{"id":5828,"date":"2026-01-08T10:14:53","date_gmt":"2026-01-08T10:14:53","guid":{"rendered":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/orientacion\/guiaparafamilias\/el-sistema-educativo\/atencion-a-la-diversidad\/"},"modified":"2026-01-16T12:36:30","modified_gmt":"2026-01-16T12:36:30","slug":"atencion-a-la-diversidad","status":"publish","type":"guia-familias","link":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/orientacion\/guiaparafamilias\/el-sistema-educativo\/atencion-a-la-diversidad\/","title":{"rendered":"Atenci\u00f3n a la diversidad"},"content":{"rendered":"<section class=\"l-section wpb_row height_medium\"><div class=\"l-section-h i-cf\"><div class=\"g-cols vc_row via_grid cols_1 laptops-cols_inherit tablets-cols_inherit mobiles-cols_1 valign_top type_default stacking_default\"><div class=\"wpb_column vc_column_container\"><div class=\"vc_column-inner\"><div class=\"educativo-breadcrumbs\"><ol itemscope itemtype=\"http:\/\/schema.org\/BreadcrumbList\"><li itemprop=\"itemListElement\" itemscope itemtype=\"http:\/\/schema.org\/ListItem\"><span itemprop=\"name\" aria-current=\"page\" class=\"current-page\">Inicio<\/span><meta itemprop=\"position\" content=\"1\" \/><\/li><\/ol><\/div><h1 class=\"w-text\"><span class=\"w-text-h\"><span class=\"w-text-value\">Atenci\u00f3n a la diversidad<\/span><\/span><\/h1><button class=\"secciones-print-all-btn\"><svg fill=\"none\" height=\"34\" viewBox=\"0 0 34 34\" width=\"34\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\"><circle cx=\"17\" cy=\"17\" fill=\"#269bbb\" r=\"17\"\/><path d=\"m21.0001 13.3077v-3h-8v3h-1.5v-4.49996h11v4.49996zm1.8077 4c.2834 0 .5209-.0958.7125-.2875.1917-.1916.2875-.4291.2875-.7125 0-.2833-.0958-.5208-.2875-.7125-.1916-.1916-.4291-.2875-.7125-.2875-.2833 0-.5208.0959-.7125.2875-.1916.1917-.2875.4292-.2875.7125 0 .2834.0959.5209.2875.7125.1917.1917.4292.2875.7125.2875zm-1.8077 6.6923v-4.2693h-8v4.2693zm1.5 1.5h-11v-4h-3.71153v-5.6923c0-.7083.242-1.302.726-1.7812s1.07534-.7188 1.77403-.7188h13.423c.7083 0 1.3021.2396 1.7812.7188.4792.4792.7188 1.0729.7188 1.7812v5.6923h-3.7115zm2.2115-5.5v-4.1923c0-.2833-.0959-.5208-.2875-.7125-.1917-.1916-.4292-.2875-.7125-.2875h-13.423c-.2834 0-.52086.0959-.71253.2875-.19166.1917-.2875.4292-.2875.7125v4.1923h2.21153v-1.7693h11v1.7693z\" fill=\"#fff\"\/><\/svg><\/button><div class=\"secciones-accordion\"><div id=\"las-medidas-educativas-de-atencion-a-las-diferencias-individuales-del-alumnado\" data-section-id=\"5311\" data-slug=\"las-medidas-educativas-de-atencion-a-las-diferencias-individuales-del-alumnado\" class=\"seccion-item level-1\"><button class=\"seccion-trigger\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"seccion-5311-content\">Las medidas educativas de atenci\u00f3n a las diferencias individuales del alumnado<\/button><div id=\"seccion-5311-content\" class=\"seccion-content\" aria-hidden=\"true\"><div class=\"wpb_text_column\"><div class=\"wpb_wrapper\"><p>Los centros educativos ponen en marcha una serie de medidas para que el alumnado pueda acceder, participar y progresar en sus aprendizajes,independientemente de sus caracter\u00edsticas o punto de partida.<\/p>\n<p>Estas medidas quedan recogidas en el Plan IncluYO, plan que elabora cada centro con las estrategias y l\u00edneas b\u00e1sicas para atender a las diferencias individuales de su alumnado de manera eficiente.<\/p>\n<p>En la presentaci\u00f3n que aparece a continuaci\u00f3n se recogen estas medidas partiendo del <a href=\"https:\/\/www.comunidad.madrid\/transparencia\/decreto-232023-22-marzo-del-consejo-gobierno-que-se-regula-atencion-educativa-diferencias\">Decreto 23\/2023<\/a>, de 22 de marzo; hay que tener en cuenta que este decreto se aplica a <strong>ense\u00f1anzas no universitarias<\/strong> y su puesta en marcha est\u00e1 <strong>condicionada<\/strong> por lo concretado en la normativa de cada ense\u00f1anza.<\/p>\n<div>\n<div><\/div>\n<\/div>\n<\/div><\/div><div class=\"w-html\"><div style=\"width: 100%;\"><div style=\"position: relative; padding-bottom: 56.25%; padding-top: 0; height: 0;\"><iframe loading=\"lazy\" title=\"GU\u00cdA: ATENCI\u00d3N A LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES\" frameborder=\"0\" width=\"1200px\" height=\"675px\" style=\"position: absolute; top: 0; left: 0; width: 100%; height: 100%;\" src=\"https:\/\/view.genially.com\/65756149818f2f00138e5044\" type=\"text\/html\" allowscriptaccess=\"always\" allowfullscreen=\"true\" scrolling=\"yes\" allownetworking=\"all\"><\/iframe> <\/div> <\/div><\/div>\n<button class=\"seccion-print-btn\" aria-label=\"Print this section\"><svg fill=\"none\" height=\"34\" viewBox=\"0 0 34 34\" width=\"34\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\"><circle cx=\"17\" cy=\"17\" fill=\"#269bbb\" r=\"17\"\/><path d=\"m21.0001 13.3077v-3h-8v3h-1.5v-4.49996h11v4.49996zm1.8077 4c.2834 0 .5209-.0958.7125-.2875.1917-.1916.2875-.4291.2875-.7125 0-.2833-.0958-.5208-.2875-.7125-.1916-.1916-.4291-.2875-.7125-.2875-.2833 0-.5208.0959-.7125.2875-.1916.1917-.2875.4292-.2875.7125 0 .2834.0959.5209.2875.7125.1917.1917.4292.2875.7125.2875zm-1.8077 6.6923v-4.2693h-8v4.2693zm1.5 1.5h-11v-4h-3.71153v-5.6923c0-.7083.242-1.302.726-1.7812s1.07534-.7188 1.77403-.7188h13.423c.7083 0 1.3021.2396 1.7812.7188.4792.4792.7188 1.0729.7188 1.7812v5.6923h-3.7115zm2.2115-5.5v-4.1923c0-.2833-.0959-.5208-.2875-.7125-.1917-.1916-.4292-.2875-.7125-.2875h-13.423c-.2834 0-.52086.0959-.71253.2875-.19166.1917-.2875.4292-.2875.7125v4.1923h2.21153v-1.7693h11v1.7693z\" fill=\"#fff\"\/><\/svg><\/button><\/div><\/div><div id=\"medidas-educativas-ordinarias\" data-section-id=\"5324\" data-slug=\"medidas-educativas-ordinarias\" class=\"seccion-item level-1\"><button class=\"seccion-trigger\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"seccion-5324-content\">Medidas educativas ordinarias<\/button><div id=\"seccion-5324-content\" class=\"seccion-content\" aria-hidden=\"true\"><p dir=\"ltr\">Son aquellas que tienen relaci&oacute;n con la organizaci&oacute;n y la metodolog&iacute;a y las establecen los centros en funci&oacute;n de sus alumnos, sus posibilidades y los recursos disponibles.<\/p>\n<p dir=\"ltr\"><span><span><span>Se destinan a <\/span>todos los alumnos del centro con el fin de atender a las diferencias individuales y se adoptan en funci&oacute;n de sus necesidades. <\/span><\/span><\/p>\n<p dir=\"ltr\">Dentro de las medidas educativas ordinarias, los centros, en el ejercicio de su autonom&iacute;a organizativa y pedag&oacute;gica, podr&aacute;n:<\/p>\n<ul dir=\"ltr\">\n<li>establecer una organizaci&oacute;n de los espacios y de los tiempos que permita facilitar el acceso al curr&iacute;culo a todo el alumnado,<\/li>\n<li>aplicar la metodolog&iacute;a m&aacute;s adecuada en cada caso,<\/li>\n<li>todo ello sin que afecte a la distribuci&oacute;n horaria de las diferentes materias y al curr&iacute;culo establecido.<\/li>\n<\/ul>\n<div class=\"seccion-children\" style=\"margin-top: 20px;\"><div id=\"en-educacion-secundaria-obligatoria\" data-section-id=\"5484\" data-slug=\"en-educacion-secundaria-obligatoria\" class=\"seccion-item level-2\"><button class=\"seccion-trigger\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"seccion-5484-content\">En Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria<\/button><div id=\"seccion-5484-content\" class=\"seccion-content\" aria-hidden=\"true\"><div class=\"wpb_text_column\"><div class=\"wpb_wrapper\"><p dir=\"ltr\"><span><span><span>E<\/span><span>ntre las medidas ordinarias se contemplan <\/span><span>(<\/span><span><a href=\"https:\/\/www.comunidad.madrid\/transparencia\/sites\/default\/files\/orden_1712_regula_org-ev_eso.pdf\">Orden 1712\/2023<\/a>, de 19 de mayo):<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<ul>\n<li dir=\"ltr\">\n<p dir=\"ltr\"><span><span><span>Agrupamientos flexibles:<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p dir=\"ltr\"><span><span><span>Permiten el refuerzo colectivo a un grupo de alumnos. Supone la adopci\u00f3n de medidas organizativas por parte de los centros, que dispondr\u00e1n los horarios de las clases de las materias de car\u00e1cter instrumental, Lengua Castellana y Literatura y Matem\u00e1ticas, de modo que los grupos de referencia pueda ordenarse en estas materias con agrupaciones diferentes, originando, en horario simult\u00e1neo, un grupo ordinario y un grupo de refuerzo a partir de un grupo ordinario; o bien dos grupos ordinarios y uno de refuerzo a partir de dos grupos ordinarios. <\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p dir=\"ltr\"><span><span><span>El grupo de refuerzo tendr\u00e1 quince alumnos como m\u00e1ximo. Aquellos alumnos integrados en un grupo de refuerzo, una vez superados los problemas de aprendizaje que motivaron su inclusi\u00f3n en el mismo, se reincorporar\u00e1n al grupo ordinario correspondiente. <\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p dir=\"ltr\"><span><span><span>Esta medida se podr\u00e1 adoptar en 1\u00ba y 2\u00ba y, excepcionalmente, en 3\u00ba.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span><span>Desdoblamiento de grupos. El objetivo de los desdoblamientos ser\u00e1 posibilitar el desarrollo de las actividades con una ratio inferior a la establecida con car\u00e1cter general. Las sesiones de desdoble se dedicar\u00e1n preferentemente a actividades de car\u00e1cter pr\u00e1ctico y de resoluci\u00f3n de problemas, especialmente para el desarrollo de actividades en las que se requiera el manejo de instalaciones y equipamientos espec\u00edficos y se realicen en talleres o laboratorios.<\/span><\/span><\/li>\n<li>\n<p dir=\"ltr\"><span><span>Integraci\u00f3n de materias en \u00e1mbitos. C<span>on el fin de\u00a0<\/span><\/span><\/span>fomentar las actividades interdisciplinares que faciliten el trabajo competencial\u00a0y<span><span><span> facilitar el tr\u00e1nsito del alumnado entre la Educaci\u00f3n Primaria y el primer curso de la Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria, los centros educativos podr\u00e1n organizar dentro de su oferta educativa, para todo o parte del alumnado del primer curso de Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria, la siguiente agrupaci\u00f3n de materias en \u00e1mbitos:<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<ol>\n<li><span><span>El \u00e1mbito Socioling\u00fc\u00edstico, que agrupar\u00e1 las materias de Lengua Castellana y Literatura y de Geograf\u00eda e Historia.<\/span><\/span><\/li>\n<li><span><span>El \u00e1mbito Cient\u00edfico-tecnol\u00f3gico, que agrupar\u00e1 las materias de Matem\u00e1ticas y de Biolog\u00eda y Geolog\u00eda.<\/span><\/span><\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p><span><span>Asimismo, en el segundo curso de la Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria se podr\u00e1 organizar la siguiente agrupaci\u00f3n de materias en \u00e1mbitos:<\/span><\/span><\/p>\n<ol>\n<li><span><span>El \u00e1mbito Socioling\u00fc\u00edstico, que agrupar\u00e1 las materias de Lengua Castellana y Literatura y de Geograf\u00eda e Historia.<\/span><\/span><\/li>\n<li><span><span>El \u00e1mbito Cient\u00edfico-tecnol\u00f3gico, que agrupar\u00e1 las materias de Matem\u00e1ticas, de F\u00edsica y Qu\u00edmica y, en su caso, los centros en el ejercicio de su autonom\u00eda podr\u00e1n incluir la materia de Tecnolog\u00eda y Digitalizaci\u00f3n.<\/span><\/span><\/li>\n<\/ol>\n<p><span><span>Los \u00e1mbitos incluir\u00e1n todos los elementos curriculares de las materias agrupadas. En ning\u00fan caso la agrupaci\u00f3n de materias en \u00e1mbitos supondr\u00e1 la reducci\u00f3n de los contenidos de las materias que lo integran. Los \u00e1mbitos no podr\u00e1n impartirse en lengua extranjera.<\/span><\/span><\/p>\n<p><span><span>La carga lectiva semanal de cada \u00e1mbito ser\u00e1 igual a la suma de las cargas lectivas semanales de las materias que lo integran.<\/span><\/span><\/p>\n<p><span><span>Los centros docentes aprobar\u00e1n la inclusi\u00f3n de estos \u00e1mbitos en su oferta educativa, que formar\u00e1 parte de su proyecto educativo.<\/span><\/span><\/p>\n<p><span><span>Cada \u00e1mbito ser\u00e1 impartido por un \u00fanico profesor con atribuci\u00f3n docente en alguna de las materias que lo integran, correspondiendo al director del centro su asignaci\u00f3n.<\/span><\/span><\/p>\n<ul>\n<li>La orientaci\u00f3n de los alumnos en relaci\u00f3n con la oferta de materias optativas, de entre el cat\u00e1logo de materias optativas establecido en la <a href=\"https:\/\/www.comunidad.madrid\/transparencia\/sites\/default\/files\/12_orden_1736_definitiva_optativas_eso_y_bach.pdf\">Orden 1736\/2023, 19 de mayo<\/a>, para la elecci\u00f3n de aquellas que favorezcan su progreso acad\u00e9mico. Las materias optativas de Refuerzo de Lengua Castellana y Literatura y Refuerzo de Matem\u00e1ticas\u00a0se recomendar\u00e1n a los alumnos que presenten dificultades de aprendizaje en las mismas o tuviesen pendientes del curso anterior las materias de Matem\u00e1ticas o, en su caso, Lengua Castellana y Literatura.<\/li>\n<li>Los planes de refuerzo para el alumnado que haya promocionado con materias pendientes de cursos anteriores. La jefatura de estudios garantizar\u00e1 que los alumnos y sus padres o tutores legales reciban la informaci\u00f3n necesaria para el desarrollo de los planes de refuerzo, facilitando un extracto del mismo.<\/li>\n<li>Los planes espec\u00edficos personalizados para alumnos que repiten curso. El seguimiento de su aplicaci\u00f3n corresponder\u00e1 al equipo docente en que el alumno se encuentra matriculado.<\/li>\n<\/ul>\n<p><span><span><a name=\"_GoBack\"><\/a> Las medidas que se adopten para cada alumno se acordar\u00e1n por el equipo docente con la colaboraci\u00f3n de los profesionales de orientaci\u00f3n educativa y ser\u00e1n registradas por el profesor tutor, al objeto de informar al equipo directivo, a los padres o tutores legales y a otros profesionales que intervengan en el proceso educativo.<\/span><\/span><\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div><div id=\"en-bachillerato\" data-section-id=\"5485\" data-slug=\"en-bachillerato\" class=\"seccion-item level-2\"><button class=\"seccion-trigger\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"seccion-5485-content\">En Bachillerato<\/button><div id=\"seccion-5485-content\" class=\"seccion-content\" aria-hidden=\"true\"><div class=\"wpb_text_column\"><div class=\"wpb_wrapper\"><p>Entre las medidas ordinarias se contemplan (art\u00edculo 10 de la <a href=\"https:\/\/gestiona.comunidad.madrid\/wleg_pub\/secure\/normativas\/contenidoNormativa.jsf?opcion=VerHtml&amp;nmnorma=13293&amp;eli=true#no-back-button\">Orden 2067\/2023, de 11 de junio<\/a>):<\/p>\n<ul>\n<li>Los desdoblamientos de grupos, siempre que exista disponibilidad organizativa. El objetivo de los desdoblamientos ser\u00e1 posibilitar el desarrollo de las actividades con una ratio inferior a la establecida con car\u00e1cter general. Las sesiones de desdoble se dedicar\u00e1n preferentemente a actividades de car\u00e1cter pr\u00e1ctico y de resoluci\u00f3n de problemas, especialmente para el desarrollo de actividades en las que se requiera el manejo de instalaciones y equipamientos espec\u00edficos y se realicen en talleres o laboratorios.<\/li>\n<li>En relaci\u00f3n con la oferta de materias optativas, desde los centros docentes se orientar\u00e1 a los alumnos para la elecci\u00f3n de aquellas materias optativas que favorezcan su progreso acad\u00e9mico de entre el cat\u00e1logo de materias optativas establecido en la\u00a0<a href=\"https:\/\/gestiona.comunidad.madrid\/wleg_pub\/servlet\/Servidor?opcion=VerHtml&amp;nmnorma=13259\">Orden 1736\/2023, 19 de mayo<\/a>.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Las medidas que se adopten para cada alumno se acordar\u00e1n por el equipo docente con la colaboraci\u00f3n de los profesionales de orientaci\u00f3n educativa y ser\u00e1n registradas por el profesor tutor, al objeto de informar al equipo directivo, a los padres o tutores legales y a otros profesionales que intervengan en el proceso educativo.<\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div><\/div><button class=\"seccion-print-btn\" aria-label=\"Print this section\"><svg fill=\"none\" height=\"34\" viewBox=\"0 0 34 34\" width=\"34\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\"><circle cx=\"17\" cy=\"17\" fill=\"#269bbb\" r=\"17\"\/><path d=\"m21.0001 13.3077v-3h-8v3h-1.5v-4.49996h11v4.49996zm1.8077 4c.2834 0 .5209-.0958.7125-.2875.1917-.1916.2875-.4291.2875-.7125 0-.2833-.0958-.5208-.2875-.7125-.1916-.1916-.4291-.2875-.7125-.2875-.2833 0-.5208.0959-.7125.2875-.1916.1917-.2875.4292-.2875.7125 0 .2834.0959.5209.2875.7125.1917.1917.4292.2875.7125.2875zm-1.8077 6.6923v-4.2693h-8v4.2693zm1.5 1.5h-11v-4h-3.71153v-5.6923c0-.7083.242-1.302.726-1.7812s1.07534-.7188 1.77403-.7188h13.423c.7083 0 1.3021.2396 1.7812.7188.4792.4792.7188 1.0729.7188 1.7812v5.6923h-3.7115zm2.2115-5.5v-4.1923c0-.2833-.0959-.5208-.2875-.7125-.1917-.1916-.4292-.2875-.7125-.2875h-13.423c-.2834 0-.52086.0959-.71253.2875-.19166.1917-.2875.4292-.2875.7125v4.1923h2.21153v-1.7693h11v1.7693z\" fill=\"#fff\"\/><\/svg><\/button><\/div><\/div><div id=\"medidas-especificas-para-alumnado-con-necesidades-educativas-especiales\" data-section-id=\"5325\" data-slug=\"medidas-especificas-para-alumnado-con-necesidades-educativas-especiales\" class=\"seccion-item level-1\"><button class=\"seccion-trigger\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"seccion-5325-content\">Medidas espec\u00edficas para alumnado con necesidades educativas especiales<\/button><div id=\"seccion-5325-content\" class=\"seccion-content\" aria-hidden=\"true\"><p>Los alumnos con necesidades educativas especiales son aquellos que&nbsp;requieren apoyos y atenciones educativas espec&iacute;ficas para la consecuci&oacute;n de los objetivos de aprendizaje adecuados a su desarrollo.<\/p>\n<div class=\"seccion-children\" style=\"margin-top: 20px;\"><div id=\"en-educacion-secundaria-obligatoria\" data-section-id=\"5482\" data-slug=\"en-educacion-secundaria-obligatoria\" class=\"seccion-item level-2\"><button class=\"seccion-trigger\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"seccion-5482-content\">En Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria<\/button><div id=\"seccion-5482-content\" class=\"seccion-content\" aria-hidden=\"true\"><div class=\"wpb_text_column\"><div class=\"wpb_wrapper\"><p>Adem\u00e1s de las medidas ordinarias que se describen en el apartado anterior, los alumnos con necesidades educativas especiales pueden contar con las siguientes medidas espec\u00edficas:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Adaptaci\u00f3n curricular individualizada y significativa (ACIS) <\/strong>en las materias que sea preciso.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Las ACIS suponen una adaptaci\u00f3n de los criterios de evaluaci\u00f3n y contenidos que se apartan significativamente de los recogidos en el curr\u00edculo establecido con car\u00e1cter general para cada materia.<\/p>\n<p>Dichas ACIS se realizar\u00e1n buscando el m\u00e1ximo desarrollo posible de las capacidades del alumno y tendr\u00e1n como finalidad el progreso en su aprendizaje y formaci\u00f3n, facilitando que el alumno pueda alcanzar los objetivos y competencias establecidos en la etapa.<\/p>\n<p>Una ACIS\u00a0no podr\u00e1 impedir la promoci\u00f3n o titulaci\u00f3n del alumno (art\u00edculo 31.3 del <a href=\"https:\/\/gestiona.comunidad.madrid\/wleg_pub\/secure\/normativas\/contenidoNormativa.jsf?opcion=VerHtml&amp;nmnorma=12793&amp;eli=true#no-back-button\">Decreto 65\/2022<\/a>, de 20 de julio). Este hecho implica que cualquier ACIS debe dise\u00f1arse para que el alumno alcance los objetivos y competencias de la etapa, as\u00ed como las competencias espec\u00edficas de la materia establecidas para el curso en el que se encuentra matriculado. En todo caso, en la elaboraci\u00f3n de las ACIS se buscar\u00e1 el m\u00e1ximo desarrollo posible de las competencias, contendr\u00e1n los referentes que ser\u00e1n de aplicaci\u00f3n en la evaluaci\u00f3n del alumnado, y estar\u00e1n orientadas a la consecuci\u00f3n de los objetivos y el perfil de salida de la Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria.<\/p>\n<p>Para ello es necesario que los criterios de evaluaci\u00f3n y calificaci\u00f3n que se incluyan en la ACIS ofrezcan un resultado de la evaluaci\u00f3n positivo \u00fanicamente cuando el nivel alcanzado por el alumno sea el nivel m\u00ednimo de competencia curricular exigido para la promoci\u00f3n o, en su caso, titulaci\u00f3n.<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Adaptaciones espec\u00edficas de acceso al curr\u00edculo<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Suponen adoptar medidas organizativas y metodol\u00f3gicas, sin que se alteren los elementos curriculares establecidos para la materia. Entre estas adaptaciones se podr\u00e1 contemplar la adecuaci\u00f3n de los espacios, los recursos materiales y personales, as\u00ed como los que permitan el acceso a la informaci\u00f3n y a la comunicaci\u00f3n.<\/p>\n<ul>\n<li>La <strong>adecuaci\u00f3n en los procesos de evaluaci\u00f3n<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Facilitan el acceso a las actividades de evaluaci\u00f3n a trav\u00e9s del aumento del tiempo para realizar las actividades de evaluaci\u00f3n, del uso de instrumentos de evaluaci\u00f3n diversos y de la adaptaci\u00f3n de los formatos de las pruebas de evaluaci\u00f3n.<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Apoyo espec\u00edfico<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Apoyo a las materias o \u00e1mbitos en los que se haya realizado una ACIS con la atenci\u00f3n educativa <strong>por parte del profesorado especialista en Pedagog\u00eda Terap\u00e9utica o Audici\u00f3n y Lenguaje<\/strong>. El objetivo de los apoyos es que el alumno progrese en su aprendizaje y formaci\u00f3n y debe facilitar que puedan alcanzar los objetivos y competencias establecidos en la etapa.<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Medidas de flexibilizaci\u00f3n y alternativas metodol\u00f3gicas<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Se establecen cuando las necesidades educativas especiales se deriven de alguna discapacidad que impida la realizaci\u00f3n de determinadas actividades de ense\u00f1anza y aprendizaje.<\/p>\n<p>En particular, en la ense\u00f1anza y evaluaci\u00f3n de la Lengua Extranjera para el alumnado con dificultades de comprensi\u00f3n y expresi\u00f3n oral se establecer\u00e1n instrumentos y procedimientos de evaluaci\u00f3n que faciliten la comunicaci\u00f3n por medios alternativos. Asimismo, en la ense\u00f1anza y evaluaci\u00f3n de la Educaci\u00f3n F\u00edsica para el alumnado con dificultades motrices, se establecer\u00e1n las exenciones parciales de aquellas actividades de ense\u00f1anza y evaluaci\u00f3n que el alumno no pueda realizar debido a su condici\u00f3n f\u00edsica. Cuando estas exenciones afecten a elementos curriculares se recoger\u00e1n en la ACIS correspondiente, sin necesidad de m\u00e1s tr\u00e1mites administrativos.<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Permanencia un a\u00f1o m\u00e1s en la etapa<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Para los alumnos con necesidades especiales, adem\u00e1s de las dos repeticiones que con car\u00e1cter general puede hacer un alumno, excepcionalmente, en la sesi\u00f3n de evaluaci\u00f3n final de 4\u00ba de ESO, el equipo docente podr\u00e1 adoptar la decisi\u00f3n de que un alumno permanezca un a\u00f1o m\u00e1s en ese curso, siempre que concluya que esta medida favorece la adquisici\u00f3n de las competencias clave establecidas para la etapa y que, por lo tanto, el alumno tiene expectativas de conseguir el t\u00edtulo de E.S.O. en el curso siguiente. Cuando se adopte esta decisi\u00f3n excepcional se podr\u00e1 prorrogar en un a\u00f1o la edad m\u00e1xima de permanencia establecida para la etapa (con car\u00e1cter general, entre los 12 y los 16 a\u00f1os, con derecho a permanecer hasta los 18 a\u00f1os de edad cumplidos en el a\u00f1o en el que finalice el curso). Adem\u00e1s, la escolarizaci\u00f3n de los alumnos con necesidades educativas especiales en centros ordinarios se podr\u00e1 prorrogar un a\u00f1o adicional m\u00e1s, siempre que ello favorezca la obtenci\u00f3n del t\u00edtulo de Graduado en Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria y no se haya aplicado esta medida en la Educaci\u00f3n Primaria (art\u00edculo 31.5 del <a href=\"https:\/\/www.bocm.es\/boletin\/CM_Orden_BOCM\/2022\/07\/26\/BOCM-20220726-2.PDF\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span>Decreto 65\/2022, de 20 de julio<\/span>)<\/a>.<\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div><div id=\"en-bachillerato\" data-section-id=\"5483\" data-slug=\"en-bachillerato\" class=\"seccion-item level-2\"><button class=\"seccion-trigger\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"seccion-5483-content\">En Bachillerato<\/button><div id=\"seccion-5483-content\" class=\"seccion-content\" aria-hidden=\"true\"><div class=\"wpb_text_column\"><div class=\"wpb_wrapper\"><p>Adem\u00e1s de las medidas ordinarias que se describen en el apartado anterior, los alumnos con necesidades educativas especiales pueden contar con las siguientes medidas espec\u00edficas:<\/p>\n<ul>\n<li>Las <strong>adaptaciones espec\u00edficas de acceso al curr\u00edculo<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Suponen la adopci\u00f3n de medidas organizativas y pedag\u00f3gicas sin que se alteren los elementos curriculares establecidos para cada materia. Estas medidas garantizan que los alumnos con necesidades educativas especiales que lo precisen puedan acceder al curr\u00edculo. Entre ellas est\u00e1n el uso de los medios t\u00e9cnicos necesarios para el acceso a los materiales curriculares y la adaptaci\u00f3n de los formatos.<\/p>\n<ul>\n<li><strong>La adecuaci\u00f3n de los procesos de evaluaci\u00f3n<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Facilitan el acceso a las actividades de evaluaci\u00f3n. Entre ellas est\u00e1 el aumento en los tiempos para el desarrollo de las actividades de evaluaci\u00f3n, el uso de instrumentos de evaluaci\u00f3n diversos y la adaptaci\u00f3n de los formatos de las pruebas de evaluaci\u00f3n.<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Medidas de flexibilizaci\u00f3n y alternativas metodol\u00f3gicas<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Se establecen cuando las necesidades educativas especiales se derivan de alguna discapacidad que impide la realizaci\u00f3n de determinadas actividades de ense\u00f1anza y aprendizaje. En particular, en la ense\u00f1anza y evaluaci\u00f3n de la Lengua Extranjera para el alumnado con dificultades de compresi\u00f3n y expresi\u00f3n oral se establecer\u00e1n instrumentos y procedimientos de evaluaci\u00f3n que faciliten la comunicaci\u00f3n por medios alternativos. Asimismo, en la ense\u00f1anza y evaluaci\u00f3n de la Educaci\u00f3n F\u00edsica para el alumnado con dificultades motrices, se establecer\u00e1n las exenciones parciales de aquellas actividades de ense\u00f1anza y evaluaci\u00f3n que el alumno no pueda realizar debido a su condici\u00f3n f\u00edsica.<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Fragmentar el Bachillerato<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Esta medida ofrece cursar el Bachillerato en tres a\u00f1os acad\u00e9micos (art\u00edculo 16 de la <a href=\"https:\/\/www.comunidad.madrid\/transparencia\/orden-20672023-11-junio-consejeria-educacion-ciencia-y-universidades-que-se-regulan-determinados\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span>Orden 2067\/2023, de 11 de junio<\/span><\/a>).<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Propuesta de adaptaciones en la PAU (Prueba de Acceso a la Universidad)<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>El centro puede proponer estas adaptaciones para los alumnos con problemas graves de audici\u00f3n, visi\u00f3n o motricidad, cuando existan circunstancias excepcionales acreditadas que lo aconsejen, para que la prueba se realice en las condiciones m\u00e1s adecuadas posibles en funci\u00f3n de su situaci\u00f3n.<\/p>\n<p>Estas medidas podr\u00e1n consistir en la adaptaci\u00f3n de los tiempos, la elaboraci\u00f3n de modelos especiales de examen y la puesta a disposici\u00f3n del estudiante de los medios materiales y humanos, las asistencias y las ayudas t\u00e9cnicas que precise para la realizaci\u00f3n de la prueba de acceso, as\u00ed como en la garant\u00eda de accesibilidad de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n en el proceso y en el recinto donde se realice la prueba.<\/p>\n<p>Para ampliar informaci\u00f3n sobre la respuesta educativa al alumnado con necesidades educativas especiales, puedes acceder a la Web \u00ab<a href=\"https:\/\/www.educa2.madrid.org\/web\/recursos-ad\/inicio\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span>Recursos para la atenci\u00f3n a las diferencias individuales<\/span><\/a>\u00ab. En ella se pueden encontrar una serie de gu\u00edas que sirven de ayuda para los centros educativos en materia de atenci\u00f3n educativa a las diferencias individuales. Tambi\u00e9n puedes encontrar en enlace a las diferentes p\u00e1ginas web de los Equipos de Orientaci\u00f3n Educativa y Psicopedag\u00f3gica espec\u00edficos de la Comunidad de Madrid, la normativa relacionada con atenci\u00f3n a las diferencias individuales, as\u00ed como el acceso a los programas EDUCASAAC y ALBOR.<\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div><div id=\"respuesta-educativa-especifica-para-alumnado-con-discapacidad-auditiva\" data-section-id=\"5471\" data-slug=\"respuesta-educativa-especifica-para-alumnado-con-discapacidad-auditiva\" class=\"seccion-item level-2\"><button class=\"seccion-trigger\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"seccion-5471-content\">Respuesta educativa espec\u00edfica para alumnado con discapacidad auditiva<\/button><div id=\"seccion-5471-content\" class=\"seccion-content\" aria-hidden=\"true\"><div class=\"wpb_text_column\"><div class=\"wpb_wrapper\"><p>La Comunidad de Madrid cuenta con un <a href=\"https:\/\/www.educa2.madrid.org\/web\/centro.eoep.auditivas.madrid\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span>Equipo de Orientaci\u00f3n Educativa y Psicopedag\u00f3gica Espec\u00edfico de Discapacidad Auditiva<\/span><\/a><span>, recurso especializado de atenci\u00f3n y asesoramiento. <\/span><\/p>\n<p><span>En su p\u00e1gina web encontramos informaci\u00f3n organizada en tres espacios: <\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span>P\u00e1gina Web principal.<\/span><\/li>\n<li><span>P\u00e1gina Web de Evaluaci\u00f3n de Lengua de Signos Espa\u00f1ola (LSE). <\/span><\/li>\n<li><span>P\u00e1gina Web de materiales y recursos<\/span>.<\/li>\n<\/ul>\n<p>La escolarizaci\u00f3n del alumnado con nee derivadas de discapacidad auditiva se lleva a cabo generalmente en <strong>centros educativos ordinarios<\/strong>.<\/p>\n<p>Tambi\u00e9n existen <strong>centros de atenci\u00f3n preferente<\/strong> para alumnado con NEE derivadas de discapacidad auditiva.<\/p>\n<p>La atenci\u00f3n educativa adecuada a los alumnos que sean signantes y se encuentren escolarizados en centros docentes sostenidos con fondos p\u00fablicos requiere la intervenci\u00f3n de los siguientes recursos personales:<\/p>\n<ul>\n<li dir=\"ltr\">Asesores sordos\/especialistas en Lengua de Signos Espa\u00f1ola para el aprendizaje de dicha lengua en Educaci\u00f3n Infantil y Primaria para el aprendizaje de dicha lengua.<\/li>\n<li dir=\"ltr\">Int\u00e9rpretes de Lengua de Signos Espa\u00f1ola en Educaci\u00f3n Secundaria (obligatoria y postobligatoria).<\/li>\n<\/ul>\n<p>Se puede obtener m\u00e1s informaci\u00f3n en el siguiente enlace: <a href=\"http:\/\/www.comunidad.madrid\/servicios\/educacion\/escolarizacion-preferente-necesidades-educativas-especiales\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span>Escolarizaci\u00f3n preferente para las necesidades educativas especiales<\/span><\/a> de la Comunidad de Madrid.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/site.educa.madrid.org\/orientacion\/cuadernodeorientacion\/centros.php?codigo=ESO&amp;tipologia=8\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span>Oferta educativa en ESO<\/span><\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/site.educa.madrid.org\/orientacion\/cuadernodeorientacion\/centros.php?codigo=BACH&amp;tipologia=8\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span>Oferta educativa en Bachillerato<\/span><\/a><\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div><div id=\"respuesta-educativa-especifica-para-alumnado-con-discapacidad-motora\" data-section-id=\"5472\" data-slug=\"respuesta-educativa-especifica-para-alumnado-con-discapacidad-motora\" class=\"seccion-item level-2\"><button class=\"seccion-trigger\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"seccion-5472-content\">Respuesta educativa espec\u00edfica para alumnado con discapacidad motora<\/button><div id=\"seccion-5472-content\" class=\"seccion-content\" aria-hidden=\"true\"><p>La Comunidad de Madrid cuenta con un <a href=\"https:\/\/www.educa2.madrid.org\/web\/eoep.discapacidadmotora.madrid\" target=\"_blank\"><span>Equipo de Orientaci&oacute;n Educativa y Psicopedag&oacute;gica Espec&iacute;fico de Discapacidad Motora<\/span><\/a><span>, <\/span><span>recurso especializado de atenci&oacute;n y asesoramiento.<\/span><\/p>\n<p>Lleva a cabo la coordinaci&oacute;n educativa con la red de orientaci&oacute;n, familias, entidades y asociaciones y elaboran y difunden material para el asesoramiento para la intervenci&oacute;n con estos alumnos.<\/p>\n<p>En su p&aacute;gina web encontramos informaci&oacute;n relevante para la atenci&oacute;n a este perfil de alumnado: intervenci&oacute;n educativa, demanda de intervenci&oacute;n, recursos (mobiliario, ordenadores\/tablets y manipulaci&oacute;n), etc.<\/p>\n<p>Por otro lado, los <strong>centros de atenci&oacute;n preferente<\/strong> para alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad motora tienen como finalidad ofrecer una atenci&oacute;n educativa que permita el acceso, la presencia y la participaci&oacute;n en el centro escolar del alumnado con discapacidad motora de manera natural y en condiciones de equidad.<\/p>\n<p>Estos centros, en el caso de escolarizar alumnos que lo precisen, disponen de profesores especialistas en Pedagog&iacute;a Terap&eacute;utica y Audici&oacute;n y Lenguaje adem&aacute;s de T&eacute;cnicos educativos, Fisioterapeutas y Graduados Universitarios en Enfermer&iacute;a, como recursos espec&iacute;ficos y especializados.<\/p>\n<p>Se puede obtener m&aacute;s informaci&oacute;n en el siguiente enlace: <a href=\"http:\/\/www.comunidad.madrid\/servicios\/educacion\/escolarizacion-preferente-necesidades-educativas-especiales\" target=\"_blank\"><span>Escolarizaci&oacute;n preferente para las necesidades educativas especiales<\/span><\/a> de la Comunidad de Madrid.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/site.educa.madrid.org\/orientacion\/cuadernodeorientacion\/centros.php?codigo=ESO&amp;tipologia=9\" target=\"_blank\"><span>Oferta educativa en ESO<\/span><\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/site.educa.madrid.org\/orientacion\/cuadernodeorientacion\/centros.php?codigo=BACH&amp;tipologia=9\" target=\"_blank\"><span>Oferta educativa en Bachillerato<\/span><\/a><\/p>\n<\/div><\/div><div id=\"respuesta-educativa-especifica-para-alumnado-con-discapacidad-visual\" data-section-id=\"5473\" data-slug=\"respuesta-educativa-especifica-para-alumnado-con-discapacidad-visual\" class=\"seccion-item level-2\"><button class=\"seccion-trigger\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"seccion-5473-content\">Respuesta educativa espec\u00edfica para alumnado con discapacidad visual<\/button><div id=\"seccion-5473-content\" class=\"seccion-content\" aria-hidden=\"true\"><div class=\"wpb_text_column\"><div class=\"wpb_wrapper\"><p>La Comunidad de Madrid cuenta con un <a href=\"https:\/\/www.educa2.madrid.org\/web\/centro.eoep.visuales.madrid\"><span>Equipo de Orientaci\u00f3n Educativa y Psicopedag\u00f3gica Espec\u00edfico de Discapacidad Visual<\/span><\/a>, <span>recurso especializado de atenci\u00f3n y asesoramiento.<\/span><\/p>\n<p>En su p\u00e1gina web encontramos informaci\u00f3n relevante para la atenci\u00f3n a este perfil de alumnado: p\u00edldoras formativas, procedimiento de derivaci\u00f3n al equipo, as\u00ed como, concreci\u00f3n de la intervenci\u00f3n que realiza el equipo, etc.<\/p>\n<p>El alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad visual se escolariza, de manera general, en <strong>centros ordinarios<\/strong>. En casos espec\u00edficamente autorizados por la Administraci\u00f3n educativa, el alumnado que presente necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad visual escolarizado en centros educativos ordinarios podr\u00e1 recibir atenci\u00f3n educativa, de forma temporal, en centros educativos de atenci\u00f3n espec\u00edfica a dicho perfil de alumnado.<\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div><div id=\"respuesta-educativa-especifica-para-alumnado-con-trastorno-de-espectro-autista\" data-section-id=\"5474\" data-slug=\"respuesta-educativa-especifica-para-alumnado-con-trastorno-de-espectro-autista\" class=\"seccion-item level-2\"><button class=\"seccion-trigger\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"seccion-5474-content\">Respuesta educativa espec\u00edfica para alumnado con Trastorno de Espectro Autista<\/button><div id=\"seccion-5474-content\" class=\"seccion-content\" aria-hidden=\"true\"><p>El <a href=\"https:\/\/www.educa2.madrid.org\/web\/centro.eoep.alteracionesdesarrollo.madrid\" target=\"_blank\" title=\"EOEP AGD\"><span>Equipo de Orientaci&oacute;n Educativa y Psicopedag&oacute;gica Espec&iacute;fico de Alteraciones Graves de Desarrollo<\/span><\/a> es<span><span> <\/span><\/span><span>un<\/span><span><span> <\/span><\/span><span>recurso especializado de atenci&oacute;n y asesoramiento sobre la respuesta espec&iacute;fica para alumnado con TEA.<\/span><\/p>\n<p><span>En su web <\/span><span>ofrece informaci&oacute;n para profesionales y familias, un apartado de preguntas frecuentes,<\/span><span> <\/span><span>materiales<\/span><span> au<\/span><span>diovisuales y selecci&oacute;n de recursos relacionados con el tema. As&iacute; mismo, ofrece la escala &quot;Incluye Autismo&quot; elaborada por el propio equipo y que tiene como finalidad identificar buenas pr&aacute;cticas educativas en la respuesta educativa de los centros de escolarizaci&oacute;n preferente para alumnado con TEA.<\/span><\/p>\n<p>Existen <strong>centros de escolarizaci&oacute;n preferente<\/strong> para alumnado con nee derivadas de TEA; son centros educativos sostenidos con fondos p&uacute;blicos, de car&aacute;cter ordinario, que ofrecen atenci&oacute;n educativa especializada.<\/p>\n<p>Cuentan con los siguientes recursos y caracter&iacute;sticas:<\/p>\n<ul>\n<li>Recursos personales: profesorado especialista en Pedagog&iacute;a Terap&eacute;utica y\/o Audici&oacute;n y Lenguaje y de T&eacute;cnico Especialista I- Integrador Social, con especial dedicaci&oacute;n a la atenci&oacute;n educativa del alumnado con TEA en un aula de apoyo extenso y especializado.<\/li>\n<li>Atenci&oacute;n y seguimiento espec&iacute;fico por parte de los servicios de orientaci&oacute;n especializados, as&iacute; como asesoramiento del EOEP espec&iacute;fico de alteraciones graves del desarrollo.<\/li>\n<li>Espacio educativo en el que se desarrolla, con car&aacute;cter general, el apoyo extenso y especializado, materializado en un aula espec&iacute;fica dotada de los medios necesarios para el alumnado que requiera dicho apoyo, pero concebida como un recurso m&aacute;s para el alumnado del centro.<\/li>\n<li>Dise&ntilde;o y desarrollo de planes espec&iacute;ficos que incluyan metodolog&iacute;as apropiadas y organizaci&oacute;n diferenciada de espacios y tiempos, tales como: programa de patios, ajuste del plan de comedor escolar, ordenaci&oacute;n apropiada de las entradas y salidas del centro, etc.<\/li>\n<li>Formaci&oacute;n espec&iacute;fica para el conjunto del profesorado del centro orientada a la atenci&oacute;n educativa al alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de TEA.<\/li>\n<\/ul>\n<p>La condici&oacute;n de centro de atenci&oacute;n preferente para alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de TEA constituye un proyecto compartido por el conjunto de la comunidad educativa.<\/p>\n<p>Se puede obtener m&aacute;s informaci&oacute;n en el siguiente enlace: <a href=\"http:\/\/www.comunidad.madrid\/servicios\/educacion\/escolarizacion-preferente-necesidades-educativas-especiales\" target=\"_blank\"><span>Escolarizaci&oacute;n preferente para las necesidades educativas especiales<\/span><\/a> de la Comunidad de Madrid.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/site.educa.madrid.org\/orientacion\/cuadernodeorientacion\/centros.php?codigo=ESO&amp;tipologia=10\" target=\"_blank\"><span>Oferta educativa en ESO<\/span><\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/site.educa.madrid.org\/orientacion\/cuadernodeorientacion\/centros.php?codigo=BACH&amp;tipologia=10\" target=\"_blank\"><span>Oferta educativa en Bachillerato<\/span><\/a><\/p>\n<\/div><\/div><\/div><button class=\"seccion-print-btn\" aria-label=\"Print this section\"><svg fill=\"none\" height=\"34\" viewBox=\"0 0 34 34\" width=\"34\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\"><circle cx=\"17\" cy=\"17\" fill=\"#269bbb\" r=\"17\"\/><path d=\"m21.0001 13.3077v-3h-8v3h-1.5v-4.49996h11v4.49996zm1.8077 4c.2834 0 .5209-.0958.7125-.2875.1917-.1916.2875-.4291.2875-.7125 0-.2833-.0958-.5208-.2875-.7125-.1916-.1916-.4291-.2875-.7125-.2875-.2833 0-.5208.0959-.7125.2875-.1916.1917-.2875.4292-.2875.7125 0 .2834.0959.5209.2875.7125.1917.1917.4292.2875.7125.2875zm-1.8077 6.6923v-4.2693h-8v4.2693zm1.5 1.5h-11v-4h-3.71153v-5.6923c0-.7083.242-1.302.726-1.7812s1.07534-.7188 1.77403-.7188h13.423c.7083 0 1.3021.2396 1.7812.7188.4792.4792.7188 1.0729.7188 1.7812v5.6923h-3.7115zm2.2115-5.5v-4.1923c0-.2833-.0959-.5208-.2875-.7125-.1917-.1916-.4292-.2875-.7125-.2875h-13.423c-.2834 0-.52086.0959-.71253.2875-.19166.1917-.2875.4292-.2875.7125v4.1923h2.21153v-1.7693h11v1.7693z\" fill=\"#fff\"\/><\/svg><\/button><\/div><\/div><div id=\"atencion-educativa-a-los-alumnos-con-necesidad-especifica-por-condiciones-personales-de-salud\" data-section-id=\"5277\" data-slug=\"atencion-educativa-a-los-alumnos-con-necesidad-especifica-por-condiciones-personales-de-salud\" class=\"seccion-item level-1\"><button class=\"seccion-trigger\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"seccion-5277-content\">Atenci\u00f3n educativa a los alumnos con necesidad espec\u00edfica por condiciones personales de salud<\/button><div id=\"seccion-5277-content\" class=\"seccion-content\" aria-hidden=\"true\"><div class=\"wpb_text_column\"><div class=\"wpb_wrapper\"><p dir=\"ltr\">Para atender al alumnado con problemas de salud existen medidas ordinarias o espec\u00edficas.<\/p>\n<ul dir=\"ltr\">\n<li>Medidas <strong>ordinarias<\/strong>: son aquellas que se pueden aplicar a todos los alumnos y est\u00e1n relacionadas con la organizaci\u00f3n y la metodolog\u00eda que establecen los centros en funci\u00f3n de sus alumnos, sus posibilidades y los recursos disponibles<\/li>\n<li>Medidas <strong>espec\u00edficas<\/strong> de acceso a los procesos de <strong>evaluaci\u00f3n<\/strong>: pueden consistir en la adaptaci\u00f3n de tiempos y formatos de las pruebas de evaluaci\u00f3n, uso de instrumentos de evaluaci\u00f3n diversos y la adecuaci\u00f3n de espacios. Estos ajustes se har\u00e1n sin perder el prop\u00f3sito de la evaluaci\u00f3n. Adem\u00e1s, dentro de una atenci\u00f3n educativa personalizada, estos alumnos podr\u00e1n contar con medidas espec\u00edficas, de tal manera que, con los medios y recursos disponibles, en especial los tecnol\u00f3gicos, se facilite la participaci\u00f3n del alumno en el proceso de ense\u00f1anza y aprendizaje.<\/li>\n<li>Tambi\u00e9n habr\u00e1 una <strong>coordinaci\u00f3n<\/strong> entre los profesores de las unidades o servicios de apoyo externos que le atiendan y las actuaciones de seguimiento y de evaluaci\u00f3n que realice el centro docente.<\/li>\n<li>En <strong>Bachillerato<\/strong> se puede hacer una fragmentaci\u00f3n, previa autorizaci\u00f3n, para el alumnado con enfermedad de larga duraci\u00f3n de forma que se curse durante tres a\u00f1os (art\u00edculo 16.2 de la <a href=\"https:\/\/gestiona.comunidad.madrid\/wleg_pub\/secure\/normativas\/contenidoNormativa.jsf?opcion=VerHtml&amp;nmnorma=13293&amp;eli=true#no-back-button\">Orden 2067\/2023, de 11 de junio<\/a>, por la que se regulan determinados aspectos de organizaci\u00f3n, funcionamiento y evaluaci\u00f3n en el Bachillerat<em>o<\/em>).<\/li>\n<\/ul>\n<p dir=\"ltr\">La finalidad de las medidas en todos los casos es la de alcanzar los objetivos de la etapa, la adquisici\u00f3n de competencias clave y facilitar las condiciones de accesibilidad (art\u00edculo 25 del <a href=\"https:\/\/www.bocm.es\/boletin\/CM_Orden_BOCM\/2023\/03\/24\/BOCM-20230324-1.PDF\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Decreto 23\/2023, de 22 de marzo<\/a>). Este decreto se aplica a <strong>ense\u00f1anzas no universitarias<\/strong> y se ajustar\u00e1n a lo concretado en la normativa de cada ense\u00f1anza.<\/p>\n<p dir=\"ltr\">Las medidas espec\u00edficas acordadas para el alumno con necesidades educativas espec\u00edficas por condiciones personales de salud se recoger\u00e1n conforme al modelo establecido en el<span>\u00a0<\/span><a href=\"https:\/\/www.comunidad.madrid\/educacion\/regulacion-educacion-secundaria-obligatoria\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><span data-da-style=\"true\">anexo VII<\/span><\/a><span>\u00a0<\/span>de las<span>\u00a0<\/span><a href=\"https:\/\/www.comunidad.madrid\/docs\/assets\/2024\/03\/11\/2024-03-04_instrucciones_modelos_docs_atencion_a_la_diversidad_42541762_1.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">I<span data-da-style=\"true\">nstrucciones de 4 de marzo de 2024<\/span><\/a><span>\u00a0<\/span>ir\u00e1 firmado por el profesor\/a tutor\/a con el visto bueno del jefe\/a de departamento de orientaci\u00f3n. Este registro de las medidas adoptadas quedar\u00e1 adjunto al expediente acad\u00e9mico del alumno.<\/p>\n<p dir=\"ltr\">Adem\u00e1s, existen varios <strong>recursos espec\u00edficos<\/strong> para quienes necesitan una atenci\u00f3n sanitaria m\u00e1s intensiva o convalecencia prolongada:<\/p>\n<\/div><\/div>\n<div class=\"seccion-children\" style=\"margin-top: 20px;\"><div id=\"aulas-hospitalarias-aahh\" data-section-id=\"5489\" data-slug=\"aulas-hospitalarias-aahh\" class=\"seccion-item level-2\"><button class=\"seccion-trigger\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"seccion-5489-content\">Aulas Hospitalarias (AAHH)<\/button><div id=\"seccion-5489-content\" class=\"seccion-content\" aria-hidden=\"true\"><div class=\"wpb_text_column\"><div class=\"wpb_wrapper\"><p dir=\"ltr\"><span><span><span>Son Unidades Escolares de Apoyo autorizadas en aquellos hospitales de la Comunidad de Madrid que disponen de camas pedi\u00e1tricas de corta, media y larga hospitalizaci\u00f3n. Su objetivo prioritario es el de proporcionar la atenci\u00f3n educativa adecuada a los alumnos hospitalizados para asegurar la continuidad del proceso educativo y evitar el desfase escolar que pudiera derivarse de su situaci\u00f3n.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p dir=\"ltr\"><span><span><span>Las Aulas Hospitalarias proporcionan atenci\u00f3n educativa, salvo indicaci\u00f3n m\u00e9dica, a los alumnos de Educaci\u00f3n Infantil, Educaci\u00f3n Primaria, Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formaci\u00f3n Profesional B\u00e1sica y Educaci\u00f3n Especial que se encuentren hospitalizados.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p dir=\"ltr\"><span><span><span>Los alumnos ingresados en el hospital continuar\u00e1n escolarizados, con car\u00e1cter general, y a todos los efectos, en el centro educativo correspondiente.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p dir=\"ltr\"><a title=\"Informaci\u00f3n sobre Aulas Hospitalarias\" href=\"https:\/\/www.comunidad.madrid\/servicios\/educacion\/compensacion-desigualdades-educacion\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span><span><span><span>M\u00e1s informaci\u00f3n sobre Aulas Hospitalarias<\/span><\/span><\/span><\/span><\/a><\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div><div id=\"servicio-de-apoyo-educativo-domiciliario-saed\" data-section-id=\"5490\" data-slug=\"servicio-de-apoyo-educativo-domiciliario-saed\" class=\"seccion-item level-2\"><button class=\"seccion-trigger\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"seccion-5490-content\">Servicio de Apoyo Educativo Domiciliario (SAED)<\/button><div id=\"seccion-5490-content\" class=\"seccion-content\" aria-hidden=\"true\"><p dir=\"ltr\"><span><span><span>Es un servicio destinado a proporcionar atenci&oacute;n educativa a los alumnos convalecientes que no pueden asistir con normalidad a su centro educativo cuando su convalecencia es superior a 30 d&iacute;as. Su objetivo es evitar el desfase escolar que pudiera derivarse de esta situaci&oacute;n. <\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p dir=\"ltr\"><span><span><span>Las actividades se desarrollan en el domicilio del estudiante con un horario semanal comprendido entre cuatro y nueve horas.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p>Se dirige a <span><span><span>alumnos de 2&ordm; Ciclo de Educaci&oacute;n Infantil, Educaci&oacute;n Primaria, Educaci&oacute;n Secundaria Obligatoria y Ciclo Formativo de Grado B&aacute;sico escolarizados en centros sostenidos con fondos p&uacute;blicos y a los alumnos de Bachillerato escolarizados en centros p&uacute;blicos y en los centros privados concertados que tengan concierto para estos estudios.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p><span><span><span>Son alumnos que, por prescripci&oacute;n m&eacute;dica, <\/span><\/span><\/span><span><span><span>no pueden asistir a su centro y siempre que el per&iacute;odo de convalecencia sea superior a 30 d&iacute;as.&nbsp;<\/span><\/span><\/span>Asimismo, los alumnos con enfermedades cr&oacute;nicas que conlleven bajas intermitentes inferiores a un mes podr&aacute;n ser atendidos por este servicio, si as&iacute; lo valora la Direcci&oacute;n de &Aacute;rea Territorial.<\/p>\n<p dir=\"ltr\"><span><span><span>Las familias de los alumnos convalecientes presentar&aacute;n la solicitud de prestaci&oacute;n del servicio, acompa&ntilde;ada del modelo de informe SAED firmado por el especialista m&eacute;dico, en el centro educativo correspondiente.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p dir=\"ltr\"><a href=\"https:\/\/www.comunidad.madrid\/servicios\/educacion\/compensacion-desigualdades-educacion\" target=\"_blank\" title=\"Informaci\u00f3n sobre SAED\"><span><span><span><span>M&aacute;s informaci&oacute;n sobre SAED<\/span><\/span><\/span><\/span><\/a><\/p>\n<\/div><\/div><div id=\"centros-educativo-terapeuticos-cet\" data-section-id=\"5491\" data-slug=\"centros-educativo-terapeuticos-cet\" class=\"seccion-item level-2\"><button class=\"seccion-trigger\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"seccion-5491-content\">Centros Educativo-Terap\u00e9uticos (CET)<\/button><div id=\"seccion-5491-content\" class=\"seccion-content\" aria-hidden=\"true\"><p dir=\"ltr\"><span><span><span>Los Centros Educativo-Terap&eacute;uticos prestan atenci&oacute;n educativa a los alumnos con trastornos de salud mental que, transitoriamente, no pueden asistir a sus centros docentes por necesitar un tratamiento terap&eacute;utico intensivo. Este alumnado se encuentra en situaci&oacute;n de desventaja y presenta necesidades de compensaci&oacute;n educativa. <\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p dir=\"ltr\"><span><span><span>La derivaci&oacute;n a estos centros se realizar&aacute; &uacute;nicamente a trav&eacute;s de los Servicios de Salud Mental de la Comunidad de Madrid.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p dir=\"ltr\"><span><span><span>Este servicio se dirige a los alumnos escolarizados en la educaci&oacute;n b&aacute;sica y, en su caso, postobligatoria que re&uacute;nen estas caracter&iacute;sticas.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p dir=\"ltr\"><span><span><span>Los alumnos mantienen su escolarizaci&oacute;n a efectos de evaluaci&oacute;n y promoci&oacute;n en sus respectivos centros escolares y recibir&aacute;n, con car&aacute;cter general, una media semanal de 10 horas de atenci&oacute;n educativa, 2 por d&iacute;a. La planificaci&oacute;n de las mismas se har&aacute; en coordinaci&oacute;n con el equipo terap&eacute;utico y en funci&oacute;n de la evoluci&oacute;n de cada caso.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p dir=\"ltr\"><a href=\"https:\/\/www.comunidad.madrid\/servicios\/educacion\/compensacion-desigualdades-educacion\" target=\"_blank\" title=\"Informaci\u00f3n sobre CET\"><span><span><span><span>M&aacute;s informaci&oacute;n sobre Centros Educativos Terap&eacute;uticos<\/span><\/span><\/span><\/span><\/a><\/p>\n<\/div><\/div><\/div><button class=\"seccion-print-btn\" aria-label=\"Print this section\"><svg fill=\"none\" height=\"34\" viewBox=\"0 0 34 34\" width=\"34\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\"><circle cx=\"17\" cy=\"17\" fill=\"#269bbb\" r=\"17\"\/><path d=\"m21.0001 13.3077v-3h-8v3h-1.5v-4.49996h11v4.49996zm1.8077 4c.2834 0 .5209-.0958.7125-.2875.1917-.1916.2875-.4291.2875-.7125 0-.2833-.0958-.5208-.2875-.7125-.1916-.1916-.4291-.2875-.7125-.2875-.2833 0-.5208.0959-.7125.2875-.1916.1917-.2875.4292-.2875.7125 0 .2834.0959.5209.2875.7125.1917.1917.4292.2875.7125.2875zm-1.8077 6.6923v-4.2693h-8v4.2693zm1.5 1.5h-11v-4h-3.71153v-5.6923c0-.7083.242-1.302.726-1.7812s1.07534-.7188 1.77403-.7188h13.423c.7083 0 1.3021.2396 1.7812.7188.4792.4792.7188 1.0729.7188 1.7812v5.6923h-3.7115zm2.2115-5.5v-4.1923c0-.2833-.0959-.5208-.2875-.7125-.1917-.1916-.4292-.2875-.7125-.2875h-13.423c-.2834 0-.52086.0959-.71253.2875-.19166.1917-.2875.4292-.2875.7125v4.1923h2.21153v-1.7693h11v1.7693z\" fill=\"#fff\"\/><\/svg><\/button><\/div><\/div><div id=\"atencion-al-alumnado-con-necesidades-educativas-asociadas-a-integracion-tardia-en-el-sistema-educativo-espanol\" data-section-id=\"5278\" data-slug=\"atencion-al-alumnado-con-necesidades-educativas-asociadas-a-integracion-tardia-en-el-sistema-educativo-espanol\" class=\"seccion-item level-1\"><button class=\"seccion-trigger\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"seccion-5278-content\">Atenci\u00f3n al alumnado con necesidades educativas asociadas a integraci\u00f3n tard\u00eda en el sistema educativo espa\u00f1ol<\/button><div id=\"seccion-5278-content\" class=\"seccion-content\" aria-hidden=\"true\"><div class=\"wpb_text_column\"><div class=\"wpb_wrapper\"><p dir=\"ltr\"><span><span><span>Se considera que un alumno tiene<strong> necesidades educativas espec\u00edficas<\/strong> asociadas a integraci\u00f3n tard\u00eda si, tras una evaluaci\u00f3n inicial, se observa <strong>desconocimiento del idioma espa\u00f1ol y\/o un desfase curricular<\/strong> en cuanto a las competencias propias del curso que le corresponde por edad provocando dificultades para el aprendizaje y la participaci\u00f3n en la vida escolar.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p dir=\"ltr\"><span><span><span>La escolarizaci\u00f3n est\u00e1 <strong>garantizada<\/strong> en la edad de escolarizaci\u00f3n obligatoria (hasta los 16 a\u00f1os) y se realiza teniendo en cuenta sus <\/span><span>circunstancias, conocimientos, edad e historial acad\u00e9mico.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p dir=\"ltr\"><span><span>El criterio preferente para la escolarizaci\u00f3n ser\u00e1 la <strong>edad<\/strong> del alumno (edad que cumple en el a\u00f1o natural en el que se inicia el curso acad\u00e9mico de su incorporaci\u00f3n al sistema).<\/span><\/span><\/p>\n<p dir=\"ltr\"><span><span><span>En la Comunidad de Madrid, las distintas <strong>medidas<\/strong> se concretan de la siguiente manera:<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span><span><span>Medidas espec\u00edficas de atenci\u00f3n educativa:<\/span><\/span><\/span>\n<ul>\n<li dir=\"ltr\">\n<p dir=\"ltr\">Escolarizaci\u00f3n en un curso inferior al correspondiente por edad.<\/p>\n<\/li>\n<li dir=\"ltr\">\n<p dir=\"ltr\"><span><span><span>Apoyo espec\u00edfico en Aula de Enlace<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li dir=\"ltr\">\n<p dir=\"ltr\">Programas institucionales:<\/p>\n<ul>\n<li>\n<p dir=\"ltr\"><span><span><span>Servicio de Apoyo Itinerante a Alumnado Inmigrante (SAI)<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<li><span><span><span>Servicio de Traductores e Int\u00e9rpretes (SETI)<\/span><\/span><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div>\n<div class=\"seccion-children\" style=\"margin-top: 20px;\"><div id=\"escolarizacion-en-un-curso-inferior-al-correspondiente-por-edad\" data-section-id=\"5465\" data-slug=\"escolarizacion-en-un-curso-inferior-al-correspondiente-por-edad\" class=\"seccion-item level-2\"><button class=\"seccion-trigger\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"seccion-5465-content\">Escolarizaci\u00f3n en un curso inferior al correspondiente por edad<\/button><div id=\"seccion-5465-content\" class=\"seccion-content\" aria-hidden=\"true\"><div class=\"wpb_text_column\"><div class=\"wpb_wrapper\"><p dir=\"ltr\"><span><span><span>En <strong>Educaci\u00f3n Secundaria:<\/strong><\/span><\/span><\/span><\/p>\n<ul dir=\"ltr\">\n<li><span><span><span>el alumno<\/span><span> que,\u00a0<\/span>tras una evaluaci\u00f3n inicial,\u00a0presente\u00a0un desfase en su nivel de competencia curricular de dos o m\u00e1s cursos respecto al que le corresponder\u00eda por edad, podr\u00e1 ser matriculado en <strong>un curso inferio<\/strong>r.\u00a0Esta circunstancia tendr\u00e1 los mismos efectos que una repetici\u00f3n.<\/span><\/span><\/li>\n<li><span><span><span>Para estos alumnos los centros adoptar\u00e1n las medidas de <strong>refuerzo<\/strong> necesarias que faciliten su integraci\u00f3n escolar, la recuperaci\u00f3n de su desfase y le permitan continuar con aprovechamiento sus estudios. <\/span><\/span><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div><div id=\"aulas-de-enlace\" data-section-id=\"5462\" data-slug=\"aulas-de-enlace\" class=\"seccion-item level-2\"><button class=\"seccion-trigger\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"seccion-5462-content\">Aulas de Enlace<\/button><div id=\"seccion-5462-content\" class=\"seccion-content\" aria-hidden=\"true\"><div class=\"wpb_text_column\"><div class=\"wpb_wrapper\"><p>Las Aulas de Enlace se implantan en centros p\u00fablicos y privados concertados.<\/p>\n<p>Se destinan al alumnado\u00a0escolarizado\u00a0por primera vez en la Comunidad de Madrid en los cursos de 3\u00ba a 6\u00ba de E.P. y en <strong>E.S.O. <\/strong>que presenten graves carencias en conocimientos de lengua espa\u00f1ola.<\/p>\n<p>Estos alumnos reciben en el Aula de Enlace una atenci\u00f3n espec\u00edfica simult\u00e1nea a su escolarizaci\u00f3n en los grupos ordinarios, con los que compartir\u00e1n el mayor tiempo posible del horario semanal.<\/p>\n<p>La finalidad del Aula de Enlace es integrar al alumnado que se incorpora tard\u00edamente al sistema\u00a0educativo espa\u00f1ol y minimizar las barreras para el aprendizaje y la participaci\u00f3n.<\/p>\n<p>Cada Aula de Enlace atiende entre 5 y 12 alumnos de forma simult\u00e1nea. Los alumnos de una misma Aula de Enlace pueden pertenecer a grupos de referencia de diferentes cursos y etapas.<\/p>\n<p><strong>Procedimiento para la incorporaci\u00f3n de un alumno en un Aula de Enlace <\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>La incorporaci\u00f3n a un Aula de Enlace se realiza una sola vez durante el periodo de escolaridad obligatoria, en el momento en el que se accede por primera vez al sistema educativo espa\u00f1ol (salvo situaciones excepcionales debidamente justificadas y previo informe del Servicio Territorial de Inspecci\u00f3n Educativa).<\/li>\n<li>Tras la presentaci\u00f3n de la solicitud de admisi\u00f3n a un centro educativo, \u00e9sta se remite al Servicio de Apoyo a la Escolarizaci\u00f3n (SAE). En el SAE se confirmar\u00e1n las necesidades educativas del alumno por desconocimiento de la lengua espa\u00f1ola y se informar\u00e1 a la familia sobre la posibilidad de recibir atenci\u00f3n educativa espec\u00edfica con la incorporaci\u00f3n a un Aula de Enlace.<\/li>\n<li>Los padres o tutores legales han de manifestar su conformidad con la incorporaci\u00f3n del alumno al Aula de Enlace.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Tiempo de permanencia en un Aula de Enlace:<\/strong><\/p>\n<p>1. La permanencia en el Aula de Enlace ser\u00e1 la del tiempo imprescindible para que el alumno adquiera el adecuado nivel de competencia ling\u00fc\u00edstica que posibilite su participaci\u00f3n en el proceso de ense\u00f1anza y aprendizaje de su grupo de referencia.<\/p>\n<p>2. Con car\u00e1cter general, el per\u00edodo de permanencia ser\u00e1 de nueve meses desde la incorporaci\u00f3n a un Aula de Enlace, que podr\u00e1 coincidir en un curso acad\u00e9mico o desarrollarse a lo largo de dos cursos acad\u00e9micos, pues el periodo vacacional no computar\u00e1 a esos efectos.<\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div><div id=\"servicio-de-apoyo-itinerante-a-alumnado-inmigrante-sai\" data-section-id=\"5463\" data-slug=\"servicio-de-apoyo-itinerante-a-alumnado-inmigrante-sai\" class=\"seccion-item level-2\"><button class=\"seccion-trigger\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"seccion-5463-content\">Servicio de Apoyo Itinerante a alumnado inmigrante (SAI)<\/button><div id=\"seccion-5463-content\" class=\"seccion-content\" aria-hidden=\"true\"><p><span><span><span>Es un servicio de apoyo y asesoramiento dirigido a facilitar la incorporaci&oacute;n educativa del alumnado inmigrante que se escolariza a lo largo del curso, especialmente cuando no domina el espa&ntilde;ol. Sus funciones son: asesorar sobre el desarrollo de programas espec&iacute;ficos de acogida que favorezcan la inserci&oacute;n socioafectiva del alumnado inmigrante y apoyar la adquisici&oacute;n de competencias ling&uuml;&iacute;sticas y comunicativas b&aacute;sicas del alumnado de nueva incorporaci&oacute;n que desconoce el espa&ntilde;ol. Este servicio se ofrece en centros p&uacute;blicos, prioritariamente en los que se imparte Educaci&oacute;n Secundaria Obligatoria y que no tienen profesorado de apoyo del Programa de Educaci&oacute;n Compensatoria.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<\/div><\/div><div id=\"servicio-de-traductores-e-interpretes-seti\" data-section-id=\"5464\" data-slug=\"servicio-de-traductores-e-interpretes-seti\" class=\"seccion-item level-2\"><button class=\"seccion-trigger\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"seccion-5464-content\">Servicio de Traductores e Int\u00e9rpretes (SETI)<\/button><div id=\"seccion-5464-content\" class=\"seccion-content\" aria-hidden=\"true\"><p>Este programa tiene como <strong>objetivos<\/strong>:<\/p>\n<p>1. Favorecer la inclusi&oacute;n del alumnado de integraci&oacute;n tard&iacute;a en el sistema educativo espa&ntilde;ol.<\/p>\n<p>2. Facilitar la relaci&oacute;n entre los centros educativos u otros servicios con las familias o tutores legales con desconocimiento del castellano.<\/p>\n<p>3. Apoyar la intervenci&oacute;n educativa (en centros sostenidos con fondos p&uacute;blicos que imparten las ense&ntilde;anzas de E.I, E.P., E.S.O., CF de Grado B&aacute;sico y, con car&aacute;cter excepcional, otras ense&ntilde;anzas, as&iacute; como la de cualquier otro servicio o programa educativo institucional de la Comunidad de Madrid).<\/p>\n<p>Para ello llevan a cabo las siguientes actuaciones:<\/p>\n<p>1. Traducci&oacute;n del espa&ntilde;ol al idioma que corresponda de la documentaci&oacute;n de car&aacute;cter general e imprescindible para el adecuado desarrollo del proceso de ense&ntilde;anza y aprendizaje.<\/p>\n<p>2. Interpretaci&oacute;n directa (de manera presencial o por videoconferencia) entre los agentes relacionados con el proceso de ense&ntilde;anza y la familia o tutores legales del alumno, si se constatan especiales dificultades en su proceso de aprendizaje que requieren una informaci&oacute;n m&aacute;s espec&iacute;fica.<\/p>\n<p><strong>Solicitud: <\/strong><\/p>\n<p>El SETI se puede solicitar para la traducci&oacute;n o interpretaci&oacute;n en un conjunto amplio de idiomas. A t&iacute;tulo orientativo, se describen los siguientes: alem&aacute;n, chino, Ruso &Aacute;rabe, farsi (persa) tagalo, armenio, franc&eacute;s, turco, Bereber, georgiano, ucraniano bengal&iacute;, polaco, urdu, b&uacute;lgaro, rumano&hellip;<\/p>\n<p>La solicitud la realiza el centro docente o servicio.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><button class=\"seccion-print-btn\" aria-label=\"Print this section\"><svg fill=\"none\" height=\"34\" viewBox=\"0 0 34 34\" width=\"34\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\"><circle cx=\"17\" cy=\"17\" fill=\"#269bbb\" r=\"17\"\/><path d=\"m21.0001 13.3077v-3h-8v3h-1.5v-4.49996h11v4.49996zm1.8077 4c.2834 0 .5209-.0958.7125-.2875.1917-.1916.2875-.4291.2875-.7125 0-.2833-.0958-.5208-.2875-.7125-.1916-.1916-.4291-.2875-.7125-.2875-.2833 0-.5208.0959-.7125.2875-.1916.1917-.2875.4292-.2875.7125 0 .2834.0959.5209.2875.7125.1917.1917.4292.2875.7125.2875zm-1.8077 6.6923v-4.2693h-8v4.2693zm1.5 1.5h-11v-4h-3.71153v-5.6923c0-.7083.242-1.302.726-1.7812s1.07534-.7188 1.77403-.7188h13.423c.7083 0 1.3021.2396 1.7812.7188.4792.4792.7188 1.0729.7188 1.7812v5.6923h-3.7115zm2.2115-5.5v-4.1923c0-.2833-.0959-.5208-.2875-.7125-.1917-.1916-.4292-.2875-.7125-.2875h-13.423c-.2834 0-.52086.0959-.71253.2875-.19166.1917-.2875.4292-.2875.7125v4.1923h2.21153v-1.7693h11v1.7693z\" fill=\"#fff\"\/><\/svg><\/button><\/div><\/div><div id=\"atencion-educativa-al-alumnado-con-necesidades-de-compensacion-educativa-en-educacion-secundaria-obligatoria\" data-section-id=\"5323\" data-slug=\"atencion-educativa-al-alumnado-con-necesidades-de-compensacion-educativa-en-educacion-secundaria-obligatoria\" class=\"seccion-item level-1\"><button class=\"seccion-trigger\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"seccion-5323-content\">Atenci\u00f3n educativa al alumnado con necesidades de compensaci\u00f3n educativa en Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria<\/button><div id=\"seccion-5323-content\" class=\"seccion-content\" aria-hidden=\"true\"><p>A continuaci&oacute;n se describem las medidas de atenci&oacute;n educativa al alumnado con necesidades de compensaci&oacute;n educativa en<strong> E.S.O.<\/strong> en los centros docentes<strong> p&uacute;blicos y privados-concertados<\/strong> de la Comunidad de Madrid.<\/p>\n<p><strong>Destinatarios<\/strong><\/p>\n<p>Son aquellos alumnos que:<\/p>\n<ul>\n<li>se encuentran<span> en situaci&oacute;n de <strong>desventaja socioeducativa<\/strong> por su pertenencia a minor&iacute;as &eacute;tnicas y\/o culturales, por factores sociales, econ&oacute;micos o geogr&aacute;ficos y <\/span><\/li>\n<li><span>que <\/span><span>presente<\/span><span> un <strong>desfase escolar significativo<\/strong><\/span><span>, con<\/span><span> dos o m&aacute;s cursos de diferencia entre su nivel de competencia curricular y el curso en el que est&aacute; escolarizado, as&iacute; como dificultades de inserci&oacute;n educativa y necesidades de apoyo espec&iacute;fico derivadas de su incorporaci&oacute;n tard&iacute;a al sistema educativo o por una escolarizaci&oacute;n irregular.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Modalidades organizativas de compensaci&oacute;n educativa en la E.S.O.:<\/strong><\/p>\n<div class=\"seccion-children\" style=\"margin-top: 20px;\"><div id=\"apoyo-en-grupos-ordinarios\" data-section-id=\"5466\" data-slug=\"apoyo-en-grupos-ordinarios\" class=\"seccion-item level-2\"><button class=\"seccion-trigger\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"seccion-5466-content\">Apoyo en grupos ordinarios<\/button><div id=\"seccion-5466-content\" class=\"seccion-content\" aria-hidden=\"true\"><p>Apoyo se realiza dentro del grupo ordinario en los que est&aacute; escolarizado el alumno.<\/p>\n<p>El objetivo preferente es reforzar los aprendizajes instrumentales b&aacute;sicos en las materias de Lengua Castellana y Literatura y de Matem&aacute;ticas.<\/p>\n<p><strong>Destinatarios:<\/strong><\/p>\n<p>&#8211; alumnos en situaci&oacute;n de desventaja social que presente dos a&ntilde;os de desfase curricular y un buen nivel de integraci&oacute;n escolar;<\/p>\n<p>&#8211; alumnos<span> <\/span><span>inmigrantes<\/span><span> con dificultades derivadas &uacute;nicamente del desconocimiento del castellano. En este caso, el apoyo se podr&aacute; extender a otras materias del curr&iacute;culo en funci&oacute;n de las necesidades derivadas del nivel de competencia comunicativo-ling&uuml;&iacute;stica que presenten.<\/span><\/p>\n<\/div><\/div><div id=\"grupos-de-apoyo\" data-section-id=\"5467\" data-slug=\"grupos-de-apoyo\" class=\"seccion-item level-2\"><button class=\"seccion-trigger\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"seccion-5467-content\">Grupos de apoyo<\/button><div id=\"seccion-5467-content\" class=\"seccion-content\" aria-hidden=\"true\"><p>Se establecen grupos de apoyo <strong>fuera del aula de referencia<\/strong> durante parte del <strong>horario escolar<\/strong>.<\/p>\n<p>Su finalidad primordial es desarrollar actividades espec&iacute;ficas relacionadas con la adquisici&oacute;n o refuerzo de los aprendizajes instrumentales b&aacute;sicos.<\/p>\n<p><strong>Destinatarios<\/strong><\/p>\n<p>&#8211; alumnados con necesidades de compensaci&oacute;n educativa que presente dos a&ntilde;os de desfase curricular y dificultades de integraci&oacute;n escolar en el grupo ordinario;<\/p>\n<p>&#8211; alumnados<span> <\/span><span>inmigrantes<\/span><span> que presenten dificultades derivadas del desconocimiento del castellano. <\/span><\/p>\n<p><span>La incorporaci&oacute;n del alumnado a los grupos de apoyo se realizar&aacute; en funci&oacute;n de sus necesidades favoreciendo, en lo posible, que sean grupos homog&eacute;neos.<\/span><\/p>\n<\/div><\/div><div id=\"grupos-especificos-de-compensacion-educativa\" data-section-id=\"5468\" data-slug=\"grupos-especificos-de-compensacion-educativa\" class=\"seccion-item level-2\"><button class=\"seccion-trigger\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"seccion-5468-content\">Grupos espec\u00edficos de compensaci\u00f3n educativa<\/button><div id=\"seccion-5468-content\" class=\"seccion-content\" aria-hidden=\"true\"><p>Estos grupos tienen la finalidad de prevenir el abandono prematuro del sistema educativo y favorecer la integraci&oacute;n de sus alumnos en el centro.<\/p>\n<p>En los grupos espec&iacute;ficos de compensaci&oacute;n educativa se utiliza una metodolog&iacute;a y unos contenidos adaptados a las necesidades e intereses de sus destinatarios con el fin de promover el desarrollo de las capacidades descritas en los objetivos generales de la etapa.<\/p>\n<p><strong>Destinatarios<\/strong><\/p>\n<p>Alumnos<span> <\/span>menores de 16 a&ntilde;os que, adem&aacute;s de las caracter&iacute;sticas generales se&ntilde;aladas en el apartado de destinatarios de las actuaciones de compensaci&oacute;n educativa, presente graves dificultades de adaptaci&oacute;n en el aula, desmotivaci&oacute;n hacia el trabajo escolar y riesgo de abandono prematuro del sistema educativo.<\/p>\n<p>Preferentemente se destina a alumnos matriculados en 1&ordm; y 2&ordm; de la E.S.O. No obstante, podr&aacute;n establecerse grupos espec&iacute;ficos de compensaci&oacute;n educativa en 3&ordm; para aquellos alumnos que, reuniendo todas las condiciones necesarias, sean menores de 16 a&ntilde;os o los cumplan en el a&ntilde;o natural en el que se matriculan.<\/p>\n<\/div><\/div><div id=\"grupos-especificos-singulares\" data-section-id=\"5469\" data-slug=\"grupos-especificos-singulares\" class=\"seccion-item level-2\"><button class=\"seccion-trigger\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"seccion-5469-content\">Grupos Espec\u00edficos Singulares<\/button><div id=\"seccion-5469-content\" class=\"seccion-content\" aria-hidden=\"true\"><p>Es una modalidad excepcional.<\/p>\n<p>Su finalidad es posibilitar que los alumnos desarrollen las capacidades incluidas en los objetivos generales de la E.S.O. y, con ello, incorporarse a su grupo de referencia o bien a otra opci&oacute;n del sistema educativo seg&uacute;n su edad, competencia curricular y caracter&iacute;sticas.<\/p>\n<p><strong>Destinatarios<\/strong><\/p>\n<p>Alumnos de 1&ordm; y 2&ordm; de E.S.O. que, adem&aacute;s de las caracter&iacute;sticas generales se&ntilde;aladas con car&aacute;cter general para los destinatarios de las actuaciones de compensaci&oacute;n educativa, presenta grave inadaptaci&oacute;n al marco escolar, que se manifiesta en conductas disruptivas reiteradas y en el rechazo activo de las exigencias de la vida escolar, lo que deriva en riesgo de abandono prematuro del sistema educativo.<\/p>\n<p>Deber&aacute;n haber repetido al menos un curso escolar; adem&aacute;s, se tendr&aacute; en cuenta que el alumno no haya respondido de manera positiva a otras medidas de refuerzo y apoyo y que la modalidad C de compensaci&oacute;n educativa no se considere la medida m&aacute;s adecuada.<\/p>\n<p>El funcionamiento de estos grupos espec&iacute;ficos singulares se fundamenta en los principios de temporalidad, flexibilidad, normalizaci&oacute;n e inclusi&oacute;n, as&iacute; como de compromiso del centro educativo para que el alumnado alcance el mayor grado de integraci&oacute;n.<\/p>\n<\/div><\/div><div id=\"aulas-de-compensacion-educativa\" data-section-id=\"5470\" data-slug=\"aulas-de-compensacion-educativa\" class=\"seccion-item level-2\"><button class=\"seccion-trigger\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"seccion-5470-content\">Aulas de Compensaci\u00f3n Educativa<\/button><div id=\"seccion-5470-content\" class=\"seccion-content\" aria-hidden=\"true\"><div class=\"wpb_text_column\"><div class=\"wpb_wrapper\"><p>Son una medida organizativa extraordinaria.<\/p>\n<p>Su objetivo es garantizar la atenci\u00f3n educativa y favorecer la integraci\u00f3n escolar de su alumnado<span>.<\/span><\/p>\n<p><span>Propician la adquisici\u00f3n de competencias adecuadas para hacer posible, en su caso, su incorporaci\u00f3n a los Programas Profesionales de Modalidad General impartidos en Unidades de Formaci\u00f3n e Inserci\u00f3n Laboral (UFIL), <\/span><span>a un<span> <\/span>Ciclo formativo de Grado B\u00e1sico o a un Programa de diversificaci\u00f3n curricular, si re\u00fane las condiciones para ello.<\/span><\/p>\n<p><strong>Destinatarios:<\/strong><\/p>\n<p>&#8211; Alumnado <span>en situaci\u00f3n de desventaja que <\/span><span>cumplan<\/span><span> 15 a\u00f1os en el a\u00f1o natural en el que se inicie el curso escolar correspondiente y <\/span><\/p>\n<p><span>&#8211; con desfase curricular significativo en la mayor\u00eda de las materias, <\/span><\/p>\n<p><span>&#8211; que valore<\/span><span> negativamente el marco escolar y <\/span><span>presente<\/span><span> serias dificultades de adaptaci\u00f3n al mismo o haya seguido un proceso de escolarizaci\u00f3n tard\u00eda o muy irregular que haga muy dif\u00edcil su incorporaci\u00f3n y promoci\u00f3n en la etapa.<\/span><\/p>\n<p>El procedimiento que regula la incorporaci\u00f3n del alumnado a las<span> <\/span>Aulas de Compensaci\u00f3n Educativa se recoge cada curso en las <a href=\"https:\/\/www.educa2.madrid.org\/web\/educamadrid\/principal\/files\/2f212f0a-6c89-4a8d-9ead-3fd95b6875a8\/2024-04-23%20Instrucciones%20ACE%202024-2025.pdf?t=1714375221161\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span>Instrucciones<\/span><span> <\/span><\/a><span>que dicta la Direcci\u00f3n General de Educaci\u00f3n Secundaria, Formaci\u00f3n Profesional y R\u00e9gimen Especial.\u00a0<\/span><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/site.educa.madrid.org\/orientacion\/cuadernodeorientacion\/centros.php?codigo=ACE\"><span>Aulas de Compensaci\u00f3n Educativa en la Comunidad de Madrid<\/span>\u00a0<\/a><\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div><\/div><button class=\"seccion-print-btn\" aria-label=\"Print this section\"><svg fill=\"none\" height=\"34\" viewBox=\"0 0 34 34\" width=\"34\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\"><circle cx=\"17\" cy=\"17\" fill=\"#269bbb\" r=\"17\"\/><path d=\"m21.0001 13.3077v-3h-8v3h-1.5v-4.49996h11v4.49996zm1.8077 4c.2834 0 .5209-.0958.7125-.2875.1917-.1916.2875-.4291.2875-.7125 0-.2833-.0958-.5208-.2875-.7125-.1916-.1916-.4291-.2875-.7125-.2875-.2833 0-.5208.0959-.7125.2875-.1916.1917-.2875.4292-.2875.7125 0 .2834.0959.5209.2875.7125.1917.1917.4292.2875.7125.2875zm-1.8077 6.6923v-4.2693h-8v4.2693zm1.5 1.5h-11v-4h-3.71153v-5.6923c0-.7083.242-1.302.726-1.7812s1.07534-.7188 1.77403-.7188h13.423c.7083 0 1.3021.2396 1.7812.7188.4792.4792.7188 1.0729.7188 1.7812v5.6923h-3.7115zm2.2115-5.5v-4.1923c0-.2833-.0959-.5208-.2875-.7125-.1917-.1916-.4292-.2875-.7125-.2875h-13.423c-.2834 0-.52086.0959-.71253.2875-.19166.1917-.2875.4292-.2875.7125v4.1923h2.21153v-1.7693h11v1.7693z\" fill=\"#fff\"\/><\/svg><\/button><\/div><\/div><div id=\"atencion-al-alumnado-con-necesidades-asociadas-a-altas-capacidades-intelectuales\" data-section-id=\"5279\" data-slug=\"atencion-al-alumnado-con-necesidades-asociadas-a-altas-capacidades-intelectuales\" class=\"seccion-item level-1\"><button class=\"seccion-trigger\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"seccion-5279-content\">Atenci\u00f3n al alumnado con necesidades asociadas a altas capacidades intelectuales<\/button><div id=\"seccion-5279-content\" class=\"seccion-content\" aria-hidden=\"true\"><div class=\"wpb_text_column\"><div class=\"wpb_wrapper\"><p>Son medidas que buscan el desarrollo pleno y equilibrado de las capacidades y de la personalidad del alumnado con altas capacidades intelectuales.<\/p>\n<p>Se concretan en:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Medidas de enriquecimiento curricular: <\/strong>\n<ol>\n<li>dise\u00f1o de un plan individualizado de enriquecimiento curricular,<\/li>\n<li>propuesta para su participaci\u00f3n en Programas de Enriquecimiento para alumnado con Altas Capacidades (PEAC).<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n<li><strong>Medida de flexibilizaci\u00f3n: <\/strong>con car\u00e1cter excepcional, en los casos que se requiera, se podr\u00e1 flexibilizar la duraci\u00f3n de las diferentes ense\u00f1anzas, de tal forma que se reduzca en uno o varios cursos la temporalidad de las mismas.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Identificaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n<p>En primer lugar, debe haber una identificaci\u00f3n del alumno con altas capacidades y sus necesidades educativas. Esto corresponde a los Departamentos de Orientaci\u00f3n o a quienes ejercen las funciones de orientaci\u00f3n educativa en los centros privados. Se realiza mediante la evaluaci\u00f3n psicopedag\u00f3gica y el informe asociado. Se tendr\u00e1 en consideraci\u00f3n el ritmo y estilo de aprendizaje del alumnado que presenta altas capacidades intelectuales y del alumnado especialmente motivado por el aprendizaje.<\/p>\n<p><span><span><span>Como recurso especializado de atenci\u00f3n y asesoramiento en la identificaci\u00f3n y respuesta educativa al alumnado con altas capacidades, la Comunidad de Madrid cuenta con el <\/span><\/span><\/span><span><span><a href=\"https:\/\/www.educa2.madrid.org\/web\/equipo-especifico-altas-capacidades\"><span>Equipo Espec\u00edfico de Orientaci\u00f3n Educativa y Psicopedag\u00f3gica de Altas Capacidades<\/span><\/a><span>. En su web encontramos informaci\u00f3n relevante para la atenci\u00f3n a este perfil de alumnado: gu\u00edas, recursos, normativa&#8230;<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<\/div><\/div>\n<div class=\"seccion-children\" style=\"margin-top: 20px;\"><div id=\"medidas-especificas-de-atencion-educativa-en-el-centro-docente\" data-section-id=\"5475\" data-slug=\"medidas-especificas-de-atencion-educativa-en-el-centro-docente\" class=\"seccion-item level-2\"><button class=\"seccion-trigger\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"seccion-5475-content\">Medidas espec\u00edficas de atenci\u00f3n educativa en el centro docente<\/button><div id=\"seccion-5475-content\" class=\"seccion-content\" aria-hidden=\"true\"><div class=\"wpb_text_column\"><div class=\"wpb_wrapper\"><p>Adem\u00e1s de las <strong>medidas ordinarias<\/strong> que procedan, los alumnos con altas capacidades intelectuales podr\u00e1n contar con las siguientes <strong>medidas espec\u00edficas:<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li>Dise\u00f1o de un <strong>plan individualizado de enriquecimiento curricular<\/strong>. Se desarrolla en el marco del curso acad\u00e9mico en el que se encuentra matriculado el alumno. Este plan incorpora actividades de profundizaci\u00f3n e investigaci\u00f3n relacionadas con el curr\u00edculo correspondiente a las diferentes materias que pueden desarrollarse con car\u00e1cter interdisciplinar, sin que esto suponga abordar elementos curriculares de cursos o niveles educativos superiores.<\/li>\n<li>En el caso de que las medidas a las que se refieren los p\u00e1rrafos anteriores resulten insuficientes, la escolarizaci\u00f3n de los alumnos con altas capacidades intelectuales se podr\u00e1 <strong>flexibilizar<\/strong> (reducir en uno o m\u00e1s cursos la duraci\u00f3n de las ense\u00f1anzas):\n<ul>\n<li>anticipando la incorporaci\u00f3n del alumno a la ESO; en este caso, el equipo docente de Educaci\u00f3n Primaria propone al alumno que finaliza 5\u00ba su incorporaci\u00f3n a 1\u00ba de ESO.<\/li>\n<li>Reduciendo un curso la duraci\u00f3n de la ESO; en este caso, la propuesta corresponde al equipo docente de la ESO cuando el alumno finaliza alguno de los cursos de la ESO (no se contempla la flexibilizaci\u00f3n de 6\u00ba de Educaci\u00f3n Primaria a 2\u00ba de ESO).<\/li>\n<li>Para el alumnado que se encuentre en 4\u00ba de la E.S.O. se puede proponer la flexibilizaci\u00f3n de las ense\u00f1anzas de Bachillerato. En este caso deber\u00eda cursar el Bachillerato completo en un \u00fanico curso acad\u00e9mico, lo que supondr\u00eda la matr\u00edcula en 2\u00ba de Bachillerato junto con todas las materias de 1\u00ba en las que el alumno se matricular\u00eda como materias pendientes del curso anterior.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ol>\n<p>Para m\u00e1s informaci\u00f3n sobre la flexibilizaci\u00f3n para el alumnado con altas capacidades puedes consultar:<\/p>\n<ul>\n<li>en relaci\u00f3n a ESO: <a href=\"https:\/\/www.comunidad.madrid\/transparencia\/sites\/default\/files\/orden_1712_regula_org-ev_eso.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span>Orden 1712\/2023, de 19 de mayo<\/span><\/a>.<\/li>\n<li>En relaci\u00f3n a Bachillerato: <a href=\"https:\/\/www.comunidad.madrid\/transparencia\/orden-20672023-11-junio-consejeria-educacion-ciencia-y-universidades-que-se-regulan-determinados\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span>Orden 2067\/2023, de 11 de junio<\/span><\/a><span>.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div><div id=\"programas-institucionales-peac\" data-section-id=\"5476\" data-slug=\"programas-institucionales-peac\" class=\"seccion-item level-2\"><button class=\"seccion-trigger\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"seccion-5476-content\">Programas institucionales: PEAC<\/button><div id=\"seccion-5476-content\" class=\"seccion-content\" aria-hidden=\"true\"><div class=\"wpb_text_column\"><div class=\"wpb_wrapper\"><p>Entre las medidas educativas espec\u00edficas para el alumnado con alta capacidad intelectual se incluye la propuesta de incorporaci\u00f3n al Programa de Enriquecimiento Educativo del alumnado con Altas Capacidades de la Comunidad de Madrid, PEAC.<\/p>\n<p>La Comunidad de Madrid viene desarrollando desde el curso 1999\/2000 hasta la actualidad el PEAC mediante la suscripci\u00f3n de sucesivos convenios de colaboraci\u00f3n, a partir del curso escolar 2020\/2021, con la Fundaci\u00f3n Max Mazin.<\/p>\n<p>El PEAC persigue:<\/p>\n<ul>\n<li>Favorecer el desarrollo integral del estudiante, su pensamiento divergente y su creatividad en \u00e1mbitos de aprendizaje como el cient\u00edfico-tecnol\u00f3gico, art\u00edstico, human\u00edstico-literario y de habilidades sociales.<\/li>\n<li>Propiciar un marco de encuentro entre el alumnado con el perfil propio de las altas capacidades intelectuales, procedentes de distintos centros y etapas educativas.<\/li>\n<\/ul>\n<p dir=\"ltr\">El PEAC tiene las siguientes caracter\u00edsticas:<\/p>\n<ol dir=\"ltr\">\n<li>car\u00e1cter voluntario y gratuito para el alumnado;<\/li>\n<li>se desarrolla quincenalmente las ma\u00f1anas de los s\u00e1bados, desde octubre hasta mayo;<\/li>\n<li>los estudiantes son propuestos por sus centros de referencia y deben cumplir con un perfil espec\u00edfico que valorar\u00e1 la red de orientaci\u00f3n especializada;<\/li>\n<li>participan alumnos escolarizados en la educaci\u00f3n b\u00e1sica (Educaci\u00f3n Primaria y Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria) y en Bachillerato en centros docentes de la Comunidad de Madrid;<\/li>\n<li>ofrece una formaci\u00f3n complementaria a la recibida en el centro docente (no sustituye en ning\u00fan momento el curr\u00edculo oficial, sino que lo complementa y enriquece).<\/li>\n<\/ol>\n<p>Se organiza y coordina a trav\u00e9s del Centro Regional de Enriquecimiento Educativo para el alumnado con Altas Capacidades (<strong>CREACIM<\/strong>) que tiene su sede en el Complejo educativo El Sol, ubicado en el distrito San Blas-Canillejas de Madrid. Tras la creaci\u00f3n de este centro, y amparado en los principios de objetividad y transparencia que garantice la participaci\u00f3n del mayor n\u00famero de alumnos en el PEAC, se ha establecido un <strong>procedimiento de acceso<\/strong>, a trav\u00e9s de la <a href=\"https:\/\/www.comunidad.madrid\/transparencia\/sites\/default\/files\/regulation\/documents\/creacim_resolucion_acceso.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">RESOLUCI\u00d3N de 20 de febrero de 2024<\/a>.<\/p>\n<p>En lo siguientes enlaces se puede descargar el diagrama que representa el procedimiento de <a href=\"https:\/\/sede.comunidad.madrid\/ofertas-formacion\/acceso-creacim-2026\"><span>Acceso al CREACIM<\/span><\/a> y el <a href=\"https:\/\/sede.comunidad.madrid\/medias\/actuacionespdf\/download\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span>Calendario de actuaciones<\/span><\/a><span>.<\/span><\/p>\n<p dir=\"ltr\">Las <a href=\"https:\/\/site.educa.madrid.org\/orientacion\/cuadernodeorientacion\/centros.php?codigo=ESO&amp;tipologia=11\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span>sedes territoriales del CREACIM<\/span> <\/a>a las que se podr\u00e1 optar en el proceso de acceso se ubican en distintos Institutos de Educaci\u00f3n Secundaria de la Comunidad de Madrid.<\/p>\n<p>Para ampliar informaci\u00f3n sobre este programa puede consultarse la p\u00e1gina web del <a href=\"https:\/\/www.educa2.madrid.org\/web\/peac\/inicio\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span>PEAC<\/span><\/a>.<\/p>\n<p>Para informarse o consultar dudas sobre el procedimiento de incorporaci\u00f3n al CREACIM de nuevo alumnado para su participaci\u00f3n en el PEAC, se puede contactar directamente con este centro en la siguiente direcci\u00f3n de correo electr\u00f3nico creacim.madrid@ educa.madrid.org.<\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div><\/div><button class=\"seccion-print-btn\" aria-label=\"Print this section\"><svg fill=\"none\" height=\"34\" viewBox=\"0 0 34 34\" width=\"34\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\"><circle cx=\"17\" cy=\"17\" fill=\"#269bbb\" r=\"17\"\/><path d=\"m21.0001 13.3077v-3h-8v3h-1.5v-4.49996h11v4.49996zm1.8077 4c.2834 0 .5209-.0958.7125-.2875.1917-.1916.2875-.4291.2875-.7125 0-.2833-.0958-.5208-.2875-.7125-.1916-.1916-.4291-.2875-.7125-.2875-.2833 0-.5208.0959-.7125.2875-.1916.1917-.2875.4292-.2875.7125 0 .2834.0959.5209.2875.7125.1917.1917.4292.2875.7125.2875zm-1.8077 6.6923v-4.2693h-8v4.2693zm1.5 1.5h-11v-4h-3.71153v-5.6923c0-.7083.242-1.302.726-1.7812s1.07534-.7188 1.77403-.7188h13.423c.7083 0 1.3021.2396 1.7812.7188.4792.4792.7188 1.0729.7188 1.7812v5.6923h-3.7115zm2.2115-5.5v-4.1923c0-.2833-.0959-.5208-.2875-.7125-.1917-.1916-.4292-.2875-.7125-.2875h-13.423c-.2834 0-.52086.0959-.71253.2875-.19166.1917-.2875.4292-.2875.7125v4.1923h2.21153v-1.7693h11v1.7693z\" fill=\"#fff\"\/><\/svg><\/button><\/div><\/div><div id=\"atencion-al-alumnado-con-necesidades-educativas-asociadas-a-dificultades-especificas-de-aprendizaje\" data-section-id=\"5326\" data-slug=\"atencion-al-alumnado-con-necesidades-educativas-asociadas-a-dificultades-especificas-de-aprendizaje\" class=\"seccion-item level-1\"><button class=\"seccion-trigger\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"seccion-5326-content\">Atenci\u00f3n al alumnado con necesidades educativas asociadas a dificultades espec\u00edficas de aprendizaje<\/button><div id=\"seccion-5326-content\" class=\"seccion-content\" aria-hidden=\"true\"><div class=\"wpb_text_column\"><div class=\"wpb_wrapper\"><p><span>El alumnado puede presentar necesidades educativas asociadas a dificultades espec\u00edficas de aprendizaje por trastorno en el desarrollo del lenguaje y la comunicaci\u00f3n, trastorno de atenci\u00f3n o trastorno de aprendizaje.<\/span><\/p>\n<p><strong><span>Detecci\u00f3n<\/span><\/strong><\/p>\n<p><span>En el proceso de evaluaci\u00f3n del alumnado, los equipos docentes identificar\u00e1n a aquellos alumnos cuyo progreso no es adecuado y analizar\u00e1n sus causas. Los profesionales de orientaci\u00f3n educativa valorar\u00e1n las dificultades espec\u00edficas de aprendizaje de estos alumnos y orientar\u00e1n la intervenci\u00f3n educativa conforme a la informaci\u00f3n recabada.<\/span><\/p>\n<p dir=\"ltr\"><span>En ocasiones, l<span>a detecci\u00f3n inicial surge de la familia,<\/span><\/span><span><span> que aportar\u00e1 al centro el dictamen emitido por un facultativo colegiado competente.<\/span><\/span><\/p>\n<p dir=\"ltr\"><span><span>Una vez realizada la detecci\u00f3n inicial de las dificultades, el orientador (o quienes re\u00fanan las condiciones para ejercer funciones de orientaci\u00f3n educativa en los centros privados) evaluar\u00e1 las mismas y orientar\u00e1 sobre el tipo de medidas espec\u00edficas que pueden adoptarse y contribuyan a un mejor progreso acad\u00e9mico del alumno. <\/span><\/span><\/p>\n<p dir=\"ltr\"><strong><span><span>Medidas educativas<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n<p dir=\"ltr\"><span><span>El equipo docente establecer\u00e1 las medidas de refuerzo educativo necesarias que se adoptar\u00e1n en cualquier momento del curso escolar, tan pronto como se detecten las necesidades. <\/span><\/span><\/p>\n<p dir=\"ltr\"><span><span>En funci\u00f3n de las necesidades educativas asociadas a dificultades de aprendizaje del alumno, se aplicar\u00e1n las medidas ordinarias que procedan. Pueden, adem\u00e1s, aplicarse las siguientes<strong> medidas espec\u00edficas<\/strong> (<\/span><\/span>art\u00edculo 16 de la <a href=\"https:\/\/www.comunidad.madrid\/transparencia\/sites\/default\/files\/orden_1712_regula_org-ev_eso.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span>Orden 1712\/2023, de 19 de mayo,<\/span><\/a> y el art\u00edculo 14 de la <a href=\"https:\/\/gestiona.comunidad.madrid\/wleg_pub\/secure\/normativas\/contenidoNormativa.jsf?opcion=VerHtml&amp;nmnorma=13293&amp;eli=true#no-back-button\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span>Orden 2067\/2023, de 11 de junio,<\/span><\/a> para la Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria y el Bachillerato respectivamente)<span><span>: <\/span><\/span><\/p>\n<ul dir=\"ltr\">\n<li><span><span>Las <strong>adaptaciones espec\u00edficas de acceso al curr\u00edculo<\/strong>, que supondr\u00e1n la adopci\u00f3n de medidas organizativas y pedag\u00f3gicas sin que se alteren los elementos curriculares establecidos para cada materia. Se facilitar\u00e1 el acceso al curr\u00edculo con los recursos disponibles, de tal manera que los entornos, materiales, procesos e instrumentos de aprendizaje sean comprensibles, utilizables, practicables y garanticen el acceso a la informaci\u00f3n, comunicaci\u00f3n y participaci\u00f3n. Entre las adaptaciones espec\u00edficas de acceso al curr\u00edculo se contemplar\u00e1 el uso de medios t\u00e9cnicos necesarios para el acceso a los materiales curriculares, la adaptaci\u00f3n de formatos y la aplicaci\u00f3n de los principios del dise\u00f1o universal para el aprendizaje (DUA). <\/span><\/span><\/li>\n<li><span><span>La <strong>adecuaci\u00f3n en los procesos de evaluaci\u00f3n<\/strong>, con el fin de facilitar el acceso a las actividades de evaluaci\u00f3n. Entre las adaptaciones de los procesos de evaluaci\u00f3n se contemplar\u00e1 el aumento de los tiempos para el desarrollo de las actividades de evaluaci\u00f3n, el uso de instrumentos de evaluaci\u00f3n diversos, la adaptaci\u00f3n de los formatos de las pruebas de evaluaci\u00f3n, la lectura en voz alta de las cuestiones planteadas y la habilitaci\u00f3n de espacios diferenciados al efecto. <\/span><\/span><\/li>\n<li><span><span>La <strong>adaptaci\u00f3n de los criterios de evaluaci\u00f3n y calificaci\u00f3n<\/strong> en funci\u00f3n de las necesidades de aprendizaje del alumno, con el fin de que las dificultades y barreras en la comunicaci\u00f3n, tanto oral como escrita, que se deriven de las dificultades espec\u00edficas de aprendizaje, no supongan un impedimento para la superaci\u00f3n de las materias cuando el alumno haya adquirido las competencias espec\u00edficas correspondientes a las mismas.<\/span><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>En la <strong>ESO<\/strong> podr\u00e1 proponerse la intervenci\u00f3n educativa del <strong>profesorado especialista<\/strong> en pedagog\u00eda terap\u00e9utica y audici\u00f3n y lenguaje, siempre que se garantice la adecuada atenci\u00f3n a los alumnos con necesidades educativas especiales, en el caso de constatar, tras una evaluaci\u00f3n psicopedag\u00f3gica actualizada, que el alumno presenta dificultades que condicionan de forma relevante su desenvolvimiento en el contexto educativo, acompa\u00f1adas de un desfase curricular significativo de dos cursos respecto al nivel de escolarizaci\u00f3n que le corresponde, una vez analizados los recursos del centro.<\/li>\n<li>Se podr\u00e1 cursar el <strong>Bachillerato<\/strong> con una organizaci\u00f3n en <strong>tres a\u00f1os acad\u00e9micos<\/strong> (art\u00edculo 16 de la <a href=\"https:\/\/gestiona.comunidad.madrid\/wleg_pub\/secure\/normativas\/contenidoNormativa.jsf?opcion=VerHtml&amp;nmnorma=13293&amp;eli=true#no-back-button\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span>Orden 2067\/2023, de 11 de junio<\/span><\/a>).<\/li>\n<\/ul>\n<p><span><span>Todo ello quedar\u00e1 plasmado en un <\/span><\/span>documento de registro de medidas\u00a0<span><span>que deber\u00e1 estar firmado por el orientador y por el tutor del grupo y contar con el visto bueno del jefe de estudios del centro y que tendr\u00e1 validez para el curso acad\u00e9mico en el que se cumpliment\u00f3. El documento se adjuntar\u00e1 al expediente acad\u00e9mico.<\/span><\/span><\/p>\n<p dir=\"ltr\"><span><span><strong>Prueba de Acceso a la Universidad (PAU): p<\/strong>ara los alumnos con necesidades educativas espec\u00edficas por <strong>Dislexia<\/strong>, los centros educativos podr\u00e1n proponer la realizaci\u00f3n de determinadas adaptaciones en la PAU, para que la prueba se realice en las condiciones m\u00e1s adecuadas posibles en funci\u00f3n de su situaci\u00f3n (<\/span><span><a href=\"https:\/\/www.uc3m.es\/pruebasacceso\/media\/pruebasacceso\/doc\/archivo\/doc_resolucion-dislexia\/resolucion-dislexia---dgueas---adaptacion-2023---firmada---27-04-2023.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span>Resoluci\u00f3n de 27 de abril de 2023<\/span><\/a><\/span><span>). Tambi\u00e9n hay que tener en cuenta el <\/span><span><a href=\"https:\/\/www.ucm.es\/file\/acuerdo-de-adaptaciones-ap-c-o-17-11-2025-1?ver\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span>acuerdo<\/span><\/a><\/span><span> al que lleg\u00f3 la Comisi\u00f3n organizadora de la PAU destinadas a estudiantes con <strong>dificultades espec\u00edficas de aprendizaje y TDAH<\/strong>.<\/span><\/span><\/p>\n<p><span><span>Por \u00faltimo, destacar que la Comunidad de Madrid cuenta con el <\/span><a title=\"EOEP E DEA\" href=\"https:\/\/www.educa2.madrid.org\/web\/dificultades-de-aprendizaje-trastornos-del-lenguaje-y-tdah\/normativa\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span>Equipo de Orientaci\u00f3n Educativa y Psicopedag\u00f3gica espec\u00edfico<\/span><\/a><span> <\/span>de dificultades de aprendizaje, trastornos del lenguaje y trastorno por d\u00e9ficit de atenci\u00f3n con hiperactividad, <\/span>un recurso especializado\u00a0 de atenci\u00f3n y asesoramiento. <span><span>En su p\u00e1gina web encontramos informaci\u00f3n relevante sobre funciones del equipo, protocolo de derivaci\u00f3n, normativa, detecci\u00f3n de barreras para el aprendizaje y participaci\u00f3n, materiales relacionados con su \u00e1mbito de actuaci\u00f3n, novedades, etc.<\/span><\/span><\/p>\n<p><span><span>Igualmente, en la siguiente p\u00e1gina <\/span><a href=\"https:\/\/www.educa2.madrid.org\/web\/recursos-ad\/atencion-diferencias-individuales\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span>web<\/span><\/a><span> se encuentran una serie de <em>Gu\u00edas para la atenci\u00f3n educativa al alumnado con dificultades espec\u00edficas de aprendizaje<\/em> por trastorno de atenci\u00f3n, trastorno de aprendizaje de la lectura, trastorno de aprendizaje de la lectura y trastorno de aprendizaje de las matem\u00e1ticas.<\/span><\/span><\/p>\n<\/div><\/div>\n<button class=\"seccion-print-btn\" aria-label=\"Print this section\"><svg fill=\"none\" height=\"34\" viewBox=\"0 0 34 34\" width=\"34\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\"><circle cx=\"17\" cy=\"17\" fill=\"#269bbb\" r=\"17\"\/><path d=\"m21.0001 13.3077v-3h-8v3h-1.5v-4.49996h11v4.49996zm1.8077 4c.2834 0 .5209-.0958.7125-.2875.1917-.1916.2875-.4291.2875-.7125 0-.2833-.0958-.5208-.2875-.7125-.1916-.1916-.4291-.2875-.7125-.2875-.2833 0-.5208.0959-.7125.2875-.1916.1917-.2875.4292-.2875.7125 0 .2834.0959.5209.2875.7125.1917.1917.4292.2875.7125.2875zm-1.8077 6.6923v-4.2693h-8v4.2693zm1.5 1.5h-11v-4h-3.71153v-5.6923c0-.7083.242-1.302.726-1.7812s1.07534-.7188 1.77403-.7188h13.423c.7083 0 1.3021.2396 1.7812.7188.4792.4792.7188 1.0729.7188 1.7812v5.6923h-3.7115zm2.2115-5.5v-4.1923c0-.2833-.0959-.5208-.2875-.7125-.1917-.1916-.4292-.2875-.7125-.2875h-13.423c-.2834 0-.52086.0959-.71253.2875-.19166.1917-.2875.4292-.2875.7125v4.1923h2.21153v-1.7693h11v1.7693z\" fill=\"#fff\"\/><\/svg><\/button><\/div><\/div><div id=\"programas-de-diversificacion-curricular\" data-section-id=\"5327\" data-slug=\"programas-de-diversificacion-curricular\" class=\"seccion-item level-1\"><button class=\"seccion-trigger\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"seccion-5327-content\">Programas de Diversificaci\u00f3n Curricular<\/button><div id=\"seccion-5327-content\" class=\"seccion-content\" aria-hidden=\"true\"><p dir=\"ltr\"><span><span>El Programa&nbsp;de Diversificaci&oacute;n Curricular (PDC) se orienta a la obtenci&oacute;n del t&iacute;tulo de Graduado en Educaci&oacute;n Secundaria Obligatoria. Se destina a aquellos alumnos que presentan dificultades relevantes de aprendizaje tras haber recibido medidas de apoyo en 1&ordm; &oacute; 2&ordm; de la E.S.O. o a quienes esta medida de atenci&oacute;n a la diversidad les sea favorable para la obtenci&oacute;n del t&iacute;tulo.<\/span><\/span><\/p>\n<p><span>Su organizaci&oacute;n y curr&iacute;culo se encuentran en la <a href=\"https:\/\/www.bocm.es\/bocm-20230207-7\" target=\"_blank\"><span><u>Orden 190\/2023, de 30 de enero<\/u><\/span><\/a>, de la Vicepresidencia, Consejer&iacute;a de Educaci&oacute;n y Universidades, por la que se desarrolla la organizaci&oacute;n y el curr&iacute;culo del programa de diversificaci&oacute;n curricular de la Educaci&oacute;n Secundaria Obligatoria.<\/span><\/p>\n<div class=\"seccion-children\" style=\"margin-top: 20px;\"><div id=\"incorporacion\" data-section-id=\"5477\" data-slug=\"incorporacion\" class=\"seccion-item level-2\"><button class=\"seccion-trigger\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"seccion-5477-content\">Incorporaci\u00f3n<\/button><div id=\"seccion-5477-content\" class=\"seccion-content\" aria-hidden=\"true\"><div class=\"seccion-children\" style=\"margin-top: 20px;\"><div id=\"requisitos\" data-section-id=\"5528\" data-slug=\"requisitos\" class=\"seccion-item level-3\"><button class=\"seccion-trigger\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"seccion-5528-content\">Requisitos<\/button><div id=\"seccion-5528-content\" class=\"seccion-content\" aria-hidden=\"true\"><p dir=\"ltr\"><span><span>Los equipos docentes pueden proponer que se incorporen al 1&ordm; curso de un PDC aquellos alumnos que se considere que necesitan una metodolog&iacute;a espec&iacute;fica y una organizaci&oacute;n del curr&iacute;culo diferente a la establecida con car&aacute;cter general para alcanzar los objetivos y las competencias c<\/span><\/span>lave de la ESO<span><span> y que, adem&aacute;s, cumplan los siguientes requisitos<\/span><\/span><span><span>:<\/span><\/span><\/p>\n<ol>\n<li dir=\"ltr\">\n<p dir=\"ltr\"><span>Que al <strong>finalizar 2&ordm; <\/strong>de E.S.O. no est&eacute;n en condiciones de promocionar a 3&ordm; y el equipo docente considere que la permanencia un a&ntilde;o m&aacute;s en el mismo curso no va a suponer un beneficio en su evoluci&oacute;n acad&eacute;mica.<\/span><\/p>\n<\/li>\n<li dir=\"ltr\">\n<p dir=\"ltr\"><span>Asimismo, podr&aacute;n ser propuestos para su incorporaci&oacute;n los alumnos que <strong>finalicen 3&ordm;<\/strong> de E.S.O. y se encuentren en la situaci&oacute;n anterior.<\/span><\/p>\n<\/li>\n<li dir=\"ltr\">\n<p dir=\"ltr\"><span>Los alumnos se incorporar&aacute;n, con car&aacute;cter general, al 1&ordm; curso del programa. Excepcionalmente, podr&aacute;n ser propuestos para su incorporaci&oacute;n en el 2&ordm; curso del programa los alumnos que, al <strong>finalizar 4&ordm;<\/strong>&nbsp;<span>de E.S.O.<\/span>, no est&eacute;n en condiciones de titular.<\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ol>\n<p dir=\"ltr\">En todos estos casos, para que un alumno pueda ser propuesto por el equipo docente para su incorporaci&oacute;n a un PDC deber&aacute; cumplir, adem&aacute;s, los siguientes requisitos:<\/p>\n<ul>\n<li>\n<p>Tener una edad que le permita finalizar el PDC dentro de los l&iacute;mites de permanencia establecidos para la ESO, incluidas las excepciones contempladas a los mismos.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p>Una vez o&iacute;do el alumno, contar con la conformidad de los padres o tutores legales para su incorporaci&oacute;n al programa.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p>Disponer de un informe de idoneidad emitido por los profesionales de la orientaci&oacute;n educativa, que se realizar&aacute; una vez o&iacute;do el alumno.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>Los alumnos con <strong>necesidades educativas especiales<\/strong> podr&aacute;n incorporarse al PDC&nbsp;siguiendo el mismo procedimiento de incorporaci&oacute;n que el resto de alumnos siempre que esta medida favorezca su progresi&oacute;n acad&eacute;mica. El centro adoptar&aacute; las medidas oportunas de apoyos espec&iacute;ficos que necesite este alumnado.<\/p>\n<\/div><\/div><div id=\"procedimiento\" data-section-id=\"5529\" data-slug=\"procedimiento\" class=\"seccion-item level-3\"><button class=\"seccion-trigger\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"seccion-5529-content\">Procedimiento<\/button><div id=\"seccion-5529-content\" class=\"seccion-content\" aria-hidden=\"true\"><p>Para que un alumno se incorpore al PDC se tienen que seguir unos pasos:<\/p>\n<p><strong>1<sup>er<\/sup> paso. El equipo docente, al finalizar el segundo trimestre, determina los alumnos que son susceptibles de incorporarse al PDC.<\/strong><\/p>\n<p>En la sesi&oacute;n de evaluaci&oacute;n que se celebre en el segundo trimestre de 2&ordm;, 3&ordm; y 4&ordm; de ESO, cada equipo docente valorar&aacute; si en el grupo hay alumnos que, cumpliendo los requisitos anteriores, deber&iacute;an ser propuestos para su incorporaci&oacute;n al PDC. Los tutores trasladar&aacute;n por escrito a jefatura de estudios el listado de estos alumnos.<\/p>\n<p>En este primer paso no se formaliza la propuesta, simplemente se hace un primer listado de los candidatos para incorporarse al PDC con el fin de poder empezar a informar al alumno y a sus padres o tutores legales, as&iacute; como para recabar la informaci&oacute;n necesaria y comenzar a elaborar el informe de idoneidad.<\/p>\n<p><strong>2&ordm; paso. Se informa a los padres o tutores legales y los profesionales de orientaci&oacute;n educativa inician la evaluaci&oacute;n de los alumnos considerados susceptibles de incorporarse a un PDC.<\/strong><\/p>\n<p>La jefatura de estudios informar&aacute; a los padres o tutores legales de la consideraci&oacute;n del equipo docente relativa a su hijo o tutelado para que pudiera cursar al PDC. Aunque no es el momento para que firmen la conformidad con esta medida, s&iacute; es importante conocer si los padres o tutores legales, llegado el momento, dar&aacute;n su conformidad. En caso de que esto no vaya a ser as&iacute;, no deber&iacute;a continuarse con el proceso.<\/p>\n<p>Los profesionales de orientaci&oacute;n educativa evaluar&aacute;n la madurez del alumno y su capacidad para cursar con aprovechamiento el PDC, es decir, si asiste con regularidad a las clases, si muestra inter&eacute;s y realiza un esfuerzo suficiente como para alcanzar los objetivos y adquirir las competencias clave de la ESO a trav&eacute;s del programa.<\/p>\n<p>En esta evaluaci&oacute;n se recoger&aacute; informaci&oacute;n sobre:<\/p>\n<ul>\n<li>\n<p>La historia escolar del alumno y las medidas de atenci&oacute;n a las diferencias individuales del alumnado adoptadas previamente.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p>Las caracter&iacute;sticas personales que puedan influir en su capacidad de aprendizaje.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p>Las caracter&iacute;sticas del contexto escolar, social y familiar que puedan estar incidiendo en el proceso de ense&ntilde;anza y aprendizaje.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>3<sup>er<\/sup> paso. El equipo docente formaliza las propuestas de incorporaci&oacute;n al PDC en la sesi&oacute;n de evaluaci&oacute;n final.<\/strong><\/p>\n<p>Antes de la evaluaci&oacute;n final, el equipo docente, coordinado por el tutor, debe preparar un informe sobre la evaluaci&oacute;n acad&eacute;mica de cada alumno que vaya a proponerse para su incorporaci&oacute;n al PDC. En este informe se indicar&aacute; el grado de competencia curricular alcanzado en cada una de las materias y las medidas de apoyo que le han sido aplicadas durante su escolarizaci&oacute;n en la ESO.<\/p>\n<p>En la sesi&oacute;n de evaluaci&oacute;n final, el equipo docente tomar&aacute; las siguientes decisiones:<\/p>\n<ul>\n<li>\n<p>Revisar&aacute; la situaci&oacute;n de los alumnos que se propusieron anteriormente y se decide la propuesta definitiva de incorporaci&oacute;n al PDC.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p>Decidir&aacute; si existe alg&uacute;n otro alumno que debiera ser propuesto. Estos deben ser el menor n&uacute;mero de alumnos posibles, puesto que en este caso hay que realizar el paso anterior y nos encontramos a final de curso.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p>Formalizar&aacute; las propuestas de incorporaci&oacute;n a PDC (que se consignar&aacute;n en los documentos de evaluaci&oacute;n).<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p>Emitir&aacute; los informes sobre la evaluaci&oacute;n acad&eacute;mica de los alumnos propuestos (que pueden haber sido preparados antes de la evaluaci&oacute;n final y revisados en la misma),&nbsp;en los que se indicar&aacute; el grado de competencia curricular alcanzado por el alumno en cada una de las materias y las medidas de apoyo que le han sido aplicadas con anterioridad; se especificar&aacute;, asimismo, que cumple con los requisitos establecidos para la incorporaci&oacute;n al programa&nbsp;y se recoger&aacute; la propuesta de incorporaci&oacute;n.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>4&ordm; paso. Los profesionales de la orientaci&oacute;n educativa concluyen la evaluaci&oacute;n del alumno y emiten el informe de idoneidad.<\/strong><\/p>\n<p>La jefatura de estudios trasladar&aacute; a los profesionales de la orientaci&oacute;n educativa los informes de los equipos docentes. Con esta informaci&oacute;n concluir&aacute;n la evaluaci&oacute;n y emitir&aacute;n el informe de idoneidad, que se adjuntar&aacute; al informe del equipo docente. El jefe de estudios trasladar&aacute; ambos documentos al director del centro.<\/p>\n<p><strong>5&ordm; paso. Los padres o tutores legales declarar&aacute;n por escrito estar conformes con la incorporaci&oacute;n de su hijo o tutelado al PDC.<\/strong><\/p>\n<p>El director, asistido por el tutor y por el profesional de la orientaci&oacute;n educativa, re&uacute;ne a los padres o tutores legales de cada alumno y recaba su conformidad, una vez o&iacute;do al alumno.<\/p>\n<p><strong>6&ordm; paso. El director o directora resuelve la incorporaci&oacute;n del alumno al PDC.<\/strong><\/p>\n<p>El director o directora, a la vista del informe del equipo docente, el informe de idoneidad y la conformidad de los padres o tutores legales, resolver&aacute; la incorporaci&oacute;n de cada alumno al PDC y&nbsp;emitir&aacute; una resoluci&oacute;n individual, de la cual quedar&aacute; constancia en los documentos de evaluaci&oacute;n.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><div id=\"caracteristicas-generales\" data-section-id=\"5478\" data-slug=\"caracteristicas-generales\" class=\"seccion-item level-2\"><button class=\"seccion-trigger\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"seccion-5478-content\">Caracter\u00edsticas generales<\/button><div id=\"seccion-5478-content\" class=\"seccion-content\" aria-hidden=\"true\"><p>El PDC dura 2 a&ntilde;os y se impartir&aacute; en 3&ordm; y 4&ordm;&nbsp;<span>de E.S.O.<\/span><\/p>\n<p>Los alumnos que se incorporen a un PDC finalizan la ESO dentro del mismo (en ocasiones, tambi&eacute;n se puede proponer a un alumno para su incorporaci&oacute;n a la Formaci&oacute;n Profesional B&aacute;sica si sus caracter&iacute;sticas lo aconsejan y cumple los requisitos).<\/p>\n<p>El alumnado que se incorpore a un PDC cursar&aacute; en un grupo espec&iacute;fico las siguientes materias, agrupadas en &aacute;mbitos:<\/p>\n<ul>\n<li>\n<p>&Aacute;mbito Ling&uuml;&iacute;stico y Social, que agrupar&aacute; las materias de Geograf&iacute;a e Historia y de Lengua Castellana y Literatura.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p>&Aacute;mbito Cient&iacute;fico-tecnol&oacute;gico, que agrupar&aacute; las materias de Matem&aacute;ticas, de Biolog&iacute;a y Geolog&iacute;a, de F&iacute;sica y Qu&iacute;mica y de Tecnolog&iacute;a y Digitalizaci&oacute;n en el primer curso y de Matem&aacute;ticas, Biolog&iacute;a y Geolog&iacute;a y F&iacute;sica y Qu&iacute;mica, en el segundo curso.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>Adem&aacute;s, cursar&aacute;n en el grupo de referencia junto con los dem&aacute;s alumnos del grupo las siguientes materias:<\/p>\n<ul>\n<li>\n<p>En el tercer curso de Educaci&oacute;n Secundaria Obligatoria: Lengua Extranjera, Educaci&oacute;n F&iacute;sica, M&uacute;sica, una materia optativa y ense&ntilde;anzas de Religi&oacute;n o medidas de atenci&oacute;n educativa.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p>En el cuarto curso de Educaci&oacute;n Secundaria Obligatoria: Lengua Extranjera, Educaci&oacute;n F&iacute;sica, Formaci&oacute;n y Orientaci&oacute;n Personal y Profesional, una materia optativa y ense&ntilde;anzas de Religi&oacute;n o medidas de atenci&oacute;n educativa.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div><div id=\"evaluacion-y-promocion\" data-section-id=\"5479\" data-slug=\"evaluacion-y-promocion\" class=\"seccion-item level-2\"><button class=\"seccion-trigger\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"seccion-5479-content\">Evaluaci\u00f3n y promoci\u00f3n<\/button><div id=\"seccion-5479-content\" class=\"seccion-content\" aria-hidden=\"true\"><div class=\"wpb_text_column\"><div class=\"wpb_wrapper\"><p>La evaluaci\u00f3n de los alumnos que cursen el PDC es, igual que para el resto de alumnos de la ESO, continua y diferenciada por \u00e1mbitos y materias.<\/p>\n<p>Quienes se incorporen al programa de diversificaci\u00f3n curricular con materias pendientes de cursos anteriores:<\/p>\n<ul>\n<li>si no est\u00e1n integradas en alguno de los \u00e1mbitos del programa deber\u00e1n seguir los planes de refuerzo establecidos por el equipo docente y superar las evaluaciones correspondientes.<\/li>\n<li>si est\u00e1n en integradas en alguno de los \u00e1mbitos del programa de diversificaci\u00f3n, se considerar\u00e1n superadas si se supera el \u00e1mbito correspondiente al finalizar el programa con la calificaci\u00f3n obtenida en el mismo, si bien los alumnos pueden participar en los procesos de evaluaci\u00f3n previstos para la superaci\u00f3n de estas materias, que se recoger\u00e1n en los planes de refuerzo correspondientes. En caso de no superar el \u00e1mbito, los alumnos tambi\u00e9n podr\u00e1n seguir los planes de refuerzo para disponer de la oportunidad de superar esas materias.<\/li>\n<\/ul>\n<p>La evaluaci\u00f3n final de los \u00e1mbitos se realizar\u00e1 al t\u00e9rmino del programa. En el primer curso, los resultados de la evaluaci\u00f3n de los \u00e1mbitos tendr\u00e1n car\u00e1cter informativo y parcial.<\/p>\n<p>Todos los alumnos que finalicen 1\u00ba promocionar\u00e1n al 2\u00ba a\u00f1o del programa. La decisi\u00f3n sobre la permanencia 1 a\u00f1o m\u00e1s en el programa se adoptar\u00e1 exclusivamente a la finalizaci\u00f3n del 2\u00ba a\u00f1o. En caso de promocionar con materias pendientes de 1\u00ba de PDC, el alumno deber\u00e1 seguir para su superaci\u00f3n las actividades de aprendizaje y evaluaci\u00f3n que se programen en el plan de refuerzo de cada materia.<\/p>\n<p>Los alumnos que al finalizar el programa no est\u00e9n en condiciones de obtener el t\u00edtulo de Graduado en Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria podr\u00e1n permanecer otro a\u00f1o en el mismo siempre que dispongan de un a\u00f1o m\u00e1s de permanencia en la etapa, considerando las excepciones de permanencia establecidas.<\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div><div id=\"obtencion-del-tgeso-al-finalizar-el-pdc\" data-section-id=\"5480\" data-slug=\"obtencion-del-tgeso-al-finalizar-el-pdc\" class=\"seccion-item level-2\"><button class=\"seccion-trigger\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"seccion-5480-content\">Obtenci\u00f3n del TGESO al finalizar el PDC<\/button><div id=\"seccion-5480-content\" class=\"seccion-content\" aria-hidden=\"true\"><p>Obtendr&aacute;n el T&iacute;tulo de Graduado en Educaci&oacute;n Secundaria Obligatoria (TGESO) los alumnos que al finalizar el PDC, a juicio del equipo docente, hayan adquirido las competencias clave y hayan alcanzado los objetivos de la etapa y, por tanto, quienes hayan superado todos los &aacute;mbitos y materias de la etapa (nota media del PDC igual o superior a 5 y siempre que se hayan superado los &aacute;mbitos).<\/p>\n<p>Los alumnos que al concluir su escolarizaci&oacute;n no hayan sido propuestos para la obtenci&oacute;n del TGESO recibir&aacute;n la certificaci&oacute;n oficial.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><button class=\"seccion-print-btn\" aria-label=\"Print this section\"><svg fill=\"none\" height=\"34\" viewBox=\"0 0 34 34\" width=\"34\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\"><circle cx=\"17\" cy=\"17\" fill=\"#269bbb\" r=\"17\"\/><path d=\"m21.0001 13.3077v-3h-8v3h-1.5v-4.49996h11v4.49996zm1.8077 4c.2834 0 .5209-.0958.7125-.2875.1917-.1916.2875-.4291.2875-.7125 0-.2833-.0958-.5208-.2875-.7125-.1916-.1916-.4291-.2875-.7125-.2875-.2833 0-.5208.0959-.7125.2875-.1916.1917-.2875.4292-.2875.7125 0 .2834.0959.5209.2875.7125.1917.1917.4292.2875.7125.2875zm-1.8077 6.6923v-4.2693h-8v4.2693zm1.5 1.5h-11v-4h-3.71153v-5.6923c0-.7083.242-1.302.726-1.7812s1.07534-.7188 1.77403-.7188h13.423c.7083 0 1.3021.2396 1.7812.7188.4792.4792.7188 1.0729.7188 1.7812v5.6923h-3.7115zm2.2115-5.5v-4.1923c0-.2833-.0959-.5208-.2875-.7125-.1917-.1916-.4292-.2875-.7125-.2875h-13.423c-.2834 0-.52086.0959-.71253.2875-.19166.1917-.2875.4292-.2875.7125v4.1923h2.21153v-1.7693h11v1.7693z\" fill=\"#fff\"\/><\/svg><\/button><\/div><\/div><div id=\"programas-profesionales-de-modalidad-especial\" data-section-id=\"5328\" data-slug=\"programas-profesionales-de-modalidad-especial\" class=\"seccion-item level-1\"><button class=\"seccion-trigger\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"seccion-5328-content\">Programas profesionales de modalidad especial<\/button><div id=\"seccion-5328-content\" class=\"seccion-content\" aria-hidden=\"true\"><p>Est&aacute;n dirigidos a los alumnos con necesidades educativas especiales que no han obtenido el t&iacute;tulo de Graduado en Educaci&oacute;n Secundaria Obligatoria ni un t&iacute;tulo de Formaci&oacute;n Profesional.<\/p>\n<p>Su finalidad es prepararles para la inserci&oacute;n laboral en puestos de trabajo acordes con su discapacidad, sea en centros especiales de empleo o en centros ocupacionales y tanto para trabajo normalizado como para trabajo con apoyo (puedes informarte de las opciones laborales en el apartado <a href=\"https:\/\/site.educa.madrid.org\/orientacion\/guiaparafamilias\/incorporacion-al-mundo-laboral\" target=\"_blank\"><span>Acciones de inserci&oacute;n labor<\/span><\/a><a href=\"https:\/\/site.educa.madrid.org\/orientacion\/guiaparafamilias\/incorporacion-al-mundo-laboral\"><span>a<\/span><\/a><a href=\"https:\/\/site.educa.madrid.org\/orientacion\/guiaparafamilias\/incorporacion-al-mundo-laboral\"><span>l<\/span><\/a><span> <\/span>para j&oacute;venes con discapacidad).<\/p>\n<p>Los alumnos deber&aacute;n reunir, adem&aacute;s, los siguientes requisitos:<\/p>\n<ul>\n<li dir=\"ltr\">\n<p>Tener 16 a&ntilde;os cumplidos en el a&ntilde;o natural en el que comience el curso.<\/p>\n<\/li>\n<li dir=\"ltr\">\n<p>No haber obtenido el t&iacute;tulo de Graduado en E.S.O. ni el t&iacute;tulo de T&eacute;cnico B&aacute;sico (FP B&aacute;sica).<\/p>\n<\/li>\n<li dir=\"ltr\">\n<p>Conformidad de los padres o representantes legales para la incorporaci&oacute;n en dichos programas.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>El proceso de incorporaci&oacute;n de estos alumnos a los Programas Profesionales de Modalidad Especial (PPME) requiere la cumplimentaci&oacute;n de una serie de Anexos, as&iacute; como la realizaci&oacute;n de la evaluaci&oacute;n psicopedag&oacute;gica del alumno, el informe psicopedag&oacute;gico y el dictamen de escolarizaci&oacute;n por parte del departamento o servicio de orientaci&oacute;n. Las <a href=\"https:\/\/www.comunidad.madrid\/transparencia\/sites\/default\/files\/regulation\/documents\/2024-05-31_instrucciones_ppme_2024-2025_vfinal.pdf\" target=\"_blank\"><span>instrucciones<\/span><\/a><span> <\/span>concretas de incorporaci&oacute;n a los PPME se publican anualmente.<\/p>\n<p>Al t&eacute;rmino del segundo curso, los alumnos que no hayan alcanzado los objetivos previstos podr&aacute;n permanecer un curso m&aacute;s en el programa, teniendo en cuenta que la edad m&aacute;xima de permanencia en esta modalidad ser&aacute; de 21 a&ntilde;os, cumplidos en el a&ntilde;o natural en que finalice el curso.<\/p>\n<p>La oferta de los perfiles profesionales de modalidad especial que se imparten en la Comunidad de Madrid en los centros de titularidad p&uacute;blica y en los centros de educaci&oacute;n especial privados y concertados es:<\/p>\n<ul>\n<li dir=\"ltr\">\n<p>Operaciones Auxiliares de Servicios Administrativos y Generales.<\/p>\n<\/li>\n<li dir=\"ltr\">\n<p>Actividades Auxiliares de Comercio.<\/p>\n<\/li>\n<li dir=\"ltr\">\n<p>Actividades Auxiliares en Viveros, Jardines y Centros de Jardiner&iacute;a.<\/p>\n<\/li>\n<li dir=\"ltr\">\n<p>Operaciones Auxiliares de Carpinter&iacute;a y Mueble.<\/p>\n<\/li>\n<li dir=\"ltr\">\n<p>Reprograf&iacute;a.<\/p>\n<\/li>\n<li dir=\"ltr\">\n<p>Operaciones B&aacute;sicas de Restaurante y Bar.<\/p>\n<\/li>\n<li dir=\"ltr\">\n<p>Servicios Auxiliares de Peluquer&iacute;a.<\/p>\n<\/li>\n<li dir=\"ltr\">\n<p>Operaciones Auxiliares de Montaje de Instalaciones Electrot&eacute;cnicas y de Telecomunicaciones en Edificios.<\/p>\n<\/li>\n<li dir=\"ltr\">\n<p>Servicios Auxiliares de Est&eacute;tica.<\/p>\n<\/li>\n<li dir=\"ltr\">\n<p>Operaciones Auxiliares de Montaje y Mantenimiento de Sistemas Microinform&aacute;ticos.<\/p>\n<\/li>\n<li dir=\"ltr\">\n<p>Operaciones B&aacute;sicas de Cocina.<\/p>\n<\/li>\n<li dir=\"ltr\">\n<p>Operaciones Auxiliares de Fabricaci&oacute;n Mec&aacute;nica.<\/p>\n<\/li>\n<li dir=\"ltr\">\n<p>Operaciones de Reproducci&oacute;n Manual o Semiautom&aacute;tica de Productos Cer&aacute;micos.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>Accede a la <a href=\"https:\/\/site.educa.madrid.org\/orientacion\/cuadernodeorientacion\/centros.php?codigo=PPROF&amp;espgen=1\"><span>Oferta Educativa <\/span><\/a>de Programas Profesionales de Modalidad Especial en los Centros P&uacute;blicos y Concertados.<\/p>\n<button class=\"seccion-print-btn\" aria-label=\"Print this section\"><svg fill=\"none\" height=\"34\" viewBox=\"0 0 34 34\" width=\"34\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\"><circle cx=\"17\" cy=\"17\" fill=\"#269bbb\" r=\"17\"\/><path d=\"m21.0001 13.3077v-3h-8v3h-1.5v-4.49996h11v4.49996zm1.8077 4c.2834 0 .5209-.0958.7125-.2875.1917-.1916.2875-.4291.2875-.7125 0-.2833-.0958-.5208-.2875-.7125-.1916-.1916-.4291-.2875-.7125-.2875-.2833 0-.5208.0959-.7125.2875-.1916.1917-.2875.4292-.2875.7125 0 .2834.0959.5209.2875.7125.1917.1917.4292.2875.7125.2875zm-1.8077 6.6923v-4.2693h-8v4.2693zm1.5 1.5h-11v-4h-3.71153v-5.6923c0-.7083.242-1.302.726-1.7812s1.07534-.7188 1.77403-.7188h13.423c.7083 0 1.3021.2396 1.7812.7188.4792.4792.7188 1.0729.7188 1.7812v5.6923h-3.7115zm2.2115-5.5v-4.1923c0-.2833-.0959-.5208-.2875-.7125-.1917-.1916-.4292-.2875-.7125-.2875h-13.423c-.2834 0-.52086.0959-.71253.2875-.19166.1917-.2875.4292-.2875.7125v4.1923h2.21153v-1.7693h11v1.7693z\" fill=\"#fff\"\/><\/svg><\/button><\/div><\/div><div id=\"escuelas-de-segunda-oportunidad-e2o\" data-section-id=\"5329\" data-slug=\"escuelas-de-segunda-oportunidad-e2o\" class=\"seccion-item level-1\"><button class=\"seccion-trigger\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"seccion-5329-content\">Escuelas de Segunda Oportunidad (E2O)<\/button><div id=\"seccion-5329-content\" class=\"seccion-content\" aria-hidden=\"true\"><div class=\"wpb_text_column\"><div class=\"wpb_wrapper\"><p><strong><span>\u00bfQu\u00e9 son?<\/span><\/strong><\/p>\n<p>Las Escuelas de Segunda Oportunidad (E2O) son centros cuyo\u00a0objetivo es formar y orientar a j\u00f3venes que han abandonado el sistema educativo y\/o tienen dificultades para acceder al mundo laboral.<\/p>\n<p>Ofrecen recursos formativos y apoyos para ayudarles a integrarse en la sociedad, reincorporarse a itinerarios educativos\u00a0y tambi\u00e9n para facilitarles el acceso a puestos de trabajo.<\/p>\n<p><strong><span>\u00bfQui\u00e9nes son los destinatarios?<\/span><\/strong><\/p>\n<p>J\u00f3venes de\u00a015 a 29 a\u00f1os que han tenido dificultades acad\u00e9micas o han abandonado el\u00a0sistema educativo. Tambi\u00e9n aquellos que\u00a0tienen dificultades para obtener una cualificaci\u00f3n profesional o que corren el riesgo de quedar excluidos social\u00a0o laboralmente.<\/p>\n<p><strong><span>\u00bfD\u00f3nde estudiar?<\/span><\/strong><\/p>\n<p>En la Comunidad de Madrid existen cinco Escuelas de Segunda Oportunidad. Cada una ofrece diferentes tipos de actividades, que pueden incluir formaci\u00f3n oficial y no oficial.<\/p>\n<p>Para conocer la oferta de cada E2O, puedes ponerte en contacto con cada una de ellas:<\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"https:\/\/nortejoven.org\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span>Asociaci\u00f3n Norte Joven<\/span><\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/tomillo.org\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span>Fundaci\u00f3n Tomillo<\/span><\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/larueca.info\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span>La Rueca Asociaci\u00f3n Social y Cultural<\/span>\u00a0<\/a>(no imparte formaci\u00f3n reglada)<\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/opcion3.es\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span>Opci\u00f3n 3 Iniciatva Social<\/span><\/a>\u00a0(no imparte formaci\u00f3n reglada)<\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.pinardi.com\/\"><span>Pinardi<\/span><\/a><span>\u00a0<\/span>(no imparte formaci\u00f3n reglada)<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong><span>Becas para el estudio de Programas de Segunda Oportunidad<\/span><\/strong><\/p>\n<p>En este enlace puedes encontrar toda la informaci\u00f3n sobre las\u00a0<a href=\"https:\/\/www.comunidad.madrid\/servicios\/educacion\/becas-estudio-programas-segunda-oportunidad\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span>Becas para el estudio de Programas de Segunda Oportunidad<\/span><\/a><span>.<\/span><\/p>\n<\/div><\/div>\n<button class=\"seccion-print-btn\" aria-label=\"Print this section\"><svg fill=\"none\" height=\"34\" viewBox=\"0 0 34 34\" width=\"34\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\"><circle cx=\"17\" cy=\"17\" fill=\"#269bbb\" r=\"17\"\/><path d=\"m21.0001 13.3077v-3h-8v3h-1.5v-4.49996h11v4.49996zm1.8077 4c.2834 0 .5209-.0958.7125-.2875.1917-.1916.2875-.4291.2875-.7125 0-.2833-.0958-.5208-.2875-.7125-.1916-.1916-.4291-.2875-.7125-.2875-.2833 0-.5208.0959-.7125.2875-.1916.1917-.2875.4292-.2875.7125 0 .2834.0959.5209.2875.7125.1917.1917.4292.2875.7125.2875zm-1.8077 6.6923v-4.2693h-8v4.2693zm1.5 1.5h-11v-4h-3.71153v-5.6923c0-.7083.242-1.302.726-1.7812s1.07534-.7188 1.77403-.7188h13.423c.7083 0 1.3021.2396 1.7812.7188.4792.4792.7188 1.0729.7188 1.7812v5.6923h-3.7115zm2.2115-5.5v-4.1923c0-.2833-.0959-.5208-.2875-.7125-.1917-.1916-.4292-.2875-.7125-.2875h-13.423c-.2834 0-.52086.0959-.71253.2875-.19166.1917-.2875.4292-.2875.7125v4.1923h2.21153v-1.7693h11v1.7693z\" fill=\"#fff\"\/><\/svg><\/button><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/section>\n","protected":false},"parent":5827,"menu_order":0,"template":"","class_list":["post-5828","guia-familias","type-guia-familias","status-publish","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/orientacion\/wp-json\/wp\/v2\/guia-familias\/5828","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/orientacion\/wp-json\/wp\/v2\/guia-familias"}],"about":[{"href":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/orientacion\/wp-json\/wp\/v2\/types\/guia-familias"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/orientacion\/wp-json\/wp\/v2\/guia-familias\/5828\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5885,"href":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/orientacion\/wp-json\/wp\/v2\/guia-familias\/5828\/revisions\/5885"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/orientacion\/wp-json\/wp\/v2\/guia-familias\/5827"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/site.educa.madrid.org\/orientacion\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=5828"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}