\"><a title=\"Informaci\u00f3n sobre CET\" href=\"https:\/\/www.comunidad.madrid\/servicios\/educacion\/compensacion-desigualdades-educacion\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span data-da-style=\"true\">M\u00e1s informaci\u00f3n sobre Centros Educativos Terap\u00e9uticos<\/span><\/a><\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div><div id=\"servicio-de-apoyo-educativo-domiciliario-saed\" data-section-id=\"208\" data-slug=\"servicio-de-apoyo-educativo-domiciliario-saed\" class=\"seccion-item level-2\"><button class=\"seccion-trigger\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"seccion-208-content\">Servicio de Apoyo Educativo Domiciliario (SAED)<\/button><div id=\"seccion-208-content\" class=\"seccion-content\" aria-hidden=\"true\"><div class=\"wpb_text_column\"><div class=\"wpb_wrapper\"><p dir=\"ltr\"><span data-da-style=\"true\">Servicio destinado a la atenci\u00f3n educativa de los alumnos que, por estar convalecientes en el domicilio familiar, no pueden asistir a sus centros escolares.<\/span><\/p>\n<p dir=\"ltr\"><span data-da-style=\"true\">Sus objetivos son:<\/span><\/p>\n<ol>\n<li dir=\"ltr\">\n<p dir=\"ltr\"><span data-da-style=\"true\">Proporcionar la atenci\u00f3n educativa adecuada en el domicilio de los alumnos en convalecencia prolongada para evitar el desfase escolar que pudiera derivarse de esta situaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n<\/li>\n<li dir=\"ltr\">\n<p dir=\"ltr\"><span data-da-style=\"true\">Establecer los cauces de coordinaci\u00f3n entre los distintos profesionales que intervienen en la atenci\u00f3n de los alumnos enfermos, centro docente y SAED.<\/span><\/p>\n<\/li>\n<li dir=\"ltr\">\n<p dir=\"ltr\"><span data-da-style=\"true\">Favorecer el proceso de comunicaci\u00f3n entre los alumnos con sus centros de referencia, sus tutores y sus compa\u00f1eros de aula, mediante el uso, entre otros, de las Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y la Comunicaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n<\/li>\n<li dir=\"ltr\">\n<p dir=\"ltr\"><span data-da-style=\"true\">Facilitar la incorporaci\u00f3n de los alumnos enfermos a sus centros educativos, una vez transcurrido el periodo de convalecencia.<\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ol>\n<p dir=\"ltr\"><span data-da-style=\"true\">Con este servicio se pretende dar una atenci\u00f3n personalizada y adecuada a la edad y nivel escolar de los alumnos, teniendo en cuenta sus condiciones de salud.<\/span><\/p>\n<p dir=\"ltr\"><span data-da-style=\"true\">Las actividades se desarrollan en el domicilio del estudiante, en un per\u00edodo de tiempo comprendido entre cuatro y nueve horas semanales seg\u00fan el nivel y la etapa educativa.<\/span><\/p>\n<p dir=\"ltr\"><span data-da-style=\"true\"><strong>Sus destinatarios son:<\/strong><\/span><\/p>\n<ul>\n<li dir=\"ltr\">\n<p dir=\"ltr\"><span data-da-style=\"true\">Los alumnos de 2\u00ba Ciclo de Educaci\u00f3n Infantil, Educaci\u00f3n Primaria, Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria y Formaci\u00f3n Profesional B\u00e1sica escolarizados en centros sostenidos con fondos p\u00fablicos y los alumnos de Bachillerato escolarizados en centros p\u00fablicos y en los centros privados concertados que tengan concierto para estos estudios que, por prescripci\u00f3n facultativa, no puedan asistir a su centro y siempre que el per\u00edodo de convalecencia sea superior a un mes.<\/span><\/p>\n<\/li>\n<li dir=\"ltr\">\n<p dir=\"ltr\"><span data-da-style=\"true\">La misma consideraci\u00f3n tendr\u00e1n aquellas alumnas que por complicaciones en su proceso de gestaci\u00f3n o derivadas del parto hayan de permanecer en su domicilio, por prescripci\u00f3n facultativa, por un periodo superior a un mes.<\/span><\/p>\n<\/li>\n<li dir=\"ltr\">\n<p dir=\"ltr\"><span data-da-style=\"true\">Los alumnos con enfermedades cr\u00f3nicas que conllevan bajas intermitentes inferiores a un mes. Dicha circunstancia deber\u00e1 reflejarse en el informe m\u00e9dico.<\/span><\/p>\n<\/li>\n<li dir=\"ltr\">\n<p dir=\"ltr\"><span data-da-style=\"true\">Los alumnos con necesidades educativas especiales escolarizados en centros de educaci\u00f3n especial que, por accidente o por enfermedad com\u00fan sobrevenida, deban permanecer en su domicilio transitoriamente. La atenci\u00f3n a estos alumnos, que tendr\u00e1 car\u00e1cter exclusivamente educativo de conformidad con lo establecido en\u00a0<\/span><a href=\"https:\/\/www.educa2.madrid.org\/web\/educamadrid\/principal\/files\/6c237ad8-df8c-4484-a80d-22af89a08046\/InstruccionesSAED_18.pdf?t=1544787219399\" data-da-ul-descendant=\"true\">las Instrucciones de la Direcci\u00f3n General de Educaci\u00f3n Infantil, Primaria y Secundaria de 29 de noviembre de 2018<\/a><span data-da-style=\"true\">, ser\u00e1 excepcional y se producir\u00e1 seg\u00fan la valoraci\u00f3n de la Direcci\u00f3n General de Educaci\u00f3n Infantil, Primaria y Especial.<\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p dir=\"ltr\"><span data-da-style=\"true\">Los alumnos mantienen su escolarizaci\u00f3n a efectos de evaluaci\u00f3n y promoci\u00f3n en sus respectivos centros escolares.<\/span><\/p>\n<p dir=\"ltr\"><a title=\"Informaci\u00f3n sobre SAED\" href=\"https:\/\/www.comunidad.madrid\/servicios\/educacion\/compensacion-desigualdades-educacion\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span data-da-style=\"true\">M\u00e1s informaci\u00f3n sobre SAED<\/span><\/a><\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div><\/div><button class=\"seccion-print-btn\" aria-label=\"Print this section\"><svg fill=\"none\" height=\"34\" viewBox=\"0 0 34 34\" width=\"34\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\"><circle cx=\"17\" cy=\"17\" fill=\"#269bbb\" r=\"17\"\/><path d=\"m21.0001 13.3077v-3h-8v3h-1.5v-4.49996h11v4.49996zm1.8077 4c.2834 0 .5209-.0958.7125-.2875.1917-.1916.2875-.4291.2875-.7125 0-.2833-.0958-.5208-.2875-.7125-.1916-.1916-.4291-.2875-.7125-.2875-.2833 0-.5208.0959-.7125.2875-.1916.1917-.2875.4292-.2875.7125 0 .2834.0959.5209.2875.7125.1917.1917.4292.2875.7125.2875zm-1.8077 6.6923v-4.2693h-8v4.2693zm1.5 1.5h-11v-4h-3.71153v-5.6923c0-.7083.242-1.302.726-1.7812s1.07534-.7188 1.77403-.7188h13.423c.7083 0 1.3021.2396 1.7812.7188.4792.4792.7188 1.0729.7188 1.7812v5.6923h-3.7115zm2.2115-5.5v-4.1923c0-.2833-.0959-.5208-.2875-.7125-.1917-.1916-.4292-.2875-.7125-.2875h-13.423c-.2834 0-.52086.0959-.71253.2875-.19166.1917-.2875.4292-.2875.7125v4.1923h2.21153v-1.7693h11v1.7693z\" fill=\"#fff\"\/><\/svg><\/button><\/div><\/div><div id=\"programas-profesionales-de-modalidad-especial\" data-section-id=\"204\" data-slug=\"programas-profesionales-de-modalidad-especial\" class=\"seccion-item level-1\"><button class=\"seccion-trigger\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"seccion-204-content\">Programas profesionales de modalidad especial<\/button><div id=\"seccion-204-content\" class=\"seccion-content\" aria-hidden=\"true\"><div class=\"wpb_text_column\"><div class=\"wpb_wrapper\"><p>Los Programas Profesionales de Modalidad Especial est\u00e1n dirigidos a los alumnos con necesidades educativas especiales que no han obtenido el t\u00edtulo de Graduado en Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria ni un t\u00edtulo de Formaci\u00f3n Profesional. Su finalidad es prepararles para la inserci\u00f3n laboral en puestos de trabajo acordes con su discapacidad, sea en centros especiales de empleo o en centros ocupacionales y tanto para trabajo normalizado como para trabajo con apoyo.<\/p>\n<p>Esta modalidad est\u00e1 dirigida exclusivamente a aquellos alumnos cuyas necesidades educativas especiales est\u00e1n asociadas a condiciones personales de discapacidad tales que no permitan su integraci\u00f3n en un ciclo formativo de grado b\u00e1sico.<\/p>\n<p>Los alumnos deber\u00e1n reunir, adem\u00e1s, los siguientes requisitos:<\/p>\n<ul>\n<li dir=\"ltr\">Tener diecis\u00e9is a\u00f1os cumplidos en el a\u00f1o natural en el que comience el curso.<\/li>\n<li dir=\"ltr\">No haber obtenido el t\u00edtulo de Graduado en Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria ni el t\u00edtulo de T\u00e9cnico B\u00e1sico (FP de Grado B\u00e1sico).<\/li>\n<li dir=\"ltr\">Conformidad de los padres o representantes legales para la incorporaci\u00f3n en dichos programas.<\/li>\n<\/ul>\n<p>El proceso de incorporaci\u00f3n de estos alumnos a los Programas Profesionales de Modalidad Especial requiere la cumplimentaci\u00f3n de una serie de Anexos, as\u00ed como la realizaci\u00f3n de la evaluaci\u00f3n psicopedag\u00f3gica del alumno, el informe psicopedag\u00f3gico y el dictamen de escolarizaci\u00f3n por parte del departamento o servicio de orientaci\u00f3n. Las<span>\u00a0<\/span><a href=\"https:\/\/www.comunidad.madrid\/transparencia\/sites\/default\/files\/regulation\/documents\/118_programas_modalidad_especial.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span data-da-style=\"true\">instrucciones<\/span><\/a><span data-da-style=\"true\"><a href=\"https:\/\/www.comunidad.madrid\/transparencia\/sites\/default\/files\/regulation\/documents\/118_programas_modalidad_especial.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">\u00a0<\/a><\/span>concretas de incorporaci\u00f3n a los PPME se publican anualmente.<\/p>\n<p>Al t\u00e9rmino del segundo curso, los alumnos que no hayan alcanzado los objetivos previstos podr\u00e1n permanecer un curso m\u00e1s en el programa, teniendo en cuenta que la edad m\u00e1xima de permanencia en esta modalidad ser\u00e1 de veinti\u00fan a\u00f1os, cumplidos en el a\u00f1o natural en que finalice el curso.<\/p>\n<p>La oferta de los perfiles profesionales de modalidad especial que se imparten en la Comunidad de Madrid en los centros de titularidad p\u00fablica y en los centros de educaci\u00f3n especial privados y concertados es:<\/p>\n<ul>\n<li dir=\"ltr\">Operaciones Auxiliares de Servicios Administrativos y Generales.<\/li>\n<li dir=\"ltr\">Actividades Auxiliares de Comercio.<\/li>\n<li dir=\"ltr\">Actividades Auxiliares en Viveros, Jardines y Centros de Jardiner\u00eda.<\/li>\n<li dir=\"ltr\">Operaciones Auxiliares de Carpinter\u00eda y Mueble.<\/li>\n<li dir=\"ltr\">Reprograf\u00eda.<\/li>\n<li dir=\"ltr\">Operaciones B\u00e1sicas de Restaurante y Bar.<\/li>\n<li dir=\"ltr\">Servicios Auxiliares de Peluquer\u00eda.<\/li>\n<li dir=\"ltr\">Operaciones Auxiliares de Montaje de Instalaciones Electrot\u00e9cnicas y de Telecomunicaciones en Edificios.<\/li>\n<li dir=\"ltr\">Servicios Auxiliares de Est\u00e9tica.<\/li>\n<li dir=\"ltr\">Operaciones Auxiliares de Montaje y Mantenimiento de Sistemas Microinform\u00e1ticos.<\/li>\n<li dir=\"ltr\">Operaciones B\u00e1sicas de Cocina.<\/li>\n<li dir=\"ltr\">Operaciones Auxiliares de Fabricaci\u00f3n Mec\u00e1nica.<\/li>\n<li dir=\"ltr\">Operaciones de Reproducci\u00f3n Manual o Semiautom\u00e1tica de Productos Cer\u00e1micos.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Si se superan los m\u00f3dulos profesionales se obtiene\u00a0el certificado de superaci\u00f3n del Programa Profesional que acredita la formaci\u00f3n correspondiente a un Certificado de Cualificaci\u00f3n Profesional de nivel 1.<\/p>\n<p>Para ampliar informaci\u00f3n sobre este aspecto, consultar las<span>\u00a0<\/span><a href=\"https:\/\/www.comunidad.madrid\/transparencia\/sites\/default\/files\/regulation\/documents\/2024-05-31_instrucciones_ppme_2024-2025_vfinal.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span data-da-style=\"true\">Instrucciones sobre incorporaci\u00f3n a PPME\u00a0<\/span><\/a>y la<span>\u00a0<\/span><a href=\"https:\/\/site.educa.madrid.org\/orientacion\/cuadernodeorientacion\/centros.php?codigo=PPROF&amp;espgen=1\"><span data-da-style=\"true\">Oferta Educativa\u00a0<\/span><\/a>de Programas Profesionales de Modalidad Especial en los Centros P\u00fablicos y Concertados.<\/p>\n<\/div><\/div>\n<button class=\"seccion-print-btn\" aria-label=\"Print this section\"><svg fill=\"none\" height=\"34\" viewBox=\"0 0 34 34\" width=\"34\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\"><circle cx=\"17\" cy=\"17\" fill=\"#269bbb\" r=\"17\"\/><path d=\"m21.0001 13.3077v-3h-8v3h-1.5v-4.49996h11v4.49996zm1.8077 4c.2834 0 .5209-.0958.7125-.2875.1917-.1916.2875-.4291.2875-.7125 0-.2833-.0958-.5208-.2875-.7125-.1916-.1916-.4291-.2875-.7125-.2875-.2833 0-.5208.0959-.7125.2875-.1916.1917-.2875.4292-.2875.7125 0 .2834.0959.5209.2875.7125.1917.1917.4292.2875.7125.2875zm-1.8077 6.6923v-4.2693h-8v4.2693zm1.5 1.5h-11v-4h-3.71153v-5.6923c0-.7083.242-1.302.726-1.7812s1.07534-.7188 1.77403-.7188h13.423c.7083 0 1.3021.2396 1.7812.7188.4792.4792.7188 1.0729.7188 1.7812v5.6923h-3.7115zm2.2115-5.5v-4.1923c0-.2833-.0959-.5208-.2875-.7125-.1917-.1916-.4292-.2875-.7125-.2875h-13.423c-.2834 0-.52086.0959-.71253.2875-.19166.1917-.2875.4292-.2875.7125v4.1923h2.21153v-1.7693h11v1.7693z\" fill=\"#fff\"\/><\/svg><\/button><\/div><\/div><div id=\"programas-de-diversificacion-curricular\" data-section-id=\"202\" data-slug=\"programas-de-diversificacion-curricular\" class=\"seccion-item level-1\"><button class=\"seccion-trigger\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"seccion-202-content\">Programas de Diversificaci\u00f3n Curricular<\/button><div id=\"seccion-202-content\" class=\"seccion-content\" aria-hidden=\"true\"><div class=\"wpb_text_column\"><div class=\"wpb_wrapper\"><p dir=\"ltr\"><span data-da-style=\"true\">El Programa\u00a0de Diversificaci\u00f3n Curricular (PDC) est\u00e1\u00a0orientado\u00a0a la consecuci\u00f3n del t\u00edtulo de Graduado en Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria por parte de quienes presenten dificultades relevantes de aprendizaje tras haber recibido medidas de apoyo en el primer\u00a0o segundo curso de esta etapa, o a quienes esta medida de atenci\u00f3n a la diversidad les sea favorable para la obtenci\u00f3n del t\u00edtulo.<\/span><\/p>\n<p><span data-da-style=\"true\">Su organizaci\u00f3n y curr\u00edculo se encuentran en la\u00a0<a href=\"https:\/\/www.bocm.es\/bocm-20230207-7\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><u>Orden 190\/2023, de 30 de enero<\/u><\/a>, de la Vicepresidencia, Consejer\u00eda de Educaci\u00f3n y Universidades, por la que se desarrolla la organizaci\u00f3n y el curr\u00edculo del programa de diversificaci\u00f3n curricular de la Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria.<\/span><\/p>\n<h5><span data-da-style=\"true\"><strong>1. Incorporaci\u00f3n de los alumnos al PDC<\/strong><\/span><\/h5>\n<p><span data-da-style=\"true\"><strong>1.1 Requisitos para poder proponer a un alumno su incorporaci\u00f3n a un PDC<\/strong><\/span><\/p>\n<p dir=\"ltr\"><span data-da-style=\"true\">Los equipos docentes podr\u00e1n proponer que se incorporen al primer curso de un programa de diversificaci\u00f3n curricular aquellos alumnos o alumnas que se considere que precisan una metodolog\u00eda espec\u00edfica asociada a una organizaci\u00f3n del curr\u00edculo diferente a la establecida con car\u00e1cter general para alcanzar los objetivos y las competencias c<\/span>lave de la Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria (ESO)<span data-da-style=\"true\">, y que, adem\u00e1s,\u00a0<\/span>cumplan los requisitos establecidos en el art\u00edculo 4 de la<span>\u00a0<\/span><a href=\"https:\/\/www.bocm.es\/bocm-20230207-7\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Orden 190\/2023, de 30 de enero<\/a><span data-da-style=\"true\">:<\/span><\/p>\n<ol>\n<li dir=\"ltr\">\n<p dir=\"ltr\"><span data-da-style=\"true\">Que al finalizar el segundo curso de Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria no est\u00e9n en condiciones de promocionar a tercero y el equipo docente considere que la permanencia un a\u00f1o m\u00e1s en el mismo curso no va a suponer un beneficio en su evoluci\u00f3n acad\u00e9mica.<\/span><\/p>\n<\/li>\n<li dir=\"ltr\">\n<p dir=\"ltr\"><span data-da-style=\"true\">Asimismo, podr\u00e1n ser propuestos para su incorporaci\u00f3n los alumnos que finalicen el tercer curso de la Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria y se encuentren en la situaci\u00f3n anterior (no est\u00e1n en condiciones de promocionar al curso siguiente).<\/span><\/p>\n<\/li>\n<li dir=\"ltr\">Los alumnos se incorporar\u00e1n, con car\u00e1cter general, al primer curso del programa. Excepcionalmente, podr\u00e1n ser propuestos para su incorporaci\u00f3n en el segundo curso del programa los alumnos que, al finalizar el cuarto curso de la Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria, no est\u00e9n en condiciones de titular, siempre que el equipo docente considere que esta medida les permitir\u00e1 obtener el t\u00edtulo de Graduado en Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria. Los alumnos que finalizan el tercer curso de la ESO \u00fanicamente podr\u00e1n ser propuestos al primer curso del Programa, con independencia de si han cursado tercero por primera o segunda vez.<\/li>\n<\/ol>\n<p>En todos estos casos, para que un alumno pueda ser propuesto por el equipo docente para su incorporaci\u00f3n a un programa de diversificaci\u00f3n curricular deber\u00e1 cumplir los siguientes requisitos:<\/p>\n<ul>\n<li>Tener una edad que le permita finalizar el programa de diversificaci\u00f3n curricular dentro de los l\u00edmites de permanencia establecidos para la ESO, incluidas las excepciones contempladas a los mismos.<\/li>\n<li>Una vez o\u00eddo el alumno, contar con la conformidad de los padres o tutores legales para su incorporaci\u00f3n al programa.<\/li>\n<li>Disponer de un informe de idoneidad emitido por los profesionales de la orientaci\u00f3n educativa, que se realizar\u00e1 una vez o\u00eddo el alumno.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Los alumnos con necesidades educativas especiales podr\u00e1n incorporarse al PDC\u00a0siguiendo el mismo procedimiento de incorporaci\u00f3n que el resto de alumnos siempre que esta medida favorezca su progresi\u00f3n acad\u00e9mica. El centro adoptar\u00e1 las medidas oportunas de apoyos espec\u00edficos que necesite este alumnado.<\/p>\n<p><strong>1.2 Procedimiento para la propuesta de incorporaci\u00f3n del alumnado al PDC<\/strong><\/p>\n<p>El art\u00edculo 8 de la<span>\u00a0<\/span><a href=\"https:\/\/www.bocm.es\/bocm-20230207-7\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span data-da-style=\"true\"><u>Orden 190\/2023, de 30 de enero<\/u><\/span><\/a>, regula el procedimiento a seguir para la propuesta de incorporaci\u00f3n del alumnado al PDC. El procedimiento debe estar finalizado antes del comienzo de las actividades lectivas del curso escolar en el que el alumno se incorpore al PDC.<\/p>\n<p><strong>1<sup>er<\/sup><span>\u00a0<\/span>paso. El equipo docente, al finalizar el segundo trimestre, determina los alumnos que son susceptibles de incorporarse al PDC.<\/strong><\/p>\n<p>En la sesi\u00f3n de evaluaci\u00f3n que se celebre en el segundo trimestre de 2\u00ba, 3\u00ba y 4\u00ba de ESO, cada equipo docente valorar\u00e1 si en el grupo hay alumnos que, cumpliendo los requisitos anteriores, deber\u00edan ser propuestos para su incorporaci\u00f3n al PDC. Los tutores trasladar\u00e1n por escrito a jefatura de estudios el listado de estos alumnos que se ha considerado que podr\u00edan incorporarse al PDC.<\/p>\n<p>En este primer paso no se formaliza la propuesta, simplemente se hace un primer listado de los candidatos para incorporarse al PDC con el fin de poder empezar a informar al alumno y a sus padres o tutores legales, as\u00ed como para recabar la informaci\u00f3n necesaria y comenzar a elaborar el informe de idoneidad.<\/p>\n<p><strong>2\u00ba paso. Se informa a los padres o tutores legales y los profesionales de orientaci\u00f3n educativa inician la evaluaci\u00f3n de los alumnos considerados susceptibles de incorporarse a un PDC.<\/strong><\/p>\n<p>La jefatura de estudios informar\u00e1 a los padres o tutores legales de la consideraci\u00f3n del equipo docente relativa a su hijo o tutelado para que pudiera cursar el PDC. Aunque no es el momento para que firmen la conformidad con esta medida, s\u00ed es importante conocer si los padres o tutores legales, llegado el momento, dar\u00e1n su conformidad. En caso de que esto no vaya a ser as\u00ed, no deber\u00eda continuarse con el proceso.<\/p>\n<p>Los profesionales de orientaci\u00f3n educativa evaluar\u00e1n la madurez del alumno y su capacidad para cursar con aprovechamiento el PDC. Debe entenderse que para cursar con aprovechamiento el PDC el alumno debe asistir con regularidad a las clases y mostrar un inter\u00e9s y esfuerzo suficiente que le permitan alcanzar los objetivos y adquirir las competencias clave de la ESO.<\/p>\n<p>En esta evaluaci\u00f3n se recoger\u00e1 informaci\u00f3n sobre:<\/p>\n<ul>\n<li>La historia escolar del alumno y las medidas de atenci\u00f3n a las diferencias individuales del alumnado adoptadas previamente.<\/li>\n<li>Las caracter\u00edsticas personales que puedan influir en su capacidad de aprendizaje.<\/li>\n<li>Las caracter\u00edsticas del contexto escolar, social y familiar que puedan estar incidiendo en el proceso de ense\u00f1anza y aprendizaje.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>3<sup>er<\/sup><span>\u00a0<\/span>paso. El equipo docente formaliza las propuestas de incorporaci\u00f3n al PDC en la sesi\u00f3n de evaluaci\u00f3n final.<\/strong><\/p>\n<p>Antes de la evaluaci\u00f3n final, el equipo docente, coordinado por el tutor, debe preparar un informe sobre la evaluaci\u00f3n acad\u00e9mica de cada alumno que vaya a proponerse para su incorporaci\u00f3n al PDC. En este informe se indicar\u00e1 el grado de competencia curricular alcanzado en cada una de las materias y las medidas de apoyo que le han sido aplicadas durante su escolarizaci\u00f3n en la ESO.<\/p>\n<p>En la sesi\u00f3n de evaluaci\u00f3n final, el equipo docente tomar\u00e1 las siguientes decisiones:<\/p>\n<ul>\n<li>Revisar\u00e1 la situaci\u00f3n de los alumnos que haya considerado susceptibles de incorporarse al programa de diversificaci\u00f3n curricular.\u00a0Decidir\u00e1 si aquellos que consider\u00f3 susceptibles de incorporaci\u00f3n a PDC deben ser propuestos.<\/li>\n<li>Decidir\u00e1 si existe alg\u00fan otro alumno que debiera ser propuesto. Estos deben ser el menor n\u00famero de alumnos posibles, puesto que en este caso hay que realizar el paso anterior y nos encontramos a final de curso. Por este motivo es importante que la mayor parte de los alumnos propuestos ya hayan sido evaluados. No obstante, la normativa contempla esta posibilidad para no dejar a ning\u00fan alumno que lo requiera fuera del PDC.<\/li>\n<li>Formalizar\u00e1 las propuestas de incorporaci\u00f3n a PDC (que se consignar\u00e1n en los documentos de evaluaci\u00f3n).<\/li>\n<li>Emitir\u00e1 los informes sobre la evaluaci\u00f3n acad\u00e9mica de los alumnos propuestos (que pueden haber sido preparados antes de la evaluaci\u00f3n final y revisados en la misma),\u00a0en los que se indicar\u00e1 el grado de competencia curricular alcanzado por el alumno en cada una de las materias y las medidas de apoyo que le han sido aplicadas con anterioridad; se especificar\u00e1, asimismo, que cumple con los requisitos establecidos para la incorporaci\u00f3n al programa\u00a0y se recoger\u00e1 la propuesta de incorporaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>4\u00ba paso. Los profesionales de la orientaci\u00f3n educativa concluyen la evaluaci\u00f3n del alumno y emiten el informe de idoneidad.<\/strong><\/p>\n<p>La jefatura de estudios trasladar\u00e1 a los profesionales de la orientaci\u00f3n educativa los informes de los equipos docentes. Con esta informaci\u00f3n concluir\u00e1n la evaluaci\u00f3n y emitir\u00e1n el informe de idoneidad, que se adjuntar\u00e1 al informe del equipo docente. El jefe de estudios trasladar\u00e1 ambos documentos al director del centro.<\/p>\n<p><strong>5\u00ba paso. Los padres o tutores legales declarar\u00e1n por escrito estar conformes con la incorporaci\u00f3n de su hijo o tutelado al PDC.<\/strong><\/p>\n<p>El director, asistido por el tutor y por el profesional de la orientaci\u00f3n educativa, re\u00fane a los padres o tutores legales de cada alumno y recaba su conformidad, una vez o\u00eddo al alumno.<\/p>\n<p><strong>6\u00ba paso. El director o directora resuelve la incorporaci\u00f3n del alumno al PDC.<\/strong><\/p>\n<p>El director o directora, a la vista del informe del equipo docente, el informe de idoneidad y la conformidad de los padres o tutores legales, resolver\u00e1 la incorporaci\u00f3n de cada alumno al PDC y\u00a0emitir\u00e1 una resoluci\u00f3n individual, de la cual quedar\u00e1 constancia en los documentos de evaluaci\u00f3n.<\/p>\n<h5>2. Caracter\u00edsticas generales del PDC<\/h5>\n<p>La estructura y caracter\u00edsticas del programa se determinan en el art\u00edculo 3 de la<span>\u00a0<\/span><a href=\"https:\/\/www.bocm.es\/bocm-20230207-7\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span data-da-style=\"true\"><u>Orden 190\/2023, de 30 de enero.<\/u><\/span><\/a><\/p>\n<p>El programa de diversificaci\u00f3n curricular se llevar\u00e1 a cabo en dos a\u00f1os y se impartir\u00e1 en el tercer y cuarto cursos de la Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria.<\/p>\n<p>Los alumnos que se incorporen a un programa de diversificaci\u00f3n curricular deber\u00e1n finalizar la ESO dentro del mismo, sin perjuicio de que, si procede, los equipos docentes puedan adoptar la decisi\u00f3n de proponer al alumno para su incorporaci\u00f3n a las ense\u00f1anzas de formaci\u00f3n profesional b\u00e1sica, siempre que el perfil acad\u00e9mico del alumno as\u00ed lo aconseje y se cumplan los requisitos para ello.<\/p>\n<p>El alumnado que se incorpore a un programa de diversificaci\u00f3n curricular cursar\u00e1 en un grupo espec\u00edfico las siguientes materias, agrupadas en \u00e1mbitos:<\/p>\n<ul>\n<li>\u00c1mbito Ling\u00fc\u00edstico y Social, que agrupar\u00e1 las materias de Geograf\u00eda e Historia y de Lengua Castellana y Literatura.<\/li>\n<li>\u00c1mbito Cient\u00edfico-tecnol\u00f3gico, que agrupar\u00e1 las materias de Matem\u00e1ticas, de Biolog\u00eda y Geolog\u00eda, de F\u00edsica y Qu\u00edmica y de Tecnolog\u00eda y Digitalizaci\u00f3n en el primer curso y de Matem\u00e1ticas, Biolog\u00eda y Geolog\u00eda y F\u00edsica y Qu\u00edmica, en el segundo curso.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Adem\u00e1s, cursar\u00e1n en el grupo de referencia junto con los dem\u00e1s alumnos del grupo las siguientes materias:<\/p>\n<ul>\n<li>En el tercer curso de Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria: Lengua Extranjera, Educaci\u00f3n F\u00edsica, M\u00fasica, una materia optativa y ense\u00f1anzas de Religi\u00f3n o medidas de atenci\u00f3n educativa.<\/li>\n<li>En el cuarto curso de Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria: Lengua Extranjera, Educaci\u00f3n F\u00edsica, Formaci\u00f3n y Orientaci\u00f3n Personal y Profesional, una materia optativa y ense\u00f1anzas de Religi\u00f3n o medidas de atenci\u00f3n educativa.<\/li>\n<\/ul>\n<h5>3. Evaluaci\u00f3n y promoci\u00f3n del alumnado que cursa el PDC<\/h5>\n<p>La evaluaci\u00f3n de los alumnos que cursen el PDC ser\u00e1, igual que para el resto de alumnos de la ESO, continua y diferenciada por \u00e1mbitos y materias. Los referentes para la evaluaci\u00f3n de las materias ser\u00e1n las competencias espec\u00edficas y criterios que se establezcan en cada curr\u00edculo; en el caso de las materias, estar\u00e1n recogidas en el anexo I del<span data-da-style=\"true\">\u00a0<\/span><u><a href=\"https:\/\/www.bocm.es\/boletin\/CM_Orden_BOCM\/2022\/07\/26\/BOCM-20220726-2.PDF\"><span data-da-style=\"true\">Decreto 65\/2022, de 20 de julio<\/span><\/a><\/u><span data-da-style=\"true\">,<\/span><span>\u00a0<\/span>y en el caso de los \u00e1mbitos del PDC, en el anexo I de la<span>\u00a0<\/span><a href=\"https:\/\/www.bocm.es\/bocm-20230207-7\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span data-da-style=\"true\"><u>Orden 190\/2023, de 30 de enero.<\/u><\/span><\/a><\/p>\n<p>Los resultados de la evaluaci\u00f3n y calificaci\u00f3n de los \u00e1mbitos se expresar\u00e1n en los mismos t\u00e9rminos que los del resto de las materias.<\/p>\n<p>Quienes se incorporen al programa de diversificaci\u00f3n curricular con materias pendientes de cursos anteriores que no est\u00e9n integradas en alguno de los \u00e1mbitos del programa deber\u00e1n seguir los planes de refuerzo establecidos por el equipo docente y superar las evaluaciones correspondientes. En el caso de que las materias pendientes de superar se encuentren integradas en alguno de los \u00e1mbitos del programa de diversificaci\u00f3n, se considerar\u00e1n superadas si se supera el \u00e1mbito correspondiente al finalizar el programa con la calificaci\u00f3n obtenida en el mismo, sin perjuicio de que los alumnos puedan participar en los procesos de evaluaci\u00f3n previstos para la superaci\u00f3n de estas materias, que se recoger\u00e1n en los planes de refuerzo correspondientes. En caso de no superar el \u00e1mbito, los alumnos tambi\u00e9n podr\u00e1n seguir los planes de refuerzo para disponer de la oportunidad de superar esas materias.<\/p>\n<p>La evaluaci\u00f3n final de los \u00e1mbitos se realizar\u00e1 al t\u00e9rmino del programa. En el primer curso, los resultados de la evaluaci\u00f3n de los \u00e1mbitos tendr\u00e1n car\u00e1cter informativo y parcial.<\/p>\n<p>Todos los alumnos que finalicen el primer a\u00f1o promocionar\u00e1n al segundo a\u00f1o del programa. La decisi\u00f3n sobre la permanencia un a\u00f1o m\u00e1s en el programa se adoptar\u00e1 exclusivamente a la finalizaci\u00f3n del segundo a\u00f1o. En caso de promocionar con materias pendientes del primer curso del PDC, el alumno deber\u00e1 seguir para su superaci\u00f3n las actividades de aprendizaje y evaluaci\u00f3n que se programen en el plan de refuerzo de cada materia.<\/p>\n<p>Los alumnos que al finalizar el programa no est\u00e9n en condiciones de obtener el t\u00edtulo de Graduado en Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria podr\u00e1n permanecer otro a\u00f1o en el mismo siempre que dispongan de un a\u00f1o m\u00e1s de permanencia en la etapa, considerando las excepciones de permanencia establecidas.<\/p>\n<h5>4. Obtenci\u00f3n del TGESO al finalizar el PDC<\/h5>\n<p>El art\u00edculo 12 de la<span>\u00a0<\/span><a href=\"https:\/\/www.bocm.es\/bocm-20230207-7\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span data-da-style=\"true\"><u>Orden 190\/2023, de 30 de enero<\/u><\/span><\/a><span>\u00a0<\/span>se refiere al TGESO para el alumnado del PDC. En \u00e9l se indica que obtendr\u00e1n el TGESO los alumnos que al finalizar el PDC, a juicio del equipo docente, hayan adquirido las competencias clave y hayan alcanzado los objetivos de la etapa. En todo caso, ser\u00e1n propuestos para la obtenci\u00f3n del TGESO quienes hayan superado todos los \u00e1mbitos y materias de la etapa.<\/p>\n<p>Para orientar la toma de decisiones del equipo docente, podr\u00e1n considerar que el alumno ha adquirido las competencias clave y ha alcanzado los objetivos de la ESO cuando la nota media del PDC sea igual o superior a cinco y siempre que se hayan superado los \u00e1mbitos. La nota media del PDC se obtendr\u00e1 del c\u00e1lculo de la medida ponderada, seg\u00fan la carga horaria de los \u00e1mbitos y materias establecida en el anexo II de la<span>\u00a0<\/span><a href=\"https:\/\/www.bocm.es\/bocm-20230207-7\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span data-da-style=\"true\"><u>Orden 190\/2023, de 30 de enero<\/u><\/span><\/a>.<\/p>\n<p>Independientemente de la nota media del programa de diversificaci\u00f3n curricular a la que se refiere el p\u00e1rrafo anterior, en el historial acad\u00e9mico de los alumnos que obtengan el TGESO al finalizar el PDC se consignar\u00e1 la nota media de la ESO, de conformidad con lo establecido en el art\u00edculo 27.4 del<span>\u00a0<\/span><u><a href=\"https:\/\/www.bocm.es\/boletin\/CM_Orden_BOCM\/2022\/07\/26\/BOCM-20220726-2.PDF\"><span data-da-style=\"true\">Decreto 65\/2022, de 20 de julio<\/span><\/a><\/u>.\u00a0La nota media de la ESO ser\u00e1 la medida aritm\u00e9tica de las calificaciones obtenidas en las materias. Las calificaciones obtenidas en los \u00e1mbitos computar\u00e1n para el c\u00e1lculo de la nota media de la ESO como si hubieran sido obtenidas en cada una de las materias que lo integran.<\/p>\n<p>Los alumnos que al concluir su escolarizaci\u00f3n no hayan sido propuestos para la obtenci\u00f3n del TGESO recibir\u00e1n la certificaci\u00f3n oficial a la que se refiere el art\u00edculo 23.5 del<span>\u00a0<\/span><u><a href=\"https:\/\/www.bocm.es\/boletin\/CM_Orden_BOCM\/2022\/07\/26\/BOCM-20220726-2.PDF\"><span data-da-style=\"true\">Decreto 65\/2022, de 20 de julio<\/span><\/a><\/u>. En estos casos, podr\u00e1n obtener el TGESO en los t\u00e9rminos y condiciones establecidos en el art\u00edculo 23.6 del citado decreto.<\/p>\n<\/div><\/div>\n<button class=\"seccion-print-btn\" aria-label=\"Print this section\"><svg fill=\"none\" height=\"34\" viewBox=\"0 0 34 34\" width=\"34\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\"><circle cx=\"17\" cy=\"17\" fill=\"#269bbb\" r=\"17\"\/><path d=\"m21.0001 13.3077v-3h-8v3h-1.5v-4.49996h11v4.49996zm1.8077 4c.2834 0 .5209-.0958.7125-.2875.1917-.1916.2875-.4291.2875-.7125 0-.2833-.0958-.5208-.2875-.7125-.1916-.1916-.4291-.2875-.7125-.2875-.2833 0-.5208.0959-.7125.2875-.1916.1917-.2875.4292-.2875.7125 0 .2834.0959.5209.2875.7125.1917.1917.4292.2875.7125.2875zm-1.8077 6.6923v-4.2693h-8v4.2693zm1.5 1.5h-11v-4h-3.71153v-5.6923c0-.7083.242-1.302.726-1.7812s1.07534-.7188 1.77403-.7188h13.423c.7083 0 1.3021.2396 1.7812.7188.4792.4792.7188 1.0729.7188 1.7812v5.6923h-3.7115zm2.2115-5.5v-4.1923c0-.2833-.0959-.5208-.2875-.7125-.1917-.1916-.4292-.2875-.7125-.2875h-13.423c-.2834 0-.52086.0959-.71253.2875-.19166.1917-.2875.4292-.2875.7125v4.1923h2.21153v-1.7693h11v1.7693z\" fill=\"#fff\"\/><\/svg><\/button><\/div><\/div><div id=\"escuelas-de-segunda-oportunidad-e2o\" data-section-id=\"200\" data-slug=\"escuelas-de-segunda-oportunidad-e2o\" class=\"seccion-item level-1\"><button class=\"seccion-trigger\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"seccion-200-content\">Escuelas de Segunda Oportunidad (E2O)<\/button><div id=\"seccion-200-content\" class=\"seccion-content\" aria-hidden=\"true\"><div class=\"wpb_text_column\"><div class=\"wpb_wrapper\"><p><strong>\u00bfQu\u00e9 son?<\/strong><\/p>\n<p>Las Escuelas de Segunda Oportunidad (E2O) son un modelo socioeducativo y de inclusi\u00f3n laboral dirigido a j\u00f3venes en situaci\u00f3n de vulnerabilidad.<\/p>\n<p>Surgen para dar respuesta a los altos niveles de desempleo juvenil y abandono escolar temprano y buscan fomentar la integraci\u00f3n social y profesional duradera de las personas j\u00f3venes y\/o su retorno al sistema educativo, a trav\u00e9s de un modelo de intervenci\u00f3n integral.<\/p>\n<p><strong>\u00bfQui\u00e9nes son los destinatarios?<\/strong><\/p>\n<p>J\u00f3venes de entre 15 a 29 a\u00f1os que han tenido dificultades en su recorrido acad\u00e9mico ordinario y contin\u00faan teni\u00e9ndolas para obtener una cualificaci\u00f3n, o presentan riesgo de exclusi\u00f3n social y\/o laboral.<\/p>\n<p><strong>\u00bfD\u00f3nde estudiar?<\/strong><\/p>\n<p>En la Comunidad de Madrid existen cinco entidades titulares de E2O. Cada una de ellas tiene su propia oferta formativa, que puede abarcar ense\u00f1anzas regladas y no regladas.<\/p>\n<p>Para conocer la oferta de cada E2O, puedes ponerte en contacto con cada una de ellas:<\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"https:\/\/nortejoven.org\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" data-da-ul-descendant=\"true\"><span data-da-style=\"true\">Asociaci\u00f3n Norte Joven<\/span><\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/tomillo.org\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" data-da-ul-descendant=\"true\"><span data-da-style=\"true\">Fundaci\u00f3n Tomillo<\/span><\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/larueca.info\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" data-da-ul-descendant=\"true\"><span data-da-style=\"true\">La Rueca Asociaci\u00f3n Social y Cultural<\/span><span>\u00a0<\/span><\/a>(no tiene itinerarios acad\u00e9micos reglados)<\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/opcion3.es\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" data-da-ul-descendant=\"true\"><span data-da-style=\"true\">Opci\u00f3n 3 Iniciativa Social<\/span><\/a><span data-da-style=\"true\">\u00a0<\/span>(no tiene itinerarios acad\u00e9micos reglados)<\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.pinardi.com\/\" data-da-ul-descendant=\"true\"><span data-da-style=\"true\">Pinardi<\/span><\/a><span>\u00a0<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Becas para el estudio de Programas de Segunda Oportunidad<\/strong><\/p>\n<p>En este enlace puedes encontrar la informaci\u00f3n sobre las<span>\u00a0<\/span><a href=\"https:\/\/www.comunidad.madrid\/servicios\/educacion\/becas-estudio-programas-segunda-oportunidad\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span data-da-style=\"true\">Becas para el estudio de Programas de Segunda Oportunidad<\/span><\/a><span data-da-style=\"true\">.<\/span><\/p>\n<\/div><\/div>\n<button class=\"seccion-print-btn\" aria-label=\"Print this section\"><svg fill=\"none\" height=\"34\" viewBox=\"0 0 34 34\" width=\"34\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\"><circle cx=\"17\" cy=\"17\" fill=\"#269bbb\" r=\"17\"\/><path d=\"m21.0001 13.3077v-3h-8v3h-1.5v-4.49996h11v4.49996zm1.8077 4c.2834 0 .5209-.0958.7125-.2875.1917-.1916.2875-.4291.2875-.7125 0-.2833-.0958-.5208-.2875-.7125-.1916-.1916-.4291-.2875-.7125-.2875-.2833 0-.5208.0959-.7125.2875-.1916.1917-.2875.4292-.2875.7125 0 .2834.0959.5209.2875.7125.1917.1917.4292.2875.7125.2875zm-1.8077 6.6923v-4.2693h-8v4.2693zm1.5 1.5h-11v-4h-3.71153v-5.6923c0-.7083.242-1.302.726-1.7812s1.07534-.7188 1.77403-.7188h13.423c.7083 0 1.3021.2396 1.7812.7188.4792.4792.7188 1.0729.7188 1.7812v5.6923h-3.7115zm2.2115-5.5v-4.1923c0-.2833-.0959-.5208-.2875-.7125-.1917-.1916-.4292-.2875-.7125-.2875h-13.423c-.2834 0-.52086.0959-.71253.2875-.19166.1917-.2875.4292-.2875.7125v4.1923h2.21153v-1.7693h11v1.7693z\" fill=\"#fff\"\/><\/svg><\/button><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/section>\n","protected":false},"parent":25,"menu_order":0,"template":"","class_list":["post-197","cuaderno-orientacion","type-cuaderno-orientacion","status-publish","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/orientacion\/wp-json\/wp\/v2\/cuaderno-orientacion\/197","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/orientacion\/wp-json\/wp\/v2\/cuaderno-orientacion"}],"about":[{"href":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/orientacion\/wp-json\/wp\/v2\/types\/cuaderno-orientacion"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/orientacion\/wp-json\/wp\/v2\/cuaderno-orientacion\/197\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5640,"href":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/orientacion\/wp-json\/wp\/v2\/cuaderno-orientacion\/197\/revisions\/5640"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/orientacion\/wp-json\/wp\/v2\/cuaderno-orientacion\/25"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/orientacion\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=197"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}