El Proyecto Educativo ha de ser un marco constitutivo de principios que responda a preguntas como:
¿Quiénes somos? (Principios de identidad)
¿Qué queremos? (Objetivos generales a conseguir)
¿Dónde estamos? (Análisis del contexto)
¿Cómo nos vamos a organizar para conseguirlo?
¿Quién lo elabora y lo aprueba?

Respecto al MODELO INSTITUCIONAL

1.Consideramos importante y necesario que los distintos sectores que forman la comunidad
educativa (profesorado, alumnado, familias e instituciones) participen y asuman
la responsabilidad, tanto específica como compartida, que les corresponda.

2. Queremos organizarnos de forma democrática, de acuerdo con las prerrogativas que nos
conceden las leyes y reales decretos en vigor, lo cual supone entender que la participación
y la asunción de responsabilidades significa aceptar el compromiso que todos tenemos
en el buen funcionamiento del centro.

3. Pretendemos integrar armónicamente las distintas singularidades personales, con el fin
de aunar criterios comunes que nos permitan desarrollar la labor educativa, en un
ambiente integrador y coherente con los valores sociales positivos.

4. Nos proponemos también abrir el centro a otras instituciones próximas, como a
cualquiera que nos pueda aportar recursos materiales y humanos, que posibiliten el
mantenimiento de las relaciones con el entorno y ayuden y colaboren en la consecución
de los fines educativos.

Respecto a la LÍNEA METODOLÓGICA

1. Aspiramos conseguir el pleno desarrollo de las capacidades de nuestros alumnos, en
un ambiente rico en estímulos y en un clima activo y de participación, que haga de ellos
seres autónomos y libres.

2. La organización de los contenidos tendrá un enfoque globalizador, que permita abordar
las distintas situaciones y acontecimientos dentro de un contexto y en su totalidad.

3. El principio de globalización hace que los aprendizajes que los niños realicen sean
significativos, y que se establezcan conexiones entre los conocimientos y experiencias
previas y los nuevos contenidos.

4. Se debe garantizar la funcionalidad de los aprendizajes. Aprendizaje funcional no es
sólo la posible aplicación práctica del conocimiento adquirido, sino también el hecho de
que los contenidos sean necesarios y útiles para llevar a cabo otros aprendizajes y para
enfrentarse con éxito a la adquisición de otros contenidos. También implica el desarrollo
de habilidades y estrategias de planificación y regulación de la propia actividad de
aprendizaje, es decir, el aprender a aprender.

5. La actividad lúdica será un recurso especialmente adecuado. Debemos romper la
aparente oposición entre juego y trabajo, pues tanto las actividades de marcado carácter
lúdico como aquéllas que requieren mayor esfuerzo deberán ser motivadoras y
gratificantes.

6. La actividad física y mental del alumno será una de las fuentes principales de sus
aprendizajes. Tendrá también un carácter constructivo, en la medida en que a través del
juego, la acción y la experimentación el alumno descubra sus propiedades y relaciones y
vaya construyendo sus conocimientos.

7. El principio de afectividad será imprescindible para crear un ambiente cálido, acogedor
y seguro, en que el niño se sienta querido. Se debe establecer una relación personal de
gran calidad y confianza con el profesor y otros niños, que se caracterice por el respeto,
el afecto y la confianza.

8. El principio de socialización y comunicación favorecerá la interacción entre los niños y
niñas, que constituye tanto un objetivo educativo como un recurso metodológico de
primer orden. El niño debe sentirse parte integrante del grupo, respetando las
características que le son propias y le hacen ser uno frente al grupo, proporcionándole los
recursos necesarios para conseguir una adecuada participación social.

9. Se establecerá una adecuada organización del ambiente, que incluirá espacios, recursos
materiales y distribución del tiempo. Esta organización será fundamental para la
consecución de las intenciones educativas. El espacio se distribuirá en función de las
variadas y cambiantes necesidades de los niños para hacer posible el reposo de los más
pequeños, el uso autónomo del espacio, el uso común de distintos lugares que deben
compartir… La organización del tiempo respetará igualmente sus necesidades: afecto,
actividad, relajación, descanso, relación y comunicación…

10. Se procurará la colaboración y coordinación entre el equipo docente y las familias. El
intercambio de información facilitará la incorporación y adaptación del niño al centro, y
una línea común de influencia positiva, de los dos niveles sociales en los que se
desenvuelve el alumno, favorecerá su desarrollo integral.

11. La evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje será global, continua y
formativa y servirá como punto de referencia para la actuación pedagógica. En la etapa
de educación infantil tendrá un carácter preventivo y compensador. La finalidad principal
de la evaluación será la adecuación del proceso de enseñanza al progreso real del
aprendizaje de los alumnos.

Respecto a la LENGUA DE APRENDIZAJE

1. La lengua de aprendizaje no sólo es un instrumento de comunicación entre las personas,
sino que también está estrechamente vinculado al pensamiento y al conocimiento. Nos
permite aprender también unos significados culturales, que nos sirven para entender e
interpretar la realidad de nuestro entorno, y esto contribuye a la socialización e
integración en el mundo al que pertenecemos

2. La lengua de aprendizaje básica en nuestro centro será el castellano, distinguiéndola,
sin discriminación, de las lenguas de los diversos países de los que proceden nuestros
alumnos.

3. La enseñanza del idioma extranjero será el inglés. Somos conscientes de la importancia
que tiene en la sociedad actual, por ello comenzaremos su aprendizaje desde los tres años.

4. En la etapa de educación infantil, las posibilidades que la escuela ofrece deben ir
encaminadas a la utilización constante del lenguaje oral, ajustada a las diferentes
situaciones de comunicación habituales, para poder comprender y ser comprendido por
los demás y poder expresar ideas, sentimientos, experiencias y deseos, e igualmente
avanzar en la construcción de significados. La familia compartirá con el profesorado
estos años del aprendizaje, siendo favorecedora de experiencias básicas del desarrollo
lingüístico. La enseñanza de la lengua escrita debe tener un enfoque y un tratamiento
significativo, y debe responder a las necesidades de los niños.

5. En la etapa de educación primaria se realizará el acceso a los códigos lingüísticos
convencionales de lectura y escritura, para poder comprender y producir mensajes
orales y escritos en castellano, atendiendo a las diferentes intenciones y contextos
comunicativos. El carácter funcional de los aprendizajes deberá potenciar el interés de
los alumnos por conocer los códigos convencionales del aprendizaje de la lengua. Ello
les posibilitará el acceso a los contenidos culturales de las diferentes materias.

Respecto al PLURALISMO y a los VALORES DEMOCRÁTICOS

1. Abogamos por un centro ideológicamente pluralista, en lo social, en lo político y en lo
religioso. Manifestamos un total respeto por las creencias de cada persona y renunciamos
a todo tipo de adoctrinamiento, proselitismo y sectarismo.

2. Pretendemos la integración total de nuestros alumnos sin discriminación por razones de
tipo social, aptitudinal, física, racial, política, sexual o religiosa.

3. Contribuiremos a la formación de la personalidad de nuestros alumnos para que,
progresivamente, adquieran la capacidad de tomar decisiones personales maduras y
responsables, basando su postura en el uso crítico de la razón, la solidaridad y la defensa
de los derechos humanos.

4. Definiremos en el RRI y, dentro de él, en las Normas de Convivencia y en la regulación
de las mismas, los instrumentos necesarios para que la vida en el centro se desarrolle en
un clima de respeto y tolerancia.

5. Daremos a las áreas transversales el tratamiento suficiente, para que dentro de las
diferentes áreas nos faciliten la tarea educativa de que nuestros alumnos se sientan parte
activa y solidaria de la sociedad en que vivimos.

Respecto a la COEDUCACIÓN

1. La L.O.M.L.O.E. establece como normativo el principio de no discriminación de sexo, con el
fin de que las desigualdades basadas en el sexo/género que se producen en la sociedad
no sean transmitidas por la educación académica.

2. Entre los objetivos de la educación infantil es importante resaltar la construcción de la
identidad personal. La adquisición de autonomía a través del movimiento, de la
expresión corporal y de la respuesta a los mensajes que se reciben. La presentación del
medio físico y social como un espacio de conquista que invita a la investigación y a la
acción. La introducción del lenguaje no discriminatorio, de forma procedimental, en
todas las formas de comunicación y representación.

3. Entre los objetivos de la educación primaria aparece el de adquirir, por parte del
alumnado, las destrezas básicas y desarrollar las actitudes que permitan desenvolverse
con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos con los que se
relacionan.

4. Prestaremos atención a la diversidad del alumnado y realizaremos un esfuerzo
consciente, para modificar las relaciones desiguales que se dan en las actividades
escolares, canalizando la atención y las energías de forma equilibrada y conseguir que el
proceso de enseñanza-aprendizaje no se vea distorsionado, participando del principio de
equidad educativa.

5. El desarrollo de todas las potencialidades individuales y una real igualdad de
oportunidades educativas de alumnos y alumnas es responsabilidad de toda la
comunidad educativa.

6. El currículo escolar debe ser integrador: basado en los intereses, motivaciones y
necesidades de ambos sexos, incluyendo también la experiencia pasada de las mujeres.
Incluirá asimismo actividades para el desarrollo de las habilidades necesarias para que,
sin excepción, puedan manejarse en el mundo.

7. La orientación escolar no será discriminatoria.

8. El proceso de enseñanza-aprendizaje no debe ser limitado por el uso del lenguaje y de
materiales didácticos sexistas.

9. Alumnos y alumnas deben acceder en igualdad de condiciones a los recursos escolares
y a los extraescolares.

10. Las medidas de acción positiva, entendidas como actuaciones temporales para corregir
desigualdades de género muy asumidas en diferentes contextos sociales, se establecerán
fundamentalmente en las áreas y actividades tradicionalmente estereotipadas.

11. La evaluación educativa incluirá el sexo/género como un indicador de calidad de la
educación.

12. La comunidad educativa asumirá el desarrollo de estos principios.

PODÉIS CONSULTAR NUESTRO P.E.C. COMPLETO EN EL APARTADO DE DOCUMENTOS INSTITUCIONALES: https://site.educa.madrid.org/cp.sanmiguel.madrid/index.php/documentos-de-centro/