AULA PIRULETA

Públicado en por

CENTRO DE ATENCIÓN PREFERENTE PARA LA ESCOLARIZACIÓN DE ALUMNADO CON TEA (Trastorno del Espectro Autista)

Atender con eficiencia a un alumnado heterogéneo supone un importante desafío para la comunidad educativa que requiere de una dotación de recursos y estrategias adecuadas con los que poder ofrecer una respuesta pedagógica adaptada y al mismo tiempo un nivel óptimo de intervención. Cada alumno tiene unas necesidades educativas individuales que requieren ser atendidas para que pueda tener acceso a conocimientos, habilidades, sociabilidad, autonomía, etc., propios del grupo social en el que ha de integrarse. En la categoría de escolares con necesidades educativas especiales se encuentra el colectivo de alumnos con Trastorno del Espectro Autista (TEA).

Desde este curso, 2018-19, somos Centro de Atención Preferente para la Escolarización de Alumnado con Trastornos del Espectro Autista (TEA). Estos alumnos tienen necesidades educativas especiales que requieren recursos personales y materiales individualizados para su adecuada atención. Las condiciones personales de estos alumnos permiten, con las adaptaciones y apoyos que se establecen, cursar el currículo ordinario y un adecuado nivel de inserción social.

¿QUÉ ES EL TEA?     El Trastorno del Espectro del Autismo NO es una enfermedad. Se trata de un trastorno generalizado de varias áreas del desarrollo, que se manifiesta de forma diferente en unas personas y en otras. NO se puede GENERALIZAR.

Se caracteriza por:

  • Habilidades de interacción social: dificultad para comprender y establecer relaciones sociales.
  • Habilidades de la comunicación: dificultades en el lenguaje y la comunicación; no incapacidad.
  • Comportamientos, intereses y actividades estereotipados: comportamientos que se repiten e intereses no por demasiadas cosas.
  • Alteraciones sensoriales; hipersensibilidad /hiposensibilidad.

¿QUÉ ES EL AULA TEA? «AULA  PIRULETAS»

El aula TEA está integrada por un número reducido de alumnos (5) y cuenta con recursos personales específicos (profesor en audición y  lenguaje y un integrador social). En el aula trabajamos con la finalidad de conseguir la inclusión en sus aulas de referencia. Además de los aspectos curriculares, desarrollamos una serie de talleres (lenguaje, emociones y multisensorial), habilidades sociales y autonomía.

Aquí todos los alumnos son geniales en algo… a todos les gusta alguna cosa en especial y lo hacen de maravilla. El arte, las manualidades, la percusión, el baile, los números, los animales, los trenes…

Su trastorno afecta especialmente al área del lenguaje y su comprensión, a las habilidades sociales y a los cambios que se producen en el día a día de cualquier niño. Les cuesta comprender algunas cosas y por eso necesitan apoyos visuales como los pictogramas o los signos. Necesitan ayuda para comprender las reglas de los juegos ya que tienen dificultad en saber cuál es su papel en cada momento. Les es difícil entender las bromas, los chistes, las mentiras piadosas… Todas estas cosas son las que trabajarán dentro del aula TEA.

Su resistencia ante los cambios, sus actitudes ante las sorpresas, las fiestas, los gritos, la música alta, el no saber dónde van y a qué, les produce ansiedad y pueden ponerse nerviosos, por ello el aula TEA es una piedra angular en su trabajo. Como los cambios les cuestan, para poder conseguir aquellas cosas que les cuestan un poco más, siempre parten de las cosas que se les dan genial.

Todo esto implica poner en marcha un determinado tipo de organización del centro con la finalidad de alcanzar unos objetivos concretos dirigidos a lograr la mayor integración posible en el entorno más normalizado, es decir, de cómo disponer de manera cuidadosa las condiciones ambientales adecuadas para favorecer el desarrollo y el aprendizaje de estos alumnos

El Centro está elaborando un Proyecto de Centro Preferente de escolarización de alumnado con TEA en el que estableceremos  las pautas de trabajo, organización,  proyectos en los que nos embarcamos y cómo los vamos resolviendo, cómo trabajamos el lenguaje, las habilidades sociales, cómo jugamos en clase y cómo lo hacemos en el patio…

ROMPAMOS MITOS

  • Carecen de sentimientos. No es cierto.En muchos momentos pueden no saber cómo expresar sus emociones, pero demuestran que las sienten; lloran, ríen, se alegran, se entristecen, se enfadan… Muestran dificultades para ponerse en lugar de los otros
  • Viven en su propio mundo.No es cierto. Hacen, diariamente, esfuerzos por comunicarse….no viven en otro planeta.
  • Tienen discapacidad intelectual. No es cierto. Hay personas con autismo que sí la tienen y otras que no.
  • No son cariñosos y no les gusta el contacto físico. No es cierto.Son personas muy sensibles, suelen estar muy unidos a sus padres y sí desean tener amigos con los que jugar.
  • Los niños con autismo tienen un talento fuera de lo común. No es cierto.Hay personas con autismo que sí la tienen y otras que no.

¿QUÉ NOS PEDIRÍA UN NIÑO CON AUTISMO?

  • Soy primero y fundamentalmente un niño: Tengo autismo. No soy “autista”
  • Mis percepciones sensoriales a veces están alteradas.
  • Por favor, recuerda distinguir entre “no lo voy a hacer” (porque decido no hacerlo) y “no lo puedo hacer” (porque no soy capaz de hacerlo).
  • Ten en cuenta que soy un pensador concreto.
  • Por favor, ten paciencia con mi manera de entender lo que me dices.
  • Debido a que el lenguaje me resulta tan difícil, me oriento visualmente.
  • Por favor, concéntrate en lo que puedo hacer y no en lo que no puedo hacer.
  • Por favor, ayúdame con mis interacciones sociales
  • Trata de identificar qué desencadena mis rabietas.
  • Ámame incondicionalmente.

 ¿CÓMO AYUDAR A LAS PERSONAS CON AUTISMO?

Podemos mejorar su calidad de vida con un diagnóstico temprano, con una educación e intervención especializada y con recursos sociales y comunitarios que necesiten para participar en la sociedad.

Uso positivo de la palabra autismo:

“Campeones que luchan para comunicarse…”

“Poco a poco, con afecto y ayuda, las personas con autismo pueden ir aprendiendo a interpretar el mundo…”

“El autismo es una discapacidad compleja que se manifiesta de diferentes maneras…”

“Cuanto más sabes sobre el tema y sobre cómo puedes ayudar a tu hija, vas estando menos preocupada y lo vas afrontando mejor”

(Madre de una niña de 4 años. Ávila)

“De aquí en adelante no se va a peor, se va a mejor”.

(Madre de una niña de 5 años, Valladolid)

BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS

  • El Acceso al Currículo por Personas con TEA: uso del Programa TEACCH para Favorecer la Inclusión. (2010). Mesibov, Gary y Howley, Marie. Ed. Autismo Ávila.
  • Los niños pequeños con autismo. Soluciones prácticas para problemas cotidianos. (2008). Equipo DELETREA. Editorial CEPE.
  • Déjame que te hable de los niños y niñas con autismo de tu escuela. (2007). Hernández, J.; Ruiz, B.; Martín, A. Teleno Ediciones S.L
  • El niño pequeño con autismo. (2000). Rivière, A.; Martos, J. (Comp.). APNA.
  • El síndrome de asperger. Guía para mejorar la convivencia escolar dirigida a familiares, profesores y compañeros. (2009). González Navarro, A. Ed. CEPE.

  DOCUMENTALES Y PELÍCULAS

  PÁGINAS DE ASOCIACIONES 

  • fespau.es Entidad federativa que encuadra a asociaciones de padres de personas con Trastornos del Espectro Autista(TEA).
  • autismo.org.esConfederación Autismo Madrid

Deja una respuesta