EDUCACIÓN INFANTIL (3 grupos: 3 años, 4 años y 5 años)

La Educación Infantil contribuirá a desarrollar en las niñas y niños las capacidades que les permitan:

• Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias.
• Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
• Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.
• Desarrollar sus capacidades afectivas.
• Relacionarse con los demás en igualdad y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en el uso de la empatía yla resolución pacífica de conflictos, evitando cualquier tipo de violencia.
• Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
• Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.
• Promover, aplicar y desarrollar las normas sociales que promueven la igualdad de género.

Texto extraído de LOMLOE

Trabajo en el aula

El día a día en Infantil se desarrolla en dos líneas principalmente: por un lado se trabajan las rutinas , que son muy importantes para la seguridad y el fomento de la independencia de los niños, y por el otro, la adquisición de hábitos, esenciales para su autonomía.

La jornada escolar tiene un esquema fijo:

1. Entrada, saludo a los compañeros y colocación de ropa.
2. Asamblea con rutinas.
3. Trabajo individual o en pequeño grupo.
4. Aseo, desayuno, recreo.
5. Trabajo individual o en pequeño grupo.
6. Aseo, despedida, preparación para comedor.

Las actividades se programan de acuerdo con los proyectos que desarrolla el profesorado cada trimestre.

Periodo de adaptación

Se trata de una etapa que cada niño/a recorre al inicio de su incorporación: la separación de la familia y su ingreso en el colegio causan alteraciones en los planos sentimental, afectivo, social o intelectual que debemos atender. El proceso de aceptación interna del cambio resulta complejo y la gran dificultad recae en la separación niño – familia, situación que resulta tan difícil para los padres como para los hijos/as.

Cada niño/a tiene su propia forma de reaccionar cuando sus familias se van: desde sollozos hasta una estrepitosa rabieta; desde silencio y falta de respuesta a la más cariñosa de las voces, hasta aislamiento total y absoluto.

Consejos para el periodo de adaptación

1. Póngase en el lugar del niño y sea sensible a sus estados de ánimo. Los primeros días de cole son difíciles: un espacio nuevo, personas de referencia que no conoce, niños llorando alrededor…
2. No salga corriendo: el momento de la despedida es importante y no debe causar desconcierto e inseguridad.
3. No engañes: evita decir al niño “Me voy un momento y ahora vuelvo”. Es mejor que des una pista de referencia: “Volveré antes/después de comer”.
4. No introduzcas ningún cambio más (retirada del chupete, cambio de habitación, etc.). El comienzo de esta etapa ya es un cambio importante para el niño.
5. Actúa con normalidad a la hora de recogida: es un buen momento para la comunicación y para mostrarnos cercanos a sus vivencias y emociones.
6. Ármate de paciencia. El periodo de adaptación varía mucho de un niño a otro, así que no conviene dar nada por sentado.

En nuestro centro, el período de adaptación se realiza de un modo sencillo, para que las familias no tengan dificultades a la hora de conciliar con sus trabajos y, solamente se trata de una recomendación, ya que ninguna familia está obligada a su cumplimiento. De su modo de realización se informa a las familias en una reunión general que tiene lugar los primeros días de septiembre, antes de que comience el período lectivo.

Inglés

Procuramos que el primer encuentro de los niños con la lengua inglesa sea interesante y divertido, que despierte su curiosidad e interés hacia la lengua inglesa como medio de comunicación.

Lenguaje musical

La educación musical debe iniciarse con el canto, el ritmo, el movimiento, la percusión corporal, percusión y la audición. Procuramos que la sesión de Lenguaje Musical sea un momento especial y no se convierta en la repetición mecánica de una serie de ejercicios. Por eso creamos actividades variadas y combinamos las que son claramente motrices con aquellas en las que se requiere mayor atención y esfuerzo. Se seleccionan diferentes metodologías, en función del tipo de contenido o actividad, y se adaptan a las características del alumno en cada curso de este ciclo educativo.

Psicomotricidad

Se trata de un área muy importante cuyo objetivo es desarrollar las capacidades del alumno a partir del movimiento y la acción. La actividad se realiza con música y con el uso de diferentes materiales de psicomotricidad adecuados para su edad.

EDUCACIÓN PRIMARIA (6 grupos: 1º, 2º, 3º, 4º, 5º y 6º) 

Consideraciones generales

La Educación Primaria es una etapa de carácter obligatorio y gratuito que, con carácter general, se cursará entre los seis y los doce años de edad.

La finalidad de la Educación Primaria es facilitar a los alumnos y alumnas los aprendizajes de la expresión y comprensión oral, la lectura, la escritura, el cálculo, las habilidades lógicas y matemáticas, la adquisición de nociones básicas de la cultura, y el hábito de convivencia así como los de estudio y trabajo, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad, con el fin de garantizar una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad y de prepararlos para cursar con aprovechamiento la Educación Secundaria Obligatoria.

La Educación Primaria contribuirá a desarrollar en los niños y las niñas las siguientes capacidades:

• Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
• Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.
• Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.
• Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.
• Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la comunidad autónoma, y desarrollar hábitos de lectura.
• Adquirir en al menos una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
• Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
• Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.
• Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
• Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
• Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.
• Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.
• Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
• Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.

Texto extraído de LOMLOE

Atención a la diversidad

En esta etapa se da especial importancia a la atención personalizada y a la realización de diagnósticos precoces para establecer cuanto antes mecanismos de refuerzo y atender toda la diversidad para prevenir dificultades de aprendizaje.

La idea es que los mecanismos de refuerzo se pongan en práctica tan pronto como se detecten. Entre otras medidas, se realiza apoyo en grupo ordinario, los agrupamientos flexibles o las adaptaciones del currículo. Los alumnos reciben todos los apoyos necesarios para reforzar y/o recuperar los aprendizajes que no se hubieran alcanzado todavía.

Criterios de promoción

El equipo docente adopta las decisiones correspondientes sobre la promoción del alumnado de manera colegiada al finalizar los cursos segundo, cuarto y sexto, tomando especialmente en consideración la información y el criterio del tutor o la tutora.

Con carácter excepcional, tras haber aplicado las medidas ordinarias suficientes, adecuadas y personalizadas para atender el desfase curricular o las dificultades de aprendizaje del alumno o alumna, el equipo docente podrá proponer que permanezca un año más en el mismo curso, por considerar que es la medida más adecuada para favorecer su desarrollo. En este caso, se diseñará un plan específico de refuerzo para que, durante ese curso, consiga alcanzar las competencias correspondientes. Esta decisión solo se podrá adoptar una vez durante la etapa.

El alumno o la alumna accederá al curso o etapa siguiente siempre que se considere que ha logrado los objetivos propuestos y alcanzado el grado de adquisición de las competencias correspondientes. Si promociona al curso siguiente con algunos aprendizajes del curso anterior sin consolidar, se diseñará un plan específico de refuerzo o recuperación y apoyo al efecto.

Los tutores de segundo y cuarto emitirán al finalizar el curso un informe sobre el grado de adquisición de las competencias de cada alumno o alumna, indicando en su caso las medidas de refuerzo que se deben contemplar en el ciclo siguiente.

Para garantizar la continuidad del proceso de formación del alumnado, cada alumno o alumna dispondrá, al finalizar la etapa, de un informe elaborado por su tutor o tutora sobre su evolución y el grado de adquisición de las competencias desarrolladas.

En el caso de alumnado con necesidades educativas especiales, el informe deberá reflejar las adaptaciones y medidas adoptadas y su necesidad de continuidad en la siguiente etapa escolar.

Texto extraído de LOMLOE

Criterios de calificación

Se informarán desde cada tutoría a las familias en la reunión general de padres/madres del primer trimestre, permanecerán subidos en la Cloud de Educamadrid y habrá cartelería señalando los mismos en cada una de las aulas.